第一篇：物理曲線運動教案（寫寫幫推薦）

【本講教育信息】

一.教學內容：

曲線運動 行星運動綜合復習

二.曲線運動經典例題分析

（一）平拋運動初速度的求解方法 求解平拋運動的基本思路是：水平方向做勻速直線運動，只要求出水平方向的位移和所用的時間，就能求出平拋運動的初速度。豎直方向是自由落體運動，根據勻加速直線運動的規(guī)律就可列出時間的有關方程。

例1：圖1是研究平拋運動實驗后在白紙上作的圖和所測數(shù)據，根據圖中給出的數(shù)據，計算出此平拋運動的初速度v0。

圖1

分析與解：

例2：如圖2為一小球做平拋運動的閃光照相片的一部分，圖中背景方格的邊長均為5cm。如果取，那么：

（1）閃光頻率是 Hz。

（2）小球運動中水平分速度的大小是 m/s。（3）小球經過B點時的速度大小是 m/s。

圖2 分析與解：從圖中知，A、B、C三點在水平方向上相鄰兩點間的距離均為3L；所用時間相等均為t，而t可根據豎直方向的自由落體運動求得。

（2）（3），其中

為豎直方向上經過B點的瞬時速度。

所以

例3：在研究平拋運動的實驗中，某同學只在豎直板面上記下了重錘線y的方向，但忘了記下平拋的初位置，在坐標紙上描出了一段曲線的軌跡，如圖3所示，現(xiàn)在曲線上取A、B兩點，量出它們到y(tǒng)軸的距離，可以求得小球平拋時初速度為。，以及AB的豎直距離h，用這些

圖3 分析與解：設初速度為v0，則，豎直方向做自由落體運動，有得

（二）有關轉動的幾個實際問題

同一球體或同一轉盤繞同一軸線轉動，各點角速度大小相等。宜選用的向心加速度公式為：；宜選用的向心力的公式：。例4：放在赤道上的物體I和放在北緯60°處的物體II，由于地球的自轉，它們的（）

A.角速度之比為B.線速度之比為C.向心加速度之比為D.向心加速度之比為

都等于地球自轉角速度。由，即。

分析與解：物體I和物體II都在地球上，角速度于物體II的轉動半徑因，則答案：BC，物體I的轉動半徑例5：如圖4所示，已知，它們距軸的關系是體與轉盤表面的動摩擦因數(shù)相同，當轉盤的轉速逐漸增加時（）

A.物體A先滑動 B.物體B先滑動

C.物體C先滑動 D.B與C同時開始滑動，三物

圖4 分析與解：三物體繞圓盤轉動，是靜摩擦力提供向心力。物體滑動的條件是物體受到的最大靜摩擦力不足以提供做圓周運動所需要的向心力，即，即說明三個物體哪個先滑動跟物體的質量無關，只跟半徑有關，半徑較大的先滑動。

。答案：B 點評：有關轉動問題，應注意隱含條件，同一轉軸的物體上各點角速度大小相等；同一皮帶，與皮帶接觸的各點線速度大小相等。

（三）平拋運動的應用

分析平拋運動的方法是分解為水平和豎直的分運動，水平方向上由于沒有受力，做勻速直線運動；豎直方向上由于只受重力，初速度為零，做自由落體運動。

例6：甲、乙兩球位于同一豎直直線上的不同位置，甲比乙高出h。將甲、乙兩球以v1、v2的速度沿同一水平方向拋出，不計空氣阻力，下列條件中有可能使乙球擊中甲球的是（）

A.同時拋出，且C.甲早拋出，且

B.甲遲拋出，且 D.甲早拋出，且

圖5 分析與解：如圖5，乙擊中甲球的條件，水平位移相等，甲的豎直位移等于乙的豎直位移加上h。即

①

②

由②得再結合①得 答案：選D 例7：甲乙兩人在一幢樓的三樓窗口比賽擲壘球，他們都盡力水平擲出同樣的壘球，不計空氣阻力，甲擲的水平距離正好是乙的兩倍，若乙要想水平擲出相當于甲在三樓窗口擲出的距離，則乙應（不計一樓窗口離地高度）（）

A.在5樓窗口水平擲出 B.在6樓窗口水平擲出 C.在9樓窗口水平擲出 D.在12樓窗口水平擲出

分析與解：設乙在n樓窗口與甲在三樓窗口擲出的距離相等，一層樓高為h，則三樓

高為2h，n樓高為，有 ①

又甲、乙同在三樓時，甲擲的水平距離正好是乙的二倍，有

②

聯(lián)立①②解得 ∴ 答案：選C 例8：如圖6一農用水泵的出水管是水平的。若僅有一鋼卷尺和一直棍，怎樣估算水泵的流量。

圖6 分析與解：流量是單位時間內流過水管的水的體積

經過時間t，從出水管流出的水的體積水管的橫截面積

。為水做平拋運動的初速度，S為出

。只要用鋼卷尺測出出水管的直徑D，即可求S。

v0可通過測量射程x和水泵的高度h，求得聯(lián)立可得

只要測出管口的直徑、射程x和水泵的高度h，即能得出流量Q。

例9：張明在樓梯走道邊將一顆質量為20g的彈子沿水平方向彈出，不計阻力，彈子滾出走道后直接落到“2”臺階上，如圖7示，設各級臺階寬、高都為20cm，則他將彈子打出的速度大小在 范圍，打出彈子時他消耗的體能在 范圍。

圖7 分析與解：彈子從D點開始做平拋運動，當速度較小時落在C點。此時為彈子打出的速度最小值。

由，解得，打彈子消耗的體能為 當速度較大時落在B點，此時為彈子打出的速度最大值。由解得答案：，打彈子消耗的體能為

；～

～

三.萬有引力定律章節(jié)部分易錯問題例析

（一）關于萬有引力表達式中的r和向心力表達式中的r 例1：兩顆靠的較近的天體稱為雙星，它們以兩者的連線上某點為圓心做勻速圓周運動，而不會由于萬有引力作用，使它們吸在一起（不考慮其他天體對它們的影響），已知兩天體質量分別為m1和m2，相距為L，求它們運轉的角速度。

分析：同學們在習慣了萬有引力解題定勢，即萬有引力表達式

提供向心力的r和向心力表達式、、后可能會形成一種的r始終是同一個物理量，殊不知中的r為m、M兩者間的距離，而、中的r為圓周運動的軌道半徑，兩者含義并不相同。在解此題時學生由于忽略兩者區(qū)別導致如下錯誤：

設m1、m2的運動軌道半徑分別為r1、r2，則得

①

③

② 聯(lián)立①②③三式解得

正確答案：m1、m2間的萬有引力分別提供兩者的向心力，從而建立如下等式

④

聯(lián)立④⑤⑥解得

⑤

⑥

（二）關于星球表面的重力加速度和星球的向心加速度

例2：（2002年上海卷）一衛(wèi)星繞某行星做勻速圓周運動，已知行星表面的重力加速 度為g1，行星的質量M與衛(wèi)星的質量m之比比徑，行星的半徑R1與衛(wèi)星的半徑R2之

r，行星與衛(wèi)星之間的距離與行星的半

之比。設衛(wèi)星表面的重力加速度為g2，則在衛(wèi)星表面有： 經過計算得出：衛(wèi)星表面的重力加速度為行星表面重力加速度的三千六百分之一。上述結果是否正確？若正確，列式證明；若錯誤，求出正確結果。

分析：同學們對星球表面的重力加速度和星球的向心加速度的概念沒有從本質上搞清楚，從而經常將兩者混為一談，憑感覺下結論，認為題中所提供的“設衛(wèi)星表面的重力加速度為g2，則在衛(wèi)星表面有：”這一句話是正確的，從而得到“衛(wèi)星表面的重力加速度為行星表面重力加速度的三千六百分之一”結論是正確的錯誤判斷。

正確解答應該是首先弄清楚重力加速度和向心加速度概念的區(qū)別：題中衛(wèi)星表面的重力加速度應理解為忽略自轉時其對表面物體的萬有引力與表面物體質量的比值，假設衛(wèi)星表面有一物體質量為m0，衛(wèi)星表面的重力加速度為g2，則有 ①

而衛(wèi)星的向心加速度a應是行星對衛(wèi)星的萬有引力（提供衛(wèi)星繞行星運轉的向心力）與衛(wèi)星質量的比值。則有：。由此可見題中所列等式“”的錯誤就在于將衛(wèi)星的向心加速度當成了衛(wèi)星表面的重力加速度。理清了重力加速度與向心加速度的概念后，對于行星表面的重力加速度g1可這樣求解 ②

聯(lián)立①、②兩式并結合題中已知條件可得衛(wèi)星表面的重力加速度g2為行星表面重力加速度g1的0.16倍。

（三）關于衛(wèi)星的發(fā)射速度和運行速度

例3：由第一、第二、第三宇宙速度的值可知，人造地球衛(wèi)星在貼近地表時的第一宇宙速度最小；而由公式

可知，環(huán)繞半徑r越小，其線速度v越大，即貼近地表的環(huán)繞速度為最大，這是否矛盾？

例4：關于第一宇宙速度，下列說法正確的是（）A.它是人造地球衛(wèi)星繞地球飛行的最小速度 B.它是近地圓形軌道上人造地球衛(wèi)星的運行速度 C.它是能使衛(wèi)星進入近地圓形軌道的最小發(fā)射速度 D.它是衛(wèi)星在橢圓軌道上運行時近地點的速度 分析：同學們在解答上述關于宇宙速度、發(fā)射速度和運行速度的類似問題時，經常會產生一些錯誤，諸如將發(fā)射速度與運行速度理解為同一種速度；不能判斷隨著運行軌道半徑的增大，運行速度與發(fā)射速度的大小情況；或者產生象例題3中那樣的困惑。

