第一篇：關于中學生英語學習狀況核問題調查報告

關于中學生英語學習狀況核問題調查報告

院系：貴州大學外國語學院英語117班陳星友

調查時間：2012年8月18號——2012年8月25號

調查地點：貴州仁懷市小灣中學

英語是世界上最為流行的語言，在我們國家也是每個學生的必修課之一，已經成為與數學、語文同等重要的學科，而英語作為一門學科在眾學生的每次考試中占分比率也是相當的大，所以很多學生吧大量的時間放在學習英語上，想要在這一科目上與其他學生拉開差距，再者，隨著世界的進步發展，各國之間的聯系也不斷加強，英語作為一門對外工具也受到我們國家的推崇，從而掀起一陣英語熱潮，而之中也產生了一些問題。

在我為期這幾個星期的親身實踐調查中，我對一些中學生進行了調查、了解，記錄了一些他們對學習的英語的看法和理想，我也對學習英語有了一些看法。

對于很多地方的中學生來說，尤其是鄉村小學來的同學，英語是他們接觸最為陌生的學科，我國目前的教育狀況，實行九年義務教育制度，很難達到每個鄉鎮的學生都有接觸英語的機會，偏遠地方的學生甚至都不知道英語這門學科，即時縣城中的學生有條件，有機會學習英語，老師也只是簡單的教他們幾個單詞，老師都認為初中才是才是學習英語的開始，不論小學是否學過英語，到了初中都站在同一起

跑線，但是作為一名炎黃子孫來說，學習一門外來語言，由于本身的文化積淀、背景，在加上英語的結構、特征與自身文化之間存在一定的矛盾，使得學生學起英語來很是困難，有些學生甚至害怕學習英語，而英語成績也成為很多學生眼中的噩夢。很多學生也想學英語，但是只是單純的學習英語，就是為學英語而學英語，簡單地把英語作為考試而達到自己的目的的工具，只有極少數人不僅學習英語表面上的東西，還包括之中的文化背景和深刻內涵，而之前簡單學習英語的學生的學習方式，也導致了學生學習的英語“中看不中用”、“紙上談兵”的現象，實際操作能力不行。當然，不是說學習英語沒用，扎實的英語基礎還是需要的，我們要在基礎之上不斷地延伸我們的能力才是最終目的。

第二篇：關于鄉鎮中學生的英語學習狀況的調查報告

關于鄉鎮中學生的英語學習狀況的調查報告

2013年9月13日，我開始了我的實習生活。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，主要是針對英語這門課而言的。此次調查，我主要發現了鄉鎮初中學生英語學習的兩大問題：一是很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習；二是有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高。為了得到學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果:

一、調查目的1．了解鄉鎮中學英語學習的狀況并發現問題

2．分析鄉鎮中學學生英語學習效果不明顯的原因

3．探索解決如何解決該問題

二、調查對象及其方式

調查對象：中學

調查方式：本次調查主要是通過發放調查問卷、進行個人訪談的方式，同時，筆者擔任了初二3班和初二4班兩個班的英語科任老師，長期和學生相處，很了解學生，通過親身實踐，有大量第一手資料。

三、調查中發現的問題：

該學校的學生學習成績長期偏低，中考成績是幾個鄉鎮里靠后的，近幾年更是如此。很多學生對學習不感興趣，尤其討厭英語。老師教學很賣力，可謂是是出渾身解數，但是教學效果去不怎么理想。

通過調查，該中學在英語學習中存在問題主要體現在以下兩個方面：

問題一：很多學生對英語學習缺乏興趣，不愿意學習

在調查中，部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣，不想學英語。他們認為英語從小學到現在一直都在學，而英語在生活中沒有任何用處。他們說他們鄉鎮中學不會見到外國人，以后也不打算學外語。對于傳統的英語教學覺得過于枯燥，不能激起學習的積極性和興趣，但老師講解的非常詳細。對于多媒體教學的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。

