第一篇：閱讀第八課時備課

閱讀教案第8課時——《溫暖的親情》教學設計

活動內容：溫暖的親情 課時安排：1課時 活動目標：

精練、深刻的成語、名言，文學作品中許多描寫親情的詩歌、散文，猶如顆顆珍珠熠熠閃光，指導學生搜集、誦讀、積累，對學生的語言發展無疑是大有好處的。通過這一節課的教學讓學生在這參與的過程中，尋找真情，感受真情，釋放真情，與家長共同分享親情的溫馨和快樂。活動過程：

一、導入新課。

親愛的同學們，首先祝大家六一兒童節快樂！今天這節課，爸爸媽媽們也來到了我們的課堂上，我們要認真學習，讓爸爸媽媽一起分享我們學習的快樂，好嗎？

二、創設情境，激發閱讀欲望 看圖揭題。

1、老師帶來了幾幅美麗的圖畫，大家看：

（出示圖畫）

2、看到這些溫馨的畫面，有什么想說的？我們來暢所欲言！

3、指名說說。

4、這溫暖的親情，多讓人感動呀！這節課，我們就一起來感受這親情的溫暖和幸福！（出示課題）

三、自主誦讀、積累、交流。

1、你知道哪些描寫親情的成語和名言？同座可以先交流交流。

2、同座交流，老師巡視檢查。

3、誰愿意說給大家聽聽！

4、出示小黑板，這些成語，你會填嗎？先自己試試，再指名上黑板寫。

5、再找一找描寫親情的詩歌和文章，用你的心來讀一讀吧！四人小組可以先交流交流。

6、分四人小組交流，老師巡視檢查。

7、指名讀一讀：

四、品讀作品，實戰練筆。

老師這兒也找到了一首描寫親情的詩歌，出示黑板：《媽媽的愛》

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊！媽媽的愛是清涼的風。有一回我病了，媽媽抱我去醫院，摸著我滾燙的額頭，媽媽著急地哭了。啊！媽媽的愛是滴落的淚。有一天，我對媽媽說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢看她的眼睛。啊！媽媽的愛是責備的目光。老師叫用“最”造句，我說：“我最愛媽媽。”

你能讀好嗎？先自己試試。

1、誰愿意讀給我們聽聽。指名讀。

2、這首詩歌寫得多好呀！如果你愿意動腦筋，你也能成為一位詩人，寫出這樣動聽的詩來，先自己試試在作業紙上編一編。

3、學生編寫，老師巡視輔導。

4、交流展示

我國有很多著名的詩人和文學家，寫了許多歌頌親情的詩歌和文章，老師找到了著名文學家冰心的詩，讓我們在親情的海洋中再回味一翻，陶醉一回。

5、出示冰心的詩：母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。老師特別想讀，先聽老師讀，好嗎？

6、師范讀，學生再自由讀，指名讀，齊讀。

7、唐朝著名詩人孟郊曾寫下一首《游子吟》，來歌頌親情，雖然只有寥寥數十字，卻感人至深，同學們，讓我們一起站起來，用心朗誦一遍給爸爸媽媽聽，好嗎？

五、總結拓展

也許有同學說，讀書最無聊，最沒意思的，其實錯了，如果你能用心去尋找，用心去感受，你一定會發現，閱讀是那么有趣，那么快樂！

讓我們再送給媽媽一首歌吧！放配音，齊唱《世上只有媽媽好》。

練習

一、你會填下面的成語嗎？試試吧！

（）辛（）苦（）早（）黑（）酸（）疼

（）靈（）巧（）（）婆心 語重（）（）全對嗎？給自己掌聲鼓勵一下！

二、動動腦筋，你也是小詩人！

啊！媽媽的愛是??請你來續寫。

編好了，先自己讀一讀，再讀給爸爸媽媽聽，好嗎？

第二篇：第八單元 單元備課

第八單元

教學內容：

本單元包括四篇課文：

21、《真想變成大大的荷葉》

22、《猴子種果樹》

23、《會走路的樹》

24、《問銀河》和練習8。

教材分析：

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。

《猴子種果樹》是一篇童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。

《會走路的樹》本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

《問銀河》是一首散文詩，抒寫了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發的許多綺麗的遐想。全文語言流暢，富有童趣，瑯瑯上口，課文還配有插圖，能幫助學生讀懂課文，進入詩的意境。

