第一篇：未來將融入我們火熱的青春

未來將融入我們火熱的青春

當時間的車輪碾到今天的時候，當掛歷上赫然顯示12月9日的時候。我相信，我們當中的每一個人都不會忘記這一天——十二月九日。

十二月九日，一個普通但不平凡的日子。時光倒流，回溯到一九三五年。陽光依然懶懶散散，冬日依然寒冷凄清，但空氣卻急速的流動。因為在北平——歷史的故都，發生了驚天動地的事——為反動投降和壓迫掀起了學生總運動。

到處是掛滿的的標語，到處是飄舞的紙單，到處是舞動的小旗，到處是怒吼的口號，到處是熱血沸騰的青年人。

我們不會忘記這一天，百年前的這一天。我們更不會忘記，更不會忘記那些在故都的恐怖下，高呼著口號，不惜拋頭顱、灑熱血的青年，可敬可愛的青年。

是他們，在國家存亡的關頭，振臂高呼，促使了反動派的妥協。

我們不會忘記他們，那些可敬可愛的青年。他們是民族的拯救者，他們是中華民族的先驅。

那么，朋友們。正值青春年華、年少輕狂的我們，該用怎樣的行動詮釋青年的含義呢？

處于二十一世紀和平下的我們，又該如何去展現青春的風采呢？

對此，我只想說兩個字“努力”。也許我們會不屑地說“現在是和平年代了，沒必要整日努力。”

但是，朋友們。難道我們真的希望這個大好青春就毫無意義的流逝嗎？

難道我們真的希望我們年老時，翻起年輕時的影集只看到那單調苦澀的青春嗎？

不會的，我相信，一個有理想，有智慧的青年都不會希望自己平平淡淡一輩子。我們都渴望理想實現，讓自己的青春大放光彩。

朋友們，努力吧。趁我們還年輕。世界屬于我們，未來屬于我們。

第二篇：將青春融入祖國的山河

將青春融入祖國的山河

一、憶往昔紅色歲月

紅色基因，誕生于黨領導人民軍隊的偉大實踐中，是革命精神的傳承，是我們黨和軍隊一脈相承的遺傳密碼。90余載的偉大實踐，革命先輩用鮮血和生命鑄就了光榮傳統和優良作風，這是凝聚軍心、鼓舞斗志的強大精神力量，也是我軍特有的、不可復制的政治優勢。這些紅色基因沉淀結晶，形成了堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利的井岡山精神；堅忍不拔、自強不息、勇往直前的長征精神；開天辟地、敢為人先的紅船精神等等。回望這些革命先輩創造和傳承給我們的紅色基因，它們已經成為我軍的精神歸宿與前進動力，更是我軍乃至中華民族精神族譜的一部分。

我們作為新一代革命軍人，身上不應該僅僅是現代社會的浮夸與對金錢的追求，而更應該是胸懷家國情懷與心承紅色基因，珍惜革命先輩們珍貴的精神財富。吾以吾身負中華，中華心之所向，吾身之所往，百礪而不怠矣！我們當用這一腔熱血，揮灑汗與淚，向革命先輩們致敬，為祖國的國防事業獻出自己的一份努力！我們要保住革命先輩的血淚結出的果實，永遠愛護自己的祖國，“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”，勿忘國恥，自強不息，“為萬世開太平！”。

二、看今朝歷史傳承

中國特色社會主義進入了新時代，國防和軍隊建設也進入了新時代。一支走過90余載光輝歷程的勝利之師，正在新的歷史起點整裝再發。

歷史往往經過時間的沉淀后會變得更加明晰，追根溯源，偉大的中華民族雖有著悠久燦爛的文明，長久居于世界文明發展的前列。但從春秋戰國的周王朝到中華民族的第一個頂峰漢王朝，從五胡亂華的東晉十六國到今日唐人街的起源大唐王朝，從黑暗的五代十國到鄭和下西洋耀國威的明王朝初期，無不可以看出中國五千年的二十四朝歷史是一部中華民族斗爭的血淚史，回顧歷史，中華民族的鼎盛時期，像漢唐王朝，無不擁有一支戰力強悍的雄獅勁旅，而坐擁世界80% GDP的宋王朝，卻因為軍隊的羸弱，成為中國歷史上最屈辱的朝代之一。今天，我國經濟總量已經躍居世界第二，政治、經濟、社會全面快速崛起，可以說現在比歷史上任何時期，我們都更接近中華民族偉大復興的目標。然而，木秀于林，風必摧之，堆高于岸，流必湍之。時值今日，我們更需要一支能讓我們屹立于世界之林的軍隊，來捍衛我們發展的成果與空間。

