第一篇：童話之美

童話之美

單元作者 | 單元概覽 | 單元教學基礎(chǔ) | 評價設計 | 單元教學細節(jié) | 單元所需的設備與資源

單元作者

姓名 學校名稱 學校所在地區(qū) 學校所屬省、市

葉雪蘭 長塘小學 大朗鎮(zhèn)長塘社區(qū) 廣東省東莞市

單元概覽 單元標題 童話之美 單元概述

在這個單元中，學生將成為“童話小講場”的組織者，在讀書節(jié)上向大家展示童話之美。學生需要以分組活動的形式，通過多種途徑閱讀多個經(jīng)典的童話故事，學習分析童話這一文學作品，在分工合作的學習氛圍中加深對童話的美的體驗，并選擇使用創(chuàng)作童話、演童話、講童話、演講等形式，把自己學習到的關(guān)于童話的一些認識與領(lǐng)悟，整合成展板、演示文稿、網(wǎng)頁、錄像短片或排練成小劇場等通過活動與眾多的人共享。學科范圍 小學語文 適用年級 四年級 所需時間

2-3周（每周七課時）

單元教學基礎(chǔ)

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課程標準

一、總目標

1.能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

2.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

3.具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步 學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

4.初步具備搜集和處理信息的能力。

二、閱讀 1.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

2.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

三、寫作

1.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

2.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

四、口語交際

1.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

2.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。

五、綜合性學習

1.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

2.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

學習目標

知識與技能：

1.能快速把握童話的主要內(nèi)容，理解其揭示的道理；

2.能掌握童話夸張、想象豐富、揭示道理的寫作特點；

3.能具體生動地講述經(jīng)典的童話（或自編的童話）故事，并進行童話創(chuàng)作。

過程與方法：

1.在多種形式的語文實踐活動中，學會與人高效合作，學會口頭、書面和多媒體形式的交流，掌握多渠道的溝通方法；

2.利用網(wǎng)絡平臺交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.在進行童話閱讀的過程中，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，體會童話的美。

2.關(guān)心童話作品中人物的命運，理解作品揭示的的道理，向往美好的情境。

3.在進行學習交流時，愿意將自己的見解、喜歡的故事、創(chuàng)作的新童話與他人分享，體驗交流合作的樂趣。

4.在多種形式的語文實踐活動中，能承擔不同的責任，學會與人高效合作。

框架問題

基本問題

今天我們還需要童話嗎？

1、你最喜歡哪一個童話故事？為什么？

2、你愿意用什么方式來展示你對童話的領(lǐng)悟 ？

1、童話有什么特點？

內(nèi)容問題

2、本單元四篇童話分別揭示了怎樣的道理？

3、你還讀過哪些童話？這些童話有什么異同？

4、童話對你有過怎樣的影響？ 單元問題 評價設計

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評價時間線

項目開始前

?

項目開展過程中

學習日志 ?

項目結(jié)束后

小組觀察評價表

?

小組討論評價量規(guī) ? ?

作品的評價量規(guī)

? ? 評估學生需求 ? 自我評價和反思

反思日志 作品的評價量規(guī)

評價概要

教師在項目實施前用“評估學生需求”演示文稿來了解學生對童話和基本問題的理解程度。在學生學習過程中，在完成童話主題表的過程中，教師通過學生的“學習日志”來掌握學生對童話的閱讀理解水平，用《小組討論評價量規(guī)》、《小組觀察評價表》、《作品的評價量規(guī)》等評價工具，對學生的一系列獨立學習的過程和結(jié)果進行了規(guī)范性引導，使學生活動始終保持在朝向目標的正確軌道中。教師也得以從過程評價中修正自己的教學手段和內(nèi)容，最后對有形和“可視”的展示進行評價，實現(xiàn)了單元學習的形成性和終結(jié)性評價。同時，對框架問題的提問以及與深入理解相關(guān)的系列提問貫穿整個單元當中，刺激學生思考并允許他們反思。幫助滿足全班、小組和單個學生的需要。教師的指導作用也表現(xiàn)在根據(jù)多元評價獲得的信息，提供反饋、指導和幫助，并且根據(jù)需要調(diào)整教學。學生們根據(jù)《自我評價與反思》表監(jiān)控自己和小組的研究過程，此外他們還將就對基本問題的回答完成一份反思，作為檔案袋評價的內(nèi)容。

單元教學細節(jié)

