第一篇：家長學校講座發言稿：和孩子一起成長

家長學校講座發言稿：和孩子一起成長

家長學校講座發言稿：和孩子一起成長

尊敬的老師、各位家長：

大家好！感謝學校老師給我這么好的一個機會，能讓我在這里和大家共同探討孩子的成長教育，我感到非常榮幸。

首先，請允許我代表各位家長向辛勤教育孩子的老師們表示衷心的感謝！老師們，你們辛苦了，謝謝你們！

其次，占用各位家長朋友寶貴的時間，我內心有些不安，希望我今天的分享、和大家的交流能帶給各位一些啟發。

今天在座的我們，有一個共同的身份：家長，高一孩子的家長。咱們都是難兄難弟，一個戰壕里的戰友！我經常和別的家長交流，和朋友交流，多多少少都有這種情況：

大人每天小心翼翼，看著孩子的臉色說話，我家孩子的爸爸說“不敢高聲語，恐驚我先人”。孩子和大人沒話說，吃過飯門一關，不知道他忙啥，借口送杯水偷偷瞄一眼，進去第二次，啪門鎖上了。說一句頂兩句。要啥得給啥，不敢不給。吃早飯沒時間，對著鏡子抹油抹半天，更別說還有偷偷喜歡的人，或者被人偷偷喜歡??作業多熬到深夜的時候，心疼，作業少玩手機的時候，心急。各種糾結真是折磨！時間一長，干脆不管了，說他那么大了，啥道理都懂，反正每天也上學呢、也學著呢，我們每天給做飯伺候著呢，還咋管？

這種情況或多或少都有過，大家彼此也不會笑話。有一個道理，“風箏飛得高，是線牽得好”。所以家長一定要管。怎么管？我分享一下我自己粗淺的認識。

第一：孩子得有一個安全、安靜、舒適的學習環境。安全就是讓孩子心里很踏實，如果父母三天一大吵，兩天一小吵，走在回家的路上，孩子都在擔心今天爸爸媽媽會不會打架。這對孩子非常不好，安全感是第一需要。我們家自從孩子上高一以后，除非過年過節，平常不在家里搞宴請。家人大聚會的時候，我就引導家人都聊一些孩子的事，家家都有孩子也聊的起來。比如，誰誰今年吃飯好個子長得快，誰誰今年開始寫字寫得好了，誰誰參加比賽得什么獎了等等。孩子至少得有一個獨立的房間，床鋪不要太軟，有個大一點的書桌，連睡覺帶學習都有了。父母也不要經常出去吃吃喝喝，把孩子一人扔在家里。或者至少一個人在家，和孩子一起吃飯。

第二：了解孩子在干什么，是什么狀況。想了解就要聽他說，很多孩子電話里跟同學聊得開心的很，大人問聊啥呢那么開心，孩子說沒啥沒啥。我們家就是個典型。孩子跟我無話不談，什么都說。從很小的時候，孩子只要說媽我跟你說個事，不管再忙，我都要停下手里的活，專心聽她講，聽完有時候發表看法，多數時候她需要的只是個聽眾，或者跟你分享喜悅，或者訴說不開心的事，甚至是發發牢騷。孩子對她爸爸好壞消息一律封鎖。要我說是做爸爸的心眼太實了，比如說，她中午放學特別高興，一進門就說，媽媽我今天在班里太牛了，我停下關掉做飯的火說讓我聽聽你是咋牛的。她說政治老師提問我全都背下來了；化學老師讓我上黑板做題，別的同學都用的化學方程式，我用的是離子方程式，化學老師把我好好夸了一通；數學課上，老師讓做3道題當堂改，我是第一個交的我就看著老師打了3個對號，加了3分??這時候他爸爸說你這課堂上的東西都簡單，你不能光看課堂你得往深里做題，人家木畢娜考那么高的分也不見得??話還沒說完，孩子就火了，說我跟我媽說話有你啥事？又跟我說媽我爸咋回事，她是不是看不得我高興？那行以后我啥話也不說。這時候我們倆只能對視一個無奈的眼神。現在基本達成了默契，她啥事都跟我講，我偷偷告訴他爸，他爸有時候提醒我注意什么。

為了和孩子不拉開距離，讓我們的心在一起，我不想讓孩子一個人奮斗。孩子寫作業時，我有時候也到她臥室去拿一本她的書看看。我看她書的時候她就熱情很高，很開心，說這樣感覺不是自己一個人在拼，起碼有人陪著，有人陪著就很幸福。現在不是有句話嗎，說有錢的要會包裝，沒錢的要會裝，我們有時候也得裝一裝，別像我孩子的爸爸那么實心眼兒。有條件的在家里讀讀書看看報，哪怕經常看看新聞，也能對世界局勢說出個一二三四，這樣孩子也覺得自己的爸爸媽媽也是積極上進的人，媽媽也不只會做家務、爸爸也不是只會賺錢。

第三：相信老師，維護老師在孩子心目中的威信，一定不要當孩子的面表現出對老師的不滿。我們的老師都沒有問題，老教師雖然是地區師范出來的，但是有20多年的經驗，高考帶出來多少輪了，經驗特別豐富，像地理政治英語語文化學這些學科我們學校一直都是地區聯考的第一名，有些科目甚至地區二中的奧賽班都比不過。年輕老師都是本科畢業、學士學位，論學識哪一個都能教得了我們的孩子，不要質疑老師的能力。今天我們關起門來說，哈爾濱的老師來了一撥又一撥，大城市來的老師水平高吧，可是考下來怎么樣呢？連我們的年輕老師帶的班都考不過，為什么？敬業和奉獻他們是比不上的。他們上完課就走，我們的老師課間10分鐘都在抓學生背書，放學了都離不開辦公室，天天跟學生斗智斗勇。還有，我家的孩子也在烏魯木齊八一中學上了一個月，在縣中學開學之前又回來了。孩子說，八一中學有的老師講課水平高，有的還趕不上我們初中的老師，她說，在哪上不重要，誰教也不重要，關鍵看自己學不學。只要愿意學在哪都能學好。

人們都有這樣的劣根性，別人一百個好也許能看見十個，但是一個不好就能被傳成十個。孩子也捕風捉影，對老師丁點不好的事格外感興趣，作為家長，不能跟著起哄。更不要慫恿孩子去告老師，孩子一旦不信任老師跟著就會放棄這門學科，那損失就大了。結果是坑了自己孩子。可能出發點也是好的，但不要用這種過激的方式，人都是感情動物，只要感情到了，讓老師做什么都可以，做什么都心甘情愿。我說的感情更多的是師生感情，家長對老師尊重、感激。是孩子尊敬老師、勤學好問、積極上進的態度。

第四：人品最重要，不要太看重分數。孩子性格好才是真的好。時代變化了，人才的標準也在變化，分數不能決定一切，高分未必高能，孩子學習成績好，并不意味著思想好、能力高，孩子暫時學習成績落后，并不意味著思想差、能力低。況且分數高也是相對的，山外有山，人外有人；考試分數不理想，應該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問題。既要與同學比，更要與自己比，比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績，看哪科是弱項，多花些時間補上。

有這樣一段話說，花園里種著各種花，有的花先開，有的花兒后開，只要是花，總會開放，所以靜待花開吧，也許有的永遠也不開花，那是一棵參天大樹！

各位也都是幸運的家長，咱們遇到的這一屆老師都是特別棒的老師，老師的水平都很高，好幾個老師都是地區的學科帶頭人，縣上的骨干教師，在地區甚至自治區課堂教學技能大賽都拿了大獎。老教師經驗多，年輕教師熱情高。他們都特別敬業、特別有奉獻精神。從校長、主任到年級組，對我們這一屆的孩子都寄予厚望。初三的時候，舉行了第一次中考百日誓師大會，進入高一，實驗班就開始上晚自習了，全校現在只有高三上晚自習。他們上自習老師就陪著，完全義務奉獻，所以老師們是特別辛苦、特別愿意付出的。

要想孩子學好，多跟老師交流，打打電話，經常到學校來問問孩子的情況都很好。或者家族里有特別有威望有智慧孩子又信任的人，可以向他求教或者帶孩子走動走動，汲取積極向上的東西現在叫“正能量”。現在微信上不也傳嗎？“你是誰不重要，關鍵看你跟誰在一起，你身邊是什么人”，自己想優秀，你就要和優秀的人在一起，我們都想讓孩子學好，就自己主動接近孩子的老師，只要你來了，你就有收獲。第一次家長培訓時候，李梅老師講過“家長好好學習，孩子天天進步”。

古人說40不惑，我們都40多了，但在養育孩子方面，也都還是新手，每天摸索著學一點。今天，我分享的主題也是和孩子一起成長！

耽誤了大家寶貴的時間。

謝謝大家！

第二篇：家長學校講座讀本和孩子一起成長

家長學校講座讀本

——和孩子一起成長

長期以來，在我國的家庭教育中，相當普遍地存在著重保輕教、重智輕德等片面教育導向，教育行為表現出過分保護、過度干涉、過高期望。家長們不遺余力地開發孩子的智力，購買大量課外書籍和輔導材料，聘請家教，送孩子上各類學習班，把學校教育延伸到了家庭中。家長們看重的只是孩子的學習成績和排名，并且對孩子學習標準普遍要求過高，給孩子造成很大的心理壓力。南京市教育部門的一項調查表明，接受心理咨詢的中小學生，因與父母相處以及學習、考試而帶來的心理問題占60%以上。天津一中學的《關于中學生勞動現狀與教育對策的調查報告》表明，70%的學生一天在家幫助父母干活僅占半小時左右，一些七年級年級的學生甚至不會用墩布。河北省有關部門一份《關于農村少年兒童成長環境與狀況調查報告》表明，家長在幫助孩子成長態度上，存在比較嚴重的誤區，選擇“講道理，讓孩子明白家長苦心”的占82%，選擇“為了讓孩子學習，盡量不讓孩子做家務、干農活”的占27%。帶著父母血汗錢上大學的孩子不了解農民生活。片面的家庭教育的結果是孩子智力發育良好，但卻自私自利、目空一切、缺乏自信心與責任感，從而影響孩子健康人格的形成和發展。

聯合國教科文組織的報告《學習———內在財富》中，對“學會做人”有這樣一段闡述：“教育應當促進每個人全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展，應該使每個人尤其是借助青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由他自己確立在人生的各種不同的情況下，他認為應該做的事情。”人的成長是一個智力、非智力因素，德、智、體、美、勞全面發展的動態過程。成功的關鍵在于非智力因素的良好品質。國家督學周德藩認為，教孩子“學會做人”，這是家庭教育的 核心，要通過家長的言傳與身教，潛移默化地影響孩子，努力教育培養孩子具有優良的品質、良好的生活習慣和健全的人格。家庭教育寓于日常生活中，時時處處存在于家庭的每一瞬間，家長毫無掩飾的言談舉止時時刻刻被模仿，這種模仿對孩子的品格影響是潛移默化的，是在漫長的時間里毫無感覺地完成的。事實上，如果一個孩子生活在一個充滿仁慈、愛心和責任感的家庭，他日后會成為健康、正直、樂觀向上、有所作為的人。如果一個孩子生活在一個充滿愚昧、野蠻、墮落和自私自利的家庭，日后他可能成為一個粗魯的毫無教養的甚至危害社會的人。

家長是孩子的第一任教師甚至是孩子的終身教師，應做到身體力行。現實生活中，一些家長說是說，做是做，言行不一，一邊要求孩子學會尊重，學會關心，自己卻夫妻反目，婆媳相嫌；一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取。所以父母在對孩子進行教育時，要不斷提高自身素質和道德修養，同時，要學習教育學和心理學知識。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信任感，流落社會，造成失足。因此，家長應通過學習，參加培訓，了解青少年心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，努力與孩子一起成長。

走出家庭教育的誤區

家庭教育、學校教育和社會教育對一個人的成長都有著十分重要的影響。但是“每一個社會成員幾乎都是在家庭中誕生的，從家庭中獲得生命，在家庭環境中得到最初的也是給他生命打上烙印的教育”。因此家庭教育對一個人的性格、意志、品質、情操、愛好乃至人生觀、世界觀都起著相當重要的作用。

“今天，我們怎樣做父母”的問題已受到越來越多的家長的重視，如 何走出家庭教育的誤區，也引起了廣大家長的關注。家庭教育有哪些誤區呢?