調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。

問題二：有的學生沒有好的學習方法，即使很努力，學習效果不高

很多學生反應不會學英語，自己也付出了很多努力，學習效果就是不高。我認為，當地老師的教學方法可能存在一定的問題，但是，學生自己是學習的主人，是一個不可忽視的重要方。針對這種情況，我制訂了調查問卷，對中學生的預習、聽課、作業和復習進行了深入調查。

1、預習情況。經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少。

2、聽課情況、方法。聽課是學生學習的最主要途徑，他們說自己自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。

3、課堂筆記方面，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%。

4、作業情況及其方法。學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。

5、復習情況和方法。此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高。

四、分析與解決

問題一：如何提高鄉鎮中學學生對英語的興趣？

1、我們教師要與學生建立融洽的關系。

2、要把課堂教學豐富生動起來。

3、多和學生交流，組織各種學習英語的活動，激發學生興趣。

問題二，如何提高學生自主學習的學習效率？

學習方法是學生取得良好成績的先決條件。但是，我認為學習方法不只是學生個人的事。作為教師，我們不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特征和心理特征，引導學生掌握正確的學習方法。

1、預習情況、方法。眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣。經調查發現，成績優秀的學生預習通常采用找重點和難點的方法，那些成績偏差的學生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布臵的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。針對此現象，我會在每堂課結束的時候告誡學生記得預習，把預習規劃到課堂作業的一部分中去。

2、聽課情況、方法

聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣，老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%。因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在老師如何激發學生興趣方面，筆者已在說明如何解決

第一個問題時有所闡述，這里就不再重復。此外，我還要求學生保持充足的睡眠，不能熬夜看書。

3、課堂筆記情況

調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。基于從上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

4、作業情況及其方法

由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明成績較差的學生基本采用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。

5、復習情況和方法

此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果。

總之，以上就是我在實習期間對所在中學進行調查的有關情況。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實！

第三篇：中學生的學習心理狀況的調查報告

中學生的學習心理狀況的調查報告

一、問題提出

學習心理是人們尤其是學生群體學習過程中的思維方式、行為方式、學習類型、認知理論、信息加工、學習遷移等。筆者于XX年3月——6月對黃驊市呂橋鎮中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的理解，為準確把握當前農村初中學生的學習心理動向，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。

調查內容：農村初中生的學習心理現狀，造成當前農村初中生的學習心理的成因及對策。

調查方法：問卷調查。學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在呂橋中學進行，共發問卷200份，收回有效問卷188份。

二、調查結果

農村初中生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。64%的學生認為學習的作用是提高自身素質，15%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，21%的初中生沒有考慮。

2、學習態度

調查結果表明，僅有47%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，29%的學生害怕學習或對學習不感興趣。值得注意的是，害怕學習或對學習不感興趣的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。

3.學習需求

在調查中發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，有將近一半的學生認為現在所學的政治、歷史、英語等學科對自己日后的生活幫助不大，更希望學習對他們以后的工作有所幫助的科目。調查中還發現41%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。由此可以看出，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

4.學習目的

調查結果表明，對于初中畢業后的打算，52%的學生選擇讀高中或中專，18%的學生選擇就業，30%的學生還沒有考慮。初中學生對于“務農”的態度的調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。

三、當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生大多處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

四、形成健康的學習心理的幾點對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

第四篇：中學生學習心理狀況社會調查報告

中學生學習心理狀況社會調查報告

一、調查概況（導言）：

2011年秋，我有幸參加“2011國培計劃頂崗實習”活動，并趁此實習機會對我所實習的學校——禮縣灘坪鄉初級中學學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村中學生的學習心理有了較深的了解，也為準確地把握當前農村中學生的學習心理動向，針對農村教育，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農村初中生的學習心理現狀 2.當前農村初中生的學習心理特點 3.當前農村初中生的學習心理成因及對策(二)調查方法 1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在灘坪中學進行，共發問卷300份，回收有效問卷287份，接近理想的高效樣本數。