教學理念:

以學生的發展為理念，以學生學習和發展為主體，轉變教育思想，更新教育觀念，在小學語文教學中，構建“大語文”教育，將語文學習生活化，生活語文化，理論聯系實際，積極運用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養和實踐能力。教學目標：

1、學會本單元的生字，認識兩條綠線內的字。理解由生字組成的新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述或背誦指定課文。

3、讓學生明白做事情如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事情都辦不成的道理。感受大自然的美好。樹立美好的愿望。

4、培養學生具有適應實際需要的識字寫字、閱讀、寫作和口語交際、動手操作等能力，鍛煉口語交際能力。教學重點：

1、學會本單元的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦或復述指定課文。

3、理解課文內容，體會文中所表達的含義。

教學難點：

分角色朗讀課文。

領悟《猴子種果樹》中蘊含的道理。

教學用具：

生字詞卡片，多媒體課件。

課時安排：

《真想變成大大的荷葉》?????..2課時

《猴子種果樹》??????????2課時

《會走路的樹》??????????2課時

《問銀河》????????????2課時

練習8????????????...3課時

(共計11課時)

第三篇：課時備課

小學五年級傳統文化教案

第一單元

蒙書誦讀

指導思想：

以科學發展為根本的指導思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，立足現實，著眼未來，遵循規律開發和利用好校本課程，引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生的幸福人生奠定堅實的發展基礎。

教學目的：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。

4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。

教學重難點：

1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。

2、基本了解誦讀內容，提高語文素養。

第1課《聲律啟蒙》

（一）教學內容：

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。夾岸曉煙楊柳綠，滿園春雨杏花紅。

兩鬢風霜途次早行之客；一蓑煙雨溪邊晚釣之翁。教學過程：

一、簡介《聲律啟蒙》。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接：第2頁

六、拓展活動：第2頁

七、課外延伸：

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》一剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

板書設計： 《聲律啟蒙》

云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。教學反思：

通過本課，引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生的幸福人生奠定堅實的發展基礎。

第2課《聲律啟蒙》

（二）一、教學內容：來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接：第4頁

六、拓展活動：第4頁

七、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》二剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

板書設計： 《聲律啟蒙》

（二）來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石

枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。

教學反思：

通過下列方式鞏固效果較好，1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》二剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

第3課《聲律啟蒙》

（三）一、教學內容：優對劣，凸對凹，翠竹對黃花。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立崖頭沙。百畝風翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

要求：

1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加

以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接：第6頁

六、拓展活動：第6頁

七、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》三剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。

板書設計: 《聲律啟蒙》

（三）優對劣，凸對凹，翠竹對黃花。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立崖頭沙。百畝風翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。

教學反思：

學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。少數學生存在朗讀障礙。

第4課《笠翁對韻》

一、開場白

今天我們要學習《笠翁對韻》。作者是清代文人李漁。知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就

是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》

老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段 講解第一段

重點點撥：山花對海樹蒼穹下響高舂青春

2、學生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）

2、老師說上句，學生對下句。“天對——地，雨對——風，大陸對——長空??”

