第一篇：家庭中的語言教育講稿

家庭中的語言教育講稿

隨著現代社會的發展，經濟全球化對人才的語言能力提出了新的要求，語言的交流能力在人們日益的頻繁的交往活動中也越來越重要。而幼兒期是人類學習語言的關鍵期，那怎樣利用好這一黃金階段，開展好我們的家庭語言教育呢？

今天，就讓我們一起來共同學習《幼兒家長讀本》中的第八講——家庭中的語言教育。

一，語言教育的重要性

首先，讓我們一起來了解家庭語言教育的重要性。

1）語言的發展是幼兒全面發展的前提，終身發展的基礎，幼兒認識世界，與人交往都借助語言，沒有語言就無法與人交流，溝通；沒有語言更不可能學習到知識和一些生活技能；沒有語言，幼兒的智力也會受到影響。

2）3——6歲是幼兒學習語言的關鍵期。在這一時期，幼兒的聽說等語言器官發育逐步完善，發聲的生理條件已經具備，如果家長朋友們能及時的為幼兒提供良好的語言交往環境，對孩子進行適當的語言教育，將能收到事半功倍的效果。這里有兩個案例，大家可以借鑒借鑒。（邊講解邊展示人物圖片）

雷海洋，男，1986年8月15日出生，８個月接受“０歲方案”教育，周歲識圖、認字，２歲會說兒歌、講故事，４歲進入廣泛閱讀，從小學到高中學習成績優異，上大學后，獲得推薦免試保送外校研究生資格，經面試后被上海交通大學錄取為碩博連讀研究生。

陳昂，河南陳力平之子，1988年12月24日生，在其父母按“0歲方案” 指導的教育下，三歲識字三千左右，六歲入小學，十歲全縣第二名、中考全縣第三名，高中階段，多次獲取省市級一、二等獎，十四歲獲全國大都市英語口語表演賽鄭州賽區青年組金獎。2005年高考成績達到清華錄取分數線，被武漢大學計算機學院錄取，十八歲通過英語四，六級考試，2008年獲“國家獎學金”，獲得2009年免試推薦研究生資格，被多家知名學院擬錄取，最終選擇到中國科學院計算所學習。

其父親成為“0歲方案” 研究員，開辦和聯辦了六所幼兒園，并著有《嬰幼兒識字百法》等書和論文。

1我覺得從小讓剛剛說的這兩個實例，不知大家聽后有何感想？○孩子接受良好的語言教育，確實很有必要！現在這個社會競爭這么激

2聽君一席話，勝讀十年烈，我們不能讓孩子輸在人生的起跑線上?！饡?。我認為孩子的成長離不開一個良好的開端，一個好的開端于預示著成功了一半，孩子的語言的掌握的確是一門功課，我要繼續努力學習。首先請到會的全體朋友為他們送上最最響亮的掌聲。兩位家長朋友說得很實在。我們孩子的教育問題是我們家庭中最重要的一課。希望我接下為大家作的報告能對大家在培養孩子的語言能力這一塊上有所幫助。

3）語言和思維是同步的，孩子在掌握語言的同時，他的思維能力也得到了發展。

語言是思維最重要的工具，沒有語言，思維將無法進行，而思維活動的成果（如對事物的判斷，理解，推理，比較等）必須用語言表示出來。

如：快放學了，小朋友們都在教室里看書，突然，園內廣播響了一下，幾個孩子馬上嚷了起來“老師，園車來了，坐車的小朋友要回家了！”這是孩子用語言表達對事物的判斷。十分鐘后，家長們來接孩子，杰杰家長穿了一套保安的制服走了進來，頓時教室鴉雀無聲，只有我知道是怎么回事，孩子們都以為是警察叔叔來了，這就是孩子對警察這個形象的理解。

又比如孩子在數學活動中,老師拿出一個正方形物體,提問:”小朋友知道這是什么體嗎?孩子通過和上節課學得長方體比較,推理,得出此物體是正方體.哈佛大學心理學教授霍華德加德納在他的著作多元智力中，也將語言智力列為七種智力之首?？上攵?，語言智力的重要性。為了開發孩子的語言智力，專家建議家長們要密切關注幼兒的語言智力品質的發展。即語音，節奏，語調，反應的靈敏程度及聽說讀的能力的發展。盡早開發幼兒的語言智力，為幼兒創造有利的語言發展環境。

下面,讓我們先來做一個小小的互動:在家能用普通話和孩子交流

1平時你在家的家長請舉手.分別對舉手和不舉手的家長進行提問: ○是用什么語言和孩子進行交流的?為什么要用方言(普通話)同孩子交a我平時和孩子說蘄春話,有時孩子和我說普通話,但我還是和流呢?○他說蘄春話,因為我覺得這樣比較方便,也不怕說錯!○b我一般是都堅持和孩子說普通話,孩子也很樂意和我說普通話.因為我覺得這樣可以從小提高孩子對語言的敏感度，而且考試時的語音也是以普通話為主，這樣可以更好的作答。同時，學好普通話也是為了讓他能更好的與同伴交流.,對他的成長有幫助.感謝兩位家長的精彩發言,兩位各抒所見,估計說出了我們在座家長們的心聲.那和孩子交流我們家長們到底應不應該講普通話呢? 二，語言教育的內容

家庭語言教育又有那些內容呢？通過下面的學習,也許大家能找到答案!一起來看看（看課件）語言教育的內容

1）學說普通話，普通話是中華大地的通用語，它的推廣現在緊次于英語。六歲之前是學習母語的關鍵期。這個時候的孩子在學習語言時,最容易產生先入為主的現象。只有通過正確的、足夠的語言訓練,才能較早、較好、較快地掌握口語。標準的普通話在意思表達上更準確清楚，也更容易被孩子模仿.2）談話。談話是人們之間以問答或對話形式的言語交往。在和孩子交流的時候，應有意識的去引導孩子,讓她的語言變得豐富起來。比如給孩子講故事或者看她在畫畫時，家長們可提出一些問題讓他回答。孩子在思考問題的過程中，孩子的思維和語言都得到一定的訓練。當然開始問問題不要太多、太難，要循序漸進，由易到難，否則她回答不上來會產生抵觸情緒。在她回答問題的時候，家長們要指導孩子盡量說得具體完整。比如上次我帶兒子去武漢玩了幾天，回來后我和他玩扮演老師和小朋友的游戲，我當老師，我說，小朋友，你們假期里都在干什么呀？毅兒就舉手回答：在公園里玩。我說：回答老師的問題，說話要完整。他就改成了：放假的時候，爸爸媽媽帶我到公園去玩。我又說：那你能不能說說公園里有些什么，你玩得怎么樣呢？經過我的一步步提示，他能這樣說了：放假的時候，爸爸媽媽帶我到公園去玩，公園里人很多很多，有很多好玩的東西，我玩得很開心。常用這種方法會讓孩子的語言變得具體完整起來。

3）講述。講述是指幼兒的獨白語言的形式。比起對話，它在內容，形式和思維的邏輯性上都相對高些。家庭中的講述形式，主要有實物講述，圖片講述，拼圖講述，情景講述，經驗講述等。比如孩子放學回家了，我們可以問問孩子，你今天在學校發生了什么有趣的事情嗎？和小朋友相處的愉快嗎？鼓勵孩子獨自講述。在孩子講述時，家長在旁要表現出積極感興趣的態度。這樣孩子才會有興趣說。

