第一篇：以生成技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐探析

以生成技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的通用技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

探析

摘 要 通用技術(shù)課程目標(biāo)中要求通過通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生從技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力等五個(gè)方面形成通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中通用技術(shù)教學(xué)以項(xiàng)目教學(xué)為主，而其項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目教學(xué)過程直接決定學(xué)生能否形成通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；通用技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)；技術(shù)與設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）01-0065-03

前言

高中通用技術(shù)課程以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)綜合、科學(xué)與人文相統(tǒng)一的課程[1]。項(xiàng)目教學(xué)作為一種建構(gòu)主義理念下的教學(xué)模式，它是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過程，從而逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生未來生活所需要的綜合能力。所以，項(xiàng)目教學(xué)非常適合基于技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的通用技術(shù)教學(xué)。

筆者充分利用項(xiàng)目教學(xué)載體，發(fā)展學(xué)生對知識(shí)的整合、應(yīng)用、物化和解決技術(shù)問題的能力，通過豐富的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和善于實(shí)踐的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能與實(shí)踐能力得到進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是已有知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。在完成整個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生形成一定的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。下面介紹具體做法。項(xiàng)目的制定

通用技術(shù)課程倡導(dǎo)以實(shí)踐為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的學(xué)習(xí)熟悉了設(shè)計(jì)的一般過程，了解了設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，加深了對技術(shù)的理解，增強(qiáng)了使用技術(shù)的自信心和責(zé)任心，初步掌握設(shè)計(jì)的基本思想和方法。《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的教學(xué)項(xiàng)目必須起到承上啟下的作用，選擇的項(xiàng)目既是對《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》知識(shí)的復(fù)?與應(yīng)用，同時(shí)要涵蓋《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和控制與設(shè)計(jì)等四個(gè)專題。

定位小車設(shè)計(jì)與制作滿足了這樣的條件，在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生需要知道使用材料的屬性和工具的正確操作方法，要進(jìn)行材料規(guī)劃、工藝選擇和技術(shù)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行計(jì)算、受力分析，最終獨(dú)立完成模型的成型制作、裝配、測試、交流與評價(jià)，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提升技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。項(xiàng)目目標(biāo)

1）經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的全過程，形成一定的方案構(gòu)思、圖樣表達(dá)、工藝選擇和物化能力；

2）發(fā)展學(xué)生對知識(shí)的整合、應(yīng)用、物化和解決技術(shù)問題的能力。

3）能夠領(lǐng)悟基本的技術(shù)思想，形成初步的工程思維和系統(tǒng)思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成用技術(shù)解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣。

4）體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱巨性和復(fù)雜性。項(xiàng)目分析

與教材的關(guān)系 定位小車的設(shè)計(jì)與制作幾乎涵蓋了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》與《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的所有知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)項(xiàng)目的完成過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷設(shè)計(jì)的一般過程：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制訂設(shè)計(jì)方案、模型或原型的制作、方案優(yōu)化和設(shè)計(jì)的交流與評價(jià)。因此，整個(gè)項(xiàng)目的完成過程是對《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》知識(shí)的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。同時(shí)，小車的制作需要考慮多個(gè)方面：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度；組成小車的構(gòu)件之間的摩擦，哪些地方需要減小摩擦，哪些地方需要增大摩擦；需要設(shè)計(jì)好制作流程；需要考慮各個(gè)構(gòu)件如何正確裝配，實(shí)現(xiàn)小車的系統(tǒng)功能；采用何種控制方式實(shí)現(xiàn)定位功能。因此，定位小車的設(shè)計(jì)與制作涵蓋了《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)和控制與設(shè)計(jì)等四個(gè)專題。學(xué)生通過整個(gè)設(shè)計(jì)與制作過程中領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制基本思想和方法的實(shí)際運(yùn)用，能對其進(jìn)行簡單的決策分析和性能評估。

教法和學(xué)法 定位小車設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目教學(xué)過程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主要包括五項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)1，初識(shí)控制；任務(wù)2，定位小車設(shè)計(jì)方案構(gòu)思；任務(wù)3，定位小車模型的制作；任務(wù)4，測試、評價(jià)及優(yōu)化；任務(wù)5，小車功能拓展。在明確設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度運(yùn)用不同的設(shè)計(jì)方法和控制實(shí)體來完成設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動(dòng)過程，產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提升技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。項(xiàng)目組織策略

明確項(xiàng)目要求后，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，了解常用的傳動(dòng)方式，根據(jù)相關(guān)信息綜合分析技術(shù)問題，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。課堂上，教師安排學(xué)生分組針對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流，針對設(shè)計(jì)中的漏洞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化設(shè)計(jì)方案，在方案確定后繪制草圖、下料圖并列出材料清單，在此基礎(chǔ)上動(dòng)手制作定位小車。教師在學(xué)生制作過程中針對他們遇到的技術(shù)問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在制作過程中產(chǎn)生的生成性問題，小組成員需要查閱資料交流解決。小車制作完成后，通過測試發(fā)現(xiàn)不足之處，小組成員需要進(jìn)一步交流、改進(jìn)和優(yōu)化。最終，分組測試，每一組測試結(jié)束后進(jìn)行自評、互評和師評，并填寫“定位小車自評與互評表”（表1）。最后，教師針對各組產(chǎn)生的共性問題進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小車功能拓展，各組填寫提交“定位小車信息采集表”（表2）。項(xiàng)目評價(jià)交流