3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。

四、課后拓展：

1、利用課余時間熟讀一東、二冬。

2、收集對聯。板書設計：

《笠翁對韻》

教學反思：

多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。效果較好。

第二單元

詩詞誦讀

（一）教案

指導思想：以傳統文化來熏陶學生，以古典之美來陶冶學生，通過古詩誦讀領會古人的遠大志向與抱負。

第5課

登金陵鳳凰臺

教學目的

1、誦讀古詩詞，領悟詩人的情感與感受。

2、體會詩人的遠大志向與抱負。

3、了解李白的生平，明了古詩的寫作背景。教學重難點：

1、誦讀古詩詞，領悟詩人的情感與感受。

2、體會詩人的遠大志向與抱負。教學過程：

一、經典回放

1、讀《登金陵鳳凰臺》原文。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，反復讀譯文。

三、溫馨點擊。

介紹《登金陵鳳凰臺》及作者的寫作意圖。

四、活動廣角。

1、背誦《登金陵鳳凰臺》這首詩。

2、說一說你對《登金陵鳳凰臺》了解多少。

五、成長階梯。

談談你的收獲？同桌交流。板書設計：

登金陵鳳凰臺

教學反思：

古詩的寫作背景，有些學生理解起來有難度。

第6課

古詩兩首

（一）汴河懷古、（二）題烏江亭 教學目的：

1、誦讀古詩詞，明了古詩的寫作背景。

2、走進古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。

3、學會客觀的評價人或事物。教學重難點：

走進古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。

教學過程：

一、經典回放

1、讀《汴河懷古》、《題烏江亭》原文。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，反復讀譯文。

三、溫馨點擊。

介紹《汴河懷古》、《題烏江亭》及作者的寫作意圖。

四、活動廣角。

1、背誦《汴河懷古》、《題烏江亭》這兩首詩。

2、說一說你對《汴河懷古》、《題烏江亭》了解多少。

五、成長階梯。

讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。

板書設計：

古詩兩首

（一）汴河懷古、（二）題烏江亭 教學反思：

走進古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。多數學生興趣較濃。

第7課 詩詞兩首

《西塞山懷古》教案

教學目標：

1、讓學生了解詩人劉禹錫的生平。

2、注意詩中的用詞。

3、理解詩歌的內容和境界。教學重難點：

1、注意詩中的用詞。

2、理解詩歌的內容和境界。教學過程：

一、讀《西塞山懷古》原文。

二、劉禹錫簡介：

字夢得，彭城（今江蘇徐州）人，是匈奴人的后裔。唐代中期詩人、哲學家。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門弟。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。

劉禹錫耳濡目染，加上天資聰穎，敏而好學，從小就才學過人，氣度非凡。他十九歲游學長安，上書朝廷。二十一歲，與柳宗元同榜考中進士。同年又考中了博學宏詞科。

后來在政治上不得意被貶為朗州司馬。他沒有自甘沉淪，而是以積極樂觀的精神進行創作，積極向民歌學習，創作了《采菱行》等仿民歌體詩歌。

一度奉詔還京后，劉禹錫又因詩句“玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后載”觸怒新貴被貶為連州刺史。后被任命為江州刺史，在那里創作了大量的《竹枝詞》。名句很多，廣為傳誦。824年夏，他寫了著名的《西塞山懷古》：“王晉樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊忱寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。”這首詩為后世的文學評論家所激

賞，認為是含蘊無窮的唐詩杰作。

后來，幾經多次調動，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時蘇州發生水災，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災害中走出，過上了安居樂業的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔任過刺史的韋應物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。皇帝也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

劉禹錫晚年回到洛陽，任太子賓客，與朋友交游賦詩，生活閑適。死后被追贈為戶部尚書。

三、出示譯文。

四、范讀----學生齊讀---自己讀---背誦

五、活動廣角

談談你對《西塞山懷古》的理解。

六、成長階梯 談談你的收獲。板書設計：

《西塞山懷古》

教學反思：

“范讀----學生齊讀---自己讀---背誦”的模式，在教學中效果較好。

《山坡羊·潼關懷古》教學設計

教學目標：

1、體會中國古人對勞動人民的深切同情。

2、欣賞詩歌中含義深刻的句子；賞析生動的詞語。教學重難點：

欣賞詩歌中含義深刻的句子；賞析生動的詞語。教學過程：

一、讀原文。

二、簡介。

1、簡介作者：張養浩（1296－1329）字希孟，號云莊，濟南人。他的作品題材廣泛，風格清逸而豪放。

2、簡介潼關：

潼關在商代時隸屬定國,稱桃林；周代時為畿內地，隸虢國，稱渭

；春秋隸晉，稱桃林塞；戰國時隸魏。秦惠文王六年（公元前332年），設寧秦縣，潼關為寧秦縣轄地；漢高祖五年（公元前202年）設船司空衙門，專管黃河、渭河的水運事項及船庫工作。之后就以官名設縣，稱船司空縣，新莽建國元年（公元9年），改船司空縣，為船利縣，東漢時又復名船司空縣，屬華陰。新北魏太和十一年（公元487年），屬華州華山郡的定城縣，西魏時撤定城縣，改屬敷西縣，直到北周。

