第一篇：“幼兒園未來教育理念”的思考

鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示,指明了教育改革的方向,也提出了新時期對人的素質(zhì)要求。《幼兒教育指導綱要》明確指出:幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。奠基意味著與未來發(fā)展的關(guān)系,近幾十年來的腦科學、生理學、心理學的研究成果,也都揭示了一個共同的事實,那就是早期經(jīng)驗與未來發(fā)展之間有著密切的關(guān)系。這一切告訴我們,幼兒教育的功能。從本質(zhì)上講,是一種著眼于未來的奠基工程,具有潛在效應(yīng)和長遠效應(yīng),為此,幼兒階段就要奠定一個適應(yīng)幼兒未來發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

一、詮釋“幼兒園未來教育”

1、對“未來”的理解

(1)從社會形態(tài)的發(fā)展看,未來社會必將堅持社會主義制度和基本原則,最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義;(2)從社會生產(chǎn)力的發(fā)展看,未來社會是知識經(jīng)濟時代,它最突出的表現(xiàn)是“知識爆炸”,即知識量的激增,信息傳遞迅速;(3)從人個體的發(fā)展看,社會變化導致人們的生活方式、思維方式都發(fā)生很大的變化,為此,未來社會對人才素質(zhì)的要求是高標準、高質(zhì)量。

2、對“未來教育”的理解

未來教育是指今天的教育培養(yǎng)未來社會所需要的人的一種教育形態(tài)。

3、對“幼兒園未來教育”的理解

幼兒園未來教育是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育理論為依據(jù),鄧小平“三個面向”和《幼兒園教育指導綱要》為指導,培養(yǎng)未來人雛形為目的,促進幼兒基本素質(zhì)全面發(fā)展為根本,發(fā)展幼兒個性為特色的一種現(xiàn)代教育。

二、思考“幼兒園未來教育理念”

教育理念是指對教育現(xiàn)象的看法和觀念,它既具有主觀性、又具有客觀性。主觀性體現(xiàn)在它是人們的看法和觀念,由于人們的世界觀、價值觀和個人經(jīng)驗的不同,對教育的看法和觀念就會不同。客觀性體現(xiàn)在教育理念是反映客觀現(xiàn)實的,是社會歷史的產(chǎn)物。隨著社會、經(jīng)濟、科學的發(fā)展,人們對人的本質(zhì)的認識,對教育本質(zhì)的認識在不斷提高,對人身心發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律在不斷揭示,對教育的價值取向就會有新的認識。

在幼兒園教育工作中,明確的教育理念是教育的靈魂之所在。我們提出“幼兒園未來教育理念”,應(yīng)該滲透未來社會的價值觀,滲透先進的教育思想,教育的出發(fā)點就是回答“是否符合未來社會的要求?”。作為“走向生活的通行證”,基礎(chǔ)教育的主要使命是滿足人的基本學習的需要,培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)。因此我們認為,幼兒園未來

教育理念應(yīng)體現(xiàn)“四性”,即幼兒園教育的基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開放性和個性。

1、基礎(chǔ)性:幼兒教育的基礎(chǔ)性是指要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),它滲透著終身教育的理念。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,也應(yīng)該滿足幼兒的基本學習需要,培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本素質(zhì)為自己的使命。這要求我們注重教育內(nèi)容的啟蒙性、基礎(chǔ)性和幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向,促進幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展。從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,這是幼兒教育中鮮明的價值取向,即取向于培養(yǎng)讓幼兒終身受益的品質(zhì)。

