第一篇：培智學生學習數學的方法

培智學生學習數學的方法

我們教師面對的是中重度學生，就必須要敢于創新教育，轉變自己的傳統的教學理念，注意從學生的生活中去尋找教學資源，使學生在自然界中學有之用。下面是我在教學實踐中的一些做法:

一、和學生一起尋找生活中的數字寶寶

數學知識大部分都來源于生活，因此在教學中我們要善于捕捉生活中的教學信息，讓學生感受到生活中的數學知識。使他們知道生活中就是他們學習數學的大課堂。如在教學學生認識1-10以內的數時，我就充分利用他們身邊的物品或人物來認識。認識“1”，我就讓學生在了解1的意義的同時尋找教室里所存在的數字1的物品。這時老師如果讓學生自由搶答的機會，學生會熱情高漲地回答“一個老師，一個(面)國旗，一張講桌，一個手指，一個(雙)手，一個(只)手，一個手指??”在學生搶答完畢后，老師可以一個一個給予糾正。也可以走出教室去尋找:一棵大樹，一朵花??還可在家中，公共場所去尋找所學的數。在認識和理解1-10以內數的基礎上再讓學生在生活中去尋找數字，如公共汽車的站牌號，并還要求學生知道某號到那里的去向，也可以通過游戲給字寶寶排序。在學習書寫時更可以根據生活中和數字寶寶相近的物品，邊唱游邊書寫來記住數字。如:1像小棒111；2像鴨子222；3像耳朵333；??通過反復唱游，練習，我相信我們的學生也能鐵樹開花。

二、根據學生理解來選擇多種方法解題的教學

20以內的退位減法對于弱智學生學習確實是枯燥乏味。要使學生愿意接受感興趣，那教師可以根據他們感興趣的學習方式和方法教學。如學習“12-4= ”我就帶了12個皮球進入教室，發給學生4個，老師還有幾個 這時學生一定會很積極地來到我的身邊一個一個地數著，并能正確地回答。老師在這時，可以和學生一起列式寫出答數。在學生掌握看實物計算的同時，教者可以教學第二種方法：幫助他們找規律、找方法，如“14-5= ”第一步把被減數分成10和4；第二步思考并要求列式10-減數并計算，計算時也可以充分利用人人都具備的雙手，知道伸出10個手指，再逐步按下4個手指剩下的就是算出的答數；第三步再把計算出來的數加上被減數剩下的數并也能列式計算，在計算這個加法時可把其中的一個大數記在腦子里，再伸出與另一個加數相同的手指，算出答數；第四步把計算結果寫在算式上。當然這些方法是對于中度學生而言的，對于那些重度學生應該采用更簡單的方法——利用計算器計算，對于這些學生在教會他們使用計算器也要注意方法。開始要讓他們認識各個計算器上的數字，其次要求他們掌握其計算的使用過程：

一、開始時按c鍵看到視屏上的數為“0”二，左手指好題目，從左到右，并要求嘴里讀出題目上的數或符號，讀到什么就在計算器上按相應的鍵，當算式上的數或符號都按好了，就表示題目計算完畢；這時就該把視屏上出現的數寫到算式上去。最關鍵的是要求學生注意計算前一定要看到視屏上為“0”，按鍵不要多按或少按。在口算20以內的減法時，教者還可以采用這樣的方法：如“15-8= ”就可以把減數記在腦子里，從減數8數起，數到被減數15，邊數邊伸出手指，伸出的手指就是“15-8= ”的答數，這時學生數一數手指就可以知道答數了。

當然我用的這些方法，有的在健全學校是禁用的，如計算器計算，但對于我們這些學生來說，所用的教學方法只要解決學生的學習障礙，解決學生實際中的問題，我想還是可行的。對于中重度學生學習數學只有從他們的實際生活中出發，解決生活中遇到的問題。使他們發現生活中處處有數學，切實感到數學就在自己身邊。讓學生真正體會到學習數學的趣味性和實用性，也讓他們共享了數學的無窮魅力。

在中重度的數學教學中，除了常用的直觀法外，我還經常運用以下幾種方法，提高了學生學習的興趣，取得較好的教學效果。

一、活動法

根據教材內容，組織學生進行觀察、參觀、動手操作等活動。既豐富了教學內容，又提高了學生學習的積極性。如：《錢幣的運用》學習中，帶學生去商場，參觀、購買。

二、比較法

即組織學生以本節課內容為立足點，或與本節課內容相近的內容比較，以舊帶新，或正反比較，以對糾錯，來激發學生的興趣。如教學百以內的減法時，可讓學生先復習百以內的加法，比較兩項內容的相同點和不同點，展開討論，以舊帶新，學習難度小，學生易掌握、自然喜歡。

