第一篇：編寫我的演講稿五年級下計算機

第一單元 常規文檔的制作

單元備課

本冊教材是學習文字編輯處理的基本方法及其處理的基本方法使用。由于文字處理，涉及到的知識與操作比較多，為了便于學生掌握將文字處理分為兩個單元。內容要點

本單元主要的教學內容是創建word文檔、文字塊的操作、設置字體和段落格式、制作表格、頁面設置、預覽與打印等。其中，文字塊的操作、文字設置、段落設置、表格制作及編輯是本單元教學的重點。教學要求

通過本單元的學習，使學生了解word文字處理軟件的基本功能、窗口界面的組成，學會word文檔的創建、打開編輯及保存；能夠對文章進行簡單的排版、字體和段落格式的設置；掌握表格的設計與繪制方法，能夠編輯完成一篇常規的文檔。本單元總的教學法是：任務驅動法、學科整合法及實踐教學法組織教學。教學準備：

Word軟件。

1、編寫我的演講稿

總課時： 單元課時： 授課時間： 1.教學要求：

使學生學會Word啟動、退出的方法及其操作；了解Word窗口的組成；學會Word文檔的建立、打開及保存的方法與操作。2.教材分析：

本課是學生第一次接觸Word軟件，但是學生對“文字處理”并不陌生，在第一冊“文字輸入”、部分，學生已經對“寫字板”的基本功能有所了解，曾接觸到了一些關于利用計算機進行文字處理的簡單操作。Word的操作界面與“寫字板”中的界面也有很多相同之處，只是 Word的功能更多，工具按鈕更豐富。

3.教學重難點：本課的教學重點是Word 窗口的組成，教學難點是各窗口的主要功能。教學過程

一、導入新課：

從已有知識遷移到新知，利用已經學過的“記事本”“寫字板”等軟件的知識，引出Word的介紹。

可結合常規文檔的展示，以介紹、提問。口答的形式進行。

二、新授：

1.Word 的啟動方式。

2.Word 窗口的簡介，工具欄的顯示與隱藏，幫助提示信息等。

3.文字輸入、基本編輯（插入、修改、刪除）、段落的拆分與合并、符號的插入操作。

4.文檔的保存。5.退出Word.。

學生獨立操作，教師與學生、學生與學生之間交流，答疑。

三、課堂練習：

1.標尺、工具欄的顯示與隱藏。

2.獨立地新建空白文檔、輸入文字、編輯文字、保存文檔。

四、問題口袋：個性問題：個別交流、指導。

共性問題：總結、點評。

2、充實完善演講稿 ――操作文字塊

總課時： 單元課時： 授課時間： 學習目標：

1.學會打開文件；

2.學會插入和刪除文字； 3.學會查找和替換文字。教學重點：

1.學會插入和刪除文字； 2.學會查找和替換文字。

教學難點：

1.學會插入和刪除文字； 2.學會查找和替換文字。

教學過程：

一、打開文件

打開“四年級”文件夾中的“香港”文件。

1.單擊“常用工具欄”上的“打開”按鈕，彈出“打開”對話框； 2.單擊“查找范圍”框右端的下拉按鈕，選擇“四年級”文件夾； 3.單擊文件名為“香港”，再單擊“打開”按鈕。

試一試：

雙擊“打開”對話框中的“香港”文件，打開這個文件。

二、修改文章 1.定位插入點

窗口中的插入點是一個不斷閃爍的、呈I形狀的光標。它的作用很重要，當文章中某一位置需要進行插入、刪除等操作，都必須先將它移到這個位置。

移動插入點通常有兩種方法：一，將指針指向文檔中的某一位置單擊，插入點就移到了該位置；二，利用鍵盤上的光標控制區中的光標移動鍵來移動插入點。2.修改文章中的錯誤（1）刪除字符

按退格鍵或刪除鍵，刪除文章中錯誤的字符。（2）添加字符

首先定位插入點，然后輸入要添加的字。（3）查找與替換

將《東方之珠》一文中出現的詞組“香港”全部替換成“Hong Kong”。A.單擊“編輯”菜單中的“替換”命令，彈出“查找和替換”對話框； B.在“查找內容”框中輸入要查找的文字“香港”，在“替換為”框中輸入替換的文字“Hong Kong”；

C.單擊“全部替換”按鈕，彈出下面的窗口，表明文檔中共有3處“香港”，并且都已被替換成“Hong Kong”；

D.單擊“確定”按鈕，關閉“查找和替換”對話框。試一試：

將《東方之珠》文章中出現的“海洋”一詞替換為“sea”。

3、修飾我的演講稿

――設置字體、段落

總課時： 單元課時： 授課時間： 學習目標：

1.學會選定文本塊； 2.掌握文字修飾的方法。教學重點：

1.學會選定文本塊； 2.掌握文字修飾的方法。教學難點：

1.學會選定文本塊； 2.掌握文字修飾的方法。教學過程：

在準確地輸入一篇文章之后，小明發現全篇從頭到尾文字大小、字體都是一樣的，顯得單調。他想用WORD提供的格式工具欄來美化文字。

一、選定內容

選中《東方之珠》一文中的“海洋公園舉世聞名”幾個字： 1.將指針移動到“海洋公園舉世聞名”的“海”字前面；

2.按下左鍵，拖動到“舉世聞名”的“名”字后面，這幾個字就呈反白顯示，表示它們已被選中。練一練：

使用選擇條選中《東方之珠》第二段

二、改變文字的字號、字體及顏色

將《東方之珠》一文的標題設置成“黑體、二號、深紅色”。1.選中標題“東方之珠”；

2.單擊格式工具欄上的“字體"框右端的下拉按鈕，選擇“黑體”； 3.單擊“字號”框右端的下拉按鈕，選擇“二號”；

4.單擊“字體顏色”框按鈕，右端的下拉按鈕，選擇“深紅”。試一試：

單擊格式菜單中的“字體”命令，利用字體對話框設置文字的、字號及顏色。

三、簡單修飾文字

將《東方之珠》的最后一段文字設置成“加粗、傾斜、字符加框”。1.選中文章的最后一段； 2.依次單擊格式工具欄上的“加粗、傾斜、字符加框按鈕； 練一練：

將《東方之珠》正文文字格式設置成“仿宋、深藍色，并給最后一段加底紋。

4、作息時間表制作

總課時： 單元課時： 授課時間：

教學內容：作息時間表制作

知識目標：了解什么是作息時間表、作息時間表的作用及用途。

會使用制表工具。

能力目標：學會使用多種方法繪制表格。培養信息搜集、處理的素養與能力。

情感目標：培養學生使用計算機良好的行為習慣。

培養學生學會合理的安排時間。教學過程：

一、引入

前幾天老師要求去收集和了解什么是作息時間表的信息你們都準備了嗎？ 1.師：通過資料的查找你們知道什么是作息時間表嗎？作息時間表一般在什么地方使用？

學生回答（頭腦風暴）

2.你們都收集了哪些作息時間表？能否上來交流

3.有沒有收集我們學校的作息時間表？哪位同學來交流？

過渡：看來同學們通過兩年的學習對我們學校的生活情況還是比較熟悉的，都能適應我們學校的學習生活，但是我們新的學年里又迎來了我們一年級的新同學，他們剛來到我們的學校對學校的學習生活還不夠了解，比如什么時間上課；第幾節上什么課；什么時間午休；做操等等都不太了解，今天呢就請我們的這些大同學來幫幫我們的小弟弟，小妹妹們來為他們制作一張我們學校的作息時間表好嗎？讓他們能對一學期的學習生活有所了解，幫助他們安排好學習的時間。