2、可持續(xù)性:幼兒教育的可持續(xù)性是指在幼兒時期所獲得的知識、能力和經(jīng)驗?zāi)軌虻玫匠掷m(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展,受益終身。它滲透著“以人為本”的教育理念。“以人為本”表現(xiàn)為“以幼兒的發(fā)展為本”,即指教育要尊重幼兒的人格權(quán)利、身心規(guī)律、學習特點、興趣需要,使幼兒在這樣的教育中奠定和建立可持續(xù)性發(fā)展的素質(zhì)。何種類型的早期經(jīng)驗影響決定著以后的發(fā)展,是知識技能提前獲得的外顯事實,還是一種內(nèi)隱著的潛質(zhì)?幼兒園教育應(yīng)該改變對教育急功近利的期望,遵循發(fā)展的可持續(xù)性原則,著眼于幼兒發(fā)展的長遠目標,應(yīng)特別注重那些對幼兒一生產(chǎn)生影響的品質(zhì),終身可持續(xù)發(fā)展的基本素質(zhì)如:不斷學習的欲望和能力、創(chuàng)新知識的意識和能力、人際交往和與他人友好相處的能力,積極主動的態(tài)度、有效與環(huán)境互動的能力等,為其后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、開放性:幼兒園未來教育是開放的教育。未來社會是一個多方面開放程度很高的社會,需要每一個公民都具有開放的思想、開放的觀念去迎接挑戰(zhàn)和競爭,因此在未來教育研究里應(yīng)體現(xiàn)開放的意識,實施開放性課程的研究。

4、個性:每一個孩子都是一個獨立的個體,其發(fā)展水平了、能力、經(jīng)驗、學習方式等都有自身的特點,教育不僅要尊重這種差異,同時也要促進不同水平和不同特點的發(fā)展。個性化發(fā)展應(yīng)包括兩個方面的發(fā)展,一是幼兒個體縱向地發(fā)展,在原有水平上的提高;二是有別于他人的、獨特能力的發(fā)展。

三、實踐“幼兒園未來教育理念”

如何將先進的幼兒園未來教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為?可以從以下幾方面入手:(一)制定研究目標

1、樹立幼兒園未來教育的理念,初步建構(gòu)未來教育理念下的實踐操作模式,包括教育目標、內(nèi)容、進程、評價,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開放性和個性,形成幼兒園未來教育的特色。

2、建構(gòu)未來教育理念下的幼兒教育質(zhì)量觀和發(fā)展觀,關(guān)注孩子的成長過程,注重幼兒的學習方式,促進每一個孩子全面而富有個性的發(fā)展。(二)確立研究原則:

1、動態(tài)性原則: 未來社會的不斷變革,需要我們不斷地適應(yīng)。實施未來教育,就應(yīng)選擇以未來為導向的動態(tài)的學習內(nèi)容,取代傳統(tǒng)課程中指向過去的靜態(tài)的學習內(nèi)容,適時地更新、擴充,讓幼兒不斷地獲得新知識和新信息。

2、開放性原則: 開放的中國需要培養(yǎng)與國際接軌的交往性人才。實施未來教育,就應(yīng)承擔這個重任。更新教育觀念,樹立開放意識,實現(xiàn)課程目標、課程內(nèi)容、學習過程、教育資源、課程評價的全方位開放。

3、發(fā)展性原則;實施未來教育,必須樹立正確的兒童觀,始終把幼兒作為主要的研究對象,了解他們的現(xiàn)有發(fā)展水平,發(fā)展的可能性,即經(jīng)過努力可能達到的發(fā)展水平,了解他們身心發(fā)展的現(xiàn)時需要和潛在的需要,了解他們的普遍興趣和特殊愛好,尊重并理解他們。

4、共性與個性兼顧的原則

實施未來教育,必須從幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和一般水平及個別差異出發(fā),把未來社會對人才的要求反映到內(nèi)容體系之中,使幼兒在體、智、德、美等方面主動地和諧地發(fā)展。既要提供一般的教育,又要考慮幼兒發(fā)展的個體差異,要為幼兒潛在的個性特長和早期的智力開發(fā)創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ),在培養(yǎng)共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個性,使每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展,各顯其能。

(三)實施研究內(nèi)容:

1、樹立未來教育的理念。

研究幼兒園未來教育理念豐富而深刻的內(nèi)涵,使其具有共性和個性的特征,共性表現(xiàn)為該理念符合現(xiàn)代的教育理念,先進的教育主張,符合時代的特點、發(fā)展的特點;個性則表現(xiàn)為該理念具有自己獨特的見解和特色的認識。

2、研究未來教育理念下的實踐操作模式。

研究未來教育理念下的實踐操作模式,包括目標、內(nèi)容、進程、評價,形成個性突出的未來教育特色。

(1)進行課題的層級分類

建立課題研究的層級分類,明確總課題與下級子課題之間的關(guān)系,下級子課題能反映總課題的理念和要求,突出研究的全面性、豐富性。保證課題在實踐中的運用和實施。(2)培養(yǎng)目標和研究重點