三、游戲法

對有些學生易混淆的內容，在講解時，組織在趣的游戲。請學生上臺表演。使枯燥無味的內容變成活靈活現的現實，讓學生感受到、觸摸到，以此來激發學生對數學的喜愛。

四、運用法

智障學生雖然學會了一些數學知識，但缺少運用環境和機會，學到后很快就還給了老師。作為老師應充分利用各種機會，制造環境，鼓勵他們運用，讓他們嘗到使用數學的甜頭，把數學當做是生活中不可缺少的部分，這樣有效地激發他們的學習的決心和興趣。如學習百以內乘法后讓學生到生活中去尋找什么地方用到了這些知識，比一比誰找的最多，并及時表揚，使他們感受到數學的應用性，就在他們身邊。

五、競賽法

在數學教學中，引進競爭機制，能“點鐵成金”，使單調的教學形式變的生動、活潑。例如學習百以內除法，把“三步自學法”自學，檢查每步的自習效果時，先指名回答，然后由他人向誰挑戰，再由被挑戰者向其他人挑戰，以此類推，沒有參賽的同學集體擔當評委，打分評出等級，最后教師總結。這種比賽體現了“教師為主導，學生為主體”原則，同時，形成你追我趕教學局面。

六、想象法

即讓學生在原有知識和總結經驗的基礎上，對新授課進行合理的想象。這種想象可分為三種：

1、先期想象，如學習一道例題前，先讓學生想象自己如何解題、有幾種方法。

2、補充想象，老師講完一道例題，讓學生充分思考，以至還有另外的解法，是怎樣想的。

3、遞向想象。就是假設出習慣相反的情況，學生饒有興趣。

除以上這六種教學方法，還有猜謎，收集趣味性、講故事的方法。總之不論用什么方法，都必須使學生對數學產生濃厚的興趣，“因為興趣是最好的老師”。提高學生學習數學的興趣可以從以下幾個方面入手。

一、制作豐富多樣的教具；

二、創設恰當的學習氣氛；

三、用直觀的形式表示數字；

四、學習中多表揚多鼓勵。

在教學中多用簡捷而又生動的語言去講授知識，時不時的用一個小故事去調動學生的積極性，用身邊發生的故事講解數學知識。這樣更容易讓學生接受。

數學是一門系統性、邏輯性較強的學科。在數學課的教學中我們需要依靠學生直接的興趣來進行學習，他們學習數學的興趣越高，學習的積極性和主動性就越強。而為學生創設操作活動情境，利用操作活動不僅使他們處于學習的主體地位，同時也符合智障學生的思維特點，使數學學習變得自然、輕松。

第二篇：初三學生學習數學方法談

初三學生學習數學方法談

如何學好初三數學，是擺在即將升入初三學生面前的一個難題。其實，學好數學并不難！初三學生要想學好數學要掌握下面幾招：

一、課本要“預、做、復”。每堂新課之前，做到先預習，特別要把難點或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時更加注意。每節內容后面的練習自己可以先做一做，做到看懂70%的新內容，會做80%的練習題。每節新內容學完后，我們要按照課本內容，從易到難，從簡到繁，一步一步地把學過的知識進行比較復習，對概念、定理、公式做出歸納、總結，加深對知識的理解，最好能把課本上的例題自己做一遍。對課本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成對知識的整體認識。

二、上課要“聽、記、練”。把預習中存在的問題放在課堂上著重聽，必要時還需做好筆記，并通過一些練習題加以鞏固。數學不同于其他學科，單把概念、定理、公式背熟，無法解決實際問題，只有通過練來減少運算中出現的錯誤。

三、作業要“思、問、集”。作業一定要養成獨立思考的習慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯想和啟發。同時，還應多樹立數學解題思想，如：方程的思想、函數的思想、數形結合的思想等常用方法；對于難題，要多問幾個為什么，如改變條件、添加條件、結論與條件互換，原結論還成立嗎？另外，對于自己作業、試卷中出現的錯誤，最好能準備一本錯題集，以便今后復習中使用。做到絕不出現第二次類似錯誤。

總之，學習數學要有方法、計劃和合理的安排。新課授完后，有些同學就感到頭痛，于是，東看看西翻翻，一天下來，不知道自己學了什么。因此，每個同學都應根據自己的實際情況制訂出合理的學習方法、目標；沒有方法，就會變成一只無頭蒼蠅；沒有目標就會沒有動力。

