第一篇：曲線運動說課稿

說課標說教材演講稿

各位領導老師大家好：

我是七十八中學的宋欣欣，今天我的說課標說教材的內容是物理必修2，曲線運動，下面我從說課程標準，說教材，說建議三個方面進行展開

一、說課標

總目標

高中物理的學習是終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢；學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題；保持好奇心與求知欲，發展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感；了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續發展意識和全球觀念。本單元具體目標分為三部分

（一）知識與技能

1．認識曲線物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，能獨立完成一些離心現象的物理實驗。

2.關注物理學與其他學科之間的聯系，知道橋梁建筑，火車軌道建筑時應注意哪些具體問題

（二）過程與方法

1．通過圓周運動的概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。

2．能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定自主學習的能力。

3．參加一些與本章有關的科學實踐活動，嘗試如果運動速度大于臨界速度時的離心現象。

（三）情感、態度與價值觀

1．能領略自然界的奇妙與和諧，保持好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗圓周運動的樂趣。2．有參與科技活動的熱情，有將圓周運動應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的圓周運動的問題。

課程內容

在課程內容上體現時代性、基礎性和選擇性內容標準 通過曲線運動的學習，能夠分析生活中的圓周運動的向心力是由什么提供的，如乘坐摩天輪的乘客，汽車過橋時凸形橋與凹形橋那種橋更穩固。

二、說教材

人教版必修2教材中的曲線運動，前幾節都是在講解質點做曲線運動的條件而第四節講解向心加速度，第五節講解向心力，與舊教材有一定的不同，在舊教材中向心力與向心加速度的給出順序恰好與新教材相反，舊教材中通過感受向心力給出向心力的方向，又牛頓第二定律得出向心加速度的大小及方向，而新教材則是先感受向心力的方向，通過運動學求解出向心加速度的大小及方向，而后通過牛頓第二定律得出向心力的方向，證實開始的結論，由此看來就教材注重概念的給出，而新教材則更重視知識的形成過程，舊教材完全由力學得出加速度，新教材則是從運動與力共同進行研究學習，雖然舊教材的這種給出方式可以直接又生活體驗，學生容易接受，但是物理是一門嚴謹的學科，我們更應該注重知識的形成過程，有嚴謹的科學態度。

曲線運動這單元都是前面知識為后面知識做鋪墊，做準備，又曲線運動的概念給出曲線運動的條件，又由此給出圓周運動的條件，從而得出向心力與向心加速度，最后一節是前面知識的概括，也是我們更能貼近生活的鏈接——生活中的圓周運動，本章的特點也是物理學科的特點，前面為后面鋪墊，環環相扣，最后把知識運用到生活實際

三、說建議

（教學建議）

根據物理學科的學科特點，應著重改善物理教學的教學目標，主要從三維目標著手，知識與技能目標的完成時，物理中的一些概念都是又書中給出獲者又教師給出，很多時候學生只是被動的接受，失去了原本的興趣，所以在教學中應多采取討論的方式進行研究，因為物理原本源于生活，這種討論的方式更能提高學生的學習興趣，例如，曲線運動的講解時，請學生沿直線運動，此時施加外力，請同學們觀察想想，若采取這種方式，學生就能更好的理解曲線運動的條件。過程方法就是剛說過的實踐與討論，這樣的目標完成時同時提升的學生對生活的熱愛，對物理現象的觀察。（評價建議）

物理就是生活中的科學 對學生的評價主要是從三維目標入手 在知識與技能方面注重紙筆測驗、學生活動表現、建立學習擋案；在過程與方法上綜合三種評價方式的結合：學生自我評價、小組評價、老師的再評價，進行綜合評定。建立學習擋案，教師要經常查閱，了解情況，對學生進步和發展及時給予肯定和鼓勵；對存在問題和困難，進行針對性指導和幫助，并運用適當方式組織學生展示、交流、取長補短。在情感態度與價值觀方面，注重學生的課堂表現、活動表現和責任意識表現。

四、開發利用

現代信息技術的迅猛發展和網絡技術的廣泛應用，為物理課程提供了豐富的課程資源。將信息技術與物理課程整合，既有利于學生學習物理知識和技能，又有利于培養學生收集信息、處理信息和傳遞信息的能力。

1、常用課程資源的開發和利用

掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件等都是常用的課程資源，這些資源有利于創設形象生動的物理情景，豐富物理教學的內容，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。多媒體計算機已經顯示出它在科學教育中的巨大發展潛力。在物理課的學習中，因根據實際內容的需要，選用多種類型的多媒體輔助教學軟件，重視傳統媒體和計算機多媒體的有效利用，充分發揮它們在物理教學中的功能。加強課程資源的管理，盡快建立多媒體課程資源的數據庫，努力實現跨學校多媒體資源的共享，以提高使用效率。2．積極開發和利用網絡課程資源

網絡技術豐富了課程資源。局域網的構建為物理課程資源的開發和利用提供了機遇。為學生創設基于網絡下的自主學習的環境，讓學生學會獨立學習和合作學習；充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、教育網站和電子論壇等網上物理教育信息資源，使教學媒體從單一媒體向多種媒體向轉變；使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變；使學生從單個的學習活動向合作學習轉變。

3．重視廣播和電視課程資源 廣播和電視上科技信息是直觀和重要的課程資源。倡導教師實時收集這些課程信息，豐富物理教學的內容。例如，航天發射、核電站、納米技術、環境保護等題材的內容。鼓勵學生課后主動地通過這些渠道豐富自己對教學內容的理解和認識，開闊視野，同時也成為課程資源的建設者。

這是我對這一章的認識和理解，不足之處請各位領導老師批評指正，謝謝

第二篇：05.1.曲線運動

曲線運動

一、教學目標：

1、知道什么是曲線運動；

2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的；

3、知道物體做曲線運動的條件。

二、教學重點：

1、什么是曲線運動

2、物體做曲線運動的方向的確定

3、物體做曲線運動的條件

三、教學難點：

物體做曲線運動的條件

四、教學方法：

實驗、講解、歸納、推理法

五、教學步驟：

導入新課：

前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：

1、什么是直線運動？

2、物體做直線運動的條件是什么？

在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？本節課我們就來學習這個問題。

新課教學

（一）用投影片出示本節課的學習目標

1、知道軌跡是曲線的運動，叫做曲線運動。

2、理解曲線運動是一種變速運動。

3、知道物體做曲線運動的條件。

（二）學習目標完成過程

1、曲線運動

（1）放錄像，展示幾種物體所做的運動

a：導彈所做的運動；汽車轉彎時所做的運動；人造衛星繞地球的運動；

b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。

（2）提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區別呢？

（3）用CAI課件對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。

???過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？

2：曲線運動的速度方向

（1）放錄像：

a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

（2）分析總結得到：質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

（3）推理：

a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發生了變化。

b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。

??? 過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？

3：物體做曲線運動的條件

（1）用CAI課件模擬實驗：一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

（2）觀察完模擬實驗后，學生做實驗。

（3）分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。

（4）學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。

（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。

六、小結

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

3、當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。

七、板書設計：

??運動軌跡是曲線時間等相，互不影響?????速度方向時刻改變??

