第一篇：與閱讀同行 和孩子們共同成長

與閱讀同行和孩子們共同成長

在人教版五年級語文上冊中有這樣一篇文章，作者認為一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。若他獨自駕舟旅行，定愿以書為侶。是的，我亦如此，望走遍天下，以書為侶。

還記得在懵懂的兒童時代，我會為白雪公主的純潔而歡呼;會為丑小鴨人生中的挫折而傷心，會為賣火柴的小女孩的悲慘而流淚......一個個童話讓我初識了閱讀的樂趣。

隨著時光的流逝，我一天一天的長大。一本本書更是成了我形影不離的好伙伴。從《史記》中，我體會到了“風瀟瀟兮易水寒”的悲壯；在《紅與黑》中我聽到了司湯達對腐朽社會的聲討，在《鋼鐵是怎樣煉 成的》里，我吸取了戰勝困難的力量。書是冬日里的陽光，帶給我春的溫暖;書是沙漠里的綠洲，給予我新的希望。就這樣，書陪伴我度過了十二年的寒窗苦讀，讓我踏進里自己理想的學府。在大學期間，無意間拜讀朱永新老師的《新教育之夢》，面前仿佛呈現出一幅理想的教育藍圖，在我的心里播種下了成為教師的種子。而李吉林老師的《情境教育的詩篇》使我第一次明白了小學教師的快樂。這更加堅定了我成為一名教師的決心。

大學畢業后，我懷著美好的憧憬步入了校園，實現我的理想成為了一名教師，但是面對孩子們在一日生活中出現的各種問題，我不知如何應對，同時面對孩子們期盼的雙眼，我深切地感受到“我是老師”的真實含義。這種茫然的感覺讓自己很難過，為了解決這些問題，我開始虛心向有經驗的教師請教，閱讀各種相關書籍，現在我還記得剛工作時看的——蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讀著書中的案例，我也會反問自己：在這樣的情景下，我會怎樣做呢？嘗試著漸漸的，我和孩子們相處的越來越融洽，遇到問題時心里會出現一些應對方法，雖然不能完美地去解決問題，但至少我會從孩子的角度出發，尊重關愛孩子們，這就是我最初閱讀的收獲，收獲的喜悅讓我嘗到了閱讀的甜頭。

漸漸地，隨著時間的推移，我對閱讀的熱情似乎已隨著時間流逝，忙碌而繁瑣的工作讓我身心疲憊記得有一次因為工作上的一點挫折，我的心情變得有點急躁，在課上，嚴肅地責罵了一位在課上調皮搗蛋的學生，當時，他兩眼泛淚，但是什么都沒有說。這件事過去不久以后，有一天我看了一本儒勒?列那爾的書，書名叫做《胡蘿卜須》。書中男主人公胡蘿卜須給他的爸爸寫信，提到一件事：在老師生日的那天，班上一致推舉胡蘿卜須代表全體同學，向老師致賀詞。他用了好長時間準備了一篇講話，鄭重地抄在一張紙上，準備上課時，給老師一個驚喜。想不到老師以為他要故意搗亂，在他剛剛展開紙的時候，就氣沖沖的站起來，大聲斥責：“快給我回到自己座位上去！”這件事，讓胡蘿卜須覺得很受傷。看到這里時，我不禁深深地反省了自己那天的行為。第二天，我就去找了那個被我責罵過的學生談話，這才知道，原來，那天他鉆到椅子下，只是為了幫前面的同學撿橡皮。聽到后我心里很不是滋味，所以我也向他承認了自己也是一時急躁，沒問清楚原因就責罵他，并且請他原諒我。他立馬就露出笑臉天真的對我說：“老師，沒關系！”，那一刻，我真真切切地感受到了教育行業給我帶來的幸福與快樂，是任何所得都不能比擬的。所以不僅是對書本的喜愛才去讀，才去看，更是因為想要通過書本，不斷的充實自我，提升自我，才能更好的做孩子們的榜樣！

