第一篇：關于大學生返鄉包車存在問題的調查與分析

摘要：目的：了解大學生選擇包車回家這種現象存在的問題，通過對這些問題的分析，為規范大學生返鄉包車行為提供合理建議，以保障大學生回家途中的安全和個人利益。方法：對某高校在校生通過分層抽樣選取200名在校生為調查對象，通過問卷調查獲得大學生返鄉包車存在問題的相關數據，分析這些問題數據。結果：方便，在學校可以直接買到車票；快捷，途中不用轉車；無奈，買不到汽車站的車票是大學生選擇包車的3個主要原因。安全性無法保障、相應承諾未兌現、車次較少是現階段大學生返鄉包車存在的3個主要問題。結論：完善包車行業法律法規，健全相關制度是解決問題的根本。

關鍵詞：大學生；返鄉包車；發展建議

項目基金：本項目在山東中醫藥大學大學生創新創業訓練平臺完成，獲得學校2015年度學生研究訓練計劃（srt）項目立項資助，項目編號2015157

引言

最近幾年，各大高等院校進行學生擴招，我國高校學生人數普遍增多，由于大學生的出行一般呈現一個季節性井噴的趨勢，而當地的客運力量往往無法滿足這種巨大的需求，包車客運已經成為學生日常出行的主要方式。[1]每到寒暑假或是長假前，校園里總是充斥著各種包車的廣告，很多包車經營者只為私利而并不具備相關資質，因此引發一系列問題，很多危害時不時的暴露出來。保證大學生的返鄉安全，治理包車返鄉客運的亂象，有關部門應給予重視。

一、大學生選擇返鄉包車的原因

在問卷調查了4所大學后，我們發現很多學生選擇包車客運回家是很多因素綜合后的結果，最終我們總結了大學生選擇返鄉包車的3大主要原因

方便，在學校可以直接買到車票

方便是大學生選擇包車客運的第一大原因。在收回的有效調查問卷中，有40%的學生表示選擇包車客運回家是圖方便，現在大學校園一般建在城郊，很多學生感覺去市里的車站買票很不方便，而且買好票還得在回家那天趕去市里的車站坐車，行李多的大學生便會很麻煩。而返鄉包車一般都是在校園里進行宣傳，買票乘車都在大學里，這對很多學生來說是個極大的方便。

快捷，途中不用轉車

21%的學生認為快捷是他們選擇返鄉包車的主要原因。由于車站的車次和路線是固定的，很多大學生無法保證買到直接到家的車票，有時在途中轉車才能到家，這樣不僅會浪費很多精力，也會花掉更多時間。于此相反的是包車具有很大的靈活性，路線以及目的地都是可以選擇的，而且現在很多針對大學生的返鄉包車都是承諾送到家附近的，這樣不用轉車，方便快捷的乘車方式，收到大學生的青睞。

無奈，買不到汽車站的車票

這是很多大學生的心聲，集中的放假時間使長途客運無法完全滿足大學生的返鄉乘車需求。回家的車票一票難求，使大學生很是無奈。但是不能放假不回家，于是只能選擇包車客運的方式返鄉。

二、大學生返鄉包車存在的問題

1、安全性無法保障

被調查的大學生集中反映包車存在超載和車上設備陳舊的問題。而且有些包車只是存在于大學生放假返鄉這段時間，司機沒有相應資質，屬于非法包車。很多包車經營者看到大學生返鄉包車這一商機，只為盈利，并未考慮到安全問題。這些經營者為了壓縮成本，用舊車甚至報廢的車做包車，為了增加利潤不惜超載多拉人，這些對返鄉包車的安全性造成了極大威脅。

2、相應承諾未兌現

很多包車司機是第一次跑這條路線，他們不熟悉路況，有時甚至會迷路而耽誤行程，因此乘車前承諾的到家時間無法兌現，有大學生提到曾經一次返鄉包車實際到家時間比承諾時間晚了近5個小時。除此之外，包車承諾的送到家附近也有時不兌現，包車司機為了節省成本，不愿意將大學生依次送到家附近，有的司機甚至直接下了高速公路就把大學生趕下車，讓他們再找車回家。

3、車次較少

包車的方便與經濟吸引了大量學生選擇乘坐包車返鄉，但是限于現階段的包車規模，很多大學生認為返鄉包車的車次較少，不能重分滿足需求。由于包車一般都是私人發起組織的，資金有限，無法形成大規模的包車團隊，造成包車車次較少的現狀。

三、大學生返鄉包車的發展建議

完善包車的法律法規是根本。政府相關部門應加大立法執法力度，加強道路運輸政策“法規”行業組織的建設，制定方向性規定和具體配套管理辦法，逐步建立和完善包車經營資質認證制度和市場準入制度“行業自律組織及其運作制度”與市場經濟相適應的道路交通運輸管理體制等，依法進行行業管理及其結構調整/并堅持立法與執法并重/執法與監督并舉。[2]同時，盡量使包車報備手續操作簡易化，減少對正規客運企業造成的業務限制，促進客運企業持續、規范和健康的發展。[3]

結束語

包車客運在一定程度上緩解了大學生的返鄉壓力，為大學生選擇出行多了新的方式，極大的方便了假期回家。但是現階段，大學生返鄉包車有很多問題亟待解決，政府的介入可以有效提升包車的安全性，相關制度的確立可以讓包車市場更加完善。營造一個好的返鄉包車環境，方便大學生安全返鄉，有重要的社會意義。