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前需技能

1.掌握在計算機中輸入文字、創(chuàng)建word文檔的技能，認識演示文稿。

2.掌握在因特網(wǎng)上搜索資料的方法。

3.利用圖書館、網(wǎng)絡資源進行閱讀的方法。

4.學生要具有一定的動手實踐的能力。5.學生合作學習的能力。

教學過程

第一階段：課前準備

1.利用《童話之美》小冊子簡單介紹項目的背景與要求。把《童話之美》小冊子發(fā)給家長，使項目期望被家長所接受。

目的：通過小冊子及電子郵件/致家長的信件，與家長共享單元學習計劃的想法及教學安排，通過了解、調(diào)查與交流，爭取獲得家長的支持與協(xié)助，引導家長成為孩子自主學習的支持者，并為孩子在家中、社區(qū)中的學習提供必要的幫助與監(jiān)控。

2.使用“評估學生需求”演示文稿評估學生需求、檢查學生對童話的理解情況，復習學生在童話這方面已有的知識，為新的學習打下基礎(chǔ)，最后出示基本問題“今天我們還需要童話嗎？”了解學生對問題的認識，激發(fā)學生學習的興趣。

3.學習課文及進行必要的技術(shù)培訓

（1）自學本單元生字詞，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在反復閱讀中體會每個童話所揭示的道理。分析每篇童話，通過《童話主題表》進行對比總結(jié)，歸納童話故事所包含的主題，從而了解童話的基本特點和要素。并對內(nèi)容問題“童話有什么特點？本單元四篇童話分別揭示了怎樣的道理？”進行初步的思考。

學習課文的形式會有別于平常的課堂，所以，對于一些基礎(chǔ)知識的掌握情況，如生詞語盤點、日積月累等內(nèi)容將通過課前五分鐘、午練等時間逐一檢查過關(guān)。而課程要求的體會童話的特點、放開想象悟出哲理、口語交際、交流平臺及展示臺等教學任務，均能在項目學習的過程中得到體現(xiàn)。這過程中，不同學生的學習進度將被關(guān)注，有需要的時候，要引導天才學生開始規(guī)劃小組的合作學習，對于需要幫助的學生，必要時利用額外的時間來協(xié)助其完成學習任務。

（2）公布計算機使用規(guī)則、計算機使用登記、使用計算機問題報告，明確使用計算機的權(quán)利及義務。對學生的計算機運用水平進行全面的了解，并利用班隊、計算機課對學生進行基本的技能培訓，爭取三分之一的學生能在活動開始前熟練地進行一些必要的軟件操作，如：制作演示文稿、瀏覽標記網(wǎng)頁、下載資源、使用QQ等網(wǎng)上交流工具。另外，培養(yǎng)部分學生使用數(shù)碼相機、攝象機的技能，力求讓將來組成的每個小組中，均能找到負責攝影記錄的學生，以便能記錄學生活動的點滴。這一部分的準備需要得到家長的授權(quán)及支持，期待能發(fā)動家長協(xié)助完成。

4.每個學生建立自己的學習日志（用日記本、文字處理軟件或網(wǎng)絡日志、博客等進行記錄），用以記錄活動過程中參與的活動及收獲、體會等。出示學習日志評價表及為需要幫助的學生提供學習日志模版。

根據(jù)實際情況，對課室計算機及使用學校微機室的機率進行適當分配，爭取讓家庭中缺乏計算機的學生提供更多的機會。估計班級中會出現(xiàn)小批不會操作計算機的學生存在，允許他們使用筆記本的形式記錄學習及進行各種反饋，但他們需要在小組成員的幫助下，學習基本的操作技巧。

5.給每個學生一個大文件夾。在整個單元學習的過程中，這個文件夾將用于收集所有的資料和文件稿。學生可以在單元學習結(jié)束的時候，為他們的文件夾設計一個封面，這也將作為一個附加的評價量規(guī)用來評估學生對這個單元知識的理解情況。

為方便學生進行學習與交流，文件夾會根據(jù)學生學習的情況，分實物文件夾及電子文件夾。

第二階段：項目實施

一、初步探討

（一）出示內(nèi)容問題“你還讀過哪些童話？這些童話有什么異同？”讓學生通過多種形式進行童話閱讀，使用《童話故事閱讀卡》記錄童話內(nèi)容，并小組合作，整理填寫《童話主題表》，比較童話的異同，進一步明確童話的基本特點。

對于部分需要幫助的學生，要在閱讀的基礎(chǔ)上完成童話故事閱讀卡的填寫，可能存在困難，這時需要提供部分學生完成的作品作參考，必要時降低閱讀卡的要求，避免過大的學習壓力影響到學生的學習興趣。另外，學生閱讀童話的途徑也是多樣的，過程中將引導學生合理地使用學校圖書館的資源并鼓勵他們進行網(wǎng)上閱讀，與學生共享一些網(wǎng)站，教給他們網(wǎng)上閱讀的技巧及保存記錄資料的方法。

