第一篇：千名學子大學行

關于開展“千名學子大學行”活動的通知

各學院團委：

寒假期間我校大部分學生返鄉過年，校團委決定在2011-2012學年寒假假期開展“千 名學子大學行”活動。引導我校廣大青年學生利用寒假假期走進全國多所高校，了解高校 發展歷程及其豐富的學生生活，收集高校校徽并尋找有特色的校園紀念品。感悟成長，搭 建大學生文化共享的舞臺，暢想未來，營造更加美好和諧的校園生活。現將有關事項通知 如下：

一、活動內容

各學院團委組織寒假返鄉學生通過走訪所在家鄉的大學（目標學校見附件1），感受 高校校園文化，豐富寒假假期生活，收集全國近五百所高校校徽及部分優質紀念品實物或 照片。

二、活動流程

1.報名階段（2012年1月5日-2012年1月9日）

以各學院團委為單位上交活動報名表（見附件2），校團委對報名情況進行匯總并統 計學生走訪意向。

2.調劑階段（2012年1月10日-2012年1月13日）

校團委根據實際報名情況進行協調和調配，保證走訪高校基本覆蓋目標學校。3.走訪階段（2012年1月15日-2012年2月24日）

學生利用寒假假期走訪所在家鄉的大學，感受高校風采，收集高校校徽。有余力者可收集 高校優質紀念品實物或者照片，并了解其設計理念及背景。4.總結表彰階段（2012年2月27日-2012年3月9日）

寒假結束后，以各學院為單位上交收集的校徽以及部分優質紀念品實物或照片。同時校團 委可根據情況對走訪活動中表現突出的個人給予表彰。

三、活動有關要求

1.高度重視，做好動員。

引導學生從自身實際出發，結合專業特長，有針對性的選擇適合自己的高校進行走訪，度 過一個有意義的假期。2.就近就便，因地制宜。堅持“就近就便，因地制宜”的原則，同一城市、同一地區的學生可以結伴選取所在家鄉 附近的大學進行走訪活動。3.加強宣傳，營造氛圍。

各學院團委要加大宣傳，可從各個角度增加調研內容，讓學生在走訪的過程中能夠進一步 了解其他高校的發展歷程，關注其多種多樣的校園文化生活，樹立競爭意識。

共青團沈陽建筑大學委員會

二〇一一年十二月三十一日

第二篇：大學2018年千名學子寒假回母校社會實踐活動方案

大學2018年千名學子寒假回母校社會

實踐活動方案

各學院（部）：

為提高學校知名度、社會影響力，吸引更多優秀高中學生報考xx大學，加強學校與中學的聯系，增強xx學子對學校的認同感和責任感，培養學生的愛校榮校精神，提高社會實踐能力，學校決定開展2018年xx大學“勵志青春xx同行”千名學子寒假回母校社會實踐活動。現將有關事項通知如下：

一、活動主題：勵志青春xx同行

二、組織單位

主辦：xx大學招生就業處

共青團xx大學委員會

承辦：xx大學本科招生就業服務團

三、活動報名

1.報名對象：xx大學全體在讀學生

2.報名日期：12月11日--12月20日

3.報名方式:網上報名

四、報名網址:

五、志愿者要求

1.熱愛xx大學，熟悉學校基本情況；

2.思維靈敏，具有一定的語言表達能力和組織能力，有較強責任心、工作熱情及實踐精神。

六、活動內容

1.感恩母校：問候老師，與老師交流大學近況，分享大學生活感悟。

2.助力高考：幫助學弟學妹調整高考心態，緩解高考壓力，分享考試經驗，解答升學困惑。

3.分享xx：向學弟學妹講解xx校園概況，學校特色，歷年招生情況，激發學弟學妹們對xx大學的向往。

4.數據調研：了解目前階段高三學子的學習狀況以及對高校的信息需求，完成相關調查數據，寫入活動總結。

七、活動要求

.本次活動將在申報者第一、第二志愿的基礎上進行組隊，名單確定后將在微信公眾號“xx招生就業處”“xx招就團小喇叭”，以及xx大學本科招生網（），和xx本科招生就業服務團官方QQ（）上公布。

