第一篇：非學前教育專業新教師的專業成長之路

我是一名非學前教育專業的幼兒園新教師，在幼教崗位工作的這短短的一年多里，我經歷著從剛出校門的自信，到面對工作難題時的迷惘，再到現在深刻體會到幼兒園教師的職責和角色定位，這段歷程也讓我逐漸認識到，新教師要實現專業成長除了要依靠專業支持，更重要的決定因素在于自己，在于自己能否勇于接受挑戰，并不斷提高自我。

一、從自信到彷徨

雖然不是學前教育專業畢業的學生，但我在學校也學過教育學、心理學，自認為是個能力強、有特色的學生，所以覺得幼兒園教師這份“對付小朋友”的職業實在很容易。剛工作不久，我在教研活動中敢于發表自己的想法，與同事們積極交流工作中的體會，外向的性格使我在幼兒園中有“如魚得水”的感覺。

隨著時間的推移，問題開始出現。在教學實踐中，班級管理、家園聯系、環境創設等問題接踵而來，特別是教育教學方面，由于我有體育方面的專長，在日常教學活動中不由自主地常常以自己喜歡的活動為主，忽略了幼兒的興趣以及他們在其他領域的發展需要。直到帶教老師提醒我，幼兒園的課程設置要求全面性、均衡性，幼兒應該得到全方位的發展，這時我才意識到，作為一名幼兒園教師，需要培養幼兒各方面的能力，而不僅僅是身體素質。于是，我開始嘗試其他類型的活動，但是總覺得不那么得心應手，常常會語無倫次，活動效果可想而知。

我漸漸地變了，不再自信，而是對自己充滿了懷疑。在教研活動中不敢發表自己的想法，也不敢主動承擔教學任務，我失去了剛參加工作時的干勁和激情，越來越得過且過，讓我做，我才做，我開始變得被動。

二、從被動到主動

我的改變被幼兒園的領導和同事看在眼里，急在心里。一次偶然的機會，他們推薦我一起參加師生舞蹈大賽的排練，由于我在大學時所學的專業就是藝術體操和健美操，我的舞蹈動作和記錄動作的專業方式都受到了舞蹈老師的肯定和欣賞。負責這個舞蹈項目的同事也非常信任我，我開始主動承擔任務，除了自己的舞蹈動作，我還把幼兒和其他同事的舞蹈動作全都詳細記錄下來，我的付出得到了領導和同事們的肯定，這也讓我開始意識到，只有自己主動承擔任務，并在活動中不斷鍛煉自己，才會有進步的可能。

之后，我承擔了幼兒園團員教師器械操展示的項目管理工作，這時我不再畏首畏尾，需要其他教師配合時我敢于開口，遇到不明白的地方需要老教師指導時我愿意虛心請教。展示活動前，我將各項前期工作安排妥當；展示活動中，我努力調動全場氣氛，引發一次又一次的活動高潮；展示活動后，我及時進行活動反饋和記錄。這樣一次項目管理的整個過程，讓我感受到了成功的喜悅，體驗著團結協作的氛圍和嚴謹細致的工作作風，我的自信又回到了我身邊。

三、從學習到領悟

恢復自信后，我仿佛在專業發展上充滿了前進的動力。我開始深刻地剖析自身在專業上存在的不足：學前教育的專業知識積累不夠，還需要進一步掌握幼兒園二期課改的理念；教學活動形式單一，信息來源不廣；對幼兒現有經驗及年齡特點把握不準等。

根據自身的不足，我開始進行有針對性的學習。通過認真研讀學前教育方面的書籍和資料，我領悟到：幼兒以探索性、直接體驗式的學習方式為主，在教學實踐中我開始有意識地改變自己的工作理念與方式。以“有趣的顏色”科學活動為例，過去我是直接向幼兒演示顏色的變化，然后讓他們跟著模仿操作。現在，我先是在一次區域活動的過程中提出問題，引發幼兒在區域中的個體探索與操作，在幼兒自己嘗試的經驗基礎上，通過一次“變魔術”的集體活動，及時總結和分享幼兒的零星經驗，最后形成全體幼兒的共同經驗。

除了向書本學習，我還抓住一切機會向身邊的同事請教。當我在教學活動中遇到問題一時無法解決時，我就先記下問題，活動后趕緊向有經驗的老教師詢問處理的方法；我積極邀請帶教老師來觀摩我的教學活動，為我多提建議，每次活動后，我認真進行自我反思，明確改進的方法和策略；我還主動去學習觀摩其他同事的教學活動，學習他們的教學策略和方法。

成為專業的幼兒園教師有許多的途徑和方法，但我堅信只要自己勇于迎接挑戰，為自己創造展現自我的機會，通過一次又一次的磨練，我們新教師的專業水平會不斷提高，我們將成長得更快!