二、新授

1.講解作息時間表的一些要素

標題、時間、內容（可以加入課程表）、一些重要的時間段：上學、放學等等 2.制作的要求

可以使用的軟件：Word Excel 可以使用表格的形式

確定你的表格所要用的行和列

重要的內容可以標注出來

3、表格的制作：

制作的表格有哪些形式

如何合并單元格

文字輸入中的要求（課程的內容可以簡化輸入、動腦筋能否用其他的方式代替）

三、認領任務

分小組認領一年級各班的課程表

四、學生制作 學生制作一年級各班作息時間表（可以獨立完成、也可合作完成）

五、作品交流評價

組內同學根據評價單互評

推薦組內有特色的作品進行展示（集體評）

學生評價提出問題：優點、不足之處

展示評價（教師評價、學生）

六、拓展

將此份作息時間表進行美化。

5、我的課表我來做

總課時： 單元課時： 授課時間： 教學目標

1.學會在Word中指定的行或者列前插入新的行或者列； 2.掌握合并單元格的方法； 3.學會繪制斜線；

4.掌握表格的修飾方法。教學重點

本節課的教學重點是：表格行和列的插入、單元格的合并及斜線的繪制； 教學難點

本節課的教學難點是：表格的基本修飾（邊框線型、邊框顏色、表格底色等）。教學過程

一、導入

1.展示兩張課程表

2.出示幻燈片：老師這里有兩張課表請同學們欣賞一下。請同學們欣賞的過程中找出他們的不同。

3.據同學們找的不同，老師做總結（出示幻燈片），在幻燈片中將同學們找的不同展示出來，從而引出本節課講的內容。

4、揭題：本節課就來解決這幾個問題。學生欣賞課表，并說出其中的不同之處。

二、新授

根據同學們找的不同，一一解決。1.插入行和列。

老師：演示插入列的操作。把插入行的操作留給學生自己完成。讓同學們在指定的行或列前完成插入行和列的操作。

2.合并單元格

演示合并單元格的操作過程。演示完后做簡單總結。出示大屏幕（練習），讓同學們合并需要合并的單元格。

3.繪制斜線。

同學們會不會在Word中繪制斜線啊？會的同學請舉手。這么多啊，看來咱們同學都非常喜歡電腦，已經提前預習了。那么哪位同學愿意做小老師？ 小老師操作。

讓學生給自己的課表添加標題、制表人和時間。出示幻燈片，讓同學們欣賞幾張漂亮的課程表。這些課程表漂亮嗎？那么你們知道他們是怎么做出來的嗎？老師告訴大家：利用“表格和邊框”工具欄中的“線型” “粗細”“邊框顏色”“外部框線”等按鈕可以對表格的邊框進行設置。

三、練習（擂臺賽）

那么同學們想不想自己也來試一試，將自己的課表打扮的更漂亮呢？咱們在電視上經常看到一些比賽，那么我們也來一個擂臺賽。接著分組并宣布一下比賽的規則。最后咱們還要選出優勝組，老師還為他們準備了獎品。現在開始吧。老師指導。

同學做的都非常的好，你們肯定想將自己的作品展示給在坐的老師和同學們欣賞，老師們也非常想看看。

展示學生作品。

學生自評、老師評、同學評。

學生自己動手實踐，美化自己的課表。學生展示作品

四、大顯身手

老師出示大屏幕。

同學們表現的都非常好，那么你們想不想把自己的通訊方式留下來呢？請同學們設計、制作自己的通訊錄。學生制作通訊錄

五、總結

這節課我們學習了在指定的表格中插入行或列、合并單元格、繪制斜線和表格的修飾等操作。這節課同學們表現的都非常好，我們圓滿的完成了任務，同學們肯定也學到了很多東西。

自我評析：本節課主要采用“任務驅動”、“自主學習”教學方法，來激發學生的學習熱情。在整個教學過程中始終以學生為主體，教師為主導。通過教師演示、引導來培養學生自主學習的能力、動手能力、審美能力和學會欣賞他人的能力，提高學生使用計算機的能力，提高了學生的信息素養。

6、我的佳作我發表

――頁面設置、預覽與打印

總課時： 單元課時： 授課時間：

教學目標：使學生學會頁面設置及打印預覽；學會打印前的有關設置。教學難點：學會頁面設置。教學過程： 導入：我想把講演稿和課程表打印出來，怎么操作啊？要想知道就讓我們一起來學習吧！

1.頁面設置

頁面設置是為了解決文檔打印出來有一個好的視覺效果，所以它要對打印文檔的紙型及文檔在紙上的版式進行設置。頁面設置的步驟：任務一：打開my cat.doc這篇文章，以它為例：

文件――頁面設置 2.打印預覽 打印預覽：觀看打印效果，學會放大、縮小。3.頁面設置

（1）頁面設置：學會設置紙張的大小和打印方向。

打印前應該先用打印預覽命令查看打印效果，滿意后再打印。（2）設置打印范圍和打印份數

文件――打印――頁面范圍（3）打印

打擊打印按鈕即可。4.練習

將my cat.doc文章改成長為20厘米、寬為15厘米的紙張。試了解頁面設置中文字的打印方向。任務:試一試

打開“龜兔賽跑”一文，調整紙張大小：長20厘米、寬15厘米。調整文章的編輯區：長16厘米，寬10厘米。設置左右邊距2.5厘米,上下邊中距2.0厘米。

7、綜合實踐

――制作自己自己的胸卡

總課時： 單元課時： 授課時間：

教學目標：綜合應用本單元學習的文字基本方法，表格的繪制與調整的方法，結合本校的實際，自己設計自己的胸卡。

教學難點：綜合運用自己所學的知識。教學過程：

導入：你我們的第一單元課已經結束，今天要進行幾個小比賽，看看誰能夠在小比賽中名列前茅。小擂臺: １.技能測試—— 文字錄入

２.綜合實踐——才藝展示 任務一

將自己得意的作文進行頁面設置 任務２

創作表格——制作“房間簡介”表 打印紙張的設定 字體格式 段落格式 任務３

創作富有特色的胸卡

瀏覽、欣賞老師文件夾中其他同學的優秀作品

展示自己的作品、并與同學們交流制作的經驗與體會。

第二單元 讓文檔圖文并茂

單元備課 內容要點

本單元是在學生已經對word的基本知識有了初步的了解的基礎上，以制作電子報為任務，綜合運用所學的知識與技巧，在完成任務的過程中，引入對插入藝術字、文本框的使用、自選圖形的繪制以及對圖片的特殊效果處理等知識的學習。