曲線運動 ???速度方向對應于該點切的線方向???????當F合與V有一夾角時做曲線運動

第三篇：曲線運動 講課稿

曲線運動 講課稿

【師】同學們，接下來我們繼續研究曲線運動。經過剛才的環節我們已經知道：運動軌跡為曲線的運動就是曲線運動，而且大家已經學會利用平面直角坐標系來描述曲線運動的位移，下面我們一起來討論曲線運動另一個重要的物理量——速度。

【師】首先看一段視頻：（展示視頻）這是一段賽車視頻，視頻中賽車時而做直線運動，時而做曲線運動。思考一下，直線運動和曲線運動的速度方向是怎樣的呢？

【師】對！同學們都知道，直線運動的速度方向比較簡單，就是沿物體運動的直線方向！而曲線運動的速度方向就比較復雜了。沒關系，讓我們先看生活中的兩個現象：下雨天，旋轉帶水的雨傘時，水滴隨雨傘旋轉，甩出的時候，水滴飛出的方向就是該點的速度方向。同樣的，運動員高速旋轉扔出鏈球，運動員撒手時，球飛出去的方向也是這個時刻的速度方向。

【師】接下來，老師用帶小孔的圓盤模擬旋轉的雨傘，用墨汁當作水滴，用帶繩的小球代替鏈球，嘗試利用老師提供的器材進行小組實驗，確定速度方向。注意不要把墨水濺到身上。

【小組回答并展示】①我們小組認為水滴的速度是沿切線方向。我們選擇這個圓盤來進行實驗：向圓盤內滴入墨汁，將其繞軸旋轉，墨滴從邊緣的小孔飛出，在白紙上留下了清晰的墨跡。墨跡顯示墨滴飛出的速度方向就是沿切線方向。②我們小組認為鏈球的速度也是沿切線方向，我們用的是這個拴著細繩的小球，使小球繞一個定點旋轉，突然松手，小球飛出的方向也是沿切線方向。

【師】同學們經過小組合作圓滿完成了實驗，結論也完全正確，他們的速度方向都是沿切線方向。但是，實驗中墨盤和小球旋轉形成的曲線都是特殊的圓形，對于一般的曲線運動速度方向也是沿切線方向嗎？別著急，看老師是如何操作的。

【演示實驗】大家看老師手中是一根細管，一端是彎曲的針頭，用注射器吸 取紅墨水并連接細管，用力推注射器，紅墨水會沿著細管作 曲線運動，從管口射出的方向就是針頭處墨水的速度方向。現在老師推動三個活塞。大家看，紅墨水形成的三條墨跡都是沿切線方向，也就是說，針頭處墨水的速度方向確實沿曲線的切線方向。這樣就說明了一般曲線運動的速度就是沿切線方向。（板書）

【師】那一般曲線的切線到底如何確定呢？接下來我們看一看數學中關于曲線的切線是如何定義的：（展示視頻）如果在一條曲線上取定點A和動點B，當B點不斷運動無限逼近A點時，兩點連線形成的割線最終就會成為曲線在A點的切線，這就是數學中關于曲線切線的定義。現在同學們對于速度方向是不是有了更深的理解了呢？

【師】那現在就請同學們跟著老師做個小練習檢驗一下吧：如果一個質點沿曲線運動，從A點經過B、C、D到達E點，那你能作出質點在B、C、D三點的速度方向嗎？請這一位同學上臺試一試。其他同學也在白紙上畫一畫。大家看這位同學做的對不對？對！完全正確！大家掌聲鼓勵一下！同學們 你們做對了嗎？

【師】接下來讓我們進一步分析曲線運動的速度。

【師】我們看到，在曲線上的不同位置（指出B、C、D三點）切線方向各不相同，也就是質點作曲線運動時速度方向在不斷變化！大家知道，速度是矢量，也就是說速度在不斷變化，因此，作曲線運動的物體一定具有（學生說）加速度！根據牛頓第二定律F?ma（板書），當作曲線運動物體的加速度a?0時，合外力F一定不為零。在第二章的學習中，我們知道作勻變速直線運動的物體合外力也一定不為零。那么問題就來了：什么樣的合外力才能讓物體做曲線運動而不是直線運動？也就是說：物體做曲線運動的條件究竟是什么？我們下一節課繼續討論！

謝謝大家！我的片段教學完畢。

第四篇：曲線運動教案（匯總13篇）

篇1：曲線運動教案

一、教學目標

1.知識與技能

(1)知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上;

(2)理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

2.方法與過程

(1)類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件;

(2)通過實驗觀察培養學生的實驗能力和分析歸納的能力.

3.情感態度與價值觀

激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

二、教學重難點

1.曲線運動中瞬時速度方向的判斷

2.理解物體做曲線運動的條件

三、教學過程

1.新課導入，引入曲線運動

教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動(圖片)。

問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點?

(運動的軌跡是一條曲線)

教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。

2.曲線運動的方向

問題2：我們知道物體在做直線運動時，物體的速度方向始終是保持不變的，那么在做曲線運動時，物體的速度的方向又有什么特點呢?

(方向時刻在改變)

問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢?

教師：我們來猜想一下，鋼珠從彎曲的玻璃管中滾落出來，運動方向會是下面那一種情況呢?

學生：猜想

教師：現在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向

當B點無限接近A點時，這條割線變成了曲線在A點的切線，這一過程中AB段的平均速度變成了A點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。

下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。

學生：觀看視頻

總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。

教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫

學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發現雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。

教師：(思考)我們知道曲線運動每時每刻的速度方向，那曲線運動是勻速運動還是變速運動呢?

學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。

畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。

設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節的重難點。

3.曲線運動的條件

思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢?

教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的

學生：(描述實驗現象)鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。

教師：咱們一起分析一下物體的運動情況

學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向

教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點?

學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。

教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。

教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系?

學生：力都指向軌跡彎曲的一側。

設計意圖：通過指導學生通過視屏觀察實驗現象，并對對曲線運動軌跡上任意幾點速度方向及受力方向的分析得出曲線運動的條件，同時激發學生的興趣，提高學生的實驗能力和分析歸納的能力.

4.拓展

為什么 砂輪?

設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節重點內容的理解掌握。

1.高中物理圓周運動優秀教案及教學設計精品

2.高中物理動量定理教案

3.2017年孕婦專用護膚品排行榜前十名

4.2017自強自立美德少年先進事跡材料

5.小學生運動會入場詞

篇2：高中物理曲線運動教案

教學設計

教材分析

本章《曲線運動》是共同必修模塊的第五章，它不僅要討論曲線運動的規律，同時要用牛頓運動定律對有關曲線運動進行分析。因此說，本章實際上是運動學和動力學在曲線運動上的具體應用，是學生所學必修一知識的進一步拓展和延伸。同時本章曲線運動的相關基礎知識也是下一章《萬有引力與航天》，高二學生學習帶電粒子在電場中的類平拋運動、帶電粒子在磁場中的勻速圓周運動知識的基礎。這些都是高考要考察的重點內容，所以本章也是高中階段比較重要的一章。

2、學情分析

高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現實生活中接觸過許多曲線運動，根據他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節內容。由于高一學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了接球小游戲，提高學生的學習興趣。

設計教學流程圖

二、教案

課題 曲線運動 授課時間 學生 高二 教目標

知識與技能 l知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動;

2知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線 過程與方法 3體驗曲線運動與直線運動的區別;

4體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化。 情感態度與價值觀 5能領略曲線運動的奇妙與和諧，提高對科學的好奇心與求知欲;

6有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中。 教學重點 什么是曲線運動;物體做曲線運動的方向的確定;物體做曲線運動的條件。 教學難點 物體做曲線運動的條件。 教學方法 探究、講授、討論、練習教學用具及媒體應用 Ppt及多媒體演示

板書 教學過程 主要教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖

引入

新課 1讓學生回顧直線運動及直線運動的條件

ppt展示幾張曲線運動的圖片

問題：

這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點? 回答：1軌跡是直線的運動

2物體所受的合力與速度在同一直線上

觀察

回答：物體的運動軌跡是一條曲線。 為講授新課打下鋪墊

新課

講解 一.曲線運動

1.概念： 軌跡是曲線的運動叫曲線運動。(板書)

思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什么區別?

直線運動物體速度的方向?

曲線運動物體速度的方向?

問題：

怎樣確定做曲線運動的物 體在任意時刻的速度方向呢?