4）早期閱讀。早期閱讀是由口頭語言向書面語言過渡，理解口語與文字之間關系的重要時期。它重在為嬰幼兒提供閱讀經驗。我們可以每天設一個固定時段。讓嬰幼兒聽故事、兒歌與詩歌，像在吃飯前后、午睡、晚上入睡前都比較好，每次閱讀的時間不限，以嬰幼兒不厭煩為限。同時，通過我們的正確引導，培養孩子翻閱圖書的基本技能；如讓孩子知道書的正反面，倒立特點，圖書要輕拿輕放，從小養成愛護圖書的良好習慣。能認識簡單的獨體字，會認讀寫自己的名字。那家長一般會給孩子們選擇什么樣的書籍呢？是讓孩子自由選

a我一般會給孩擇還是有目的有計劃的幫他們選？誰愿意來說說？○子選擇一些大圖畫的兒童圖書，象前兩天我在中美幫他買的寶貝枕邊故事，我寶貝就很感興趣。每天睡覺前都纏著我給他講?，F在的他應

b我平時比較忙，該能和你一起講吧？是呀?！鸺依锏膱D書一般都是孩子和他奶奶一起去買的，聽奶奶說都是孩子自己選的，全都是奧特曼！

c我會選擇性的給他買一些學習性的奶奶倒是挺尊重孩子的選擇的。○書，如《學齡兒童300字》，三字經，成語故事等等。我想問一下，孩子閱讀的興趣高嗎？剛開始還可以，現在基本不看了！

萬事都是興趣為先，只有孩子有興趣的，他才會去看，去學習，所以給孩子選擇形象生動，圖文并茂的一些大圖大字的圖書才是明智之舉。

5）欣賞與表演。和幼兒一起欣賞優美的歌聲、樂曲、故事、童話歌舞劇，讓幼兒感受優美悅耳的音樂與節奏，用動作、表情或跟唱來激發嬰幼兒的興趣。

由于嬰幼兒的年齡小，不能完全理解，可以在欣賞后用語言補充解釋，或問答對話。幼兒喜歡邊唱邊做動作，可以在表演中加入簡短的語句，將唱歌、說話和表演結合起來。

例如歌曲《兩只老虎》，在唱過后，把歌詞單獨拿出來和嬰幼兒一句一句對白，當孩子對歌詞熟悉后，我們也可以將它進行改編，還可以和孩子一起進行表演。三，家庭語言教育的方法

了解了家庭語言教育的內容后讓我們一起來看看家庭語言教育到底有哪些方法？

1）示范模仿法。通過相關調查：2.5歲的幼兒所掌握的詞匯中約有3分之2是日常生活中與父母的交談中獲得的。所以，我們父母一定要盡量使用規范的語言，和孩子說普通話，特別要注意是語音的正確。比如說“鍋”與“窩”，在方言中這兩個字發音是一樣，其實在普通話里它們發音完全不同。在廚房里的是guo鍋，在樹上的是wo窩。大家可以和我一起來讀讀。實在不會講普通話的，應讓孩子多聽廣播，電視。

2）描述法。它主要訓練孩子語言的連貫性和順序性。比如平時我們帶孩子去廣場散步，逛街時，當發現孩子對某事物很感興趣時，我們就適當的啟發孩子將其事物的外形，特征描述出來。在一次逛超市時，我聽到了這樣一段對話。兒子和媽媽站在金魚缸旁，媽媽問：寶寶，你能說說你看到的這些魚是什么樣子嗎？“有金黃色的，有紅色的，有白色的，還有這條是綠色條紋的。媽媽，你看這條長了胡子的魚它是不是在睡覺??？怎么扒在魚缸上一動不動??！等等。這種方法運用比較靈活，不受外界限制。

3）故事法。幼兒都喜歡聽故事，每天抽出點時間給孩子講故事，不僅可以發展孩子的語言，還有利于培養良好的行為。我這里有一篇故事，《誠實的小綿羊》，假如讓你把這個故事講給你孩子聽，你是怎么講的？誰愿意來試試？請一名爸爸，請一名媽媽。在講故事時，開場白要講好，要抓住孩子的吸引力。講述過程中語言生動，遇到孩子不理解的詞匯，要及時講解，這樣才能吸引幼兒；講完故事可提一兩個問題幫助孩子記憶。

4）游戲法。幼兒在游戲中說話的積極性最高，家長可通過一些游戲的方式來激發孩子主動說話，如聲音模仿游戲，天氣真好，小動物們都出來玩了，小鴨來了小鴨怎么叫？嘎嘎嘎。。小雞來了，小雞怎么叫？唧唧唧。。小狗來了，小豬來了。。等。大點小朋友可玩詞語接龍，猜謎語等游戲。但運用游戲法時，家長應交代請游戲規則，讓幼兒明白游戲玩法，全身心的投入和孩子的游戲中，不要敷衍！

5）直觀對應法。學齡兒童的思維一般是直觀性形象思維，為了更好地幫助孩子學習新詞，理解詞義，家長可在實物上直接表上相應的漢字，借助直觀的形象來加強記憶，這種方法就是直觀對應法。這里有幾張照片可供大家參考一下。

6）介紹法。但幼兒在接觸新事物時，家長可以運用介紹法向幼兒說明事物的名稱，結構和用途，孩子們其實都是很喜歡聽的。有段時間我家小子嘴唇老是爛,估計是平時蔬菜吃少的緣故,于是中午我特意炒了青菜,并向他詳細介紹了青菜的名字,生長地和營養價值。小家伙聽我這么一說，對青菜產生了濃厚的興趣。一碟青菜被他消滅的一半。

7）填充法。就是家長說一段話，適當的空去修飾的詞或被修飾的詞讓幼兒來補充。比如：這個蘋果，看上去(又紅又大)，聞起來（香香的），我最愛吃了；（吃飯）前要（洗手）。這種方法可以幫助孩子豐富詞匯，培養孩子從小養成把話說完整的好習慣。

8）糾正法。一般適用于三種情況：第一種，當孩子出現發音不準，或用詞不當時。比如：在班上我常常聽到有的孩子說話總夾著漕河話，如地面好臟??！孩子們喜歡說成地面好耐寺！我聽到后是又好氣又好笑！但笑過之后總忘不了及時幫他們糾正?，F在孩子們很多都改過來了！第二種，當孩子說話出現語無倫次，顛三倒四時，我們有必要提醒并幫助糾正；第三種就是當孩子說話習慣不好，喜歡亂插嘴，講粗話，家長也應給予糾正。

9）行為習慣練習法。實驗證明，行為訓練可以促進幼兒語言發展。所以平時在家中要多鼓勵幼兒多動手，如自己穿衣服，自己收拾玩具，吃飯的時候盡量讓孩子自己動手，大一點的孩子應該訓練用筷子吃等。

四，家庭語言教育的途徑。

最后讓我們一起來共同探討一下，家庭語言教育的途徑有那些？ 1）日常生活和游戲中的語言交往。孩子一日生活的各個環節，如吃飯，洗漱，睡覺，入廁等等都離不開語言，這都可以成為家長對孩子進行語言教育的大好時機。記得有一次，我在廚房做飯，突然聽到兒子在客廳里喊到，媽媽，我要上廁所，我正準備放下手上的事情幫他找拖鞋時，只見他已經穿好了拖鞋站在了廚房門口：“媽媽，上衛生間要穿脫鞋，不然地面的水會把襪子弄濕的，那樣就會感冒，感冒了要打針，我不喜歡打針！”聽完他這番似乎有一定邏輯的表述，我笑了，抱著他狠很的親了一口，沒想到平時我對他的嚼耳根他卻能一字不漏的說出來。