本單元共分6課，共7課時。教學要求：

使學生掌握插入藝術字的方法，掌握在文章中插入圖片及圖片設置的方法，掌握文本框的使用方法，學會自選圖形的使用并能用繪圖工具繪圖。

在教學中，結合作品的設計、制作，滲透研究性學習的方法，讓學生了解完成 一項任務所需要的幾個必要的步驟環節。

本單元的教法是任務驅動和作品交流。

8、文章標題更醒目

總課時： 單元課時： 授課時間：

教學目標：使學生掌握藝術字的插入、修飾及改變藝術字的大小和位置的方法及操作。教學難點：改變藝術字的大小和位置的方法及操作。教學過程：

導入：出示電腦報，欣賞藝術字。這些字有顏色、造型的不同，我們把這些字叫做藝術字，這節課我們來學習“插入藝術字”。請同學們仔細觀察老師是怎么做的？

（1）單擊“插入”菜單，指針指向“圖片”，單擊“藝術字”命令，顯示“藝術字庫”。

（2）在“藝術字庫”中選擇字樣，單擊“確定”按鈕。

（3）在彈出的“編輯‘藝術字’文字”對話框中輸入“美麗香港”，原來的“請在此鍵入您自己的內容”會自動被替換。

（4）設置文字的“字體”和“字號”，單擊“確定”按鈕，完成藝術字的插入。

三、修飾藝術字

教師：請同學們觀察，老師選中了藝術字后，有什么現象？

教師：這些小方塊叫做控制點，控制點有什么作用呢？

教師：現在請同學們試著自己做一做，這四種方法應該怎么做呢？ 請同學們對比一下，老師做的為什么比你做的漂亮呢？（分析引導，自我探索藝術字工具欄的使用方法。）

請同學們再輸入藝術字，并修飾藝術字。（學生操作，教師做重點輔導）

四、整體合成，綜合運用。

五、展示與評價。

六、感知欣賞，拓展思路。

9、圖文并茂更精彩 ——插入圖片

總課時： 單元課時： 授課時間： 教學目標分析

1．進一步熟悉文字處理的基本操作。2．學會插入圖片的方法。

3．學會設置圖片的大小及環繞方式。4．學會水印效果。教學重、難點

插入圖片的方法是本課的重點，也是難點。

遵循新課標理念，我采用了“任務驅動”式教學。用任務去驅動學生們主動探索、發現、學習新知；用任務幫助學生們運用所學的知識去解決實際問題；用任務來體現學生們的創意，展示他們的個性。采用分小組的合作學習形式，讓學生討論、探索，有利于充分發揮學生的個人特長并培養合作精神。教學過程設計

一、情景導入，揭示課題

[教師操作]通過課件，同時展示兩篇文章，引導學生觀察不同之處，說出自己的感受。導入課題：第9課圖文并茂更精彩──插入圖片。

二、任務驅動，新課教學

1．教師引導，任務驅動（出示任務一：插入剪貼畫）[教師操作]教師演示插入圖片步驟：

提出任務：你能不能把剪貼畫插入到文章中。2．學生自學，探索發現

[學生操作]學生自由選擇采用多種方法自學，邊學邊做。提示：①看書；

②請教老師；

③與同學交流、探討；

3．交流整理，構建新知

教師選擇典型的學生作品二、三例，通過網絡演示學生作品或學生制作以及修改過程，交流學習體會。

師：你覺得這件作品完成得怎樣？那個地方設計的還不夠好？你能幫助修改嗎？ 學生提出意見，修改作品。4．反饋小結，形成知識

師：你們的任務完成得真好，下面請你當老師，圍繞這幾個問題展開討論，你可以邊演示邊回答。

（1）你是怎樣在你的文章中插入剪貼畫，能演示嗎？ 學生操作：分別使用剪貼畫。操作步驟：

①單擊“插入”──“圖片”──“剪貼畫”菜單命令。②在打開的“插入剪貼畫”窗口中，選擇剪貼畫的類別。③單擊所選剪貼畫的“插入”按鈕，即可插入所需要的圖片。④關閉“插入剪貼畫”窗口。（2）圖片的格式是怎樣設置的？ 操作步驟是：

單擊“格式”菜單中的“圖片”命令，出現“圖片設置”對話框。在“設置圖片格式”對話框中根據需要選擇。

在學生講解的基礎上，再次插入和設置圖片的過程，突出本課的重點。5．遷移，學習插入來自文件的圖片（出示任務二）利用來自文件命令還可以將計算機、光盤或是網絡上的一些圖形文件插入到文件中去。

操作步驟是：

單擊“插入”──“圖片”──“來自文件”菜單命令；

在打開的“插入圖片”窗口中，確定查找范圍：五年級文件夾圖片文件夾； 在圖片文件夾中選擇所需要的圖片，單擊“插入”按鈕即可插入所需要的圖片。6．設置水印效果（任務三）

把圖片作為背景：學生分組合作學習。

三、操作實踐，個性創造

師：你認為怎樣的作品是有個性的？生：?? 教師小結：有個性的作品就是要在文章中插入你喜歡的。又要符合文章內容的圖片，下面就讓我們就創作一幅作品。[學生操作]上機操作完成。綜合評價。

提示：可以獨立完成，也可以自由組合。合作完成。

綜合評價：學生作品展示交流，學生邊演示邊講解自己的作品。提示：說說為什么要設計這樣一個畫面？

10、巧設分區出效果 ——巧用文本框

總課時： 單元課時： 授課時間：

教學目標：使學生掌握插入文本框的方法與操作，學會改變文本框的顏色和文本框的編輯等操作。

教學難點：學會改變文本框的顏色和文本框的編輯等操作。教學過程：

導入：我想將一段文字分成兩欄應該怎么分呢？ A.插入文本框 插入——文本框 B.修飾文本框

單擊文本框——點右鍵——設置文本框格式 C.練習

11、適當標注更直觀

——巧用“繪圖”

總課時： 單元課時： 授課時間：

教學目標：使學生掌握插入自選圖形的方法與操作，學會改變自選圖形的大小和顏色及設置圖形效果的方法和操作。

教學難點：會改變自選圖形的大小和顏色及設置圖形效果的方法和操作。教學過程：

上課的前5分鐘時間請同學們打開金山打字通練習打字。

（一）復習導入

1.在上新課之前我們先來復習一下上節課所學內容：

（1）在這個電子報刊中題目的位置插入一個文本框，然后輸入電子報刊的主題“萌芽”，讓一個同學上來給大家演示一下。

（2）把萌芽兩個字設置成初號綠色楷體。（同學演示）

（3）給文本框添加底色（可以是你喜歡的顏色）并且把文本框的格式設置成“無線條顏色。（學生演示）

通過檢查發現同學們以前學過的內容都掌握的非常的牢固。

2.接下來熊貓們又對我們說了一句話；“大家好，萌芽又與大家見面了，快來看看又增添了哪些欄目，跟我來吧！”看一看熊貓們對我們說的話是是通過文本框插入的嗎？它又是怎樣做出來的呢？老師告訴你們：“它是用繪圖中的自選圖形做出來的。這一節課我們就來學習“適當標注更直觀——巧用繪圖”。（板書）

（二）講授新課 插入自選圖形

1.怎樣插入，老師來演示一下：找到“自選圖形”——“標注”進行選擇。同學們在下面自己練習一下。修飾自選圖形

2.我們已經學習了怎樣給文本框添加底色，那同學們想一想怎樣給 “自選圖形”添加底色呢？同學們互相討論一下。

3.討論出來的同學舉手，好，你上來給大家演示一下。4.接下來同學們把你剛才插入的那個圖形自己修飾一下。5.讓幾位同學把你自己的作品給大家展示一下。（同學展示）自學“設置自選圖形的疊放順序”及“組合圖形”（教師巡視指導）采用任務驅動。