一、重智輕德，造成孩子畸形發展

現在是中學生家長的這一代人，生在幸福的年代，長在**的年代，失去了接受良好教育的機會。一位年輕的媽媽曾說過：“我剛上學，‘文革’就開始了，我只會寫大批判稿，背語錄，文化課沒學多少。工作以后，補了初中補高中，為取得文憑，又去奔大學，真是苦死了。我可不能讓孩子像我那樣。”

和這名家長一樣，我們許多父母都不約而同地產生了一種十分強烈的補償心理——自己童年失去的，要讓自己的孩子得到；自己中學時沒有學到的，一定要讓孩子學到；自己上山下鄉吃苦，不愿讓孩子再吃苦。為了孩子出人頭地，聘請家庭教師為孩子補課，購買各種課外資料讓孩子看；為了孩子成名成家，不顧孩子的興趣愛好，不是讓孩子練鋼琴，就是讓孩子學畫畫。許多家長把精力傾注在孩子智育上，對品德教育卻認識不足，要求不嚴，甚至對孩子的錯誤和不良習慣姑息遷就，任其自然。這必然會造成孩子胸無大志、是非不辨、缺乏教養、惟我獨尊等壞習慣。這樣的“一手硬”、“一手軟”教育，必然造成孩子的畸形發展。生活中許多觸目驚心的事例發人深省：北京一位女中學生，因考試不好，心理極為恐懼，無奈中跳樓自殺，早早結束了自己年輕的生命。

南京一位大學生，父母都是著名的物理學家，一心讓這惟一的孩子出國深造，從小學到大學，天天看著兒子學，逼著兒子學，兒子被壓得喘不過氣來，忍無可忍，就在過22歲生日那天，用皮帶勒死了自己的爸爸和媽媽。

一名在家長和老師跟前表現不錯的九年級學生，學習成績優秀，卻熱衷于加入“朋友”集團，參與盜竊活動，被公安部門依法收審。事后，家長和教師都感到震驚。類似的例子還可舉出一些。鐵的事實和血的教訓告誡人們，在重視孩子智育的同時，要重視對孩子的品德教育。

二、缺乏情感，擴大了家庭代際距離

中學生是活生生的人，有自己的思想，有自己的特點。許多家長雖然整天和孩子生活在一起，但并不知道孩子在想什么，在做什么。有時不掌握情況，說些警示的話語，孩子一個耳朵進，一個耳朵出，引不起重視；有時發覺孩子有些不對頭，卻從孩子嘴里得不到實情，常常是干著急沒辦法。有時家長說得多了引起孩子的反感，家長也就不理不問，聽之任之。這樣，父母與孩子的代際鴻溝越來越深，距離越來越大。

隨著社會競爭的日趨激烈，家長對孩子的期望值越來越高。面對來自家長和社會的巨大壓力，一些秉性要強的孩子表現為加倍努力——取得好成績——獲得贊揚，在一片贊揚聲中，“好孩子的標準就是學習好”的烙印便深深地刻在孩子的心里，而虛榮心和變態的自尊心也隨之不斷膨脹。對于另一類孩子，由于家長設定的目標使他失去了個人發展的余地，便產生逆反心理，以至于離家出走，或走上絕路。

據報載，鄭州市一個年僅18歲的中學生用非常殘忍的手段殺死了自己的同桌，而理由只是這個同桌使他在同學面前丟了面子。這位學生性格內向且孤僻，不喜歡與人交往，惟一能開啟心扉的伙伴是一本又一本日記。生活中，父母、教師只注意孩子身體健康和學習成績，缺乏心靈的交流，缺乏情感教育。為了讓孩子抓緊時間念書，父母在學校附近找了一套房子讓他獨住，這就把他推向了更加孤獨的境地。由于不健康的心理影響，他做出了傻事，走上了違法犯罪的道路。

中學生處于特殊的心理階段，這一時期的孩子往往看問題理想化，心理承受能力弱，經受不住挫折和打擊。因此，他們在心理上更需要溝通。這就需要老師和家長去了解他們、幫助他們，給予他們生活和學業之外的精神上的關懷，教育他們正確認識挫折，給他們傾訴煩惱和宣泄積郁的機 會，幫助他們成為生活的強者。

三、棍棒高壓，導致了孩子粗野無禮

“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的古訓仍在左右著不少家長。孩子考試成績差、違反家規校紀、任性不聽話，都可能遭到訓斥、謾罵甚或痛打。據一所學校對八年級年級一個班的調查，因考試成績不好在家挨過打的學生占75％以上。棍棒高壓實際上是一種簡單粗暴、封建專橫的教育手段是家長不懂教育的表現。高壓政策會帶來負效應，例如有些孩子在家被父母打，在外面打別人，以強凌弱。家長經常打罵孩子，挫傷了孩子的自尊心，會導致逆反心理，不利孩子的健康成長。棍棒、高壓、斥責、謾罵教育下的孩子，要么成為唯唯諾諾、膽小怕事的驚弓之鳥；要么成為乖張暴戾、欺凌弱小的害群之馬。“好心”獲得的只能是難堪酸澀的回報。

一位身為處級干部的家長平時公務纏身，無時間教育孩子，孩子平時遲到曠課，打電子游戲、進網吧上網，上學時背上書包到教室轉一圈，然后該干什么就干什么，放學后背上書包回家，家長一點兒也沒發現孩子有什么異常。日復一日，孩子曠課累計超過了一定節數，學校要進行處分，叫來了家長，家長大吃一驚。回到家對孩子使用“家法”，打得孩子低了頭，認了罪；表面上看這場**平息了，孩子也不敢曠課了。可孩子的思想問題并沒有解決。在到校后的幾周內，連續參與五起打架事件。孩子害怕學校處分，更害怕家長的斥責、毒打，偷偷離家出走??

批評的目的是為了幫助孩子認識并糾正錯誤，但如果不注意方式方法，動輒訓斥、嘲諷、鞭笞，不僅很難達到預期的目的，有時反而造成孩子的逆反情緒，收不到良好的效果。家長對孩子要堅持正面教育，動之以情，曉之以理，幫助孩子樹立正確的人生觀和道德觀。一方面對孩子的不良行為不可遷就，對孩子的一切不合理要求堅決抵制；另一方面要嚴中有情，注意場合，講究方法。

四、金錢刺激，助長孩子的高消費 獎賞運用得當，是一種有效的教育手段和激勵機制，但不可過多過濫，要有“度”。隨著改革開放的深入，有的父母把企業管理的辦法搬到了家庭教育之中，如父親對子女宣布了規矩：給家里拉一次煤，發給兩元錢，買一次面發給一元錢等。而且立即兌現，決不拖欠。有的家長為了鼓勵孩子考試取得好成績，發錢獎勵。有的家庭，孩子要什么，父母就給什么。有的家長沒工夫教育孩子，于是盡量滿足孩子花錢的欲望。

一位父親每天開車接送兒子上學，每周末帶上兒子出入高檔餐廳和歌舞廳，孩子點什么，父親滿足什么。為了體驗“瀟灑人生’’的感覺，兒子學會了吸煙、喝酒，學會了向服務小姐付小費。當兒子單獨出入歌舞廳的時候，這位中學生已成為舞場老手，至于中學生行為規范，至于學業成績，全被拋在了腦后。家長把對孩子的“獎賞”變成“賄賂”，把父母子女關系變成了一種赤裸裸的金錢雇傭關系，不僅助長了孩子高消費的風氣，還容易造成一種錯誤導向：讓孩子為錢而學習，為錢而生活，在其幼小的心靈里埋下了“一切向錢看”的種子，最終釀成了學習和生活的苦酒，其結果是家長沒有想到的。

五、溺愛包辦，養成孩子的依賴思想

愛孩子是人之天性，但愛必須得法、恰到好處。然而現在隨著獨生子女增多，卻出現了許許多多的“小皇帝”、“小太陽”、小公主”。父母、祖父母或外祖父母都成了他們奴仆，一切圍著“太陽’’轉。隨著孩子進入中學，許多事情應該讓孩子自己干，可許多家長把孩子的一切都包了下來。溺愛包辦導致許多中學生缺乏勞動觀念，不愿參加公益勞動，生活中事事依賴父母，不懂得關心照顧別人。

一位家長向老師訴說了他的苦惱。他的兒子開始(幼時)可愛，爾后(7—15歲)可惱，現在是可恨!從小到上中學，他對兒子是“捧在手上怕摔了，含在口里怕化了”，什么都滿足孩子，什么都依著孩子，孩子終于由厭學厭老師發展到厭家厭父母，以至于在外面打打鬧鬧、偷偷摸摸，最后被判了 勞教。夫妻倆悔恨不已。

現在，社會上不少家長感喟“我怎么付出得越多卻收獲得越少”。他們寧可刻薄自己，也要讓孩子每天能吃上魚肉禽蛋、水果點心，讓孩子穿得體體面面。結果怎樣?這些生活上受到父母無微不至關懷愛護的孩子根本不敬重父母。一名女中學生曾公開說：“我的父母是我最忠實的保姆，但卻不配做我最崇拜最敬重的人!”一位中學生家長訴苦道：她哪怕病得躺倒了還得撐著下床做好飯，給上晚自習的兒子送去。可她病得幾天不吃不喝，兒子連問都沒問她一聲!這事怨誰呢?溺愛，包辦代替，究竟帶來了什么?帶來了孩子的無情與懶惰，也帶來了父母的悲哀和失望!

六、言行不一，降低了家庭教育的可信度

孩子健康成長，離不開良好的學校教育，更離不開良好的家庭教育。美國曾做過一次調查。在問到中小學生“你最敬佩的人是誰”時，很多男孩子的回答是“父親”，很多女孩子的回答是“母親”。我國也搞過類似的調查，很少有人在答卷上提到父母是自己最敬佩的人。

這是為什么呢?一個重要的原因是，父母在家庭教育中言行不一，形象不佳。一些年輕父母，上班時十分繁忙，十分辛苦。而一回到家，便只想著自己的休閑娛樂，全然不顧在一旁寫作業的孩子。難怪不少孩子只看到父母“吃喝玩樂”的一面，形成了“享樂至上”的人生哲學，不想學習，不思奮斗。這一切，能都怨孩子嗎? 許多家長都承認，現在社會上“最忙最累的是孩子”。成年人每周可以休息兩天，可是不少孩子連一天也休息不了。繁忙中的孩子，看到有些父母清閑自在，心理便很感不平：“憑什么讓我念書，他們在一邊看電視、玩麻將?”勞累一天或心情不佳的父母，為了孩子，請你回家振作精神。你若想讓孩子做什么樣的人，自己就先做什么樣的人；你若要求孩子怎么做，自己就首先那么做。只有言行一致，知行統一，才能提高家庭教育的信度。“孩子需要榜樣甚于批評。”孩子的目光像永不休息的雷達，不停地注 視著大人的言行舉止，模仿著大人的習慣行為。家長應走出形象誤區，成為孩子學習的榜樣。

家庭是社會的細胞，孩子是祖國的明天。每一個家庭都擔負著培養教育祖國下一代的不可推卸的責任。要把孩子培養成為有出息、有作為的人，有各種條件、因素和方式的影響，但最根本、最重要的就是家長自身的表率作用。如果每一位家長都能以身作則，把自己的孩子教育好，那么這個家庭就是一個幸福的、有希望的家庭。如果每一個家庭都是一個健康幸福的家庭，那么我們的社會就會安定、祥和，充滿朝氣。

為了祖國的未來，為了民族的希望，讓我們所有的中學生家長攜起手來，共同構筑家庭心理教育的系統工程，不斷提高家庭心理健康教育水平，為我國社會主義現代化事業培養高素質的、高水平的一代新人!以良好的心理素質去參與日后的社會競爭，迎接時代的挑戰!

