第一篇：教師演講稿：創新,從娃娃抓起

教師演講稿：創新，從娃娃抓起

教師演講稿：創新，從娃娃抓起

關艷

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家好！我演講的題目是《創新，從娃娃抓起》。

首先，我給大家講一個故事：一位教育家曾做過一個實驗，他先后到國內外幾所小學，用粉筆在教室的黑板上按一個小白點。他問：“這是什么？”國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：“是天上的星星、路邊的石子、樹上的甜果??”由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的問題卻引起孩子們一片茫然。在教育家的追問下，他們才齊聲答到：是粉筆點！這位教育家總結說：“當今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人；另一類是頭腦國家，有很強的創新能力。你們中國，屬于那類軀干國家。要想發展，必須依靠頭腦國家。”

還有一個故事：是關于錢學森，他一輩子不看電視，2008年的一天，突然提出要看電視，一打開電視，廣告都是外國汽車，他氣憤地說：“中國汽車也是‘外國心’，這些人怎么了？人都干什么去了？為什么還弄不成？”錢老走了，留下三問。我們應當替錢老去追問，大家都去問，同時也要問自己:“我們何時才能自主創新，變中國制造為中國創造！”

我們培養的人才缺乏創造力，已經影響到我國的科學技術。我知道：我不是科學家，無法改變中國的科學技術；我不是未來，但我的事業是未來；我也不是棟梁，但我的事業是棟梁。如果我們所從事的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被世界所拋棄。

2002年8月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》，決定把培養創新人才作為國家工程，從娃娃抓起。作為年輕的教育工作者，我和各位同仁一道走進新課程，我們品嘗了焦慮，經歷了徘徊，同時也感受到了困惑。曾幾何時，我們已習慣了講授——練習——講授的教學法寶，我們已演慣了我說你聽的權威形象。面對新課程，我們有諸多不適：自我否定的不適、新型師生關系的茫然、自身素質的不足??這一切我們品味著、經歷著。

走進新課程，我才知道：曾經有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關鍵的環節，被我壟斷；關閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜、近乎完美的教學設計，堵住了孩子們泉涌的思想；是我滔滔不絕、規范細致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想象；是我連篇累牘、整齊劃一的練習、測試造成了孩子們的單調乏味；是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的謹慎，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教學扼殺了他們求知的欲望、學習的自主！

10年的新課改，讓我懂得，要給孩子一個寬松的環境。盡可能實物觀察、動手操作、制造懸念、媒體展示，利用新舊知識的鏈接，在問題中解決問題，最大限度地調動學生創新的積極性。

我還懂得，要讓教學貼近生活。要在生活中尋找教學素材，如把“體育彩票”拿來進行討論可能性，將家庭裝修用來進行面積問題的討論，將家庭開支進行計算教學，汽車的行程表為何能顯示出總里程，讓學生感受到數學在生活中的廣泛使用。

我也懂得，要換一種視角看問題。教《分類與整理》，不必拘泥于教材的分法，讓學生對全班同學按不同的要求分，可以按男女分、按高矮分、按胖瘦分，也可以按年齡分，甚至按頭發的長短也可以分。一題多解、一題多問、舉一反

三、以一貫

十、逆向解題，應該提倡；一題多填、補充練習、拼拆練、括縮練習、自編應用題，應該鼓勵。

我又懂得，要解放學生的手。讓學生擺一擺，拼一拼，畫一畫，比一比，動手永遠比動口更有效。教“ 認識物體”，就讓學生玩“拼積木”，想拼什么拼什么，甚至火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等都可以。學習“分數的認識”，讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，想怎么折就怎么折。“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；人人在自己的起點上得到不同的發展”。

我還懂得，要尊重差異。不是每個孩子都要長成參天大樹才是社會的有用之材，鮮花和小草同樣讓大地煥發生機！不是每個孩子都能百煉成鋼，鐵和鋼是等值的！

我更懂得，就是要標新立異。不要讓課堂鴉雀無聲，而要七嘴八舌、嘰嘰喳喳、議論紛紛。允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的“各領風騷”。要經常鼓勵：“你想到了什么？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！

我還懂得，到底應該怎樣做教師。課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏。把舞臺讓給學生，演奏主旋律的是學生，老師只是那個伴奏者！一路行進的是學生，教師是那個向導！指明方向是教師的責任，而選定路線、選定前進的方式卻是學生的權利！保護孩子的安全是教師的義務，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因為攀高跌溝、摔跌滾爬的體驗是學生成長中必須要交的學費。