隋開皇五年（公元610年），改敷西縣為華陰縣，潼關屬華陰轄地；唐垂拱元年（公元685年），華陰縣改為仙掌縣。天授二年（公

元691年），分仙掌為東部潼津縣，隸虢州。長安二年（公元702年）撤潼津縣，并入仙掌縣。公元706年復名華陰縣。

到明洪武七年（公元1374年）時，設潼關為守御千戶所，隸陜西都司，明洪武九年，設潼關衛。清雍正二年（公元1724年），撤潼關衛；雍正四年（公元1726年）改潼關縣為潼關廳，民國二個（1913年）廢廳，復潼關縣至今。

三、出示譯文。

四、活動廣角 談談你對本詩的理解。

五、成長驛站 談談學習本文的收獲。板書設計：

《山坡羊?潼關懷古》

第四篇：第八單元備課教案

第八單元

生字詞教學

教學目標：

我會讀、認文中有讀音的字詞，學會讀、寫生字格里的字詞。教學重點、難點：

我會讀、寫生字格里的字詞，積累運用相關詞語。前置作業：

1、從文中畫出帶有讀音的字詞，讀三遍（第一遍讀準拼音，第二遍讀準詞語，第三遍讀詞語所在的句子）。

2、從文中畫出帶有生字的詞語，抄寫下來，并讀三遍（（第一遍讀準拼音，第二遍讀準詞語，第三遍讀詞語所在的句子）。

3、我會讀的字有：

4、我認為容易寫錯的字有：

5、我理解的詞語有： 教學預設：

1、課前三分鐘。

2、學生獨立完成前置作業。

3、小組交流前置作業。

4、展示匯報：

展示1：拼讀有讀音的字詞，交流不會讀的字詞。展示2：讀文中帶有生字的詞語，交流易寫錯的字。

5、課堂作業

給生字格里的生字找形近字并組詞。

6、課后作業

抄寫生字詞。

教學反思：

第29課

寓言兩則

紀昌學射

學習目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中“等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

學習重難點：

1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

教學過程：

一、預習前置

1、課文讀（）遍，我能讀準字音，讀通課文。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

二、交流討論。

1、匯報課文講了一件什么事情？

2、飛衛為什么先教紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

3、紀昌這樣練過之后，結果如何呢？

4、從這個故事可以看出紀昌的什么呢，你受到什么啟示呢？

三、拓展延伸

1．有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：

2．作業：

《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書，請大家找來讀一讀。

練習把這個故事繪聲繪色地講出來。四

課堂小結

師小結，無論學習什么技藝，都要有扎實的基本功，當然還要有恒心，毅力，還要有好老師的正確指導。

扁鵲治病

學習目標：

1.我能夠認識5個生字，會寫12個字。

2.能夠正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、醫治、渾身、扁鵲治病、無能為力”等詞語。重難點：

我能夠把課文讀得正確、流利、有感情，并聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。教學過程：

一、談話，導入新課

1、你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、了解扁鵲并質疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……

5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

二、自讀自悟，完成以下自學要求

1、讀準字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要講述課文內容。

3、把自己的疑問或自己受到的啟示寫下來，準備與大家交流。

三、交流討論，品讀課文

1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。

2、學生交流匯報

（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病發展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

四、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、結束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。教學反思：

30* 文成公主進藏 學習目標：

1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2、有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