家校教育合力形成中注意的幾個問題

一、學會與老師溝通交流

引導學生健康成長是教師責無旁貸的職業責任，而履行家長的教育管理職責也是每位家長不可推卸的責任。所以，家長必須為家庭教育在孩子成長中的重要作用做一準確定位，從而形成學校教育的合力。家長要學會與老師溝通交流。目前到校家長主要是學生在學校出現問題后被邀請來校，可能出于為難、愧疚、羞于見老師多種因素，很少有家長主動到校了解學生情況其實您完全可以抽出時間主動到校了解學生在校情況，這與等學生出現問題后，帶有被動和怵頭的情緒與老師交流的效果大不相同。和老師交流要在真誠、信任的感情中進行，坦誠地接受老師意見，細致的了解學生在校情況，同時將學生在家情況真實的反映給老師，以便與老師制定客觀的教育措施。敷衍行事、掩掩蓋蓋，甚至幫孩子找借口只會貽誤孩子的教育。

二、在學生面前尊重教師

我們期待您對老師提出合理化建議，更歡迎您坐下來和老師一道制定適應學生的教育策略。但在學生面前流露對老師的不滿，只能會增加學生對老師的抵觸情緒，消極對老師的態度，弱化教育效果。在孩子面前，應表達對教師的理解、關心、支持和感謝，才能讓學生接受老師的指導。“跟這樣的老師上也不會有什么好結果”、“老師說他的吧，就按我說的做”等消極言行會影響老師在學生心中的信任度，“親其師，信其道”要讓每個學生樂于接受老師的指導和幫助。

三、做學校制度的遵守者

雖然家長不是學校制度的受約束者，但家長言行極大程度影響學生對學校制度的理解和執行，因此家長必須熟知學校各項規章制度，并和學生一起依章而循。要知道中學時期正是一個人良好行為習慣養成的黃金時期，一個人具備良好習慣和素養是受用一生的，而有些家長恰恰忽視了只一點，認為學校的一些制度過于繁雜，甚至認為自己的孩子學習成績好，淡化了制度的遵守。有些家長明明知道學校不允許帶手機，卻禁不住孩子的軟磨硬泡，殊不知學生把手機極少用于和家長溝通，而是和其他學生傳信息，打無聊電話，不健康信息也時常擾亂學生的正常學習，甚至不分課上課下，影響了聽課。學校發現手機沒收后，歸還給家長，但幾天后便又回到學生手中，重新帶進校園。其實校園里有電話供學生和家長溝通，校訊通也已經成為家校溝通便利的橋梁。

四、不要因工作繁忙，貽誤孩子的管理

每個人都有自己的事業，但孩子的教育與管理永遠是我們做家長不可推卸和怠慢的責任。一些家長因為忙于自己的工作無暇顧及孩子的管理和教育，甚至從不過問孩子的學習和生活，時間長久之后，一方面會疏遠與孩子的感情，另一方面會因缺失家庭教育影響孩子的健康成長。讓家庭教育成為學校教育的延伸，而不是滯后力 現在社會上流傳有這樣的說法，5+2=0,及五天學校教育和兩天的校外教育，效果回歸為零。其中就暴露出家庭教育的缺失。家庭教育應該成為學校教育的延續，而不應該滯后學校教育的效果。這就要求家長應該與學校教育保持一致，促進學校教育效果的生成。八年級學生參加為其10天的勞動社會實踐，這對學生的生活能力、實踐能力都是一個難得的鍛煉機會，但個別家長沒有正確認識活動的意義，讓學生基本的生活技能都得不到鍛煉。這不是溺愛，而是剝奪了學生成長的機會。從11月份，開展了全國性的體育運動。我們學校召開學生動員會，讓學生認識到跑步既是鍛煉身體技能的健身運動，也是培養集體觀念和文明習慣的鍛煉身體。而有些家長在學生為難情緒的影響下，為學生虛開假條，逃避一生受益的鍛煉機會。

五、幫助孩子“培養一種習慣，收獲一種美德”

父母的第一責任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培養孩子的好習慣。家庭教育最重要的是培養好習慣。習慣決定孩子的命運。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害人一輩子。通常我們說一個人素質不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。葉圣陶說:教育就是習慣的培養。凡是好的態度和好的方法,都要使它成為習慣,只有熟練得成了習慣,好的態度才能隨時隨地表現,好的方法才能隨時隨地應用,好像出于本能,一輩子也用不完。養成良好的行為習慣,對孩子的成才會起到促進作用,孩子的成績與他們的學習習慣是成正比的,凡是學習成績好的孩子,往往也是學習習慣好的孩子;凡是學習成績差的孩子往往學習習慣都不好。事實說明,從小養成良好的行為習慣,將會使孩子受益終身,而養成不良的習慣,卻貽害無窮。

多一個好習慣,心中就多一份自信;多一個好習慣,人生就多一份成功的機遇.作為教育工作者,就要努力培養學生良好的學習習慣和行為習慣,讓學生乘著良好習慣這艘帆船,乘風破浪,順利地到達成功的彼岸??

父親在孩子成長的作用

在當今社會，由于激烈的生存競爭，大多數家庭中的父親忙于工作，在職場上全力打拼，照顧家庭和教育孩子的重任落在了母親一個人的肩上，致使父親在孩子成長過程中的作用逐漸被弱化，甚至漸漸淡出，出現了“親情關系向母性群體傾斜”的現象。這不僅有礙于良好家庭關系的建立，更不利于孩子身心的健康發展。因而，近幾年來，在家庭教育研究領域，“父性教育” 越來越受重視。父性教育即對孩子提供充滿父親角色特性的教育，由父親來實施體現父親人格特征的家庭教育。專家呼吁，父性教育和母性教育結合起來的教育才是完整的家庭教育。

不可缺失的父愛

父親在孩子眼里代表著無窮的力量與強大的依靠。父親角色的弱化和缺失，或多或少會給孩子帶來心理上的不安全感。如果父親淡出對子女成長的關心和指導，不注意學習和掌握現代家庭教育知識，對孩子的成長是十分不利的，甚至是危害極大的。

父親帶孩子的好處

父親是孩子最重要的游戲伙伴，也是兒童積極情感的滿足者。父親會更多地與孩子玩興奮、刺激、變化多樣的游戲，而不像母親那樣與孩子做一些傳統、安靜、缺少變化的游戲。所以，孩子更喜歡與父親玩。研究表明，有自由選擇游戲對象時，有三分之二以上的孩子把父親作為第一游戲伙伴來選擇。

父愛有助于兒童良好個性品質的形成。一般來說，父親通常具有獨立、自信、自主、堅毅、勇敢、果斷、堅強、敢于冒險、勇于克服困難、富有進取心、合作、熱情、外向、開朗、大方、寬厚等個性特征。孩子在與父親的不斷交往中，一方面潛移默化地感受著父愛，模仿、學習父親的言談舉止；另一方面，父親也自覺不自覺地要求孩子具有以上個性特征，尤其是對男孩要求更為嚴格。正常的父愛能促進兒童扮演好自己的性別角色。男孩能模仿、學習男子漢的“陽剛之氣”，從而形成良好的角色心理認同。如果男孩缺乏“父愛”或與父親交往過少，容易導致“女性化”傾向。對女孩來說，通過對父母性格特征的識別，會更加強化自己的性別意識，掌握性別角色標準。國外一些研究發現，在隨單親母親長大的女孩中，成年后往往拒絕做母親或妻子，在取得滿意的兩性關系上也存在一定的困難。

父愛更易促進兒童智力的發展。觀察和研究證明，母愛與父愛對兒童的智力影響是有差異的。孩子從母親那里可以更多地接受語言、日常生活知識、物品用途、玩具的一般使用方法和藝術性等方面的知識。而父親會給予孩子更豐富、更廣闊的知識。父親通過與孩子共同操作、探索多種形式的活動、游戲，可以培養孩子的動手操作能力、創新意識，促進孩子求知欲、好奇心的發展。一項追蹤研究發現，凡與父親在一起交往機會多的兒童，其智力水平更高，尤其男孩更是如此。由此可見，“親情關系向母性群體傾斜”是一種不利于兒童健康發展的現象，應引起我們家長的警惕。父親不要輕易放棄自己應盡的責任和義務，多給孩子一些父愛。當然，對于單親家庭來說，應盡可能地消除“沒有父親”對孩子的不利影響，母親盡可能地要“母代父職”，與孩子多做一些男性常做的活動。但最重要的還是要請家庭中的其他男子，如爺爺、叔叔、外公或舅舅等盡一份“男子影響”的責任，給孩子一些“父愛”，防止教育可能出現的片面性。

令人欣喜的是，越來越多的父親意識到了自己在孩子成長過程中與母親同等重要、不可取代的重要性，從而積極地參與到家庭教育中來，用自己在人格品質、社會閱歷等方面的優勢對孩子的成長施加積極的影響，把母親生活領域之外的東西盡可能地展示在孩子面前，并成為孩子探索新領域的向導和力量源泉。母親在孩子成長中的作用

每個父母在養育孩子的時候，都會對孩子的未來有種種的設想，希望他們能夠成材，能擁有美好的人生，輝煌的事業?? 一個孩子從出生到長大成年，是一個漫長的過程，家長是否能做到一直陪著孩子成長呢？是否樹立了正確的教育理念呢？在孩子的成長過程當中，母親扮演的角色相當重要，母親對孩子的影響要多于父親，稱職的母親應該做到精心、靜心、耐心的教育孩子。

母親，是人類的本源，也是孩子最親密的人，孩子在胎兒沒有出生的時候，不僅僅開始吸收母親體內的營養，也開始吸收了母親的精神，一個優秀的母親，在這個時期就會開始修為自己，控制自己的情緒，提高自己的修養，讓孩子有個美好的起點。言傳身教是非常的重要，如果家中有個溫柔而又善解人意的母親，更能體現家的溫馨，家不僅僅是孩子吃飽穿暖的地方，更是孩子心靈的棲息地，當孩子出生開始成長的時候，母親就應該開始靜心的教育孩子，引領孩子一起成長，讓孩子從零歲開始，各方面都養成良好的習慣，因為習慣是人生的主宰，決定一個人一生的命運。

當孩子的母親不是一年兩年的事情，而是孩子永遠的支柱，靜心教育孩子能發現孩子的細微變化及生活細節，不要以一個家長的姿態高高在上，或者是用粗暴簡單的方法管教孩子，那么孩子會疏遠家長。教育要以人為本，尊重個性，既不能望子成龍心切，用高壓的手段迫使孩子學習，也不能溺愛嬌縱孩子，任其成長。惟有靜心的與孩子相處，做孩子親密的朋友，才會發現孩子的興趣、愛好及優點，同時也能及時發現孩子的不良傾向，靜心的做到及時疏導，防微杜漸。當孩子漸漸長大的時候，母親更要以一個女人細膩的心靜心觀察孩子的成長變化，做孩子永遠的朋友，深入孩子的心靈，與孩子經常溝通交流，同時還要不斷的提升自己的修養，全方位的教育好孩子。

有些母親整天沉迷在麻將中或網絡里，卻時常責罵孩子學習成績怎 么下降了，作業為什么沒有完成，而有些母親因為忙于自己的事業，沒有太多的精力管教孩子，使孩子在成長中養成了很多不良的習慣。當孩子變得叛逆、早戀、逃學上網等不良現象的時候，家長就開始苦惱了，抱怨孩子不聽話，埋怨學校風氣不好，教學制度有問題等等，而不去檢查自己的行為，孩子出現了不良現象，一定是教子方法出了問題，而不是孩子本身有問題，對待孩子既不能嚴厲，也不能放縱，在要求孩子做好一切的時候，家長也要反觀自己的行為，因為孩子從小到大，家長的言行對孩子的性格、品德發展形成起著潛移默化的作用。古語說的好：“其身正，有令則行，其身不正，雖令不從”。父母的素質，包括知識、品德、修養、才能，就像一個火山底下的巖漿，積累的越厚實越豐富，孩子的成長爆發力就越強烈。