2.本次社會實踐活動以到訪中學為單位組建，原則上每所學校組建一支隊伍，每個隊伍4—6人，每人至多加入兩個隊伍。

3.宣講隊組建成功后，應于1月15日之前，將活動策劃方案電子版發送至指定郵箱1929698235@qq.com，活動開展過程中可根據實際情況對方案進行微調。

4.12月下旬將進行宣講隊培訓大會，發放活動介紹信、實踐登記表以及相關宣傳資料，具體培訓時間、地點另行通知。

5.寒假期間各宣講隊可自行安排時間進行宣講活動，對活動以照片、視頻、文字等方式記錄，并在宣講活動當日23:30前將新聞稿、照片等材料發送至指定郵箱。

各宣講隊在宣傳期間，要積極開動腦筋，主動與當地廣播、電臺、電視、報紙、網絡等媒體聯系，通過各種途徑對本此活動進行宣傳，擴大學校的影響，達到良好的社會效應。

6.開學返校后，各小隊完成活動總結，連同社會實踐表、視頻、照片等材料一并上交至各省聯絡員處。

八、活動表彰

xx大學2018年千名學子寒假回母校活動作為大學生社會實踐活動的一個重要組成部分，可認定為在校期間社會實踐活動的一次記錄；活動結束后，將根據各團隊（個人）在活動期間的實地宣講情況、反響效果（含社會反響、媒體反響等）及總結材料等評選出宣傳效果好、表現突出的團隊（個人），頒發榮譽證書及獎金（優秀團隊800元，優秀個人200元）。

特此通知

xx大學招生就業處

二〇一七年十二月十一日

第三篇：關于實施杭州市千名宏志學子就業幫扶工程的通知

關于實施杭州市千名宏志學子就業幫扶工程的通知

各有關高校:

為深入貫徹黨的十七大精神，積極做好高校貧困大學生就業工作，共構社會和諧，根據教育部、人事部、勞動保障部《關于積極做好2008年普通高等學校畢業生就業工作的通知》、《杭州市人民政府辦公廳關于印發杭州市高校畢業生和留學回國人員創業三年行動計劃的通知》等有關文件精神，經研究，杭州市人事局、共青團杭州市委決定聯合杭州師范大學共同組織實施千名宏志學子就業幫扶工程（以下簡稱幫扶工程）。現就幫扶工程具體工作方案通知如下：

一、活動目的近年來，高校招生規模不斷擴大，貧困大學生人數也隨之不斷增多，其就業問題日益成為畢業生就業中的難點、重點問題。實施幫扶工程旨在建立貧困生就業幫扶長效機制，教育、引導、幫助他們“自信，自立，自強”，樹立信心，提高就業能力，參與社會競爭，促進充分就業。

二、幫扶對象

1、在杭高校杭州市區生源全日制普通高校大學生；

2、已被學校確認為家庭經濟困難的在校學生（有生源所在地民政部門提供的證明）；

3、學習認真刻苦，成績優秀；

4、遵守國家法律和校規校紀，無違法違紀行為；

5、本人愿意接受全年幫扶計劃。

三、幫扶工程工作機制及內容

（一）工作機制

幫扶工程將每年滾動實施，自新生入校起實行幫扶活動直至畢業。根據各年級不同的特點，分別通過開展宏志講座、素質拓展訓練、就業指導培訓、安排社會實踐實習、提供專項資助資金、一對一就業

推薦等一系列幫扶工作，幫助其樹立信心，提高社會就業實踐能力，促進他們順利就業，成功創業。

（二）幫扶內容

1、樹立信心。開辦宏志講座，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幫助他們樹立信心，增強學習動力，明確自己的奮斗目標；開展勵志培訓拓展訓練，幫助他們提高自身心理承受能力；同時，成立宏志學子活動交流社團，幫助他們提高交際能力，加強團隊意識。