（二）小組進行第一次討論，總結(jié)童話的基本特點。（小組討論形式可以是面對面的討論，也可以通過一些網(wǎng)絡工具，例如QQ、維客等形式進行。）出示《小組討論評價量表》，小組長根據(jù)組員的表現(xiàn)及自我評價，記錄并評價組員在討論中的表現(xiàn)。課后，各人在學習日志中記錄自己的一些想法和收獲，各組整理組員的資料總結(jié)童話的基本特點。

（三）引出單元問題“你最喜歡哪一個童話故事？為什么？”及最后一個內(nèi)容問題“童話對你有過怎樣的影響？”，小組合作，利用在線協(xié)作、印制表格等形式完成相關(guān)主題的進行討論交流，完成“我與童話”交流匯總表。開展“我與童話”的討論活動，各小組推選組員在班內(nèi)進行匯報。

根據(jù)小組成員中對計算機技術(shù)的掌握情況及能支配的計算機網(wǎng)絡資源，推薦不同的途徑。為方便交流與整理，引導同一小組盡可能地選用一種記錄方式。

二、合作探究

（一）利用“童話之美項目學習任務”演示文稿總結(jié)前一段時間的學習情況，并對項目進行詳細說明，布置“童話小講場”的主題與任務。

結(jié)合之前交流討論的具體情況，對學生通過學習后對童話的一些新的認識及領(lǐng)悟進行簡單總結(jié)。引出另外一個單元問題“你愿意用什么方式來展示你對童話的領(lǐng)悟？”圍繞此問題頭腦風暴一些展示形式。出示學生范例。并為學生的不同需求提供《演示文稿模版》、《演示文稿故事圖》、《自編童話故事大綱》、《演講稿寫作大綱》、《小冊子模版》等支撐材料幫助學生完成作品設計。

（二）學生根據(jù)實際情況進行分組，并認真閱讀項目學習評價量規(guī)集，把單元目標轉(zhuǎn)化為小組的具體目標，根據(jù)教師提供的《項目學習計劃》設計小組活動計劃，按照項目要求進行各種活動設計及小組分工。

分組過程中特別關(guān)注天才學生與需要幫助學生的情況，必要時作出適當?shù)恼{(diào)配，爭取能讓每一小組的總體水平處于平均狀態(tài)。對于計劃內(nèi)容，老師將需要對各小組進行深入的了解及指導，確保小組活動計劃不偏離探究的主題。另外，對于展示的形式，為避免過多的重復，會根據(jù)小組成員的不同專長適當?shù)亟o予引導，但不予以過多的介入。

（三）小組成員按照不同的分工開展工作，結(jié)合《作品評價量規(guī)》為展示活動制作產(chǎn)品。隨時利用學習日志記錄自己在活動過程中的收獲與產(chǎn)生的問題。

在學生進入項目學習的過程中，對于使用計算機的要求就會有所增加。所以，為學生作適當?shù)恼{(diào)控是需要的。為了能讓學生平等使用計算機，除了利用課堂上的人機比例1：1的教學條件為學生提供支持外，還可以開發(fā)課室中的計算機適當?shù)陌才艜r間，讓各小組輪流使用。在操作的過程中，要根據(jù)小組選擇的展示形式及學生的的差異進行合理的安排與幫助。對于選擇演講、創(chuàng)作童話、演童話劇的小組來說，計算機的使用時間應該比選擇制作演示文稿、電子報刊、展板等的小組少一些。為了使學生能有目的、高效率地使用計算機，使用計算機操作計劃，做到先寫學習任務再進行學習。提供教師引用記錄，幫助學生進行資料搜集。

（四）家長為學生的項目學習提供協(xié)助。

1.學生在家使用計算機的過程中，邀請家長陪伴學習。

目的：讓學生能在家長的陪伴與指導下依照學習任務“心無旁騖”地學習。

2.假日小組集中討論時，爭取家長的支持與協(xié)助。

目的：家長支持為小組假日學習提供適當?shù)膱鏊皫椭屝〗M學習能順利有效地進行。

第三階段：成果展示

一、展示作品，選拔代表

（一）小組進行第一次的成果展示，根據(jù)《作品評價量規(guī)》，結(jié)合小組觀察評價對其他小組的成果進行評價、建議。

（二）各小組根據(jù)老師與同學的建議對成果進行修改、完善。

經(jīng)過第一次的作品交流，老師要清楚地記錄下比較優(yōu)秀的小組及需要幫助的小組的相關(guān)情況，在修改完善的過程中，要多給予他們一些建議與策略，也需要引導各小組總結(jié)交流情況，把其他小組的一些好的經(jīng)驗應用到自己的作品中去。