請同學們翻開課本頁，自學“設置自選圖形的疊放順序”及“組合圖形”，老師給同學們出兩個問題，同學們在自學的同時完成這兩個任務。

1.我們再看這幅作品，我不想讓這幾顆星星在題目的下面，我想把它放在最上面，該怎樣進行操作？

2.怎樣把這兩個星星合成一個圖形。

學生演示（學生演示：選中，右鍵單擊選擇疊放次序-置于頂層）。

（學生演示，如不會,教師演示：按住Shift單擊選擇，右鍵單擊組合。）

（三）學生練習請同學們按照這兩幅作品，自己練習一下。（教師巡視指導，提醒畫橢圓時按住Shift鍵即能畫出圓）先做第一幅，再做第二幅（可以作為一個課外作業來處理）。

（四）總結

這節課我們主要學習了哪些內容？（學生總結）教師總結：這節課我們主要學習了插入自選圖形、設置它的格式、疊放順序以及圖形組合。這部分內容在下一節課制作電子報時就能用到，并且通過檢查老師發現同學們都掌握的非常棒，這節課我們就上到這，謝謝同學們的配合，再見！

12、大家一起作報刊 ——制作電子報

總課時： 單元課時： 授課時間：

教學目標：使學生了解制作一件電子版作品的幾個步驟。教給學生在完成一項工作時，要從整體入手，分析主題、收集整理素材，綜合利用工具軟件進行制作。教學難點：綜合利用工具軟件進行制作，小組合作的效率，計算機的性能。

教學方法：任務驅動法、分組分層、小組合作、啟發式、討論式、實踐操作法、學生自主探索結合合作學習。教學過程：

（一）談話交流，發現學生愛好

師： 六一兒童節就要到了，咱們班級排練節目了嗎？排練的什么節目啊？（指名回答）聽上去很精彩啊！那還有時間看電視嗎？平時都喜歡看什么電視節目？（指名回答）看過奧運節目嗎？前幾天我們中國奧組委公布的2008年北京奧運火炬知道叫什么名嗎？（指名回答）（出示課件圖片）漂亮嗎？那同學們更喜歡看奧運，還是更喜歡六一節目？（指名回答）

師：看來啊，每個人都有自己的想法，那能不能把你的想法運用word電子報刊的形式表現給所有同學和老師看呢？今天，就讓我們一起來探討《大家一起作報刊——制作電子報》。

（二）合作學習，探索發現 1.欣賞佳作，激起創作興趣

師：先讓我們一起來欣賞幾幅作品，這里有有關奧運的作品，也有為慶祝六一，小朋友自己做的迎六一報刊作品。（演示作品）請大家仔細觀察這幅報刊作品，發現作品除了要排版漂亮，顏色搭配漂亮，圖文并茂以外，電子報刊還必須要具有哪些基本要素？可以互相內討論一下。（指名回答，適時給予表揚）（根據情況板書）

師：同學們回答的都很好，電子報刊要有報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、導讀欄等，這些要素與普通報紙的要素是相同的。但要注意與普通報紙不同的是，電子報刊應該在首版導讀欄中建立指向具體內容的超級鏈接，在具體內容版再建立返回首版的超級鏈接。而超級鏈接只能在網頁瀏覽的情況下發揮作用，在word中表現不明顯。（本段講解，根據學生回答情況，酌情補充強調）2.大顯身手，合作創作

師：通過剛才的欣賞，你更喜歡那一種作品？奧運作品？還是慶六一的作品？（指名回答）

師：下面就讓我們發揮自己的想象力，將你心目中的小報呈現給大家。在桌面 “四年級三班”

文件夾中老師已經放入了關于奧運和兒童節的一些素材，根據你的喜好任選一種內容進行電子報刊的制作。我們可以以小組為單位，3人一組，選出小組長，組長根據具體情況，合理的將組內成員分配不同的任務，開始制作。15分鐘后我們比一比哪個組制作的最富特色。

師：遇到解決困難的問題，可以相互交流，也可以查課本，還可以記錄下來，我們一同討論。

（三）探索交流，作品展示評價

1.師：很高興看到同學們有這么高的創作熱情，你在創作中遇到哪些問題了？又是怎樣解決的？來跟我們大家一起分享一下你的收獲吧！

根據情況教師可補充，制作電子報刊時要注意：紙張大小與方向，利用文本框靈活安排電子報版面，文章的字體、字號、字體顏色等設置合理，藝術字的利用，整體顏色的搭配等等）

2.展示自己的作品，說說自己的做法或想法。讓學生提出的評價意見，找出優點或缺點，取長補短。教師適時給予肯定或補充。

（四）總結

師：通過這節課，同學們學到了哪些知識呢？

師：今天，我們一起學習了怎樣制作一份電子報刊，同學們的創作表現讓老師刮目相看。老師建議大家千萬不要浪費了大好時光，多利用課余時間充實完善自己的電子報刊。老師相信只要大家努力，同學們的電子報刊一定能夠參加今年的全國中小學電腦作品大賽，并且獲獎！有沒有信心？！老師等著同學們的獎狀。這節課就上到這里，謝謝大家的配合，如果還有什么問題可以課下再與我交流，謝謝！再見！板書設計：

大家一起作報刊——制作電子報

報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、導讀欄

13、綜合實踐

總課時： 單元課時： 授課時間：

教學目標：綜合運用本學期所學習的知識，自己選擇任務，獨立或者小組合作完成一項任務

教學過程：

導入：我們已經學了一學期的計算機了，你們的水平怎么樣啊？想不想表現一下自己的啊？這節課，結合你們自己的喜好，選擇自己的任務。完成電子報、電子作品的設計與制作。教師指導，學生自己動手完成。

學生完成后，教師做評價，學生互評。

第二篇：編寫我的演講稿

教學設計

《編寫我的演講稿-創建Word文檔》

設計者：

工作單位：

《編寫我的演講稿-創建Word文檔》教學設計

一、教材分析：

本冊教材是學習Word文字編輯處理的基本方法及其使用。本單元主要任務是讓學生學會最基本的文字編輯方法，文字格式和段落格式的簡單設置及對表格的簡單編輯操作。體現出《課程綱要》中關于課程安排要“淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學生年齡特點和認知規律的實踐任務為主線，將學生必須掌握軟件操作分散到不同學年的實踐活動中，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習”的思想。

本課是了解和認識Word的基本操作課,內容是按“啟動Word”，“Word窗口”，“輸入文字”，“保存Word文檔”，“退出Word”的順序編寫的.二、學生分析：

本節課學生雖是第一次接觸Word軟件，但學生對“文字處理”并不陌生，在第一冊“漢字輸入”部分，學生已經對“寫字板”的基本功能有所了解，曾接觸到了一些有關利用計算機進行文字處理的簡單操作，Word的操作界面與“寫字板”中的界面也有很多相同之處，只是Word的功能更多，工具按鈕更豐富。學生學習成績、智力發展水平可能有差距，所以考慮適當的分層教學。

三、教學目標

知識目標：

1、學會Word的啟動和退出的方法及其操作。

2、了解Word窗口的組成和使用。

3、掌握Word文檔的建立，打開及保存的方法與操作。

4、學會工具欄的打開，隱藏及工具按鈕的認識，文字的基本編輯。能力目標

1、引導學生通過學習，掌握基礎知識，在實踐中能運用本課知識初步使用Word進行基本文字處理操作。

2、培養學生的動手能力，思維能力，研究能力，觀察能力和實踐操作能力，培養學生的歸納總結能力.情感目標

在教學中注意培養學生在知識的運用上的創新精神和積極參與的熱情。通過“你知道嗎”中關于“WPS office”內容的介紹，增強學生的民族自豪感，培養愛國主義精神。

四、教學重難點:

重點：知道Word窗口各個組成部分的名稱與作用

難點：特殊符號的查找及保存文檔的路徑。

五、教學策略：

1、教學組織形式：為實現教學目標我在教學“新知園”時采用任務驅動法，教師先演示教學內容，然后學生相互交流完成教師提出的任務。教師巡查指導學生，對于普遍存在的問題，教師再次重點演示。對于能力強的學生教師可提出更高要求。在“大顯身手”中采用比賽、評比、交流的方式進行教學。通過學生自主探索、合作交流，完成教學任務，培養學生的信息素養。

2、教學資源：多種常規文檔的范例。

3、情景創設：競選組長演講稿

4、重難點突破所采取的措施：演示，動手操作與交流相結合。

5、教學準備：硬件：網絡電子教室； 軟件：Word，廣播教學系統

六、教學過程

（一）、激情引趣，導入新課（3分鐘）

同學們，請看屏幕，這些漂亮的作品都是用word做的，新學期開始了，我們要競選新的組長，你想參加嗎？那你可要準備好自己的演講稿呀！讓我們來看看如何先做一份漂亮的競選演講稿。

任務要求：在“我的文檔”中建立自己的文件夾，并且將編輯好的文檔以“競選組長演講提綱”為文件名保存在里面。

（二）新授（教師演示操作）10分鐘

1、教師講解如何啟動Word。

2、認識Word 窗口啟動Word后自動新建一個命名為“文檔1”的新文檔。觀察窗口，看一下Word和寫字板的窗口有什么區別；分別找出標題欄，菜單欄，工具欄，光標，編輯區，狀態欄在哪里，Word 窗口和Windows應用程序窗口很相似，你能記住窗口中的哪些名稱呢？

（1）標題欄（左邊是程序名稱和文檔名稱,右邊有3個控制窗口按鈕）

（2）菜單欄（分別單擊9個菜單命令,看看它有哪些菜單項）

（3）工具欄（認識“常用”和“格式”工具欄,并學會打開或刪除其它工具欄）

（4）文本編輯區（認識“光標”和“段落標記”）

（5）滾動條

（6）狀態欄

3、輸入文字

（1）、在Word中輸入文字的方法，與“寫字板”中輸入文字的方法一樣嗎？

（2）、輸入特殊符號

①單擊“插入”菜單中的“符號”命令，出現“符號”對話框； ②選中“符號”后單擊確定按鈕即可。

（3）、自學學習“一點通”相關內容

4、保存并關閉文件

文章寫完后，要把它保存起來。保存Word文檔的方法與保存“寫字板”文檔的方法基本相同。

（1）、單擊常用工具欄中的保存按鈕.第一次保存這個文件時,在屏幕上出現“另存為”對話框.（2）、在“保存位置”中選擇“我的文檔”，在“文件名”文本框內輸入文件名。

（3）、單擊保存按鈕,剛才的文檔就以輸入文件名為文件名保存在“我的文檔”文件夾中。

5、退出word

退出Word文檔的方法與退出“寫字板”文檔的方法相同。

單擊標題欄右端的×按鈕或在文件菜單中選擇退出命令，都可以退出word。

（三）、學生實踐操作。（10分鐘）

模仿是學生獲取知識的重要手段，學生通過模仿教師的操作，熟悉創建Word文檔的基本方法。通過學生的自主探索、合作交流，教師巡視指導，將本節課的知識牢牢地記在心里。

（四）、根據學生的操作表現，教師做簡短小結。5分鐘

（五）、學生互學、互評活動，學生展示。（12分鐘）

鼓勵學生“大顯身手”，獨立完成教材中的任務。學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種表現欲望。這時讓學生展示在“大顯身手”中的操作過程。通過學生的展示操作，學生互評、互學，讓掌握熟練的學生變得更加牢因，讓掌握不熟練的學生變得熟練，讓后進生通過其它學生的操作激勵他更好的學習。

（六）、教師小結，完成“又進步了”，學生閱讀“你知道嗎”。結束本節課。（5分鐘）

課文中“又進步了”是對“新知園”和“大顯身手”項目以及行為養成，學習興趣的評價，在評價中要對學生的探究活動給與指導和鼓勵。

學生閱讀“你知道嗎”，教師簡單介紹WPS的發展，增強學生的民族自豪感，培養愛國主義精神。

七、教學評價

本課教學設計的亮點：

1、教學情境的設計，提高了學生的學習興趣。

2、學生觀察發現的能力、自我探究的能力得到了提高。

3、合理地運用網絡教學的優勢得到了充分體現，提高了教學效率。不足之處：給學生自己動手操作的時間少了些。

第三篇：編寫我的演講稿教案設計

課題：編寫我的演講稿

——創建WORD文檔

設計者：棲霞市實驗小學 于水蓮 yu-shuilian@163.com521116

5指導人：棲霞市教學研究室 田超

授課年級：小學四年級

一、教學設計

（一）課標與教材分析

本課選自義務教育山東省小學信息技術教材第二冊（下）《常規文檔的制作》這一單元，本單元結合文章和表格的制作，介紹了文字處理軟件WORD的基本知識和技能，目的是讓學生具備利用電腦進行文字處理的基本能力，進一步激發學生學習電腦的興趣和提高學生的信息素養，也為今后進一步學習WORD的知識與技巧打下基礎。

（二）學情分析

教學對象是小學四年級學生，盡管學生第一次接觸WORD軟件，但學生對“文字處理”并不陌生，因為前面學生曾學過“寫字板”，具備了簡單的文字處理能力。本節課主要采用學生自學，小組合作，以實踐操作、討論交流為主，教師注意引導學生仔細觀察，對比分析，歸納總結。主要是培養學生學習信息技術的興趣，提高學生的學習能力和協作精神。

（三）教學目標與教學重點難點

1．知識與技能

（1）了解WORD軟件的基本功能、學會WORD的啟動與退出。

（2）認識WORD的窗口，熟悉常用與格式工具欄。

（3）學會輸入符號和特殊符號。

（4）學會文檔的命名和保存。

2.過程與方法

通過學習操作，培養學生的觀察能力、自學能力、小組合作能力和動手操作的能力。通過編寫演講稿，培養學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀

培養學生學習電腦的興趣，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質，培養學生的

1自主探究精神。

4.教學重點、難點:

重點：WORD的啟動和退出、輸入特殊符號、文檔的保存。

難點：特殊符號的查找及保存文檔的路徑。

（四）教學策略：

采用任務驅動法和探究式教學法

采用任務驅動法引導學。師：我聽說學校最近有一個中隊長競選活動，正好WORD軟件能幫助大家編寫稿子，那么今天我們就利用WORD編寫一份競選演講稿，怎么樣？

（五）教學準備：

硬件：服務器、教師機、學生用機組成局域網。

軟件：多媒體網絡教室、WORD2000、用WORD制作的電腦作品一份和一份演講稿提綱、每臺學習機的D盤中都有一個“練習”文件夾、每臺學習機的桌面上都有一個名為“禮物”的文件。