2、提高能力。舉辦職業生涯規劃講座，幫助他們對自己的職業生涯進行初步定位，明確努力方向；進行免費能力測評，幫助宏志學子全面了解自我、認識自我，發現和明確自已的成功商數，掌握自我心理素質、能力傾向；舉辦暑期社會實踐實習崗位推薦，發動社會各界，為宏志學子提供實踐實習崗位，幫助他們積累經驗，全面提高就業能力。

3、幫扶資助。對于考取職業（技能）培訓資格證的宏志學子資助部分考證費；發放就業一卡通，使其免費參加杭州市人才開發中心、杭州市畢業生就業服務中心組織的各類人才招聘會及其他公共服務活動；發放實習補貼，實習后在杭落實就業單位的宏志學子，給予補貼，減輕生活負擔；同時，無論就業與否，檔案由杭州市人才開發中心免費代管三年，減輕宏志學子就業初期的經濟負擔；對于在幫扶計劃中表現優秀的宏志學子將給予獎勵。

4、推薦就業。全方位就業指導，包括簡歷制作技巧、面試技巧等指導，使其制定完善的求職簡歷并掌握面試技巧；深入了解情況，并進行一對一重點推薦；組織宏志學子專場招聘會，搭建供需平臺；同時，對初入職場的宏志學子跟蹤指導，了解他們的工作情況，進行職場指導，幫助其盡快適應工作環境。

四、組織機構及幫扶資金的使用

杭州市千名宏志學子就業幫扶工程日常辦事機構設在杭州市畢業生就業服務中心，具體負責整個幫扶過程中各項活動。

籌集宏志學子就業幫扶專項資金，用于幫扶工程各類開支。包括開展專題講座、社團活動、拓展訓練、資助部分考證費、籌備一定數量的就業崗位等。

六、幫扶工程退出機制

在幫扶過程中有下列一項不符合條件的宏志學子，不再具有幫扶資格。

1、在校有違法違紀現象；

2、拒絕參加全年幫扶計劃中的活動；

3、不聽從指導老師或宏志學子幫扶工作人員的安排；

4、家庭情況好轉或已找到就業單位。

七、幫扶工程實施地點

幫扶工程的活動地點分為市區和下沙高教園區兩個區域。市區活動點設在杭州市畢業生就業服務中心，下沙高教園區活動點設在杭州師范大學（下沙校區）。

杭州市人事局共青團杭州市委

二00八年六月二十六日

第四篇：學行特長教育活動安排

學行特長教育活動安排

固定活動時間：

1、紅領巾廣播（周一至周五早上8：00）：由任志謀老師負責。

2、鼓號隊訓練（周二至周五早上7：20）：由苗仲旭老師負責。

3、籃、足球組、文藝組、藝術組、器樂組（活動課）：由各輔導員負責。

第五篇：語文教學行與思

語文教學行與思（轉中國教師報）

“人生為一大事來”，這是陶行知先生的名言。我常常想，我今生之“大事”是什么？

我今生就是為“教語文”這一大事而來。彈指30年，我在語文教學的路上且行且悟，回首自省，總結了語文教學四訣：讀、做、寫、友。這是我實踐“教語文”之大事的一點思考，如能做得引玉之磚，幸甚。

讀：力去貧瘠，冀希豐沃

記憶里，我在學生時代幾乎沒有讀過課外書。唯一有些印象的就是在初中時讀過一本叫《劍》的長篇小說，但那并不是真正意義上的閱讀，只是瀏覽而已。由于小時侯沒能養成良好的閱讀習慣，所以，當我面對厚度寸余的書時，實在沒有耐心仔細看下去。