所以學校組織“淡淡書香，寧靜致遠”的讀書活動，它猶如一絲火光慢慢點亮了我理想的火焰，將我從疲憊中解脫出來，讓我堅定前進的方向，再次揚帆起航。與閱讀的再次相遇，讓我看到了新生活的曙光，朱永新教師還說“教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個孩子的瞳孔里有一顆母親的心；教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。”讀著朱教授的話，感覺教育是讓人幸福的職業，只要堅持心中有愛，就能乘著破浪的船到達幸福的彼岸。“一個人可以被毀滅，但絕不能被打敗”，我不能被安逸的生活和辛苦的工作打敗，我要堅持閱讀，自覺學習，勤動筆、常反思，與閱讀同行，和孩子們共同成長，一起分享充滿詩意和幸福的教育生活！

第二篇：家長演講稿：與孩子們共同成長

家長演講稿：與孩子們共同成長

家長演講稿：與孩子們共同成長

我很幸運，有一雙兒女，他們倆姐弟只相差兩歲半，雖然有兩個小孩會有雙倍的歡樂，但也帶來了雙倍的煩惱。從小小的可愛嬰兒，一對兒女逐漸慢慢長大，伴隨而來的，就是姐弟倆的教育問題，這是我一直以來頭疼的問題。

《父母課堂》是學校推薦的，第一次在班會上看到它，我簡直有一種相見恨晚的感覺，里面的每一個欄目，每一篇文章，都切切實實地反映了父母與孩子之間的各種各樣小問題，問題雖小，反映的事情卻可以很多，甚至有些可以影響終身。誰說父母就不用學習，要當一個好的父母，其實要學習的東西實在是太多了！我很喜歡《父母課堂》的辦刊宗旨：父母好好學習，孩子天天向上。在2014年3，4月刊，教子良方欄里有一篇《 和兒子一起成長（上下）》，楊文女士的教兒方式我非常喜歡，他們的夫妻聯盟，對兒子進行的“隨機教育”和“哥們兒式滲透”方法，培養出了一個優秀的兒子，更喜歡他們家的“在我們的家庭里，每個人都是自我完整的獨立個體，都有獨立的人格，獨立的追求和獨立的空間，都愿意幫助對方達到自我實現的目的。”

光陰似箭，日月如梭，同孩子們在一起的時間，我總覺得過得飛快，一眨眼間，他們倆姐弟就從只會吃喝的小嬰兒長成一個會獨立思想，有自己想法的小學生了。在他們的成長過程中，我覺得自己也不斷在成長，陪著他們，學著怎樣去當一個成熟、負責的家長。

學會分享，互相照顧。聽到身邊太多朋友家里有兩個孩子的話總是爭搶東西，甚至為此打架，我希望我家兩個孩子從小能做到不爭不搶東西，學會分享。從兩姐弟很小的時候，買玩具我們只買一樣，書也只買一本。玩具可以一齊玩，書也可以一起看，慢慢地，兩個孩子習慣了，也知道有好東西是可以一齊分享的。現在兩個孩子長大了，一人一個獨立的房間，但是書柜和玩具仍然是共同使用。姐弟倆歲數相差不多，看的書和玩的東西也差不多，有時也會爭搶誰先看誰先玩，這個時候我們就教育兩孩子一定要相親相愛，互相照顧。姐姐是老大，但是弟弟是男孩兒，我們家爸爸比較大男人主義，他教導弟弟，男孩要照顧女孩，要保護女孩子，所以弟弟雖然是比姐姐小，但總是搶著照顧姐姐，姐姐也會想著自己是老大，同樣也會想著照顧弟弟。誰先看書，誰先玩玩具的問題，他們就自己商量著辦了，更多的時候是一起看一起玩了。

培養獨立能力。我們家里沒有跟老人一齊住，兩個小孩都是我們自己帶，所以從很小的時候我就很注意讓他們自己學習自理生活。小孩的學習能力非常強，只要大人愿意放手。4，5歲的時候姐弟倆就自己洗澡洗頭，出門的時候自己收拾需要帶的物品。6歲的時候，就踩著小凳子跟爸爸學炒菜。雖然姐弟倆自理能力比較好，但是做事情比較拖拉比較慢，尤其是姐姐，做事情總是慢吞吞的，有時候急著，我就幫他們做了。結果有一次，老師跟我說：莫瑤各方面都不錯，就是自理能力不強。”