（三）在班內(nèi)進行“童話小講場”活動展示內(nèi)容選拔大賽，邀請學校領(lǐng)導、各科任老師、其他年級的學生代表擔任評委，根據(jù)2：3的比例評選優(yōu)秀代表參與“童話小講場”活動。

邀請函及嘉賓名單將在項目學習開始初期完成，并在展示課前一周內(nèi)發(fā)出。名單的確定以學生推薦為主。選拔課前一周，同學們以自薦、推薦等形式為展示活動尋找兩位小主持，負責主持選拔活動。在老師、天才學生的幫助下完成主持稿的撰寫。

二、講場展示

（一）根據(jù)選拔結(jié)果，各小組為“童話小講場”活動，依據(jù)《作品評價量規(guī)》進行最后的準備。

獲得參與現(xiàn)場展示資格的小組結(jié)合各評委的建議對產(chǎn)品進行最后修改及演練。老師為其他小組的同學分配展示活動的其它任務：如收集各小組的學習資料，制作資料卡以供現(xiàn)場發(fā)送，協(xié)助老師完成學生學習活動介紹的演示文稿，參與場地布置等。

（二）進行“童話小講場”展示活動。

活動開展前，根據(jù)作品的特性，設計節(jié)目單，選拔培訓小主持。活動展示前，學生派發(fā)自制的資料卡，活動展示按照預定的順序進行，活動展示后，安排學生現(xiàn)場解說，讓學生走進參與活動的朋友，進一步講述自己的活動體會及宣傳童話之美（這一部分，需要所有同學作出提前的準備）。

第四階段：總結(jié)延伸

1.學生根據(jù)項目學習的整個活動過程圍繞“童話之美”利用《自我評價與反思》進行初步的反思活動，并深入思考，撰寫活動體會進行交流。

2.出示基本問題“今天我們還需要童話嗎？”引導學生討論“童話如何感動了你與參與活動的所有人？沒有了童話我們的心理世界將會變得如何？……” 3.在學習日志上記錄自己的活動反思及對問題的思考。

為差異性教學所做的調(diào)整

指定固定的同伴幫助其搞清楚課文內(nèi)容等方面的理解性障礙

需要幫助的學生

引導學生進行結(jié)對互助，提倡小組合作學習

為這些學生提供更多關(guān)于童話的資料和圖片

讓這些學生與他們的家長或者老師一起學習

老師提供學習模版幫助、引導學習的開展學習

非母語學生 無

承擔小組組織工作和對需要幫助學生的關(guān)鍵性引導

天才學生

在小組合作中發(fā)揮核心作用，引領(lǐng)本組問題的提出、信息整理等工作

主動與社會專業(yè)人士交流，提出較有新意的觀點或問題，實現(xiàn)有創(chuàng)意的設計

鼓勵這些學生在他們的演示文稿中運用更多的高級技術(shù)

單元所需的設備與資源

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硬件（勾選所需的硬件）計算機、因特網(wǎng)連接

軟件（勾選所需的軟件）電子表格、圖片處理、網(wǎng)頁開發(fā)、桌面出版物、網(wǎng)絡瀏覽器、文字處理

印刷材料 輔助材料

課本，評價量規(guī)集，童話故事書，支持學生學習的資料等。

無

上海少兒信息港

童話網(wǎng) 其他作品

因特網(wǎng)資源

太平洋電腦網(wǎng)

天空軟件網(wǎng)

素材之家

庫素材

其它資源

學生父母親、學校領(lǐng)導、老師

第二篇：誠信之美

誠信之美《樹誠信之風，楊誠信之氣》，一諾千金是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。誠信是一種無形的力量，是一種無形的財富，它還是一條連接友誼的線索。一個人無論有多少缺點，只要信守諾言，一言九鼎，與他交往會使你感到神情氣爽，這樣的人，長大以后肯定會獲得幸福，找到一份滿意的工作。因為以誠待人的人，別人也會以誠相待。

誠信是無價之寶，用多少金錢都買不到的。無論做什么事，說什么話，都要講信用。否則，得到的快樂、地位、好處都不會長久，都不會真實，都不會成功！

小學生關(guān)于誠信的征文

孟子說：”誠者，天下道也；誠之者，人之道也。”誠信是非常重要的。個人的誠信，影響著人與人之間的關(guān)系；企業(yè)的誠信，代表著對社會的信任；社會的誠信，意味著對國家的放心??，可見，生活中處處少不了誠信，沒有了誠信，我們?nèi)缃竦纳鐣辉偈悄敲椿ハ嘈湃危笥阎g的情誼不再會那么深厚??，這是多么可怕的事啊！