學習重難點： 引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

一、導入新課。

1、關于文成公主，你都知道些什么？

2、文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

3、板書課題。請人交流搜集的文成公主的資料。學生齊讀課題。

二、初讀課文。、師提出自學要求,學生自學。

2、、檢查學生朗讀課文情況。

3、交流：這篇課文主要講什么？

1、根據自學要求自由讀課文：

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。

（2）用多種方式認讀詞語：唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地。

（3）邊讀邊思考：這篇課文主要講什么？

2、匯報詞語的認讀情況。

3、選擇喜歡的段落匯報初讀情況。

4、交流：這篇課文主要講什么？

三、學習課文。

一、了解原因

1、文成公主為什么會進西藏呢？自學第 — 4自然段，思考：文成公主為什么會進西藏？

2、誰能用上“因為（），又因為（）所以（）”回答文成公主為什么會進藏這個問題？

二、走進西藏

1、文成公主是怎么進藏的？ 第 自然段” 指名讀；齊讀。

文成公主帶了哪些東西？（能工巧匠、農作物的種子、生產工具……）

2、文成公主在進藏途中遇到了哪些困難 閱讀第6—13自然段 完成表格 遇到哪些困難 怎樣克服

文成公主克服了這么多艱難險阻，她心中的信念是什么？ 為了藏漢兩族人民能永遠團結

三、感知

1、第 自然段指名讀、齊讀

2、如今，成千上百的游客來到拉薩大昭寺，看到文成公主，會怎么想？

第 — 4自然段，思考：文成公主為什么會進西藏 假如你是游客來到拉薩大昭寺，看到文成公主，會怎么想？

2、交流展示寫話。

四、講述故事。

1、這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2、自己練習講述。

3、指名講述，進行評價。（評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。）

4、拓展延伸：搜集有關文成公主的其他民間故事，閱讀其他民間故事。學生試講故事。展示交流。

五、板書 30 文成公主進藏 委派使臣求婚 測試使臣智慧 文成公主進藏 往來更加密切

教學反思：

普羅米修斯 導學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的高貴品質。（重點）

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。（難點）

4、學習復述課文。學習課時：2學時

第一學時

一、前置自學

1、(觀察畫面，簡介普羅米修斯。板書課題 讀課題

2、學習生字詞。（焰、佩、狠、膝）

3、交流課文主要內容。理清文章脈絡，用最簡潔的語言（小標題）來概括？第一部分寫：冒險取火；第二部分寫：忍受懲罰；第三部分寫：獲得解救。

4、初讀了課文，你還讀出了什么？

5、文中寫了幾個神，他們給你留下了怎樣的印象？，結合課文有關的詞句談一談。（抓住重點語句，揣摩人物內心）

根據諸神特點，連線。

有正義感，但很軟弱。

宙斯

冷酷無情，心狠手辣。

赫拉克勒斯 有力氣，有正義感，敢作敢為。

普羅米修斯 有正義感，堅定、無畏。

火神 合作學習

小組交流：普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。

第二學時

合作討論

①普羅米修斯為什么要盜火呢？

②普羅米修斯是一個怎樣的神？從哪些地方可以看出？ ③人類有了火以后會做些什么啊？ ④普羅米修斯盜取了天火，受到了怎樣的懲罰呢？（研讀課文，體會“鎖”、“啄”之痛苦）

⑤普羅米修斯為什么始終不屈服？ ⑥最后，結果又是怎樣的呢？ ⑦讀了課文，你想到了什么？ 品讀句子

①普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環, 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

從“死死地鎖”你仿佛看見——

從“高高的懸崖”你仿佛看見——

從“風吹雨淋”。你仿佛看見——

同學們，你知道有哪些可怕的天氣？

用既不能……也不能……說話。

師：除了遭受風吹雨淋的痛苦之外，因為這“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？

預設：

既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。

既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。

孤獨、寂寞……

指導朗讀

②這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？

預設：想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無比的痛苦，然后屈服于自己，可是……

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

③看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

A、你從課文的哪個詞語，感受到啄的可怕？（尖利）這尖利的嘴巴一啄下去，可能會？……這尖利的嘴巴一口，一口的啄食，會讓人感覺到……

可怕的宙斯是想啄死他嗎？

不是的，他知道，普羅米修斯不會就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時候，鷲鷹都會惡狠狠地問他一些話…… B、請拿起筆來寫一寫他們之間的對話。

鷲鷹：

普羅米修斯：

鷲鷹：

普羅米修斯：

……

師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

C、有感情朗讀

④探究不屈之原因;“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”激情引讀：

當火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時候他搖了搖頭，堅定地回答—— 當他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風吹雨淋的時候，他一直沒有動搖——

當兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，當他承受著撕心裂肺的痛苦的時候，他依然堅定著自己的信念—— ⑤ 感受痛苦的漫長

出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

現在你知道那個懸崖是如此的“可怕”？

預設答案：

決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！

讀：

“普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”

然而，三年過去了——

師：三十年過去了——

三百年，三千年過去了——

三萬年過去了——

再次出示指導朗讀：“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！讀了課文，你想到了什么？

我們應該學習羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的精神。

我們應該珍惜這來之不易的幸福生活。

普羅為修斯的火種一直燃到了今天，我們要讓這勇敢之火、希望之火、自由之火永遠的傳遞下去!（你知道為什么人們點燃奧運圣火的時候會想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。）教學反思：