學(xué)生通過定位小車設(shè)計(jì)與制作的收獲 參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作的全過程，尤其是實(shí)施階段，只有任務(wù)和要求，學(xué)生只能查閱資料、自學(xué)、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究等，每個(gè)環(huán)節(jié)都要思考為什么這么做？這樣做好不好？能不能達(dá)到項(xiàng)目要求？是不是最佳設(shè)計(jì)方案？下面是思考片段：

材料的選擇：三合板還是五合板？雙層還是單層？加工工具的選擇：曲線鋸、直線鋸、鋼鋸……軸的選擇：粗的還是細(xì)的？鋼筋軸、尼龍軸還是鐵絲？摩擦的大小：根據(jù)動(dòng)力確定增大摩擦還是減小摩擦？如何減小軸和軸架板之間的摩擦？動(dòng)力系統(tǒng)的選擇：橡皮筋動(dòng)力，風(fēng)力（扇葉電機(jī)、氣球），電機(jī)驅(qū)動(dòng)，重力勢能，化學(xué)能……動(dòng)力傳動(dòng)方式的選擇：皮帶傳動(dòng)還是齒輪傳動(dòng)？制動(dòng)方式的選擇：系繩，斷開開關(guān)，定時(shí)器……最后，我們將整個(gè)過程全部記錄在“定位小車信息采集表”中，如圖1和圖2所示，從方案的設(shè)計(jì)到最后的優(yōu)化測試，全部完成了！

――中國人民大學(xué)附屬中學(xué)分校學(xué)生

教師的收獲和體會(huì) 最深刻的體會(huì)是教學(xué)相長；學(xué)生參與度很高，愿意投入的時(shí)間和精力增加了，他們愿意利用課余時(shí)間改進(jìn)設(shè)計(jì)，這是以前項(xiàng)目制作中比較少見的；提升了學(xué)生的技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過程，初識(shí)控制―構(gòu)思設(shè)計(jì)方案―制作模型―測試、評價(jià)與優(yōu)化―小車功能拓展，學(xué)生形成一定的圖樣表達(dá)能力、物化能力、技術(shù)意識(shí)、工程思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

――中國人民大學(xué)附屬中學(xué)分校通用技術(shù)教師項(xiàng)目總結(jié)

學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生 項(xiàng)目實(shí)施全過程中，學(xué)生經(jīng)歷以下六個(gè)過程。

1）學(xué)生在明確設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，分組交流構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，繪制草圖和下料圖。學(xué)生在此過程中需要在確定動(dòng)力系統(tǒng)、動(dòng)力傳動(dòng)方式及制動(dòng)方式的前提下選擇加工材料，確定小車的整體組成部分。

2）經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)中交流與評價(jià)過程。

3）經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程。結(jié)合動(dòng)力進(jìn)行受力分析，確定各個(gè)部分的加工材料及加工流程。同時(shí)，一部分生成性技術(shù)問題是學(xué)生在技術(shù)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品過程中需要考慮的。

4）經(jīng)歷觀察、設(shè)想、安裝、測試、調(diào)試、測量等簡單的技術(shù)實(shí)驗(yàn)過程。通過測試，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)諸如小車行進(jìn)路線跑偏、行進(jìn)距離控制不夠精確等問題，需要分析問題產(chǎn)生的原因，考慮如何進(jìn)一步優(yōu)化。

5）經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識(shí)應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過程。

6）經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計(jì)、制作和評價(jià)的活動(dòng)過程。

學(xué)生參與項(xiàng)目評價(jià)，助力思考，提升技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng) 項(xiàng)目評價(jià)主要從設(shè)計(jì)與制作過程的參與度、小車的制作工藝及自制率、定位精確度、設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)和定位小車信息采集表完成情況五個(gè)方面進(jìn)行，針對設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)給予肯定和加分。分組測試作品，通過測試發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對測試過程和測試結(jié)果進(jìn)行較全面的自評與互評。通過測試、交流與評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化，形成初步的工程思維和系統(tǒng)思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。項(xiàng)目反思

定位小車的設(shè)計(jì)與制作教學(xué)項(xiàng)目幾乎涵蓋《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的所有知識(shí)點(diǎn)，非常有助于學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)與設(shè)計(jì)、流程與設(shè)計(jì)和控制與設(shè)計(jì)四個(gè)專題。同時(shí)，定位小車的動(dòng)力系統(tǒng)與制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生需要應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多方面學(xué)科知識(shí)，發(fā)展對學(xué)科知識(shí)的整合、應(yīng)用、物化和解決技術(shù)問題的能力。在完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過程中，學(xué)生形成一定的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)要注意整合相應(yīng)的知識(shí)、技能、技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。項(xiàng)目要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作過程能讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)的全過程，形成一定的方案??思、圖樣表達(dá)、工藝選擇和物化能力。完成項(xiàng)目的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟基本的技術(shù)思想，形成初步的工程思維和系統(tǒng)思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成用技術(shù)解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣。同時(shí)，項(xiàng)目要有一定的技術(shù)難度，要讓學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱巨性和復(fù)雜性，養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度[1]。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

第二篇：以提高技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

以提高技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

楊永根

江蘇省姜堰中學(xué)

225500 聯(lián)系電話：*** 郵箱：snynge1971@yahoo.com.cn

摘要：技術(shù)素養(yǎng)包括四個(gè)方面：理解技術(shù)、選擇技術(shù)、使用技術(shù)、管理決策技術(shù)，關(guān)鍵是技術(shù)思維的形成與方法的養(yǎng)成。在教學(xué)中注意與實(shí)踐、生活、試驗(yàn)操作、科技創(chuàng)新活動(dòng)等相結(jié)合，讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程，體驗(yàn)技術(shù)解決具體問題樂趣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到有效的引導(dǎo)和開發(fā),有效提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：技術(shù)素養(yǎng)