教育，真的是一門藝術，永無止境，但我認為，母親對孩子的影響確實非常的重要，面對孩子，母親要做的事情有許多，但是母親一定要牽引孩子，與孩子一起成長，用靜心的方法教育孩子，做到經常閱讀書籍，把讀書作為生活的常態和一種美好的習慣，并且培養孩子也要愛好閱讀，讀書，不僅僅是擁有一份寧靜，還可以引領一個人走向智慧，提升內涵，沉淀心志，母親在閱讀中時時清醒，步步睿智，在靜心修養中洗滌自己的心靈，同時也美化孩子的心靈，告訴孩子，比黃金更重要的永遠是知識，而讀書，是獲取知識的主要途徑。一個有著自己精神追求的母親，是不會讓自己的心志枯萎，不會讓自己的才智變為薄弱，始終會讓自己保持平靜平和的心態，這樣的母親才能成為孩子精神上的良師益友，修養靜心不但能改變自己，也可以改變孩子，在生活中對孩子實施靜心教育，可以修正孩子的行為，涵養孩子的心性，通過靜心體驗，講述故事，精心靜心等教育方法，讓孩子產生內化作用。

松樹，不畏嚴寒酷暑，不怕狂風暴雨，經過數十年的歲月，綠化了貧瘠的山坡，郁郁蒼蒼，生氣勃勃，傲然屹立，松的松果永遠堅實，種子 散落四方，再植山林，松樹與松果，仿佛就是教育的植樹與植人，薪火相傳，生生不息，大自然的春華秋實，孕育了人文教化與哲理人情，只有靜心的人才能看透世情，參透育人的道理。

養是育的物質基礎，育是養的目標、導向，做個心平氣和樂觀向上的母親，靜心的教育孩子，引領孩子一起成長，做孩子一生的良師益友，做孩子一生的貴人。

你會給孩子“剪枝”嗎？

對孩子的批評不可沒有，也不可濫用。適當的批評是與孩子進行交流的一種手段，也是孩子不斷完善自己的一種動力。其實，靜下心來仔細想想，調皮、闖禍、做錯事，對孩子來說不是再正常不過的事嗎？他們正是在糾正一個個失誤甚至錯誤的過程中逐步成長起來的。所以，問題的關鍵不是孩子做錯了什么，而是我們對此表現出的態度——面對孩子的失誤甚至錯誤，你會采取怎樣的態度？來看看這個幾乎每家都發生過的場景，你是怎樣應對的。

父母的慧眼就在于，能在孩子的錯誤中發現行為中閃光的亮點，特別是當他出于美好的動因時。應該說，在這種孩子去積極探索和實踐心中美好想法的時刻，預防錯誤的發生大過發生后的批評，特別在這種錯誤的發生是可預見的時候。

當然，最到位的做法是日常生活中主動給孩子提供實踐的機會，主動施教，先期避免錯誤的發生，降低孩子被批評的概率。但無論如何，當批評不可避免時，父母們一定深諳鼓勵式批評之道，畢竟，對于這么小的幼兒來說，也實在沒有什么罪大惡極的錯誤需要我們去嚴陣以待。

批評孩子“尊重”在先

孩子雖小，自尊心卻不比成人弱。父母一句話說重了，外向的孩子會立刻把不高興寫在臉上，還要申辯幾句；內向的孩子則會把怨氣憋在心里，日久天長容易形成內心強烈的自尊和強烈的自卑。孩子哪里做得不好，父 母當然應及時指出來，不讓小毛病發展成大的禍患，但這并不是說一分鐘也不能等。既然事情發生了，最好是先解決這件事，而不是先教訓孩子，更不是粗暴地責罵孩子。如果是在人多的場合或家里有客人，父母不妨找機會把孩子拉到一邊說句悄悄話，或等到客人走了以后再說，避免孩子遭遇下不來臺的尷尬。對于那些很有個性的孩子，強硬的態度其結果是兩敗俱傷，心平氣和地啟發孩子，他會很快理解父母的意圖，默認批評，自尊心也不會受傷害。

批評要找適當的時機，其出發點應該是對孩子的關切。粗話、惡語，就像支支毒箭，只能用來反對敵人，不能用以對付孩子，否則只會使他/她產生不滿、反怒、仇恨的情緒以及報復的念頭，逐漸學會使用消極的態度和方法保護自己。

美國的海姆·金諾特博士將其母親常用的對付孩子的尖刻語言歸納如下：

漫罵：混蛋、癟

三、騙子

侮罵：笨蛋、真是個廢物、不中用的東西

指責：又淘氣了、真是個壞孩子

壓制：給我住嘴、你敢不聽大人的話

強迫：不許說不行

威脅：你敢不聽我的話，我再也不管你了

挖苦：虧你想得出這種蠢方法，你真聰明

用這類傷害性的語言去批評孩子，有時確實也會立刻見效，孩子會乖乖地服從父母的意志，然而，這種屈服只是暫時的。

從長遠看，這些語言不僅會傷害孩子的自尊，還會對孩子的性格的形成產生不良影響。懂得尊重孩子，批評時就事論事，不翻舊帳，使孩子懂得自己她錯在哪里，不再重犯，那么，這樣的批評就能起到它應該起到的作用。批評的話越實越好

批評孩子，釘是釘、鉚是鉚，說準說透，以質量勝數量，不要把陳芝麻爛谷子都翻出來老賬新賬一起算。孩子最煩的就是父母嘮叨，它會讓孩子產生“永無出頭之日”的絕望；更不能不分青紅皂白一通粗暴指責，讓孩子摸不著頭腦，其結果是父母說了很多，孩子卻不知道自己到底錯在哪里。

批評就是試圖改變對方的想法、態度和行為。如果孩子對父母的話一耳聽一耳冒，批評就失去了它應有的意義。其實，即便是成人，每天反復聽“快點，別磨磨蹭蹭的！”“去把玩具撿起來！”一類單調、重復的話，耳朵也會磨起繭子，孩子就更容易對此產生“心理惰性”。他們需要新鮮的語言給自己提神，推陳出新往往能提升孩子做事的興奮點，假如你換一種說法：“如果我們再耽誤一會兒，恐怕就看不上海豚表演了”或“已經晚上九點了，該讓毛毛熊回家睡覺了”，孩子或許會更容易接受你的批評。

無聲有時勝有聲

沉默是金。一些很明顯的錯誤或頑固性錯誤，孩子自己也會意識到。如此習慣成自然地一錯再錯，被父母“敲打”的心理準備早就“百煉成鋼”。此時如果父母仍舊依照慣性老生常談地指責一番，實際上是如了孩子的愿，他可能會如釋重負，眨眼之間就把批評忘得一干二凈；相反，父母的冷處理倒讓孩子忐忑不安，覺得很不自在，并揣摩父母的心理。適度、適時的沉默可造就緊張的氣氛，也給孩子留出了自省的時間，往往能達到事半功倍的效果。

“剪枝” 不留痕

從小到大，每個孩子都需要修正一個又一個缺點和毛病，遭遇孩子成長所帶來的煩惱，你是潤物細無聲地暗示他的不足、給予必要的指導，苦口婆心地講道理、鍥而不舍地修正孩子身上的毛病，還是火冒三丈、挑剔指責，將所有的憤怒都發泄到孩子身上？來看一看，批評分寸的掌握，最 應回避的傷害有哪些？

傷痕一：不該出手也出手—皮肉之苦最傷孩子自尊

5歲的宣宣彈琴時表現出極大的隨意性，老師講過的正確指法、手型和要求在她的腦子里沒有留下絲毫的印跡，仿佛從來就沒有學過似的。媽媽看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加親自示范，可宣宣擺出了一副不合作的態度，在琴凳上扭來扭去，一會兒喝水、一會兒上廁所，沒過兩分鐘又嚷嚷著累了要歇會兒。

錯誤批評：內心的怒氣終于沖破了忍耐的底線，媽媽一巴掌揮了過去，宣宣的手背頓時就紅了—說服教育升級為武力懲罰。

留下的傷痕：從根本上說，武力懲罰不能解決任何問題，只能使雙方的矛盾激化，使原本有可能繼續下去的學習中途擱淺；在父母的拳頭下，孩子的自尊心也被打得一敗涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而對所有的批評刀槍不入，那可真是兩敗俱傷。

它的另一個直接后果是：你以什么樣的方式對待孩子，孩子就會以同樣的方式對待你和他周圍的人—對暴力行為的模仿是輕而易舉的。由于父母的壞榜樣，孩子在獨立面對自己和小朋友的沖突時，頭腦中的第一反應就是“先下手為強”。

“剪枝”有方：將批評升級為“戰爭”，那就是父母的不是了。幼兒還沒有形成自我評價體系，他們是通過成人尤其是父母對自己的評價來看待自身的。而且，脆弱的內心特別希望得到父母的肯定，這能給孩子自信，也能使他們愉快地接受批評。批評的藝術在于正強化，而非負強化。與其強化孩子的弱點或全盤否定，不如將孩子的點滴成績和好的苗頭看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，強化其好的一面，給予必要的指點，讓孩子看到自己的潛力，提升自信。所以，媽媽此時不如使用“表揚式的批評”方法，去發現孩子的點滴長處，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，這一遍強弱感覺掌握得不錯”，接著再提要求：“右手 能不能也像左手那樣漂亮，二指能不能往回勾一點，速度如果再放慢一點會更好。來，我們來試一試，我想宣宣一定沒問題！”孩子需要在比較和實實在在的夸獎中發現自己的差距，如果父母肯定了孩子的一點成績，她會有信心糾正自己的九個錯誤；相反，父母對孩子的一個錯誤采取粗暴的方式，她很可能會毫無心情保持自己的九個優點。

傷痕二：大喊大叫—失控的情緒難以給孩子正確的引導

陶陶每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，畫筆、畫紙攤滿了桌子，床上也堆著他的各種小玩意兒，自己最喜歡的書也十有八九到想看的時候不知道去哪了。多次的提醒仍然沒能使陶陶有任何改觀。

錯誤批評：屋內的一片狼藉點燃了媽媽心中的怒火：“跟你說過多少次了，從哪兒拿來的東西玩完了還放回哪兒去。你就是不長記性，你不收，看我全把它們扔掉！”說著假裝把孩子最心愛的玩具扔了，接著是一陣急風暴雨般的叫嚷。

留下的傷痕：不是你的嗓門越高就越能產生立竿見影的效果，聲調和結果往往成反比；并且大喊大叫使孩子絲毫感覺不到尊嚴的存在，也把你的修養咆哮得無影無蹤。如果大人孩子都發脾氣，批評很有可能會升級為哭鬧和打罵，教育的效果抵消為零。而且孩子很快就會知道，媽媽嘴上說“扔掉”，但是手上卻沒有真正“扔掉”，媽媽的威信也由此喪失。

“剪枝”有方：千萬不要以為你的態度，包括表情、語氣和目光無足輕重，只有好心就足夠了；不肯在表達方式上花心思，孩子難以心服口服地接受批評。因為，有時候他們拒絕的不是批評本身，而是父母的態度。

心平氣和地批評孩子，有助于保持良好的親子關系，也能達到批評的目的。所以，最好管住自己的脾氣，讓自己息怒。

收拾好自己的東西對孩子來說是一個很難養成的習慣，媽媽應該對陶陶耐心一些。先和孩子一起收拾，能收好一件東西就鼓勵一下。孩子被媽媽的肯定激勵著，會慢慢學會獨立整理自己的物品。傷痕三：喋喋不休—過濫的批評引來逆反

玟玟有一大盒子各種形狀的小珠子，串起項鏈漂亮極了；但當她看到別的小朋友拿著幾個透明的圍棋棋子充當“夜明珠”時，哭著喊著要，對方不給，她就把人家裝“夜明珠”的小瓶子扔到地上??