聽到老師的評價，我大吃一驚，從小我就刻意培養他們的自理能力，怎么老師會這樣說呢？回來以后跟爸爸一講，爸爸說，先別吭聲，留意一下。結果觀察了一段時間，發現姐姐原來做事慢，她看到為了趕時間我會幫她做了，她自己就不做了，久而久之，她就更慢更不愿意做了，這種習慣甚至帶到學習上。從此，我自己先改過來了，每次出發前，我會提醒他們倆收拾東西，但是無論多趕，我也不會再幫他們收拾，甚至不幫他們檢查。一次，兩次，姐弟倆不是漏帶了水，就是漏帶了衣服或者其他東西，這讓他們受到深刻的教訓：在口干的要命的情況下有好幾次都沒水喝，或者因為沒帶上課的衣服鞋子而受罰。第一次的時候，姐姐埋怨我，我理直氣壯地回她：“那是你自己的東西，你自己不收拾，不檢查，能怨人嗎？”弟弟見狀也不敢吭聲了。很快，他們就改過來了，會在需要的時候提前準備好東西，一樣樣地檢查，甚至現在出門我讓他們也幫我們收拾，他們都會快速地收拾好，再細細地檢查一遍，東西帶的非常齊全，看到他們的表現，我們一點也不吝惜我們的贊美！在我們的鼓勵下，現在兩個孩子的自理能力都得到了很大的提高，雖然一個四年級一個一年級，但是他們放假在家里的時候，能夠自己做飯做菜吃，工作忙的時候，我回家就可以吃到美味的飯菜了，這一點讓他們倆非常自豪，更雄心壯志地包下了暑假期間的一日三餐，在書柜里翻出不少食譜，準備大展拳腳。其實剛開始的時候，他們倆切菜會切到手指，炒菜也給油燙到手，我在旁邊心疼得要命，但也只能忍住，教他們自己處理傷口，包好手指，繼續做。其實大人不吭聲，小孩自己就不會覺得有多大有問題了，他們會快樂地做下去，很快就忘記了這些小傷口。

培養快樂地學習。一般的孩子都會覺得學習是很辛苦的，我希望兩個孩子可以覺得學習是一樣快樂的事情，無論學什么，都能抱著一種快樂的心情去學習。古詩文跟日常生活用語不一樣，不能理解的話只能死記硬背了。我們會用上學坐車的時候，每天說說一首古詩，從它的詩意，詩人寫詩的心情，甚至里面包含的典故，一樣一樣地去說，輪流說，即使理解錯了，說錯了也沒關系，回頭再糾正，回來，有時間，我們會把一些寫景的詩句里的情景畫出來，比一比誰畫的更好，姐弟倆對這種方法非常感興趣，每次都很積極地爭著講，古詩就在不知不覺中慢慢滲入了他們腦中，隨口就可以念出來了。數學其實也是一門很有趣的學科，在生活中的應用更是廣泛，我們會在日常生活中隨時發現，出去吃飯買東西，我都是讓他們倆算數數，數好了再跟服務員的對，他們都會樂此不彼。

教育孩子們的過程是一個漫長而艱辛的過程，也是父母自我成長的過程，在陪著孩子們長大的過程中，我們也隨著他們的步伐一步一步成長。我們父母是孩子們的教育者，同時也是示范者，我們的一言一行都會影響孩子們的思想，我希望能在教育的過程中，讓孩子們愉快地促進精神成長，能夠成為一個具有健康身體，健全心理和良好社會適應能力，有創造精神和獨立思維的人。為此我會努力學習，與他們共同成長！

第三篇：與孩子們共同成長家長演講稿

我很幸運，有一雙兒女，他們倆姐弟只相差兩歲半，雖然有兩個小孩會有雙倍的歡樂，但也帶來了雙倍的煩惱。從小小的可愛嬰兒，一對兒女逐漸慢慢長大，伴隨而來的，就是姐弟倆的教育問題，這是我一直以來頭疼的問題。