近代以來，人民軍隊茁壯成長，為祖國的經濟發展保駕護航，新一代革命軍人對于人民軍隊紅色基因的傳承，更是對初心與本色的繼承，對使命與擔當的牢記。初心本色不能改，使命擔當不能忘，優良作風不能丟。共產黨人的初心和使命是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。而我軍的初心從歷史的角度可以概括為：“堅持黨對軍隊絕對領導的根本原則，堅持全心全意為人民服務的唯一宗旨，堅持艱苦奮斗的政治本色，堅持民族復興的歷史擔當。”我們則應是堅持永遠跟黨走的決心，投身世界一流軍隊建設的壯志雄心，與祖國和人民同頻共振的時代信心；我軍的本色，就是聽黨指揮，改革不是改向，變革不是變色。不管時代如何發展，軍事斗爭形態如何演變，我們的軍隊始終是黨的軍隊，是人民的軍隊。堅持黨對軍隊的絕對領導，是人民軍隊永遠不能變的軍魂、永遠不能丟的命根子，是我們最根本的紅色基因，需要永遠傳承下去。時刻保持頭腦清醒，任何時候任何情況下都以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向為方向、以黨的意志為意志，確保絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠。在傳承我軍優良作風方面要做“學”的榜樣，做“傳”的模范，更要做“行”的標兵。

三、肩未來強軍重任

青春似一日之晨，青春的夢想，是未來的真實的投影。曾有人問我，軍旅的青春，你不后悔嗎，之前處于國防生的我尚不明確自己對于這個問題的答案。但現在加入了國防科大這個光榮的集體，正式成為一名軍人，我已經擁有了自己答案“上下五千年，龍的香火不滅，古有愚公志，而今從頭越”，在中國夢、強軍夢的路途上，我們的追求就是讓祖國燦爛的喜悅飄揚在美好的明天。

對于天河，一個國防科大的畢業生在知乎上這樣說過：15年7月，天河又成為了世界最快的超級計算機。可是你知道在那之前的半年里，1號院凌晨4點的樣子嗎？你知道有多少年過六旬的教授為了它徹夜不眠嗎？你知道在這個精致利己主義的時代，在這個清北復交的學生都打破頭往國外擠的時代，我們的軍校學員和國防生對這個國家的年輕人意味著什么嗎？

我的一位在馬蘭基地工作的學長說道，他們的單位有這樣一副對聯：舉杯邀月,恕兒郎,無情無義無孝;獻身國防,為祖國,盡職盡責盡忠。這樣的國防人在我們眼中是孤單的，孤獨的滋味是什么？就是城市的夜晚霓虹閃爍,萬家燈火卻沒有一盞為我而留。可是在我們看不到的地方，在那些個不起眼的角落里，在寒風凜冽的山林里，在風雨交加的崗哨里，在無數生前無聲死后無名的工作崗位里，正是這樣一群孤獨的人用他們的青春和熱血保衛著祖國的萬家燈火，他們在我眼中，除了孤獨，更是偉大。不可能每個人有機會去按下火箭發射的紅色按鈕，也不是每個人都有能力去組織領導高新尖端設備的研發，我們可能一輩子都只是一個在平凡的崗位上默默工作的普通人，可我們一樣能在平凡的崗位上忠于職守，獻身國防。古人說修身齊家治國平天下，平凡的我們依然可以選擇成為一顆堅固的螺絲釘，做好自己分內的工作，才有可能為傳承和發揚紅色基因，實現強軍重任貢獻自己的力量。不忘初心，提高自身專業素質與體能素質，這就是現階段我們傳承紅色基因的首要任務！

四年前，我成為一名國防生，步入上海交通大學，看到的第一條橫幅便寫著“選擇了交大，就是選擇了責任”，熱血沸騰。如今，我成為一名軍校生，來到國防科技大學，在銀河廣場面對“攻克巨型機技術，為中華民族爭光”，心中翻涌的熱血告訴我，我的選擇是正確的。既然我選擇了國防之路，我的青春注定便與其他人不同。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平！”科技強軍，科技興國，這，就是我的強軍重任，我的青春價值。