10年的新課改，我沒有培養一名科學家，孩子們也沒有發明出一臺汽車發動機，這不是我的使命。我的使命在課堂，在于孩子們閃爍智慧的火花，涌動生命的激情。我常常被學生那一個個彰顯個性的發言所吸引；被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉；被那一次次充滿自信的表現所振奮。每個孩子都是一顆創新的種子，每個小荷都會露出尖尖的角，每顆星星都有閃爍的機會。

老師們，請把培養創新人才當做我們的使命，從娃娃抓起，放眼未來，用心實踐。當每一個孩子都有體驗創造的機會時，我們才有可能回答好錢老的世紀之問。那樣，“中國夢”的實現還會遠嗎？

第二篇：教師演講稿：創新,從娃娃抓起

關艷

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家好！我演講的題目是《創新，從娃娃抓起》。

首先，我給大家講一個故事：一位教育家曾做過一個實驗，他先后到國內外幾所小學，用粉筆在教室的黑板上按一個小白點。他問：“這是什么？”國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：“是天上的星星、路邊的石子、樹上的甜果??”由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的問題卻引起孩子們一片茫然。在教育家的追問下，他們才齊聲答到：是粉筆點！這位教育家總結說：“當今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人；另一類是頭腦國家，有很強的創新能力。你們中國，屬于那類軀干國家。要想發展，必須依靠頭腦國家。”

還有一個故事：是關于錢學森，他一輩子不看電視，2008年的一天，突然提出要看電視，一打開電視，廣告都是外國汽車，他氣憤地說：“中國汽車也是‘外國心’，這些人怎么了？人都干什么去了？為什么還弄不成？”錢老走了，留下三問。我們應當替錢老去追問，大家都去問，同時也要問自己:“我們何時才能自主創新，變中國制造為中國創造！”

我們培養的人才缺乏創造力，已經影響到我國的科學技術。我知道：我不是科學家，無法改變中國的科學技術；我不是未來，但我的事業是未來；我也不是棟梁，但我的事業是棟梁。如果我們所從事的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被世界所拋棄。2002年8月，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》，決定把培養創新人才作為國家工程，從娃娃抓起。作為年輕的教育工作者，我和各位同仁一道走進新課程，我們品嘗了焦慮，經歷了徘徊，同時也感受到了困惑。曾幾何時，我們已習慣了講授——練習——講授的教學法寶，我們已演慣了我說你聽的權威形象。面對新課程，我們有諸多不適：自我否定的不適、新型師生關系的茫然、自身素質的不足??這一切我們品味著、經歷著。

走進新課程，我才知道：曾經有那么多美麗的瞬間，讓我忽視；有那么多關鍵的環節，被我壟斷；關閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜、近乎完美的教學設計，堵住了孩子們泉涌的思想；是我滔滔不絕、規范細致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想象；是我連篇累牘、整齊劃一的練習、測試造成了孩子們的單調乏味；是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的謹慎，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教學扼殺了他們求知的欲望、學習的自主！

10年的新課改，讓我懂得，要給孩子一個寬松的環境。盡可能實物觀察、動手操作、制造懸念、媒體展示，利用新舊知識的鏈接，在問題中解決問題，最大限度地調動學生創新的積極性。

我還懂得，要讓教學貼近生活。要在生活中尋找教學素材，如把“體育彩票”拿來進行討論可能性，將家庭裝修用來進行面積問題的討論，將家庭開支進行計算教學，汽車的行程表為何能顯示出總里程，讓學生感受到數學在生活中的廣泛使用。我也懂得，要換一種視角看問題。教《分類與整理》，不必拘泥于教材的分法，讓學生對全班同學按不同的要求分，可以按男女分、按高矮分、按胖瘦分，也可以按年齡分，甚至按頭發的長短也可以分。一題多解、一題多問、舉一反

三、以一貫

十、逆向解題，應該提倡；一題多填、補充練習、拼拆練、括縮練習、自編應用題，應該鼓勵。

我又懂得，要解放學生的手。讓學生擺一擺，拼一拼，畫一畫，比一比，動手永遠比動口更有效。教“ 認識物體”，就讓學生玩“拼積木”，想拼什么拼什么，甚至火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等都可以。學習“分數的認識”，讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，想怎么折就怎么折。“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；人人在自己的起點上得到不同的發展”。