《父母課堂》是學校推薦的，第一次在班會上看到它，我簡直有一種相見恨晚的感覺，里面的每一個欄目，每一篇文章，都切切實實地反映了父母與孩子之間的各種各樣小問題，問題雖小，反映的事情卻可以很多，甚至有些可以影響終身。誰說父母就不用學習，要當一個好的父母，其實要學習的東西實在是太多了！我很喜歡《父母課堂》的辦刊宗旨：父母好好學習，孩子天天向上。在2014年3，4月刊，教子良方欄里有一篇《和兒子一起成長（上下）》，楊文女士的教兒方式我非常喜歡，他們的夫妻聯盟，對兒子進行的“隨機教育”和“哥們兒式滲透”方法，培養出了一個優秀的兒子，更喜歡他們家的“在我們的家庭里，每個人都是自我完整的獨立個體，都有獨立的人格，獨立的追求和獨立的空間，都愿意幫助對方達到自我實現的目的。”

光陰似箭，日月如梭，同孩子們在一起的時間，我總覺得過得飛快，一眨眼間，他們倆姐弟就從只會吃喝的小嬰兒長成一個會獨立思想，有自己想法的小學生了。在他們的成長過程中，我覺得自己也不斷在成長，陪著他們，學著怎樣去當一個成熟、負責的家長。

學會分享，互相照顧。聽到身邊太多朋友家里有兩個孩子的話總是爭搶東西，甚至為此打架，我希望我家兩個孩子從小能做到不爭不搶東西，學會分享。從兩姐弟很小的時候，買玩具我們只買一樣，書也只買一本。玩具可以一齊玩，書也可以一起看，慢慢地，兩個孩子習慣了，也知道有好東西是可以一齊分享的。現在兩個孩子長大了，一人一個獨立的房間，但是書柜和玩具仍然是共同使用。姐弟倆歲數相差不多，看的書和玩的東西也差不多，有時也會爭搶誰先看誰先玩，這個時候我們就教育兩孩子一定要相親相愛，互相照顧。姐姐是老大，但是弟弟是男孩兒，我們家爸爸比較大男人主義，他教導弟弟，男孩要照顧女孩，要保護女孩子，所以弟弟雖然是比姐姐小，但總是搶著照顧姐姐，姐姐也會想著自己是老大，同樣也會想著照顧弟弟。誰先看書，誰先玩玩具的問題，他們就自己商量著辦了，更多的時候是一起看一起玩了。

培養獨立能力。我們家里沒有跟老人一齊住，兩個小孩都是我們自己帶，所以從很小的時候我就很注意讓他們自己學習自理生活。小孩的學習能力非常強，只要大人愿意放手。4，5歲的時候姐弟倆就自己洗澡洗頭，出門的時候自己收拾需要帶的物品。6歲的時候，就踩著小凳子跟爸爸學炒菜。雖然姐弟倆自理能力比較好，但是做事情比較拖拉比較慢，尤其是姐姐，做事情總是慢吞吞的，有時候急著，我就幫他們做了。結果有一次，老師跟我說：莫瑤各方面都不錯，就是自理能力不強。”

聽到老師的評價，我大吃一驚，從小我就刻意培養他們的自理能力，怎么老師會這樣說呢？回來以后跟爸爸一講，爸爸說，先別吭聲，留意一下。結果觀察了一段時間，發現姐姐原來做事慢，她看到為了趕時間我會幫她做了，她自己就不做了，久而久之，她就更慢更不愿意做了，這種習慣甚至帶到學習上。從此，我自己先改過來了，每次出發前，我會提醒他們倆收拾東西，但是無論多趕，我也不會再幫他們收拾，甚至不幫他們檢查。一次，兩次，姐弟倆不是漏帶了水，就是漏帶了衣服或者其他東西，這讓他們受到深刻的教訓：在口干的要命的情況下有好幾次都沒水喝，或者因為沒帶上課的衣服鞋子而受罰。第一次的時候，姐姐埋怨我，我理直氣壯地回她：“那是你自己的東西，你自己不收拾，不檢查，能怨人嗎？”弟弟見狀也不敢吭聲了。很快，他們就改過來了，會在需要的時候提前準備好東西，一樣樣地檢查，甚至現在出門我讓他們也幫我們收拾，他們都會快速地收拾好，再細細地檢查一遍，東西帶的非常齊全，看到他們的表現，我們一點也不吝惜我們的贊美！在我們的鼓勵下，現在兩個孩子的自理能力都得到了很大的提高，雖然一個四年級一個一年級，但是他們放假在家里的時候，能夠自己做飯做菜吃，工作忙的時候，我回家就可以吃到美味的飯菜了，這一點讓他們倆非常自豪，更雄心壯志地包下了暑假期間的一日三餐，在書柜里翻出不少食譜，準備大展拳腳。其實剛開始的時候，他們倆切菜會切到手指，炒菜也給油燙到手，我在旁邊心疼得要命，但也只能忍住，教他們自己處理傷口，包好手指，繼續做。其實大人不吭聲，小孩自己就不會覺得有多大有問題了，他們會快樂地做下去，很快就忘記了這些小傷口。