2）通過一些專門的語言活動發展孩子的語言能力。

①說簡單句。比較適合兩三歲的寶寶。比如“叔叔好”，“我上幼兒園”，其單句基本沒什么修飾語，但句子的語法結構必須完整。

②評一評。在幼兒園，我們老師一般利用周五下午的時間對孩子這周表現進行周評。其過程是由孩子共同參與完成的。而家長們在形式上可更隨機，如周末在家兩天，可抽一個時間，讓孩子主動說說自己今天的表現，隨后家長再總結，夸一夸。運用語言與孩子進行思想溝通。

③語言接龍。坐了那么長時間，我想大家肯定也都有點累了，我們來玩個游戲好不好？語言接龍，我先說一個詞，接著從第一排家長開始往后連，后面連的詞語第一個字必須和前面最后一個字組成詞語。如:汽車——車輪——輪胎——胎兒——兒童——童年。大家明白了嗎？好，現在開始了！

這個語言接龍同樣適合于幼兒，我們可以要求他只要同音就行。還有天氣預報，節日趣聞，講笑話等形式。3）綜合教育活動

① 畫一畫，說一說。幼兒在畫畫的過程中其內部語言是相當豐富的，所以我們要給孩子一些空間，讓他自由的創作，在寶寶展示自己作品時，家長可引導幼兒用連貫的語言表達自己的思想。

② 玩一玩，說一說。幼兒對自己喜歡的玩具總是愛不釋手，而且說話欲望很強，和好伙伴一起邊玩邊說，快樂無比。

③看一看，說一說。開始可以讓他看圖，你來講述；當孩子對故事熟悉后，你就可以讓孩子來看圖講故事。培養幼兒的表述能力。今天我們主要從家庭語言教育的重要性,內容,方法和途徑四個方面來進行探討的?，F在讓我們來簡單回顧一下：1）語言教育的重要1語言的發展是幼兒全面發展的前提，終身發展的基礎?！?3—性：○

3語言和思維是同步的，孩子在掌—6歲是幼兒學習語言的關鍵期。○握語言的同時，他的思維能力也得到了發展。2)語言教育的內容。主要有普通話，談話，講述，早期閱讀，欣賞和表演活動這五大內容。

1示范模仿法○2描述法○3故事法○4游戲法直3)家庭語言教育的方法：○5對應法介紹法○6填充法○7糾正法○8行為習慣法。4）家庭語言教觀○育的途徑。1）日常生活和游戲中的語言交往。2）通過一些專門的語言活動發展孩子的語言能力。如說一句簡單的話，評評孩子一天的表現等！3）綜合教育活動，在畫一畫，玩一玩，看一看中發展幼兒的語言表達能力。

最后，希望我們一起為孩子創造一個和諧、積極的家庭語言環境而共同努力，為孩子的健康成長譜寫美麗樂章！

第二篇：家庭中蒙氏教育-數學篇

蒙臺梭利教育法（轉貼）駝鈴夢 發表于2007-09-09 23:42:14 蒙臺梭利教育法是以科學的方法為根本的教育,有別于傳統的幼兒教育。

1、以兒童為中心

反對以成人為本位的教學觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。

2、不教的教育

蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發的主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期 0-6歲的幼兒，會出現特定的喜好傾向，若順著敏感期學習該特性，即可獲得最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色

一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子發展狀況了如指掌，才能提供孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養

蒙氏科學幼教的最大目的就是協助孩子正?；Ｍ高^環境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。

6、尊重孩子的成長步調

7、混齡教學

8、豐富的教材與教具

蒙臺梭利教具繁多，這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、屏除獎懲制度

蒙氏科學采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發的教學成果

蒙氏科學幼教采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在的心智成長。

家庭中蒙氏教育-數學篇

一、分類練習：

擺棋子

目的：學習按物體的顏色分類 訓練手指的精細動作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋 要點：

1，將所有彈子取出放在一個盒子里

2，在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數1－10。

3，依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和英語單詞。

4，可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。

二、排序練習： 小碗、小勺找朋友

目的：學習按大小排序、配對

材料:形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把、個 要點：1，家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子“哪個最大？哪個最??？”，請孩子按從大到小排好

2，家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問

3，家長說“小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找”

三、計數練習

數字罐

目的：認識數的實際意義 材料：飲料管、吸管 要點：

1，在飲料罐外面貼上數字

2，請孩子依照數字把相同的吸管插入，邊插邊數手口一致

3，家長也可以先在罐內放入幾枝，讓孩子根據數字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根

4，任取2罐，比一比那個多，哪個少

『蒙氏心語』手讓人類表現他的智慧，并推動文明向前進。

四、比較練習: 小小蛋糕師

目的：學習區分厚、薄，練習并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團（也可用被子或書代替）要點： 1，家長和孩子一起當”蛋糕師“。用彩泥做生日蛋糕。

2，根據顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的 3，比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡

4，家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。

五、守恒練習: 捏面團

目的：學習體積的守恒

材料：面團（橡皮泥）

要點：

1，家長制作兩塊一樣大小的面團（不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察），問孩子”這兩塊面團一樣多嗎？“

2，家長首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團相比”這兩塊面團還一樣多嗎？“

3，家長再把長條形面團捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多？

4，家長把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多？ 5，讓孩子也來試試，面團的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢？

[蒙氏心語]我們必須記得,三歲孩子心中存在著一個內在的老師，并且一直正確無誤的引導著他。

六、認識幾何圖形: 分四份

目的：學習分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點：

1，家長給孩子提出游戲的要求

2，家長給孩子看準備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。

3，孩子如果一點都不會，經過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。

4，把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。5，用數字表示分了幾分。6，其他圖形同上。

7，孩子反復操作，加深印象。

8，鼓勵孩子想出更多的辦法，培養孩子的動手能力和發散性思維?！久墒闲恼Z】要給兒童提供一個使他們得到滿足的環境，必須努力了解兒童的需要。

七、辨別方位: 對對碰

目的：學會對稱的方法，掌握對稱的概念，培養孩子的推理能力 材料：對稱練習圖，彩筆、彩紙 要點：

1，家長首先要與孩子玩簡單的對稱游戲，讓孩子了解對稱的概念。如：照鏡子、人的身體部位哪些是對稱的？讓孩子觀察出眼睛、耳朵～～

2，玩顏色對稱游戲：在紙上畫對稱。如六個方框分別涂上紅黃藍藍黃紅

3，玩形狀對稱游戲：在紙上畫對稱圖形。如圓三角方形方形三角圓

4，玩粘紙游戲：取彩色剪紙剪成各種圖形對折剪開成為兩半，家長一半，孩子一半，找對了粘貼在一起。

5，鼓勵孩子自己做對稱圖，如學習剪四角、六角、窗花，鞏固對稱概念。【蒙氏心語】兒童擁有一種積極的精神生活，雖然在早期兒童并不能把它表現出來，雖然兒童必須經歷一個漫長的時期才能使這種精神生活逐漸地完善。

八、幾何圖形:

畫積木

目的：感知立體圖形和平面圖形地關系 材料：積木、紙、筆 要點：家長可以與孩子一起畫積木，教孩子拓的方法及指導孩子了解立體圖形的概念。

1，家長和孩子一起取來積木、紙筆。取出一塊正方形積木，先讓孩子用手觸摸積木感知觀察外形特征，然后家長示范描畫的方法。方法：把積木放在白紙上，左手壓在積木上，右手握筆沿邊描出，每描一面在積木上貼一個小帖紙做記號。