第三篇：將游戲融入課堂教學

淺談將游戲融入課堂教學

［摘要］：在游戲中，幼兒的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗活動的愉悅；游戲是學前兒童最喜歡的活動。游戲是幼兒的重要生活。兒童在游戲中、在活動中學習，能收到事半功倍的效果。學前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學前兒童健康發展，也有利于幼兒的接受。

［關鍵詞］：課堂 教學 游戲

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發生變化，幼兒園實施了以游戲貫穿幼兒教學的目標，幼兒教學游戲化，把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。幼兒喜愛游戲，一、將游戲融入課堂教學后給幼兒帶來什么？

（一）、游戲融入教學能提高幼兒動手、動腦能力

例如：在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，教師讓幼兒從家中收集各種舊的報紙、掛歷然后動腦筋設計出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；并可給自己設計的衣服上進行圖案裝飾；在這個游戲活動動過程中，充分發揮了幼兒的動手、動腦的能力。而類似于這種手工手工制作的游戲活動都能不同程度的發展幼兒的動手、動腦能力。

（二）、游戲能提高幼兒語言表達能力 游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，我們決不能依賴大量說教來發展孩子的語言，因為幼兒語言發展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話并用語言表達自己的種種想法。例如在上語言課時教師就可讓幼兒嘗試以不同的身份相互對話，模仿了諸如老師、父母、醫生、營業員以至警察等各種角色的對話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達語言的能力。游戲結束后教師在對幼兒所對話進行適當評價，幼兒在游戲中遇到的困難，或表述不清，經老師的指導或自己平時的觀察模仿后，幼兒兒的語言表達能力越來越強，于是幼兒在不斷的游戲——指導——再游戲的過程中不斷的發展了自己的語言。

（三）、游戲能提高幼兒體能

生命在于運動，幼兒的運動能力表現為對肌肉的控制力，身體的平衡力，動作的協調性等。這種能力的發展正是在游戲活動中得以實現的。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發展，使動作趨于協調。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運動，幼兒的運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（四）、游戲能提高幼兒認知能力的發展

幼兒對事物的認識是從感知開始的，沒有任何其它活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質，經過這樣實踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認識沉浮的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過親自感受、體驗，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

（五）、游戲能提高幼兒交往能力的發展

在游戲中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在“小小百貨店”的游戲中，營業員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點等。出人意料的是小朋友在當營業員時，看見一位“老大爺”來買東西，就趕緊對其他顧客說：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選。”事后我問他為什么這樣做，他說：“老師，您們平時經常對我們說要尊敬老人，所以應該照顧他。”一種溫馨和諧的人際關系在這個模擬的小社會中得到展現。

二、將游戲融入課堂教學中應注意的問題？

大家都知道，孩子離開父母、家庭進入到幼兒園時，會被種種的不適應包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力。膽小的孩子不敢玩，也不會玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動孩子玩，教師不再是一個高高在上的知識的傳授者，孩子也不再是知識被動的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關系、伙伴關系。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

（一）、玩具的選擇

教師要給孩子提供相適應的玩具。高價格的玩具對兒童發展不一定是高價值的，在孩子的眼里，各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗圓形物體的滾動，我為孩子們準備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動的錐體、長方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時孩子們動手玩的興趣被激發起來了，在玩的過程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，并探索了這些東西的玩法。由此可見高價格的玩具不一定是孩子們喜歡的，因此只要合適的就是好的。

（二）、不要盲目進行游戲應將游戲和課常教學巧妙結合在幼兒園教師無法將目的性很強的教學強加于幼兒，而只有將教學變化為趣味性很強的游戲才使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創造性得到充分發揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。但也不可芒目在課堂教學中融入游戲應根據所學課堂內容精心編排和課程內容緊密結合的游戲活動。如游戲和教學內容不結合則沒有達到預期目的。如：在組織幼兒學習小動物的叫聲時，我采用角色扮演的形式，為幼兒準備了小動物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學效果。讓孩子們在玩中學，在玩中思。

如：游戲“可愛的小手”，就讓孩子們在桌子上用手拍拍，讓他們自己去感覺在不同材料上感覺到的疼痛感和柔軟感。讓幼兒赤腳玩，通過眼看、耳聽、手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質，孩子們在玩的過程中就學到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產生的教學結果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，老師都可讓幼兒經這樣實踐所感知的事物印象深，記得也牢。找教育的契機，不時地穿插進行品德教育、知識教育的內容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學的目的，使幼兒真正在玩中學到東西。幼兒園教學游戲化的探索，不僅改革了以往的說教教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們每個教育工作者不斷探索努力。［參考文獻］：