要解決上述問題，同學們必須真正理解透徹發(fā)射速度和運行速度的概念。運行速度是衛(wèi)星在圓形軌道上運行的線速度，由萬有引力提供向心力

得運行速度可知：隨軌道越高（即運行半徑r越大），運行速度越小，而發(fā)射速度是指在地面上將衛(wèi)星發(fā)射出去的速度。雖然軌道越高時運行速度越小，但由于人造地球衛(wèi)星發(fā)射過程中要克服地球引力做功，增大勢能，所以要想將衛(wèi)星發(fā)射到離地面越遠的軌道上時，在地面上所需要的發(fā)射速度就越大。例如要掙脫地球引力，需要的發(fā)射速度為，而若要使物體掙脫太陽引力束縛的最小發(fā)射速度為。所以人造地球衛(wèi)星發(fā)射速度越大，離地面的高度越大，其運行速度反而越小。只有當衛(wèi)星貼近地面飛行時，其發(fā)射速度與運行速度才相等，此時發(fā)射速度最小，而運行速度卻最大，即第一宇宙速度是人造地球衛(wèi)星繞地球飛行的最大速度，也是使衛(wèi)星能進入近地圓形軌道的最小發(fā)射速度。

（四）關于衛(wèi)星的穩(wěn)定運行速度和動態(tài)變軌速度

例5：有兩艘宇宙飛船均在同一軌道上繞地球做勻速圓周運動，一前一后，若后面的飛船突然加速，問能否追上前面的飛船？若不能請進一步分析后面的飛船加速后是向外飛還是向里飛？

分析：不少同學在回答前一個問題時一般都能判斷得到“不能追上前面的飛船”這一正確答案，理由是由

可知，飛船穩(wěn)定運行速度v與圓周軌道半徑r是一一對應的，當v變化時，r必發(fā)生變化，故后面的飛船加速后會脫離原軌道，無法追上前面的飛船。但在回答后一個問題“加速后，后面的飛船是向外還是向里飛”時，很多同學就會產生“飛船向里飛”的錯誤結論，理由是根據等式，當增大時，必有r減小，所以，飛船向里飛，靠近地球，根據分析之所以得出錯誤結論，是因為不了解該式的適用對象是正在做勻速圓周運動的衛(wèi)星（物體），即是衛(wèi)星的穩(wěn)定運行速度，而飛船加速后（此時的速度稱作變軌速度）它將離開原來的軌道，并非正做勻速圓周運動，不能再用等式

分析，而應根據所需向心力與所提供的向心力的大小關系來判斷。設飛船在軌道上做勻速圓周運動時所需向心力為，外力提供的向心力為，只有當時，物體做近心運動；當中，飛船速度加大時，由

知，時，物體才做圓周運動；當時，物體做離心運動。本題增大。而此時的向心力仍，故后面的飛船加速后將由萬有引力提供，即，有做離心運動而向外飛，減速向心。

【模擬試題】

1.關于曲線運動，下列說法正確的是（）

A.曲線運動一定是變速運動 B.變速運動不一定是曲線運動

C.曲線運動可能是勻變速運動 D.曲線運動其加速度方向一定改變 2.下列關于圓周運動的說法中正確的是（）

A.作勻速圓周運動的物體，所受合外力一定指向圓心 B.作圓周運動的物體，其加速度可以不指向圓心 C.作圓周運動的物體，其加速度一定指向圓心 D.作勻速圓周運動的物體，其加速度是不變的

3.物體受到幾個外力的作用而做勻速直線運動，如果撤掉與速度共線的一個力，其他力不變，則它有可能（）

A.做勻速直線運動 B.做勻加速直線運動

C.做勻減速直線運動 D.做曲線運動 4.如圖所示，兩輪用皮帶傳動，沒有打滑，A、B、C三點位置見圖示，則這三點的向心加速度的關系為（）

A.C.B.D.，5.如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運動到B，這時，突然使它所受力反向，大小不變，即由F變?yōu)椋璅。在此作用下，物體以后的運動情況，下列說法中不正確的是（）

A.物體不可能沿曲線Ba運動 B.物體不可能沿直線Bb運動 C.物體不可能沿曲線Bc運動 D.物體不可能沿曲線B返回A 6.如圖所示，把一個長為20cm，勁度系數(shù)為彈簧的另一端連接一個質量為0.50kg的小球，當小球以做勻速圓周運動時，彈簧的伸長應為（）

A.5.2cm B.5.3cm C.5.0cm D.5.4cm 的彈簧，一端固定，作為圓心，的轉速在光滑水平面上

7.如圖所示，一個內部光滑的圓錐桶的軸線垂直于水平面，圓錐桶固定不動。有兩個質量相同的小球A和B緊貼著內壁分別在圖中所示的水平面作勻速圓周運動，則（）

A.球A的線速度必定小于球B的線速度 B.球A的角速度必定小于球B的角速度 C.球A的運動周期必小于球B的運動周期

D.球A對筒壁的壓力必定大于球B對筒壁的壓力

8.長度為的輕質桿OA，A端有一質量為的小球，如圖所示，小球以O點為圓心在豎直平面內作圓周運動，通過最高點時小球的速率為2m/s（g取10m/s2），則此時細桿OA受到（）

A.6N的拉力 B.6N的壓力 C.24N的拉力 D.24N的壓力

9.如下圖所示，P、Q為質量均為m的兩個物體，分別置于地球上不同緯度上，如果把地球看成一個均勻球體，P、Q兩質點隨地球自轉而做勻速圓周運動，則（）

① P、Q受地球引力大小相等

② P、Q做圓周運動的向心力大小相等 ③ P、Q做圓周運動的角速度大小相等 ④ P、Q做圓周運動的周期大小相等

A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④

10.a、b為地球上兩物體，a處于北緯40°，b在赤道上，c、d為地球衛(wèi)星，c、d軌道都在赤道平面上，c為近地衛(wèi)星，d為同步衛(wèi)星，關于a、b、c、d的T，是（）

A.B.，g、v正確判斷C.，D.，11.宇宙飛船要與軌道空間站對接，飛船為了追上軌道空間站（）A.只能從較低軌道上加速 B.只能從較高軌道上加速

C.只能從同一空間站同一高度軌道上加速 D.無論什么軌道加速都行

12.如下圖所示，3個質量相等的小球A、B、C固定在輕質硬桿上，而且，現(xiàn)將該裝置放在光滑水平桌面上，使桿繞過O的豎直軸勻速轉動，設OA、AB、BC上的拉力分別為F1、F2、F3，則。

13.如圖所示，在高為H的光滑平臺上有一物體用繩子跨過定滑輪C由地面上的人以恒定速度v0向右拉動，不計人的高度，當人從地面上平臺的邊緣A處向右移動距離s到達B處時，物體的速度v =，物體移動的距離d=。

14.繞地球運動的二衛(wèi)星，如圖所示作勻速圓周運動，周期分別為T1和T2，此時相距最近，則兩星再次相距最近所需最短時間為 ；再次相距最遠所需最短時間為。

萬有引力復習中應注意的幾個問題

吳社英

高中物理新教材把“萬有引力定律”單獨設為一章，主要講述萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運動中的應用，其中該定律的具體運用是本章的重點之一。本章雖然內容不多，概念較少，但在學習中，如果概念學不透徹，某些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系沒有理順，天體運動的物理過程分析不清，在具體解決天體運動的問題時，就可能只知道萬有引力提供向心力，缺乏概念的辨析能力和分析問題的能力。

一、不同公式和問題中的r，含義不同

萬有引力定律公式F?Gm1·m2中的r指的是兩個質點間的距離，對于相距很遠因而2rm·v2可以看做質點的物體，指的是兩個球心的距離。而向心力公式F?中的r，對于橢

rr3圓軌道指的是曲率半徑，對于圓軌道它等于圓半徑。開普勒第三定律2?k中的r指的是

T橢圓軌道的半長軸。因此，同一個r在不同公式中所具有的含義不同。

例1.如圖1所示，兩個靠得很近的恒星稱為雙星，這兩顆星必須以相同的角速度繞某一中心轉動才不至于因萬有引力而吸引在一起，已知雙星的質量分別為m1和m2，相距為L，萬有引力常量為G，求：

（1）雙星轉動的中心位置；（2）轉動周期。

圖1 解析：設雙星轉動中心的位置O距離m1為r，與兩恒星中心的距離L不同，則：

F引?F向?m1r?2?m2?L?r??2

解得：r?m2L

m1?m2在求第二問時更應注意距離和半徑的區(qū)別，對恒星m1有：

mm?2??G122?m1r??

L?T?得轉動同期為：

2L3T?2?

G?m1?m2?