參加工作后，被推到講臺上的我才發現自己閱讀能力的淺薄與貧瘠，當我明確閱讀的重要性并開始閱讀時，我已經在講臺上站了七八年。讓我真正下決心開始閱讀，源于魏書生的報告。那場報告后，我的閱讀之旅才真正開始。那時，閱讀主要以語文教學雜志為主，我要感謝那段時間的閱讀，是它們讓我快速進入語文教師的角色，熟悉了語文教學的基本技法與原理。是閱讀促我反思：過去的自己是怎樣無趣而無奈地站在講臺上荒廢著自己與學生的光陰。

本以為，對一名中學語文教師而言，這樣的閱讀量足夠了。然而，2004年暑假，我的見解發生了變化。這一年也成為我語文教學生涯的另一個重要轉折。那一年，我參加了一個教師高級研修班，讓我收益頗多。雖然這次培訓的時間不長，卻為我打開了一個全新的視角，讓我知道了一個語文教師應具有的知識。

也就是從那時開始，我對閱讀有了興趣，而且躍上了新的層面：開始閱讀語文教學專著，如李海林的《言語教學論》、王榮生的《語文課程論基礎》；也開始閱讀語文教學之外的文史哲專著，如錢穆的《人生三論》、周國平的《歲月與性情》、林賢治的《人間魯迅》、余世存的《非常道》、余杰的《鐵窗里的吶喊》、陳冠學的《大地的事》……這些書為我打開了一個全新的世界，跳出教育看教育，才發現外面世界的精彩，才知道學生需要怎樣的教育。

大量閱讀后的成長與喜悅讓我迫不及待地將閱讀引入課堂，讓我的學生也能在閱讀中享受學習與成長的快樂。

開展課堂共讀和課外閱讀。課堂共讀，就是班級所有學生共讀一本書。我會給學生提供一個閱讀書單，由他們自由選擇。在共讀前，我會對學生進行簡單指導，然后放手讓學生閱讀。讀畢，再在班級里交流研討，圍繞一些熱點話題展開討論。倡導課外閱讀的目的是促進學生大量閱讀。

建立班級圖書室。每學期由學生出資（100元左右）集中購買圖書，這樣，每學期，每個學生就有上百本圖書可供選擇。學期末，學生還可以將自己出資購買的圖書帶回家。這樣，一個學生花100元錢，既能得到100元的圖書，又有價值四五千元的圖書可以閱讀。

開展讀書競賽。我會按月統計學生閱讀的書目，對閱讀數量多的學生獎勵圖書；為鼓勵學生寫讀書心得，我在班級設立專門的讀書心得櫥窗，及時張貼優秀的讀書心得或舉辦班級讀書報告會；我也會及時與家長聯系，告知孩子在校讀了哪些書；邀請愛讀書、會讀書的家長或教師到班級里給學生講讀書的意義與方法。做法還有很多，但目的都是激勵學生多讀書，讓學生愛讀書、會讀書。

這些年來，不僅學生閱讀了很多書，跟隨他們的腳步，我也閱讀了很多書，那些書已經放了滿滿7個書架。

力去貧瘠，冀希豐沃，讓我的底蘊能夠豐厚。作為一名語文教師，我必須這樣做。根不深無以葉茂，膏不沃無以光曄！

做：心懷學子，守望課堂

教育學生，有愛心是前提，但光有愛心不夠，還必須有具體的思路與方法。通過對多年教育教學經驗的總結，我得出“一個中心，三個基本點”的教育思路,即始終以創建優秀班集體為中心，以學生自治為抓手促常規管理、師生對話的方式促心理教育、特色活動為載體促個性發展為基本點，開始了一系列教育教學方法的嘗試。