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動真實的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

三、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及教師、學生訪談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農村初中生的學習心理現狀分析 1.教育價值觀

調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的初中生沒有考慮。

調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。

2.學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習，這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有7％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調查結果的整理中，得到了一組令人震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。

4.學習目的

調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。

初中學生對于“務農”的態度是調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當前農村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農村初中生的學習心理有如下特點: 1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中還發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對個別學生的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。

調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

四、對調查結果的思考與討論

(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且想及早結束學業而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。

3.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。

5.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。

但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。

進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才

1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步入了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。

5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題。

發展經濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農村中學教育基本上是屬于這種情況。

解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境；三是提高繼續教育和終身學習的質量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

五、調查小結

本文所研究的中學生學習心理是指農村中學生在市場經濟發展、高等教育改革和基礎教育由應試教育向素質教育轉軌等方面的影響下，對現實學習的態度和對未來教育產出的期望。希望從我所實習學校中學生學習心理的調查研究中，能針對農村教育，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育更好的路子。

六、參考文獻

1.胡軍生.農村中學生心理健康狀況及其影響因素研究[J].2000,3(2):27-28.2.李麗.西北地區農村中學生心理健康調查[J].2003,2(2):65-69.3.李海麗.農村初中生壓力源、應對方式與心理健康的關系[D].山東師范大學.2006.4.朱正連.中學生心理壓力誘因及應對策略[J].健康心理學雜志.2000,06:28-30.5.曹樹.中學生學習壓力及其調適[J].江蘇教育學院學報.1998,04: 24-25.6.楊崢.中學生心理健康教育的必要性及方法[J].保山師專學報.2003,04:89-90.附錄：

關于中學生學習心理狀況的調查問卷

親愛的同學：

你好！我是西北師范大學數學專業的大四學生，我將就中學生學習心理狀況的現狀進行調查，以真實反映中學生學習心理的發展現狀，請大家按實際情況認真填寫，從各選項中選擇最適合的一個，填寫在每道題目后面的括號里。