例2.飛船沿半徑為R的圓周繞地球運動，其周期為T，如果飛船要返回地面，可在軌道上某一點A處將速率降低到適當數(shù)值，從而使飛船沿著以地心為焦點的橢圓軌道運行，橢圓與地球表面在B點相切，如圖2所示，求飛船由A點運動到B點所需要的時間。（已知地球半徑為R0）

圖2 解析：本題用開普勒第三定律求解比較簡單。對地球衛(wèi)星繞地運行時所有衛(wèi)星的軌道半長軸的三次方跟公轉周期平方的比值都相等，對于在圓周軌道上運行的衛(wèi)星其軌道的半長軸

R3就是圓半徑，所以，當飛船在圓周上繞地球運動時，有2?k，當飛船進入橢圓軌道運動

T?R?R0????2??k，由兩式聯(lián)立得飛船在橢圓軌道上運動的周期： 時，有2T'3T'??R?R0?3T8R3

故解得飛船由A運動到B點所需的時間為t?12?R?R0?3T8R3

二、向心加速度與重力加速度

對于向心加速度與重力加速度兩個概念，既有區(qū)別又有聯(lián)系：（1）在地球表面的不同緯度處，重力加速度的數(shù)值不相等，各處的向心加速度也不同；（2）在距離地面一定高度處繞地心做勻速圓周運動的物體具有的向心加速度和該處的重力加速度相等。

設地球質量為M，地球半徑為R，地球表面的重力加速度為g，物體m離開地心的距離為r，在該處的向心加速度為a向，重力加速度為g'，則由：

Mm?ma向?mg'2r MmG2?mgRG聯(lián)立得：a向?R??g'???g

?r?2注：在距離地面一定高度處繞地心做勻速圓周運動的物體，重力完全提供向心力，所以物體處于完全失重狀態(tài)，視重為零，物體本身受的重力即萬有引力并不等于零。

例3.人造地球衛(wèi)星在軌道上做勻速圓周運動，衛(wèi)星內物體：（）A.處于完全失重狀態(tài)，所受重力為零 B.處于完全失重狀態(tài)，但仍受重力作用

C.所受的重力是維持它跟隨衛(wèi)星一起做勻速圓周運動所需的向心力 D.處于平衡狀態(tài)，即所受合外力為零 解：略。

例4.用m表示地球同步通信衛(wèi)星的質量，h表示它離地面的高度，R表示地球的半徑，g表示地球表面處的重力加速度，ω表示地球自轉的角速度，則該通信衛(wèi)星所受地球對它的萬有引力的大小等于（）

A.0 B.mgR2?R?h?2

24C.m3Rg?

D.mg 解析：在離地心為r處的a向?R??g'???g這個表達式可以當做推論公式使用，這樣

?r?2解答就顯得更加簡便。通信衛(wèi)星受到地球對它的萬有引力的大小

mR2g?R?F?mg'?m? ?g?2?R?h??R?h?mRg2232由F??R?h??m?R?h??得：?R?h??2R2g?224，則F?m3Rg?，故正確選項是B、C。

三、人造地球衛(wèi)星的運行速度和發(fā)射速度

教材中提到的第一、第二、第三宇宙速度都是指衛(wèi)星相對于地球的發(fā)射速率。若地球表面的空氣阻力可以忽略，地球是個質量均勻的理想球體，則當人造地球衛(wèi)星繞地球表面做勻

M·mmv2?速圓周運動時，由萬有引力提供向心力，即G，得衛(wèi)星的運行速度v?2rrGMr（M為地球的質量），從式中可以看出，衛(wèi)星離地面越高，其運行速度越小；衛(wèi)星離地面越近，其運行速度越大。當衛(wèi)星近地運行時，軌道半徑r?R（地球半徑），這時其運行速度最大，即為7.9km·s?1，因此，人造地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動的最大運行速度為7.9km·s?1，也就是說第一宇宙速度是衛(wèi)星的最大運行速度。那么7.9km·s?1是衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動的最大還是最小的發(fā)射速度？教材講到：“雖然距地面高的衛(wèi)星運行速度比靠近地面的衛(wèi)星運行速度小，但是向高軌道發(fā)射衛(wèi)星卻比低軌道發(fā)射衛(wèi)星要困難。因為向高軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭要克服引力做更多的功。”具體可以這樣來分析： 當一質量為m的衛(wèi)星以速度v繞質量為M的地球做半徑為r的圓周運動，如以無窮遠處作為零勢能點，則它的動能和勢能分別為：

Ek?12Mmmv，Ep??G 2rM·mmv2M2?，v?G又因G

rrr2所以Ek?GMm，衛(wèi)星的總能量 2rMmMmMm?G??G 2rr2rE?Ek?Ep?G由以上推導可見，衛(wèi)星飛得越高，其速度越慢，但是它的總能量卻越大，這是發(fā)射高軌道衛(wèi)星比較困難的原因之一。故7.9 km/s是人造衛(wèi)星的最小發(fā)射速度。

例5.關于第一宇宙速度，下面說法中正確的是（）A.它是人造衛(wèi)星繞地球飛行的最小速度 B.它是近地圓軌道上人造衛(wèi)星的運行速度 C.它是衛(wèi)星在橢圓軌道上運行時在近地點的速度

D.它又叫環(huán)繞速度，即繞地球做圓軌道運行的衛(wèi)星的速度都是第一宇宙速度 解析：該題看似簡單，但由于學生往往概念不清而出錯。第一宇宙速度即7.9km·s?1是一個特定的數(shù)值，是人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動的最大運行速度。由上面的概念可知，衛(wèi)星做圓周運動時，離地越高，其運行速度越小，并不是繞地球做圓軌道運行的衛(wèi)星速度都是第一宇宙速度。如果人造衛(wèi)星進入地面附近的軌道速度大于7.9km·s?1，而小于112.km·s?1，它繞地球運動的軌道就不是圓，而是橢圓。因此，該題的正確選項是B。

編者按：所謂近地圓軌道是指地球為理想球體，地球沒有大氣層的情況下緊貼地面的圓軌道。

第二篇：高一物理《曲線運動》教案范文

教學目標

知識目標

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.能力目標

培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力.情感目標

激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣.教學建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.教法建議

“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.教學設計方案

教學重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的條件

教學難點：物體做曲線運動的條件

主要教學過程設計：

一、曲線運動的速度方向：

(一)讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

(二)展示圖片資料

1、上海南浦大橋

2、導彈做曲線運動

3、汽車做曲線運動

(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

(四)讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

(六)讓學生總結出曲線運動的方向

(七)引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.二、物體做曲線運動的條件：

[方案一]

(一)提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何?若在其側向施加外力，運動情況將如何?

(二)演示實驗;鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.(三)請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.(四)引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎?進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：

1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.(二)通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識.課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識.探究活動

觀察并思考，現(xiàn)實生活中物體做曲線運動的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

第三篇：高一物理曲線運動教案

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曲線運動

一、教學目標：

1、知道什么是曲線運動；

2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的；

3、知道物體做曲線運動的條件。

二、教學重點：

1、什么是曲線運動

2、物體做曲線運動的方向的確定

3、物體做曲線運動的條件

三、教學難點：

物體做曲線運動的條件

四、教學方法：

實驗、講解、歸納、推理法

五、教學步驟：

導入新課：

前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：

1、什么是直線運動？

2、物體做直線運動的條件是什么？

在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？本節(jié)課我們就來學習這個問題。

新課教學

（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標

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1、知道軌跡是曲線的運動，叫做曲線運動。

2、理解曲線運動是一種變速運動。

3、知道物體做曲線運動的條件。

（二）學習目標完成過程

1、曲線運動

（1）放錄像，展示幾種物體所做的運動

a：導彈所做的運動；汽車轉彎時所做的運動；人造衛(wèi)星繞地球的運動；

b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。

（2）提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢？

（3）用CAI課件對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。

???過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？

2：曲線運動的速度方向

（1）放錄像：

a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

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（2）分析總結得到：質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

（3）推理：

a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。

???過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？

3：物體做曲線運動的條件

（1）用CAI課件模擬實驗：一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

（2）觀察完模擬實驗后，學生做實驗。

（3）分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。

（4）學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。

（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可

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高中物理輔導網http://www.tmdps.cn/ 以改變速度的方向，物體就做曲線運動。

六、小結

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

3、當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。

七、板書設計：

????運動軌跡是曲線時間相等，互不影響?

曲線運動????速度方向時刻改變?