培養快樂地學習。一般的孩子都會覺得學習是很辛苦的，我希望兩個孩子可以覺得學習是一樣快樂的事情，無論學什么，都能抱著一種快樂的心情去學習。古詩文跟日常生活用語不一樣，不能理解的話只能死記硬背了。我們會用上學坐車的時候，每天說說一首古詩，從它的詩意，詩人寫詩的心情，甚至里面包含的典故，一樣一樣地去說，輪流說，即使理解錯了，說錯了也沒關系，回頭再糾正，回來，有時間，我們會把一些寫景的詩句里的情景畫出來，比一比誰畫的更好，姐弟倆對這種方法非常感興趣，每次都很積極地爭著講，古詩就在不知不覺中慢慢滲入了他們腦中，隨口就可以念出來了。數學其實也是一門很有趣的學科，在生活中的應用更是廣泛，我們會在日常生活中隨時發現，出去吃飯買東西，我都是讓他們倆算數數，數好了再跟服務員的對，他們都會樂此不彼。

教育孩子們的過程是一個漫長而艱辛的過程，也是父母自我成長的過程，在陪著孩子們長大的過程中，我們也隨著他們的步伐一步一步成長。我們父母是孩子們的教育者，同時也是示范者，我們的一言一行都會影響孩子們的思想，我希望能在教育的過程中，讓孩子們愉快地促進精神成長，能夠成為一個具有健康身體，健全心理和良好社會適應能力，有創造精神和獨立思維的人。為此我會努力學習，與他們共同成長！

第四篇：與孩子們同行共進

一周前接到學校大隊部的通知，讓我在七月二十日的家長會上發言，與孩子們同行共進-家長會發言稿。發言的主題是關于教育孩子方面的一些做法和心得。說實話，我這個人的性格實在不適合接受這樣的任務，更讓我為難的是，因為我覺得在教育孩子方面還是有許多做的不好的地方，我算不上一個好媽媽。但是考慮學校的盛情和對我的信任，我也不好意思拒絕，所以還是答應下來。于是我開始準備發言稿，我根據平時的點點滴滴教育歸納了四點。今天在八百名老師和家長的耳聞下終于完成了任務，本以為能緊張，可沒想到還很放松，順利讀完了我的發言稿。呵呵，其實在沒有充分把握的情況下，只要用心去準備、發自肺腑之言就一定把事情做好。尊敬的紅葉小學老師們、家長朋友們：大家好！我是三年一班仁楷、仁敬的家長。緊張而愉快的一學期就要結束了，在這里我們向為孩子的成長傾注了愛心和智慧的老師們表示感謝。同時，我也很高興學校給我這樣的機會同大家一起交流孩子成長教育的話題。說實話，對于孩子的教育我也是在摸石頭過河。因每個家庭環境不同、每個孩子的成長經歷也不同，所以我介紹的以下四點做法只是我的個人觀點，如果大家覺得有異議還請予以指正。我相信我們的出發點是一致的，那就是讓孩子快樂地成長。

一、和諧健康的環境會讓孩子學有所獲對于小學生來說，對他們影響大的無非就是學校環境和家庭環境。很高興紅葉小學有著科學的教學理念，有經驗豐富有責任心的老師，有培養孩子全方面發展的特色課程讓我們的孩子在這里學有所獲。比如我們家孩子參加的足球隊，每天早上的訓練不僅鍛煉了身體，而且也培養了孩子的團結協作和勇于吃苦的精神。還有孩子參加的寫字班不僅養成細致耐心的好習慣，而且字里行間中流露出的一筆一畫會讓孩子終生受益。家庭是孩子成長的搖籃。所以父母要盡可能為孩子營造和諧健康的家庭環境。在孩子學習的時候，我們也經常看書看報，這樣可以讓孩子體會到快樂的家庭文化氛圍。同時父母要和孩子成為朋友，讓孩子感到在家里很快樂，和父母在一起很幸福。我們周末盡可能抽出一天帶孩子去踢足球、打羽毛球等。這樣不僅鍛煉了全家人的身體，而且使親子關系更加融洽。