第二篇：關于少數民族大學生就業狀況及其存在的問題的調查與分析

關于武漢市少數民族大學生就業狀況及其存在的問題的調查與分析

陳佩

目前少數民族大學畢業生就業率呈下降趨勢、就業的結構性失衡日漸突出、就業觀念仍不能適應市場經濟的要求。因此，必須重新審視高等教育擴招政策、政府對少數民族大學生就業提供全面政策支持、高校加強教育目標的針對性、引導學生樹立正確的擇業觀、進一步完善就業指導與培訓工作。改革開放以來，少數民族大學生從校園走向社會的形式也經歷了滄桑巨變。少數民族大學生就業經歷了從“統包統配”到“雙向選擇、自主擇業”的轉變。“雙向選擇、自主擇業”的就業觀雖然已逐漸被社會所接受，也為少數民族大學生所認可。近年來，在逐步實現高等教育大眾化的指導思想下，高校不斷地大幅度擴招，加之對少數民族學生入學時的政策傾斜，使少數民族大學畢業生就業問題逐日突出。

關鍵詞：就業率，結構性失衡，政策，心態

一·通過資料，目前少數名族大學生就業存在以下問題：

1.少數民族大學生就業率呈下降趨勢。

新疆高校1999年開始擴招之后，在校大學生人數不斷上升，平均每年以20％至30％的速度在增長，少數民族大學生人數也在不斷上升。與此同時，就業率逐漸走低。根據有關部門統計，2003年來，新疆高校大學生一次就業率基本保持在70％左右，與全國的平均水平大體相當，但新疆少數民族大學生一次就業率在20％左右，而且少數民族大學生就業率還在在不斷下降。在城鎮少數民族家庭的調查中，近三年，有67.72％的大學生沒有就業，只有32.28％的大學生已經就業。調查結果還顯示，被調查對象中未就業的少數民族大學畢業生占到總數的66.28％，就業率為33.82％，實際就業率可能更低。

2.結構性失衡日漸突出。

由于新疆經濟欠發達、南北疆經濟發展又不平衡，不同地區、不同行業對不同專業的少數民族人才的需求差距懸殊，不同地區、不同行業和不同學科存在著失衡現象，具體體現在地區性失衡和行業性失衡兩個方面。地區性失衡表現在越是偏遠貧困地區，就業越是困難。落后地區是少數民族大學生安心地投身于當地建設的最重要的地方，但同時也是少數民族大學生就業最困難的地方。行業性失衡是行業性失衡。由于各個行業的利益分配不均衡，社會保障不一致，使得畢業生在選擇就業單位時多集中在黨政機關、事業單位及經濟效益較好的 1

大中型企業。而對于那些規模小的私營企業、民營企業則是瞻前顧后，遲遲不愿簽約。據問卷調查顯示，有48.81％的學生表示“愿意”去黨政機關工作，有30.83％的學生“愿意”去事業單位工作，有17.98％的學生“愿意”大中型國有企業工作，有5.53％的學生愿意去民營企業工作，但作為首選卻寥寥無幾。實際已在民營企業就業的少數民族大學生只有2.55％。二·少數民族大學生就業中存在問題的原因

少數民族大學生就業中出現的問題，原因是多方面的。總體來說，政府、學校以及學生自身行為的非理性等因素及其相互作用，最終導致在少數民族大學生就業過程中問題的出現。原因分析如下：

1.擴招速度過快

連年擴招，使在校生和畢業生大幅的、成倍的增長。2003年普通高校的畢業生人數是9702人，2005年就達到19580人，遞增102％。遠遠高于同期經濟增長速度和社會發展水平，增加了巨大的就業壓力。誠然，隨著新疆經濟建設的發展，新疆高等教育也需相應的發展。但在迅速發展它的同時，應考慮新疆全面發展的需求和承受能力。如果盲目追求高速度，會對大學生，特別是少數民族大學生的就業產生非常不利的影響。

2.就業政策上的問題

恢復高考二十多年來，高考民漢分數線一直存在150－200分的差距（或再考慮到有些科目是當地出題，少數民族學生得分的課目構成等因素，實際水平差距還要大得多）沒有改變。調查中，有36.14％的少數民族學生在大學里感到最困難和棘手的問題是學習基礎差。基礎教育的差距導致民漢學生兩個標準進入高校，高校也只能以兩個標準考核和要求，以兩個標準畢業。畢業之后進入同一個人才市場，而市場無情，沒有兩個標準，它只用一個標準衡量、評價、錄用。因此，導致少數民族大學畢業生就業尤其困難。

3.用人單位選人標準與學校培養目標不匹配

高校培養的少數民族大學生在專業知識方面有所長，但實際工作能力卻大打折扣，必須經過較長時間的培訓，才能達到用人標準，這必然會增加用人單位的運營成本。作為人力資源投資方的用人單位，人力資本的投資升值空間是他們共同考慮的問題。從這個角度講用人單位，特別是企業愿意把工作機會提供給“有工作經驗”的求職者是無可厚非的。但也正是

這一要求成了少數民族大學生求職的瓶頸。據企業的問卷調查顯示，企業選人最看中的是工作經驗，有37％的企業認為少數民族大學生就業時最缺乏的是工作經驗，有23％的企業認為還缺乏專業知識，還有11.4％的企業認為少數民族大學生缺乏漢語表達能力。

通過對大學生參加面試感受的分析發現，不同的用人單位表現出不同用人的理念。一些用人單位，特別是企業非常看重少數民族大學生的專業對口和現有工作經驗、能力，在招聘面試中就側重這方面的考核，要求也很嚴格。企業問卷調查結果也顯示，有36.4％的企業認為最好是“專業對口”，有13.6％的企業認為“專業對口”是用人的主要條件，還有14.1％的企業認為專業不對口，絕不錄用。用人單位對于少數民族大學生的漢語水平的要求也非常高。據調查，有24.9％的企業對少數民族大學生的漢語水平非常重視，47.7％的企業比較重視，只有0.5％的企業認為不重要。這說明專業局限和漢語水平給少數民族大學生就業帶來的困難。同時也說明一些用人單位對專業限制過于苛刻，不利于少數民族學生在相關領域就業，因而必定造成就業渠道狹窄。