[1]《陳鶴琴論幼兒教育》

[2]《一切為兒童——陳鶴琴兒童教育文選》 [3] 藍之韻網站 [4]《學前教育》雜志

第四篇：將游戲融入教學

將游戲融入教學

小學生的英語課堂，特別是中低年級，大多趣味橫生。為了符合孩子們活潑的天性和好動的傾向。上課的老師們都會在課堂中加入很多游戲活動，讓學生在樂中學，在學中樂，目的還是為了讓學生掌握所學。所以把一些活動類的元素也加入到了教學中，讓游戲活動帶著孩子們學習和掌握所學。下面簡單談談我的做法。

首先，是課前游戲活動的創設

好的開始是成功的一半，課前三分鐘的利用，有利于營造出一個良好的課堂氣氛。唱英文歌、復習知識的小游戲等，可以活躍課前氣氛，幫助學生熱身，盡早的進入課堂，也可以全班性的訓練學生的口語表達。所以，這個活動雖然不屬于課堂內的40分鐘，卻也是必不可少的教學環節。一定可以促進教學的順利開展。

第二，是課中游戲活動的創設

孩子的天性喜歡玩。游戲中的學生是自由的、放松的，它可以滿足學生的好奇心、表現欲。游戲從目的、方法、形式上有很多種，設計和選擇符合學生的年齡特點的游戲，既能促進教學目標的達成，也能提升學生對英語的興趣，長此以往，可以為長期的英語學習做好有效的心理建設。

（1）在學習單詞時，可以進行猜拳說單詞的游戲：師跟生猜拳，輸的學生讀單詞。也可以玩說反語的游戲，比如，I say yes.You say no.（2）在教學詞組、短語和難度高點的句型時，還可以進行小組合作競賽的游戲活動，不單能夠提升學生對所學詞匯運用的積極性，也能夠促進小組的合作學習，互幫互助。

（3）在語篇或對話形式的教學和操練中，角色表演的活動或許會用的多些。英語教學活動中的游戲活動一旦被孩子接納并認可，教學會很順利。有的孩子因為課堂上的游戲活動深刻有趣，在課后也會和同學一起玩起來。所以在教學中，教師要把握好游戲活動的時間，根據不同課的類型和內容，以及學生的年齡特點來選擇合適的學習活動方式。只有迎合學生心理，并能激發學生興趣的游戲活動，才能真正調動學生思維的主動性和積極性，從而真正地為英語課堂添彩，為英語教學增效！

第五篇：將生命融入教育

以人為本，關注生命

人最寶貴的東西是生命。堅持以人為本，就要充分認識生命教育的意義、積極進行生命教育的實踐，努力提高教育的針對性與實效性。將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

在科學發展觀的指導下，建立“和諧社會”的核心是“以人為本”。我們的教育是以人為對象、促進人的發展的實踐活動，更應該是“以人為本”的事業。當前正在深入推進的新課程改革，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度關注學生的和諧發展和個性成長；從促進教師專業化發展的角度關注教師教育生活方式的改進，這些都是教育“以人為本”核心理念的體現。但是，我們的教育是否做到了“以人為本”呢？我們的教育離“以人為本”還有多遠呢？

一、人本善

“人之初，性本善”，是中華民族文明的經典，千年經久不衰孔孟之道的哲理。人之出生，本性是張白紙，隨之成長不斷變化，既有善性的完善，也有人本性的扭曲。現在，我們的教育也開始了滲透孔孟之道的教育，加強了學生的品德教育。黨中央提出“公民道德建設”、“創建和諧社會”的理念，這是件好事。

二、案例分析

例 ：學生心里傷害

前蘇聯著名教育家馬卡連柯在《關于父母必讀》中表述到：“教育子女這是一件偉大的、嚴肅的而且負有極大責任的事情”，“父母對子女的家庭教育放任自流，是一件‘悲哀的事情’”。然而這種悲哀的事情卻仍發生在很多學生的身上。讓很多孩子的心處于漂泊狀態，心里沒有安全感、歸宿感。我班有幾個學生便在這方面表現突出。