探索幼兒階段的哪些品質(zhì)是適應(yīng)未來社會發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì),這就是我們所要研究的培養(yǎng)目標。

培養(yǎng)目標:身心健康能適應(yīng),思維活躍善表達,實踐探索好想象,競爭合作會交往,審美表現(xiàn)愛創(chuàng)造。

研究重點:以個性化發(fā)展為研究重點,研究途徑一是個性化的學習,二是個性化的活動。

教育特色:樹未來教育理念,抓基本素質(zhì)奠基,促持續(xù)發(fā)展超前,展個性自主開放。(3)選擇適宜的教育內(nèi)容

未來教育理念下的課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要》的新知識觀,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、可持續(xù)性、開放性和個性化發(fā)展。按照五大領(lǐng)域分類,根據(jù)社會對人才素質(zhì)的要求和為入小學打好基礎(chǔ),可增加前書寫、前閱讀教育、雙語教育、科學教育、開放性教育、交往合作教育、創(chuàng)造教育、挫折教育、勞動教育等內(nèi)容的含量。由靜態(tài)的穩(wěn)定劃一的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)向動態(tài)的開放靈活的教育內(nèi)容,由教師預(yù)定的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)為幼兒生成的教育內(nèi)容。注重在五大領(lǐng)域中培養(yǎng)發(fā)展孩子的能力:科學領(lǐng)域中的思維能力、社會領(lǐng)域中的交往能力、健康領(lǐng)域中的自我保護能力、語言領(lǐng)域中的表達能力、藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)造能力,形成未來教育特色。(4)探索有效的教育方法

從教法和學法兩個維度進行研究。教法上重點研究幼兒園未來教育活動模式及方法,形成課程設(shè)計的范式和變式,趨向“彈性教育”,探索最佳的教育方法和指導策略。學法上重點研究幼兒的興趣和需要,適時調(diào)整教育計劃,讓幼兒參與課程發(fā)展。同時探索師幼互動的途徑與方法。

(5)研究可信的教育評價

教育評價由單向的教師評價轉(zhuǎn)向教師、幼兒、家長的多向評價;由整齊劃一的評價標準轉(zhuǎn)向個性化、發(fā)展性的評價標準;由重終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向重過程評價,發(fā)揮評價的功能。探索未來教育理念下教育評價的有效途徑與方法。(四)完善研究措施

1、加強教育法規(guī)和專業(yè)理論的學習,樹立新的教育觀念,通過開展教育講座、專題研討、教育反思等方式,運用參與式培訓的方法,幫助大家更新教育觀念,提高教育的理論水平。

2、通過現(xiàn)場研討、個案示范、個案點評等實踐操作,幫助教師獲得感性認識,轉(zhuǎn)變不適宜的教育行為,并由此上升為理性的經(jīng)驗,實現(xiàn)觀念到行為的轉(zhuǎn)化,提高教育實踐的操作水平。

3、加強管理的可行性、科學性,樹立管理即服務(wù)的思想,采取行之有效的管理辦法,調(diào)動全園教職工參與科研的主動性和積極性。

4、重視收集文獻資料和過程研究資料。現(xiàn)代教育的超前規(guī)律告訴我們,教育改革與發(fā)展不能只滿足于眼前社會的需要,更重要的是應(yīng)著眼于未來,超前規(guī)劃教育的發(fā)展,有預(yù)見性地從教育理念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段以及教育環(huán)境、條件創(chuàng)設(shè)等全方面地進行改革,建立一種著眼于新世紀的、系統(tǒng)化的新的幼教模式,以便更好地發(fā)揮教育的功能。從這個意義上來看,幼兒園未來教育理念的研究與實踐,任重而道遠