????速度方向對應于該點的切線方向?????當F合與V有一夾角時做曲線運動

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第四篇：高一物理人教版曲線運動教案

曲線運動教案

1.曲線運動

（1）曲線運動定義：軌跡是曲線的運動。

（2）曲線運動的速度方向和性質：

速度方向就是該點的切線方向，曲線運動的速度方向時刻改變，故曲線運動一定存在加速度，曲線運動一定是變速運動。

（3）物體做直線運動條件：物體所受合外力為零或所受合外力方向和物體運動方向在同一直線上。

（4）物體作曲線運動條件：合外力方向與速度方向不在同一直線上。

2.運動的合成和分解

（1）有關運動的合成和分解的幾個概念：

如果某物體同時參與幾個運動，那么這物體實際運動就叫做那幾個運動的合運動，那幾個運動叫做這個實際運動的分運動。已知分運動情況求合運動情況叫運動的合成，已知合運動情況求分運動情況叫運動的分解。

合運動的位移叫做合位移；分運動的位移叫分位移。合運動在一段時間內的平均速度叫合速度；分運動在該同一段時間內的平均速度叫分速度。

（2）運動的合成及分解規(guī)則：平行四邊形定則。

① 合運動一定是物體的實際運動。

② 分運動之間是相互不相干的。

③ 合運動和各分運動具有等時性。

④ 合運動和分運動的位移、速度、加速度都遵守平行四邊形定則。

⑤ 特例：

<1> 初速為 的勻加速直線運動，可看成是同方向的一個勻速運動和另一個初速為零的勻加速直線運動的合運動。<2> 豎直上拋運動可看成是一個豎直向上的勻速直線運動和另一個自由落體運動的合運動。

<3> 兩個勻速直線運動合成后一定是勻速直線運動。

<4> 不在同一直線上的一個勻速直線運動和一個變速直線運動合成后運動軌跡是曲線（合運動的加速度方向和合運動速度方向不在同一直線上）。

3.平拋運動

（1）平拋運動的定義：水平拋出物體只在重力作用下的運動。

（2）平拋運動性質：是加速度恒為重力加速度g的勻變速曲線運動，軌跡是拋物線。

（3）平拋運動的處理方法：

分解為

結果得

曲線運動

1.曲線運動

（1）曲線運動定義：軌跡是曲線的運動。

（2）曲線運動的速度方向和性質：

速度方向就是該點的切線方向，曲線運動的速度方向時刻改變，故曲線運動一定存在加速度，曲線運動一定是變速運動。

（3）物體做直線運動條件：物體所受合外力為零或所受合外力方向和物體運動方向在同一直線上。

（4）物體作曲線運動條件：合外力方向與速度方向不在同一直線上。

2.運動的合成和分解

（1）有關運動的合成和分解的幾個概念：

如果某物體同時參與幾個運動，那么這物體實際運動就叫做那幾個運動的合運動，那幾個運動叫做這個實際運動的分運動。已知分運動情況求合運動情況叫運動的合成，已知合運動情況求分運動情況叫運動的分解。

合運動的位移叫做合位移；分運動的位移叫分位移。合運動在一段時間內的平均速度叫合速度；分運動在該同一段時間內的平均速度叫分速度。

（2）運動的合成及分解規(guī)則：平行四邊形定則。

① 合運動一定是物體的實際運動。

② 分運動之間是相互不相干的。

③ 合運動和各分運動具有等時性。

④ 合運動和分運動的位移、速度、加速度都遵守平行四邊形定則。

⑤ 特例：

<1> 初速為 的勻加速直線運動，可看成是同方向的一個勻速運動和另一個初速為零的勻加速直線運動的合運動。

<2> 豎直上拋運動可看成是一個豎直向上的勻速直線運動和另一個自由落體運動的合運動。

<3> 兩個勻速直線運動合成后一定是勻速直線運動。

<4> 不在同一直線上的一個勻速直線運動和一個變速直線運動合成后運動軌跡是曲線（合運動的加速度方向和合運動速度方向不在同一直線上）。

3.平拋運動

（1）平拋運動的定義：水平拋出物體只在重力作用下的運動。

（2）平拋運動性質：是加速度恒為重力加速度g的勻變速曲線運動，軌跡是拋物線。

（3）平拋運動的處理方法：

注意：運動學公式只適用于直線運動，因此曲線運動要分解成兩個直線的分運動后才能應用運動學公式求解。

第五篇：曲線運動教案（匯總13篇）

篇1：曲線運動教案

一、教學目標

1.知識與技能

(1)知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上;

(2)理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

2.方法與過程

(1)類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件;

(2)通過實驗觀察培養(yǎng)學生的實驗能力和分析歸納的能力.

3.情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣.

二、教學重難點

1.曲線運動中瞬時速度方向的判斷

2.理解物體做曲線運動的條件

三、教學過程

1.新課導入，引入曲線運動

教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動(圖片)。

問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點?

(運動的軌跡是一條曲線)

教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。

2.曲線運動的方向

問題2：我們知道物體在做直線運動時，物體的速度方向始終是保持不變的，那么在做曲線運動時，物體的速度的方向又有什么特點呢?

(方向時刻在改變)

問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢?

教師：我們來猜想一下，鋼珠從彎曲的玻璃管中滾落出來，運動方向會是下面那一種情況呢?

學生：猜想

教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向

當B點無限接近A點時，這條割線變成了曲線在A點的切線，這一過程中AB段的平均速度變成了A點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。

下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。

學生：觀看視頻

總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。

教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫

學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。

教師：(思考)我們知道曲線運動每時每刻的速度方向，那曲線運動是勻速運動還是變速運動呢?

學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。

畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。

設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發(fā)組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節(jié)的重難點。

3.曲線運動的條件

思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢?

教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的

學生：(描述實驗現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。

教師：咱們一起分析一下物體的運動情況

學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向

教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點?

學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。

教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。

教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系?

學生：力都指向軌跡彎曲的一側。

設計意圖：通過指導學生通過視屏觀察實驗現(xiàn)象，并對對曲線運動軌跡上任意幾點速度方向及受力方向的分析得出曲線運動的條件，同時激發(fā)學生的興趣，提高學生的實驗能力和分析歸納的能力.

4.拓展

為什么 砂輪?

設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節(jié)重點內容的理解掌握。

1.高中物理圓周運動優(yōu)秀教案及教學設計精品

2.高中物理動量定理教案

3.2017年孕婦專用護膚品排行榜前十名

4.2017自強自立美德少年先進事跡材料

5.小學生運動會入場詞

篇2：高中物理曲線運動教案

教學設計

教材分析

本章《曲線運動》是共同必修模塊的第五章，它不僅要討論曲線運動的規(guī)律，同時要用牛頓運動定律對有關曲線運動進行分析。因此說，本章實際上是運動學和動力學在曲線運動上的具體應用，是學生所學必修一知識的進一步拓展和延伸。同時本章曲線運動的相關基礎知識也是下一章《萬有引力與航天》，高二學生學習帶電粒子在電場中的類平拋運動、帶電粒子在磁場中的勻速圓周運動知識的基礎。這些都是高考要考察的重點內容，所以本章也是高中階段比較重要的一章。

2、學情分析

高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現(xiàn)實生活中接觸過許多曲線運動，根據他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節(jié)內容。由于高一學生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設計了接球小游戲，提高學生的學習興趣。

設計教學流程圖

二、教案

課題 曲線運動 授課時間 學生 高二 教目標

知識與技能 l知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動;

2知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線 過程與方法 3體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別;

4體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化。 情感態(tài)度與價值觀 5能領略曲線運動的奇妙與和諧，提高對科學的好奇心與求知欲;

6有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中。 教學重點 什么是曲線運動;物體做曲線運動的方向的確定;物體做曲線運動的條件。 教學難點 物體做曲線運動的條件。 教學方法 探究、講授、討論、練習教學用具及媒體應用 Ppt及多媒體演示

板書 教學過程 主要教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖

引入

新課 1讓學生回顧直線運動及直線運動的條件

ppt展示幾張曲線運動的圖片

問題：

這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點? 回答：1軌跡是直線的運動

2物體所受的合力與速度在同一直線上

觀察

回答：物體的運動軌跡是一條曲線。 為講授新課打下鋪墊

新課

講解 一.曲線運動

1.概念： 軌跡是曲線的運動叫曲線運動。(板書)

思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什么區(qū)別?

直線運動物體速度的方向?

曲線運動物體速度的方向?

問題：

怎樣確定做曲線運動的物 體在任意時刻的速度方向呢?

演示雨傘上水滴飛出的方向

發(fā)現(xiàn)：水滴飛出的方向就表示雨傘上和水滴接觸處的質點的速度方向，該質點的瞬時速度方向沿切線方向

2.速度方向：(板書)

質點在某一點(或某一時刻)的瞬時速度方向沿曲線在這一點的切線方向。

3. 質點曲線運動中的速度方向是時刻在變，所以曲線運動是變速運動，但變速運動不一定是曲線運動。

播放視頻

得出結論：

二.物體做曲線運動的條件(板書)

當物體所受合力的方向跟它速度的方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動

篇3：高中物理曲線運動教案

教學期望(目標)：

一、知識與技能

1、知道曲線運動的概念。

2 、知道曲線運動中速度的方向是如何確定的，理解曲線運動是變速運動。

3、結合實例理解物體做曲線運動的條件。

二、過程與方法

1、通過視頻，向學生展現(xiàn)與日常生活緊密聯(lián)系的運動事例，引入了曲線運動的概念，激發(fā)學生學習的興趣.

2、觀察鏈球表演，學會分析物理現(xiàn)象，體驗磨刀具時火花四濺，使學生的思維在結論得出之前經過大膽猜想，實驗驗證，最后歸納總結得出速度的方向.

3、開放性實驗過程，讓學生親臨科學探究的實驗過程，在實踐中提高學生的物理素養(yǎng).

三、情感態(tài)度與價值觀

1、感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。

2、培養(yǎng)學生科學探究能力及抽象思維能力.