錯誤批評：玟玟的舉動讓媽媽覺得很沒面子：“跟你說過多少次了，你怎么就不明白呢？不能總是看著別人的東西好，你家里的玩具還少嗎？自己的東西扔在一邊不玩，一看到別人拿點什么就跟寶貝似的，真沒出息??下次再這樣，我絕不再給你買任何玩具！”

留下的傷痕：如此絮叨、缺乏新鮮感的批評，不能給孩子大腦以明顯的刺激，說得越多，孩子越會把這些話當成耳邊風。而且，別看孩子小，對語言的領悟能力一點不差，“沒出息”、“占有欲”一類不尊重孩子人格的話很容易引起他們內心的反感，明著或暗著和你對著干，身上的毛病很可能會有增無減。

“剪枝”有方：漂亮的和新鮮的東西對孩子來說是一種誘惑，抵御誘惑其實是一件很不容易的事。所以，父母不妨告訴孩子：她喜歡自己沒有的東西并沒有錯，但他人的東西我們不能要、更不能搶或毀壞。接著向孩子講清楚：世界上的好東西多得數不清，我們不可能全部擁有；如果特別想要，就得憑自己的努力去爭取。

第三篇：家長學校講座

寧江區實驗中學家長學校講座1

家庭幸福離不開安全禮儀教育

卜寧

一、家庭安全教育——幸福的保障

安全，是家庭幸福的保障。假期中學生大部分時間在家中度過，家庭安全就成為孩子平安、健康成長的重要保證。那么，怎樣來保障家庭和孩子的安全呢?讓孩子掌握一定的自救知識,能使他們在關鍵時刻脫離危險，保護自己，這應該是每一位家長對孩子進行家庭教育的一個重要內容。案例回放：

某夏天的上午，是孩子們放暑假的第一天。4個孩子聚在一起。8時，大人在家里煮綠豆湯時，想起還沒買菜，就急忙出門。臨走前，她關照15歲的大女兒30分鐘后關掉爐火。9時30分，大人回家發現，屋內4個孩子均昏迷不醒，爐灶上的火，已被溢出的綠豆湯澆滅。大人趕緊打電話報警，由于救助及時，孩子們都沒有生命危險，母親為自己的粗心感到內疚。更令她擔心的是，孩子們在面對危險時，竟然沒有一絲一毫的警覺！當時，4個孩子都聞到了煤氣的味道，但誰也沒想到要去開窗，也沒有人意識到危險正在向他們步步逼近。孩子們防范意識的薄弱，救護常識的缺乏是導致這次中毒事件的首要原因。

家長朋友們，溺水、火災、交通事故、綁架??當這些涉及到公共安全的天災人禍降臨到頭上，我們的孩子會如何應對，是否有自救意識，能不能自我保護呢？日常生活中，作為孩子監護人的各位家長，你們是否經常對孩子進行安全常識的教育呢？

從整體上看，各類中小學安全事故中，主要以溺水和交通事故為主，造成的死亡人數超過了60%。我們可以看出孩子安全事故中幾個最重要的特征。

一是低年級學生更容易發生安全事故。

二是節假日是事故多發期。節假日期間的交通事故、溺水事故在所有安全事故中所占的比例最高。

三是事故多發地點主要集中在上下學路上、江河水庫和學校及周邊。

四是安全意識淡薄是多數事故發生的重要原因。

從這些安全事故的具體案例和整體概況特征來看，孩子的安全指數跟家長的監護意識及安全教育意識息息相關。孩子們都知道不要相信陌生人，知道飯前便后要洗手、早晚刷牙，紅燈停綠燈行，過街要走斑馬線，不要玩火、煤氣、刀具等——這些都是家長和老師反復叮囑的。但另一方面，孩子們對事故、災難不知

所措，如何自我保護和救助、逃生等問題，幾乎一無所知。

孩子的安全是家長的責任。家長怎樣做？

1.借用媒體學習，事半功倍。在家里，輕松利用報紙、雜志、電視、廣播等對孩子進行安全常識的教育。

2.利用活動教育，錦上添花。家長巧妙地將安全知識滲透在活動中，讓安全技能在活動中和生活實踐中得到應用和強化。如，雙休日，全家在外活動時，看到停車場附近的摩托車、小汽車進進出出，家長就可以借機引導孩子——停車場附近不能活動，更不能到馬路上去活動。休息時，家長要告訴孩子不能隨便找個地方坐下來就休息，特別是汽車的尾部。因為汽車尾部沒長“眼睛”，駕駛員在倒車時看不到汽車尾部的小孩，很容易把小孩撞倒。只要家長能時刻注意巧妙地將安全的點點滴滴滲透給孩子，孩子的安全意識就能夠逐步增強。

3.重視細節教育，細水長流。安全教育應從細節做起，比如要告訴孩子安全使用家用電器、燃氣具、怎樣報警？今年暴風雨多，要告訴孩子怎樣安全避風、避雨。只有在生活中經常告訴孩子怎么做是安全的，哪些地方需要注意，細水長流，一定會為孩子的安全加分。

二、家庭禮儀教育——幸福的期盼

亞里士多德說過，“幼年時形成的良好習慣可以改變一生。”這樣的“幼年習慣”，在倡導終身教育、構建學習化社會的今天，就是要接受最需要接受的禮儀教育。我們金三小學多年來堅持對學生進行禮儀教育，積極創建禮儀教育特色，目的就是要為孩子的一生打下堅實的基礎。暑假將至，希望家長能配合學校對孩子進行禮儀教育非常重要。

（一）崇禮重禮有著十分重要的意義

我國古代提倡的四種道德規范——“禮義廉恥”，就是“崇禮、行義、廉潔、知恥”。“禮”，維系著社會秩序，協調著人際關系，差不多成了中國文明的象征和標志。在中國古代社會，禮被奉為社會人生的評判標準和指導原則。

西方人也十分重禮，“一向把禮儀教育作為品德教育的入門課，其理想中的楷模便是紳士、淑女”。由此，我們必須十分重視遵循社會生活中由于風俗習慣而形成的為大家共同遵守的儀式、規范，以尊人敬愛人為基礎和重要內容，有組織地對受教育者施以系統的文明禮貌知識傳授和行為習慣的培養。

（二）禮儀教育，基礎在家庭，關鍵也在家庭

禮儀教育的過程就是禮儀習慣的養成過程，人降臨人世，步入社會，首先接觸到的就是父母，就是家庭。就教育而言，家庭是孩子的第一所學校，孩子從小生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。他們在家庭中生活

和活動，經過耳濡目染、潛移默化，逐漸形成各種思想意識、行為習慣。無論好壞，這對他們以后的發展，產生著極大的影響。

（三）家庭禮儀教育看平時，重養成

家庭是孩子日常生活中最理想的港灣，它既是遮風擋雨的寓所，也是孕育希望和放飛理想的錨地。家庭禮儀教育一個最重要的目的就是培養孩子的禮儀習慣。看平時，重養成。具體可由以下四方面著手—— 1.以禮帶禮，突出家長表率作用。

家庭禮儀教育的實施，應該加強教育者(主要是父母)自身的禮儀修養。“孩子是父母言行的一面鏡”。為人父母者要教育好自己的孩子，必須從自己日常生活的一言一行做起。認真負責地扮演好孩子人生道路的引路人的角色，努力踐行規范的文明禮儀，讓孩子看得見、摸得著，從而自然地接受影響、教育，自覺地付諸行動。

2.以小促大，緊抓日常生活規范。

俗話說：“坐有坐相，站在站相，吃有吃相”。家庭禮儀教育的實施，應該從身邊細小的事情做起。

例子：哈爾濱高中學生陳磊直接考入美國大學，他父母介紹說：從陳磊學會說話，能聽懂一些簡單的指示和要求時起，就有意識地在各種場合下，告訴她應該怎樣做。比如早晨離開家時，要和家里人說再見，到托兒所要問‘阿姨好、小朋友好’等等”。“在街上，吃剩的果皮和冰棍桿，讓她親手送到垃圾箱里，從不隨意往地上亂扔。乘公共汽車，當別人讓座時，總要說聲謝謝。告訴孩子要尊重環衛工人的勞動??”這些看似簡單的行為，我們堅持做了嗎？習慣的形成需要反復21次，才能形成，您堅持了嗎？教育過程本身就是一個由淺入深，從低到高，循序漸進，不斷發展的動態過程。父母對子女的示范應該體現在日常生活中的時時處處，點點滴滴。

3.以無勝有，營造家庭文化氛圍。

“生活環境，是孩子品德最好的教師。”家庭禮儀教育的實施，應該營造一定的氛圍，制造一定的輿論，以感情的變化促進禮儀活動的開展。許多家教成功的父母都十分留心在每日的生活，在歡愉的氣氛中，對孩子進行啟蒙。一個充滿理解、信任和親情的幸福家庭，正是孕育良好禮儀素養的搖藍。4.以練導行，強化孩子禮儀意識。

家庭禮儀教育的實施，應該包括具體清晰的指導、規觀和訓練。事實上，許多人一夜暴富，但是要讓那些舉止粗野，俗不可耐的人在很短的時間內，成為溫文爾雅的紳士，成為優雅的淑女，那是絕不可能的事。因為一個人的風度氣質修

養是長期訓練之后形成的。我國著名的心理學家、教育學家林崇德教授指出，“重復和練習是習慣形成的關鍵。良好的文明習慣和道德習慣，我們提倡重復和練習養成。”作為家長，必須向孩子提供良好習慣的訓練，不時地對孩子進行有意識地禮儀重復、練習。

家庭禮儀教育立足于家庭的日常生活，從最基本的社會交往方式出發，著眼于從小就培養，從小事、身邊、現在做起。家庭禮儀教育注重和諧的家庭文化氛圍的營造，尊重環境對人的作用，把改造培育宜人環境與日常的良好禮儀訓練有機地結合起來，貫穿于家庭對子女成人成材教育的整個運行過程之中，從而為家庭文化建設注入了新的生機和活力。

（四）結束語：

文明禮貌是最受各國人民重視的品質。禮儀是發展社會交往的潤滑劑，是溝通人際關系的調節器。在文明、禮貌、得體的交往中，我們快樂地成長!讓我們在對禮儀的思考、感悟中，抱著對孩子一生負責、對民族對國家對社會高度負責的態度，結合《公民道德建議實施綱要》等具體要求，切切實實地深入開展家庭禮儀教育吧!美國作家諾蒂古文章中曾經寫下這樣的話：

指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人。

敵意中長大的孩子，將來容易好斗逞勇。

恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾。

憐憫中長大的孩子，將來容易自愿自艾。

嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮。

妒忌中長大的孩子，將來容易勾心斗角。

羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內疚。

容忍中張大的孩子，將來必能極富耐性。

鼓勵中張大的孩子，將來必能充滿自信。

贊美中張大的孩子，將來必能心存感恩。

嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛已。

接納中長大的孩子，將來必能心胸寬廣。

認同中長大的孩子，將來必能掌握目標。

分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方。

誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理。

安定中長大的孩子，將來必能信任自己，信任他人。

友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關懷。

祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。

親愛的家長朋友，您希望您的孩子長大以后成為什么樣的人呢？謝謝！

第四篇：家長學校講座材料

首先對你們如約來到學校表示熱烈的歡迎！特別向從外地趕回來的家長表示由衷的謝意，感謝您對我們工作的理解與支持。我也是孩子的家長，站在孩子的角度，我們是同事，是戰友，所以借此機會，我和大家一起交流教育孩子的問題。都說中國的家長最辛苦，我也有這樣的感覺。我們不僅操心孩子的學業和今后的工作，還得拼命地為孩子們攢錢，買房，操辦婚事，等到把孩子辛辛苦苦地拉扯大，安頓好年邁的老人，自己也就老了。所以往往是省吃儉用一輩子，如果孩子沒教育好，到頭來，老了，沒用了，落得個兩手空空。而美國等西方發達國家，孩子到了十八周歲，家長就沒有撫養的責任了，老人也由國家養老機構“全權負責”，而相比之下，我們真的是累多了。孩子是家庭的未來，有一句話，意思是說，你的后半生是否幸福，在于你的孩子。為了孩子們的健康成長，也為了我們家長們自己后半生的幸福，我們理所當然地關心和思考如何教育好孩子的問題。所以如何教育孩子，是家長們的頭等大事。我們親眼看見有些家長只顧外出打工為孩子掙錢，而孩子的教育荒廢了，孩子不但學習成績沒搞好，連做人也成問題，不是打架就是鬧事，大把大把地花錢，性格暴躁，一點也談不上孝敬父母，養成了一大堆的壞毛病，成了家長的心病。之所以把大家請來，是考慮到孩子的教育不只是學校和老師的事，而需要家庭和學校的有效配合。你是否注意到，孩子們在同一所學校，同一個班級，為什么為產生那么多的差別呢？原因當然是多方面的，但家庭教育當然是不可忽視的一方面。有專家說過：家長是孩子的第一任老師，又說：一個問題孩子的背后，往往就存在著有問題的家教。盡管教育不是萬能的，但這句話也有一定的道理。有人說：“再苦不能苦孩子，再富也不能富孩子”，這句話并不矛盾。我們不應該給孩子太多的零花錢，這方面的管教，主要是靠家長您了。學校只能從正面教育孩子不亂花錢，真正更有效地管理孩子亂花錢，家長更有力。