（六）教學過程

4二、教學實施

精彩片段：

存在問題：

三、教學反思：

（一）本課教學設計的亮點：

1．教學情境的設計，如：送“禮物”、“捉迷藏”等提高了學生的學習興趣。

2．學生的各種能力特別是觀察發現的能力、自我探究的能力得到了提高。

3．小組成員之間能團結協作，共同努力去解決學習中的困難。

4．合理地運用多媒體網絡教學的優勢，提高了教學效率。

（二）教學設計的不足：

學生的認知存在差異，沒有體現出層次教學。

四、專家點評

整堂課始終貫穿以新課程標準的理念為指導，以學生的自主探究為立足點，使整個教學過程緊張、有序；充分體現了“教為主導，學為主體”的教學原則；充分尊重學生主體，強化學生的探究經歷，促進學生的自主學習和發展。尤其是《新課標》極力倡導的“自主、合作、探究”的學習方式在本課中展現得淋漓盡致。我覺得這堂課的任務不僅在于傳授知識，更重要的是在于教師引導學生超越知識，讓學生在汲取知識的過程中體驗到學習的成功與快樂。整堂課學生不是在復制、接受知識，而是在創造知識。

第四篇：五年級語文下演講稿

各位老師，大家好！

今天我與大家就人教版五年級下冊語文教材作一個交流，本冊教材的內容按專題組織單元：共分八個組，兩次綜合性學習：“語言的藝術”“走進信息世界”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在每組課文之后沒有“詞語盤點”總計詞語334個。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫共計181個;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫共計153個。一些課文的后面還安排了資料或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

一、本冊教學目標

1、語文基礎知識部分

生字表

（一）是要求認識的200個字。生字表

（二）是要求寫的150個字。

2、閱讀部分

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高閱讀速度，一般為每分鐘不少于300個字。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，理解重點句子。

3、習作

明確提出內容具體、語句通順、感情真實，習作要有一定的速度。

4、綜合性學習

“信息傳遞改變著人們的生活”，“利用信息，寫簡單的研究報告”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，了解不同的信息傳播方式，讓學生學會怎樣寫研究報告。高年級段的教學目標: 漢語拼音：常用漢字3000個。

漢字：2500個常用字區分同音字和多音字，辨析形近字。書寫規范，有一定的速度。詞語：理解詞語意思。辨別感情色彩。

句子：理解句子意思。推想文章中語句的意思，體會表達效果。積累：背誦優秀詩文60篇。積累常用成語。

閱讀：默讀每分鐘不少于300字；正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂理解、概括文章的主要內容；領會含義深刻的語句，了表達順序，領悟表達方法，說明性文章，了解說明方法，課外閱讀總量不少于100萬字。

習作：寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，語句通順，感情真摯，分段表述，正確使用常用的標點符號。

口語交際：能用普通話與他人交流，聽他人說話，認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；能稍做準備做簡單的發言；樂于參與討論，敢于發表自己的意見；表達有條理，使用文明用語。

綜合實踐活動：學習瀏覽擴大知識面，根據需要收集資料；能夠把資料進行簡單整理，并應用多種形式進行成果展示。教學建議: 識字寫字教學：本冊識字200個，每課識字量不超過14個，安排在精讀課文和略讀課文中，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生會在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，每課寫字量不超過14個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形著重指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字的質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。閱讀教學: 下面先談談本冊教材八個專題的讀寫重點： 組別

讀寫重點

一

把握主要內容，體會優美的語言和含義深刻的句子

二

體會詞句表達的感情，留心觀察生活，真實表達自己的感受

三

感受語言表達的藝術，搜集積累精妙的語言，學習用得體的語言表達

四

體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法

五

理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣

六

學習搜集和處理信息，寫簡單的研究報告

七

體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用

八

抓住主要內容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

單元整組教學方法：

“單元整組教學”的基本流程是“整體感知----部分體驗---整體感悟”，單元學習之前引導學生學習導語，整體感知整個單元的學習內容，布置相關的課外閱讀和搜集資料的要求，然后根據單元主題以及學生的興趣對單元內容進行合理教學，分塊加以學習和體驗，最后再回顧交流。例如：教學第一組課文時，可引導學生收集有關西部大開發的相關資料加深認識，同時又可以為“口語交際、習作”和“回顧、拓展”中的學習作準備。很多老師往往忽略了課本中的導語部分，其實只要我們留心就會發現導語大多語言優美，讓學生朗讀不僅受到美的熏陶，而且了解了導語的內容，也就把握了本單元的學習方向。有了導向之后，我們就要掌握好如何導學，這是就要發揮課后思考練習題的導學作用。例如，第七單元（P132）人物描寫一組課后的練習題就很好，引導學生帶著這些問題去讀課文，他們自然也就明白了人物描寫可有不同的手法，可側重語言方面的描寫，也可側重動作方面的描寫，還可側重人物的外貌、神態、心理方面的描寫，這是在讓學生品讀作家筆下的人，本單元口語交際是練習說說人物的故事，這是說人。習作是練習寫一個特點鮮明的人，這是在寫人。交流平臺中，又讓學生回顧、交流本組課文中的人物形象及描寫人物的方法。由此可見，一個單元的教學是一個整體，他們是環環相扣的，我們不能把他們孤立地分開，教學過程中，教師要把握好他們之間的連貫與互通。我建議我們在備課室可以根據單元內容，緊扣單元目標來進行按單元備課。

針對讀寫重點，教學中還應從以下幾點入手：

（一）課文中詞語的積累

1、在語言壞境中認識意義相反的詞，如第一單元中

A、迂回—筆直

B、靜寂—熱鬧

C、拘束—隨便

D、清晰—模糊

2、詞語的歸類與運用：

A、描寫景物的詞語：一碧千里崇山峻嶺翠色欲流

B、描寫人物精神面貌的詞語：夜以繼日嚴陣以待廢寢忘食。課文中句子的積累 體會含義深刻的句子：

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”--《草原》 課文從迎客（男女老少、群馬疾馳、襟飄帶舞）、聯歡（敬酒、唱歌、表演）到話別，處處洋溢著蒙漢情深，千里草原處處皆是詩情畫意，所以才讓人流連忘返，難分難舍。教學中引導學生把具體的景、人、事與作者所表達的情感結合起來，自然就理解了句子的意思。

2、體會借物喻人的寫法

“白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干，不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直、那么堅強，從不動搖。” 這段話是借物喻人的典型例子，作者運用關聯詞既寫出了白楊樹的特點：高大挺拔，又表現了他的精神：忠誠、盡職、不畏艱難，教學中要引導學生找出邊疆建設者與白楊的共通之處，這是他們所共有的精神，這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

（三）清理文章的表達方法 A《草原》，按事情發展順序（迎客—聯歡—話別），多處運用比喻等修辭手法。（P2-3）B《絲綢之路》，借物喻人，引人入勝，其首尾呼應。(P7-9)使文章結構完整，渾然一體。C.《把鐵路修到拉薩去》，運用了感嘆句和恰當的比喻句，使人物特征鮮明。（P15-16）八個感情色彩強烈的感嘆句，充分表達了筑路大軍的信心與決心以及所遇困難的嚴峻以及克服困難和取得勝利的喜悅之情。比喻則突出了建設者的豪情壯志。D.《白楊》，借物喻人，托物言志。