與此同時也應看到，學校教育方面存在的問題。有企業坦言，高校的人才培養存在問題，目前高校人才培養內容中，普遍缺少實踐環節和創新思維教育，顯然與社會需求不完全合拍。用人單位對少數民族畢業生總體的認同程度不高，必然導致“有效需求上的就業難。”企業調查顯示，只有0.9％的企業對少數民族大學生很滿意，有5％的企業認為不滿意，而存有顧慮不回答的多達48.6％。

4.少數民族大學生擇業時的不良心態

少數民族大學生處在人生的特殊階段，社會閱歷較淺，心理尚未成熟，擇業時一旦遇到挫折，稚嫩的心靈極易受到傷害。少數民族大學生擇業時的不良心態表現在三方面：

（1）過高的預期和攀比心理

期望是面向未來的一種心理取向。少數民族大學生追求理想的職業，追求自身價值得以實現，是一種正常的要求。另外，現在上大學不再是單純受教育，而是要投入相當數額的資本。城鎮居民問卷調查顯示，被調查的少數民族家庭中51.92％的家庭年總收入在2萬元以下，而子女在校期間一年的平均總花費是10770.15元，每年支付給一個上大學孩子的生活費和學費，占家庭收入50％以上的家庭達到40.41％，占家庭收入50％的有25.37％，甚至有的家

庭負債供子女讀書。在被調查的少數民族大學生中，有57.12％的學生在大學里感到最困難和棘手的問題是學費、生活費緊缺。因此完成學業并在短期得到回報的迫切心情不難理解。但是現實就業形勢比較嚴峻，往往是不如人意。當少數民族大學生的主觀愿望超過了客觀條件，一旦遇到困難和挫折，對遇到的困難和挫折就會缺乏應有的思想準備，導致過低地評價自己，對前途喪失信心。如對高收入的期望和追求，有89.14％的少數民族大學生抱有上大學就意味著就業、上大學就能找一個好工作的心理傾向，而面對現實的反差，產生強烈的震撼，導致大部分少數民族學生對自己的學識、能力和前途都失去信心。有44.62％的少數民族大學畢業生對整個就業形勢所持的是失望、沒有信心。

(2)從眾心理與保守心理

有些少數民族大學畢業生在擇業時，沒有樹立起一個正確的擇業觀，沒有一個比較明確的求職標準，更沒有總體職業規劃。同時在擇業過程中，缺乏相應機構對其職業能力、職業傾向和職業選擇的指導。隨著傳播媒體的宣傳導向，導致少數民族大學生忽視自身的特性，參照社會的取向，跟著感覺走。表現再就業上，思想不夠解放，觀念沒有更新，視野狹窄，缺乏競爭意識，缺乏對現實社會的認識和了解，缺乏面對挫折的心理準備。

(3)焦慮情緒和依賴心理

有些少數民族大學生雖然完成了自己的學業，具備了一定的專業技能，但是由于他們成長過程一般比較順利，沒有遇到過挫折，在分析問題和解決問題的決策能力方面沒有得到鍛煉。在擇業時，面對選擇又不能很好依據自身的特點和優勢，做出合理的決策，而是過分依賴父母和其他人的意見進行取舍，表現出依賴被動，不能“該出手時就出手”。擇業的失敗體驗又加劇了急于求成的心理負擔，再經過招聘的殘酷競爭和時間的無情推進，更加劇了少數民族大學生的心理不安、煩躁、著急、焦慮，使他們對自己的能力產生懷疑。

在此一系列問題下，農民對高等教育改革的動因和目標產生了懷疑，就業難造成社會財富和人才極大地浪費，導致農民家庭貧困，生活水平明顯下降。因此解決這些問題刻不容緩。

三·解決新疆少數民族大學生就業問題的對策建議

1.政府對少數民族大學生就業應提供全面的政策支持

少數民族大學生就業政策是新疆就業政策的一個方面，政府要加快制定和完善保障少數民族大學畢業生權益的各項政策，促進就業市場的健康發育，加快勞動人事制度、戶籍制度、社會保險制度等相關制度的改革，實現少數民族畢業生就業工作的規范化和法制化。政府要進一步加大少數民族的基礎教育，逐漸減少對少數民族大學生入學時的政策傾斜，相對加大對少數民族大學生畢業時的就業政策傾斜。同時，政府不同于高校，掌握著最全面的信息，應發揮自身優勢，主動為高校提供必要的信息服務和指導，為少數民族大學生的就業創造良好的環境。

2.加強思想政治教育，幫助少數民族大學生樹立正確的擇業觀

少數民族大學畢業生在就業時往往受到利益和自尊心的驅使愿意到待遇豐厚、環境優越的地方工作，然而這種工作的崗位畢竟有限。因此，我們應對少數民族大學生加強思想政治教育，樹立正確的擇業觀。新疆高校要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想來武裝少數民族學生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀。通過思想教育可以讓學生認清社會，了解國情、區情，充分認識當前新疆的就業形勢，引導他們到需要的地方去，并使他們意識到貧困地區、基層單位、鄉鎮企業等地方人才緊缺，到那里更能體現知識的價值，更有發展創造的空間，更能實現人生的價值。