演示雨傘上水滴飛出的方向

發現：水滴飛出的方向就表示雨傘上和水滴接觸處的質點的速度方向，該質點的瞬時速度方向沿切線方向

2.速度方向：(板書)

質點在某一點(或某一時刻)的瞬時速度方向沿曲線在這一點的切線方向。

3. 質點曲線運動中的速度方向是時刻在變，所以曲線運動是變速運動，但變速運動不一定是曲線運動。

播放視頻

得出結論：

二.物體做曲線運動的條件(板書)

當物體所受合力的方向跟它速度的方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動

篇3：高中物理曲線運動教案

教學期望(目標)：

一、知識與技能

1、知道曲線運動的概念。

2 、知道曲線運動中速度的方向是如何確定的，理解曲線運動是變速運動。

3、結合實例理解物體做曲線運動的條件。

二、過程與方法

1、通過視頻，向學生展現與日常生活緊密聯系的運動事例，引入了曲線運動的概念，激發學生學習的興趣.

2、觀察鏈球表演，學會分析物理現象，體驗磨刀具時火花四濺，使學生的思維在結論得出之前經過大膽猜想，實驗驗證，最后歸納總結得出速度的方向.

3、開放性實驗過程，讓學生親臨科學探究的實驗過程，在實踐中提高學生的物理素養.

三、情感態度與價值觀

1、感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。

2、培養學生科學探究能力及抽象思維能力.

重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。

會標出曲線運動的速度方向。

歸納總結得出物體做曲線運動的條件。

難點：曲線運動的速度方向。

物體做曲線運動的條件。

教學設計即目標達成過程

教學過程 教學內容(教材、生活等

教學資源)重組 教學策略

(互動或講述等) 預期

效果 導入 生活中兩組運動實例

EMBED Unknown EMBED Unknown EMBED Unknown

從熟悉的生活入手，得出運動的普遍性和研究的必要性。

教師引導

學生觀察

思考

物理知識來源生活，激發學生興趣，調動內在學習動機。

探究1：曲線運動的速度

.1、觀察與思考：鏈球出手前做什么運動?依靠什么飛出去?飛出去的速度方向具有什么特點?

SHAPE MERGEFORMAT 2、實驗演示砂輪磨刀具，學生猜想曲線運動速度方向具有什么特點?

3、實驗驗證：物體做一般的曲線運動速度方向是否沿切線? SHAPE MERGEFORMAT

教師引導

學生思考、猜想、實驗驗證得出：

1.曲線運動中速度的方向是時刻改變的。

2.做曲線運動的小球在某一點的速度方向是在曲線的這一點的切線方向

由鏈球運動的展示，引導學生分析鏈球飛出靠慣性，為演示實驗如何尋找某一時刻速度方向打開思路

探究2：曲線運動的性質

速度的變化包括速度大小變化、速度方向變化、速度大小方向同時變化

曲線運動的速度特點：速度方向一定變化

3、曲線運動一定是變速運動。

教師引導

學生討論

理論探究，對曲線運動的認識進一步加深 探究3：曲線運動的條件

學生分組實驗要求：1、利用你手中的實驗器材(不一定全部用上)，自行設計實驗，能使小球分別做直線運動和曲線運動;

2、兩人一組，共同合作;

3、設計出實驗方案，并能夠親自操作;

篇4：高中物理曲線運動教案

三維教學目標

1、知識與技能

(l)知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動;

(2)知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上。

2、過程與方法

(1)體驗曲線運動與直線運動的區別;

(2)體驗曲線運動是變速運動及它的建度方向的變化。

3、情感、態度與價值觀

(1)能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲;

(2)有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中。

教學重點：什么是曲線運動;物體做曲線運動的方向的確定;物體做曲線運動的條件。

教學難點：物體微曲線運動的條件。

教學方法：探究、講授、討論、練習

教具準備：投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵。

教學過程：

第一節 曲線運動

(一)新課導入

前面我們學習過了各種直線運動，包括勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動等。下面來看這個小實驗，判斷該物體的運動狀態。

實驗：(1)演示自由落體運動，該運動的特征是什么?(軌跡是直線)

(2)演示平拋運動，該運動的特征是什么?(軌跡是曲線)

這里我們看到一種我們前面沒有學過的運動形式，它與我們前面學過的運動形式有本質的區別。前面我們學過的運動的軌跡都是直線，而我們現在看到的這種運動的軌跡是曲線，我們把這種運動稱為曲線運動。

概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。其實曲線運動是比直線運動普遍的運動情形，現在請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子?(微觀世界里如電子繞原子核旋轉;宏觀世界里如天體運行;生活中如投標搶、擲鐵餅、跳高、既遠等均為曲線運動)

(二)新課教學

1、曲線運動速度的方向

在前面學習直線運動的時候我們已經知道了任何確定的直線運動都有確定的速度方向，這個方向與物體的運動方向相同，現在我們又學習了曲線運動，大家想一想我們該如何確定曲線運動的速度方向?在解決這個問題之前我們先來看幾張圖片(如圖6.1—l、6.1—2)。

觀察圖中所描述的現象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運動?

射出的火星是砂乾與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。對于鏈球也是同樣的道理，它們也會沿著脫離點的切線方向飛出。

剛才的幾個物體的運動軌跡都是圈，我們總結曲線運動的方向沿著切線方向，但對于一般的曲線運動是不是也是這樣呢?下面我們來做個實驗看一看，一般的曲線運動是什么情況。

(演示實驗)

在勻變速運動中，速度大小發生變化，我們說這是變速運動，而在曲線運動中，速度方向時刻在改變，我們也說它是變速運動。

實際上這個過程我們可以這樣來理解：速度是矢量+速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動。

(2)物體做曲線運動的條件

演示實驗：在剛才實驗中，鋼球的運動路徑旁邊放一塊磁鐵，重復剛才的實驗操作，觀察鋼球在桌面上的運動情況?

(鋼球傲曲線運動)

分析鋼球在桌面上的受力情況?(鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力。)

引力的方向如何?(引力的方向隨著鋼球的運動不斷改變，但總是不與運動方向在同一直線上。)

演示實驗：把上次實驗用的鋼球改為同等大小的木球重復上次實驗，觀察木球運動情況?(木球做直線運動，速度不斷減小。)

分析木球在桌面上的受力情況?(木球受豎直向下的重力、豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，木球并不受到磁鐵給它的吸引力。)

演示實驗：隨手拋出一個粉筆頭，觀察粉筆頭的運動狀態?(粉筆頭做曲線運動)

結論：當物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。

3、交流與討論

(1)飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動?

(2)我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么?

(3)盤山公路路面有何特點?火車鐵軌在彎道有何特點?

4、小結：

(1)運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

(2)曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

(3)當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角時，物體做曲線運動。

板書設計：

5.1 曲線運動

1、曲線運動

定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

2、物體做曲線運動的條件

當物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。

3、曲線運動速度的方向

質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向。

4、曲線運動的性質

曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。

5.2平拋運動(2課時)

三維教學目標

1、知識與技能

(1)在具體情景中，知道合運動、分運動分別是什么，知道其同時性和獨立性;

(2)知道運動的合成與分解，理解運動的合成與分解遵循平行四邊形定則;

(3)會用作圖和計算的方法，求解位移和速度的合成與分解問題。

2、過程與方法

(1)通過對拋體運動的觀察和思考，了解一個運動可以與幾個不同的運動效果相同，體會等效替代的方法;

(2)通過觀察和思考演示實驗，知道運動獨立性.學習化繁為筒的研究方法;

(3)掌握用平行四邊形定則處理簡單的矢量運算問題。

3、情感、態度與價值觀

(1)通過觀察，培養觀察能力;

(2)通過討論與交流，培養勇于表達的習慣和用科學語言嚴謹表達的能力。

教學重點

(1)明確一個復雜的運動可以等效為兩個簡單的運動的合成或等效分解為兩個簡單的運動;

(2)理解運動合成、分解的意義和方法。

教學難點：分運動和合運動的等時性和獨立性;應用運動的合成和分解方法分析解決實際問題。

教學方法：探究、講授、討論、練習

教學用具：演示紅蠟燭運動的有關裝置。

教學過程：

第二節平拋運動

(一)新課導入

上節課我們學習了曲線運動的定義，性質及物體做曲線運動的條件，先來回顧一下這幾個問題：什么是曲線運動?(運動軌跡是曲線的運動是曲線運動。)

怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向?(質點在某一點的速度方向沿曲線在這一點的切線方向。)

物體在什么情況下做曲線運動?(當物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運動。)

通過上節課的學習，我們對曲線運動有了一個大致的認識，但我們還投有對曲線運動進行深入的研究，要研究曲線運動需要什么樣的方法呢?這節課我們就來研究這個問題。

(二)新課教學

我們先來回想一下我們是怎樣研究直線運動的，同學們可以從如何確定質點運動的位移來考慮。

可以沿著物體或質點運動的軌跡建立直線坐標系，通過物體或質點坐標的變化可以確定其位移，從而達到研究物體運動過程的目的。

下面我們就來探究一下怎樣應用運動的合成與分解來研究曲線運動。

演示實驗：如圖6.2—l所示，在一端封閉、長約l m的玻璃管內注滿清水，水中放一紅蠟做的小圓柱體R，將玻璃管的開口端用膠塞塞緊。(圖甲)

將這個玻璃管倒置(圖乙)，蠟塊R就沿玻璃管上，如果旁邊放一個米尺，可以看到蠟塊上升的速度大致不變，即蠟塊做勻連直線運動。

再次將玻璃管上下顛倒，在蠟塊上升的同時將玻璃管水平向右勻速移動，觀察蠟塊的運動。(圖丙)

1、蠟塊的位置

蠟塊在兩個方向上做的都是勻速直線運動，所以x、y可以通過勻速直線運動的位移公式x=vt獲得，即：

x=vxt y=vyt

2、蠟塊的運動軌跡

我們可以先從公式(1)中解出t

t=x/vx y=vy x/vx

現在我們對公式④進行數學分析，看看它究竟代表的是一條什么樣的曲線呢?

由于蠟塊在x、y兩個方向上做的都是勻速直線運動，所以vy 、vx都是常量.所以vy /vx也是常量，可見公式④表示的是一條過原點的傾斜直線。

3、蠟塊的位移

在坐標系中，線段OP的長度就代表了物體位移的大小?，F在我找一位同學來計算一下這個長度。

因為坐標系中的曲線就代表了物體運動的軌跡，所以我們只要求出該直線與x軸的夾角θ就可以了。要求“我們只要求出它的正切就可以了。

tanθ==vy /vx

這樣就可以求出θ，從而得知位移的方向。

4、交流與探究

現在我們探討了蠟塊在玻璃管中的運動，請大家考慮實際生活中我們遇到的哪些物體的運動過程與蠟塊相似?典型事例：小船過河，

5、蠟塊的速度

根據我們前面學過的速度的定義，物體在某過程中的速度等于該過程的位移除以發生這段位移所需要的時間，即前面我們已經求出了蠟塊在任意時刻的位移的大小 所以我們可以直接計算蠟塊的位移，直接套入速度公式我們可以得到什么樣的速度表達式?帶人公式可得：

分析這個公式我們可以得到什么樣的結論?

vy /vx都是常量， 也是常量。也就是說蠟塊的速度是不發生變化的，即蠟塊做的是勻速運動。

我們就可以得出運動合成與分解的概念了：

由分運動求合運動的過程叫做運動的合成;

由合運動求分運動的過程叫做運動的分解。

思考與討論

如果物體在一個方向上的分運動是勻速直線運動，在與它垂直方向的分運動是勻加速直線運動。合運動的軌跡是什么樣的?(參考提示：勻速運動的速度V1和勻速運動的初速度的合速度應如圖6.2—3所示，而加速度a與v2同向，則a與v合必有夾角，因此軌跡為曲線。)

下面我們來看一個通過運動的合成與分解解決實際問題的例子。

課堂訓練

(1)關于運動的合成，下列說法中正確的是…………………………………( )

A.合運動的速度一定比每一個分運動的速度大

B.兩個勻速直線運動的合運動，一定是勻速直線運動

C.兩個分運動是直線運動的合運動，一定是直線運動

D.兩個分運動的時間，一定與它們的合運動的時間相等

(2)如果兩個分運動的速度大小相等.且為定值，則以下說法中正確的是……( )

A.兩個分運動夾角為零，合速度最大

B.兩個分運動夾角為90°，合速度大小與分速度大小相等

C.合速度大小隨分運動的夾角的增大而減小

D.兩個分運動夾角大于120°，合速度的大小等于分速度

(3)小船在靜水中的速度是v，今小船要渡過一河流，渡河時小船朝對岸垂直劃行，若航行至中心時，水流速度突然增大，則渡河時間將………………………( )

A.增大 B.減小 C.不變 D.無法確定

小結：這節課我們學習的主要內容是探究曲線運動的基本方法——運動的合成與分解。這種方法在應用過程中遵循平行四邊形定則，在實際的解題過程中，通常選擇實際看到的運動為合運動，其他的運動為分運動。

運動的合成與分解包括以下幾方面的內容：速度的合成與分解;位移的合成與分解;加速度的合成與分解。

合運動與分運動之間還存在如下的特點：獨立性原理：各個分運動之間相互獨立，互不影響。等時性原理，合運動與分運動總是同時開始，同時結束，它們所經歷的時間是相等的。

板書設計：

5.3實驗：研究平拋運動(3課時)

三維教學目標

1、知識與技能

(1)理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g;

(2)掌握拋體運動的位置與速度的關系。

2、過程與方法

(1)掌握平拋運動的特點，能夠運用平拋規律解決有關問題;

(2)通過例題分析再次體會平拋運動的規律。

3、情感、態度與價值觀

(1)有參與實驗總結規律的熱情，從而能更方便地解決實際問題;

(2)通過實踐，鞏固自己所學的知識。

教學重點：分析歸納拋體運動的規律。

教學難點：應用數學知識分析歸納拋體運動的規律。

教學方法：探究、講授、討論、練習

教具準備：平拋運動演示儀、自制投影片

教學過程：

第三節 實驗：研究平拋運動

(一)新課導入

上一節我們已經通過實驗探究出平拋運動在豎直方向和水平方向上的運動規律，對平拋運動的特點有了感性認識。這一節我們將從理論上對拋體運動的規律作進一步分析，學習和體會在水平面上應用牛頓定律的方法，并通過應用此方法去分析沒有感性認識的拋體運動的規律。

(二)新課教學

1、拋體的位置

我們以平拋運動為例來研究拋體運動所共同具有的性質。

首先我們來研究初速度為v的平拋運動的位置隨時間變化的規律。用手把小球水平拋出，小球從離開手的瞬間(此時速度為v，方向水平)開始，做平拋運動，我們以小球離開手的位置為坐標原點，以水平拋出的方向為x軸的方向，豎直向下的方向為y軸的方向，建立坐標系，并從這一瞬間開始計時。

在拋出后的運動過程中，小球受力情況如何?(小球只受重力，重力的方向豎直向下，水平方向不受力。)

那么，小球在水平方向有加速度嗎，它將怎樣運動?(小球在水平方向沒有加速度，水平方向的分速度將保持v不變，做勻速直線運動。)

那么，小球的運動就可以看成是水平和豎直兩個方向上運動的合成。t時間內小球合位移是：

若設s與+x方向(即速度方向)的夾角為θ，如圖6.4—1，則其正切值如何求?

2、拋體的速度

由于運動的等時性，那么大家能否根據前面的結論得到物體做平拋運動的時間?

這說明了什么問題?(這說明了平拋運動的水平位移不僅與初速度有關系，還與物體的下落高度有關)利用運動合成的知識，結合圖6.4—2，求物體落地速度是多大?結論如何?