從以上分析我們可得知高年級閱讀教學應注意： 1.把握高年級閱讀教學的基本思路，避免瑣碎理解 高年段閱讀教學的基本思路是：“初讀感知—精讀探究—寫法品評—延伸拓展”。初讀感知階段，引導學生根據課后思考練習自讀課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內容，提出疑難問題；精讀探究階段，圍繞重點詞、句、段細讀課文，交流和討論自己的閱讀感受和體驗，針對疑難問題展開探究，讀懂課文，突破教學重點和難點；寫法品評階段，回讀課文，研究作者是如何圍繞中心潛詞造句、布局謀篇的，體會文章的寫法特點，圈劃或背誦優美詞語和精彩句段，積累語言；延伸拓展階段，向學生推薦與課文相關的閱讀材料，為學生提供運用課文寫法進行練筆的素材，促進知識向能力的轉化。在課時分配上，一般地，第一課時讀通讀熟課文，檢查學生讀書情況，整體把握課文內容，理解相關段落。第二課時，抓住重點段落理解課文內容，體會作者思想感情，回讀課文品味課文寫法，適當進行讀寫結合。一篇優秀文章，總有那種牽一發而動全身的“點”“線”“面”，如關鍵的詞句、過渡段、文題等等。抓住這些“點”“線”“面”，如《絲綢之路》一課的教學中，全文可圍繞兩個問題組織教學：（1）．你覺得絲綢之路是一條怎樣的路？（2）．你是從文中哪些地方感受到的？同時拓展到全篇，就能順暢地實現“整體把握”，進而提高學生的獨立閱讀能力。

2.堅持多讀少講，把更多的讀書的時間留給學生

進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟。寫景的文章，既要讀出景物的美好，還要體味如何借景抒情；寫事的文章，要體會如何記事傳情；寫人的文章，要感悟人物形象，體會人物情感??要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，要避免理性化、抽象化，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。還要避免割斷情感的聯系，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。讀只是理解課文的一種方法。讀的基礎上，一定要在品味詞句上下功夫，不要為了讀而讀。另外，我個人認為，默讀就是在一個無聲安靜祥和的環境中的自我投入，不能有外界的干擾，可是我們有的老師在要求學生默讀課文、思考問題時，一遍又一遍的叮囑，這樣的舉止已經干擾了學生的默讀，所以，請老師們給學生一個靜的默讀環境。3.體會表達方法，加強讀寫結合

本冊課文向學生展示了一幕幕引人入勝的生活場景，一個個栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事??這些內容思想性強、人文內涵豐富，老師們會特別關注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。要警惕僅關注人文精神的開掘，而忽視感受、理解、積累、運用語言能力培養的苗頭出現，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現工具性與人文性的統一上下功夫，把握內涵與語言文字訓練的關系。否則兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下。語文課，主要任務是學習語言。在任何時候，我們都不能忘記這個根本的任務。課文中有大量精彩的語言材料值得學習和品味，從中要引導學生學習作者如何遣詞造句，如何布局謀篇。如從《冬陽·童年·駱駝隊》中：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。體會觀察細致和表達生動。從《牧童》里：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。（把“橫”換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數嗎？）體會用詞的準確。

從《橋》中：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山，體會表達的豐富內涵。

從《威尼斯的小艇》中：船夫的駕駛技術特別好，行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好，體會怎樣把內容寫具體。

從《白楊》中：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。體會借物喻人的寫法。從《祖父的花園》中：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管，體會寄情于物的方法。課文中這樣鮮活的語言是很多的，關鍵是我們的老師要有一雙善于發現的眼睛和對語言敏銳的感受能力，把發現的語言提出來讓學生體會。習作教學：

1.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。2.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。

3.能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規范、整潔。習作題：

1.給遠方同學的信 2.看圖作文 3.發言稿

4.一件感動的事 5.縮寫

6.簡單的研究報告

7.寫一個自己印象深刻的人 8.自由作文

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。作文指導要突出重點。作文訓練是一項長期的工作，要循序漸進，穩扎穩打，才能收到實效。所以每一次作文指導要突出

一、兩個重點，不要求面面俱到。要“力求精要有用”，少而精。每一次作文指導都要力圖集中體現一個訓練重點，切忌泛泛而談。又要內容具體，又要細節描寫，又要抓住動作神情??學生被搞得云山霧罩，不知所措。加強平時練筆的指導：

本冊教材安排了3次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設者或保衛者；一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結合的形式應該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續寫、改寫；可以在典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文。也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉換練習。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。作文是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。總之，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。習作講評重在激勵：

講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，充分肯定大多數同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機點評寫法，學生相機談出習作體會──講評也是指導，是以學生習作為例的實實在在的指導，對日后習作定會產生影響；用中等的習作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導如何修改；最后互改、自改。關注自讀自改：

目的是培養學生自我修改作文的習慣和能力，幫助學生建立修改作文的意識。學生每寫完一篇作文，都要先自己讀一讀，改一改。主要通過默讀，或者大聲讀的方式，邊讀邊發現自己習作的問題。如標點符號，錯別字，語句不通等問題。學生不會的，要教，要讓學生基本上能做到自主地修改內容，斟酌詞句，潤色修辭。關注互改交流：

很多老師提到改作文就頭痛，都覺得學生的作文前言不搭后語，內容不具體，不知道從何下手去改。其實，我們應該發揮學生之間的互動作用，讓學生之間互改作文，然后再在小組內交流，這樣一來，那些語句不通，沒有內容的問題自然迎刃而解，學生在交流中既學到了別人的優點，有看到了自己的不足，有利于取長補短，同時，教師也為自己找到了小幫手，減輕了自己的工作量，最重要的是有利于學生寫作水平的整體提高。口語交際教學：

第一，要激發興趣，引起學生交流的欲望。教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話題，如，第二組的口語交際：“本組課文講述的童年故事是那樣真實、有趣，一定勾起了你對往日美好生活的回憶。說不定你從祖父的園子聯想到自己玩耍過的一個地方；從‘我’看見駱駝吃草的樣子聯想到童年生活中某個記憶猶新的場景；從課文《童年的發現》聯想到一次自認為是了不起的發現??”教師要聯系上述提示，激發學生交際的欲望，也可以根據自己的經驗，采用其他適合本班學生的方式來激趣。第二，要創設特定的情境。口語交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來實現。創設情境要把握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。

第三，要體現雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。教材中多次出現“商量一下”“和同學分享”“小組交流”“評一評”“討論”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺”提出：“先商量選哪篇課文演課本劇，然后具體商量怎么演??商量好后，就可以分角色進行排演。最后，在班上表演，互相觀摩。”這些提示，強調了在交流中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。老師可以參考這些提示，設計、安排具體的教學過程。第四，要不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。第三學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。表達能有中心，有條理。討論中敢于發表自己的意見。這些目標，要在學生進行交際的過程中，加以落實。在口語交際中，發現學生用詞不當，出現語句顛倒重復、語意不夠順暢等不夠規范、不夠準確、不夠清楚、不夠條理的地方，教師要引導學生評議，糾正。對重要的，帶普遍性的問題，教師還應加以強調，以期引起注意。此外，還要加強良好語言習慣的培養。如，認真傾聽別人的發言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。規范學生的口頭語言，培養良好的語言習慣，是口語交際教學的重要目標，要認真落實。綜合性學習