我還懂得，要尊重差異。不是每個孩子都要長成參天大樹才是社會的有用之材，鮮花和小草同樣讓大地煥發生機！不是每個孩子都能百煉成鋼，鐵和鋼是等值的！

我更懂得，就是要標新立異。不要讓課堂鴉雀無聲，而要七嘴八舌、嘰嘰喳喳、議論紛紛。允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的“各領風騷”。要經常鼓勵：“你想到了什么？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力！我還懂得，到底應該怎樣做教師。課堂不是老師的獨奏，而是師生的合奏。把舞臺讓給學生，演奏主旋律的是學生，老師只是那個伴奏者！一路行進的是學生，教師是那個向導！指明方向是教師的責任，而選定路線、選定前進的方式卻是學生的權利！保護孩子的安全是教師的義務，但絕不是小心翼翼的牽手同行，因為攀高跌溝、摔跌滾爬的體驗是學生成長中必須要交的學費。

10年的新課改，我沒有培養一名科學家，孩子們也沒有發明出一臺汽車發動機，這不是我的使命。我的使命在課堂，在于孩子們閃爍智慧的火花，涌動生命的激情。我常常被學生那一個個彰顯個性的發言所吸引；被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉；被那一次次充滿自信的表現所振奮。每個孩子都是一顆創新的種子，每個小荷都會露出尖尖的角，每顆星星都有閃爍的機會。

老師們，請把培養創新人才當做我們的使命，從娃娃抓起，放眼未來，用心實踐。當每一個孩子都有體驗創造的機會時，我們才有可能回答好錢老的世紀之問。

第三篇：教育興國,從娃娃抓起

教育興國，從娃娃抓起

暑假伊始，我作為山東師范大學歷史與社會發展學院“情系東明”社會實踐服務隊的隊員之一，通過對山東省菏澤市東明縣菜園集鎮祥寨村的走訪調查，令我感受最深的是2013年山師“第一書記”幫助祥寨村新建了幼兒園和學校，使祥寨村許多適齡兒童在家門口就“有學上”而不用跑到幾公里外的鎮小學。

從老村支書和原生產隊段隊長的口中得知，祥寨村許多青年年女都外出打工，因此村子里有不少的留守兒童。以前村子里的幼兒園和小學的教學資源條件非常差，大部分小孩要到很遠的鎮小學上學。2013年，山師“第一書記”幫助祥寨村新建了幼兒園和小學后，新學校的學生數量得到大大擴充，教師資源和這些孩子的安全也有了一定程度的保障。

新中國成立以來，黨和國家不同時期的領導人都對教育的重要性有過不同的闡述。總書記在會見清華大學經濟管理學院顧問委員會海外會員時指出，科教興國已經成為中國的基本國策，要推進教育改革，提高教育質量。教育在21世紀的今天，已經成為是衡量一個國家發展水平的重要依據。因此，山師“第一書記”對祥寨村幼兒園和小學的新建，是有重要意義的。

山師歷社情系東明隊胡允曉

第四篇：快樂足球 從娃娃抓起

快樂足球

從娃娃抓起

摘 要：本文以激發學生的學習興趣，讓學生樂學愿學，使學生能夠體驗到運動帶來的樂趣，提高課堂教學質量，促進學生的個性和身體素質的發展，讓足球真正走進學校，達到培養學生終身體育意識的目的。做校園足球，不止是為了足球運動選拔人才，而是為了將校園足球納入陽光體育的一個環節，使我們的孩子享受到應有的足球快樂。

關鍵字：快樂足球 興趣 堅強的意志 團結協作

引言：

校園足球應該給孩子帶來快樂，足球不會是一項負擔，而是調劑生活的作料，這其實才是校園足球最應該帶給孩子的東西。作為一位基層體育教師，我們在教學中應該怎樣引導孩子接受足球。快樂的踢球。通過校園足球活動的開展，進一步帶動校園體育活動、“陽光體育運動”的發展。

一.有效激發學生對足球的興趣

1.大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者."興趣來自哪里？興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。8至12歲的孩子，是釋放天性的最佳年齡段。開展校園足球，重點要開發孩子們喜歡足球的興趣，培養他們團隊協作的精神，讓他們和足球成為好朋友。