另附:

與以往課程相比，初三數學不但增加知識量，而且有質的飛躍——要求同學在深刻理解概念的基礎上，掌握數學思想方法，能綜合運用學到的知識來解決問題。因此，初三的同學現在就要學會用更好的方式學習數學，才能順利挑起新的學習重任。

一、編織知識網絡

我們學過不少知識點，做了不少題目，但是腦子里的印象卻往往是模糊、孤立的，必須經過比較和整理，找出其中的聯系和區別，把知識編織成網絡，解題時就能胸有成竹，運用自如，形成解決問題的能力。

例如，怎樣的四邊形可以判定它是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？分別有幾條可以考慮的思路？它們的邊、角、對角線各有什么性質？對稱性怎樣？不妨總結一下。

二、挑戰特色例題

我們平時的作業往往緊跟當天所學的知識，并不難解；但是，看看近幾年的中考和各區縣模擬考，你就會發現：現在對同學思維能力的要求已經大大提高，因此要認真研究一下，其中哪些知識學過了？我會解嗎？有什么訣竅？例如，已知關于x的方程x2+mx+2m-n=0根的判別式的值為零，且x=1是方程的根，求m、n的值。

如果分別看兩個條件，能列出關于m、n的方程組，但運算很煩。如果從整體上分析題意，就發現x1=x2=1。1+1=-m，且1×1=2m-n；∴m=-2，n=-5。

三、補救解題失誤

我們不要籠統地埋怨自己解題時“粗心”，而應該把做錯的題目研究一下，是不是因為注意力不集中，顧此失彼；或者審題馬虎，誤解題意；或者記錯概念、公式、定理；或者是心急慌忙，隨意跳步驟，造成運算錯誤等等。只要找到根源，就能做到不讓同一錯誤出現第二次；只要把所有會做的題目都做對，就能取得優良成績。

四、精選參考資料

為了提高解題能力，我們需要一二本適合自己情況的數學參考書，掌握以下要求，能幫助你進行選擇：所選的題目具有典型性，不搞題海戰術；內容富有啟發性，解一道題就懂一點數學思想方法；難度適合本人接受能力，不要高不可攀；題目分層配置，由淺入深，循序漸進。

第三篇：如何教育培智學生

如何教好培智學生

作為一名特殊教育的老師，我和我的同事們始終相信：一個孩子一個天使，一個孩子一個未來，一個孩子一個夢。我們帶著這樣的信念對我們的學生進行教育。

培智孩子他們的智力低下，他們的智力和他們的年齡不成正比。我們班的孩子都在10歲以上，但是他們的智力差不多相當于幼兒園孩子的智商。他們不能像正常孩子那樣去適應社會，為了給社會和家庭減輕負擔，更為了他們以后能夠更好的獨立生活，我們的老師根據培智孩子的身心發展的特點總結了以下的教育方法：

1、無論是說什么都要點清楚。比如說擦桌子，你要告訴他應該先去拿抹布，再擦桌子，然后再去把抹布洗干凈，最后把抹布放在哪里。

2、懂得如何跟學生們講話，要講真話，而且還要把話講清楚。我們的孩子雖然和同齡孩子有所不同，但是他們也有讀懂老師或者家長的言語和行為的能力，所以家長或者老師不能為了讓學生聽指令就說謊話。

3、如果學生有疑問，要給出明確的答案，對于主動回答的學生加以稱贊。

4、我們講課或者講一些新的東西時都會考慮到他們的理解能力，盡量以他們熟悉的經驗去解釋。

5、對于有主見的孩子我們直接給予他們命令，不能用好

不好、行不行去征求他們的意見，這樣是不行的。比如我們班的仝彤，經常性的藏起來，讓老師找不到，講什么她都聽不進去，她總認為自己是對的，你和她商量這樣好不好，那樣行不行，都是不可以的，只能直接給她命令：不能這么做。

6、制定適合孩子的個別化教育計劃，讓每個學生都能在最近發展區的基礎上有所提高，最終能夠學到相應知識，學會相應能力。比如我們班的李展飛，他是一個自閉癥孩子，來的時候什么都不會，話都不會說，我們不能像對待其他孩子那樣對待他，首先教他說話，學簡單的語言表達，現在他會說老師好，還會給老師講別的孩子的不是。

我們對培智孩子的教育還需要家長和社會的共同努力。家長和老師需要經常溝通，老師及時的向家長反映學生在學校的情況，同樣家長也需要及時的向老師反映孩子在家的情況。學校和家庭及時的溝通，可以更好地配合教育。