實(shí)踐

試驗(yàn)

在本次普通高中課程改革中，技術(shù)成為八大領(lǐng)域之一，并分為信息技術(shù)和通用技術(shù)兩部分內(nèi)容。它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”是我們思考通用技術(shù)教學(xué)的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

1、技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵 1.1什么是技術(shù)？

在中學(xué)通用技術(shù)教材里并沒有明確的定義，這因?yàn)椴煌a(chǎn)力發(fā)展水平，不同歷史思想時(shí)期，人們對技術(shù)有不同的理解和認(rèn)識(shí)。《辭海》把技術(shù)定義為:“泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原則而發(fā)展成的各種工藝操作方法和技能。廣義地講，還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法[1]。在英文里它是由“teehne”與Iogy”合成的，即技術(shù)是技能或技藝(即techne)與知識(shí)、學(xué)問(即logy)的結(jié)合。從技術(shù)產(chǎn)生的原因看，它是人類為滿足自身的需要和愿望對大自然的改造。因此，我們認(rèn)為技術(shù)是人們在改造和利用自然的活動(dòng)中的行為、工具和思維的總和。1.2技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是指平時(shí)逐漸養(yǎng)成的包括文化特質(zhì)、精神、態(tài)度以及言行舉止等的涵養(yǎng)，一旦養(yǎng)成便具有一定的穩(wěn)定性。技術(shù)素養(yǎng)是個(gè)體在技術(shù)方面所具有的較為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)。我國學(xué)者顧建軍提出：通用技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，它著力發(fā)展的是以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；它力圖使青少年的知識(shí)、技能和對科學(xué)的理解結(jié)合在一起，注重的是學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，對技術(shù)的人文因素的感悟和理解，其核心是“提高技術(shù)素養(yǎng)”，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)教育的目的[2]。美國國家《技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》把技術(shù)素養(yǎng)定義為“使用、管理、評價(jià)和理解技術(shù)的能力。[3]各種關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)的表述雖然形式、側(cè)重點(diǎn)不同，但基本可包括四個(gè)方面：理解技術(shù)、選擇技術(shù)、使用 技術(shù)、管理決策技術(shù)。

1.3技術(shù)思維的形成與方法的養(yǎng)成是提高技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

與科學(xué)教育中的探究式學(xué)習(xí)有異曲同工之效的是技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和問題解決能力的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。技術(shù)的根本目的是要解決實(shí)際問題，而設(shè)計(jì)正是一個(gè)目標(biāo)明確的、按部就班地尋找解決問題的實(shí)際方案的重要途徑，因此，“設(shè)計(jì)對于技術(shù)的重要性，就像探索之于科學(xué)、閱讀之于語言藝術(shù)一樣” [4]。設(shè)計(jì)過程本身就是一個(gè)復(fù)雜的過程，它包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù)等一系過程。方案的構(gòu)思是設(shè)計(jì)的核心，是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，技術(shù)思維與方法是技術(shù)素養(yǎng)的核心，良好的技術(shù)思維與方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的基石。

2、在教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng) 2.1教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過程。

設(shè)計(jì)是技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵，高中通用技術(shù)必修以設(shè)計(jì)為載體，對學(xué)生理解技術(shù)、使用技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等技術(shù)素養(yǎng)的提高具有奠基作用。設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)和思維的開拓設(shè)計(jì)存在于世界的每個(gè)角落，存在生活的方方面面，領(lǐng)域廣泛，形式多樣。教學(xué)中，不是簡單地告訴學(xué)生設(shè)計(jì)的一般過程，設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系，設(shè)計(jì)的評價(jià)和優(yōu)化，設(shè)計(jì)的一般原則，系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、控制與設(shè)計(jì)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)組成部分，而是以學(xué)生的參與設(shè)計(jì)制作為抓手，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到通用技術(shù)的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)問題的提出需要有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)中展開。例如，“設(shè)計(jì)的一般過程”一節(jié)，課本的內(nèi)容是“設(shè)計(jì)便攜式小凳”，但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這問題并不是很感興趣，整堂課的學(xué)習(xí)都得很被動(dòng)。教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)人機(jī)關(guān)系原理，分析交流我們現(xiàn)在使用得課桌還有那些不合理得地方，并根據(jù)實(shí)際情況提出我們新型課桌的具體設(shè)計(jì)要求，功能、成本、尺寸等。各小組以此用草圖的形式設(shè)計(jì)出具有個(gè)性的新型課桌，并在班級交流。結(jié)合模型制作，各小組用瓦楞紙、木板等制出草模。整個(gè)過程用3課時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)，提出了各種式樣的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程既輕松有趣，又使學(xué)生經(jīng)歷并掌握了設(shè)計(jì)的一般過程。2.2教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生用技術(shù)解決簡單具體問題。

技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它有鮮明的時(shí)代印記。通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活選擇教學(xué)素材和類容，在學(xué)習(xí)技術(shù)通用性和先進(jìn)性的同時(shí)，能使用技術(shù)解決生活中簡單的問題，從而使學(xué)生領(lǐng)略技術(shù)的價(jià)值。比如在講“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”時(shí)，將學(xué)生熟悉的校園及周邊環(huán)境，池塘、石桌椅、教學(xué)樓的玻璃門、樓梯、校門口的紅綠燈、斑馬線的設(shè)計(jì)等拍成圖片，拿到課堂分析。在講“控制與設(shè)計(jì)”時(shí)，介紹全自動(dòng)洗衣機(jī)的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生分析常見簡單故障，如排水不暢，2 洗衣時(shí)不能有效控制水位的原因，并將修理過程拍成視頻在教學(xué)中展示，使學(xué)生能學(xué)以致用，既掌握一些基本生活技能，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使技術(shù)素養(yǎng)的提高落實(shí)到實(shí)處。