重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。

會標出曲線運動的速度方向。

歸納總結得出物體做曲線運動的條件。

難點：曲線運動的速度方向。

物體做曲線運動的條件。

教學設計即目標達成過程

教學過程 教學內容(教材、生活等

教學資源)重組 教學策略

(互動或講述等) 預期

效果 導入 生活中兩組運動實例

EMBED Unknown EMBED Unknown EMBED Unknown

從熟悉的生活入手，得出運動的普遍性和研究的必要性。

教師引導

學生觀察

思考

物理知識來源生活，激發(fā)學生興趣，調動內在學習動機。

探究1：曲線運動的速度

.1、觀察與思考：鏈球出手前做什么運動?依靠什么飛出去?飛出去的速度方向具有什么特點?

SHAPE MERGEFORMAT 2、實驗演示砂輪磨刀具，學生猜想曲線運動速度方向具有什么特點?

3、實驗驗證：物體做一般的曲線運動速度方向是否沿切線? SHAPE MERGEFORMAT

教師引導

學生思考、猜想、實驗驗證得出：

1.曲線運動中速度的方向是時刻改變的。

2.做曲線運動的小球在某一點的速度方向是在曲線的這一點的切線方向

由鏈球運動的展示，引導學生分析鏈球飛出靠慣性，為演示實驗如何尋找某一時刻速度方向打開思路

探究2：曲線運動的性質

速度的變化包括速度大小變化、速度方向變化、速度大小方向同時變化

曲線運動的速度特點：速度方向一定變化

3、曲線運動一定是變速運動。

教師引導

學生討論

理論探究，對曲線運動的認識進一步加深 探究3：曲線運動的條件

學生分組實驗要求：1、利用你手中的實驗器材(不一定全部用上)，自行設計實驗，能使小球分別做直線運動和曲線運動;

2、兩人一組，共同合作;

3、設計出實驗方案，并能夠親自操作;

篇4：高中物理曲線運動教案

三維教學目標

1、知識與技能

(l)知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動;

(2)知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上。

2、過程與方法

(1)體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別;

(2)體驗曲線運動是變速運動及它的建度方向的變化。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)能領略曲線運動的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲;

(2)有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中。

教學重點：什么是曲線運動;物體做曲線運動的方向的確定;物體做曲線運動的條件。

教學難點：物體微曲線運動的條件。

教學方法：探究、講授、討論、練習

教具準備：投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵。

教學過程：

第一節(jié) 曲線運動

(一)新課導入

前面我們學習過了各種直線運動，包括勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動等。下面來看這個小實驗，判斷該物體的運動狀態(tài)。

實驗：(1)演示自由落體運動，該運動的特征是什么?(軌跡是直線)

(2)演示平拋運動，該運動的特征是什么?(軌跡是曲線)

這里我們看到一種我們前面沒有學過的運動形式，它與我們前面學過的運動形式有本質的區(qū)別。前面我們學過的運動的軌跡都是直線，而我們現(xiàn)在看到的這種運動的軌跡是曲線，我們把這種運動稱為曲線運動。

概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。其實曲線運動是比直線運動普遍的運動情形，現(xiàn)在請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子?(微觀世界里如電子繞原子核旋轉;宏觀世界里如天體運行;生活中如投標搶、擲鐵餅、跳高、既遠等均為曲線運動)

(二)新課教學

1、曲線運動速度的方向

在前面學習直線運動的時候我們已經知道了任何確定的直線運動都有確定的速度方向，這個方向與物體的運動方向相同，現(xiàn)在我們又學習了曲線運動，大家想一想我們該如何確定曲線運動的速度方向?在解決這個問題之前我們先來看幾張圖片(如圖6.1—l、6.1—2)。

觀察圖中所描述的現(xiàn)象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運動?

射出的火星是砂乾與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。對于鏈球也是同樣的道理，它們也會沿著脫離點的切線方向飛出。

剛才的幾個物體的運動軌跡都是圈，我們總結曲線運動的方向沿著切線方向，但對于一般的曲線運動是不是也是這樣呢?下面我們來做個實驗看一看，一般的曲線運動是什么情況。

(演示實驗)

在勻變速運動中，速度大小發(fā)生變化，我們說這是變速運動，而在曲線運動中，速度方向時刻在改變，我們也說它是變速運動。

實際上這個過程我們可以這樣來理解：速度是矢量+速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動。

(2)物體做曲線運動的條件

演示實驗：在剛才實驗中，鋼球的運動路徑旁邊放一塊磁鐵，重復剛才的實驗操作，觀察鋼球在桌面上的運動情況?

(鋼球傲曲線運動)

分析鋼球在桌面上的受力情況?(鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力。)

引力的方向如何?(引力的方向隨著鋼球的運動不斷改變，但總是不與運動方向在同一直線上。)

演示實驗：把上次實驗用的鋼球改為同等大小的木球重復上次實驗，觀察木球運動情況?(木球做直線運動，速度不斷減小。)

分析木球在桌面上的受力情況?(木球受豎直向下的重力、豎直向上的支持力，還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，木球并不受到磁鐵給它的吸引力。)

演示實驗：隨手拋出一個粉筆頭，觀察粉筆頭的運動狀態(tài)?(粉筆頭做曲線運動)

結論：當物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。

3、交流與討論

(1)飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動?

(2)我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么?

(3)盤山公路路面有何特點?火車鐵軌在彎道有何特點?

4、小結：

(1)運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

(2)曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

(3)當合外力F的方向與它的速度方向有一夾角時，物體做曲線運動。

板書設計：

5.1 曲線運動

1、曲線運動

定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

2、物體做曲線運動的條件

當物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。

3、曲線運動速度的方向

質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的切線方向。

4、曲線運動的性質

曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。

5.2平拋運動(2課時)

三維教學目標

1、知識與技能

(1)在具體情景中，知道合運動、分運動分別是什么，知道其同時性和獨立性;

(2)知道運動的合成與分解，理解運動的合成與分解遵循平行四邊形定則;

(3)會用作圖和計算的方法，求解位移和速度的合成與分解問題。

2、過程與方法

(1)通過對拋體運動的觀察和思考，了解一個運動可以與幾個不同的運動效果相同，體會等效替代的方法;

(2)通過觀察和思考演示實驗，知道運動獨立性.學習化繁為筒的研究方法;

(3)掌握用平行四邊形定則處理簡單的矢量運算問題。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過觀察，培養(yǎng)觀察能力;

(2)通過討論與交流，培養(yǎng)勇于表達的習慣和用科學語言嚴謹表達的能力。

教學重點

(1)明確一個復雜的運動可以等效為兩個簡單的運動的合成或等效分解為兩個簡單的運動;

(2)理解運動合成、分解的意義和方法。

教學難點：分運動和合運動的等時性和獨立性;應用運動的合成和分解方法分析解決實際問題。

教學方法：探究、講授、討論、練習

教學用具：演示紅蠟燭運動的有關裝置。

教學過程：

第二節(jié)平拋運動

(一)新課導入

上節(jié)課我們學習了曲線運動的定義，性質及物體做曲線運動的條件，先來回顧一下這幾個問題：什么是曲線運動?(運動軌跡是曲線的運動是曲線運動。)

怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向?(質點在某一點的速度方向沿曲線在這一點的切線方向。)

物體在什么情況下做曲線運動?(當物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運動。)

通過上節(jié)課的學習，我們對曲線運動有了一個大致的認識，但我們還投有對曲線運動進行深入的研究，要研究曲線運動需要什么樣的方法呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

(二)新課教學

我們先來回想一下我們是怎樣研究直線運動的，同學們可以從如何確定質點運動的位移來考慮。

可以沿著物體或質點運動的軌跡建立直線坐標系，通過物體或質點坐標的變化可以確定其位移，從而達到研究物體運動過程的目的。

下面我們就來探究一下怎樣應用運動的合成與分解來研究曲線運動。

演示實驗：如圖6.2—l所示，在一端封閉、長約l m的玻璃管內注滿清水，水中放一紅蠟做的小圓柱體R，將玻璃管的開口端用膠塞塞緊。(圖甲)

將這個玻璃管倒置(圖乙)，蠟塊R就沿玻璃管上，如果旁邊放一個米尺，可以看到蠟塊上升的速度大致不變，即蠟塊做勻連直線運動。

再次將玻璃管上下顛倒，在蠟塊上升的同時將玻璃管水平向右勻速移動，觀察蠟塊的運動。(圖丙)

1、蠟塊的位置

蠟塊在兩個方向上做的都是勻速直線運動，所以x、y可以通過勻速直線運動的位移公式x=vt獲得，即：

x=vxt y=vyt

2、蠟塊的運動軌跡

我們可以先從公式(1)中解出t

t=x/vx y=vy x/vx

現(xiàn)在我們對公式④進行數(shù)學分析，看看它究竟代表的是一條什么樣的曲線呢?