3、孩子晚上在家不能定時學習，貪圖看電視或睡覺、貪玩。除了小學低年級學生以外，各年級的學生，每晚都有較多的家庭作業。孩子在家貪圖看電視，不做作業，不能及時作業與復習，這方面的管理，主要是家長。我們經常聽家長說：“老師，我的孩子在家總是看電視，我講他不聽，你們老師講要好多了。”我們體諒家長說這樣話時的無奈，但同時也感到了家長對孩子管教的不負責任，有推辭責任之嫌。孩子在家時學習的督促，主要責任在家長，家長管起來也更有效。老師很難知道每晚您的孩子在家學習了還是沒學習，學習了多長時間，學習時是不是不專心。再說，一個老師要面對幾十個孩子，而您是孩子的衣食父母，只要面對一個孩子，現在的家長，同時面對幾個孩子的已經不多。您管一個孩子，老師要管幾十個孩子，而且您管的是您自己的孩子，您直接受益，您不管誰管？所以聰明的家長，不把自己孩子的教育完全受托在別人身上，老師身上。有人這樣說：“你不要把孩子這個寶押在別人的身上”，確實很有道理。

4、為了您孩子的健康成長，請您不要當著孩子的面隨意的說老師或學校的壞話。因為在孩子在孩子純潔的心靈中，在他們的心目中，老師是一種權威，有了這樣的思想，孩子就容易接受老師的教育，如果你不能做到在孩子面前尊重老師，那么就為你孩子的成長種下了不良因素。如果您對學校或老師的工作有什么意見，可以與老師聯系，與學校聯系，當面或打電話說清楚，這樣的效果會更好，不會影響您孩子的成長。需要你配合的地方很多，比如孩子的穿戴和儀表，孩子自立能力的培養，孩子的心理關心與疏導等等，我以上只重點提出了四條。我們時常感到：家庭教育，是孩子成長的沃土。曾經看到過這樣一個故事，這里說出來同大家一起分享。有一位母親，她的兒子剛剛上幼兒園。在家長會上，幼兒園的阿姨對她說：“你的孩子有多動癥，他在凳子上竟然連三分鐘都坐不到。你應該帶他去看看醫生。”母親沒有說話，她低下頭。走在回家的路上，她的眉頭皺得緊緊的，她在想，該怎么和兒子說呢？回到家里，她恢復了平日燦爛的笑容，她抱住兒子，說：“阿姨今天夸你了。說你以前只能堅持安靜地坐一分鐘，現在，你居然可以堅持三分鐘了。別的爸爸媽媽都羨慕我有你這樣的寶寶呢！”接下來吃晚飯時，母親發現，兒子居然破天荒地吃了兩碗米飯，而沒有像平時那樣要她喂。幾年后，兒子上小學了，母親又去開家長會。家長會上，兒子的老師對她說：“你的兒子有弱智，你應該帶他去看醫生。”他的兒子考了全班第59名。母親低下頭。回到家里，她對兒子說：“老師夸你進步非常大，如果你努力，你一定可以超過你的同桌。他考了第21名。”母親發現，兒子暗淡的眼睛開始發亮，緊鎖的眉頭開始舒展開來，驚恐的臉龐也開始變得溫柔起來。兒子上了初中，母親又一次去開家長會。奇怪的是，這次家長會上，老師自始至終都沒有提到兒子的名字。母親變得有些不習慣，家長會一結束，她就急急地追上老師問道：“怎么沒有點我兒子的名字？”老師對母親說：“你的兒子考重點中學有點危險。”母親回到家里，對兒子說：“老師說了，你非常有實力，如果你再努力一點，就可以考上重點中學。”后來，她的兒子果真如愿地考上了重點中學，幾年后，他竟然順利地考取了清華大學。這位母親不是職業老師，卻勝似老師。在孩子成長的路上，她的母親顯然起了最直接和重要的作用。如果不是這位母親積極地引導和鼓勵，他的兒子不會有今天的自信和成功。如果她在教子過程中只是一味盲目地責怪和訓斥，就會吹滅孩子心頭那微弱的希望的燈火，把孩子推向相反的方向。家庭教育的作用，滲透在生活的點滴中。生日時。對孩子來說，生日是最難忘而又愉快的日子。父母為孩子準備生日禮物和美味飯菜的同時，不要忘了生日贈言。趁機說說孩子的優點，同時進一步讓孩子感受到了親情，為教育打下了感情基礎。著名家庭教育專家孫云曉說過：“良好的關系，勝過許多教育。” 就餐時。就餐時，就從小教育孩子珍惜糧食、菜肴，使他（她）明白飯菜來之不易的道理。讓孩子在餐桌上學會禮貌和謙讓。交際時。應利用家庭交際的機會，培養孩子文明、禮貌、熱情、大方的交際素質。家務勞動時。培養孩子愛勞動的良好習慣，可從洗手帕、鋪床、疊被、掃地等入手，然后隨年齡增長而“加碼”。以上所講的這些，體現出一個思想：家庭教育的重要。下面我給大家提幾個家教時容易忽視的“家教誤區”：

1、“養育憑父母，教育靠老師”

許多家長習慣于將“教”與“養”分開，認為“教”是育心，“養”只是育身，養育憑父母，教育靠老師。實際上，“養”比“教”對孩子潛移默化的影響更持久更深遠。

家長養育孩子，表面看來是照管孩子吃、喝、拉、撒、睡這些生活瑣事，但是生活瑣事中往往透露出更多為人處世的原則。例如，當前不少家長在對待孩子吃飯問題上很傷腦筋。有的孩子挑食，有的要哄著騙著才吃飯，有的借吃飯要挾父母。這說明家長沒有從小培養孩子良好的進餐習慣、生活習慣。可見，家長必須寓教于養、寓德于養，只養不教是養不好的。

有“教育靠老師”思想意識的家長，實際上放棄了教育的責任，而只專注于孩子的生活。這種單純的后勤型父母是不合格的父母。魯迅曾在一篇文章里把父親分為“人之父”和“孩子之父”兩類。“孩子之父”是“只要生，不管他好不好；只要多，不管他才不才。生他的人，不負教他的責任”。魯迅把這種家長斥之為“制造孩子的家伙”。“人之父”則是“生了孩子，還要想怎樣去教育，才能使生下來的孩子，將來成為一個完全的人”。中國需要“人之父”，但是每當看到10幾歲的孩子因教育不當走上違法犯罪道路的時候，我們還是嘆息有那么多的“孩子之父”。

主張教養分開的家長客觀上還是在教，只不過很多時候是教而不當，是一種無意識的、經驗主導的教。這種教養方式，只會在不知不覺中培養出一個自己都不愿意看到的孩子。為什么有的父母對自己的孩子十分失望呢？這也是原因之一吧。

類似的觀點還有：我識字不多，學習的事，我管不了。持這種觀點的家長，誤把管孩子學習與輔導孩子知識等同起來了。其實，即使非常有學問的家長，也不一定在具體知識點上去輔導孩子。孩子學習的科目有那么多，有幾個家長能一一對孩子進行長期細致入微的知識輔導？

2、以嘮叨代替指導.在家庭教育中，有一種常見的現象：那就是媽媽對孩子不斷地叮囑，不斷地提醒，不斷地督促。這種把嘴巴緊緊“叮“在孩子身上的情況，在家庭生活中特別普遍。孩子需要父母的指導，但不喜歡父母的嘮叨。那么，指導與嘮叨有什么不同呢?

1)指導是親切的，是言簡意賅的；嘮叨則往往會有責怪、警告的成份。

2)指導是一種促進，是引而不發，鼓勵孩子獨立處理問題；而嘮叨常對孩子表現出不尊重和不信任。

3)指導的后果是孩子情緒穩定，心情愉快；而嘮叨則是反復的單調刺激，使孩子厭倦、反感、苦悶。嘮叨的結果會形成兒童行為惰性，你不說幾次，孩子就不會去做。這種惡性循環，還會導致子女獨立自主的積極個性被破壞。一個人嘮叨，首先是自己不相信自己，對自己講出去的話，做了的事，由于不放心才會一次又一次的重復。再就是，個性屬于軟弱和緊張型的人特別容易嘮叨。那么，父母怎樣避免對孩子嘮叨呢?

其一，不要信口開河。比如說，規定孩子做好作業再開飯，但有的父母話雖講出去了，可心里又怕孩子肚子餓，就沒事找事地說：“你餓不餓?““快做快做，飯都涼了。你還想不想吃飯?“諸如此類自相矛盾的話，反映了自己感情的軟弱，說話不算數，沒有威望。克服嘮叨，首先在對孩子講話前要經過一番理智過濾，不能信口開河。其二，不要強行命令。多和孩子講悄悄話，家庭語言的低聲調是母子關系和諧的一個重要因素，也有利于避免氣氛惡化。如果讓孩子做什么事，可以用親切的語言在他的身邊輕輕地告訴他，尤其對幼小的孩子，這既是命令，又是感情的信任，悄悄一句話比你大聲喝斥的作用大得多。其三，不要事事叮囑。可以說，家長對孩子講的話雖然多，但許多都沒有講到點子上。事無巨細，都反復強調叮囑搞得家庭上下不得安寧，大人為孩子不聽話而氣憤，孩子在繁雜的語言環境里定不下心來做功課，結果會適得其反。

可靠的方法是：圍繞家中大事、要事與子女作出明確分工，提出具體要求，讓他們獨立活動。而且堅持定期檢查，及時表揚成績，糾正不足。一些小事，應該做到忽略不計，因為孩子畢竟還小，過多指責會使孩子無所適從。

3、溺愛遷就型 表現一：剛吃完飯，小紅鬧著要吃餅干，父母不準許，而祖父母則說：“由她去，吃兩個餅干是正常的。” 表現二：石磊剛起床，媽媽就替他擠好牙膏，打好洗臉水，又替他疊好被子，弄好早飯，等石磊吃完飯，媽媽又為他準備好書包，把自行車推出門。還常常對兒子說：“你只管念書，生活上的事兒讓媽媽包了。” 此類家長為子女的成長可謂吃盡“千辛萬苦”，真是“可憐天下父母心”，然而他們的這片“好心”往往辦了壞事。一些孩子由于長期嬌慣，稍不順心就撒野、使潑，成了誰也奈何不得的家庭“小皇帝”或是蠻橫無理的小霸王。溺愛遷就，必定造成孩子生活自理能力差，性格脆弱等不健全個性。而且由于家長對孩子的學習過于重視，往往讓小孩子產生一種錯誤認識，自己在幫父母學習。所以很多時候，父母越是著急孩子的學習，孩子自己卻越是不著急。我們得研究讓孩子在小的時候就感到學習是自己的事，而不僅僅是“告訴”孩子學習是自己的事，要讓他切實的“感到”、“認識到”。

4、世故型 表現一：小華在學校食堂就餐，家長在家訓導他：“咱花錢進了食堂可別當傻瓜，好吃的菜盡管吃，不要便宜了別人。” 表現二：小明放學路上幫一位老爺爺推車背東西，回去把這件事告訴家長后，家長說：“你年紀小，幫人家推重車會傷身體的，以后可別再多事了。” 表現三：小軍剛買的水彩筆在學校不見了，他媽媽得知后對兒子說：“你太不爭氣了，改天瞧準誰的水彩筆和你差不多，隨便抓一盒不就得啦，反正咱沒多拿！此類家長把自己在社會上積累的所謂“處世經驗”毫無保留地灌輸給自己的孩子，殊不知這樣一來，有多少天真無邪的孩童就會變成一個個世故老沉的“小大人”，他們令人痛心地表現出自私、冷漠、圓滑的品性，而真正能讓孩子在工作上處世上立穩腳跟的是熱情、善良，懂得感恩。一個自私冷漠的人，很少能感到來自他人關心的幸福。我們認為，對于一個人來說，精神上的幸福遠比物質上的幸福更重要。我們每個人都希望周圍的人歡迎自己，認同自己，而不是只有金錢沒有朋友的人。