嘗試一，給每個學生建立《成長的足跡》檔案袋。立檔以尊重個性、重在激勵、促進發展為準則，它是為區別“家庭報告單”或“素質報告書”而設計的。

嘗試二，書信式評語。學生的期末評價以“我想對自己說”、“老師眼中的我”、“同學眼中的我”和“家長眼中的我”等幾部分組成。我只用書信的形式給學生寫評語。這樣更有人情味。書信式評語將學生放在了與教師平等的位置上，讓我與學生走得更近，易于我與學生進行多方位的交流。

嘗試三，成立校園對話會。受央視“實話實說”欄目啟示，我改造傳統會議形式為“校園對話會”。選擇學生感興趣的話題與學生進行平等對話，讓思想在對話中成熟。

嘗試四，設置心理聊吧。通過與學生聊天，建立師生平等的對話環境，架起心靈溝通的橋梁，適時疏導學生的心理困惑及障礙，有效解決了學生成長過程中的煩惱。心理聊吧成了學生心靈的港灣。

嘗試五，不評“三好學生”。我堅持以激勵、參與、個性、平等、民主、靈活為原則，設立不同的獎項，做到因人設獎，而不是按獎索人。

我始終認為，教育的陣地在課堂，課堂的主人是學生，教師應圍繞學生的需求教學。但在許多課堂上，教師總是讓學生跟著自己轉，把學生置于被動位置上，這樣的課堂沒活力，教學也就難以真正走近學生。

在我眼里，學生與課堂都是我追求語文之道的重要試驗田，我的語文教學之根一直扎在學生中間，扎在課堂里。我始終以“學生多說，教師少說”和建設簡約、開放的課堂為原則，還學生課堂主角的地位，讓每個學生都充滿活力。我會根據文本特點，設計有意義有價值的問題，讓學生充分思考、充分交流，而不是越俎代庖，用我的理解代替學生的理解，用我的觀點代替學生的觀點。我樂于帶學生走進教材，讓學生自由地與文本、與同學、與教師對話，自由地去發現文本自身的魅力。我愿意做一個勤于實踐的語文教師，會為查找一份資料在南京幾所高校的圖書館間奔走；我會關注其他行業的一些有意義的做法，學習并嫁接到我的語文教學上來；我會一個人披星戴月地悶在文印室里為學生印“書”；我會為一篇論文的寫作而傾心傾力……

心懷學子，守望課堂，以思考與研究的姿態來教語文。我努力做“語文教學的實踐者”。

寫：勤筆不輟，孵化思想

時至今日，我寫隨筆已經有20年了，它早已成為我的生活方式。從1993年開始寫隨筆，我就準備了兩個本子，一本記錄教育教學的實踐與思考，一本記錄我人生的軌跡與感悟。如今，我仍然持續著同時寫兩本隨筆的習慣，從未間斷過。在第10輯隨筆集《潮聲有痕·樵夫日記》的扉頁上寫著這樣一段話：“年齡不言大，求是不言達；吃苦不言累，處世不言虧；筆耕不言倦，讀書不言滿；誨人不言棄，踐行不言滯；敬業不言愚，進取不言縮。以實踐、讀書和思考為根基，以教師專業發展為追求，以教育隨筆為抓手，開始我的新一輪精神擴張之旅。”

聚沙成塔，披沙揀金。就在這看似尋常的文字里，我的語文教學主張也在這日復一日的錘煉中形成。現在，教育教學隨筆、人生感悟隨筆共幾十本隨筆本靜立在我的書架上，它們是我精神成長與專業發展的最真實“見證人”。

我始終覺得，教師不可不寫作，做語文教師更不可不寫作。寫作是教師專業成長的梯子，是孵化教學思想的巢。我的成長得益于寫作，所以在教學中我也鼓勵學生積極寫作，鼓勵學生通過寫作提升語文素養，而不是像其他教師那樣讓學生做大量的練習題。

語文素養僅靠練習是練不出來的，相反，練習不當，一來讓學生失去了對語文學習的興趣，二來僵化了學生的思維，三來耽誤了學生閱讀與寫作的時間。因此，我特別鼓勵學生寫隨筆，鼓勵學生通過這種自然、靈活的方式提高語文素養，這也是我班學生語文作業的主打。