二、良好的學習習慣和生活態度會讓孩子受益匪淺我們都看過《與子女同行》這本書。我記得書中提到“態度決定一切、態度與習慣有著密切的關系”，發言稿《與孩子們同行共進-家長會發言稿》。良好的態度必然發展成良好的行為習慣，良好的行為必然培養良好的態度。孩子走進學校，學習已開始成為主要的任務，所以這一時期也是端正學習態度、培養學習習慣的關鍵期。由于孩子心里不成熟，接受理解能力差，所以需要父母要有耐心。我經常告訴孩子上課要認真聽講，認真完成老師留給的作業，學習上不能出現丟三落四現象。可是有時候苦口婆心地說教并不能起到多大的作用，所以必要時還要采取一些“懲罰”措施。記得一年級時我們家的孩子寫字歪歪扭扭。雖經幾次教育都沒有改進，所以我們對孩子進行“懲罰”，那就是把老師留的書寫作業重新一筆一畫寫，少則二三遍，多則十遍，我們這樣做的目的就是要讓孩子長記性，養成動筆必規范的好習慣。教育孩子確實是件不容易的事，真正把孩子培養成德才兼備的人更是不容易，這需要父母平時點點滴滴的關心和教育。從上學開始我們就告訴孩子要團結友愛，要學會與同學分享。記得有一次下班回家我看到書架上的書是空空的，原來孩子把書架上的書全搬到了班級的圖書角了。這事雖小但可以看出孩子很樂意與同學分享，從分享中得到了快樂。

三、鼓勵式的說教并參與其中會讓孩子信心十足當孩子犯錯誤時、在考試中沒有取得好成績時，家長不應該挖苦打罵讓孩子有一種逆反心理而是要心平氣和同孩子一起分析原因、對問題有一個正確的思考，找出解決問題的可行方法。這次期末考試孩子的語文閱讀題考得不理想，看到他們沮喪不悅的樣子，我們也沒有進行責怪，而是告訴他們語文學習是系統的積累過程，雖然你們字詞掌握好，但這些是遠遠不夠的，如果平時預習做到多讀課文多查字典多總結，看課外書時多積累是沒理由學不好的。經過一番說教，孩子也下決心從下學期開始多閱讀多積累。另外，我們還積極參與并鼓勵孩子完成學校交給的各項任務。記得學校每個假期都讓孩子寫觀察日記。作為低年級的學生來說，讓其獨自完成不免有些困難。連續幾個假期我們幫助孩子種蒜苗、發綠豆芽，觀察其成長過程并記錄下來。這些觀察日記還獲了獎并在校園網上刊登。這一精神上的獎勵更加激發了孩子的實踐熱情，讓孩子明白了有參與、有實踐、就有收獲。

四、有效的溝通交流會讓家長走捷徑、會讓孩子明辨是非古人云：師者，傳道，授業，解惑也。孩子每天有七八個小時是在學校中度過的，孩子在學校各門功課的學習情況、課堂上的表現，老師都會了如指掌，所以我們要盡可能多與老師溝通，更加全面了解孩子的情況，從而針對出現的問題及時進行改進。考慮到孩子上三年級應該養成自覺獨立的習慣了，于是有一段時間我放手不管。孩子的毛病就顯現出來了，上課不集中、搞小動作、課后作業也不認真。當和班主任田老師溝通之后這個問題有了明顯好轉。田老師說放手可以，但不能一下子就放手，這個階段的孩子自制力還是很差的，就象斷了線的風箏沒有了方向，所有放手要恰如其分。經過與田老師的溝通，我也反思并改變了一些做法，慢慢把握放手的“度”。同時，父母在家也要與孩子保持良好的交流。每天放學后，我們要主動詢問孩子在學校的表現，讓孩子向父母敞開心扉。在我們家還會定期開一個總結會。就象我們家孩子們喜歡告狀，在他們的眼里看到的都是對方的缺點，想想一個永遠看不到對方優點的人是不會進步的。所以讓孩子多發現別人身上的閃光點這樣才能進步。記得有一次家庭總結會，孩子們說我脾氣不好、總是發火、大聲對他們說話。我承認當我看到孩子不認真學習而是在那嬉鬧浪費時間、當說教孩子多次還是不改正壞毛病時，我很難心平氣和去容忍，這些都是操之過急的心態在作怪，所以我也時時提醒自己把心態放穩，把脾氣放下。以上所言只是我的粗淺認識，作為父母，在孩子們的成長過程中會遇到很多問題，所以需要我們根據實際情況不斷地改進自己的家庭教育方法，將因材施教、潛移默化貫穿于家庭教育的每一個細節中。相信每一位孩子有父母和老師的關愛和教育，一定會健康快樂的成長。再此也祝愿所有的老師們和家長朋友們身體健康、生活幸福！謝謝大家。