32*漁夫的故事 學習目標：

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。學習課時：2學時 學習過程：

第一學時

課前閱讀

關于感恩的諺語：父恩比山高，母恩比海深。

忘恩的人落在困難之中，是不能得救的。檢出前置

①小組內分段朗讀課文。（小組長分工）②同桌互相認讀二類生字。

③齊讀本課詞語。理解詞語意思。④近義詞：

反義詞：

⑤多音字：

自由大聲朗讀課文，說說你對魔鬼和漁夫有怎樣的印象？ 默讀課文，用自己的話說說課文的主要內容。

讀了課文，我的疑問：。

第二學時

自主學習

探究學習、合作交流：朗讀、講述、想象

①邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？ ②漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

③漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？ ④看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，你能學到什么？ 探究交流

（提示：抓住人物的外貌及對話描寫，邊讀邊思考以下問題，并進行分角色朗讀或表演讀等形式，讀出人物的特點。）

A、了解魔鬼：

（1）漁夫求了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了漁夫呢？殺就殺吧，為什么還要編個冠冕堂皇的理由呢？

（2）對比讀第5、7自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什么體會。

B、了解漁夫：

（1）當漁夫得知魔鬼要殺他時，他有怎樣的表現？

（3）最后漁夫想了一個什么計策？ 品讀句子

①隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。

②魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

③“好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，這真是‘恩將仇報’了！” ④“別再唆了，”魔鬼說道，“反正你是非死不可的。”

⑤這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”于是對魔鬼說：“你決心要殺我嗎？”（心理描寫）

⑥“你不是住在這個膽瓶里嗎？可是照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？” ⑦ “我沒有親眼看見，絕對不能相信。”

⑧然后學著魔鬼的口吻大聲說：“告訴我吧，魔鬼，你希望怎樣死？現在我決心把你投到海里去。”

這節課我的收獲有：

。教學反思：

語文園地八 教學目標

１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。

２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。

３、讓學生認識積累一些歇后語，激發學生積累歇后語的興趣。

４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作興趣的激發和習作方法的指導。

教學時間 四課時。教學過程

第一課時 口語交際

１、讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）

２、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。

第二課時

一、我的發現

１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。

二、日積月累

１、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環境中的形象傳神的作用。

２、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

三、趣味語文

１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）

２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。

第三、四課時習作

１、充分交流，開拓思路，激發興趣：

２、指導習作，不拘一格，強調清楚：習作時確定自己最想寫的內容后，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。

３、全班交流，欣賞評價，討論修改：

進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。教學反思：

第五篇：教案課時備課

教案（課時備課）

課程名稱：煙草病蟲害防治技術

課程類型：專業課

第次課

學時：2

上課日期：

****年**月**日

1、教學內容（按章、節）：

項目二 煙草病蟲害

第二章

煙草病害

第三節

煙草黑脛病

2、教學目的：

通過本節學習使學生了解煙草黑脛病的發生與危害、癥狀、病原、發病規律等基本知識，重點能掌握煙草黑脛病的癥狀識別和防治技術。

3、教學重點和難點：

教學重點：煙草黑脛病的癥狀特點。教學難點：煙草黑脛病的防治措施。

4、主要參考資料：

植物保護技術第二版，王存興主編，中國農業出版社

王志愿等 煙草黑脛病的研究進展《中國農學通報》2010,26(21)：250-255 孫計平等 煙草黑脛病的研究進展 湖北農業科學2011（50）16：3253-3256

5、教學進程： 教學內容

項目二 煙草病蟲害防治技術

第二章 煙草病害

第三節 煙草黑脛病

一、發生與危害

圖片

二、癥狀

①黑脛：莖基部受害后出現黑斑，并環繞全莖向上部延伸，病株葉片自下向上依次變黃； ②黑膏藥：在多雨潮濕條件下，中下部葉片常發生圓形大斑，病斑初期，多無明顯邊緣，水漬狀，然后迅速擴大，中央呈褐色，形如膏藥狀；