假如社會上人人都不講誠信，商家欺瞞顧客，人民互相懷疑、嫉妒，為人感到你騙了我之類的小事而鬧得天翻地覆、雞犬不寧??，由此可見，沒有了誠信，我們的生活不再光明、和藹、美好！

誠信是生活中不可缺少的。如果沒有了它，我們就沒有了美好的明天。所以我們要誠實守信，做一個良好的公民，一起為我們的明天畫上美麗的藍圖。

福建莆田城廂區(qū)筱塘小學五年級:冰淇淋小子 篇三：做一個誠實守信的人 誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

誠信同樣也是公民的基本道德之一，它伴隨著一代代的中國人走過滄海桑田，經(jīng)歷了雪霜的磨礪，最終沉淀民族的精髓。

在日常生活中，對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成。孟子曾說過：“不以規(guī)矩，不成方圓。”誠信作為一項重要的道德規(guī)范，在社會上發(fā)揮著重要的作用。

誠信是金，誠實守信如同金子般珍貴。真如王充所言：“精誠所至，金石為開。” 為人處世，當以誠信為本，人只有誠實守信，才能取得他人的信任，贏得他人的尊重。人生在世，也只有誠實守信，才能結(jié)交到更多的朋友。

我曾經(jīng)看到過這樣一個小故事，講的是秦末有個叫季布的人，一向說話算數(shù)。當時流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿，結(jié)果他的朋友們不被重金所惑，而其冒著滅九族的危險來保護她，使他免遭禍殃。

通過這個故事，也讓我懂得了一個道理，那就是一個人信守承諾，能獲得大家的尊重和友誼，這也讓我想起了多菲曾說過的”我寧愿以誠摯獲得一百個敵人的攻擊，也不愿以偽善獲得十個朋友的贊揚。“誠信就是誠實守信，是做人的根本，人無信不立，因此我們每人都要樹立”言而有信，無信不立“的觀念。

誠信—讓生命之樹開出最美麗的花

誠信是做人的根本。言而有信，一諾千金是我們祖先代代相傳的美德。有了誠信，幼苗才可以長成枝繁葉茂的大樹，開出鮮艷美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

一個有誠信的人，同他接觸時，心神會感到清爽。這樣的人，因為以誠待人，所以別人也會以誠相見。

就拿宋慶齡小時候的一個小故事來說吧!一個星期天，宋慶齡一家用過早餐后，就準備到父親的一位朋友家做客，小慶齡聽了，高興地一蹦三尺高，心想：“終于要去叔叔家了，他家養(yǎng)的鴿子可漂亮了，叔叔還說要送我一只呢!”

小慶齡正準備和爸爸出門時，她突然想起要教好朋友小珍學做花籃便停下腳步，對爸爸說：“爸爸，我已經(jīng)和小珍約好要教她做花籃，所以不能去叔叔家了，你代我向叔叔問好吧！”爸爸說：“我已經(jīng)和叔叔約好了，要帶你們姐妹都去，叔叔特別想見你！和小珍說一聲，改天再教吧。”小慶齡堅決地說：“不行！我已經(jīng)答應小珍了，我不能讓她失望！”父親聽了，心里又高興又自豪，對慶齡的姐姐們說：“今天的事你們一定要向妹妹好好學習！”

父親到了朋友家，叔叔一邊和小慶齡的父親熱情地握手寒暄，一邊用目光尋找小慶齡，問道：“老宋，小慶齡怎么沒來？”爸爸把事情的原委告訴了他，叔叔贊許的點點頭：“這么小的孩子就知道講誠信，真是難能可貴呀！”父親要走的時候，叔叔叫住了小慶齡的父親說：“哎！等一下！把這兩只鴿子給小慶齡帶回去，我答應過她，我也不能失信哪！呵呵，這多出來的一只就算是獎勵吧！” 宋慶齡的故事就告訴我們了一個道理：許人一物，千金不移；一言既出，駟馬難追。

誠信像土，一畝心靈之土，為無數(shù)幼苗提供營養(yǎng)，使它們開出美麗的鮮花。誠信像水，萬物生長的生命之水，滋潤著小樹舒枝展葉，天天向上。

同學們，拾起誠信的“背囊”吧!用你的誠信戰(zhàn)勝風浪，以你的誠信來創(chuàng)造更美好的人生!