第二篇：教師專業成長之路（本站推薦）

馬家砭鎮中心學校骨干教師培養交流材料

教師專業成長之路

——秀中名師“送教下鄉”有感

馬家砭鎮中心學校

王建東

5月24日，教研室一行3人在我校進行了“診斷課堂、教學視導”活動。5月25日，我校又有幸迎來秀延中學一行五人送教下鄉，確實對我們老師的課堂教學與班級管理方面工作有很大的啟發和引領作用。我聽了郭艷老師的一節語文課與趙丹老師的一節數學課，然后參加了報告交流會。通過聽、看、想，總結了一些感想，僅供交流。

兩位老師在課堂中凸顯出來的環環相扣、流暢自然、灑脫自如，無不體現著作為一名老師深厚的功底和學科素養。

首先通過多年實踐與學習，結合名師的課，我談談如何上好課。一堂好課沒有絕對的標準，尤其是針對不同年齡段的學生。但有一些基本的要求。我認為一堂好課要達到的基本要求是：

有意義，即扎實的課。在這節課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產生更進一步學習的強烈要求；再發展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西，學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢？所以第一點是有意義的課，也就是說，它是一節扎實的課。

有效率，即充實的課。表現在兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中

馬家砭鎮中心學校骨干教師培養交流材料

真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是有錯誤的。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業水平才能得到提高！本學期，我們學校啟動了骨干教師培養計劃，通過五步走戰略，力爭在1年內能發展3——5名縣級教學能手，3年內培養出兩名市級教學能手。其實名師就在我們身邊，只是缺乏挖掘與打磨。學校極力創設平臺，當然也需要我們老師能轉變心態，積極配合，為自己的專業成長主動努力。我提以下幾點希望：

1、希望靜心。改變不了環境，就學會來適應環境，既來之則安之。俯下身子全身心投入工作。

2、希望虛心。三人行，必有我師焉。多向其他老師請教學習，學經驗；多向名師學習，學方法；多向電腦視頻學習，學理念和技巧；多向《課程標準》學習，學標準與方向。

3、希望勞心。任何一位名師的成長之路都是艱辛的，當然更多的是通過自己的成長引領了孩子們快速的成長，那種收獲的喜悅、幸福與感動是其他人體會不到的。

4、希望細心。細節決定成敗，細節是靠細心來完善的，比如課堂預設、語言表達、有效鼓勵、學生差異反饋、知識點的正誤、重難點的突出、應急處理、課后反思、總結提升等等。

5、希望盡心。站在講臺上，看到一雙雙期待的眼神，能對得起自己的良心。

第三篇：新教師專業成長感言

新教師專業成長感言

首先，當然要使自己成為主動的學習者。新時期向每個教育工作者提出了嚴峻的挑戰。雖然，新教師已經學有所成，掌握了較為精深的學科專業知識和較為廣博的科學文化的知識，但學海是無涯的，教海也是無涯的，只有不斷學習，尤其是在教育教學的實踐中勤奮鉆研，掌握最新知識，不斷充實自我，才能跟上時代前進的步伐。在這方面，學校的傳統給我們提供了一個很好的機會——師徒結對。他是促進專業成長最有效的模式，特別是如果能找到一位自己敬佩的師傅，主動地多聽課，從中受益必定很多。同時要是再能多請師傅聽聽自己的課、多給一些建議，更可以避免使自己的學習僅僅停留在模仿上，也就不會照搬照抄把自己變成師傅的克隆版而失去自己的個性。畢竟好課不是聽出來、仿出來的，而是悟出來、品出來的。

新教師存在很多的不足，但同時也有優勢所在。特別是隨著新課程的實施，教師扮演的角色不再像過去那樣是單純的知識傳授者，填鴨式地撐起學生的精神之“胃”。而是學生學習的引導者、組織者、合作者和交流者，是學生親密的伙伴和知識上的引領者。教師需要把自己融入到學生的學習和生活中去，和學生“打成一片”，成為學生平等的朋友和“首席”，適時激勵和引導學生。這種情況下，新教師做為年輕人，易于接受新事物，容易接受這一切，更易于進入新課改的教師角色。