平拋運動常分解成水平方向和豎直方向的兩個分運動來處理，由于豎直分運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以初速度為零的勻加速直線運動的公式和特點均可以在此應用。另外，有時候根據具體情況也可以將平拋運動沿其他方向分解。

3、斜拋運動

如果物體拋出時的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(這種情況稱為斜拋)，它的受力情況是什么樣的?加速度又如何?(它的受力情況與平拋完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在豎直方向仍只受重力，加速度仍為g)

實際上物體以初速度v沿斜向上或斜向下方拋出，物體只在重力作用下的運動，如何表示?與平拋是否相同?(斜拋運動沿水平方向和豎直方向初速度與平拋不同，分別是vx=vcosθ和vy=sinθ)

由于物體運動過程中只受重力，所以水平方向速度vx=vcosθ保持不變，做勻速直線運動;而豎直方向上因受重力作用，有豎直向下的重力加速度J，同時有豎直向上的初速度vy=sinθ，因此做勻減速運動(是豎直上拋運動，當初速度向斜下方，豎直方向的分運動為豎直下拋運動)，當速度減小到。時物體上升到最高點，此時物體由于還受到重力，所以仍有一個向下的加速度g，將開始做豎直向下的加速運動。因此，斜拋運動可以看成是水平方向速度為vx=vcosθ的勻速直線運動和豎直方向初速度為vy=sinθ的豎直上拋或豎直下拋運動的合運動。

斜拋運動分斜上拋和斜下拋(由初速度方向確定)兩種，下面以斜上拋運動為例討論：

斜拋運動的特點是什么?(特點：加速度a=g，方向豎直向下，初速度方向與水平方向成一夾角θ斜向上，θ=90°時為豎直上拋或豎直下拋運動θ=0°時為平拋運動)

常見的處理方法：

第一、將斜上拋運動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的豎直上拋運動，這樣有由此可以得到哪些特點?

由此可得如下特點：a.斜向上運動的時間與斜向下運動的時間相等;b.從軌道最高點將斜拋運動分為前后兩段具有對稱性，如同一高度上的兩點，速度大小相等，速度方向與水平線的夾角相同。

第二、將斜拋運動分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線運動和自由落體運動兩個分運動，用矢量合成法則求解。

第三、將沿斜面和垂直斜面方向作為x、y軸，分別分解初速度和加速度后用運動學公式解題。

交流與討論

對于斜拋運動我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法，除了平拋、斜上拋、斜下拋外，拋體運動還包括豎直上拋和豎直下拋，請大家根據我們研究前面幾種拋體運動的方法來研究一下豎直上拋和豎直下拋。

參考解答：對于這兩種運動來說，它們都是直線運動，但這并不影響用運動的合成與分解的方法來研究它們。這個過程我們可以仿照第一節中我們介紹的勻加速運動的分解過程，對豎直上拋運動，設它的初速度為v0，那么它的速度就可以寫成v= v0—gt的形式，位移寫成x= v0t—g t2/2的形式。那這樣我們就可以進行分解了。把速度寫成v1= v0，v2=—gt的形式，把位移寫成xl= v0t，x2= —g t2/2的形式，這樣我們可以看到，豎直上拋運動被分解成了一個豎直向上的勻速直線運動和一個豎直向上的勻減速運動。對于豎直下拋運動可以采取同樣的方法進行處理。

小結：

(1)具有水平速度的物體，只受重力作用時，形成平拋運動。

(2)平拋運動可分解為水平勻蓬運動和豎直自由落體運動.平拋位移等于水平位移和豎直位移的矢量和;平拋瞬時速度等于水平速度和豎直速度的矢量和。

(3)平拋運動是一種勻變速曲線運動。

(4)如果物體受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成類似平拋的勻變速曲線運動，只需把公式中的g換成a，其中a=F合/m.

說明：

(1)干拋運動是學生接觸到的第一個曲線運動，弄清其成固是基礎，水平初速度的獲得是同題的關鍵，可歸納眾兩種;第一、物體被水平加速：水平拋出、水干射出、水平沖擊等;第二、物體與原來水平運動的載體脫離，由于慣性而保持原來的水平速度。

(2)平拋運動的位移公式和速度公式中有三個含有時間t，應根據不同的已知條件來求時間。但應明確：平拋運動的時間完全由拋出點到落地點的豎直高度確定(在不高的范國內g恒定)，與拋出的速度無關。

第四節 圓周運動(3課時)

三維教學目標

1、知識與技能

(1)認識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算;

(2)理解線速度、角速度、周期之間的關系：v=rω=2πr/T;

(3)理解勻速圓周運動是變速運動。

2、過程與方法

(1)運用極限法理解線速度的瞬時性.掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關問題;

(2)體會有了線速度后.為什么還要引入角速度.運用數學知識推導角速度的單位。

3、情感、態度與價值觀

(1)通過極限思想和數學知識的應用，體會學科知識間的聯系，建立普遍聯系的觀點;

(2)體會應用知識的樂趣.激發學習的興趣。

教學重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯系。

教學難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

教學方法：探究、講授、討論、練習

教具準備：多媒體教學課件;用細線拴住的小球;實物投影儀。

教學過程：

(一)新課導入

請同學觀看兩個物體所做的曲線運動，并請注意觀察它們的運動特點：

第一個：老師用事先準備好的用細線拴住的小球，演示水平面內的圓周運動;

第二個：課件展示同學們熟悉的手表指針的走動.(它們的軌跡是一個圓)這就是我們今天要研究的圓周運動。

(二)新課教學

行駛中的汽車輪子，公園里的“大轉輪”，自行車上的各個轉動部分。日常生活和生產實踐中做圓周運動的物體可以說是“舉不勝舉”。同學們所列舉的這些做圓周運動物體上的質點，哪些運動得較慢?哪些運動得更快?我們應該如何比較它們運動的快慢呢?下面就請同學們對自行車上的各個轉動部分，圍繞課本 “思考與討論”中提出的問題，前后每四人一組進行討論。

交流與討論

開始討論時，學生之間有激烈的爭論，各人考慮的出發點不一樣，思考的角度不同。有人認為小齒輪、后輪上各點運動的快慢一樣，因為它們是一起轉動的;有人認為大齒輪、小齒輪各點運動的快慢一樣，因為它們是用鏈條連在一起轉動的，等等。這時需要老師的引導，你衡量快慢的標準是什么?你從哪個角度去進行比較的?

引導學生過渡到對描述圓周運動快慢的物理量——線速度的學習上來。

篇5：高中物理曲線運動教案

教學目標

一、教學目標：

1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。

2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。

3、掌握平拋運動的規律。

4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯系實際的科學態度。

5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。

教學重難點

重點難點：

重點：平拋運動的規律。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

教學過程

教學過程：

引入

通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動;對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。

(一)知道什么樣的運動是平拋運動?

1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

2.物體做平拋運動的條件

(1)有水平初速度，

(2)只受重力作用。

通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。

讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

(二)實驗探究平拋運動

問題1：平拋運動是怎樣的運動?

問題2：怎樣分解平拋運動?

探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動?(學生演示，提醒注意觀察實驗現象)

【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。

現象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學生回答)

結論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結)

探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)

【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。

現象：兩小球球同時落地。(學生回答)

結論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結)

課后小結

小結

一、平拋運動

1、平拋運動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重

力作用下所做的運動

2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。

篇6：高中物理曲線運動的教案

一、教學目標

1、知道什么是曲線運動。

2、知道曲線運動中速度的方向。

３、理解曲線運動是一種變速運動。

４、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。

二、重點難點

重點：曲線運動中的速度方向和物體做曲線運動的條件。

難點：理解并掌握物體做曲線運動的條件。

三、教學方法

實驗、講解、歸納、推理

四、教學用具

多媒體設備、小鋼球、條形磁鐵

五、教學過程

（一）、引入新課：

【放錄像】飛行的鐵餅，導彈，衛星?