2.3教學(xué)與試驗(yàn)操作相結(jié)合，高中通用技術(shù)是一門以實(shí)踐操作為主的基礎(chǔ)教育課程，技術(shù)試驗(yàn)是解決技術(shù)問題的一個(gè)重要方法。技術(shù)試驗(yàn)之于技術(shù)有甚于實(shí)驗(yàn)之于科學(xué)，在技術(shù)活動(dòng)中它不僅是對技術(shù)成功與否的驗(yàn)證，更是發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律、優(yōu)化技術(shù)的關(guān)鍵，是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。

在通用技術(shù)必修教材設(shè)計(jì)提供的技術(shù)試驗(yàn)較少，很多學(xué)校沒有技術(shù)試驗(yàn)器材，更沒有專用的技術(shù)試驗(yàn)室，如何開展技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)是難點(diǎn)。在這種情況下，教師因地制宜，變廢為寶，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)收集各種廢棄物品，代替教材中要求的試驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)。在“技術(shù)與試驗(yàn)”一節(jié)，選用不同星級、不同廠家生產(chǎn)的乒乓球，讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)其質(zhì)量差別。在“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的探析”一節(jié)，利用礦泉水瓶、易拉罐、竹筷等材料，設(shè)計(jì)怎樣才能使礦泉水瓶更牢固，怎樣使易拉罐傾斜放置而不倒，用竹筷做成相框的框架并比較。也可以要求學(xué)生用四根竹筷設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支撐鉛球的機(jī)構(gòu)。

技術(shù)試驗(yàn)不是簡單的體驗(yàn)和無目的的探究，學(xué)生通過技術(shù)試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想是否可行，并對多種設(shè)計(jì)進(jìn)行比較、優(yōu)化。具體到一項(xiàng)技術(shù)試驗(yàn)的工作流程應(yīng)是：①明確試驗(yàn)任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容，②設(shè)計(jì)并確定試驗(yàn)方案，③確定試驗(yàn)操作的步驟、設(shè)備工具，④完成試驗(yàn)過程，⑤處理試驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。2.4教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心所在，是技術(shù)素養(yǎng)高層次的表現(xiàn)。注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在通用技術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育是非常重要的閃光點(diǎn)。蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)Ⅰ》中，“技術(shù)的性質(zhì)”一節(jié)第二點(diǎn)便是技術(shù)的創(chuàng)新性，“設(shè)計(jì)的一般原則”第一點(diǎn)就是創(chuàng)新性原則，同時(shí)教材為我們介紹了大量創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例。

談起創(chuàng)新，不少學(xué)生認(rèn)為是科學(xué)家和發(fā)明家的事，自己根本不可能有創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中我們結(jié)合教材內(nèi)容，通過課件、視頻向?qū)W生介紹一些最新的科技成果，中央電視臺(tái)我愛發(fā)明節(jié)目中的典型案例。結(jié)合校本教材，向?qū)W生介紹我校歷屆科技小發(fā)明優(yōu)秀成果發(fā)明創(chuàng)新的過程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新就在身邊，在于對生活的細(xì)心觀察和思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新激情，樹立科技創(chuàng)新改變?nèi)松睦硐搿?/p>

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是落實(shí)在創(chuàng)新思維上。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師不僅是向?qū)W生介紹創(chuàng)新案例，還要有計(jì)劃有目的向?qū)W生傳授常見的創(chuàng)造學(xué)技法，如加減法、位移法、模仿法、聯(lián)想法、頭腦風(fēng)暴法等，以此強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練。3 在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破前人的傳統(tǒng)觀念，大膽假設(shè)，以提高他們創(chuàng)新思維的密度和深度。近幾年，我校通用技術(shù)教師結(jié)合學(xué)生課外活動(dòng)，開展了豐富的校園科技節(jié)活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生積極參加青少年科技創(chuàng)新大賽，成績斐然，被評為江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽先進(jìn)學(xué)校，省發(fā)明協(xié)會(huì)學(xué)校。

通用技術(shù)教學(xué)是一門嶄新的復(fù)雜的創(chuàng)新的活動(dòng)，在教學(xué)中我們應(yīng)以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以學(xué)生為主體，以設(shè)計(jì)、活動(dòng)、操作等激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使其主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在具體實(shí)踐中，教材提供的可操作的試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)還不成體系，開設(shè)通用技術(shù)課程還存在諸多困難，這需要我們勇于探索，敢于創(chuàng)新，因地制宜地創(chuàng)造條件，在挑戰(zhàn)和機(jī)遇中努力開設(shè)好通用技術(shù)課程，形成有地方特色的通用技術(shù)教學(xué)模式，努力幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)好通用技術(shù)課。

[1]辭海編輯委員會(huì):《辭海》，上海:上海辭書出版社，1980年，第669頁 [2]顧建軍.國家級通用技術(shù)骨干教師研修講座“如何理解新課程中通用技術(shù)的課程特性及理念上的新舊沖突”[R].2006，6.[3]、[4]國際技術(shù)教育協(xié)會(huì)著.黃軍英等譯.美國國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn):技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容[M]科學(xué)出版社，2003年1月第1版，第9頁