5、忽視孩子心靈的成長

“忽視孩子心靈的成長是中國家庭教育中一個最大的盲區。” 為什么這么說呢，因為現在有很多家長、有很多家庭根本沒有意識到孩子的心理健康是一個問題。我們關注孩子的，更重、更多的集中在兩個方面。一是身體，二是學習。總覺得這兩樣實實在在，看得見、摸得著，有用。而往往認為心理健康是虛的，是可有可無的，可做可不做。究竟應該做些什么，從什么地方入手也是一無所知。評價一個孩子好壞，看待一個孩子成長進步，往往集中在一個焦點上，那就是學習成績、分數。其實我們家長沒有意識到，孩子學習成績好，往往就是家長不知不覺中重視了孩子的心靈成長，相反，有的孩子學習不好，往往就是我們家長沒當好。孩子心靈的成長和孩子身體的成長一樣，需要均衡的營養。孩子心理成長，需要哪些營養呢？概括地講，孩子心理成長需要五大營養，十個字：肯定、自由、情感、寬容、夢想。

第一大營養：肯定。現實生活中，很多父母根本沒有在意和了解孩子這種心理需求。我們有很多父母似乎總愿意用“笨蛋”啊、“沒用的東西”啊、“不爭氣的玩意”啊、“廢物”啊等等這些話來諷刺挖苦孩子。孩子自身的進步我們看不到、孩子自身的努力我們看不到，孩子的一些優點、特長我們看不到，我們兩個眼睛盯的只有分數。有些孩子一次考了雙百，很高興的回到家里告訴父母，“我這次考雙百了”很得意。我們好些父母會說，這次確實考的不錯。正當孩子揚著小臉得意的聽著爸爸媽媽表揚，緊接著我們的父母后面的話又來了：“千萬不要驕傲啊，咱們一次考雙百算不了什么，咱們要次次考雙百呀，那才叫過硬啊。”孩子一聽，“我的媽呀，我爸我媽怎么這么高的要求哇，我怎么能做得到啊。”一下信心就沒了。所以我們說很多孩子就是在這種家庭環境當中，逐漸地平庸下去了。當他們的學習成績自己和自己比有了明顯的進步，從85分進步到了90分，很高興，很得意。告訴爸爸媽媽，“我這次考試又進步了，長了5分。”結果我們好多家長往往張口就問，“這次班里考最高的是多少啊？你就考這么個分數還值得說呀，也不嫌丟人哪？”孩子在那一句話都說不出來呀，在那站著憋得臉通紅。最后孩子實在聽不下去了，冒出一句話來，“我們班還有不及格的，你咋不問哪？”我們說，很多孩子就是在這種環境里逐漸平庸下去了。有一個孩子曾在寫給我的信中說過： “爸爸媽媽，我不想在否定中長大！” 第二大營養，心靈的成長需要情感。講到情感，應該說是一個比較寬泛的話題了。在這里，重點講兩個方面。第一方面，就是培養孩子感動的能力，讓他做一個感情豐富、知恩圖報的人。一個人他應該具備這樣一個素質，那就是他能夠被生活中一些習以為常的東西所感動，并隨時地把這種感動調動起來，化作一種力量，體會生活的幸福。曾有一個女學生在信里這樣寫道：“我有一個非常好的媽媽，媽媽非常疼愛我。所有好吃的東西媽媽都不舍得吃，都留給了我。為了我好好學習，媽媽晚上幾乎不看電視。而是靜靜地坐在我身邊，陪我學習。無數個夜晚，當我學習勞累的時候，媽媽總是無聲無息地把水果、牛奶、面包端到了我身邊，為此我曾感動得流下了眼淚。我認為我有一個世界上最好的媽媽。但是又一次，在我學習中間，我想停下來給媽媽削一個蘋果，我媽媽卻說，不用你削，你別浪費時間了。當時我并沒有說什么，但是我內心卻非常的難受。媽媽為什么不在乎我的愛，不在乎我的回報呢？” 其實很多孩子的感動，就在我們父母的不知不覺、一點一滴中失去了。孩子給我們倒一杯茶，給我們拿一雙拖鞋，剝了一塊糖，我們很理所當然地拒絕了孩子，甚至根本沒有在意。正是在這一點一滴當中，孩子逐漸失去了感動的心理，而對這一切都理所應當的接受了。為此教育專家曾經呼吁，一定要把這種感動的能力還給孩子。如何培養孩子的這種感動的能力呢？一個最好的方法，就是要讓孩子學會對養育自己的父母感恩。做為我們父母，一定要在乎孩子的這種感恩的行為，在乎孩子的愛，在乎孩子的回報。在培養孩子情感的第二方面，就是要培養孩子善良的能力，讓他有一顆善良的心，做一個善良的人。可以這樣說，一個孩子如果從小沒有一顆善良的心，那他的聰明、機智、勇敢、無所畏懼等等，這些品質越是突出越是卓越的話，將來長大之后可能給你惹得禍就越大，對我們這個社會造成的危害也就越大。馬佳爵就是一個非常典型的例證。應該說馬佳爵非常聰明，各方面素質也非常突出，從小學到高中一直是班里的前幾名，并順利地考入了大學，而且學的是生命科學的研究。但是他沒有一顆善良的心，最終走上了殺人犯罪的道路。所以，希望我們的家長不能只關注分數而不關注這些東西呀。這恐怕比分數比金錢更重要，這是一個孩子一生的寶貴的精神財富。

第三大營養，心靈的成長需要寬容。其實我們每個人都在犯錯誤，孩子如此，我們大人何嘗不是如此。我們現在之所以不再犯孩子一樣的低級錯誤，正是我們從無數個錯誤當中吸取了寶貴的生活經驗。同時，我們說寬容也是一種無聲的教育力量。如果你寬容了你的孩子，對于他改正問題、糾正缺點、克服毛病，恐怕會勝過十次的批評、十次的指責甚至是十次的打罵，比批評、指責、打罵更容易讓孩子理解、更容易讓孩子接受，也更容易讓孩子改正錯誤。不過，寬容也不是無原則的縱容。我們要研究如何把握這個度。

第四大營養，心靈的成長需要夢想。夢想是人生的航標，是心中的一盞燈，是前進的動力，是方向。現在的多數孩子，在這樣的生長環境，好象一切是為了分數，成績好的同學還談得上有點目標，成績不好的學生呢？往往就是過一天是一天，根本談不上夢想。有夢想的人，生活充滿趣味與激情，沒有夢想的人，生活顯得平淡而枯燥。第五大營養，是自由。家長和老師不能過分的約束孩子，要給孩子一定的時間自由，興趣和自由等等，在此不多說。時間關系，我們只選擇地講了家教的五大誤區：我們簡單的復習一下，這五個誤區分別是：

1)“養育憑父母，教育靠老師”

2)以嘮叨代替指導

3)溺愛遷就型

4)世故型

5)忽視孩子心靈的成長 下面我為大家讀一篇文章： 洋媳婦教育孩子的方法--小孩就是要這么教的（轉）兒子去美國留學，畢業后定居美國，還給我找了個洋媳婦蘇珊。如今，小孫子陽陽已經3歲了。今年夏天，兒子為我申請了探親簽證。在美國待了三個月，洋媳婦蘇珊教育孩子的方法，令我這個中國婆婆大開眼界......不吃飯就餓著......每天早上，陽陽醒來后，蘇珊把早餐往餐桌上一放，就自顧自地忙去了。陽陽會自己爬上凳子，喝牛奶，吃面包片。吃飽后，他回自己的房間，在衣柜里找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟陽陽只有3歲，還搞不清楚褲子的正反面，分不清鞋子的左右腳。有一次陽陽又把褲子穿反了，我趕緊上前想幫他換，卻被蘇珊制止了。她說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。那一整天，陽陽反穿著褲子跑來跑去，蘇姍像沒看見一樣。

又一次，陽陽出去和鄰居家的小朋友玩，沒多大會就氣喘吁吁地跑回家，對蘇珊說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的小姑娘，今年5歲。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”陽陽點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，陽陽再也沒穿反過褲子。

我不禁想起，我的外孫女五六歲時不會用筷子，上小學時不會系鞋帶。如今在上寄宿制初中的她，每個周末都要帶回家一大堆臟衣服呢。

一天中午，陽陽鬧情緒，不肯吃飯。蘇珊說了他幾句，憤怒地小陽陽一把將盤子推到了地上，盤子里的食物灑了一地。蘇姍看著陽陽，認真地說：“看來你確實不想吃飯！記住，從現在到明天早上，你什么都不能吃。”陽陽點點頭，堅定地回答：“Yes!”我在心里暗笑，這母子倆，還都挺倔！

下午，蘇珊和我商量，晚上由我做中國菜。我心領神會，陽陽特別愛吃中國菜，一定是蘇珊覺得陽陽中午沒好好吃飯，想讓他晚上多吃點兒。

那天晚上我施展廚藝，做了陽陽最愛吃的糖醋里脊、油悶大蝦，還用意大利面做了中國式的涼面。陽陽最喜歡吃那種涼面，小小的人可以吃滿滿一大盤。

開始吃晚飯了，陽陽歡天喜地地爬上凳子。蘇珊卻走過來，拿走了他的盤子和刀叉，說：“我們已經約好了，今天你不能吃飯，你自己也答應了的。”陽陽看著面容嚴肅的媽媽，“哇”地一聲在哭起來，邊哭邊說：“媽媽，我餓，我要吃飯。”“不行，說過的話要算數。”蘇珊毫不心軟。

我心疼了，想替陽陽求情，說點好話，卻見兒子對我使眼色。想起我剛到美國時，兒子就跟我說，在美國，父母教育孩子時，別人千萬不要插手，即使是長輩也不例外。無奈，我只好保持沉默...那頓飯，從始至終，可憐的小陽陽一直坐在玩具車里，眼巴巴地看著我們三個大人狼吞虎咽。我這才明白蘇珊讓我做中餐的真正用意。我相信，下一次，陽陽想發脾氣扔飯碗時，一定會想起自己餓著肚子看爸爸媽媽和奶奶享用美食的經歷。餓著肚子的滋味不好受，況且還是面對自己最喜愛的食物。臨睡前，我和蘇珊一起去向陽陽道晚安。陽陽小心翼翼地問：“媽媽，我很餓，現在我能吃中國面嗎？”蘇珊微笑著搖搖頭，堅決地說：“不！”陽陽嘆了口氣，又問：“那等我睡完覺睜開眼睛時，可以吃嗎？”“當然可以。”蘇珊溫柔地回答。陽陽甜甜地笑了。

大部分情況下，陽陽吃飯都很積極，他不想因為“罷吃”而錯過食物，再受餓肚子的苦。每當看到陽陽埋頭大口大口地吃飯，嘴上臉上粘的都是食物時，我就想起外孫女，她像陽陽這么大時，為了哄她吃飯，幾個大人端著飯碗跟在她屁股后面跑，她還不買賬，還要談條件：吃完這碗買一個玩具，再吃一碗買一個玩具…… 以其人之道，還治其人這身

有一天，我們帶陽陽去公園玩。很快，陽陽就和兩個女孩兒玩起了廚房游戲。塑料小鍋、小鏟子、小盤子、小碗擺了一地。忽然，淘氣的陽陽拿起小鍋，使勁在一個女孩兒頭上敲了一下，女孩兒愣了一下，放聲大哭。另一個女孩兒年紀更小一些，見些情形，也被嚇得大哭起來。大概陽陽沒想到會有這么嚴重的后果，站在一旁，愣住了...蘇珊走上前，問清了事情的來龍去脈后，她一聲不吭，拿起小鍋，使勁敲到陽陽的頭上，陽陽沒防備，一下子跌坐在草地上，哇哇大哭起來。蘇珊問陽陽：“疼嗎？下次還這樣嗎？”陽陽一邊哭，一邊拼命搖頭。我相信他以后再也不會這么做了。

陽陽的舅舅送了他一輛淺藍色的小自行車，陽陽非常喜歡，當成寶貝，不許別人碰。鄰居小姑娘露西是陽陽的好朋友，央求陽陽好幾次，要騎他的小車，陽陽都沒答應。一次，幾個孩子一起玩時，露西趁陽陽不注意，偷偷騎上小車，揚長而去。陽陽發現后，氣憤地跑來向蘇珊告狀。蘇珊正和幾個孩子的母親一起聊天喝咖啡，便微笑著說：“你們的事情自己解決，媽媽可管不了。”陽陽無奈地走了。