2，全部拓畫后，讓幼兒在每一圖形上寫上數字，看有多少個？這數字就說明正方體有幾個面，然后問孩子”正方體有幾個面呀？“

3，用積木的另一個面在其他描畫好的正方形上比，讓孩子觀察6個面使一樣大的。

4，取其它形狀的積木來拓畫。長方體有多種樣式，讓幼兒更多的觀察和了解，重點放在比較不同上。

5，讓孩子結合生活，找找有什么物體和這些相同。

【蒙氏心語】當孩子被放在自然的環境里，他會顯示出自己的能力。

九、計算練習: 剪貼格紙

目的：體驗數是可分的，感知整體與部分的關系 材料：格子紙（可以自己畫），剪刀、紙、膠水 要點：以”7“為例 1，家長預先將格紙剪成一行一條，10條，每條紙為7個格子

2，知道孩子用剪刀把紙條沿格線剪成兩份，然后貼在分合紙上，一直剪貼到發現重復的為止，把重復的拿掉。

3，在剪開的每一格紙上寫上數字，表示他有幾個格子。

4，讓孩子看著回答”7可以分成幾和幾？幾和幾合起來又是7？“

十、分類練習: 分裙子

目的：學習多角度的分類及類別之間的包含關系

材料：媽媽在白紙上自制小裙子圖樣，腰上帶蝴蝶結和不帶蝴蝶結2種，每種再分別畫有小圓圖案和橫線圖案、豎線圖案、斜線圖案的裙子各2－3條。合計畫10－20條，根據孩子的水平

要點：

1，家長指導孩子把有共同特點的裙子放在一起，看看有幾種分法。

2，家長只提出要求，不提示或示范，孩子分完后讓孩子用語言表達自己的想法、做法

3，分完后回答問題：有蝴蝶結的裙子多還是沒有蝴蝶結的裙子多？為什么？再問“裙子多還是有蝴蝶結的裙子多？”引出－裙子是一個集合的總概念，有蝴蝶結的裙子是裙子中的一部分。

【蒙氏心語】數學練習告訴我們數學的原理，而不是簡單的記憶和不斷的演算。

十一、計數練習: 猜鈕扣

目的：訓練孩子觀察力，掌握數的組成 材料：同樣的10個鈕扣(或用圍棋子)要點： 1，“猜猜手里有多少鈕扣？” 家長手握2－6?？圩?，先攤開手掌讓孩子注意看，很快將手握起問孩子“你看見幾粒扣子？”如不能肯定，再讓孩子看一次。也可以讓孩子握扣，家長來猜，進行比賽，提高孩子的興趣，扣子數量根據孩子的能力可以逐漸增多。

2，在桌子上分別放10粒以內的扣子（左右不能分別超過5個）分別用左右手蓋住，抬起雙手讓孩子觀察，在迅速蓋上，然后讓孩子說出兩邊分別是幾?？圩樱掀饋硪还灿袔讉€。

3，拿10以內任一數量的扣子給孩子看，然后把手放在背后分放在兩只手中，并伸出一只手讓孩子猜有幾粒，或是讓孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，讓孩子猜有幾粒扣子。

【蒙氏心語】我們應該把這種兒童的神秘的力量當作某種神圣的東西。因為個人未來的個性正是在這個創造性的時期，被確定下來了。

十二、守恒練習: 量米

目的：體驗容積概念，精細動作鍛煉

材料：塑料漏斗，各種大小、形狀不同的透明瓶子（塑料瓶）4－5蓋，小碗一只，米若干

要點：同孩子做買米的游戲，家長做顧客買米，孩子扮演售貨員

1，家長先提意拿一個瓶子去孩子處買米，要求是買平的一碗米，要求孩子必須在瓶子上放一漏斗，用碗裝米（要平），再慢慢的導入漏斗流入瓶中，盡量不外撒。

2，家長不斷去買米，每次所用瓶子都與前面一個有較大區別

3，買米結束將所有瓶子展示，讓孩子觀察，哪個瓶子的米多？為什么？ 4，提示孩子回憶，每次都買一平碗米，米是一樣多的，為什么裝在瓶中看起來就不一樣了呢？鼓勵孩子自己找出答案。

【蒙氏心語]手是表現的器官，也是創造的器官。

十三、計數練習: 出牌配對

目的：練習數的不同組合形式為學習10以內的計算做準備

材料：撲克牌一副 要點：以“8”為例

1，家長與孩子一起把撲克牌中的紅桃、方塊、梅花、黑桃，四花色中的每種1－7牌取出來，共28張。

2，家長用一張白紙寫上數字8擺在一邊，交待今天的玩法是湊8。

3，將1－7，28張牌洗好，然后從中任意抽出一張扣放在8的標志旁邊。兩人協商好先后開始抓牌。

4，各自將手中的牌進行整理，從中選出可以組合成8的牌，抽出放在自己的前面。

5，數手中所剩牌的數量，誰剩的牌多誰先出牌

6，抽取對方的一張牌，再在自己手中的牌中找一找，是否有與所抽取的牌合起來是8的，如有就取出放在前面

7，輪流抽牌，誰手中的牌先被抽完，誰為勝利者。

【蒙氏心語】在適宜的環境中，幼兒在工作中發展了一種技能和精確性，那是使我們感到安慰的。

大楊（華南配件總匯）光日 粵立 朗得

第三篇：教育講稿

開學第一課安全教育講話稿

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

歡迎同學們加入這個新集體，我們帶著對幼年生活的美好記憶、懷著對新生活的美好憧憬，我們走到了一起。我們全體師生心往一處想，勁往一處使，在為構成安全和諧的健康生活，給同學們上安全教育第一課。

“保護自己，人人有責”。你們可知道全國中小學生因安全事故、食物中毒、溺水等原因死亡的人數，每天平均有40多人，每天有一個班的學生在“消失”。不要以為這些事例離我們很遠，其實它就發生在我們的身邊。同學們，生命只有一次、人生不能重來。生命安全就掌握在我們自己手中。安全不僅關系我們個人、更關系到我們的家庭、學校、整個社會。珍愛生命，增強安全意識，讓快樂與幸福伴隨著我們。下面講幾個方面的安全問題：

一、注意校園活動安全：

要嚴守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，養成良好的生活行為習慣。

1、禁止攜帶管制刀具、有危害性的玩具進入校園，包括水果刀小槍、彈弓。

2、嚴禁在校園內追逐，奔跑，打鬧、以防跌倒、摔傷；課間操、放學、升旗集會解散時不要擁擠，推搡，按順序，以防發生踩踏事故。

3、實驗課、體育活動及課外活動要嚴格服從老師指揮，嚴守操作規范，嚴禁擅自行動，防止各種危害安全的現象發生。入校后不得隨便出校門。放學按時離校，不在校園內逗留。

4、不摸、不動滅火器材、電線、各種開關；為防止火災和意外事故，除實驗外，所有教室及其他場所嚴禁違反規定使用明火。

5、在學校各種勞動中注意安全，如掃地，擦窗戶，搬桌子等，預防意外事故。

二、注意交通安全：

1、來校、回家做到文明行路，要遵守交通法規，基本常識有：行人靠右行，不闖紅燈，不跨越護欄，橫穿路心時要左顧右盼看是否有車輛經過。

2、不乘坐“三無”車，因為“三無”車有諸多不安全系數，出了安全問題，費用難以保證，更談不上賠償。不乘坐超載車輛。

三、注意活動安全： 在家活動要注意安全。特別是父母不在的時候，活動要遠離建筑工地、道路等存在安全隱患的場所；不到坑、池、塘、溝、河流、水壩、施工重地等不安全的地方玩耍；不玩火，不燃放煙花爆竹，防止意外傷害。不進入網吧、電子游戲廳等未成年人禁止活動的場所。出門一定要告知父母長輩知道，告訴他們你和誰在什么地方玩，要注意時間，不要很晚到家，以免父母擔心。雙休日，不要到學校玩耍。