第三篇：iOS項(xiàng)目自動(dòng)生成技術(shù)文檔

iOS項(xiàng)目自動(dòng)生成技術(shù)文檔

做項(xiàng)目一般都會(huì)要求寫技術(shù)文檔，特別是單干接項(xiàng)目的，客戶多少都會(huì)要求除了提供code之外，還得提供技術(shù)文檔，而如果我們手寫這類的文檔，那工作量不比寫code少。一般的開發(fā)工具都會(huì)提供類似集成的功能，比如Java語言本身就自帶javadoc命令，可以從源碼中抽取文檔，幾個(gè)配置，幾條命令就搞定了。

Xcode工具本身不具備這樣的功能，但是我們通過一些插件和工具來達(dá)到這個(gè)目的。

生成注釋

生成文檔之前，我們需要給代碼中的方法或者變量寫上注釋，然后再利用工具根據(jù)這些規(guī)范的注釋自動(dòng)生成文檔。所以呢，注釋一定要規(guī)范統(tǒng)一，但是每次都要手動(dòng)輸入規(guī)范化的注釋，著實(shí)也麻煩，這里需要借助Xcode的開源插件VVDocumenter，規(guī)范注釋生成器，非常方便！

多行注釋直接輸入三個(gè)斜線 “///” 會(huì)自動(dòng)格式化，如上圖所示

單行注釋需要輸入三個(gè)斜線+空格 “/// 注釋”。輸入兩個(gè)“//”當(dāng)然可以正確的被xcode識(shí)別為注釋，但是在下面生成文檔的時(shí)候不能被識(shí)別為文檔注釋。

然后再配合 appledoc、doxygen 或者 headdoc，就可以生成技術(shù)文檔。對于Objective-C來說，目前比較好用的是appledoc 和 doxygen。

工具對比 headerdoc

xcode 自帶的文檔生成工具、基于命令行的操作、使用方便。但是只能生成以 /*!*/ 的格式的注釋。還有一個(gè)缺點(diǎn)是每個(gè)類文件對應(yīng)一個(gè)注釋文件，沒有最后匯總導(dǎo)航的index文件。

docxygen

功能強(qiáng)大、三者中支持語言最多的、無headerdoc缺點(diǎn)、基于圖形化的操作界面，但是配置較多，可以生成html文檔或pdf文檔。

appledoc

基于命令行的操作、使用方便、無headerdoc缺點(diǎn)、默認(rèn)生成的文檔風(fēng)格和蘋果的官方文檔是一致的，即docset，集成到xcode中就跟蘋果的官方文檔一模一樣，在源碼中按住option再單擊就可以調(diào)出相應(yīng)方法的幫助。當(dāng)然也可以生成html文檔。

工具使用 appledoc

從github下載源碼，在終端里面cd源碼文件夾，然后執(zhí)行shell腳本安裝

[plain] view plaincopy

1.2.3.git clone git://github.com/tomaz/appledoc.git cd appledoc

sudo sh install-appledoc.sh

安裝過程中如果出錯(cuò)，檢查一下Xcode所在的路徑中是否存在空格，去掉再試之。成功后在終端cd到項(xiàng)目文件夾里面，輸入以下命令生成文檔：

[plain] view plaincopy

1.appledoc--output../doc--project-name weibo--project-company “wxhl”--company-id “com.wxhl.weibo”.--output../doc 設(shè)置文檔輸出目錄為上級目錄下面的doc--project-name weibo 設(shè)置項(xiàng)目名為“weibo”--project-company “wxhl” 設(shè)置公司名為“wxhl”

--company-id “com.wxhl.weibo” 設(shè)置公司id為“com.wxhl.weibo”.當(dāng)前目錄

當(dāng)該命令完成后，可以看到在上級目錄的doc文件夾里面有一個(gè)docset-installed.txt的文件，這里面描述了docset文檔所在的真正路徑，一般都是在～/Library/Developer/Shared/Documentation/DocSets/ 里面，或者看看xcode中的Organizer-Documentation，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中新增了幫助文檔。

生成HTML

對于最新版本的appledoc來說，它默認(rèn)時(shí)是生成docset文檔并集成到xcode。當(dāng)需要html文檔時(shí)，可以加上“--no-create-docset”

[plain] view plaincopy

1.appledoc--no-create-docset--output../doc--project-name weibo--project-company “wxhl”--company-id “com.wxhl.weibo”.當(dāng)該命令完成后，可以看到在上級目錄的doc文件夾里面就 不是docset-installed.txt文件了，而是全部的html文檔，直接打開index就行。

doxygen

doxygen支持源碼編譯安裝與dmg安裝。去doxygen官網(wǎng)下載最新的dmg，doxygen有圖形界面，可通過Launchpad打開。

在step 1中選擇好項(xiàng)目的路徑。

step 2默認(rèn)是Wizard->Project頁面，在其中 1)在“Project name”中填寫項(xiàng)目名。

2)勾選“Sacn recursively”，掃描所有的子文件夾。3)在“Destination directory”中填寫好文檔的輸出目錄。這里我填的是“docs”。

點(diǎn)擊中間的“Expert”切換Expert->Project頁面，在其中

1)將“OUTPUT_LANGUAGE”設(shè)為“Chinese”，使用簡體中文。

2)勾選“JAVADOC_AUTOBRIEF”，自動(dòng)將注釋的第1段識(shí)別為簡要描述。“Run”切換Run頁面，然后點(diǎn)擊“Run doxygen”按鈕生成文檔。當(dāng)文檔生成完畢后，使用瀏覽器打開docs/html/index.html——