我們的孩子接受教育就是為了將來可以更好的適應社會，所以我們孩子的教育也需要社會給予幫助。孩子在社會上，我們也需要有人告訴他們該怎么做，比如在超市買東西，他們不知道該去哪里結賬，或者不知道怎么結賬的時候，我們希望可以有人告訴他們怎么做。

我和我的同事始終相信：在學校、家庭和社會的共同努力下，培智孩子的明天同樣會很精彩。

社旗縣特殊教育學校

培智班班主任 代爽

第四篇：淺談培智學生語文課堂教學

淺談培智學生語文課堂教學

智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。我們的教育對象是這樣的智力障礙學生，又叫培智學生。他們普遍具有注意力渙散，反應遲鈍、情感體驗不深刻、目的性不強等特點。要想讓培智學生樂于上語文課，教師首先要從培智學生的特點出發，多形式、多角度培養他們對語文學科的興趣，從而提高他們的生存能力和生活質量，以達到融入社會的目的。

一、釋放親和力

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，她才可以教育孩子。”尤其是對于智力水平不高的孩子，師愛在教學中就顯得更加尤為重要了，培智學生存在著自卑憂郁、自暴自棄、沖動固執等消極的情緒，因此，師生之間建立融洽的情感，是培養他們學習興趣的先決條件。在學習活動中，教師心中始終要對培智生寄予厚望，相信他們和正常孩子一樣也具有巨大的潛力可挖，用親如父母般的愛去更多地關注每一個培智生，多和他們交流，多為他們排憂解難，時刻把他們放在自己的視線之內，讓每一個學生都感受到師愛，樂于把握與老師交流的機會。這樣，學生才能從老師那里獲得心理上的慰藉，從“親其師”到“信其道”進而“樂其道”。

（一）充分利用候課的時間與學生交心談心，消除冷漠與隔閡。

1、走近學生與他們交談，了解他們最近或當天的生活情況，讓學生談談自己認為有趣的事情，對于做得對或做得好的方面老師及時給以肯定和鼓勵，這樣不但一下子拉近了師生間的距離，而且還讓學生感受到了親人般的關愛，體驗到和老師在一起的快樂，為進一步上好課做好心理準備。

2、主動向學生詢問一些有關與當天所學內容的生活知識及相關事情，讓他們提前知道今天要學習的內容，從而激發起他們的學習欲望。

3、總結評價一下上一節課中每個學生課堂上的表現，鼓勵他們進一步發揚優點，克服缺點，做一個愛學習的孩子，并為即將學習的內容定下學習目標，比一比看誰最先達到目標。

4、結合學生自身的特點和即將學習新課的特點，充分挖掘課文內容的趣味性，以做小游戲的形式展開教學，讓他們在玩中感受到老師的和藹可親，自主地與老師交流，說出自己的心里話，在輕松愉悅的情況下進入到學習狀態之中。

（二）把微笑帶入課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個弱智學生，營造愉快的課堂氣氛。弱智學生的心理比較單純，較為敏感，他們極易滿足，老師一句贊美的話，一個臉色，甚至一種說話的語氣足以讓他們感到高興和傷心，因而教師在課堂上既要以一個慈母的愛心去關心愛護和幫助弱智學生，始終以微笑面對每一個學生的每一次表現，又要善于發現學生的優點，及時給予他們充分的肯定和贊賞，常以“你真棒！”“再來一次，你能行！”等語言激勵學生，讓學生以最佳的學習心態投入到學習活動中去。

二、加強生存教育

針對培智學生目的性不強的特點，為了幫助他們回歸社會，能夠自食其力。對培智學生來講，他們所需要的是實用性很強的生活知識經驗和技能。因此，對他們的教育不應該是以文化為主，而應該以生活經驗為中心融入一些讀、寫、說等知識的生活能力訓練。培智班的學生普遍對生活的適應能力較差，依賴性也比較強，因此，語文教學必須源于培智學生的實際，服務于培智學生的生活。比如：學生認識“昨天、今天、明天”，一個星期有多少天，一個月有多少天等，讓學生反復記憶，反復強化，機械式的記憶，學生就記憶于心中了。寓生活中的知識技能于語文教學全過程，溝通教學與生活的聯系，使他們能吸收知識，掌握知識，學會技能，參與生活。