第二篇：幼兒園教育理念

幼兒園辦學理念：

1、保護幼兒的生命和促進幼兒的健康家長和教師的密切配合，是幼兒健康成長不可缺的因素。

2、尊重幼兒生理及心理發(fā)展特點，注重合作探究等能力的培養(yǎng)，傾心培養(yǎng)完整兒童。

3、尊重幼兒已有的經(jīng)驗，尊重幼兒現(xiàn)時的狀態(tài)，尊重幼兒的可能性。

4、一切以孩子為中心

5、為了孩子的一切，為了一切的孩子。

6、啟天賦，享人生

7、培養(yǎng)幼兒，教育幼兒，服務(wù)幼兒，服務(wù)家長。

8、珍重幼兒期的生活；尊重和發(fā)展幼兒的主體性；信任與支持教師；協(xié)同家庭、社區(qū)開展教育

9、以愛的情感激發(fā)兒童成長的健康和主動；以自由的空間確立兒童創(chuàng)造熱情和自我意識；以規(guī)則的內(nèi)化養(yǎng)成兒童行為的優(yōu)美和內(nèi)在的秩序；以平等的關(guān)系引導兒童人際的和諧和友愛

10、用愛養(yǎng)育、用心教育

11、家園配合，實現(xiàn)幼兒早期雙愛教育。

12、尊重兒童，培養(yǎng)兒童。堅持以兒童為本，就要更好的了解兒童、尊重兒童，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和特點，促進兒童的全面發(fā)展。

13、辦文明園、做文明丁、育文明苗

14、幼兒喜歡、家長滿意

15、用愛啟迪智慧，用心潤澤心靈

16、為幼兒一生幸福奠基。

17、以人為本，師幼共同成長，和諧發(fā)展.18、堅持以幼兒發(fā)展為本，努力倡導資源共享，使幼兒園的孩子、教職員工、家長共同成長，爭創(chuàng)一級幼兒園。

19、為幼兒文明健康、活潑快樂地成長譜寫序曲。

20、多元教育，優(yōu)勢互補，和諧發(fā)展，終身受益

21、心中有孩子，處處有教育

22、為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，；以幼兒的發(fā)展為本；實施開放性課程研究；保證兒童個性化發(fā)展

第三篇：幼兒園最新教育理念

幼兒園最新教育理念-----之課程

幼兒園課程建構(gòu)的核心是促進幼兒的發(fā)展，重視發(fā)展每個幼兒的好奇心、自信心、獨立性和應(yīng)變能力；強調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)外環(huán)境，結(jié)合幼兒的興趣和已有水平開展各項活動；強調(diào)游戲是課程組織的基本形式，鼓勵幼兒用自己的方式思考和解決問題；強調(diào)教師要在變化的情境中根據(jù)個體不同的發(fā)展需求提供靈活而有差異的教育。為此，幼兒園主要通過以下活動來實施課程。

科學探索活動：在烹飪、玩沙、玩水和科學實驗等活動中，幼兒通過比較、分類和尋找因果關(guān)系，感受事物之間的關(guān)系，體驗探究以及創(chuàng)造的過程，獲得科學探究的能力。教師要鼓勵幼兒觀察事物變化的過程，引導幼兒討論觀察所得，在幼兒預(yù)測結(jié)果時提出質(zhì)疑以引起幼兒的思考。

大型運動類活動：在室內(nèi)外活動區(qū)中發(fā)展幼兒的投擲、跳、跑、攀爬等運動技能，使幼兒真實感受身體各個部分的組成以及它們是如何協(xié)調(diào)運動的，以加深幼兒對運動的理解。

藝術(shù)活動：在藝術(shù)活動區(qū)，幼兒可以涂鴉、撕紙或剪紙，可以用顏料涂畫或用黏土造型。通過藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒可以提高手部控制能力，這種技能有利于前書寫能力的培養(yǎng)。同時，藝術(shù)活動還有利于幫助幼兒感受有關(guān)質(zhì)地和結(jié)構(gòu)、形體和色彩等物體特征，使幼兒獲得有關(guān)數(shù)學學習的經(jīng)驗。

戲劇游戲：幼兒通過扮演生活中的角色，嘗試理解、控制自己的世界，體驗分享的快樂，提高解決問題的能力，釋放生活中的緊張感和壓力感。幼兒也可以通過模仿日常生活中的事件來嘗試適應(yīng)外部世界。

積木游戲：在游戲中，幼兒自主決定使用何種大小、形狀的材料，計劃和安排建構(gòu)過程，關(guān)注建構(gòu)技能的應(yīng)用。他們可以與同伴一起通過測量、計算來解決問題，體驗分享或合作的快樂。