生成PDF

doxygen默認(rèn)會(huì)為生成pdf做好準(zhǔn)備。切換到Wizard->Project，會(huì)發(fā)現(xiàn)它自動(dòng)勾選了“LaTex”與“as intermediate format for hyperlinked PDF”。

doxygen本身并不能直接輸出pdf文件，而是生成了latex目錄，其中有一個(gè) makefile 文件。若系統(tǒng)中裝好了pdflatex，可在latex目錄中運(yùn)行“make”命令來生成pdf文件。怎樣才能裝好pdflatex呢？mac平臺(tái)可安裝MacTeX。打開 http://www.tmdps.cn/mactex/，下載 MacTeX.pkg(約2.1GB)。MacTeX.pkg下載好后，可雙擊運(yùn)行，根據(jù)向?qū)戆惭b。

環(huán)境裝好之后，當(dāng)在latex目錄中運(yùn)行“make”命令來生成pdf文件時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——純英文文檔能順利生成pdf；而含有中文時(shí)，不能順利生成pdf文件。

對于latex排版，doxygen其實(shí)已經(jīng)做了很多準(zhǔn)備，比如——源文件是UTF-8編碼，并默認(rèn)使用了utf8 package。理論上是支持多國語言的。可對于中文來說，還需要加載 CJKutf8 package，并配置好CJK環(huán)境。這才能順利的使用中文。

用文本編輯器打開docxygen生成的latex目錄中的refman.tex。找到“begin{document}”這一行，將其修改為 usepackage{CJKutf8} begin{document} begin{CJK}{UTF8}{gbsn}

然后再找到“end{document}”這一行，將其修改為 end{CJK} end{document}

保存并關(guān)閉refman.tex。

然后打開終端，使用cd命令進(jìn)入latex目錄，然后執(zhí)行“make”命令。

執(zhí)行完畢后后，該目錄中會(huì)出現(xiàn)“refman.pdf”——

第四篇：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)初中英語教學(xué)目標(biāo)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)初中英語教學(xué)目標(biāo)

以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的單元目標(biāo)設(shè)計(jì)

――以冀教版九年級Unit2 Great People為例

單元目標(biāo)設(shè)計(jì)是以核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等相互結(jié)合為基礎(chǔ)的。可由師生共同設(shè)計(jì)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性與主動(dòng)性，應(yīng)具有指導(dǎo)性、概括性、科學(xué)性。

1.語言知識(shí)目標(biāo)：

（1）重要詞匯：life、meaning、dialogue、successful、survey、neighbour、mind、century、lifetime、solve、anyone、death等。

（2）掌握重要短語：think of、be different from、succeed in、have success in、write down、be famous for、be famous as、make a mistake、give up、come up with、in the 1960s、It is said that等。

（3）功能句型：What’s the meaning of life？Why are great people so successful？ I’m not sure how to answer them，but I think we should try our best to live a good and happy life.What makes us happy？The important thing is not to stop questioning.It is said that Professor Yuan is one of the richest people in China.（4）核心?Z法：時(shí)間狀語從句、定語從句。

（5）恰當(dāng)運(yùn)用聽、說、讀、寫、看等技巧，學(xué)習(xí)文章所包含的基本信息、內(nèi)涵及文化。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

（1）通過任務(wù)型教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）獨(dú)立思考與小組合作討論相結(jié)合，學(xué)會(huì)描述名人的生平及其所做出的貢獻(xiàn)，并制作小組展示材料包及PPT。

（3）學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖來幫助自己學(xué)習(xí)，用英語描述偉人的生平。

3.文化意識(shí)與思維品質(zhì)目標(biāo)：

（1）通過對愛因斯坦、袁隆平、海倫?凱勒、白求恩等人的學(xué)習(xí)，了解中國、世界上的偉人及他（她）們的偉大事跡，學(xué)習(xí)他（她）們的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（3）通過對生命意義的不同理解，探索中美文化差異，珍愛生命，熱愛生活。

（4）培養(yǎng)學(xué)生以健康積極的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自立、頑強(qiáng)、拼搏的進(jìn)取心，增強(qiáng)努力奮斗的決心和信心。

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

――Lesson 9 The Most Famous“farmer”in the world教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生從鞏固雙基-解決問題-學(xué)習(xí)能力-形成學(xué)科思維這一過程中實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該具體化，分層化、可操作化。

1.語言知識(shí)目標(biāo)：

（1）能準(zhǔn)確發(fā)音并運(yùn)用的重要詞匯和短語：farmer、research、honor、technology、graduate from、come up with、in one’s spare time、It is said that等；

記住功能句型，并會(huì)運(yùn)用：The grain of this rice would be as big as a peanut so that farmers could rest in the cool shadows of big rice plants.Since then，he has devoted himself to research and to the development of new varieties.It is said that Professor Yuan is one of the richest people in China.He cares about nothing but his research.（2）能依據(jù)錄音聽懂文章大意，回答問題。

（3）熟讀課文，運(yùn)用各種閱讀方法與技巧處理與課文相關(guān)的問題。

（4）能簡單用所學(xué)英語表述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)語言綜合應(yīng)用能力。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

通過多媒體課件，依次展開對不同職業(yè)的討論，從科學(xué)家Einstein到China’s most famous“farmer”-Yuan Long-ping，從國外到國內(nèi)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣，繼而通過任務(wù)型教學(xué)，以小組合作方式對successful man這個(gè)話題進(jìn)行交流、討論。