在實際生活中，曲線運動是普遍發生的。 曲線運動有什么特點？物體為什么會做曲線運動？本節課我們就來學習這些問題。

（二）、曲線運動的速度方向

1、提問：曲線運動與直線運動有什么區別？

――運動軌跡是曲線。

――速度方向時刻改變。

2、曲線運動的速度方向

【放錄像】

(1)、在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；（見課件）

(2)、撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

總結：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

（3）、推理：

a：速度是矢量，既有大小，又有方向。

b：只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發生了變化，也就是具有加速度。

C：曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？

（三）、物體做曲線運動的條件

【演示實驗】（投影儀顯示）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁邊給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

歸納得到：當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。

【討論】 做曲線運動的物體，其加速度的方向跟它的速度方向是否一致？

對照物體做直線運動的條件：當物體所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直線上時，物體做直線運動。

【看書】拋出的石子，飛行的人造衛星為什么做曲線運動？

用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。 課堂練習：課本P８３練習一（１）、（４）兩題學生討論；（２）、（３）兩題課堂練習，并點兩名學生在黑板上寫出結果。教師評講。

（四）、鞏固練習

物體在力F1、F2、F3的共同作用下做勻速直線運動，若突然撤去外力F1，則物體的運動情況是

A、必沿著F1的方向做勻加速直線運動

B、必沿著F1的方向做勻減速直線運動

C、不可能做勻速直線運動

D、可能做直線運動，也可能做曲線運動

【C、D】

（五）、課堂小結

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線方向上。

3、當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。

六、課外作業

（略）

篇7：曲線運動的優秀教案

曲線運動的優秀教案

知識目標

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。

2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。

能力目標

培養學生觀察實驗和分析推理的能力。

情感目標

激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣。

教學建議

教材分析

本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件。教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向。再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動。關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析。教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理。本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎。

教法建議

“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論。接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動。

“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結論，再從力和運動的.關系角度加以解釋。如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證。

教學設計方案

教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件

教學難點：物體做曲線運動的條件

一、曲線運動的速度方向：

（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？

（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

（六）讓學生總結出曲線運動的方向

（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動。

二、物體做曲線運動的條件：

［方案一］

（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？

（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況。

（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固。

（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析。

［方案二］

（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

1、當力與速度共線時，力會改變速度的大??；

2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向。

最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系。

（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識。

篇8：高一物理《曲線運動》教案

高一物理《曲線運動》教案

教學目標

知識目標

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

能力目標

培養學生觀察實驗和分析推理的能力.

情感目標

激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

教學建議

教材分析

本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的'條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

教法建議

“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.

“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

教學設計方案

教學重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的條件

教學難點：物體做曲線運動的條件

主要教學過程設計：

一、曲線運動的速度方向：

(一)讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

(四)讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

(六)讓學生總結出曲線運動的方向

(七)引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

二、物體做曲線運動的條件：

[方案一]

(一)提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何?若在其側向施加外力，運動情況將如何?

(二)演示實驗;鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

(三)請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

(四)引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎?進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

(二)通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識.

課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識.

探究活動

觀察并思考，現實生活中物體做曲線運動的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

篇9：高中物理曲線運動教案

教學目標

知識與能力：知道什么是曲線運動，理解曲線運動的性質，瞬時速度的方向掌握物體做曲線運動的條件，并用牛頓第二定律分析，速度與合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。

過程與方法：體驗直線運動與曲線運動的區別，通過觀察演示和探究實驗，熟悉科學探究的一般方法。

情感態度價值觀：領會曲線運動奇妙與和諧，培養學生對科學的好奇心和求知欲。

學情分析

學生通過必修一的學習，已經初步掌握了如何描述直線運動以及將直線運動與物體受力條件結合起來，但是生活中更常見的是曲線運動，因此有必要在直線運動的基礎上，沿著一般研究思路繼續探究曲線運動。

重難點

重點：物體做曲線運動方向的判斷和物體做曲線運動的條件

難點：對曲線運動性質的理解，合外力方向與曲線彎曲的關系

內容設置和方案

本節課通過分析生活中常見的相關物理現象和實驗，將物理概念和生活實際結合起來，促進學生對各種情況下物體做曲線運動的速度方向和做曲線運動的條件的理解。

教學過程

教學環節 師生活動 新課導入 利用籃球挑戰賽引入，讓學生產生好奇，激發學生對學習新課的興趣。

情景創設：我們先來進行一場籃球挑戰賽，挑戰規則：請在一分鐘之內，通過三種或三種以上的方式讓籃球做直線運動，即挑戰成功。

學生活動：豎直向上拋籃球，靜止釋放籃球，豎直向下拋籃球

教師引導：還有沒有別的方式呢?比如用傳球的方式?

挑戰者挑戰成功了嗎?希望同學們通過今天的學習有一個更準確的判斷。

新課教學 曲線運動定義 教師引導：同學們在籃球比賽中，看到的籃球做直線運動的情況多嗎?籃球大多數情況下在做什么運動?

學生：曲線運動。拋物線

小結：我們就把這樣一種運動軌跡是曲線的運動，稱之為曲線運動。

今天，我們就來研究曲線運動。 曲線運動位移 教師引導：我們在研究曲線運動之前，先來回顧一下研究直線運動的一般思路。研究一個物體的運動首先要建立坐標系，在坐標系中確定物體的位置。位置的變化即位移，位置變化的快慢即速度，因此通過位移和速度就可以描述一個物體的運動。如果速度的變化量不為0，物體就會有加速度，產生加速度的原因是力。 今天我們就將沿著這條線索來描述曲線運動。在直線運動中，我們建立的是什么坐標系?直線坐標系。曲線運動，運動軌跡為曲線，無法用一條直線來描述物體的運動，這時需要建立兩條相互垂直的直線構成平面直角坐標系，在平面直角坐標系中確定物體在某時刻的位置，可用坐標表示。連接初位置與末位置可作一有向線段，這條線段就代表物體的位移。從初位置指向末位置的軌跡的長度就是路程。 曲線運動性質 教師引導：好，我們再來想想，我們已經學過哪些直線運動呢?

學生：勻速直線，勻變速直線，非勻變速直線。

教師歸納：大致可以分為勻速和變速。那么，曲線運動是什么運動呢?為什么?

學生：變速運動。因為運動方向在不斷地改變，速度的方向就在變化。

教師：我們可以想象同學們跑操時以恒定不變的速率圍著操場運動，這時，速度的大小沒有發生變化，但是速度的方向是不是一定變了? 曲線運動速度 教師：現在我們就來研究一下做曲線運動的物體的速度方向。

1、舉例：下雨天，我們旋轉帶有雨滴的雨傘，會發現雨傘邊緣的水滴會怎樣運動?

為了直觀地去觀察這樣一種運動，我們設計了一個與之類似的實驗。請看視頻。

(在旋轉的小陀螺邊緣滴上墨滴，觀察飛出的墨滴在紙上留下的痕跡)

提問：為什么我們可以認為墨滴飛出去后的直線方向就是墨滴在脫離邊緣時做圓周運動的速度方向呢?

學生：由于慣性，物體將保持原來的運動狀態。

教師總結：現在，我們可以得到：做圓周運動的物體在某一點的速度方向沿該點的切線方向。

猜想：做一般曲線運動的物體的速度方向也是沿該點的切線方向嗎?

2、冬季有一項運動是滑冰，這是滑冰運動員的軌跡，我們怎樣知道滑冰運動員在A、B兩點的速度方向呢，聯系前面的例子，讓運動員摔倒在冰面上，由于冰面光滑，阻力很小，由于慣性，將繼續保持原來的運動狀態，此時滑出的方向就是摔倒這一點的速度方向。不過，這樣做是不是有點殘忍?我們可以用實驗模擬。

實驗驗證：設計一個具有普遍意義的任意曲線軌道，通過拼接軌道探究小球在某一點的速度方向。

歸納總結：我們現在就可以得出一般結論：做曲線運動的物體在某一點的速度方向沿著這一點的切線方向。

理論分析：在曲線上我們過A、B兩點做一條直線，這條直線與曲線是相切的嗎?這條直線怎樣才能與曲線相切呢?我將B點不斷地靠近A點，當兩點重合的時候，直線是不是與曲線只有一個交點?于是，我們說這條直線就是曲線上過這一點的切線。從A指向B的有向線段代表這一過程的位移，位移的方向與平均速度方向相同，當B點無限接近于A點時，這一過程的時間的變化量趨近于0，于是平均速度的方向就表示瞬時速度的方向，而此時速度的方向就是過A點的切線方向。 曲線運動條件 既然曲線運動是一個變速運動，什么原因會使速度發生變化呢?