由于蠟塊在x、y兩個方向上做的都是勻速直線運動，所以vy 、vx都是常量.所以vy /vx也是常量，可見公式④表示的是一條過原點的傾斜直線。

3、蠟塊的位移

在坐標系中，線段OP的長度就代表了物體位移的大小。現(xiàn)在我找一位同學來計算一下這個長度。

因為坐標系中的曲線就代表了物體運動的軌跡，所以我們只要求出該直線與x軸的夾角θ就可以了。要求“我們只要求出它的正切就可以了。

tanθ==vy /vx

這樣就可以求出θ，從而得知位移的方向。

4、交流與探究

現(xiàn)在我們探討了蠟塊在玻璃管中的運動，請大家考慮實際生活中我們遇到的哪些物體的運動過程與蠟塊相似?典型事例：小船過河，

5、蠟塊的速度

根據我們前面學過的速度的定義，物體在某過程中的速度等于該過程的位移除以發(fā)生這段位移所需要的時間，即前面我們已經求出了蠟塊在任意時刻的位移的大小 所以我們可以直接計算蠟塊的位移，直接套入速度公式我們可以得到什么樣的速度表達式?帶人公式可得：

分析這個公式我們可以得到什么樣的結論?

vy /vx都是常量， 也是常量。也就是說蠟塊的速度是不發(fā)生變化的，即蠟塊做的是勻速運動。

我們就可以得出運動合成與分解的概念了：

由分運動求合運動的過程叫做運動的合成;

由合運動求分運動的過程叫做運動的分解。

思考與討論

如果物體在一個方向上的分運動是勻速直線運動，在與它垂直方向的分運動是勻加速直線運動。合運動的軌跡是什么樣的?(參考提示：勻速運動的速度V1和勻速運動的初速度的合速度應如圖6.2—3所示，而加速度a與v2同向，則a與v合必有夾角，因此軌跡為曲線。)

下面我們來看一個通過運動的合成與分解解決實際問題的例子。

課堂訓練

(1)關于運動的合成，下列說法中正確的是…………………………………( )

A.合運動的速度一定比每一個分運動的速度大

B.兩個勻速直線運動的合運動，一定是勻速直線運動

C.兩個分運動是直線運動的合運動，一定是直線運動

D.兩個分運動的時間，一定與它們的合運動的時間相等

(2)如果兩個分運動的速度大小相等.且為定值，則以下說法中正確的是……( )

A.兩個分運動夾角為零，合速度最大

B.兩個分運動夾角為90°，合速度大小與分速度大小相等

C.合速度大小隨分運動的夾角的增大而減小

D.兩個分運動夾角大于120°，合速度的大小等于分速度

(3)小船在靜水中的速度是v，今小船要渡過一河流，渡河時小船朝對岸垂直劃行，若航行至中心時，水流速度突然增大，則渡河時間將………………………( )

A.增大 B.減小 C.不變 D.無法確定

小結：這節(jié)課我們學習的主要內容是探究曲線運動的基本方法——運動的合成與分解。這種方法在應用過程中遵循平行四邊形定則，在實際的解題過程中，通常選擇實際看到的運動為合運動，其他的運動為分運動。

運動的合成與分解包括以下幾方面的內容：速度的合成與分解;位移的合成與分解;加速度的合成與分解。

合運動與分運動之間還存在如下的特點：獨立性原理：各個分運動之間相互獨立，互不影響。等時性原理，合運動與分運動總是同時開始，同時結束，它們所經歷的時間是相等的。

板書設計：

5.3實驗：研究平拋運動(3課時)

三維教學目標

1、知識與技能

(1)理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g;

(2)掌握拋體運動的位置與速度的關系。

2、過程與方法

(1)掌握平拋運動的特點，能夠運用平拋規(guī)律解決有關問題;

(2)通過例題分析再次體會平拋運動的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)有參與實驗總結規(guī)律的熱情，從而能更方便地解決實際問題;

(2)通過實踐，鞏固自己所學的知識。

教學重點：分析歸納拋體運動的規(guī)律。

教學難點：應用數(shù)學知識分析歸納拋體運動的規(guī)律。

教學方法：探究、講授、討論、練習

教具準備：平拋運動演示儀、自制投影片

教學過程：

第三節(jié) 實驗：研究平拋運動

(一)新課導入

上一節(jié)我們已經通過實驗探究出平拋運動在豎直方向和水平方向上的運動規(guī)律，對平拋運動的特點有了感性認識。這一節(jié)我們將從理論上對拋體運動的規(guī)律作進一步分析，學習和體會在水平面上應用牛頓定律的方法，并通過應用此方法去分析沒有感性認識的拋體運動的規(guī)律。

(二)新課教學

1、拋體的位置

我們以平拋運動為例來研究拋體運動所共同具有的性質。

首先我們來研究初速度為v的平拋運動的位置隨時間變化的規(guī)律。用手把小球水平拋出，小球從離開手的瞬間(此時速度為v，方向水平)開始，做平拋運動，我們以小球離開手的位置為坐標原點，以水平拋出的方向為x軸的方向，豎直向下的方向為y軸的方向，建立坐標系，并從這一瞬間開始計時。

在拋出后的運動過程中，小球受力情況如何?(小球只受重力，重力的方向豎直向下，水平方向不受力。)

那么，小球在水平方向有加速度嗎，它將怎樣運動?(小球在水平方向沒有加速度，水平方向的分速度將保持v不變，做勻速直線運動。)

那么，小球的運動就可以看成是水平和豎直兩個方向上運動的合成。t時間內小球合位移是：

若設s與+x方向(即速度方向)的夾角為θ，如圖6.4—1，則其正切值如何求?

2、拋體的速度

由于運動的等時性，那么大家能否根據前面的結論得到物體做平拋運動的時間?

這說明了什么問題?(這說明了平拋運動的水平位移不僅與初速度有關系，還與物體的下落高度有關)利用運動合成的知識，結合圖6.4—2，求物體落地速度是多大?結論如何?

平拋運動常分解成水平方向和豎直方向的兩個分運動來處理，由于豎直分運動是初速度為零的勻加速直線運動，所以初速度為零的勻加速直線運動的公式和特點均可以在此應用。另外，有時候根據具體情況也可以將平拋運動沿其他方向分解。

3、斜拋運動

如果物體拋出時的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(這種情況稱為斜拋)，它的受力情況是什么樣的?加速度又如何?(它的受力情況與平拋完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在豎直方向仍只受重力，加速度仍為g)

實際上物體以初速度v沿斜向上或斜向下方拋出，物體只在重力作用下的運動，如何表示?與平拋是否相同?(斜拋運動沿水平方向和豎直方向初速度與平拋不同，分別是vx=vcosθ和vy=sinθ)

由于物體運動過程中只受重力，所以水平方向速度vx=vcosθ保持不變，做勻速直線運動;而豎直方向上因受重力作用，有豎直向下的重力加速度J，同時有豎直向上的初速度vy=sinθ，因此做勻減速運動(是豎直上拋運動，當初速度向斜下方，豎直方向的分運動為豎直下拋運動)，當速度減小到。時物體上升到最高點，此時物體由于還受到重力，所以仍有一個向下的加速度g，將開始做豎直向下的加速運動。因此，斜拋運動可以看成是水平方向速度為vx=vcosθ的勻速直線運動和豎直方向初速度為vy=sinθ的豎直上拋或豎直下拋運動的合運動。

斜拋運動分斜上拋和斜下拋(由初速度方向確定)兩種，下面以斜上拋運動為例討論：

斜拋運動的特點是什么?(特點：加速度a=g，方向豎直向下，初速度方向與水平方向成一夾角θ斜向上，θ=90°時為豎直上拋或豎直下拋運動θ=0°時為平拋運動)

常見的處理方法：

第一、將斜上拋運動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的豎直上拋運動，這樣有由此可以得到哪些特點?

由此可得如下特點：a.斜向上運動的時間與斜向下運動的時間相等;b.從軌道最高點將斜拋運動分為前后兩段具有對稱性，如同一高度上的兩點，速度大小相等，速度方向與水平線的夾角相同。

第二、將斜拋運動分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線運動和自由落體運動兩個分運動，用矢量合成法則求解。

第三、將沿斜面和垂直斜面方向作為x、y軸，分別分解初速度和加速度后用運動學公式解題。

交流與討論

對于斜拋運動我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法，除了平拋、斜上拋、斜下拋外，拋體運動還包括豎直上拋和豎直下拋，請大家根據我們研究前面幾種拋體運動的方法來研究一下豎直上拋和豎直下拋。

參考解答：對于這兩種運動來說，它們都是直線運動，但這并不影響用運動的合成與分解的方法來研究它們。這個過程我們可以仿照第一節(jié)中我們介紹的勻加速運動的分解過程，對豎直上拋運動，設它的初速度為v0，那么它的速度就可以寫成v= v0—gt的形式，位移寫成x= v0t—g t2/2的形式。那這樣我們就可以進行分解了。把速度寫成v1= v0，v2=—gt的形式，把位移寫成xl= v0t，x2= —g t2/2的形式，這樣我們可以看到，豎直上拋運動被分解成了一個豎直向上的勻速直線運動和一個豎直向上的勻減速運動。對于豎直下拋運動可以采取同樣的方法進行處理。

小結：

(1)具有水平速度的物體，只受重力作用時，形成平拋運動。

(2)平拋運動可分解為水平勻蓬運動和豎直自由落體運動.平拋位移等于水平位移和豎直位移的矢量和;平拋瞬時速度等于水平速度和豎直速度的矢量和。

(3)平拋運動是一種勻變速曲線運動。

(4)如果物體受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成類似平拋的勻變速曲線運動，只需把公式中的g換成a，其中a=F合/m.