3.文化意識(shí)與思維目標(biāo)品質(zhì)：

（1）鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，通過初步感知、積極獲取、認(rèn)真分析、仔細(xì)概括、層級創(chuàng)新等，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（2）通過本課的學(xué)習(xí)，了解袁隆平為世界農(nóng)業(yè)及中國人民所做出的貢獻(xiàn)，樹立愛國意識(shí)，學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)領(lǐng)域不斷探索的精神及其所具有的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）注意觀察生活和媒體中使用的英語，積極運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)和交流。

教學(xué)目標(biāo)需要在教學(xué)過程中不斷矯正與強(qiáng)化。因此，在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，我對于個(gè)別學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行了微調(diào)，如運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式描述successful man/great man。經(jīng)過課堂教學(xué)及工具檢測評估，本單元教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，隱性的目標(biāo)還要在今后的教學(xué)中不斷觀察與驗(yàn)證，逐步幫助學(xué)生形成英語學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)初級中學(xué)

第五篇：構(gòu)建高中歷史教學(xué)新體系——以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

構(gòu)建高中歷史教學(xué)新體系——以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育政策的提出，在高中歷史教學(xué)工作中，對學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到越來越多人們的關(guān)注，所以高中歷史的教學(xué)方法和目標(biāo)也需要進(jìn)行革新。本文簡單介紹了歷史核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容和表現(xiàn)，并以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法以及建立多元教學(xué)評價(jià)體系等方式，構(gòu)建高中歷史教學(xué)新體系。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)新體系；核心素養(yǎng) 引言

近年來，教學(xué)改革的不斷深入使人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，歷史、政治等以前的“邊緣學(xué)科”也成為了學(xué)生們必修的課程。在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中，教師通過對歷史教學(xué)內(nèi)容的講解和升華，使學(xué)生逐漸掌握歷史知識(shí)和歷史學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在此背景下，教師要明確歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，制定新的歷史教學(xué)目標(biāo)，通過不斷地實(shí)踐和改進(jìn)教學(xué)方法，從而構(gòu)建高中歷史學(xué)教學(xué)新體系，保證學(xué)生的全面發(fā)展。以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系構(gòu)建前提 1.1歷史學(xué)科核心素養(yǎng)概述

近年來，中國的教育事業(yè)發(fā)展取得了長足進(jìn)步，應(yīng)試教育逐漸被淘汰淡出了我們的視野，隨之而來的就是素質(zhì)教育越來越受到重視，而核心素養(yǎng)這個(gè)名詞也越來越多的被提到。高中階段的歷史課程是一門人文氣息濃厚的課程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，一點(diǎn)一滴積累下來的具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的重要能力和思維方式，同時(shí)指的也是學(xué)生綜合發(fā)展的一個(gè)重要的要求。所以，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)工作的時(shí)候，我們務(wù)必要始終秉持著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作目標(biāo)，堅(jiān)持唯物史觀的認(rèn)知方式，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。1.2歷史學(xué)科素養(yǎng)的具體內(nèi)容

高中階段的歷史教學(xué)工作對于學(xué)生未來的發(fā)展而言十分重要，因此我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中務(wù)必要多方位進(jìn)行考量，除了要考慮到理論知識(shí)的傳授之外，還需要考慮到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及價(jià)值觀念的構(gòu)建，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)中最不可或缺的一個(gè)組成部分，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候形成的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)能力、分析方法等等，而具體來說歷史學(xué)科核心素養(yǎng)可以分成以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解。第一，時(shí)空觀念。指的就是學(xué)生能夠把一個(gè)特定的時(shí)間和空間與歷史事實(shí)相聯(lián)系起來，把歷史事件描述出來并且可以根據(jù)時(shí)間的推移，將歷史事件的發(fā)展順序與歷史人物的關(guān)系進(jìn)行精準(zhǔn)構(gòu)建，可以以當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件為前提對歷史事件進(jìn)行分析。第二，史料實(shí)證。指的是學(xué)生能夠?qū)v史資料進(jìn)行分類并且明確其收集手段，同時(shí)根據(jù)史料抓住歷史事件的問題所在。第三，歷史認(rèn)知。學(xué)生可以對歷史事件加以理解并且根據(jù)不同的語境區(qū)分歷史事件和歷史描述。第四，歷史價(jià)值觀。能夠接受不同的人對一個(gè)歷史事件或者是問題有不同的看法，另外也可以對歷史解釋加以分析，同時(shí)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上獲得對歷史的獨(dú)特思考，透過歷史事件的表象獲取到其本質(zhì)內(nèi)容。最后，歷史解釋。指的是在對歷史事件進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候能夠擁有分辨能力，同時(shí)能夠?qū)v史的認(rèn)知加以拓展。

3以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系構(gòu)建的方法和措施

為了更好的構(gòu)建歷史教學(xué)新體系，我們務(wù)必要考慮到學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及評價(jià)方法加以重新的構(gòu)建。3.1對教學(xué)目標(biāo)加以重構(gòu)