3.進一步改革和完善就業指導工作

對少數民族大學畢業生的就業指導工作，一要重視。應重新定位就業指導工作，加大投入，改善條件；二要采取多種形式。保障和支持就業指導機構的建設、完善畢業生就業信息網絡建設、開展畢業生求職技能培訓，多提供給學生參與社會實踐的機會；三要建立全員及全程的就業指導工作。即需要全社會的參與并貫穿學生在校學習的全過程；四要幫助少數民族學生樹立正確的擇業觀并大力進行創業教育。創業教育并不是讓大學生在校期間創業，也不是讓大學生一畢業就去創業，而是給大學生播下將來創業的種子，知道應該如何創業，根據什么樣的條件，創辦什么樣的事業。當機會來臨時，他就會抓住機會進行創業。

陳佩，10091190，經濟學院，經濟學類。指導老師：李然1 1 注釋：

1、周濟.教育部周濟部長在2004年全國普通高校就業工作會議上的講話[R]

2、馬強，張莉.高校畢業生就業難現象探析[J],東南大學學報，2003，（2）

3、崔什平.換個思路看就業[N], 中國教育報,2003年4月4日

4、賴德勝.勞動力市場分割與大學畢業生失業[J],北京師范大學學報，2001，（4）

5、高校畢業生就業對策研究課題.對當前我國大學生就業面臨問題德思考,高教探索，1998，（2）

第三篇：關于大學生誠信問題的調查與分析

江蘇科技大學12級《形式與政策》

調研報告

關于大學生誠信的調查與分析

專業：船舶與海洋工程 學院：船舶與海洋工程

江蘇科技大學

2014年11月

關于大學生誠信問題的調查與分析

學院：船舶與海洋工程 年級：大三

專業：船舶與海洋工程 組長姓名：董進

調研小組成員名：董進、薛璇、王海波、王千亮、趙亮、錢曉剛 調研方案：

調查對象：江蘇科技大學船舶與海洋工程大三學生 調查地點：宿舍與教學樓 調查形式：問卷調查

組員分工：問卷問題設計——組員共同探討選題 問卷分發與回收——王千亮、薛璇、錢曉剛 ppt演講——趙亮

調查數據統計處理——王海波、董進 ppt、word文檔設計——王海波、董進

調查主要內容與總結 調查背景：

誠信，是中華民族的傳統美德。千百年來，它伴隨著一代一代的中國人走過滄海桑田，經歷雪霜磨礪，最終沉淀為民族的精“人若無信，不知其可也。”誠信是做人的基本準則和起碼的道德修養。正如孔子所說“言必信，行必果”，即“人無信不立”。誠信需要一種自覺，而最應該具有此種自覺誠信觀的就應該是校園中的大學生，因為我們是時代最敏感的一分子，同時也是感知時代要求最強烈的精英，我們不但應該樹立和形成自身的誠信，也應該成為誠信最有力的宣傳者。借此實踐，了解和宣傳誠信，為更好的繼承好發揚中華民族傳統美德而努力。調查目的：

這次實踐的目的是通過調查了解當今大學的現狀以及大學生通過日常生活 體現的對誠信的態度，并期望這次調 查能讓大學生對誠信度引起更多的關注從而引導他們更好的做到誠實守信。當代大學生誠信方面表現: 中國社會有著誠實守信的傳統美德。但是我們也認識到，中國傳統的自給自足的小農生活在交往人數不多的環境中長期沉淀下的文化就只是：重人情而輕規則。上世紀六、七十年代極左思潮中一些顛倒黑白的做法，也造成了對社會道德的一次摧殘。

近年來，中國市場經濟快速發展，使少數人在極大的誘惑面前利令智昏。制假售假、合同欺詐、虛假招標、騙稅逃稅、偽造假賬、虛假廣告、貪污舞弊、盜版侵權、惡意拖欠、變相傳銷……這種種行為像“病毒”一樣侵蝕著社會的肌體，像“沙塵暴”一樣吞噬著誠信的“綠洲”。而作為社會精英的當代大學生也抵御不了這種“病毒”，頻繁出現誠信缺失現象。如考試作弊、學術抄襲、惡意欠費、畢業后不按時歸還助學貸款、人交往誠信缺失等等，造成了社會的不良風氣，成為阻礙校園文化建設的絆腳石。大學生誠信缺失的現狀:

（一）學習方面誠信缺失

1、考試作弊。一是作弊人數不斷增加，形成特殊的小群體；二是出現了以賺錢為目的的“職業槍手”；三是作弊者的心態變得比較坦然，“麻木不仁”，孕育出畸形的作弊亞文化。

2、學術抄襲。學生對老師布置的論文，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“漿糊加剪刀”、“鼠標加鍵盤”的方法，拼湊出來敷衍了事。

（二）經濟活動方面誠信缺失

1、畢業后不按時歸還助學貸款。國家助學貸款自實行以來，為數以百萬計的大學生解決了在大學的學費來源，緩解了家庭的經濟壓力。但是很多學生畢業后就將其“遺忘”得干干凈凈。

2、惡意欠費。部分大學生向父母要了學費不交，用來個人娛樂，學費能拖就拖，能欠就欠，使學校苦不堪言。手機等欠費后長期不交，信用卡透支后，不到催繳從不還賬。

（三）求職就業的誠信缺失

1、求職簡歷的“注水”。不少大學生為了競爭好的工作崗位，通過夸大或造假履歷來充實自己“實力”。

2、輕諾寡信，隨意毀約。畢業生和用人單位之間通過簽訂協議，以合同形式確定雙方相互選擇的權利和義務。但是，部分大學生缺乏誠信意識，當發現條件較好的招聘單位時，就撕毀已有協議，另擇高枝。