四、食品衛生安全

1、要注意食品衛生安全謹防“病從口入，毒從口入”，同學們購買袋裝食品要看清楚生產日期、保質期、生產廠家及地址，不購買“三無”食品；不在街頭流動攤點購買零食，防止誤食不衛生食品、過期變質食品，造成食物中毒。

2、講究個人衛生，常洗手、常洗頭、常洗衣服、常剪指甲，被褥要整潔并要常曬。

五、疾病防治

1、生病要及時報告老師，以便及早治療。

2、患傳染病的學生要積極配合學校、診所隔離治療，關心自己更要關心他人。

六、提高自我保護意識和能力：

同學們受到意外傷害，很多是沒有想到潛在的危險、沒有自我保護意識造成的。我們只要不斷增強自我保護意識、提高自我保護能力，就能有效地避免和預防意外傷害。節假日我們要注意不跟隨陌生人外出游玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門。不隨便向陌生人透露自己的真實身份、家庭住址和電話號碼。

七、注意家庭安全：

同學們在家不要自己隨意使用一些家用電器、煤氣灶、衛生浴具等。要在家長指導下正確使用，不能麻痹大意。家里的電器及設備發生故障時不要擅自去動。還要注意防盜。

“生命”，一個多么鮮活的詞語；“安全”，一個多么古老的話題；“幸?！币粋€多么美妙的境界。同學們：一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天；安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。無論做什么事，都要記著安全第一。生命才是學習的本錢。同學們，讓我們共創平安校園，在平安的藍天下，高高興興地上學，平平安安地回家！

最后，祝各位同學在新的學期里快樂成長，學習進步！謝謝大家！

開學第一課安全教育講話稿

城發中心小學 卞冬悅 2016年8月

第四篇：家庭中的幼兒挫折教育論文

家庭中的幼兒挫折教育論文

無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的家庭中的幼兒挫折教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

挫折是人們在有目的、有意識的活動中遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，其需要或動機不能得到滿足而產生的緊張、沮喪、悲觀等情緒反應。

人的一生，都會遇到一定的困難和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心發展水平的制約，能力十分有限，缺乏經歷和經驗，更容易受到失敗和挫折。在成年人看來很小的一次失敗，對于孩子來說可能是一次不小的危機。在遭遇失敗和挫折時，孩子可能不知所措、失望退縮、喪失熱情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼兒往往或多或少地表現出如下一些特點：追求不切實際的目標、對追求目標過程中可能遇到的困難缺乏心理準備、能力不足、遇到困難不知如何應付、缺乏自信、把困難夸大成不可逾越的鴻溝等。

幼兒的這些表現與家長的教育方式等有著密切關系，比如家長望子成龍心切，一方面要求孩子樣樣全能、處處最優，一方面又盡力滿足幼兒的各種需要，特別是物質方面的需要。由于這種灌輸，又而逐漸對自己形成了一些不切實際的期望，事事爭強，贏得起輸不起。家長的處處遷就、對幼兒需要的極力滿足還孩子造成一種錯覺：凡是他想達到的目標總可以一帆風順地實現。然而在另一方面，家長過渡的保護和包辦，又使得孩子的多種能力得不到發展，他們自然會產生強烈的挫折感?？梢?，不適當的家庭教育給孩子營造的成長氛圍是孩子難以面對現實、承受挫折能力差的重要原因。

因此，對孩子進行挫折教育，提高他們應付挫折的能力，是一種“愛孩子、有遠見”的表現。幼兒期是個體個性形成的關鍵期，有意識地讓幼兒受點“苦”和“累”、經受點挫折、讓孩子品嘗一點生活的磨難、懂得人生道路是坎坷的、并學會從挫折中接受教育、培養幼兒吃苦耐勞的精神和應付困難的勇氣，是孩子具有應付困難的心理和承受能力是十分必要的。

1996年，全國少工委和中國青少年研究中心聯合對16350名學生進行問卷調查，其中在回答“遇到困難怎么辦”這個問題時，竟有97%的孩子選擇找老師、找家人和他人幫助，而不是自己想辦法解決問題。有位老教授感慨地說了句：“現在的孩子要是遇到我們這一輩子所經歷的**，有多少人能闖過來？”也許有的家長在這里對挫折教育的意義若有所思。對幼兒的挫折教育應采取一些什么樣的措施呢？結合自己從事教育事業的經驗和感受，筆者認為可采取以下措施：

一、重視幼兒挫折教育，讓孩子敢于經歷挫折。

有道是：“莫非經過不知難”。比如：現在的幼兒多數都會背《鋤禾》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！痹姳车煤芎茫嬲湟饬x的很少。不論老師怎樣解釋，生活在溫室里的小朋友是感受不到“汗滴禾下土”的滋味的。但是有這么一天，太陽高照、天氣比較炎熱，領小朋友來到地里勞動，讓幼兒體驗一下生活。

（一）家庭要重視對幼兒的挫折教育

家長作為幼兒的首任教師，在幼兒個性的形成過程中起著非常重要的作用。家長應引導幼兒學會自己的事情自己做，使幼兒逐步學會自理、自立、學會自己照顧自己，同時，培養幼兒愛勞動的習慣、訓練幼兒的為家人盡責、為他人服務的基本責任感。例如：從幫助幼兒學習刷牙、洗臉等生活自理能力開始，到學會幫助家里人做些力所能及的家務。這樣既培養了幼兒的能力又增強了幼兒的自信心，而這正是培養幼兒挫折承受能力的基礎。當孩子在生活中遇到困難時，家長應教育孩子克服依賴思想，鼓勵孩子獨立面對困難、挫折。只有孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發他們考慮如何解決問題、克服困難。若這個過程經常得到強化，孩子就會在挫折情境中由被動變主動，從而戰勝困難。

（二）讓孩子在各種活動中體驗生活、經歷挫折

正如美國教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必須把教育與幼兒眼前的生活融合為“從做中學”。父母首先要讓幼兒知道人生不可能一帆風順，人的一生要經歷多次磨難和失敗。而失敗是成功的基礎。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發現自己的錯誤，繼而改正。挫折教育也應讓孩子在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。心理學的研究成果也說明了這一點，個體通過親身經歷而獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持的時間要長。幼兒的活動范圍有限，家長應給孩子提供經歷困難與挫折的機會，應創造適當的環境和條件，讓孩子參加體育鍛煉。比如晨跑、遠足等，多讓孩子接觸大自然，使他們適應大自然。通過與大自然的決斗，使孩子經受風霜雪雨和困難的考驗，讓孩子在自然環境中接受挫折教育。家長應大膽地放下“保護傘”，讓孩子自由健康的發展。不要讓孩子陷入自己營造的感情漩渦。孩子自己能做到的事情，家長應該放手讓他們去做，多讓孩子體驗必要的挫折、經歷失敗、吃到“苦頭”。