說明：

(1)干拋運動是學生接觸到的第一個曲線運動，弄清其成固是基礎，水平初速度的獲得是同題的關鍵，可歸納眾兩種;第一、物體被水平加速：水平拋出、水干射出、水平沖擊等;第二、物體與原來水平運動的載體脫離，由于慣性而保持原來的水平速度。

(2)平拋運動的位移公式和速度公式中有三個含有時間t，應根據不同的已知條件來求時間。但應明確：平拋運動的時間完全由拋出點到落地點的豎直高度確定(在不高的范國內g恒定)，與拋出的速度無關。

第四節(jié) 圓周運動(3課時)

三維教學目標

1、知識與技能

(1)認識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算;

(2)理解線速度、角速度、周期之間的關系：v=rω=2πr/T;

(3)理解勻速圓周運動是變速運動。

2、過程與方法

(1)運用極限法理解線速度的瞬時性.掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關問題;

(2)體會有了線速度后.為什么還要引入角速度.運用數(shù)學知識推導角速度的單位。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過極限思想和數(shù)學知識的應用，體會學科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點;

(2)體會應用知識的樂趣.激發(fā)學習的興趣。

教學重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。

教學難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

教學方法：探究、講授、討論、練習

教具準備：多媒體教學課件;用細線拴住的小球;實物投影儀。

教學過程：

(一)新課導入

請同學觀看兩個物體所做的曲線運動，并請注意觀察它們的運動特點：

第一個：老師用事先準備好的用細線拴住的小球，演示水平面內的圓周運動;

第二個：課件展示同學們熟悉的手表指針的走動.(它們的軌跡是一個圓)這就是我們今天要研究的圓周運動。

(二)新課教學

行駛中的汽車輪子，公園里的“大轉輪”，自行車上的各個轉動部分。日常生活和生產實踐中做圓周運動的物體可以說是“舉不勝舉”。同學們所列舉的這些做圓周運動物體上的質點，哪些運動得較慢?哪些運動得更快?我們應該如何比較它們運動的快慢呢?下面就請同學們對自行車上的各個轉動部分，圍繞課本 “思考與討論”中提出的問題，前后每四人一組進行討論。

交流與討論

開始討論時，學生之間有激烈的爭論，各人考慮的出發(fā)點不一樣，思考的角度不同。有人認為小齒輪、后輪上各點運動的快慢一樣，因為它們是一起轉動的;有人認為大齒輪、小齒輪各點運動的快慢一樣，因為它們是用鏈條連在一起轉動的，等等。這時需要老師的引導，你衡量快慢的標準是什么?你從哪個角度去進行比較的?

引導學生過渡到對描述圓周運動快慢的物理量——線速度的學習上來。

篇5：高中物理曲線運動教案

教學目標

一、教學目標：

1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。

2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。

3、掌握平拋運動的規(guī)律。

4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。

5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。

教學重難點

重點難點：

重點：平拋運動的規(guī)律。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

教學過程

教學過程：

引入

通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動;對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。

(一)知道什么樣的運動是平拋運動?

1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

2.物體做平拋運動的條件

(1)有水平初速度，

(2)只受重力作用。

通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。

讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

(二)實驗探究平拋運動

問題1：平拋運動是怎樣的運動?

問題2：怎樣分解平拋運動?

探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動?(學生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象)

【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。

現(xiàn)象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學生回答)

結論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結)

探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)

【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。

現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(學生回答)

結論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結)

課后小結

小結

一、平拋運動

1、平拋運動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重

力作用下所做的運動

2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。

篇6：高中物理曲線運動的教案

一、教學目標

1、知道什么是曲線運動。

2、知道曲線運動中速度的方向。

３、理解曲線運動是一種變速運動。

４、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。

二、重點難點

重點：曲線運動中的速度方向和物體做曲線運動的條件。

難點：理解并掌握物體做曲線運動的條件。

三、教學方法

實驗、講解、歸納、推理

四、教學用具

多媒體設備、小鋼球、條形磁鐵

五、教學過程

（一）、引入新課：

【放錄像】飛行的鐵餅，導彈，衛(wèi)星?

在實際生活中，曲線運動是普遍發(fā)生的。 曲線運動有什么特點？物體為什么會做曲線運動？本節(jié)課我們就來學習這些問題。

（二）、曲線運動的速度方向

1、提問：曲線運動與直線運動有什么區(qū)別？

――運動軌跡是曲線。

――速度方向時刻改變。

2、曲線運動的速度方向

【放錄像】

(1)、在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；（見課件）

(2)、撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

總結：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

（3）、推理：

a：速度是矢量，既有大小，又有方向。

b：只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化，也就是具有加速度。

C：曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？

（三）、物體做曲線運動的條件

【演示實驗】（投影儀顯示）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁邊給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

歸納得到：當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。

【討論】 做曲線運動的物體，其加速度的方向跟它的速度方向是否一致？

對照物體做直線運動的條件：當物體所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直線上時，物體做直線運動。

【看書】拋出的石子，飛行的人造衛(wèi)星為什么做曲線運動？

用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。 課堂練習：課本P８３練習一（１）、（４）兩題學生討論；（２）、（３）兩題課堂練習，并點兩名學生在黑板上寫出結果。教師評講。

（四）、鞏固練習

物體在力F1、F2、F3的共同作用下做勻速直線運動，若突然撤去外力F1，則物體的運動情況是

A、必沿著F1的方向做勻加速直線運動

B、必沿著F1的方向做勻減速直線運動

C、不可能做勻速直線運動

D、可能做直線運動，也可能做曲線運動

【C、D】

（五）、課堂小結

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線方向上。

3、當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。

六、課外作業(yè)

（略）

篇7：曲線運動的優(yōu)秀教案

曲線運動的優(yōu)秀教案

知識目標

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。

2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。

能力目標

培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力。

情感目標

激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣。

教學建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件。教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向。再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動。關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析。教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理。本節(jié)教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎。

教法建議

“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論。接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動。

“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結論，再從力和運動的.關系角度加以解釋。如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證。

教學設計方案

教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件

教學難點：物體做曲線運動的條件

一、曲線運動的速度方向：

（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？

（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

（六）讓學生總結出曲線運動的方向

（七）引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動。

二、物體做曲線運動的條件：

［方案一］

（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側向施加外力，運動情況將如何？

（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況。

（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固。

（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析。

［方案二］

（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：

1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；

2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向。

最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系。

（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識。

篇8：高一物理《曲線運動》教案

高一物理《曲線運動》教案

教學目標

知識目標

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

能力目標

培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力.

情感目標

激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣.

教學建議

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的'條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

教法建議

“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.

“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

教學設計方案

教學重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的條件

教學難點：物體做曲線運動的條件

主要教學過程設計：

一、曲線運動的速度方向：

(一)讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

(四)讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

(六)讓學生總結出曲線運動的方向

(七)引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

二、物體做曲線運動的條件：

[方案一]

(一)提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何?若在其側向施加外力，運動情況將如何?

(二)演示實驗;鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

(三)請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

(四)引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎?進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：

1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

(二)通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識.

課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識.

探究活動

觀察并思考，現(xiàn)實生活中物體做曲線運動的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

篇9：高中物理曲線運動教案

教學目標

知識與能力：知道什么是曲線運動，理解曲線運動的性質，瞬時速度的方向掌握物體做曲線運動的條件，并用牛頓第二定律分析，速度與合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。

過程與方法：體驗直線運動與曲線運動的區(qū)別，通過觀察演示和探究實驗，熟悉科學探究的一般方法。

情感態(tài)度價值觀：領會曲線運動奇妙與和諧，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。

學情分析

學生通過必修一的學習，已經初步掌握了如何描述直線運動以及將直線運動與物體受力條件結合起來，但是生活中更常見的是曲線運動，因此有必要在直線運動的基礎上，沿著一般研究思路繼續(xù)探究曲線運動。

重難點

重點：物體做曲線運動方向的判斷和物體做曲線運動的條件

難點：對曲線運動性質的理解，合外力方向與曲線彎曲的關系

內容設置和方案

本節(jié)課通過分析生活中常見的相關物理現(xiàn)象和實驗，將物理概念和生活實際結合起來，促進學生對各種情況下物體做曲線運動的速度方向和做曲線運動的條件的理解。

教學過程

教學環(huán)節(jié) 師生活動 新課導入 利用籃球挑戰(zhàn)賽引入，讓學生產生好奇，激發(fā)學生對學習新課的興趣。

情景創(chuàng)設：我們先來進行一場籃球挑戰(zhàn)賽，挑戰(zhàn)規(guī)則：請在一分鐘之內，通過三種或三種以上的方式讓籃球做直線運動，即挑戰(zhàn)成功。

學生活動：豎直向上拋籃球，靜止釋放籃球，豎直向下拋籃球

教師引導：還有沒有別的方式呢?比如用傳球的方式?

挑戰(zhàn)者挑戰(zhàn)成功了嗎?希望同學們通過今天的學習有一個更準確的判斷。

新課教學 曲線運動定義 教師引導：同學們在籃球比賽中，看到的籃球做直線運動的情況多嗎?籃球大多數(shù)情況下在做什么運動?