（四）與人交往誠信缺失

1、人際關系虛假。做人不真誠，勢利眼。處處吹牛，夸大個人的能力；時時承諾，而從不兌現。

2、戀愛態度不嚴肅。有一些學生對感情的把握缺乏正確的態度，缺少責任，更多地抱有一種游戲態度，多角戀愛。3.網絡欺騙。由于網絡交往時人們行為的符號化，傳統道德關于誠信的制約機制被弱化，撒謊、詐騙、賭博等行為是在鼠標的點擊中發生的。

從個人角度來說，沒有養成誠信品質，不利于大學生成才；從他人角度來講，損害其他學生的正當權益；從學校角度來看，大學生誠信缺失有損于高校教育教學質量的形象和信譽；從社會的角度來看，增加社會的不安定因素，影響經濟的健康運行。

大學生誠信缺失的原因 : 社會政治經濟文化等領域不良風氣的影響 傳統誠信觀念作用范圍與當代社會特點脫節 社會政治經濟文化等領域不良風氣的影響 目前高校誠信教育缺乏實效性 大學生缺少自身誠信修養和實踐 家庭教育存在誤區 調查與結果分析：

針對這些誠信缺失的背景我們設計了調查問卷，問卷總共分發了100份，全部回收，其中有效97分。

根據問卷調查的結果，我們進行了數據的統計并繪制了直觀顯示的圖表。

從統計的結果來看，大部分學生對誠信問題還是很重視的。在家庭誠信教育方面，大概60%的學生的長輩經常對他們進行誠信教育。然而從考試作弊的統計中可以看出約有一半的學生在考試中有過好幾次作弊，根據調查結果顯示的原因，50%多的學生認為是社會大環境中不誠信的影響，其次是高校考試教育體制不合理所導致。

調查總結:

通過這次調查實踐，我們對大學生誠信度狀況有了一定的了解。

絕大多數的大學生對誠信有著清楚的認識，意識到誠信的重要性，并且基本上做到誠實守信。

但我們也看到，仍有少部分人沒有認真看待誠信，沒有意識到誠信的重要性。建議：

重視家庭誠信教育。家庭成員尤其是父母要不斷提高誠信修養，注意養成自身良好的誠信行為習慣，從小事做起，從細微處做起，并注意與子女交流誠信心得，對一些現象進行討論達成共識。

豐富學校誠信文化活動。誠信教育實踐活動要務求實效，切忌形式主義、紙上談兵，不僅要在校園內以各種形式廣泛開展，還要緊密聯系生產生活實際，走向社會，開展有組織的社會實踐活動。

創造良好的社會氛圍。社會誠信教育環境的營造需要不斷加強全社會的誠信宣傳、教育，營造優良的誠信輿論和文化環境；要盡快構建社會誠信體系，逐步健全市場經濟誠信法規體系。

完善誠信監督和懲罰機制。完善制度。要做到有制可依、有制必依、執制必嚴、違制必究。制度包括選拔聘任、工作考核、監督評估、進修提升等。調查感悟：

通過這次的調查，我們感覺到從調查問卷的設計到分發，再至后來的數據統計都離不開大家的通力合作，團結就是力量。

調查的合理分工和計劃能使調查進行的更快更順利。

合理的設計問卷以及選擇合適的調查地點和時間也是必要的同時為了得到真實的數據，“厚臉皮”也是必要的。

如下為我們所設計的調查問卷：

關于大學生誠信的調查問卷

感謝您能給我們提供最真實的答案

1、（）您對誠信問題：

A、很重視 B、一般關心 C覺得無所謂 D、逃避談論這類問題

2、（）您認為我們大學生的總體誠信情況： A、很好 B、一般 C、較差 D、很差

3、（）您覺得在自己的成長過程中，長輩對您進行有關誠信的教育嗎？ A、就小時侯，大了就沒有 B、經常 C、基本沒有

4、（）大學期間會有好多課要寫論文，你寫論文時會：

A、整個論文都自己寫 B、大部分自己寫、引用載抄少量資料中的語段

C、大量引用載抄資料中的語段 D、拼湊現有論文 E、直接抄一篇 F、找人代寫

5、（）您有過考試作弊嗎? A、有過一次 B、好幾次 C、從沒有過

6、（）你認為不少大學生誠信缺失的原因是什么？

A、社會大環境中不誠信的影響 B、家長、老師、朋友的影響 C、高校考試教育體制不合理 D、其他

7、如果誠信的滿分為10分，您給自己的打分是多少()

第四篇：大學生英語口語學習的現狀及存在的問題的調查分析

大學生英語口語學習的現狀及存在的問題的調查分析

班級：12級英師四班 姓名;賀婷 學號：20124033044

前言：長期以來,大學英語口語教學一直是個薄弱環節。目前就國內多數高校學生而言, 英語是一門不可缺少的基礎性學科。當今社會對人才的要求越來越高，對人才的英語水平的要求也越來越高。然而，目前大學生的英語水平尤其是英語口語水平還不是很理想。這一現象己經引起了教育界和社會的普遍關注。從大學英語教學效果來看, 英語課堂大多數氣氛沉悶, 臺上教師唱獨角戲, 而臺下學生只是機械記錄。多數學生用英語回答問題時, 僅僅是照本宣科朗讀課文。一旦脫離課本, 除了會最基本的單詞表述外, 多半是無從下“口”, 更談不上口語表達的多樣化。實際生活中, 更多學生學的是“啞巴英語”。并且部分學生英語發音帶有濃重的方言。各類考試對口語考試的淡化處理,以及在大學英語教學中忽略口語課程安排,使口語教學一直處于一種可有可無的狀態。本文通過問卷調查, 了解了大學生英語口語學習的現狀及存在的問題, 分析了造成這些調查結果的原因, 并從中得到啟示。