然后，新教師需要的是學校提供鍛煉的平臺。個人覺得匯報課是一個很好的方式，每經過一次認真的、反復的“磨練”，都能從中有所感、有所悟，收獲是平時備課所不能比的。我想對于新教師，走向更高的階段都是必經之路。在這些道路上如果能有學校相關教學活動的鋪墊和銜接，相信新老師的含金量會更高！這對于老師和學校應該是一件雙贏的事吧！

第四篇：新教師專業成長心得體會

專業教師成長心得體會

教師不僅僅是一種職業，而且也是一種專業。這是時代對教師職業提出的要求，即要求我們必須由一個專業型老師逐漸向一個專家型教師發展。在教師的職業生涯中，教師需要不斷提升自己的專業思想、知識和理論，通過反思與實踐，在教師專業化的道路上不斷完善自我，發展自我，為實現專家型教師的目標而努力奮斗。我作為教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能不斷的提高自己的專業素養和知識素養.通過十幾年來的工作積累和不斷地總結，我發現作為一名教師,只埋頭于自己的專業知識是不行的,而應該積極的走進學生以及了解學生，只有將自己所學的專業知識和學生的實際聯系起來,這樣我們的教學才會更有價值和意義,這些年的教學和實踐,使我學會了思考，學會了回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事。如何使自己的觀念不斷地體現于自己的教學行為中，那就需要學會自省，學會反思。是否尊重每個學生，平等對待每個學生；是否及時發現并發揚學生的進步和優點；是否意識到學生有困難時給予及時耐心的幫助；是不是和學生的家長保持更好的溝通,是否因人而異制訂不同的教學辦法.備課前，上課時是不是站在學生的角度，把自己作為學生來反思自己的教學。以前我常忽略這樣的事情，通過學習后，讓我了解到了教學應當充分發揮學生的主體性。做好學生學習的引導者和幫助者.給學生更多的思考的空間.不斷的學習、實踐與反思，讓我在教學過程中相信只要堅持不懈，以良好的心態對待成長中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，就會成為一名符合現代教育需要的成功的教師！

常言道親其師才能信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。更好的面對自己和困難,學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果一定會超常的。

所有學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。

教師要把學生當朋友一樣對待，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生給予的評價，努力做學生喜歡的教師。

教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。

善待每一個學生，做學生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

第五篇：淺談新教師成長之路

剛參加工作的新教師,對周圍的新環境有一種新鮮感,對新的挑戰有一種興奮感,但是也許也有一部分新教師對教師這一職業并不喜愛,對教育的責任并不明確,對新課改的要求知之甚少。如何適應新的工作環境?如何與同事、幼兒和睦相處?如何成為領導肯定、幼兒喜歡的好教師?是我們新教師關注的問題。這些問題說到底是教師的專業發展問題,因為教師的專業發展不能離開自己的工作崗位,教師的專業發展,必然涉及教師與領導、教師與同事、教師與幼兒的關系問題。那么,對新教師而言,應該如何處理好這些問題?如何實現自己專業化的發展呢? 首先是角色的轉變。角色的轉變是前提,從學校到工作單位,其變化之大顯而易見。新教師初上講臺,表明自己從學生的角色已經變成了教師的角色,學生的行為具有模仿性,而教師的行為具有教育性。要適應這種變化,關鍵是要以滿腔熱情去擁抱新的生活,要有迎接各種挑戰的心理準備。新教師大多會以熱情和自信踏上工作崗位,但是隨著時間的推移,每當你按照同樣的程序每天重復著同樣的勞動,理想與顯示之間自然會產生矛盾,特別是當工作不順心、不如意,或者數到社會上諸多誘惑時,最初的那股熱情便有可能消失。為此,新教師從一開始就要確立克服困難、戰勝挫折的信心,同時要善于在工作中不斷發現自己的進步和成績、以增強前進的動力。與此同時在學生時代時候,我們只考慮到自己的行為是否符合法律,是否符合社會道德就行了,但現在我們還要考慮自己的行為是否會對學生產生什么樣的影響,自己的行為是否有損于教師的形象。學會適應從表面上看是適應工作環境的問題,而本質上是教師角色轉變問題,而師德問題是學會適應的核心問題。

其次、多種學習相結合。對教師而言,學習的途徑應該是多種多樣的,應做到書本學習與實踐學習相結合,知識學習與技能學習相結合,接受學習與探究學習相結合。每個教師在學生時代是以知識學習、書本學習、接受學習為主導的,做了教師也把這種學習習慣、學習方式保留了下來。這對教師的專業發展是極為不利的。教師是有個性的創新性活動,它需要大量的實踐知識、技能知識,它需要教師結合自身的實踐需要來探究學習。因此,轉變教師的學習觀念、學習方式是教師成長的必然要求。