三、培養學生學習興趣

針對培智學生具有注意力渙散，反應遲鈍的特點，通過培養學生的學習興趣來吸引學生的注意力。俗話說興趣是最好的老師，要想讓語文課堂充滿生機，學生樂于上語文課，以樂促教，興趣是最關鍵的。培智學生在分配和集中注意力方面存在缺陷，如果對語文不感興趣，那就談不上學習。語文學習離不開聽、說、讀、寫，而培智學生主觀能動性較差，因此，語文老師多考慮他們的認知特點，適當降低教學難度，通過講故事、使用圖片、說說自己看到的事等形式吸引學生注意力，讓他們能體會到語文帶給他們的快樂，從而提高他們對語文課的興趣。例如，教學語言訓練《打電話》一課后，可以帶學生到辦公室試著給爸爸媽媽打電話，或者在課堂上拿一部電話，讓學生們練習如何打電話。又如，教學《澆花》一課，可以帶學生到操場上的花盆處進行現場教學，教學生如何給小花澆水。通過每位學生親自體驗，學會了說完整的話。如：我給鮮花澆水等句子。這樣，學生的記憶更深刻。

在培智語文教學中，要求學生按照教材目標達到預期效果，難度較大，因此，教師應根據學生的實際情況，把教學目標具體到詞語、句子，具體到不同學生的身上。

四、創設情境，再現生活

針對培智學生情感體驗不深刻的特點，通過創設生活場景、生活展示、生活能力操作等一系列情境，幫助學生在實踐操作中獲得適應性的經驗，提高學生的生活適應能力。如：配對的時候，老師創設了“好朋友在哪里”的問題情境：“小貓喜歡魚”“小羊喜歡草”“小雞喜歡米”等。教師先拿出羊，一部分學生會問：“羊的好朋友在哪里？”，另一部分學生會一邊找出“小草”一邊說，“羊的好朋友在這里！”創設這樣的情境，學生學到了知識，感受到了學習的興趣。因此，生活場景展示法能擴展教學的空間，補償培智學生的生理、心理缺陷，促進培智學生的生活適應能力的發展。此外，通過表演與實際操作將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，愉快地、創造性的解釋文字內容，真切地體會到課文所表達的思想情感，感受學習語文的樂趣。

總之，在針對培智學生的語文教學中，培養學生學習興趣和生存教育是一項長期、艱苦和細致的工作。語文教師要想方設法把教學和生活聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，使學生感受知識與生活的聯系，讓知識來自生活實際，知識又應用于生活，服務于生活。

第五篇：培智七年級學生評語

培智七年級學生評語

王某某：

你是個文靜大方、明理懂事的女孩子。平時禮貌待人，團結同學。上課時用心聽講的神情，讓老師感到你愛學習的勁頭。希望你能再接再厲，爭取更好的成績。許某某：

你是一個有上進心的孩子，很有禮貌，和同伴能友好相處。上課認真聽講，老師布置的任務能一絲不茍地完成。老師希望下學期的你更加努力，在學習上爭取更大的進步！王某：

你很懂事，非常愿意幫助有困難的小朋友，也是老師的得力助手，能和他們友好相處，大家都很喜歡你。如果在上課時你能經常舉手，那該多好啊！老師希望你能更加努力，更加大膽、自信。倪某某：

你是一個樂觀又關心集體的大男孩，你的歌唱得也很好。但在學習上一定要加強，認真完成作業，不會的要多向老師和同學請教，讓你的成績同你唱歌一樣出色！老師期待你的進步。夏某：

這一學期，你好像長大了許多，變得更加懂事聽話了。你能在老師的引導下能理解和聽從老師的口頭指示。老師希望你有更大的進步，加油吧！陸某某：

你是一個特別愛笑的女孩子，喜歡和老師和同學們親近。這些都是你的優點，老師希望在以后的生活中看到你更大的進步！夏某某：

你是一個活潑可愛的大男孩，老師們一直都很喜歡你，不過老師有時也會批評你，那是因為你上課經常會講“悄悄話”、開小差。老師希望你有所改進，繼續努力！張某：

你是老師和同學心目中的好學生，成績優秀，按時完成老師布置的各項作業。老師想，如果你能主動與同學們交往，那么你將更加出色，更加完美！周某：

你是一個聰明、自尊心很強的大男孩。尊敬老師，喜歡幫助別人，與同學和睦相處。努力吧，美好的明天屬于你！你身邊所有的人都為你加油、喝彩！肖某某：

你是一個特別愛笑的女孩子，每天堅持到學校，喜歡和老師和同學們親近。這些都是你的優點，老師希望在以后的生活中看到你更大的進步！