“要學高山上的輕松，不做溫室里的花朵”，這話聽起來好像有點“古老”，但對家庭中的苗苗來講，則意義非淺。隨著家庭生活水平的提高，獨生子女在家中的地位就像泡在蜜罐里。一個孩子六人捧（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）的現象已是社會普遍現象。這本身雖沒什么不好，可是孩子不可能永遠泡在蜜罐里、永遠被打人捧著，他們要長大，總有一天要走向社會。而社會是個大舞臺，有晴空萬里、風和日麗，也有狂風暴雨、雷電交加。漫長的人生道路不會一直平坦，現在的世界是競爭的世界，未來的競爭特別是人才的競爭更加激烈，如果沒有吃苦的思想、沒有吃苦的準備、沒有吃苦的意志將不會有立足之地。俗話說得好“舍不得孩子套不住狼”。要相信“逆境出人才”。為了孩子能順利地適應社會，讓孩子受點挫折、吃點“苦”是必修的一課。

二、加強幼兒面對失敗、敢于承擔的抗挫折能力

幼小的孩子由于受身心發展水平的限制，能力十分有限，經歷和經驗缺乏更容易使他們遭受到失敗和挫折。因此，在幼兒教育中應針對孩子的不同特點，根據幼兒自身發展的規律，采取不同的教育方式，因勢利導地對幼兒進行抗挫折能力的培養，教孩子學會如何面對失敗。

失敗和挫折本身并不可怕，關鍵是如何對待他們。如果以正確、積極的態度來看，他們就可能成為孩子前進的動力。反之，則可能使孩子產生一些消極的心理效應，甚至對他們的心理發展造成不良影響，表現為：第一，不愿再去干某件事情或參加某個活動。，每個孩子都渴望體驗成功，失敗常常使孩子懷疑自己的能力，對失敗產生恐懼，害怕再次嘗試，只去參加或干那些預料能成功的活動或事情。第二，表現為消極的自我評價，輕視自己的能力，認為自己“笨”、“不行”，以至于在自己未順利完成任務實現目標前心里沒底。第三，造成與同伴的交往困難。

如何幫助孩子克服困難，正確對到失敗和挫折是非常重要的。我認為可以從以下幾方面給孩子適時的指導，幫孩子順利渡過難關。

（一）當孩子遇到挫折、出現錯誤時，作為家長一定要平靜地做出反應，要以肯定、鼓勵的.方式引導孩子。

人在平靜、輕松的時候最容易解決面對的問題。因此，當孩子因遇到失敗和挫折而犯錯時，成人千萬不要反應過頭。成人的著急、暴躁、斥責等只會使孩子更加難受，促使其產生不良的心理反應。成人要避免任何消極否定的評價，如“不要再試了，算了吧”、“別做了，做不好就別做了”等，這種話只會強化孩子的失敗感。成人不妨采用一些積極肯定的評價，如“雖然你沒有成功，但你也是最棒的，因為你在努力嘗試了，再加把勁，你一定能成功”。這樣既客觀上承認了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續努力的方向和動力。

總之，家長要鼓勵孩子努力嘗試、引導孩子公開表達各種感受，使孩子逐漸意識到自己的努力是受到肯定和贊揚的，完全不必害怕失敗從而慢慢學會承受挫折和應付各種失敗。

（二）幫助幼兒、向其提供一些解決問題的辦法、鼓勵幼兒獨立思考、獨立操作。

受到能力和經驗的限制，孩子有時失敗后實在找不到問題的答案，確實需要成人的指導和幫助。 這是成人最好能提供解決問題的方法，幫助孩子克服困難。但幫助孩子克服困難并不等于替他解決困難。同樣，提供解決問題方法的最終目的是要發展孩子獨立解決問題的能力。成人要根據孩子的不同特點，給予恰當的幫助。如：教給孩子尋找解決問題的辦法或直接為孩子指明解決問題的方向，讓孩自己嘗試努力完成。成人要盡可能在提供解決問題的方法和鼓勵獨立解決之間找到平衡點，使孩子在遇到困難和失敗是有信心和獨立意識，能嘗試著獨立尋求解決問題的方法，而不是只期望成人的幫助或替代。這不僅會增強孩子克服困難、戰勝失敗的信心和勇氣，還會提高他們克服困難、戰勝失敗的實際能力。

（三）給予足夠的時間、磨煉孩子能力

如果希望孩子學會新的技能或完成較難的活動任務，就必須保證他們有充足的時間，老師和家長不要在他們學習的時候反復催促。學習是一個過程，能力的發展也是一個過程，孩子不僅需要花時間去觀察和操作、理解和掌握，也需要花時間去練習和鞏固知識與能力。無論是教師還使家長都必須考慮安排多種多樣的活動，并給予足夠的時間，爭取從不同方面鍛煉和提高孩子的能力，尤其對于獲得知識和能力速度較慢的孩子，成人更需要有耐心，要用適合孩子的速度和方式去要求、引導他們。

（四）培養孩子對待失敗的正確態度

孩子對待周圍的任何事物的態度常常是不穩定的、容易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時，他們往往會產生消極情緒、不能以正確的態度對待失敗、表現出萎縮、退卻、逃避等消極行為。這時，成人要告訴孩子“不要怕，只要努力一定會作好的，”要有意識的將孩子的失敗作為教育的契機，引導孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地再次嘗試。

（五）充分利用現有條件、利用圖畫、文學作品、影視作品等傳播媒介達到教育的目的

幼兒是天真的、心靈是單純的，一部生活的電視劇或卡通片都會使他們目不轉睛、廢寢忘食。片里的內容、情節會給他們留下深刻的印象。

三、面對挫折，要注重引導幼兒走出挫折的困惑

孩子遇到困難和挫折的原因是多種多樣的，成人不能動不動就把失敗歸咎于孩子。在孩子不能正確認識失敗的原因時，成人可以結合具體事件和具體情境引導孩子分析、尋找失敗的原因，讓孩子明白有時失敗是由于條件不足、方法不當、努力不夠造成的，在歸因過程中，成人要注意強調孩子的能力、保護他們的自尊、自信，讓孩子感到“我能行、我要努力、我要努力爭取成功”。

著名心理學家馬斯洛說過：“挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態度”。而挫折教育的出發點和歸宿也正是引導孩子在經歷挫折的過程中培養獨立意識和堅韌不拔的品質。在挫折教育中，如果我們一味地追求讓孩子經歷挫折，而不注重恰當引導，對孩子的發展同樣是不利的。因為孩子在經歷挫折時，常會產生比較消極的情緒和抵觸心理。據統計，我國目前中小學生存在的心理疾患中有30%左右是源于年幼時經歷挫折和受到打擊時沒有得到正確的引導。因此，在孩子經歷挫折的同時，父母應及時地給予鼓勵或肯定性評價，以增強孩子克服困難的勇氣。同時應該做好引導工作、幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經歷挫折時能主動地對待挫折，在挫折的磨練中造就自己堅強的性格。孩子的抗挫折能力正是隨著這些知識經驗的積累和各種能力的提高而增強的。父母既要有把孩子置于艱苦和困難中的勇氣，也要有引導孩子走出挫折和困惑的耐心。

四、挫折教育重在生活的每一天

當一個人的需要或需求得不到滿足時，他往往會產生沮喪、失意或緊張的情緒反應，這就是挫折感。孩子只有經受一定的挫折鍛煉，才能學會以積極的態度來面對生活中的問題。挫折教育的過程是一個循環反復的過程，不是一朝一夕的刻意行為。家長在對孩子進行挫折教育時還要特別注意以下幾方面的問題：