第三、要以積極的心態面對每一次活動。

對新教師來說,有園領導或同事來觀摩的第一次教學活動尤顯重要,因為這是第一次把自己的才智、情感乃至個人形象戰士在領導與同行面前。但由于謹嚴缺乏,再加上心理緊張等因素的影響,不少新教師組織的第一次活動往往都不理想,有的甚至很糟糕,由此想想自己精心準備的活動但效果卻不佳,不少新教師不僅心里難受,有時甚至還會背上沉重的心理包袱。所以我覺得新教師應該正確態度,不要把上課當成任務,而要把它當成專業發展的強大動力,是自己學習的有利時機。積極參加每一堂公開課,以解決問題為目標。

第四、要學會聽課。新教師的最薄弱的方面是教育教學的基本技能,雖然,新教師學過教育學與心理學,也經過一段時間的實習。但是由于教學的基本技能實踐性強,并非看書就能學到的,而是要把教育學與心理學知識轉變為教育技能。因此,提高新教師教學技能最有效的途徑就是向老教師學習,學習老教師上課的技巧,還要多聽聽老教師的課。教師的聽課與學生的聽課有很大區別,學生聽課主要接受教師傳授的知識,而教師聽課主要學習教的方法,比如,教材的處理技巧、課堂的導入、結束、提問技能,語言表達技能、教具的準備、討論的組織、課件的制作等等。都是要在聽課時當堂記錄并要在課后深入反思的,另外,我覺得還要多與老教師互相交流,了解對方的備課思路,學習對方的備課技能。“三人行必有我師”,虛心學習是個人成長的必備要素。

第五、以真誠的態度與家長、同事合作。新教師不僅面對幾十位陌生的孩子,還要面對幾十位陌生的家長。大多數的家長都愿意把孩子放在熟悉的、有經驗的老師班里,而對孩子在班上的新教師會有更多的疑慮,不放心把孩子交到剛剛才工作的新教師手上。為此,新教師要想順利地開展好班級工作,必須盡快贏得家長的信任和認可,要學會做家長工作。作為一名新教師,要認識到自己的不足,抱著謙虛的態度想家長學習,提取家長的意見;尤其在與家長交流時,不僅舉止要莊重、大方,而且要始終表現出熱情、感興趣、自信和尊重,善于表達對孩子的關心。

第六、要學會關注比賽的過程。幼兒園為了強化新教師各方面的發展成果,往往采用比賽的方式。比如:新教師制作教具比賽、說課比賽、教案比賽、論文比賽等。另外,市教委也會組織教壇新秀評比活動,除此之外,有關媒體還有一些論文大獎賽。不管是那一級別的比賽,也不管是比的內容是什么。如何對待比賽,也都是新教師面臨的問題。比賽是新教師表現的機會、橫向比較、學習的機會,新教師要抓住每一個機會,積極參與比賽,把比賽當作自己成長的動力。對待結果不要太關注,但是必須重視過程,要好充分的準備,盡自己的努力參與比賽,比賽過后也要進行及時的反思,總結經驗教訓,找到自己的短處,學習別人的長處,只有這樣,才能使自己快速成長。

第七、要在實踐中成長

學習、反思、實踐是教師成長的三個動因。而教學實踐是新教師成長的根本動力。教師學習內容的選擇要根據教學實踐的需要來確定,不像學生時代那樣是有固定的科目學習計劃,教師的反思應該針對教學實踐中產生的問題進行反思。脫離實踐的反思是沒能生命力的,也是沒有任何實踐價值的。任何教師都離不開教學實踐,這實踐不僅僅是教師謀生的手段,也是教師展現個人才華,體現人生價值的活動,因此,我們應該愛自己從事的職業,只有熱愛這一職業,才會自覺地去學習這一職業所需要的知識與方法,主動地去反思自己實踐中存在的問題。有了自覺的學習、主動的反思就會有充滿活力的實踐活動,實踐—學習—反思,再實踐—再學習—再反思,??就這樣能不斷地把教師從一個臺階走向新的一個臺階。

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。新教師應使自己盡快融入幼兒園這個大家庭中。只要有滿腔熱情的愛心,虛心好學的誠心,戰勝困難的恒心,敢于勝利的信心,新教師一定會盡快地成長起來