第三篇：散文之美

品悟散文之美

閑來無事，總喜歡手捧一本《美文》靜坐于案前或散步于校園，讓思維隨著文字在時空里流淌，品味散文的那份美，感受思維的那份奇妙，自然快然。

散文之美，于字里行間如琴音流動，讓心靈得到凈化，讓思想拂去塵埃；散文之美，如清泉淙淙，流淌在那些閑逸的時光里，讓悠思綻放美麗的花朵，讓閑情得以適從。生活有太多的驚濤駭浪，有太多的快樂憂傷，一切的混亂情感如果能夠在散文里沖刷淘洗，乃人生一大快事,自有“靜看庭前花開花落，任天上云卷云舒。”之閑適，讓我們在不一樣的意境中體味一道獨特的風景——散文之美。

我喜歡思考人生，每一次自己的心靈與散文相交接時，自感到無窮的奇妙在心中。“人是一枝有思想的蘆葦”這話很有道理，生命之所以有生命力，不僅是有生物角度的生命，更重要的是它閃耀著思想的光芒。古往今來的大哲學家們，無一不是用他們洞察世界、思悟人生的思想光芒征服一切，這便是思想的魅力所在。而散文是一種具有思想的文章，它的“形散神不散”在變幻無窮的表達方式和遣詞造句中流淌著神韻。更重要的是它有作者對生活及世間萬物的一種情在里面。這些情感或悲或喜，或愛或恨，讓人感悟頗深。讀范仲淹的散文，感受他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的博大情懷；讀蘇軾，自得其“但愿人長久，千里共嬋娟。”的大愛之情；讀陶淵明，感受他“聊乘化于歸盡，樂夫天命復奚疑。”的豁達人生態(tài)度。思想的光輝散落散文的字里行間，讀古書自然感覺與古人對話，心靈相接，思想交流，其中之美，何不快哉！

散文之思想美，我想這是因為它能讓人思想的到升華，感悟人生。如果說哲學是一棵扎根深厚的大樹，那么散文也是開在枝頭的一朵奇葩。

散文之美，也在其意境美。意境之處，如芝蘭滿室，如曲徑通幽，如月滿西樓，小橋流水……這是散文與其他文體的不同之處，詩詞意境太深，常人無法理解；議論文太過思辨，隨筆小文又過于膚淺。散文之意境則若深若淺，若有若無，在形散神不散之中展示那份淡雅那份靜美。

有人說“散文是一種思維的散步。”也就是說它沒有做作，沒有放肆，它是飯后一杯清茶的一份愜意，是雨天聽雨的一份平和，是黃昏時戀人攜手漫步的一種溫馨。身處喧鬧的世界，身上不免沾染世俗氣息，總是要在適當?shù)臅r候讓這些俗氣在意境中清洗。散文的意境如四季風景，春風和熙，鶯歌燕舞；半畝方塘，綠樹濃蔭；紅葉有意，流水無情；雪白素心，靜謐安詳。各種風格，各種意境，每讀散文，便有一種心神與自然相融合之感，其中之樂，不可言之。

喜歡讀書是一種人生的美。古語言“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讀書，讓人抽身世俗，體味“得趣于形骸之外，娛懷于天地之初。”的灑脫自然。讀書是一種人生境界，清漲潮說“少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺上玩月。”書之美如此，散文之美也如此吧！散文之美又是讀書之美的淋漓展現(xiàn)。

散文的思想之花朵，意境之流水，美輪美奐，讓多少讀者心醉。喜歡讀書，就喜歡上了一份幸福，一份美好。喜歡散文，生活就多了一朵思想之花，多了一分恬淡之美。在清閑時感受“及清閑地是若蘭，觀自在春于竹林。”的閑適，讓生活在散文中漫步，讓人生在散文中幸福。

品悟散文之美，美不勝收！

第四篇：和諧之美

和諧之美

開頭：

那藍藍的天空，因為有了白云的打掃，才顯得靜穆和安詳;那寬廣的大地，因為有了萬物的擁吻，才顯得和平和馨香。而一個人，一個家庭，一個社會，甚至一個國家，不也是因為互相依存，互相映襯，互相促進，一起共同發(fā)展，才呈現(xiàn)出那五彩斑斕的和諧嗎?和諧猶如一幅畫，好似一首歌曲。和諧產(chǎn)生美麗，和諧生發(fā)了力量。

結(jié)尾：

有一種美，給生命帶來溫暖，和諧之美——無時無刻與我們現(xiàn)在，只是沒有人留意到，而我卻在無意中有所發(fā)現(xiàn)。我相信大家都聽過這句話：“親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧。友誼是一種和諧的平等。”

名言：

美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，造就了人的美；表現(xiàn)在物上，造就了物的美；融匯在環(huán)境中，造就了環(huán)境的美。——冰心

第五篇：唐詩宋詞之美

唐詩宋詞之美

唐詩宋詞之美

(2011-03-29 14:27:43)轉(zhuǎn)載▼ 唐詩與宋詞，是我國古代文學史上兩座并肩而立的高峰，一座交匯著現(xiàn)實和浪漫，一座輝映著婉約與豪放。登高而望遠，臨山而探幽，無限風景，讓人目不暇接，讓人嘆為觀止，讓人如癡如醉……