就本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”來說，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式，以及它們對人們生活的影響.就閱讀材料的教學而言，《古人傳遞信息的故事》與《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》三篇文章可以采用對比閱讀的方法，讓學生在對比中了解和領悟古代傳遞信息的形式和特點，以及現代社會以網絡為主的信息傳遞方式，體會到信息傳輸的速度、效果都已日新月異，不可同日而語。與此同時，可開展一些相關的閱讀實踐活動，加深對所了解的知識的體驗。比如，繪制信息傳遞方式的發展變化表，形象地展現從古代的驛差長途跋涉到近代依靠交通工具的郵政系統再到現代的電報、電話再到當代的廣播、電視和計算機網絡。再比如，可以結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如，在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發郵件、賀卡，親身體驗多媒體電腦和網絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷.。《把握自己》是一篇演講稿。教學的重點不是學習《把握自己》這篇演講稿的行文格式、了解演講稿與其他文體的區別，而應該以此為話題，討論現代信息傳遞方式在造福于人類的同時，也會帶來負面影響，再從網絡問題引出一系列如何對待媒體的問題，比如電視對青少年的影響，出版物對青少年的影響，希望學生舉一反三，開展討論，提高認識，正確使用媒體。綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，蘊含了“怎樣寫研究報告”的方法,教師引導學生研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的方法，在書面總結： 第一步：確定話題； 第二步：獲取資料；

第三步：分析材料，形成觀點； 第四步：依照樣本，撰寫報告。

對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以靈活使用。比如：

1、閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點，這兩篇研究報告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的。

2、師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學視力保護情況調查和分析；菜場使用塑料包裝袋的情況調查；我家節約用水的調查；校門口交通情況的調查和建議。

3、分頭搜集資料，在組內交流匯總搜集到的資料。

4、閱讀《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，明白搜集到的信息是要按照信息的不同方面分類的；搜集到的信息還要進行篩選。

5、對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。

6、研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的格式。研究報告的一般格式是：標題（標題下是署名）、前言（A、課題提出的緣由；B、研究這一課題的意義；C、該項研究所要解決的問題。）研究方法（介紹研究是怎樣進行的）、結論（將研究結果作為事實呈現給讀者）。教師教學時應注意的問題：

1、發掘學生的主題地位，借助伙伴們的作用鼓勵學生在學生中發現問題、解決問題，激發學生學習的興趣。

2、培養學生自主學習的意識和習慣，精讀課文的講解是為學生能更好的學習，略讀課文而準備的一種知識、技能、方法的積累，因此，略讀課文中老師應放手，讓學生多讀多悟，用學習精讀課文的方法去學習略讀課文，真正做到學以致用。

3、發揮好導語與課后思考題在教學中的作用，導語是對本單元的重點，學習方法的提示，而課后思考題有說有寫，對解決文章難點、重點很有幫助。我們要用好、用足課后思考練習題，它是教材的重要組成部分，是引領學生進行語言實踐活動的重要憑據，思考練習題設計思路明確，有側重引導學生通過讀書，整體感悟文本的；有側重在理解內容體會思想感情的基礎上，鼓勵學生說感受的；也有針對優美語句和精彩句段進行摘抄練習的。此外，還有小練筆和選作題，如《草原》《將相和》的設計突出了朗讀、默讀和背誦的訓練。對課文內容的理解既抓住要點，又有很大的空間。

4.對年級的目標，單元目標，每一課的教學目標要牢記，備課時應寫出。至于課時目標可以不寫，但要做到心中有數。

5、進度安排要合適，不要前松后緊。組別

一

二

三

四

五

六

七

八

課時

11~13課時

12~14課時

11~13課時

11~14課時

12~14課時

12~14課時

14~15課時

12~13課時

老師們，今天我們的交流到此結束，但我們的學習沒有結束，希望我們在教學中不斷探索，共同努力，共同進步，謝謝大家。

第五篇：第1課 編寫我的演講稿

第1課 編寫我的演講稿

教學目標：

1,學會Word的啟動和退出的方法及其操作.2,了解Word窗口的組成和使用.3,掌握Word的文檔的建立,打開及保存的方法與操作.4,學會工具欄的打開,隱藏及工具按鈕的認識,文字的基本編輯.教學重點:知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用 教學難點:Word各窗口的主要功能.教學過程

1,激情引趣,導入新課

下面這些漂亮的作品都是用word做的,新學期開始了,我們要競選新的中隊長,你想參加嗎 那你可要準備好自己的演講稿呀!讓我們來看看如何先做一份漂亮的競選演講提綱.2,講解重點,點拔難點

學生獨立操作,教師與學生,學生與學生之間交流,答疑.但學生的自主學習和探究學習,必須有一定基礎知識背景,否則就只能盲目嘗試.所以要告知學生,如何啟動Word及如何使用Word“幫助”為學生完成任務提供基礎.這就是Word 的快捷方式圖

3,自主探索,協作學習.在明確了教學任務,創設情境后,這時就應大膽的讓學生嘗試練習.在操作過程中學生有一些解決不了的問題,我想可以通過:1,教材的閱讀,2,同學之間的幫助,3,教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知.這個環節充分體現了學生的自主性,讓學生在不斷嘗試中得到新知.體現學生是學習的主體,學生把教材,同學,教師都作為學習的幫助者,目的是為了自我學習,同時也可照顧學生之間的差異.讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學.(二)認識Word 窗口

啟動Word后自動新建一個命名為“文檔1”的新文件.觀察窗口,看一下Word和寫字板的窗口有什么區別;分別找出標題欄,菜單欄,工具欄,光標,編輯區,狀態欄在哪里 Word 窗口和Windows應用程序窗口很相似,你能記住窗口中的哪些名稱呢

(1)標題欄(左邊是程序名稱和文檔名稱,右邊有3個控制窗口按鈕)(2)菜單欄(分別單擊9個菜單命令,看看它有哪些菜單項)(3)工具欄(認識“常用”和“格式”工具欄,并學會打開或刪除其它工具欄)(4)文本編輯區(認識“光標”和“段落標記”)(5)滾動條(6)狀態欄

(7)OFFICE 助手

師:這么多的命令按鈕,你如果一時記不住怎么辦(三)輸入文字

1,在Word中輸入文字的方法,與“寫字板”中輸入文字的方法一樣嗎 2,輸入特殊符號

(1)單擊“插入”菜單中的“符號”命令,出現“符號”對話框;(2)再單擊“字體”列表中的[Webdings]看一下都有哪些符號;(3)選中“ ”符號后單擊確定按鈕即可.3,自學學習“一點通”相關內容(四)保存并關閉文件

文章寫完后,要把它保存起來.保存Word文檔的方法與保存“寫字板”文檔的方法基本相同.1,單擊常用工具欄中的保存按鈕.第一次保存這個文件時,在屏幕上出現“另存為”對話框.2,在“保存位置”中選擇“我的文檔”,在“文件名”文本框內輸入文件名.3,單擊保存按鈕,剛才的文檔就以輸入文件名為文件名保存在“我的文檔”文件夾中.(五)退出word 退出Word文檔的方法與退出“寫字板”文檔的方法相同.單擊標題欄右端的×按鈕或在文件菜單中選擇退出命令,都可以退出word.(六)完成“大顯身手”及“又進步了”和“問題口袋” 1,標尺,工具欄的顯示與隱藏.2,獨立的新建空白文檔,輸入文字,編輯文字,保存文檔.3,在今天的學習中你還有什么沒有解決的問題,把它放到“問題口袋”中好嗎 對個性問題,個別交流;對共性問題進行總結,點評.4,在本課的學習中,你能得多少分 學生交流,自評,互評.5,閱讀“你知道嗎”.重點介紹“WPS office”的重要意義,及office助手的使用.