真誠地希望你能配合我的調查活動！不甚感激！

西北師范大學數學專業 二O一一年十一月二十日

背景信息：年級 ________ 性別_______ 年齡____ __

1、進入初中后，對于新的學習環境，你的適應程度如何？（）A.不適應

B.基本適應

C.已經適應

2、面對目前的學習任務，你的感覺如何？（）A.比較輕松

B.力不從心

C.沒感覺

3、你認為你目前的壓力來自于哪方面？（）A.老師的期望

B.家庭的期望

C.自己的期望

4、一般情況下，你會如何緩解自己的壓力？（）

A.找人傾訴

B.運動

C.睡覺

D.網絡

E.其他（請填寫）____________

5、如果別人不督促你，你是否會主動學習？（）A.會

B.極少

C.不會

6、初中與小學的學習方法進行比較，你覺得它們（）A.相同

B.不相同

C.不清楚

7、一次考試失利，將對你產生怎樣的影響？（）

A.情緒波動很大 B.和以前一樣

C.更加努力

D.認為自己很無能

8、你經常想自己不用花太多時間學習，成績也會超過別人嗎？（）A.經常

B.偶爾

C.從不

9、你能獨立完成老師布置的作業嗎？（）

A.完全可以

B.只能完成某幾門

C.每門都只能完成作業的部分

10、你總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己恰當的評價？（）

A.是

B.沒想過

C.從沒有

11、你常為短時間內成績沒有提高而苦惱不己？（）

A.總是

B.有時

C.從不

12、為了及時完成某項作業，你會（）

A.廢寢忘食，通宵達旦

B.參考別人的 C.完全照抄別人的

13、你認為學習是（）

A.樂趣

B.不得不做的事

C.沒有意義的事

14、在學習和娛樂發生沖突時，你會選擇（）A.學習

B.娛樂

C.拿不定主意

15、上了初中后，你會覺得（）

A.終于可以放松了

B.先休息一陣再學習

C.馬上投入更緊張的學習

16、你認為初中的學習大多是（）

A.記憶性學習

B.理解性學習

C.理解與記憶性并存的學習

17、你常認為課本的基礎知識（）

A.很重要

B.根據老師講解而定

C.不重要

18、你認為以下方式，哪種更有利于提高學習效果？（）

A.共同學習

B.孤軍奮戰

C.無所謂

19、你為自己剛開始的初中生活（）

A.有詳細的規劃

B.有了大致的想法

C.沒想過，先過著再說 20、你對自己的學習時間如何分配？（）

A.對喜歡的科目下狠功夫

B.平均分配

C.對不喜歡的放任自流

21、對于自己定的學習目標，出現困難可能達不到時，你會（）

A.繼續努力

B.縮小目標

C.完全放棄

22、為了實現一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標？（）

A.會

B.有時會

C.不會

23、考完試后你最關心的是什么？（）

A.自己的成績

B.別人的成績

C.無所謂

24、你的好友獲獎了，你會感覺（）

A.和他一樣高興

B.不舒服

C.與自己無關

25、你心目中的初中生活與現實中的（）A.差別很大

B.基本一致

C.沒想過

26、若學校開設了心理咨詢點，你是否會去咨詢？（）A.會

B.不會

C.不知道

D.其他（看情況）

27、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式？（）

A.面對面交談

B.電話

C.書信

D.網絡

E.其他（請填寫）_______

28、如果有考前心理輔導，你希望以怎樣的形式開展？（）A.講座

B.個別輔導

C.團體輔導

29、如果有一場考前心理講座，你希望的內容是關于什么？（）A.情緒調節

B.學習方法

C.其他（請填寫）_______ 30、開放性題目：你認為目前最需要解決的問題是什么？

第五篇：中學生學習心理狀況調查報告1

中學生學習心理狀況調查報告

一、調查概況

當代中學生普遍存在著學習倦怠的心理現象，根據學校的安排，我在2014年3月開始實習，在此期間，為了了解當代中學生的學習心理狀況，以便對其研究探索出相應的有效對策，我做了當代中學生的學習心理調查，現在就將有關的調查情況匯報如下：

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1、中學生的學習心理現狀及特點

2、中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷調查，內容從學習目的、教育價值觀、學習態度三個方面進行。問卷調查在實習中學進行，共發問卷500份，回收有效問卷490份，接近理想的高效樣本。

三、調查結果

對學生問卷調查分析顯示，中學生的學習心理具有明顯的特點，我對中學生的學習心理現狀作了如下分析：

1、學習目的調查結果表明，對于初中畢業后的打算，93％的學生選擇讀高中，7％的學生選擇就業，對于高中畢業后的打算，95％的學生有讀大學愿望

2、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中60％的學生認為大學生掙錢多，30％的學生認為高中畢業生掙錢多，10％的學生認為初中畢業生掙錢多。而71％的學生認為學習的作用是提高自身素質，14％的學生認為學習的作用是為了考大學，15％的中學生沒有考慮。

3、學習態度

調查結果顯示，88％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用。69％的學生對學習的熱情較高，10％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。

四、當前中學生的學習心理狀況成因分析

當前初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1、教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，一部分學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；很多學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。

2、家庭的影響

中學生有一大部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求很高，且大多數側重于學業成績方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越多，從而在學習上對學生形成了一種內家庭、戶外、學校緊張的矛盾局面。

3、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的影響越來越大。

五、形成健康的學習心理的對策

對于影響中學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。具體措施有：

1、學校可以增加投入，創造良好的教育教學環境只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2、教師幫助學生準確地了解和把握未來，教師可以向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

3、可以適當改善教師待遇，營造一個合理、高效的競爭環境，學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平，可以提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進行終身學習的經濟保障；改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環境，這樣會有很大的幫助。