一、研究設計

1.調查分析的理論依據

2003年4月教育部制定的《大學英語課程教學要求》要求在強調外語教學中聽、說、讀、寫、譯五項技能協調發展的同時, 更強調突出了聽說技能的重要性。“ 要求”明確指出: 外語教學的目的在于培養學生的交際能力。著名語言學家喬姆斯基認為: 人類學習語言不是單純的模仿、記憶的過程, 而是創造性運用的過程。

《大學英語課程教學要求》還指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后在學習，工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。” 2.調查分析的對象和工具

本次調查以本校12級英語師范專業(4班)37名學生(男1人, 女36人, 其中34人已通過四級考試, 占91.89﹪)為對象, 問卷主要是針對目前大學生英語口語學習的現狀, 設計了20 道有關“ 你認為影響你英語口語水平的主要原因是什么(包括學和教兩方面)” 的小題和一道開放式題目, 對調查對象以問卷形式為主,由作者當場發放問卷, 并要求學生當場獨立完成(當場發放問卷149份, 收回149份,有效問卷149份)。本次調查對象之所以選大三學生是因為他們在大學階段歷時兩年的英語學習已結束, 并順利通過大學生四級考試,他們能如實地、全面地根據自己的情況填寫調查問卷 3.大學生英語口語學習情況問卷調查表

大學生英語口語學習調查問卷

許多大學生在學習英語口語的過程中，由于動機不明確，以致學習效果得不到提高。針對這種情況，特制訂本調查問卷，希望大家能認真填寫，從而找出辦法，提到大學生英語口語學習效果。

此次問卷主要針對大學中英語學習的相關情況取得一些調查數據，感謝各位的配合！

1.請問您的性別是？ A男 B女

2.您對學習英語感到？

A 輕松 B不困難 C很難 D 只是記憶困難

3.你在英語課上經常發言嗎？

A 總是發言 B 偶爾發言 C 不敢發言

4.你認為英語課堂上什么環節能調動你的積極性？（多選）A 游戲 B 歌曲 C 故事 D小組競賽 E聽錄音 F自習G什么活動都沒興趣 5.你覺得自己的口語流利嗎？

A 很流利 B 一般 C 不流利

6.你認為在英語學習聽、說、讀、寫這四項技能中，哪一項最重要？ A聽 B說 C讀 D寫 7.老師上課全英文教學你跟得上嗎？

A 沒問題 B 有點吃力 C 聽不懂 8.請問您課后通過什么方式接觸英語？（可多選）

A期刊雜志 B歌曲電影 C購買英語學習資料來練習D去英語角、與外教交流英語 F瀏覽網站 G其他 9.請問您有晨讀英語的習慣么？ A每天堅持 B 經常 C偶爾 D沒有 10.一天大概花多少時間在英語學習上？

A少于0.5小時 B 0.5—1小時 C 1—2小時 D 2小時以 11.您認為在大學花大量時間學習口語重要嗎？ A很重要 B一般 C無所謂

12.您覺得自己所在大學的英語學習的氛圍怎樣？ A 氣氛活躍 B一般 C比較少人有學習熱情

13.您平均每學期在英語學習方面的消費支出（包括復習材料、磁帶等，不包括輔導班）？

A 不足50元 B 50-100元 C 100-150元 D 150元以上 14.您的英語在哪方面比較有優勢？（可多選）A聽力 B閱讀 C詞匯 D寫作 E口語 F其他

15.在英語學習過程中，您認為哪方面比較重要？（可多選）A 聽力 B 閱讀 C 語法 D 詞匯 E 寫作 F 口語 G 其他 16.英語過級情況? A 沒有通過等級考試 B 通過四級 C 通過六級 D 其他 19.您有沒有為學習英語制定一個具體的學習計劃？

A有，而且認真地堅持 B有，但是基本上做不到 C偶爾想想，但沒有具體制定 D沒有，太麻煩了 20.請寫出在學習英語過程中您的經驗想法、建議意見。

二、存在的問題

從以上的調查結果我們可發現目前大學生在英語口語學習中普遍存在以下問題: 1.學生英語口語學習的意識淡薄, 缺乏學習英語口語的動力

從表中9, 10, 11題我們了解到: 除了上課外, 學生幾乎沒花時間練習口語的達83%,想練好口語, 但又不能堅持的達57%, 認為口語不重要的達75%。這些調查結果與學生學習口語的意識淡薄,學習目的不明確, 缺乏學習英語口語的動力以及毅力等有很大的關系。2.學生的實際口語水平很低

問卷中3, 7, 8題顯示: 學生口語水平低的高達91.6%, 所以跟不上老師講課的占80%, 不能積極主動參與交流的達80%, 抱怨老師講得太多, 學生練得太少的占66%。這些數據有力地說明了學生雖然通過了大學兩年的學習, 但口語水平和實際運用語言的能力仍然很差, 與《大綱》的要求存在很大的差距, 與多年學習英語應具備的功效相比顯得事半功倍, 造成這一現狀的原因與學生原有的語音、聽力、口語表達能力較差以及老師的傳統教學方法和自身的學習方式有直接的關系。

3.學生缺乏學習英語口語的自信心

調查問卷第二題91.6%的學生由于英語基礎差導致嚴重的心理障礙, 無法樹立起學習的自信心。這與本專業文理兼招以及生源有一定的關系。4.英語口語課時太少

調查中87.7%的學生普遍認為英語口語課時太少, 調查的實際情況也是如此。按《大綱》要求, 每周口語課為兩節, 連續四個學期, 按每學期18 周計算(第一學期為13 周), 應該是132 節, 而我國很多大學的英語教學為了完成教學任務, 使學生順利通過四、六級考試, 口語課只開三個學期, 且每周才一節, 三個學期的口語課實際上就只有49節。這樣的學習時間和學習環境是不可能訓練好口語, 提高口語水平的。5.教學設備落后