想要確保歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，我們首先就需要從確立新的歷史課程教學(xué)目標(biāo)入手，在確定教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候，必須要對新的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱進(jìn)行充分的分析，從中獲得更為深刻的理解，意識(shí)到學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)并非一日之功，而是需要一步一步深入進(jìn)行的，所以說對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要貫穿整個(gè)高中階段的。具體來說構(gòu)建新的教學(xué)目標(biāo)需要注意兩方面:確定下來的教學(xué)目標(biāo)是不是能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展、能不能與教學(xué)實(shí)踐工作相結(jié)合；教學(xué)目標(biāo)必須要詳細(xì)且具有一定的實(shí)效性，也就是說確定下來的教學(xué)目標(biāo)必須要能夠在實(shí)踐中應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)才更加容易打破學(xué)生的固化思維。舉個(gè)例子來說，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的時(shí)候，我們就可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新的構(gòu)建。確定本階段的教學(xué)目標(biāo)為:在完成第四單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要對鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動(dòng)、甲午中日戰(zhàn)爭等一系列具有代表性的歷史事件的時(shí)間推移有深刻的理解；學(xué)生能夠?qū)Π藝?lián)軍侵華過程中各國瓜分中國領(lǐng)土的空間變化具有大概的了解；學(xué)生能夠明確新民主主義革命中具有代表性的人物和時(shí)間的歷史意義。在確定了具體的教學(xué)目標(biāo)之后，在以教學(xué)內(nèi)容為依托進(jìn)行教學(xué)工作，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2應(yīng)用新的教學(xué)方法

現(xiàn)階段來看，摒棄掉填鴨式的教學(xué)方法、開展素質(zhì)教育正在受到越來越多的重視和關(guān)注，而這種新的教學(xué)思路究竟能夠起到怎樣的作用、學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)達(dá)到了怎樣的高度，都需要在高考的檢驗(yàn)之下才能明確的展現(xiàn)出來，在這種情況下一些高中歷史教師為了盡可能的提升學(xué)生的成績，往往又會(huì)走回到劃重點(diǎn)、記筆記的怪圈中去，這顯然是不利于學(xué)生的整體進(jìn)步的。為了徹底的解決這種問題，怎樣才能確定新的教學(xué)方法成為了我們必須要考慮的問題，目前已經(jīng)有越來越多的教育工作者投身其中進(jìn)行了探索和研究，得出了許多具有可行性的教學(xué)方法。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)必修二第二單元《資本主義世界的市場的形成和發(fā)展》中第二次工業(yè)革命相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以改變過去讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法。利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，在上課之前的課堂導(dǎo)入階段給學(xué)生們以幻燈片的形式播放一些第二次工業(yè)革命中取得的成就，在這樣的導(dǎo)入之后學(xué)生的注意力自然而然的就會(huì)被吸引過來，獲得對二次工業(yè)革命進(jìn)行探索的興趣和熱情。在這種情況下開展教學(xué)工作必定能夠取得意料之外的效果，教師可以就第二次工業(yè)革命提出一些問題，比如說第二次工業(yè)革命的背景、第二次工業(yè)革命的開展對西方經(jīng)濟(jì)進(jìn)步起到了怎樣的作用等等，學(xué)生如果有疑問也可以在課堂上與教師和同學(xué)共同分析。在教學(xué)的過程中，教師并不需要像過去一樣以灌輸?shù)姆椒▊魇谥R(shí)，在課堂上師生之間有來有往進(jìn)行互動(dòng)，對探究的課題進(jìn)行分析，這無疑是提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。3.3構(gòu)建全新的教學(xué)評價(jià)方法

高中階段的歷史教學(xué)體系的重新構(gòu)建，絕不僅僅是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段的重構(gòu)，常常被忽略的教學(xué)評價(jià)方法也是重構(gòu)的內(nèi)容之一，這是我們所不能遺漏的，它決定了學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)嗯最終培養(yǎng)成果。可以說對教學(xué)評價(jià)手段加以重新構(gòu)建具有相當(dāng)?shù)碾y度，是學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動(dòng)力量。具體來說，在構(gòu)建新的教學(xué)評價(jià)方法的時(shí)候，可以對評價(jià)的目的、對象、手段和規(guī)定幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，在確定教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)的時(shí)候，需要對學(xué)生歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考核，對學(xué)生的歷史價(jià)值觀、歷史理解等能力加以深層次的探究。另外，評價(jià)主體的重新構(gòu)建指的就是要鼓勵(lì)師生之間或者是同學(xué)之間互相進(jìn)行評價(jià)，而不是像過去一樣僅限于教師對學(xué)生的評價(jià)。在過去的應(yīng)試教育中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的手段僅限于考試，考試成績成為了評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這顯然是不合理不科學(xué)的。因此，在今后的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)評價(jià)中，考試成績可以作為一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)歷史劇編寫、歷史事件論述等等也可以作為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評價(jià)的重要參考手段。總的來說，評價(jià)方法必須要做出改變才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候更加具有學(xué)習(xí)熱情，才能讓學(xué)生多方面的能力獲得整體性的提升，才能讓學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到最好的培養(yǎng)。在構(gòu)建歷史教學(xué)新體系的時(shí)候，我們還需要考慮到歷史教材方面的因素，現(xiàn)行的歷史教材是模塊化的設(shè)計(jì)，從必修到選修的所有教材中，都是分成政治經(jīng)濟(jì)文化三個(gè)方面進(jìn)行編寫的，所以在教學(xué)工作中我們需要結(jié)合教材的實(shí)際情況進(jìn)行階段性的教學(xué)評價(jià) 結(jié)語

總而言之，高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，需要將歷史核心素養(yǎng)逐漸滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)過長時(shí)間的積累，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到提升。與此同時(shí)，歷史教師也需要不斷提升自身的專業(yè)水平，保持對教學(xué)觀念和教學(xué)方法的持續(xù)更新，并以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)對高中歷史教學(xué)新體系的構(gòu)建。全面提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從而保證學(xué)生能夠全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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