我要求學生每天必寫隨筆，并親自給學生挑選漂亮的隨筆本，讓學生給隨筆本起名字。學生寫隨筆，重點在“隨”。隨心所寫，寫什么、寫多少、怎么寫，由學生自己作主。每天早上，我迫不及待要做的事情，就是閱讀學生的隨筆。因為學生的隨筆讓我感受到了生命的多姿多彩，讓我看到了學生內心世界的燦爛與幸福。

我班學生之所以能一如既往地堅持寫作、欣然寫作，多虧了這“四大法寶”。一是五角星。每次閱讀學生的隨筆，我都會根據學生寫隨筆的用心程度，用五角星的多少以示激勵；我會在班級里張貼學生隨筆得星數量統計；看到激動時，也會給他無數顆星星。二是我的評語激勵。我毫不吝嗇贊美之詞，送給寫得好的每一篇隨筆。三是在班級里鄭重其事地朗讀學生隨筆，評講學生的隨筆。四是每學期將寫得好的隨筆結集成冊，這是最重要的手段。有的一人結集一冊，有的多人結集一冊，有的是詩歌集，有的是散文集，有的是小說集，等等。結集的這些小冊子，書名亮麗、裝幀精美，不亞于正規出版物。每次小冊子“出版”后，我還會為學生舉辦一個小小的首發式，然后，由學生親手送給自己喜歡的教師、同學或者親戚朋友。

友：友結良朋，互動生慧

古人云“讀萬卷書，行萬里路”，我覺得在當今的時代下，還要加上一句“交千位友”。近10年來，我越來越覺得，尋語文同道之人，結語文有識之士，謀語文教學之道是一件非常有意義的事，這對教師的專業成長有莫大的幫助。我的發展很大程度上也得益于友結良朋，互動生慧。

上世紀90年代，中學語文界有個“蘇魯豫皖中語會”，這是一個由江蘇、山東、河南以及安徽四省教育人組成的中學語文研究民間組織。這個組織每年召開一次會議，我每次參加都滿載而歸。蘇魯豫皖中語會，成了我語文路上的又一向導。會議上，我得到了于漪、錢夢龍、魏書生、歐陽黛娜、蘇立康、程翔、劉國正等前輩的簽名題詞，這些都給予我很大的鼓勵。他們的話似燈塔一樣，指引著我前行。

我爭取一切機會外出聽課聽報告，因為這樣的語文活動總能吸引眾多志同道合者。我總是主動與他們交流切磋，將他們發展成為我語文教學上的朋友。

活動期間，我們會聚在一起交流研討，常常是“天亮說晚安”。來自全國各地的朋友聚在一起，談各自學校或地方的教育教學情況，聊各自在語文教學上的感受、體會。每次活動、聚談，都能為我打開語文教學的一扇窗，讓我一次次認識到語文教學的天空是多么的異彩紛呈。

后來有了網絡，友結良朋的途徑更多了，論壇、博客、QQ群都成了同道者交流的平臺，我已經不是拘囿于一個學校教研組的交流，而是與全國優秀有為的語文教師形成“共同體”，互動探討。這樣的互動研討，對于激發教學思維，吸收最新理念，促進自身發展都起到了極大的作用。

2007年3月，我在教育在線語文沙龍論壇上發起成立了“初中語文網上教研組”。初中語文網上教研組以“相互激勵、你幫我助、交鋒研討”為基本姿態，以“日常交流、定期研討”為基本模式，以“民主平等、開放進取”為基本原則，以“提升個性、共同進步”為基本追求。開放的網絡時代，打破了“抬頭不見低頭見”的傳統，我們完全可以把專業發展的根扎在網絡上，扎在全國優秀教師中間。

未來的日子，我還將以讀、做、寫、友為徑，繼續行走在追尋語文之道的路上。