唐詩之美，是一種理性的美，沉淀著深邃，積蓄著厚重，凝結(jié)著遼遠，負載著磅礴，是大漠里的孤煙，是長河里的落日，是客船上難眠的漁火，是山寺里傳來的鐘聲，是海角與天涯的對接，是天長與地久的匯聚，盡管也會有碧落與黃泉的交融。

宋詞之美，是一種感性的美，飛揚著輕靈，蹁躚著纏綿，氤氳著溫柔，籠蓋著細膩，是梧桐上的細雨，是小樓上的東風，是明月光下閃過的鵲影，是稻花香里流淌的蛙鳴，是云濤與曉霧的相連，是落紅與芳草的囈語，盡管也會有亂石與驚濤的交流。

于思想主題而言，唐詩之美，多在于言志；宋詞之美，多在于抒情。言志多追求氣度，則豁達；抒情多講究韻味，需細膩。豁達者則多描寫讓人豁達之人、事、物、景或取豁達之面，細膩者亦同。豁達者多談理，細膩者易傷情。比如，同是寫月，唐詩中多是明月滿月，有“舉杯邀明月，對影成三人”的灑脫；有“明月松間照，清泉石上流”的清雅；有“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的廣闊；有“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”的遼遠；更有“古人今人若流水，共看明月皆如此”的深刻。即使有缺月殘月，也是“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”般的從容；也是“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”樣的熱忱。宋詞中多是殘月淡月，有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”的靜謐；有“好在半朧淡月，到如今，無處不消魂”的惆悵；有“楊柳岸，曉風殘月”的蒼涼；有“楚簫咽，誰倚西樓淡月”的寂寞；更有“無言獨上西樓，月如鉤”的傷悲。即使有明月滿月，也是“明月幾時有，把酒問青天”的感慨，也是“雁字回時、月滿西樓”的愁思。

再如，同是寫水，唐詩中的水，多是江河湖海之水，是大水，是急水，是深水，是呈現(xiàn)一種氣魄和胸懷的水，更多的是“月涌大江流”的遼闊，是“浪淘風簸自天涯”的劇烈，是“飛流直下三千尺”的急促，是“桃花潭水深千尺”的深邃，是“黃河之水天上來”的雄渾，盡管也有“泉眼無聲惜細流”的纖細，也有“桃花盡日隨流水”的柔緩。但是，纖細和柔緩背后依然是滿心喜悅，滿腔熱忱。而宋詞中的水，多是帶著一種細膩的情思和愁緒的水，是“流水落花春去也”的那種漂著落紅的水，是“春色三分，二分塵土，一分流水”中落滿柳絮的水。多是池水，是春水，是秋水，是“池塘風綠風微暖”的散淡，是“縠皺波紋迎客棹”的閑適，是“秋色連波、波上寒煙翠”的黯然，是“人面不知何處、綠波依舊東流”的婉轉(zhuǎn)，是“離愁漸遠漸無窮、迢迢不斷如春水”的惆悵，盡管也有“千里澄江似練”的廣闊，也有“大江東去、浪淘盡|千古風流人物”的豪放。但是，廣闊和豪放背后依舊是滿心荒涼，滿腹感慨。

從表達風格上看，唐詩之美，多在于直抒胸臆，兼有婉轉(zhuǎn)、隱晦和朦朧之作。宋詞之美，多在于婉約曲折，兼有直抒胸臆豪放之作。同樣是寫飲酒，無論哪種詩體，均多直白和率真之語，多以酒表現(xiàn)朋友之情、人生之感，讀之往往讓人為之動容。像唐代的詩人白居易在五言絕句《問劉十九》中說，“晚來天欲雪，能飲一杯無”；孟浩然在五言律詩《過故人莊》中說，“開軒面場圃，把酒話桑麻”；王維在七言絕句《渭城曲》中說，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”；杜甫在七言律詩《客至》中說，“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”；韓愈在古體詩《八月十五夜贈張功曹》中說，“一年明月今宵多，人生由命非由他，有酒不飲奈明何”；李白在樂府體詩《將進酒》說，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”。而同樣寫飲酒，不管哪個詞牌，宋詞中往往摻雜了作者所思、所感、所愁，較之唐詩，更顯隱晦。但是，正是這種隱晦婉轉(zhuǎn)，更增強了宋詞獨有的美感。像宋代的范仲淹在《御街行》中說，“愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚”；晏殊在《浣溪沙》中說，“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回”；柳永在《蝶戀花》中說，“擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味”；秦觀在《望海潮》中說，“西園夜飲鳴笳，有華燈礙月，飛蓋妨花”；周邦彥在《蘭陵王》中說，“閑尋舊蹤跡，又酒趁哀弦，燈照離席，梨花榆火催寒食”；李清照在《聲聲慢》中說，“三盞兩杯淡酒，怎敵他晚來風急”。即便是以豪放詞著稱的蘇軾也在《念奴嬌赤壁懷古》中感嘆，“人生如夢，一樽還酹江月”。