2.為了激發學生的興趣，我們學校除在教學中開展足球教學以外，體育組教師還針對學生實際水平，在大隊部的協助下對動作進行合理安排，編排了一套足球操，并在全校進行推廣。學校每年還有足球班級聯賽、足球校際比賽，比賽中不僅培養了學生團隊意識，磨練了毅力，也讓足球真正走入了校園。現在，我們學校每個學生都會踢足球，雖然水平參差不齊。但良好的足球氛圍帶動了學生技能的提升，我們學校足球隊多次在市、區足球比賽中取得優異成績，為上一級足球傳統學校輸送了優秀足球后備人才。只有讓‘快樂足球’走進校園，才能營造濃厚積極向上的足球氛圍，進而推動中國足球未來的發展。

3.注重體育知識的知識性、情趣性

1.足球運動有淵遠的歷史文化背景，這類運動的起源和發展帶有知識性和情趣性，在教學時我們應該注重并利用這類知識的知識性和情趣性進行教學。我適當安排了室內教學，為了充分展示足球運動的魅力，我制作了精美的幻燈片，來展示足球運動中的一些精彩的、富有情趣的文字、照片、錄象等。比如足球比賽中的精彩射門照片，精彩的配合片段，但凡能給人視覺和情感上造成沖擊的畫面和文字，都可以用來激發學生自主學習的欲望。當學生喜歡這些體育形象時，就會積極的投入到足球運動中，而他們在運動中遇到的一些問題，就成為他們在足球課中自主學習相關知識的動力，這樣形成一個良性循環。如在講授大腿停球的教學中，我先讓學生上網收集停球方面的有關資料和視頻，讓學生對停球動作有一種直觀的感覺。課堂上學生們各抒己見，并有學生親自示范，整堂課學生們在在輕松愉快中學習，體驗到足球的樂趣。

2.教學中對學生以鼓勵為主，關心學生，信任學生，課堂上多關注身體素質教差的學生，告訴他們根據老師所教的嘗試一下，別人能行你也能行，在老師的鼓勵下，差生就能找回自信足球技術不斷提高。

3.言傳身教，即使是一個簡單的動作，都要去給學生示范，要求學生的自己也要做到，這樣學生也就毫不猶豫的去模仿練習，不再害怕做不好，對培養學生的意志起到重要作用。

4.建立和諧的師生關系，促進學校足球的發展

讓學生喜歡上體育課。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在足球的教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。快樂的接受足球技能的學習。

5.比賽是最好的老師

足球教學的最終目的，是為了爭取比賽的勝利，同時也是為了進一步檢驗課堂教學的效果。我們通過年級的聯賽來提高學生的實戰水平，不定期的舉行足球比賽，采用很多游戲，很多小比賽的形式進行。如3對3，5對5，7對7小比賽。每個班組織啦啦隊，人人參與，營造快樂的足球氛圍，不斷提高學生的實戰水平，提高學生對足球的興趣。

二、校本課程的實施

開設足球校本課程，課程所包含內容有：低年級為“足球將從這里伴我成長、我愛世界杯、中國足球”三個單元：中年級為“中國足球的興衰史、現代足球發展史、中國現代足球發展史”三個單元；高年級為足球專業計術學習。

從學校教育抓起，嚴格執行課程計劃，開設足球校本課，每周一節，選拔有較強的政治素質和業務能力強的教師，進行足球教育，讓學生通過課堂對足球文化、足球知識進行初步了解。要求在教學中做到嚴格按照校本足球教材設定內容進行組織教學，及時發現問題并及時反饋修改。

足球教育不僅體現課堂教學中，更多地體現在喜聞樂見的實踐活動中。在教師中開展校本課堂教學展示；在學生中開展足球知識，民族風情畫、民族工藝品、手抄報比賽等，調動所有的師生參與和體驗活動，促使大家把認知轉化為情感和行為，做到時時、處處有滲透，教育滲透途徑自然、合理、得體。

六 結論

從教學實際出發，根據校本教材內容，安排活動性、趣味性、教育性為一體的足球游戲，能讓枯燥的體育課變得豐富有趣，從多方面調動學生的積極性。促進學生技術動作的學習，激發學習興趣，培養他們良好的道德品質，陶冶情操，通過足球教學增強學生全面素質的發展。