案例一：該班男生唐××（三年級），10歲，父母均外出打工。一直由婆婆帶著。該生出生時，滿身“蛇皮”，也就是一種皮膚問題吧。為此，他上從小就覺得自己和別的孩子不一樣，部分同學曾笑話過他，所以，他的心理問題很突出。該生習慣很差，常打游戲，好強，好斗，誰也不能侵犯他，他解決問題的唯一辦法就是打架。幾乎無人愿與其同桌，父親則動不動就是棍棒教育，很難與他交流和講道理，而且婆婆無力管教，這樣的家庭讓他難以找到溫馨。他恨與婆婆之間的代溝太深，無法溝通。父母親把他交給學校，每期開學到學校與老師見一次面，后來電話便一直關機，像甩包袱似的，老師一直在努力，希望爭取他父母的關愛。前不久，他孩子說，父母回過一次家，但是很遺憾，我不知道。在家，婆婆拿他沒辦法，只得任其發展。因此在家，在校期間學習很不努力，想做就做，上課時表現得無所謂，自己不努力學習，常去招惹同學。一次，該生在上體育課時，和同班同學一起踢足球，玩得好好的，一個同學不小心碰到了他的小腿。后來，該生回到教室，便用板凳猛擊那男生的頭，真的，你說他心里是不是很不平衡嗎？事后，我問他，為什么要那樣對待同學？他的回答令我吃驚，說他的小腿很疼，可他有沒有想過受傷的同學呢？

但該生愛好體育，聰明。在學校運動會上，他可積極了，50米，200米，拔河賽，表現欲望很強，找到了自信。

思考：“馬小跳案例，馬小跳現象”

在一次偶然的機會中，我和同學們一起觀看了《淘氣包馬小跳》的影片之后，覺得他和馬小跳有些共同之處，找他深入談心。課堂上，我給予了他一些教“特殊”的待遇。經過這種看似不可管理的課堂，他呢，雖然很多時候還是老樣子，想學就學，想寫就寫，但他愛回答問題。有時，我卻能聽到一些獨特的見解，他愛說真話。一次，我從校外買來了電池，說是專門為他們買來上課的，讓大家好好學習，他說，不是啦，3.2班不是也一起享用嗎？為什么說是專門買給我們的？我一時無語。是的，作為教師，我們應該與學生一起成長，我與他們是朋友。我相信，雖然目前，他的狀態不是很健康，但經過我們的關注，經過父母的關注，孩子是有希望的。

案例二;該班女生黃××，（三年級），10歲。從小父母外出打工，一直跟著婆婆爺爺。婆婆只管該生的吃飯問題，至于學習，當我向她交流時，她卻說，管它的，反正長大了是嫁得出去的。是的，我們無權去責備老人，但我們不得不問，她家孩子的父母呢？該生父母在孩子讀二年級時回過家一次。一次，該生父母親來到過學校，但遲遲不肯進入學校校門。稍后，我聽同學說起此事，便主動地上前與之交流，商討科學管理孩子的一些方法。但該生父母的態度卻很冷漠，他們認為自己很無辜，自己也沒有辦法，只有請老師多幫幫忙，照看一下孩子。我不禁要問：做父母的真的一點辦法也沒有嗎？為什么在你們的孩子最需要你們時，家長卻以種種理由來拒絕自己應盡的職責呢？

農村留守兒童是我國社會轉型時期的一個獨特社會問題，這是由我國大量農村剩余勞動力涌向城市直接引起的。由于種種原因，農村留守兒童普遍無法接受良好的教育，于此相伴隨的各種社會問題隨之而生并引起了社會的廣泛關注。

三、人文關懷，特別的愛

（一）、構建新型的課堂教學模式

在傳統的課堂教學模式上，學生只是承載知識的一個容器，無論是老師的教還是學生的學，其唯一的目標是考試分數，評價學生的標準也是分數，高分低能即是這種教育產生的怪胎。而新課程理念指導下的教學模式是顛覆傳統教育的徹底革命。高效課堂關注的是人，是人的生命，人的生命靈魂深處的情感互動。教

師不再是一個霸占課堂的灌輸者，而是課堂的策劃者，組織者，合作者和合作者，同時也是學習者。學生成為課堂真正的主人，是課堂的主動參與者、合作者和思想者。杜郎口課改的精髓就是解放，解放學生被禁錮的心智，解放學生被束縛的個性，使學生動起來。這種“以人為本，關注生命”的教育理念，激發的是學生對知識的渴求，對個性的張揚，對人性的追求，挖掘出巨大的潛能。