學生：力。

猜想：假設一物體有一水平向右的初速度，我給它施加一個水平向右的合外力，這時物體做什么運動?

篇10：高中物理曲線運動教案

一、教材分析

本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始比較曲線運動與直線運動，提出兩者之間的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，且質點在某點的速度方向是曲線上該點的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動。關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到，再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析。本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

二、教?學?目 標： (一、)知識與技能

?l.、知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動.

2.知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

(二、)過程與方法

?1.體驗曲線運動與直線運動的區別.

?2.體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化.

(三、)情感、態度與價值觀

?1.能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲.

?2.有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中.

?三、教學重點、難點：?

(一)教學重點

?1.什么是曲線運動.

?2.物體做曲線運動的方向的確定.

?3.物體做曲線運動的條件.

(二)教學難點

?物體做曲線運動的條件.

?四、教學方法：探究、講授、討論、練習

五、教?學手段：

教具準備：投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵.

?六、教學活動

[新課導入]

(展示問題)

師：前面我們學習過了各種直線運動，包括勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動等.下面來看這個小實驗，判斷該物體的運動狀態.

(演示實驗)

(1)演示自由落體運動.

師：該運動的特征是什么?

生：軌跡是直線.

(2)演示平拋運動.

師：該運動的特征是什么?

生：軌跡是曲線.

師：這里我們看到一種我們前面沒有學過的運動形式，它與我們前面學過的運動形式有本質的區別.前面我們學過的運動的軌跡都是直線，而我們現在看到的這種運動的軌跡是曲線，我們把這種運動稱為曲線運動.

概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動.

師：其實曲線運動是比直線運動普遍的運動情形，現在請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子.

生：微觀世界里如電子繞原子核旋轉;

宏觀世界里如天體運行;

生活中如投標搶、擲鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動.

[新課教學]

(一)、曲線運動速度的方向

師：在前面學習直線運動的時候我們已經知道了任何確定的直線運動都有確定的速度方向，這個方向與物體的運動方向相同或相反，現在我們又學習了曲線運動，大家想一想我們該如何確定曲線運動的速度方向?在解決這個問題之前我們先來看幾張圖片(如圖6.1—l、6.1—2).

?

師：觀察圖中所描述的現象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒.飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運動?

生：擦出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向.對于鏈球也是同樣的道理，它們也會沿著脫離點的切線方向飛出.

師：剛才的幾個物體的運動軌跡都是圓，我們總結曲線運動的方向沿著切線方向，但對于一般的曲線運動是不是也是這樣呢?下面我們來做個實驗看一看，一般的曲線運動是什么情況.

(演示實驗)

如圖6.1—3所示.水平桌面上擺一條曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的.鋼球由軌道的一端滾入(通過壓縮彈簧射人或通過一個斜面滾入)，在軌道的束縛下鋼球做曲線運動.在軌道的下面放一張白紙，蘸有墨水的鋼球從出口A離開軌道后在白紙上留下一條運動的軌跡，它記錄了鋼球在A點的運動方向.拿去一段軌道.鋼球的軌道出口改在圖中B點且同樣的方法可以記錄鋼球在軌道B點的運動方向.觀察一下，白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關系?

生：墨跡與軌道只有一個交點，說明了墨跡所在的直線為軌道所在曲線在該點的切線，也就是說質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向.

師：很好.通過這個實驗我們總結出了確定做曲線運動的物體在任意一點的速度方向。

明確了曲線運動的方向之后，我們來考慮這樣一個問題：在運動過程中，曲線運動的速度和直線運動的速度最大的區別是什么?

生：在運動的過程中，直線運動的速度方向不發生變化，而曲線運動速度方向時刻在變.

師：很好.那我們由速度的性質知，速度是矢量，既有大小又有方向.在勻變速運動中，速度大小發生變化，我們說這是變速運動.而在曲線運動中.速度方向時刻在改變，我們也說它是變速運動.

實際上這個過程我們可以這樣來理解：速度是矢量→速度方向變化→速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

下面我們來看幾個題目.

[課堂訓練]

l.關于曲線運動，下列說法正確的是…………………………………( )

A.曲線運動一定是變速運動

B.曲線運動速度的方向不斷地變化。但速度的大小可以不變

C.曲線運動的速度方向可能不變

D.曲線運動的速度大小和方向一定同時改變

2.對曲線運動中的速度的方向，下列說法正確的是…………………( )

A.在曲線運動中，質點在任一位置的速度方向總是與這點的切線方向相同

B.在曲線運動中，質點的速度方向有時也不一定是沿著軌跡的切線方向

C.旋轉雨傘時.傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，故水滴速度方向不是沿其切線方向的

D.旋轉雨傘時，傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，水滴速度方向總是沿其軌道的切線方向

參考答案

1.A

解析：對于曲線運動來說，在運動的過程中，物體速度方向始終在變化，所以曲線運動一定是變速運動.在這個過程中.物體速度的大小是否發生變化，并不影響曲線運動是變速運動.因此，速度大小可能變化，也可能不變.所以本題應該選擇A

2.AD

篇11：高一物理曲線運動教案

知識目標

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

能力目標

培養學生觀察實驗和分析推理的能力.

情感目標

激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

篇12：高一物理曲線運動教案

教材分析

本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

教法建議

“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.

“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

篇13：高一物理曲線運動教案

一、曲線運動的速度方向：

(一)讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

(四)讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

(六)讓學生總結出曲線運動的方向

(七)引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

二、物體做曲線運動的條件：

[方案一]

(一)提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何?若在其側向施加外力，運動情況將如何?

(二)演示實驗;鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

(三)請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

(四)引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎?進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

(二)通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識.

課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識.

第五篇：曲線運動教學設計專題

人教版、高一年級 §6.1 曲線運動 的教學設計

浦江二中

賈愛英

322200

一、教材分析

本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件．教材一開始比較曲線運動與直線運動，提出兩者之間的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，且質點在某點的速度方向是曲線上該點的切線方向．再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動。關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到，再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析。本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎．

二、教 學 目 標：

（一、）知識與技能

l.、知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動． 2．知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．（二、）過程與方法

1．體驗曲線運動與直線運動的區別．

2．體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化．（三、）情感、態度與價值觀

1．能領略曲線運動的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲．

2．有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中．

三、教學重點、難點：

（一）教學重點

1．什么是曲線運動．

2．物體做曲線運動的方向的確定．

3．物體做曲線運動的條件．

（二）教學難點

物體做曲線運動的條件．

四、教學方法：探究、講授、討論、練習

五、教 學手段：

教具準備：投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵．

六、教學活動 [新課導入]

(展示問題)

師：前面我們學習過了各種直線運動，包括勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動等．下面來看這個小實驗，判斷該物體的運動狀態．

(演示實驗)

(1)演示自由落體運動．

師：該運動的特征是什么?

生：軌跡是直線．

(2)演示平拋運動．

師：該運動的特征是什么?