過了一小會兒，露西騎著小車回來了。陽陽看到露西，一把將她推倒在地，搶過了小車。露西坐在地上大哭起來。蘇珊抱起露西，安撫了她一會兒。很快，露西就和別的小朋友興高采烈地玩了起來。

陽陽自己騎了一會兒車，覺得有些無聊，看到那幾個孩子玩得那么高興，他想加入，又覺得有些不好意思。他蹭到蘇珊身邊，嘟囔道：“媽媽，我想跟露西他們一起玩。”蘇珊不動聲色地說：“那你自己去找他們啦！”“媽媽，你陪我一起去。”托比懇求道。“那可不行，剛才是你把露西弄哭的，現在你又想和大家玩，就得自己去解決問題。”

陽陽騎著小車慢慢靠近露西，快到她身邊時，又掉頭回來。來回好幾次，不知道從什么時候開始，陽陽和露西又笑逐顏開，鬧成了一團。管教孩子是父母的事

蘇珊的父母住在加利福尼亞州，聽說我來了，兩人開車來探望我們。家里來了客人，陽陽很興奮，跑上跑下地亂竄。他把玩沙子用的小桶裝滿了水，提著小桶在屋里四處轉悠。蘇珊警告了她好幾次，不要把水灑到地板上，陽陽置若罔聞。最后，陽陽還是把水桶弄倒了，水灑了一地。興奮的小陽陽不覺得自己做錯了事，還得意地光著腳丫踩水玩，把褲子全弄濕了。我連忙找出拖把準備拖地。蘇珊從我手中搶過拖把交給陽陽，對他說：“把地拖干，把濕衣服脫下來，自己洗干凈。”陽陽不愿意，又哭又鬧。蘇珊二話不說，直接把他拉到貯藏室，關了禁閉。聽到陽陽在里面發出驚天動地的哭喊，我心疼壞了，想進去把他抱出來。陽陽的外婆卻攔住我，說：“這是蘇珊的事。”

過了一會兒，陽陽不哭了，他在貯藏室里大聲喊：“媽媽，我錯了。”蘇珊站在門外，問：“那你知道該怎么做了嗎？”“我知道。”蘇珊打開門，陽陽從貯藏室走出來，臉上還掛著兩行淚珠。他拿起有他兩個高的拖把吃力地把地上的水拖干凈。然后，他脫下褲子，拎在手上，光著屁股走進洗手間，稀里嘩啦地洗起衣服來。

陽陽的外公外婆看著表情驚異的我，意味深長地笑了。這件事讓我感觸頗深。在很多中國家庭，父母管教孩子時，常常會引起“世界大戰”，往往是外婆外公護，爺爺奶奶攔，夫妻吵架，雞飛狗跳。

后來，我和陽陽的外公外婆聊天時，提到這件事，陽陽的外公說了一段話，讓我印象深刻。他說，孩子是父母的孩子，首先要尊重父母對孩子的教育方式。孩子雖然小，卻是天生的外交家，當他看到家庭成員之間出現分歧時，他會很聰明地鉆空子。這不僅對改善他的行為毫無益處，反而會導致問題越來越嚴重，甚至帶來更多別的問題。而且，家庭成員之間發生沖突，不和諧的家庭氛圍會帶給孩子更多的不安全感，對孩子的心理發展產生不利影響。所以，無論是父輩與祖輩在教育孩子的問題上發生分歧，還是夫妻兩人的教育觀念有差異，都不能在孩子面前發生沖突。

陽陽的外公外婆在家里住了一周，準備回加利福尼亞了。臨走前兩天，陽陽的外公鄭重地問女兒：“陽陽想要一輛玩具挖掘機，我可以買給他嗎？”蘇珊想了想，說：“你們這次來，已經送給他一雙旱冰鞋作為禮物了，到圣誕節時，再買玩具挖掘機當禮物送給他吧！”

我不知道陽陽的外公是怎么告訴小家伙的，后來我帶陽陽去超市，他指著玩具挖掘機說：“外公說，圣誕節時，給我買這個當禮物。”語氣里滿是欣喜和期待。

雖然蘇珊對陽陽如此嚴格，陽陽卻對媽媽愛得不得了。他在外面玩時，會采集一些好看的小花或者他認為漂亮的葉子，鄭重其事地送給媽媽；別人送給他禮物，他會叫媽媽和他一起拆開；有什么好吃的，也總要留一半給媽媽。

想到很多中國孩子對父母的漠視與冷淡，我不得不佩服我的洋媳婦。在我看來，在教育孩子的問題上，美國媽媽有很多值得中國媽媽學習的地方。家長朋友們，今天我主要提到了四點需要您配合的地方，提到了家教容易發生的五大誤區，還一起學習了一篇文章，由于本人水平有限，不妥之處，請大家見諒。耽誤了大家的時間。最后，祝大家身體健康，家庭幸福。也祝在場的各位老師工作順利，祝在場的同學們時時開心。謝謝大家！

第五篇：家長學校講座稿

家長學校講座稿

馬克思說過：“家長的行業，就是教育子女”。家長這個職業天然擔負教育子女的職責，現在許多行業都要求有上崗證，惟獨做父母不需要。我也是一個有兩歲小兒子的母親，今天和大家一起探討怎樣當一名合格的家長（和大家相比，班門弄斧了）。

一、家長教育子女下方法和指導：

（一）子女教育是一項長期工程

家庭教育是一門科學，無論從教育的時間和精力上來講，還是從教育的對象情感上來說，家庭教育占有特殊的優勢作用和地位。為人父母者對子女既要“養”，更要“教”。家長往往會發出這樣的感嘆：孩子越大，就越不了解他。小時候乖巧，懂事，大了就有自己的想法了，愈來愈管不了，不知道該怎么辦？首先，我們應從思想上重視，把子女教育當成一項長期工程。

（二）父母對孩子的影響

有人說：家庭教育中“不教而教”。這一說法不夠準確，但卻有一定道理，即，家庭教育主要不是靠言教，而是靠身教。家庭教育的最大特點便是潛移默化。父母是孩子的第一任老師,我們在日常生活中的言行往往不知不覺地在影響著孩子。兒童的思維具有形象化的特點，模仿性極強，模仿是他們學習做人的主要途徑，而在家庭中，家長就成為他們模仿的主要目標。家長的行為習慣、是非標準、待人處事的態度、道德觀念等諸多方面都時刻在影響著孩子。父母是孩子的鏡子，要想孩子成為怎樣的人，父母首先應是那樣的人。誠實的家長才能培養出誠實的孩子；出口就說臟話的家長，不可能培養出文明的孩子；做家長的，尊重自己的父母，盡孝道，那孩子一定會是尊敬師長、團結同學、思想品德好的學生。父母對孩子學習嚴格要求，無可非議，而自己不思進取，那也是孩子成才大忌。我們同樣需要學習、進修，不斷完善自己。沒有成功的家庭教育就沒有成功的學校教育。因為當孩子進入學校的時候，他的身上已經留下了父母的烙印。

（三）陪伴成長

孩子既是父母生命的延續，又是上天賜給父母的快樂禮物，孩子在某種程度上就是父母人生歷程的伙伴和朋友。父母培養孩子，要多和孩子在一起，因為親情的撫慰與關懷有助于孩子的成長；父母從一開始就能做到和孩子一起成長，用孩子的眼光看孩子，時刻保持一顆童心，隨著孩子的成長，你會發現，在孩子慢慢讀懂這個世界的同時，你也慢慢地讀懂了孩子這本書，走進了孩子的心靈世界。這時，你距離成功的父母也就越來越近了。

家長既是子女的父母（在生活上給予關懷,身體上給以安全,心理上給以放松），又要做孩子的老師（思想上指向正道,學習上給以指導,精神上引以充實）朋友（輕松交流,相互尊重,共同學習,取長補短）要經常對話，相互理解。要利用節假日帶孩子游覽，以加深情感，陶冶情操，擴大知識面。每個月至少帶孩子去一次書店看書，從小就培養孩子閱讀的習慣，孩子會終生受益。

（四）配合學校，關注孩子，多溝通

1、和學校老師多溝通。

現行教育體制與師資力量遠非完善，應試教育的弊端已經越來越不適應現代化人才培養的需要。家長們不能等不能袖手旁觀，只能用自己的行動來彌補學校教育的不足之處，更不能認為只要把孩子送到學校就萬事大吉了。

有點家長對孩子的學習非常重視，他們和自己的孩子的學習保持同等進度。有的經常性的到校了解學生的學習情況，工作忙沒有時間的，就打電話來詢問子女的學習成績。因此這些家長的孩子成績大多比較優秀。可是另外有些家長平時確實很忙，孩子讓老人來管。也有的因為孩子成績不理想，他們好象失去了信心，對孩子也有點失望，我也聽有幾個家長說孩子成績差，見了老師不好意思，難為情，接孩子也離得遠遠的，對孩子也不太管了。我想，該難為情的也不是你們，而是我們做老師的感到難為情，是我們沒把你們的孩子教好。所以我們老師也從來不敢放棄，每天放學后總要拉差補缺，不信，我們老師五點半下班，可有誰準時下班？沒有，大多要在6點以后。每次當學生成績考的不好，作業拖拉。非常需要家長的配合。希望這些家長要多與老師聯系，加強并且堅持檢查孩子的作業完成情況，2、和孩子多溝通，加強交流，做孩子的知心朋友

自信心是促使孩子求知、探索的重要推動，是激發孩子的主動積極性的催化劑。孩子的自信心來源于獲得成功的體驗和父母正確的教育方式。經常對孩子表示關心，使孩子充分感受親情的溫暖；經常夸獎孩子，使孩子能夠體驗到每一次的成功所產生的愉快；經常鼓勵孩子，使孩子能夠積極要求向上，正確對待失敗與挫折。在孩子睡覺前跟他聊聊天，這個時候是父母和孩子最佳的溝通時間，然后道聲晚安。做父母的，用世故的眼光看孩子，除了發現孩子缺陷外，很難理解童心之真、鑒賞人性之美。所以父母要多與孩子交流，體驗孩子的真實感受，多一份對孩子的理解，少一份對孩子的訓斥，做孩子的知心朋友，為孩子成長創造寬松氛圍。

（五）特殊孩子的特殊教育

學校的教育模式近似于流水線作業。一個老師面對五六十個孩子，不可能面面俱到。觀察孩子的個性差異，引導孩子個性的發展仍是父母責無旁貸的任務。

家庭教育在孩子學習問題上有重要影響，甚至可以說是關鍵性的影響。假如孩子不愿做作業，那該怎么辦？做作業不僅能幫助孩子鞏固學習過的知識，而且能培養他們獨立完成作業、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。但是，有些孩子就是不愿意完成作業，回家以后先想著玩，把作業拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長的不斷督促下才去做。有些男孩子特別不愿做語文作業，有些女孩子卻不愿意做數學作業，不愛動腦筋；有些更嚴重的孩子干脆就不記得老師留過作業。這些問題讓家長十分頭痛，只好采取打罵的方式。打罵有時還真見效，但時間長了，孩子被打疲了，問題還是沒有得到根本解決，有些孩子還產生了撒謊、厭學等更嚴重的毛病。

所以，我想如果您認為孩子寫不完家庭作業是因為作業的重復和機械，您可以有選擇性的幫他修改作業內容，使作業更適應您孩子的成長，但您需要寫條或通過其他方式告訴我，以使我們達成共識。

（六）培養做人放在第一位

作為家長，有義務有責任教孩子做人。關心孩子的全面發展，把德育放在首位。教育孩子要孝敬父母，尊敬老師，團結同學，遵守社會公德。家庭是孩子生活的最多的地方，父母和孩子有著長時間多方面的接觸和了解，更利于對孩子進行及時的切合實際的教育。對學習成績好的孩子，家長千萬別忽略了對品德、意志、受挫力的關注。對成績不理想的孩子，應該客觀、冷靜地分析原因，耐心地給予幫助，別奢望孩子一口吃成個大胖子，對孩子取得的點滴進步給予肯定、鼓勵，增強學習的自信心和動力。另外，多看孩子成績以外的閃光點。千萬不要輕易對孩子說，我對你失去了信心。