閱讀活動：當幼兒用語言來表達感受、分享觀點和傳達喜歡或害怕等情緒時，他們開始體會到語言的力量；當幼兒聽音樂或欣賞詩歌時，他們能從中獲得閱讀的樂趣。

桌面玩具：小積木、字畫謎、配對卡片、堆疊盒、螺釘和釘模板、穿珠等桌面玩具能幫助幼兒學習分類、排序、合并以及一一對應(yīng)，這些都是幼兒前數(shù)學學習的重要經(jīng)驗。

第四篇：實驗幼兒園未來發(fā)展的思考

實驗幼兒園未來發(fā)展的思考

白 琳 內(nèi)容簡介：

一、爭取在局領(lǐng)導的支持、指導、幫助下，2017年11月前通過省級示范園驗收。

二、在保證生源地基礎(chǔ)上，由以往的傳統(tǒng)教學模式向區(qū)角教學模式轉(zhuǎn)變，給孩子創(chuàng)造廣闊的游戲空間，更好的詮釋寓教于樂的教學理念。

三、理論與實踐相結(jié)合，因地制宜走特色發(fā)展之路。

四、營造良好的工作氛圍，調(diào)動教師的積極性，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神，扎實抓牢師德師風建設(shè)。

五、時刻把安全工作放在首位，保證公共財產(chǎn)安全及師幼的人身安全。

六、積極開展早期教育工作，由3-6歲逐步向下延伸，爭取在2016年春，早期教育教室設(shè)置完畢，教師配備到位。并按計劃開展工作。為創(chuàng)省級示范園奠定堅實的基礎(chǔ)。

七、積極工作，服從領(lǐng)導，認真完成上級行政部門安排部署的各項工作。

實驗幼兒園三年（2015——2017）發(fā)展規(guī)劃

一、幼兒園現(xiàn)階段基本情況

實驗幼兒園共有教職工46名，其中專任教師32名，其中含1名男教師，設(shè)置12個教學班，10月全園在園幼兒197名。

二、幼兒園學前教育工作進展情況

（一）自建園以來入園率有明顯提高。在園幼兒人數(shù)穩(wěn)增，春季最多幼兒在園人數(shù)最多，可達500人。通過全園共同的努力2013年被評為市級一類幼兒園，獲得教育教學、食堂管理先進單位等稱號，2015年獲得教育先進集體等榮譽。

（二）幼兒園環(huán)境設(shè)施有明顯變化。三年來，通過參觀、專題培訓和環(huán)境評比等方式，促進我園改善辦園環(huán)境，配齊醫(yī)務(wù)室的全部設(shè)備，幼兒園的食堂被食品藥品監(jiān)督局確定為縣級A級食堂，并在2014年被評為市級食堂管理先進單位的光榮稱號。

（三）幼兒教師的業(yè)務(wù)能力通過培訓有所提高。幾年來通過開展多各形式的幼兒老師業(yè)務(wù)培訓以及幼兒園招入前的崗位培訓，促使幼兒教師業(yè)務(wù)水平得到提高。我們積極參與嫩江之夏及上級部門組織的各項活動。

（四）班級管理從科學的編班開始，完全按照綱要提出的編班規(guī)律進行合理分班。緊抓幼兒園一日常規(guī)活動和教師的每一次的主題活動開始，要求老師認真對待每一節(jié)的主題活動課，寫好教案、備好課、充分準備教具才能開展活動，班班制定有周計劃、月計劃、月工作小結(jié)、學期工作總結(jié)和計劃等。園內(nèi)選派專人每天抽檢。使用教材完全按照教育部教材審定要求，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅決杜絕幼兒園“小學化”。

三、工作中遇到的困難和問題

（一）農(nóng)村幼兒較多，家庭教育存在很大漏洞。我園農(nóng)村幼兒占有相關(guān)的比例，他們大多因為父母務(wù)農(nóng)或外出打工、經(jīng)商，由爺爺奶奶或外公外婆代管，或者直接送至長托，這種代管對孩子的身心發(fā)展有很大負面影響：一是祖輩較多采用溺愛方式，二 是祖輩對幼兒的行為習慣養(yǎng)成大都采用寬容旅途態(tài)度；三來是祖輩的受教育程度低，無論是智力和體力都無法承擔對孫輩的教養(yǎng)。種種不良隔代教育嚴重阻礙幼兒身心和諧發(fā)展。送至長托的幼兒不能及時的與父母溝通交流，也對孩子的心理成長造成一定的影響。