（二）、“愛”的針對性。

要創造關愛生命、熱愛兒童，幫助學生健康成長的良好氛圍

生命從一誕生就需要保護與關愛。學校是學生人生夢想開始的地方。好的教育要為學生創設良好的生長環境，提供各種有益的幫助。我們更重視對兒童的人文關懷，讓他們感到溫暖、平等、心情愉快，不受到歧視、感到不安與心理壓力。對學生的吃飯、睡覺、學習、運動、娛樂、外出活動等各個方面進行既無微不至而又恰如其分的照顧，決不能包辦代替。廣大學生在學校里生活十分愉快，尤其是中途轉學進來的學生更是心情舒暢，改變了在原來學校不受重視、或者受到歧視以及因視力造成學習困難而產生的心理壓力和精神壓抑。學校成為他們的樂園。

體弱生愛在關心；

病殘生愛在得體；

過失生愛在信任；

屢錯生愛在耐心；

向師生愛在珍惜；

被師生愛在主動；

個性生愛在尊重；

普通生愛在主動；

學困生愛在賞識。

（三）、努力提升家庭在生命教育中的作用。

西方有句名言:“一個母親勝過一百個優秀教師，一個父親勝過一百個校長。”家庭是留守兒童的第一責任人。家長的言行對孩子的影響是潛移默化的。智育方面。要時時關心孩子的學習情況，一切活動都要把孩子的學習放在第一位。形成一種高度重視，平時光是問一問是不夠的，必須深入了解情況，有時要參與孩子的學習。可以共同研究探討，提前看看書，備備課參與孩子的學習當中去。犧牲點兒喝酒、搓麻的時間，多陪讀陪練，方可充分調動孩子的學習積極性。此外還要注意培養孩子良好的學習習慣和學習方法，比如上課前做好預習，上課要專心聽講，積極思考，主動發言，課后及時鞏固訓練，放學后要保質保量完成老師布置的作業。要養成認真檢查的習慣。閱讀課外書時遇到生字、生詞，自己動手查字

典，遇到不懂的問題要請教他人。直到弄懂為止。總之，要培養孩子主動學習和獨立學習的好習慣。

家長要特別關心孩子的在校生活，經常和他們親切交談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，使其獲得成功的滿足。這對于培養學習興趣，樹立學習信心，提高學習積極性是極為重要的，對學習后進的學生，更不能忽略他們的微小進步，發現閃光點，要及時給予表揚和鼓勵。從而增強孩子的學習信心。

積極爭取家庭的支持配合，促進學生健康成長。學生的家長作用的發揮對孩子成長關系超過一般家長。我們首先理解家長的痛苦與精神負擔，幫助指導他們。我們的家長學校對家長講授家長對待孩子應有積極的態度，幫助他們了解基本的教育知識、包括與他的孩子興趣特長有關的知識和技能，讓家庭與學校教育保持同步。我們發揮家長委員會聯系、協調的作用，組織家長相互交流培養孩子的體會與經驗。不少家長改變了觀念，成了孩子的良師益友，學校的合作伙伴，許多學生成長得到家庭的支持和鼓勵。

（四）、積極開展心理健康教育與活動

康德說的“人只有受過教育才能成為人。”

生命是教育的“家”，是教育的“根”。離開了生命及其活動，就沒有人類的教育。所以，教育是建基于生命、直面生命、關懷生命、提升人的生命價值和創造人的精神生命的活動。教育本身面對生命，又旨在追求生命的發展，是最具有生命關懷的事業。可以說，關注生命是教育的天職，也是教育本真的表現。教育就在于為生命的自由自為的發展提供良好的發展環境，任何脫離生命或者遮蔽生命意義的“教育”，都是一種“異化”的教育。

關注學生的心理健康，并不是絮絮叨叨地做思想工作，而應該根據學生的特點來“對癥下藥”。如講故事、開辦家長學校、讓家長參與教育，開展活動、讓好朋友幫助、自我教育等等。

學生的心理健康既是關系到每名學生的健康成長，更是關系到中華民族興衰存亡的大事，只有每名教師都重視到這一點，現實生活中的悲劇才會少一些。愿我們化作陽光和雨露，讓祖國的幼苗茁長成長，愿我們化作黑夜溫馨而明亮的燈，溫暖每個孩子冰冷的心，指引每個孩子人生的征程！

生命乃教育之原點；

點化和演繹生命乃教育之核心；

回歸生命的本身，凸顯生命的靈動乃教育之使命；

給生命以尊嚴，自由，幸福乃教育之永恒追求；

為此，生命化教育需要：

呵護生命的存在；

捍衛生命的尊嚴； 激發生命的潛能； 提升生命的品質； 實現生命的價值。