21世紀的今天, 許多大學的英語口語教學仍然是一個教室幾十個學生, 一支粉筆, 一個中國口語老師, 一臺錄音機。因此問卷中87%的學生認為, 目前落后的教學設備在很大程度上影響了他們學習口語的興趣和積極性。

三、原因分析

造成這種現象的原因, 可從以下幾個方面進行分析: 1 傳統英語教學的弊端。長期以來, 在傳統英語教學中, 老師是主動者, 而學生是被動者。傳統教學法注重語言輸入的形式, 注重語法概念的分析和訓練, 整個課堂都是以教師口述為主, 學生缺乏獨立思考的機會, 更難有開口說的機會。這種單純注重語言的教學, 忽視了傳授使用語言的社會背景及培養語言交際的能

力。許多學生從小學到大學, 數十載的英語學習, 客觀地說, 不少學生對英語本身的語法, 句型等基礎知識掌握得較扎實, 可是一旦遇到口語交際場合, 這種語言學習中的弱項便立刻凸現出來。因此, 應從傳統機械地背誦、聽寫語轉化到最終以實現英語口語交流為目的的學習中來。缺乏語境, 起步晚。近來的實驗與研究表明, 人們的感知能力,認知結構以及社會范疇都能對語言產生制約作用。教育心理學認為環境在人的認知、感知等方面起著重要作用。學生學習英語功利心強。在學習過程中, 每個人出于不同的學習動機, 學習的效果也會相差甚遠。這一結論已得到社會廣泛承認。顯然, 如果英語學習者對英語民族的生活方式感興趣的話, 那么他們就能夠更好地輸入語言, 從而更好地習得語言。當學習者由于強烈的工具性需要而學習第二語言時, 他們會倍加努力;相反, 當學習者的第二語言知識能夠滿足其功能性需要時, 就會停止學習。在大學校園里, 這種功利心理表現尤為突出。許多學生學習英語的目的是為了通過考試, 拿張證書。一旦目標實現,便將英語拋之腦后, 若干年后, 別說開口說英語,就連單詞恐怕也是認識得為數不多了。這種急功近利的學習心態也是導致大學生口語水平偏低的重要因素。

四、提高英語口語表達能力的對策

為了改善這種情況，教師在英語教學中應充分發揮其主觀能動性，把培養學生的口語能力作為教學的首要任務。本文將從以下四個方面介紹提高大學生英語口語的方法。

一、培養口語表達的興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明了興趣的重要性。目前就國內多數高校學生而言，英語課堂大多數氣氛沉悶，臺上教師唱獨角戲，而臺下學生只是機械記錄，學生缺乏獨立思考的機會，更難有開口說的機會，這樣的課堂現狀容易使學生產生厭學情緒，最后完全放棄。雖從教沒多久，但自己在教學中認識到教師在教口語時必須善于調動一切積極的心理因素來提高學生的興趣和信心，必須善于運用幽默的語言、夸張的動作和豐富的表情來調動課堂氣氛。教學中可采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事新聞等多樣化的教學方法，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。此外，糾正學生口語表達時的錯誤應注意策略，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經常不斷地獲得成功的愉快體驗，增強學生口語表達的自信心。

二、加強學生語音語調的訓練——攻破語音關

語音語調是講英語者的門面，是決定口語水平高低的一個主要因素。目前在國內，許多學生雖然已經通過了大學英語四、六級考試，然而在語音面貌上仍存在許多問題，具體表現在發音怪異，語調錯誤，部分南方學生英語發音帶有濃重的方言，針對這一現狀教師應該讓學生加強聽力訓練，在聽中對標準的語音語調進行模仿，并對自己的語音語調進行自我糾正。同時學生要學會正確的發音規律，盡可能地貼近英語國家本土人的發音習慣。對于地方口音很重的學生，教師應該給予盡可能多的鼓勵，鼓勵學生在課上、課下加強聽力訓練，多聽，聽磁帶、廣播、電影、英文歌、聽外教說話或通過網絡和外教學習發音，長期堅持模仿練習，擺脫母語的干擾，提高英語的發音。只要學生堅持仔細聽音，認真模仿，堅持操

練，他們定會說出漂亮地道的英語。一旦突破了語音關，學生們就能夠開口說出規范流利的英語，就會進一步增強他們學好英語的自信心，提高學習英語口語的積極主動性。

三、避免說中式英語——培養學生用英語思維

現實生活中，不少大學生發現在英語交際過程中不能很好表達自己的思想或理解他人的講話，很多東西是借助于母語表達出來的，說出來也不地道，大都是中式英語。比如，一位男士稱贊一位女士：“Today you look very beautiful!”（今天您可真漂亮啊！）這位女士立刻謙虛地回答：“Where!Where!”（哪里！哪里！）結果對方尷尬地說：“Everywhere!”（全身都漂亮！）事實上，在西方交際文化中，對于社交場合上的這種恭維話，我們只需回答Thanks（謝謝）即可，又如：Sorry, I forget my dictionary at home.（對不起，我把字典忘在家里了）這是按照漢語的字面意思來表達，動詞“forget”在表示“忘記帶某物”時，不與地點狀語連用。該句正確表達是“I left my dictionary at home.”英漢兩種語言差異較大，用漢語思維模式來取代英語思維模式，往往會逐字理解，對釋這種一一對應的錯誤模式，違反了英語表達規律。要培養英語思維，只能靠平時多背多讀多記憶原汁原味的英語，多聽原版的錄音或多看原版的電影及小說等，形成正確的語言能力，也就能夠用英語進行思維了，口語水平自然會得到質的提高。