（二）師資隊伍建設(shè)有待加強。幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，且整體素質(zhì)不高，綜合素質(zhì)能力不強，這些直接影響了幼兒園保教質(zhì)量的提高。

（三）幼兒教師工資待遇僅能達到國家最低標準，師資配備還達不到兩教一保，在職教師全部是聘任制，沒有國家正式編制，幼兒園的承擔的教師開支龐大。

（四）經(jīng)費問題阻礙幼兒園的發(fā)展，幼兒園的經(jīng)費來源主要是幼兒上交的托兒費，生源減少，導致個別月份收支不平衡。由于天氣的原因，幼兒園工作的季節(jié)性比較明顯，上半年可以維持幼兒園的正常運轉(zhuǎn)，下半年，生源驟減。加上幼兒園的龐大的取暖開支及其他，生存也比較艱難。原因如下：農(nóng)村家長農(nóng)忙完，就不愿送幼兒入托，直接帶回農(nóng)村自己看護；還有今年的由于學區(qū)的重新劃分，距離較近的幼兒園也分流了少部分幼兒；公民辦幼兒園競爭較為激烈，民辦園遍地開花，有無資質(zhì)都掛牌著招生，混亂有秩序，導致一些家長盲目選園。就我園周邊今年無資質(zhì)的幼兒園就有四個之多。

四、學前教育工作的意見和建議

（一）加大學前教育經(jīng)費投入，促進學前教育持續(xù)發(fā)展。多渠道籌措資金，滿足社會對幼兒園學前教育的多層次發(fā)展需求。

（二）大力加強幼兒教師隊伍建設(shè)。

目前可以從中小學富余教師中挑選學歷合格人員，通過轉(zhuǎn)崗培訓，取得幼兒園教師資格證書以后，充實到幼兒園任教，其性質(zhì)和待遇不變。積極鼓勵幼兒園教師通過自考、函授等途徑進行自我提高，定期組織交流活動。

（三）全面提高保教質(zhì)量。

1、幼兒園都樹立正確的學前教育觀，采取多種形式，向社會廣泛宣傳先進學前教育理念。每日活動堅持保教并重的原則，遵循學前教育規(guī)律，堅持以游戲為基本活動形式，強調(diào)寓教于樂，寓教育于各項活動之中。

2、積極探索學前教育的新方法，注重幼兒早期身心發(fā)展和個性發(fā)展，做好學前教育與小學教育銜接。

3、加強幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，充分利用幼兒園資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務(wù)，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，促進幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。

4、鼓勵幼兒教師利用鄉(xiāng)土自然資源，開發(fā)地方和園本課程，制作教、玩具及活動器械，協(xié)同幼兒及家庭參與教育活動，突出地方特色。

（四）切實加強對學前教育的領(lǐng)導和管理。

建立和完善學前教育發(fā)展目標管理責任制度、考核制度、表彰獎勵制度和責任追究制度，加強檢查、督促、落實，切實做到“組織領(lǐng)導、政策措施、資金投入、督導檢查”四到位。

以上是我匯報的全部內(nèi)容，不足之處敬請劉局批評指正，實驗幼兒園的發(fā)展離不開劉局的正確領(lǐng)導與支持，借此機會，深表感謝！我會一如既往的努力，與此同時我有決心、有信心，認真、踏實、努力把工作做得更好。

二o一五年十月十日

第五篇：新幼兒園教育理念

幼兒園教育理念

作者： 李大靜(甘肅甘南幼兒一班)

評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 6957

發(fā)表日期： 2011-09-21

20:47:12

幼兒園教育理念：努力實施健康快樂的教育、愛與智慧的教育、中西合璧的教育，綜合的基礎(chǔ)性的教育，為孩子的快樂一生奠基。

幼兒園教育特色：是一種國際化的教育，又是一種多元文化的整合。主要體現(xiàn)在以下幾方面： 第一是包容：是不分民族、不分國家的接納所有的孩子。而且包容里面有尊重，是尊重不同的民族、宗教和文化以及生活習慣、民俗風情等等。第二是國際視野：是用更寬廣的胸懷與眼界和更深層次的文化內(nèi)涵，去引導孩子通過對各個地區(qū)、各個民族、各個國家的多元文化的認知、學習、交流與探究的一個拓展過程。第三是追求國際的高度：追求質(zhì)量最高、發(fā)展最快、服務(wù)最好。第四是擁有中國元素：讓孩子學習本民族性的一些傳統(tǒng)經(jīng)典的文化的同時，讓每個孩子感知中國化也是國際化教育中不可或缺的重要的一部分。幼兒園努力方向：追求未來的夢想，從海怡名都幼兒園啟航。幼兒園的課程特色：