生：軌跡是曲線．

師：這里我們看到一種我們前面沒有學過的運動形式，它與我們前面學過的運動形式有本質的區別．前面我們學過的運動的軌跡都是直線，而我們現在看到的這種運動的軌跡是曲線，我們把這種運動稱為曲線運動．

概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動．

師：其實曲線運動是比直線運動普遍的運動情形，現在請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子．

生：微觀世界里如電子繞原子核旋轉；

宏觀世界里如天體運行；

生活中如投標搶、擲鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動． [新課教學]

（一）、曲線運動速度的方向

師：在前面學習直線運動的時候我們已經知道了任何確定的直線運動都有確定的速度方向，這個方向與物體的運動方向相同或相反，現在我們又學習了曲線運動，大家想一想我們該如何確定曲線運動的速度方向?在解決這個問題之前我們先來看幾張圖片(如圖6．1—l、6．1—2)．

師：觀察圖中所描述的現象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒．飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運動? 生：擦出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向．對于鏈球也是同樣的道理，它們也會沿著脫離點的切線方向飛出．

師：剛才的幾個物體的運動軌跡都是圓，我們總結曲線運動的方向沿著切線方向，但對于一般的曲線運動是不是也是這樣呢?下面我們來做個實驗看一看，一般的曲線運動是什么情況．(演示實驗)

如圖6．1—3所示．水平桌面上擺一條曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的．鋼球由軌道的一端滾入(通過壓縮彈簧射人或通過一個斜面滾入)，在軌道的束縛下鋼球做曲線運動．在軌道的下面放一張白紙，蘸有墨水的鋼球從出口A離開軌道后在白紙上留下一條運動的軌跡，它記錄了鋼球在A點的運動方向．拿去一段軌道．鋼球的軌道出口改在圖中B點且同樣的方法可以記錄鋼球在軌道B點的運動方向．觀察一下，白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關系? 生：墨跡與軌道只有一個交點，說明了墨跡所在的直線為軌道所在曲線在該點的切線，也就是說質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向．

師：很好．通過這個實驗我們總結出了確定做曲線運動的物體在任意一點的速度方向。

明確了曲線運動的方向之后，我們來考慮這樣一個問題：在運動過程中，曲線運動的速度和直線運動的速度最大的區別是什么? 生：在運動的過程中，直線運動的速度方向不發生變化，而曲線運動速度方向時刻在變．

師：很好．那我們由速度的性質知，速度是矢量，既有大小又有方向．在勻變速運動中，速度大小發生變化，我們說這是變速運動．而在曲線運動中．速度方向時刻在改變，我們也說它是變速運動．

實際上這個過程我們可以這樣來理解：速度是矢量→速度方向變化→速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動．

下面我們來看幾個題目．

[課堂訓練]

l.關于曲線運動，下列說法正確的是?????????????（）

A.曲線運動一定是變速運動

B.曲線運動速度的方向不斷地變化。但速度的大小可以不變

C.曲線運動的速度方向可能不變

D.曲線運動的速度大小和方向一定同時改變

2．對曲線運動中的速度的方向，下列說法正確的是???????（）

A.在曲線運動中，質點在任一位置的速度方向總是與這點的切線方向相同

B.在曲線運動中，質點的速度方向有時也不一定是沿著軌跡的切線方向

C.旋轉雨傘時．傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，故水滴速度方向不是沿其切線方向的

D.旋轉雨傘時，傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，水滴速度方向總是沿其軌道的切線方向

參考答案

1．A

解析：對于曲線運動來說，在運動的過程中，物體速度方向始終在變化，所以曲線運動一定是變速運動．在這個過程中．物體速度的大小是否發生變化，并不影響曲線運動是變速運動．因此，速度大小可能變化，也可能不變．所以本題應該選擇A

2．AD

解析：本題主要考查物體做曲線運動時的速度方向，解此題只要把握一點：不論在任何情況下，曲線運動速度方向總是與其軌道的切線方向一致的，所以本題應該選擇AD

（二）、物體做曲線運動的條件

師：為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢?下面我們通過幾

個實驗來研究以下這個問題．

[實驗與探究]

如圖6．1—5所示的裝置放在水平桌面上．在斜面頂端放置一鋼球，放開手讓鋼球自由滾下，觀察鋼球在桌面上的運動情況，記住鋼球的運動軌跡．

生：鋼球做直線運動，速度逐漸減?。?/p>

師：請同學們來分析鋼球在桌面上的受力情況． 生：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到滑動摩擦力的作用． 師：摩擦力的方向如何?

生：摩擦力的方向與運動方向在同一直線上，但與運動方向相反．(演示實驗)在剛才實驗中，鋼球的運動路徑旁邊放一塊磁鐵，重復剛才的實驗操作，觀察鋼球在桌面上的運動情況．

生：鋼球做曲線運動．

師：分析鋼球在桌面上的受力情況．

生：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力．

師：引力的方向如何? 生：引力的方向隨著鋼球的運動不斷改變，但總是不與運動方向在同一直線上．

(演示實驗)把上次實驗用的鋼球改為同等大小的木球重復上次實驗．觀察木球運動情況．

生：木球做直線運動，速度不斷減?。?師：分析木球在桌面上的受力情況．

生：木球受豎直向下的重力、豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用．木球并不受到磁鐵給它的吸引力．

(演示實驗)

隨手拋出一個粉筆頭，觀察粉筆頭的運動狀態．

生：粉筆頭做曲線運動．

師：分析粉筆頭的受力情況．

生：受豎直向下的重力的作用．

師：在以上幾個實驗中，第一個鋼球只受到與運動方向在同一條直線上與運動方向垂直的力的作用，做的是直線運動，木球同樣也受到這樣的力的作用，也是做直線運動，而第二個鋼球受到一個與運動方向成一定夾角的力的作用，做的是曲線運動；粉筆頭受的重力與它的運動方向也不在同一條直線上，粉筆頭做曲線運動．由此我們可以得出什么樣的情況下物體會做曲線運動? 生：當物體受到與運動方向不在同一條直線上的力的作用時，會做曲線運動． 師：現在大家來看這樣一道題．如圖6．1—6所示，光滑水平桌面上放置質量為m的物體，受到與水平方向成α角斜向上的力的作用，分析該物體的運動情況．

生：物體做勻加速直線運動． 師：物體的受力情況是怎樣的? 生：受豎直向下的重力、豎直向上的支持力以及拉力． 師：拉力與運動方向有什么關系? 生：與運動方向有一定角度．

師：剛才我們總結說：當物體受到與運動方向成一定角度的力的作用時，物體會做曲線運動，而在這個實驗中，物體受的力與運動方向成α角，但物體并沒有做曲線運動，這是什么原因呢? 生：對于鋼球來說，它不僅受到與運動方向成一定角度的力的作用．而且它所受到的合外力的方向也與運動方向成一定角度，鋼球做曲線運動；對于粉筆頭來說，它所受到的重力就是它受到的合外力，與運動方向成一定角度，粉筆頭做曲線運動；對于剛才實驗中的物體來說，雖然它所受到的拉力與運動方向成一定角度，但物體所受的合外力仍然與運動方向在同一直線上，所以該物體并沒有做曲線運動．

師：那我們該如何總結物體做曲線運動的條件呢? 生：當物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時．物體將做曲線運動．

[交流與討論]

1．飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動?

2．我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么?

3．盤山公路路面有何特點?火車鐵軌在彎道有何特點?

參考解答

1．炸彈離開飛機后由于慣性，具有與飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有一定角度，所以做曲線運動．

2．騎摩托車或自行車通過彎道時，我們和車一起做曲線運動，這個時候人和車這個整體需要一個與運動方向成一定夾角的力來完成這個曲線運動，我們側身正是為了提供這個力．

3．盤山公路的路面并不是水平的，而是一邊高一邊低；火車鐵軌在彎道的時候兩根鐵軌并不是一般高的，而是一個高一個低．之所以這樣設計，正是因為各種車輛爬盤山公路的時候做的都是曲線運動，火車拐彎時也是曲線運動，這些

曲線運動都需要一個與運動方向成一定夾角的力來完成．盤山公路和火車鐵軌的這種設計就是為提供這個力服務的． [小結] 1．運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動． 2．曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上．

3．當合外力F的方向與它的速度方向不在一條直線上時，物體做曲線運動．

作 業 [布置作業]

教材第34頁“問題與練習”1，2，3．

七、板 書 設 計

§6.1 曲線運動（一、）曲線運動

定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動．

（二、）物體做曲線運動的條件

當物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動．

（三、）曲線運動速度的方向

質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向．（四、）曲線運動的性質

曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動．

八、教學反思

與過去的教材相對照，盡管本書仍從砂輪落下微粒的運動入手，開始討論曲線運動的方向。但是，又有很大不同。過去是由課本描述現象，同時直接說出結論，本書則在學習的開始提出問題，書本不予解答，請學生考慮由現象應該得出的結論。這類“思考與討論”、“說一說”等，都是為便于學生自主學習所創造的條件，符合新課程的教學理念和教學目標。