從格律形式上看，唐詩之美，多在于詩句格律的整齊劃一。句式尤以五言、七言句為主，兼有四言、六言；格律尤以律詩、絕句為主，兼有古風、樂府，后二者格式略為自由。總而言之，唐詩，體現(xiàn)的是一種整齊劃一的排列美。宋詞之美，多在于詞句組合的錯落有致。每個詞牌，格律平仄要求不同。句式多長短不一，二言、三言、四言、五言、六言、七言、八言等組合在一起，當然也有《生查子》《浣溪沙》《木蘭花》等少數(shù)詞牌的句式字數(shù)比較整齊。但不管如何，宋詞，體現(xiàn)的是一種錯落有致的組合美。比如，同樣表現(xiàn)送別這個主題，唐代的詩人駱賓王用五言絕句說，“昔時人已沒，今日水猶寒”；王勃用五言律詩說，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；李白用七言絕句說，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；杜甫用七言律詩說，“更為后會知何地？忽漫相逢是別筵”。而宋代的詞人柳永用《雨霖鈴》說，“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”；歐陽修用《浪淘沙》說，“聚散苦匆匆，此恨無窮”；蘇軾用《臨江仙》說，“惆悵孤帆連夜發(fā)，送行淡月微云”；辛棄疾用《木蘭花慢》說，“君思我，回首處，正江涵秋影雁初飛”。

以人為喻，唐詩如慷慨豁達之壯士，宋詞如弱柳扶風之虞美人。此壯士“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，“會須一飲三百杯”；住則得“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”；行則“萬里送行舟”，“直掛云帆濟滄海”抑或“驅(qū)車登古原”，“春風得意馬蹄疾”。虞美人則著“鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚”，飲不過“三盞兩杯淡酒”，住在“寂寞梧桐深院”，出行須“香車寶馬”抑或“輕解羅裳，獨上蘭舟”。

以物為喻，唐詩如葉茂之大樹，宋詞似妖冶之繁花。樹分四時：昨日“春來發(fā)幾枝”，今日“萬條垂下綠絲絳”；春日過了便是 “綠樹陰濃夏日長”，秋來“金井梧桐秋葉黃”，冬日雪來便會“鳳林千樹梨花老”，“萬樹松蘿萬朵云”。花開四季，春日爛漫，“紅杏枝頭春意鬧”；夏日雨過“小荷翻，榴花開欲燃”；秋日賞桂花的“暗淡輕黃體性柔”，同樣“莫負東籬菊蕊黃”；冬日“寒梅點綴瓊枝膩”，“年年雪里，常插梅花醉”。以日月為喻，唐詩如旭日東升，盡管也會有“黑云壓城城欲摧”，但是“甲光向日金鱗開”，其道大光，燦爛輝煌；宋詞如“良宵淡月”，“誰見幽人獨住來，縹緲孤鴻影”，清涼靜幽，意味深長。以山水為喻，唐詩就是云蒸霞蔚的高山峻嶺，讀唐詩則如“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”，于大氣中體味意境高遠；宋詞就是幽幽浮萍下的潺潺流水，讀宋詞則如“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”，于精細處體會意緒飄渺。以四季為喻，唐詩如秋末冬初，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，豐碩背后有蒼涼，蒼涼更顯成熟美；宋詞如春末夏初，“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風”，優(yōu)美背后是憂傷，憂傷更知真情美。

唐詩和宋詞的美為何會是截然相對的美？究其深層次原因，無非就是當時的社會氣質(zhì)決定了文學的品味。大唐的傲骨鑄就了唐詩的氣度，宋朝的柔風吹就了宋詞的韻味。理性與感性，言志與抒情，意境與意緒……兩種美，既相互對立，又相互補充，相互依存，構(gòu)成了中國古典有韻文學中最為純美的二重奏，讓人心曠神怡，令人如癡如醉。生而有幸，能讀唐詩，也知宋詞，略通一二，便妄言之，但是，讀之思之，美在心間，不失為人生一大快事！既然快之，何不大讀特讀，放不辜負這兩朵奇葩。就這樣，做個愛詩喜詞的沉靜的讀書人吧。