愛與智慧的傳播、蒙臺梭利教育，蒙臺梭利教育法以其先進的教育觀念和科學的教育方法影響著不同時期不同國家的孩子們，她被眾多的教育學者所認可。我們幼兒園充分運用其教育理念及方法，讓孩子們在“平等、關(guān)愛、自由、尊重、包容、積極”的氛圍中，通過日常生活、健康體能、數(shù)學智能、語言表達、科學文化、藝術(shù)表現(xiàn)、社交禮儀、情感體驗等方面的學習開啟幼兒心智，培養(yǎng)兒童的正常化和健全的人格。中西合璧的語言環(huán)境――純正美語交流 讓孩子們在每天的生活中自然而然地接受英文熏陶，在游戲中學習，在學習中感受英文的樂趣。通過和外教老師的不斷交流，通過中英文語言的環(huán)境設(shè)置，孩子的表達流暢而自如，且充滿了濃厚的興趣，時刻感受到中西方文化結(jié)合的美妙。

通往藝術(shù)的殿堂――綜合性的藝術(shù)熏陶 為了讓孩子在音樂、美術(shù)、表演等方面得到鍛煉，讓喜愛藝術(shù)的孩子可以發(fā)揮潛質(zhì)，培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)與對美的欣賞，我們幼兒園的小飛魚藝術(shù)團，根據(jù)不同孩子的特質(zhì)與興趣，設(shè)立了經(jīng)典童話劇團、鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)、少兒瑜伽、少兒攝影等活動，通過教師的耐心引導與培養(yǎng)，讓每個孩子都能有自己的發(fā)展空間。健康與品格的培養(yǎng)――跆拳道修煉

孩子的健康成長離不開日常的體育鍛煉與運動，我們將跆拳道教學融入到孩子們的體能訓練課程中，培養(yǎng)孩子良好的身體素質(zhì)的同時，結(jié)合我們的蒙臺梭利教育，使禮儀、專注、勇敢、謙讓等品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成得到深化，并與其它游戲相結(jié)合，讓孩子們在快樂中收獲健康，在運動中茁壯成長。

古今文化的交融――經(jīng)典美文的誦讀

中華民族具有五千年的悠久歷史，博大精深的文化是我們?nèi)≈槐M用之不竭的精神財富。我們幼兒園特設(shè)了“經(jīng)典誦讀教學”課程，讓孩子在《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》、《唐詩》等經(jīng)典文章的學習過程中受到積極的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

幼兒園課程涵蓋的九大領(lǐng)域： 日常生活練習、安全健康、數(shù)學心智、語言表達、科學文化、社會禮儀、和平教育 日常生活：精細運動、自我服務(wù)、維護環(huán)境 安全健康：大運動鍛煉、感官訓練、體能游戲、操類運動、安全知識與經(jīng)驗、營養(yǎng)保健等 數(shù)學心智：感官數(shù)前教育、數(shù)與量、集合、空間與幾何、思維訓練等 語言表達：聽說讀寫能力的培養(yǎng)、文學作品的欣賞，包含中英文。科學文化：動植物、天文、地質(zhì)、地理、歷史、觀察與實驗 音樂表現(xiàn)：聲音的感知、節(jié)奏與律動、樂理與樂器、唱歌與舞蹈、戲劇表演、音樂欣賞、游戲與創(chuàng)作 美術(shù)創(chuàng)想：顏色與構(gòu)圖、線條與裝飾、手工技能、造型藝術(shù)、作品欣賞 社交禮儀：基本禮儀、家庭中禮儀、幼兒園親子園禮儀、公共場所禮儀、節(jié)日慶典禮儀等 和平教育：情商培養(yǎng)、情感體驗、生命教育