第五篇：教師與新課程同行,與學生共同成長

經驗總結

教師與新課程同行，與學生共同成長

劉德貴

二〇〇六年十一月九日

經過一年多的課改教學工作實驗，我感到收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現把我在課改課堂教學中總結的教學經驗總結如下：

一、教師角色和教學行為的轉變

實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發揮，學生的才能得到展示。

教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的`興趣與期待。

課堂上，我與學生一起摘漢字果，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。我還常常和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

二、學生學習方式的轉變

新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。在一節語文課上，我正講述著《尾巴的功能》的故事。“老師，你知道多少種動物尾巴的作用？”一個孩子的突然“考問”使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓斥，而是坦率地承認自己的“無知”：“對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。”

三、課堂教學充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了，知識點降低了，教學涉獵的面拓寬了，教師對學生用情了，學生們感到有趣了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學習態度趨于主動了，學生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協同發展了。

在識字教學中，我把識字教學的重點放在識字興趣的激發、識字方法的引導上，培養學生獨立識字的能力，讓學生在四人小組內合作學習，交流、總結識字方法，如在學“心”字時，有一個學生是這樣記的，“臥鉤像個鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個剩一個。”他這一形象的聯想一下子使所有學生都記住了“心”字；還有一個學生講“明”字，他走上講臺后，刷刷幾筆，畫了太陽和月亮，然后指著圖說：“如果有一天太陽和月亮同時出現，那世界該多明亮啊！”簡單的一句話，寥寥數筆便將“明”字刻在了同學們心中。這樣的教學案例舉不勝舉。在教學中我深深感到：當我們把課堂還給學生，把講臺還給學生，把書本還給學生時，課堂便會出現敏銳的思維，閃現智慧的火花，迸出創造的靈感。

四、調動學生的多種感官，實現教學的多維互動

教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學，在玩中學，在游戲中學，在活動中學，體驗、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗。

在語文課上，我盡可能多給學生創設動手操作的機會，為發揮學生的想象力和創造力提供空間，并且在操作的過程中引導學生進行語文思考。如，在學習《手影戲》的時候，我把學生帶到校園里，讓孩子們在陽光下做手影的游戲，讓學生在活動中動手、動腦、動口，運用多種感官感悟知識，大大激發了學生熱情，從多個角度培養與發展學生的空間觀念，真正讓學生成為學習的主人。

五、形成促進學生發展的評價體系

淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的評價。對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。

1.評價內容多樣化。

即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。

2.評價方式多樣化。

（1）口頭評價。如“你讀得一個字也沒有錯。”“你讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你真會動腦筋。”等。

（2）作業評價。如：“你真棒”“學習穩”“正確、整潔”等，在作業本上印上“大拇指”“小紅花”“小紅旗”等小印章。獲得10個小印章換一張喜報。

（3）及時評價。如建立家校聯系簿，關注學生的情感與心靈。

（4）階段性評價。學校開放周、家長接待日期間，對學生進行階段性評價。

強調激勵、關注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創造性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。

六、幾點體會

1.教師培訓是關鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質量和深度。

2.教育理念是基礎。教師的觀念決定著課改的方向和性質。3.方法改革是重點。轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，以學定教。

4.評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。

七、問題與困惑

1.學生的思維發展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發展的同時需要進一步夯實雙基教學。

2.教育的起點是為了每一個孩子的發展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。

3.存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。

4.如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業精神、專業人格、專業才能的專業化發展？

教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。這就是我的經驗總結。