[1]薛偉.倪宏竹等.淺析中國足球落后的主要原因[J].科技咨詢導報，2007，（08）：82.[2]楊蘭升.我國足球運動發展的思考[J].西北師范大學學報，2003，（01）：22-24.[3]衛平來；；校園足球活動的現狀及發展對策[J]；安徽體育科技；2010年04期

第五篇：廉潔教育 從娃娃抓起

廉潔教育 從娃娃抓起

--------讀《廉潔教育讀本》有感

何為廉潔，即做人要有清清白白的行為，光明磊落的態度。可是讀過《廉潔教育讀本》之后，我對廉潔二字的理解更加深刻。有人認為廉潔就是不受賄，但我要告訴大家廉潔包含著非常多的寓意：岳飛“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅”的一腔愛國熱忱是廉潔；周總理始終堅持“四菜一湯”的勤儉節約是廉潔；樂于助人、誠實守信的良好習慣也是廉潔。所以廉潔教育應該從娃娃抓起。

作為一名幼兒園教師，我覺得首先我自己要做到廉潔從教，用自身的一言一行去影響孩子，感染孩子。教師只有愛崗敬業，廉潔從教，才能把真善美的種子播撒在孩子心田，使之開花結果。在面臨各種誘惑時，嚴格約束自己，廉潔從教，抵制不良風氣，堅守人民教師的操守。當今社會“送禮”之風隨處刮，這就是考驗教師廉潔的時候了。曾經有一個老師做得非常好，她是這么回應家長的“送禮”的：關心愛護孩子是我們的職責，每一個孩子是你們的掌上寶，也是我們的心頭肉。所以不需要物質上的感謝，你們的理解和配合就是對我們工作的最大支持。作為一名新教師，我更要身體力行地施行廉潔教育，關心愛護每一個孩子，公平公正地對待每一個孩子，“學高為師，身正為范”，約束規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。同時也可以在班級開展一些活動，如廉潔相關的成語故事，感動中國人物的介紹等等，通過這些活動讓孩子學做一個廉潔的小公民。作為家長，更要給孩子營造一個廉潔的家庭氛圍，讓孩子潛移默化的改變自己的言行。有很多家長可能是政府官員或者是公司高層，更要為孩子做好榜樣。洛克認為孩子就像一塊白板，上面沒有任何觀念和記號，一切觀念和記號都來自于后天。而孩子第一個接觸的小型社會就是家庭環境，你給他一個什么樣的環境他就會被塑造成什么樣的人，所以家長一定要為孩子做好廉潔的榜樣。同時，誠實守信也是對廉潔的詮釋。家長的一言一行都會在孩子的心中打上深深的烙印，或許你只是隨意地答應了孩子一個條件，但孩子會一直記得，當你一而再再而三的做不到的時候，孩子也就慢慢覺得承諾并不是一定要兌現的。勤儉節約也是廉潔的精髓。以勤儉為本，愛惜一布一飯，這是人生道德啟蒙教育的一部分。而今很多家長總掛在嘴邊的話是“就這么個孩子，錢不花在他身上給誰花？”，那些自己含辛茹苦并沒有太多錢的父母也這么認為：“我們小時候夠苦了，讓我們的孩子再浪費些也不算過分。”正因為有這樣的思想指導他們的家庭實踐，有不少家庭教育都失敗了。所以常常在幼兒園里聽到孩子們在說“我爸爸有的是錢，壞了再買一個唄”，常常看到孩子們飯菜吃一點就扔掉。而沒受過教育的古人都懂的“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。家長們應該做好榜樣，將勤儉節約的傳統美德繼續傳承下去，從小培養孩子們的廉潔意識。

當然，家園共育是最理想的廉潔教育方式。家長和教師要統一教育觀念，協調教育方式，多交流溝通，共同為孩子營造一個廉潔的教育環境，還孩子一個廉潔的童年。作為10后的寶寶，他們是祖國的未來，是中國未來的建設者和接班人，從小對他們進行廉潔教育勢在必行。為什么近幾年政府一直在反腐倡廉，可是仍會有不法分子趁虛而入？因為他們從小的廉潔教育沒有抓好，沒有從源頭上扼殺他們的犯罪思想。所以，在幼兒園進行廉潔教育非常重要。

廉潔，不僅是一種品德，更是一種習慣。讓我們攜起手來，給娃娃們一個廉潔的社會環境，廉潔的幼兒園文化，廉潔的家庭氛圍，用我們廉潔的雙手托起明天的太陽！

廉潔教育，從娃娃抓起！