學生：曲線運動。拋物線

小結：我們就把這樣一種運動軌跡是曲線的運動，稱之為曲線運動。

今天，我們就來研究曲線運動。 曲線運動位移 教師引導：我們在研究曲線運動之前，先來回顧一下研究直線運動的一般思路。研究一個物體的運動首先要建立坐標系，在坐標系中確定物體的位置。位置的變化即位移，位置變化的快慢即速度，因此通過位移和速度就可以描述一個物體的運動。如果速度的變化量不為0，物體就會有加速度，產生加速度的原因是力。 今天我們就將沿著這條線索來描述曲線運動。在直線運動中，我們建立的是什么坐標系?直線坐標系。曲線運動，運動軌跡為曲線，無法用一條直線來描述物體的運動，這時需要建立兩條相互垂直的直線構成平面直角坐標系，在平面直角坐標系中確定物體在某時刻的位置，可用坐標表示。連接初位置與末位置可作一有向線段，這條線段就代表物體的位移。從初位置指向末位置的軌跡的長度就是路程。 曲線運動性質 教師引導：好，我們再來想想，我們已經學過哪些直線運動呢?

學生：勻速直線，勻變速直線，非勻變速直線。

教師歸納：大致可以分為勻速和變速。那么，曲線運動是什么運動呢?為什么?

學生：變速運動。因為運動方向在不斷地改變，速度的方向就在變化。

教師：我們可以想象同學們跑操時以恒定不變的速率圍著操場運動，這時，速度的大小沒有發(fā)生變化，但是速度的方向是不是一定變了? 曲線運動速度 教師：現(xiàn)在我們就來研究一下做曲線運動的物體的速度方向。

1、舉例：下雨天，我們旋轉帶有雨滴的雨傘，會發(fā)現(xiàn)雨傘邊緣的水滴會怎樣運動?

為了直觀地去觀察這樣一種運動，我們設計了一個與之類似的實驗。請看視頻。

(在旋轉的小陀螺邊緣滴上墨滴，觀察飛出的墨滴在紙上留下的痕跡)

提問：為什么我們可以認為墨滴飛出去后的直線方向就是墨滴在脫離邊緣時做圓周運動的速度方向呢?

學生：由于慣性，物體將保持原來的運動狀態(tài)。

教師總結：現(xiàn)在，我們可以得到：做圓周運動的物體在某一點的速度方向沿該點的切線方向。

猜想：做一般曲線運動的物體的速度方向也是沿該點的切線方向嗎?

2、冬季有一項運動是滑冰，這是滑冰運動員的軌跡，我們怎樣知道滑冰運動員在A、B兩點的速度方向呢，聯(lián)系前面的例子，讓運動員摔倒在冰面上，由于冰面光滑，阻力很小，由于慣性，將繼續(xù)保持原來的運動狀態(tài)，此時滑出的方向就是摔倒這一點的速度方向。不過，這樣做是不是有點殘忍?我們可以用實驗模擬。

實驗驗證：設計一個具有普遍意義的任意曲線軌道，通過拼接軌道探究小球在某一點的速度方向。

歸納總結：我們現(xiàn)在就可以得出一般結論：做曲線運動的物體在某一點的速度方向沿著這一點的切線方向。

理論分析：在曲線上我們過A、B兩點做一條直線，這條直線與曲線是相切的嗎?這條直線怎樣才能與曲線相切呢?我將B點不斷地靠近A點，當兩點重合的時候，直線是不是與曲線只有一個交點?于是，我們說這條直線就是曲線上過這一點的切線。從A指向B的有向線段代表這一過程的位移，位移的方向與平均速度方向相同，當B點無限接近于A點時，這一過程的時間的變化量趨近于0，于是平均速度的方向就表示瞬時速度的方向，而此時速度的方向就是過A點的切線方向。 曲線運動條件 既然曲線運動是一個變速運動，什么原因會使速度發(fā)生變化呢?

學生：力。

猜想：假設一物體有一水平向右的初速度，我給它施加一個水平向右的合外力，這時物體做什么運動?

篇10：高中物理曲線運動教案

一、教材分析

本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始比較曲線運動與直線運動，提出兩者之間的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，且質點在某點的速度方向是曲線上該點的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動。關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到，再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析。本節(jié)教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

二、教?學?目 標： (一、)知識與技能

?l.、知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動.

2.知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

(二、)過程與方法

?1.體驗曲線運動與直線運動的區(qū)別.

?2.體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化.

(三、)情感、態(tài)度與價值觀

?1.能領略曲線運動的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲.

?2.有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中.

?三、教學重點、難點：?

(一)教學重點

?1.什么是曲線運動.

?2.物體做曲線運動的方向的確定.

?3.物體做曲線運動的條件.

(二)教學難點

?物體做曲線運動的條件.

?四、教學方法：探究、講授、討論、練習

五、教?學手段：

教具準備：投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵.

?六、教學活動

[新課導入]

(展示問題)

師：前面我們學習過了各種直線運動，包括勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動等.下面來看這個小實驗，判斷該物體的運動狀態(tài).

(演示實驗)

(1)演示自由落體運動.

師：該運動的特征是什么?

生：軌跡是直線.

(2)演示平拋運動.

師：該運動的特征是什么?

生：軌跡是曲線.

師：這里我們看到一種我們前面沒有學過的運動形式，它與我們前面學過的運動形式有本質的區(qū)別.前面我們學過的運動的軌跡都是直線，而我們現(xiàn)在看到的這種運動的軌跡是曲線，我們把這種運動稱為曲線運動.

概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動.

師：其實曲線運動是比直線運動普遍的運動情形，現(xiàn)在請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子.

生：微觀世界里如電子繞原子核旋轉;

宏觀世界里如天體運行;

生活中如投標搶、擲鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動.

[新課教學]

(一)、曲線運動速度的方向

師：在前面學習直線運動的時候我們已經知道了任何確定的直線運動都有確定的速度方向，這個方向與物體的運動方向相同或相反，現(xiàn)在我們又學習了曲線運動，大家想一想我們該如何確定曲線運動的速度方向?在解決這個問題之前我們先來看幾張圖片(如圖6.1—l、6.1—2).

?

師：觀察圖中所描述的現(xiàn)象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒.飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運動?

生：擦出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向.對于鏈球也是同樣的道理，它們也會沿著脫離點的切線方向飛出.

師：剛才的幾個物體的運動軌跡都是圓，我們總結曲線運動的方向沿著切線方向，但對于一般的曲線運動是不是也是這樣呢?下面我們來做個實驗看一看，一般的曲線運動是什么情況.

(演示實驗)

如圖6.1—3所示.水平桌面上擺一條曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的.鋼球由軌道的一端滾入(通過壓縮彈簧射人或通過一個斜面滾入)，在軌道的束縛下鋼球做曲線運動.在軌道的下面放一張白紙，蘸有墨水的鋼球從出口A離開軌道后在白紙上留下一條運動的軌跡，它記錄了鋼球在A點的運動方向.拿去一段軌道.鋼球的軌道出口改在圖中B點且同樣的方法可以記錄鋼球在軌道B點的運動方向.觀察一下，白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關系?

生：墨跡與軌道只有一個交點，說明了墨跡所在的直線為軌道所在曲線在該點的切線，也就是說質點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向.

師：很好.通過這個實驗我們總結出了確定做曲線運動的物體在任意一點的速度方向。

明確了曲線運動的方向之后，我們來考慮這樣一個問題：在運動過程中，曲線運動的速度和直線運動的速度最大的區(qū)別是什么?

生：在運動的過程中，直線運動的速度方向不發(fā)生變化，而曲線運動速度方向時刻在變.

師：很好.那我們由速度的性質知，速度是矢量，既有大小又有方向.在勻變速運動中，速度大小發(fā)生變化，我們說這是變速運動.而在曲線運動中.速度方向時刻在改變，我們也說它是變速運動.

實際上這個過程我們可以這樣來理解：速度是矢量→速度方向變化→速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

下面我們來看幾個題目.

[課堂訓練]

l.關于曲線運動，下列說法正確的是…………………………………( )

A.曲線運動一定是變速運動

B.曲線運動速度的方向不斷地變化。但速度的大小可以不變

C.曲線運動的速度方向可能不變

D.曲線運動的速度大小和方向一定同時改變

2.對曲線運動中的速度的方向，下列說法正確的是…………………( )

A.在曲線運動中，質點在任一位置的速度方向總是與這點的切線方向相同

B.在曲線運動中，質點的速度方向有時也不一定是沿著軌跡的切線方向

C.旋轉雨傘時.傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，故水滴速度方向不是沿其切線方向的

D.旋轉雨傘時，傘面上的水滴由內向外做螺旋運動，水滴速度方向總是沿其軌道的切線方向

參考答案

1.A

解析：對于曲線運動來說，在運動的過程中，物體速度方向始終在變化，所以曲線運動一定是變速運動.在這個過程中.物體速度的大小是否發(fā)生變化，并不影響曲線運動是變速運動.因此，速度大小可能變化，也可能不變.所以本題應該選擇A

2.AD

篇11：高一物理曲線運動教案

知識目標

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

能力目標

培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力.

情感目標

激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣.

篇12：高一物理曲線運動教案

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

教法建議

“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.

“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

篇13：高一物理曲線運動教案

一、曲線運動的速度方向：

(一)讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

(四)讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

(六)讓學生總結出曲線運動的方向

(七)引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

二、物體做曲線運動的條件：

[方案一]

(一)提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何?若在其側向施加外力，運動情況將如何?

(二)演示實驗;鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

(三)請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

(四)引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

[方案二]

(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎?進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：

1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小;

2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

(二)通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識.

課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識.