（一）要直面現實、耐心細致地對孩子進行引導

在我們日常生活中挫折無處不在，可以說，挫折伴隨著孩子成長的每一步。家長應利用生活中的一些自然環境，讓孩子勇敢地面對生活與學習中的困難，積極地去克服困難，這才是正有效的挫折教育。比如說，孩子在生病打針時，有的家長總是哄孩子說“打針一點都不疼”。事后孩子覺得受了騙，下次就無法面對同樣的現實。正確的方法是幫助孩子了解產生挫折的原因和應付的對策。比如“打針有些疼，但打了針，病才會好”等等。生活中這樣的教育機會是很多的，比如：有的家庭經濟比較困難，孩子看到別人買什么好東西也想買，這是家長不妨把家中的困難以恰當的方式告訴孩子，讓孩子逐漸認識生活中會有各種各樣的不如意。更要注意的是在讓孩子直面現實的同時，一定要有意識的引導孩子積極主動地努力改善現實，使事物向好的方向發展。

（二）創設一定的情境，多給孩子提供鍛煉機會

家長在利用自然環境進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情境和機會，讓孩子得到各方面的鍛煉。比如孩子會走路了，就要讓孩子自己走路。平時，有意識地拒絕孩子的一些要求、把孩子愛吃的東西分給他人吃，讓孩子去暗的房間拿東西，故意的拖延接孩子的時間，讓孩子學會等待等等。當家長在提供鍛煉機會的同時，要注意適度適量，不要難度太大而使孩子喪失信心。還要及時引導孩子總結經驗、鼓勵孩子進一步努力。

五、保持對孩子的適度期望和正確評價

適度的期望會對孩子產生奇妙的羅森塔爾效應，有利于孩子充分發揮自己的潛能、促進孩子向我們所期望的方向發展。如果期望過高，就會使孩子對自己的能力預計不足或對困難沒有足夠的心理準備從而產生強烈的受挫感，對自己失去信心?，F在孩子承受挫折的能力普遍較差，他們還怕失敗，這與家長對孩子的過高期望是有關的。由于攀比心理，有的家長不顧自己孩子的身心發展水平，對孩子提出許多不切實際的要求、盲目地讓孩子追求不切實際的目標。還有的家長對孩子過度保護、盡力滿足孩子的需求，使孩子缺乏承受失敗的心理準備和獨立應變的能力，使孩子贏得起輸不起。因此，家長既要相信孩子能做好、有發展的潛力，又要注意從孩子自身特點出發，制定適當的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難、努力爭取成功。另外無論孩子做事成功還是失敗都要給予正確評價，使孩子知道是什么是對的、什么是錯的、錯在哪里、怎樣改進，使孩子逐漸明確是非標準、提高心理承受能力、從容應對生活中的各種挫折。

六、給孩子樹立榜樣并積極暗示孩子

在幼兒期，孩子最喜歡模仿，也容易受暗示。在挫折教育方面，家長的身教勝于言教。有的家長怕孩子有什么三長兩短，孩子遇到困難時，家長比孩子還焦慮不安。家長的焦慮情緒和消極的言行不知不覺的影響著孩子，久而久之弄的孩子也很敏感，稍微有點小毛病也不能忍受，稍微有些不如意就覺得很委屈，這些都是家長消極暗示的結果。要使孩子對挫折有更強的承受力，家長首先自己要冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情。即使遇到了大的困難，也不要輕易在孩子面前表現出消極情緒，更不能夸大事實或失去理智。用信心和勇氣感染他們，讓他們注意到自己是以輕松、樂觀的態度對待失敗的，鼓勵孩子大膽、勇敢地面對失敗。家長冷靜、不怕困難的態度和寬慰的語言會給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學會坦然地對待挫折。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來?！贝煺劢逃龑⒆右簧某砷L起著至關重要的作用。我們要從小教育孩子正確面對挫折、讓孩子明白生活有順有逆有苦有樂、讓孩子正確認識挫折、學會戰勝挫折的本領。

第五篇：淺談如何在家庭中實施幼兒科學教育

淺談如何在家庭中實施幼兒科學教育

[內容摘要]：

積極開展幼兒的科學教育活動，是落實“科教興國”戰略、培養21世紀人才的迫切需要和現實選擇，家庭應該要義不容辭地擔負起這一歷史重任，使我們的孩子不斷探索、不斷成功、不斷進步，在科學的海洋中健康地成長。

[關鍵詞]：家庭科學教育興趣

在科學技術日益發達的今天，科學素質的培養與身體素質、品行素質等一樣需要從幼兒抓起，科學素質的早期培養是人類進步、科技發展的必然要求。家庭教育在幼兒教育中起著不可替代的作用。

一、家庭科學教育的產生背景

積極開展孩子的科學教育活動，是落實“科教興國”戰略、培養21世紀人才的迫切需要和現實選擇，家庭應該要義不容辭地擔負起這一歷史重任，使我們的孩子不斷探索、不斷成功、不斷進步，在科學的海洋中健康地成長。作為幼教戰線上的一員，工作這么多年來我接觸了形形色色的家長。他們總是和我說：“在家里，除了給孩子講故事、念兒歌、畫畫以外，就不知道怎樣進行其他方面的輔導，尤其對于幼兒的科學素質的早期開發和培養不知道如何著手??”對于家長這方面的要求、困惑，我結合自己從事“做中學”專題研究的理論經驗和自己為人母后的體會感受，寫下這篇文章。

二、家庭科學教育的作用

孩子科學教育活動是孩子認識周圍世界、獲取知識與經驗的重要途徑，在實現孩子的培養目標上發揮了重要的作用。首先，科學現象五彩繽紛、神奇有趣，最能引起孩子的好奇和探索求知的興趣；其次，科學教育內容豐富、涉及面廣，存在于孩子日常生活的各個空間，家長可以因勢利導，抓住契機，靈活進行科學教育，豐富孩子對自然和社會的粗淺知識，增強孩子的科學意識，形成孩子對人、事、物的正確態度；再次，孩子在科學活動中需要調動各種認知功能積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認知能力在活動中得到相應的培養和提高；最

后，科學教育的一些內容與其他教育內容有著潛在的不可分割的聯系，比如一些故事《烏鴉喝水》、《猴子撈月亮》、《月亮姑娘做衣裳》都包含了一定的科學內容，家長可以通過科學教育幫助孩子對知識、技能的掌握。

三、科學教育的開展

1、家長應該成為民主型的家長，為孩子創設寬松、自由的心理氛圍。

鮑姆寧曾根據控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養水平等四個指標，將父母的教養行為分為專制型、放縱型和民主型等三種教養模式，研究不同教養模式對兒童發展的影響。結果發現，專制型的父母總是企圖控制兒童的行為和態度，迫使兒童符合嚴格的行為標準，強調子女的絕對服從。他們不喜歡和孩子討論問題，與其他父母相比，他們更缺少情感上的關懷。這種教養模式下的孩子不太知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡和同伴交往。放縱型的父母很少對孩子提出什么要求，完全放手讓他們自己約束自我行為，甚至對孩子的錯誤行為也不予懲罰。這種教養模式下的孩子是最不成熟的，他們缺乏自我控制能力和探索精神，有極強的依賴性，遇到新奇事物或緊張的事物就會退縮。民主型的父母通過確立明確的規則和標準來引導孩子的活動，同時也樂于與孩子討論各種規則背后的原因。這類父母溫和，具有一致的態度，尊重孩子獨立的選擇。這種教養模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，自信，知足，愛探索，善于控制自己，喜歡交往，自我肯定。通過這段研究說明，我們的家長只有成為一個民主型的家長，為幼兒創設一個寬松、自由的環境。作為家長，我們還應該鼓勵和接受孩子的各種新奇想法和做法，并給予孩子自由探索的時間和空間，只有這樣才能為孩子的“科學理想之花”的孕育提供充足的養料。