③穿大褂：煙株莖基部受害后向髓部擴展，葉片自下而上依次變黃，大雨后遇烈日、高溫，則全株葉片突然凋萎；

④碟片狀：莖部發病后期，剖開病莖，髓部干縮呈“碟片狀”（“筍節狀”）。圖示

煙草黑脛病田間表現

曾帶學生田間觀察圖片，有機會也會帶大家到田間去看。

三、病原

煙草黑脛病病原（Phytophthora nicotianae），為卵菌門，疫霉屬，煙草疫霉。

1、病原菌形態 氣生菌絲無隔透明，產生菌絲狀孢囊梗，上著生孢子囊，孢子梨形或橢圓形，頂端有乳頭狀突起。或橢圓形，頂端有乳頭狀突起。適宜條件下可產生3~30 個游動孢子。

游動孢子無色，側生兩根不等長鞭毛，在水中游動，遇寄主時失去鞭毛，產生牙狀管侵入植株，條件不適宜時，孢子囊也能直接萌發出芽管侵入。

2、生理

煙草疫霉菌喜高溫、喜高濕。

菌絲生長最適溫度為28～32℃，最高36℃，最低-10l℃。孢子囊產生最適溫度為24～28℃。游動孢子活動和發芽的最適溫度為20℃，最高為34℃，最低為7℃。孢子囊在空氣相對濕度97%～100%時只需5 h 就萌發，在相對濕度91%時則要45～70 h 才能萌發。高濕有利于病害發生。

四、發病規律

1、初侵染來源 病菌主要以菌絲體或厚垣孢子（由菌絲組成的致密組織，抗逆性強）隨病殘體在土壤或未腐熟糞肥中越冬,成為翌年的初侵染來源。休眠厚垣孢子在土壤中至少可以存活8個月。煙草黑脛病菌主要集中在0~5 cm 深的土層中。

2、侵入方式及傳播 在適宜條件下萌發芽管從傷口或表皮侵入，并以菌絲在寄主細胞間或細胞內生長蔓延。病株上產生的孢子囊通過地面流水或風雨傳播，進行再侵染。

3、發病條件

煙草黑脛病是一種高溫高濕型病害。在22℃以上田間，田間才開始出現癥狀，24.5～32℃適宜發病。溫度高低是決定病害發生遲早，也是危害輕重的重要因素。

土壤相對濕度達到80%以上有利于發病。煙株在感病階段(現蕾前)，雨量大，病情增長速度快，流行加重。[

4、寄主抗病性 現蕾前苗齡越小越感病

5、耕作栽培條件 連作地病害發生重。粘土，低洼，排水差的田塊發病重；砂土，地勢高燥，排水良好，發病輕；土壤中鈣、鎂離子多，高氮低磷情況下發病嚴重；農事操作造成傷口多，發病嚴重。

五、防治措施

1、選用抗病品種

目前較抗病的品種有G28、G52、G70、G80、NC13、NC95、NC82、NC89、K326、夏煙1號、3號，臺煙、金星6007、革新3號、革新4號、凈葉黃等。

2、減少菌源 合理輪作(以禾本科或甘薯輪作較好)，與禾本科輪作4年以上或水旱輪作。提倡超高壟栽培;及時清除病株殘體；減少串灌，雨后及時排水；適時早育苗早移栽。

3、藥劑防治

（1）土壤處理。25%瑞毒霉可濕性粉劑1g/m2,拌12kg干細土，播種時分層撒施。（2）帶藥移栽。移栽前7天左右噴一次藥。

（3）發病初期灌根。藥劑可選用：69%錳鋅·烯酰可濕性粉劑600～800倍液、72%甲霜·錳鋅800倍液、72.2%霜霉威水劑600～900倍液﹑64%殺毒礬4000～600倍液.隔10-15d灌1次,連續2-3次。

教學方法與手段：通過多媒體課件，運用煙草黑脛病典型圖片、實物標本，以及到田間現場觀察講解的教學方法和手段。

教學板書：下畫線標注。作業：

1.煙草黑脛病的癥狀有哪些特點？ 2.影響煙草黑脛病的發生有哪些條件？ 3.如何防治煙草黑脛病？

6、教后感：

利用多媒體課件，運用煙草黑脛病典型圖片、實物標本，以及到田間現場觀察講解的教學方法和手段。直觀、生動、形象，甚至田間動手操作觀察，印象深刻，既提高學生興趣又加深學生理解，讓學生更易吸收掌握，這也是本次課的成功之處。