四、加強英語文化知識滲透，增強語言得體性意識

語言表達除清晰、流暢、達意還需得體。目前部分學生用簡單的英語和英語國家人進行交流不是一件特別困難的事，難的是交流中語言不夠得體，在會話中常常鬧出笑話或引起誤會。出現這種交流不得體的原因是學生對英語文化背景知識了解不夠，在日常的跨文化交際中常常不自覺地照搬自己國家的文化習慣。下面給大家舉幾個有關兩個語言國家文化背景差異的例子。比如，我們中國人接受禮物時一般不會當著送禮物人的面看禮物，而外國人往往會當面打開禮物，并高興地向人家連聲稱謝“Thank you.I really appreciate it.”還有我們見面打招呼習慣于問：“你吃飯了嗎？”、“去哪里？”、“干什么去啊？”等，而英語國家的人打招呼通常以天氣、健康情況、交通、體育以及興趣愛好為話題。如果我們問英美人“Have you eaten yet?”他們會認為我們是想請他們吃飯，如果問“Where are you going?”他們會很不高興，很可能會說“It is none of your business.”如果我們問“Are you going to the film?”他們會認為這是明知故問，感到很奇怪。由此可見，跨文化背景知識非常重要，它影響到學生交際時的語言得體性。教學中教師應該加強英語文化知識滲透，培養學生的跨文化交際意識。讓學生學會與他人交際。要明確“在什么場合該說話，什么時候不該說話，知道在什么時候什么地方以什么方式對什么人講些什么話。”這樣既可激發學生學習興趣，又有利于增強文化背景差異意識。學生通過長期的口語練習后，口語交際能力自然就會顯著提高了。

五、結論 ：

總之，要想提高大學生英語口語應用能力，就應該盡可能的激發學生的學習興趣，促使學生在自覺自愿的情況下進行英語學習，進行英語口語的鍛煉，從而提高英語口語應用能力。參考文獻：

[1] 聶勇偉.如何提高大學生的英語口語交際能力[J].科技信

息,2010(30):190-191.[2] 陳紅梅.淺談如何利用生活空間提高大學生英語口語[J].商情,2011(28):10-10.[3] 樊麗燕.如何提高學生英語口語能力在實踐中應用[J].新校園:理論版,2010(09):126-126,214.[4] 王濱.如何利用多媒體提高大學生英語口語能力[J].中國科技信息,2008(05):192-192.

第五篇：大學生調查問卷及問題分析

大學生消費現狀及問題分析

尊敬的同學：

您好

我們是山東師范大學的10級在讀本科生，我們正在做有關“大學生消費狀況”的調查與研究，請您按照您的情況填答，您的回答不存在是、非、對、錯，我們只是想了解您的真實想法。所以，在下列問題中，我們將對您的答案給予保密，請您根據自己的實際情況，真實的完成這份調查問卷，我們將不勝感激！

謝謝您的真誠合作！

一、選擇題

1.你的性別（B）

A.男

B.女

2.你所在年級？（B）

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

3.你的家庭所在地（C）

A.城市

B.城鎮

C.農村

4.你平均一個月的花費大約為____C______元

A300元以內

B300-600 C600-900 D900以上 5.你認為一個月合理的消費為__B________元

A300元以內

B300-600 C600-900 D900以上 6.以下幾項在你消費支出中所占比重分別是：

伙食費___50______%日常生活用品___30_______%學習方面___5_______%

娛樂______10____%戀愛經費_______0___%其他___5_____% 7您是否有定期出去聚餐的習慣或請朋友吃飯的行為？（B）

A有

B沒有

C特殊情況下有

8.一般情況下,你每月的生活費（B）

A有多余

B差不多花完

C不夠花

9.你的消費觀念為（B）

A能省則省

B事先做好消費計劃再花錢

C.毫不在乎想花就花

D其他

10.你對你的支出有沒有記帳的習慣（C）

A.我基本上對所有支出都有記帳的習慣

B我對一些比較大的支出有記帳的習慣

C我很少有記帳的習慣

D我向來沒有記帳的習慣

11.當你想要買某樣東西時,卻發現錢不夠，那么你會

（B)

A向父母要錢

B自己慢慢存錢

C.向同學朋友借了再說

D放棄購買

E其他

12.在你所熱衷的方面，你會不會控制不住自己而大肆花錢（B）

A.會

B.不會

C.試情況而定

13.對于下列社會一般的消費傾向,你比較贊同哪種（B）

A.以經濟實惠為主

B兼顧實惠和高標

C.盡量追求高標準

D.看心情

15.買東西,你比較注重哪一方面（B）

A.品牌

B質量

C.外形美觀

D價格

E其他

16.你的生活費的主要來源（A）

A.父母給予

B.兼職

C.獎學金

D其他

17若有盈余您如何處理？（C）

A.存在銀行

B改善物質生活

C.豐富精神生活

D.其他 18.您對自己賺錢找兼職工作持什么態度？（C）

A.不考慮，浪費時間

B.試經濟情況而定

C.很有興趣，鍛煉自己的能力

19.您心目中合理的消費狀態和結構是？（B）

A.只要夠花就行

B.能訂出較細的消費計劃

C.讓每個月有盈余，可供自己支配

D.無所謂，不在意

二、開放題

1、你認為大學生生活費不夠的原因有哪些？ 自己不知道如何花錢，不知賺錢的不易。

2、你對自己未來消費的有什么打算？ 應該有計劃的花錢，不亂花。