2、家長應滿足孩子的好奇心，激發孩子愛科學、學科學的興趣。

由于孩子的年齡特點決定了孩子天生就有好奇心，而孩子的好奇心是對孩子進行科學教育的基礎。好奇心是興趣的先導，從小培養孩子對科學的興趣，就要激發孩子的好奇心，從而使孩子主動學習科學、“迷”上科學。在我們的身邊，經常可以聽到自己的孩子問：“這是什么？那是什么？”“我是哪里來的？”“為什么水會往下流？”兒童從主客體一體化的狀態進入主客體一分為二的狀態，這不僅是思維的承擔者即思維主體產生了，同時也使自我和周圍的世界成為引起思維主體感到困惑的對象。而問題，正是兒童面對這個新奇的宇宙，開始無窮無盡的探索的一種直接的方式。面對孩子層出不窮的問題，家長一定要認真和耐心。不同原因的問題要分別回答，不要對孩子的問題不耐煩。如孩子問到“雨”，如果他是想知道下雨的原因，就需要用科學加以說明“?；蚝恿鞅惶栒丈浜螅簯B的水變成水蒸氣上升，遇到冷空氣時就會掉下來，成為雨。”如果是對雨充滿好奇和想象，就可以回答：“花和草遇到下雨會很高興，因為喝了雨水，會一天一天的長大?！鄙踔量梢栽谙掠甑奶鞖庵袔е⒆拥接曛猩⒉?，讓孩子進一步的和雨有一個親密接觸，從而使孩子了解到雨是濕濕的、涼涼的。對于一些童稚味很濃的問題，家長不知如何回答，你就可以坦白地說：“我也不知道，但是我們可以一起來找到它的答案。”給孩子留下一個思考的空間，也可以用反問的形式，讓孩子由被動變主動，開辟思考問題的方式。如：“為什么到了晚上人就要休息呢？”成人就可以這樣引導孩子：“如果晚上人不休息的話，白天會怎樣呢？”孩子每提出一個問題都代表這個問題對于他的重要性，不要認為孩子的問題是“傻”問題就隨意作答。

3、家長應善于在日常生活中多觀察孩子，注重在孩子一日活動之中滲透科學教育的內容。

其實科學并不神秘，科學就在我們的生活之中。在家庭中進行科學教育就要結合孩子的一日活動進行。家長要利用各種機會，隨機地對孩子進行科學啟蒙教育。每個階段的孩子對外界事物的興趣點是不同的，有其一定的年齡特征。這就要求我們家長就要做一個“有心人”，多觀察、多發現，積極地對孩子進行引導。比如：一周歲不到的孩子就開始對各種聲音感興趣，我們家長就可以用一些廢舊材料，如各種質地的瓶子：塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等。在瓶子里裝進不同的材料，如：黃豆、米粒等制作成聽筒。讓孩子自己動手搖搖、聽聽，以滿足對聲音的需求。在材料的準備上要注意安全，避免使用一些易碎、過小、尖銳的物品。同時也要注意的一點是類似于聽筒這樣的里面裝有小東西的玩具，瓶子的口一定要旋緊后用膠帶封住，以免東西被旋出后放入眼、耳、口、鼻發生危險。

4、家長應該采用多種形式、多種渠道，開展孩子的科學教育活動。

家庭中開展孩子的科學教育與幼兒園的科學教育有很大區別，幼兒園的科學教育偏重于正規的科學活動，而家庭中的科學教育則應該偏重于一些小實驗、小制作、小游戲以及一些種植、飼養活動，這是由于家庭教育中“一對一”或“幾對一”（一個家長對一個孩子或者是幾個家長對一個孩子）的特點所決定的。在家庭中開展的小實驗、小制作、小游戲的內容可以依照孩子的興趣而定，如孩子對“磁鐵”有興趣時，我們可以設計幾個小實驗、小制作、小游戲《米中取物》、《釣魚》、《指南針》、《跳舞的小人》、等??又如孩子對“電”有興趣，我們也可以設計一些小實驗、小制作、小游戲《哪種線會讓小燈珠發光？》、《水果電池》、《怎樣讓小燈珠亮起來？》、《液體導電》、《怎樣讓小燈珠更亮》等??種植、飼養活動是孩子很感興趣的活動，有條件的家長可以在家里開辟一塊園地作為種植園地，家長和孩子在一起，根據不同的季節，在里面種植一些孩子感興趣的植物，如鳳仙花、青菜、長豇豆等??并經常帶著孩子去澆水、施肥和鋤草。沒有條件的家長可以用一些花盆作工具，在里面種植一些大蒜、小麥、水稻等植物，帶領孩子觀察并作好種植記錄，讓孩子了解一些植物的成長的過程。同時，我們家長也可以在家里幫助孩子一起飼養一些小魚、小烏龜等易養的動物，在照料小動物的過程中幫助孩子了解小動物的外貌以及一些習性：如愛吃什么？睡覺的樣子是什么樣的？

5、家長應該多學習科學知識，為孩子做一個學習科學的好榜樣。

俗話說：父母是孩子的第一任老師，孩子的一大半時間都是和父母度過的，父母對孩子的教育影響著孩子的一生。所以，作為家長我們在要求孩子成為一個“科學小主人”的同時，也應該以一個“科學人”要求自己。多閱讀一些有關科學的書籍，如《十萬個為什么？》、《探索和發現》、《生命的奧妙》等。時間允許的話，多陪孩子去博物館、科技館，和孩子一起參觀，讓我們家長和孩子一起在這場科學教育活動中收獲知識、收獲快樂、收獲更多。

四、家長開展科學教育時應注意的一些問題

1、注重培養孩子的科學情感和探究科學的能力。家長對孩子實施科學教育不能只看結果，而要注重孩子探究科學的過程。即要豐富孩子粗淺的科學知識，更要注重培養孩子熱愛科學的情感，激發孩子對科學的興趣，探究科學的能力（觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創新能力、合作能力等），培養孩子不怕困難、不怕失敗，敢于挑戰的科學品質。

2、要重視孩子的表達和交流。孩子語言表達能力的好差，決定著他們思維發

展水平的高低。當孩子對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗后，都會產生一種表達和交流的欲望。因此，在家庭中開展科學教育的過程中要給足孩子自由、寬松的語言環境，促使孩子表達自己的所思所想，重視與孩子的交流，這是家庭科學教育的重要一環。

3、充分發揮孩子情感、意志、個性作用。在科學教育活動中，孩子的情感、意志、個性表現很明顯。有的家長會發現，有些平時好動的孩子對某一種事物卻興致十足，能長時間認真觀察、操作，用意志克服了好動的特點；有的能力強的孩子面對完全可以戰勝的困難卻輕易放棄了成功的機會??科學的成功需要有一個穩定而持久地情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質。我們家長在科學教育活動中，要有意識地在孩子活動過程中加以引導和激勵，培養孩子穩定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰的個性品質，充分發揮情感、意志、個性在科學探索活動中的動力作用。