第一篇：《姓氏文化探究》的綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)

《姓氏文化探究》的綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)

指導(dǎo)老師：郝義德

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）主題活動(dòng)背景

“參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。”再高的大樹也有根，再深的水也有源頭。人也是一樣的，要知道自己的血脈傳承，弄清自己的祖根來源，姓名是每個(gè)人的文字符號(hào)，它伴隨著我們的一生，卻很多人卻一生也可能不知道這姓氏的由來以及蘊(yùn)含的意義，也許很多都也一生忽略了與自己陪伴一生的名字凝聚著父母深情厚意和殷切的期望，通過姓氏變遷這個(gè)窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史。

（二）主題活動(dòng)目標(biāo)

一、【認(rèn)知目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生判斷信息的真?zhèn)危瑢W(xué)會(huì)篩選有用的信息。

2、指導(dǎo)學(xué)生獲取“姓氏文化”的有關(guān)信息。

3、學(xué)生通過調(diào)查姓氏方面的相關(guān)資料，了解我國(guó)歷史悠久的姓氏文化，并對(duì)姓氏文化產(chǎn)生興趣。

二、【能力目標(biāo)】

1、通過調(diào)查訪問，收集整理資料，相互交流探討，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的查閱、收集、處理信息的能力。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、搜集、篩選、加工和利用的能力。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同探索的能力。

3、通過收集資料及調(diào)查、采訪，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4、通過活動(dòng)的參與，發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中建立新的學(xué)習(xí)方式。

三、【情感目標(biāo)】

1、讓學(xué)生感受探究實(shí)踐帶來的愉悅和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的情懷，弘揚(yáng)中華民族文化。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和獲取信息的興趣。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得親身參與的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自主、合作、進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

（三）活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

1、總體設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性、生成性和自主性教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。貫徹著合作、探究這條主線，在活動(dòng)中力求讓學(xué)生通過收集資料及調(diào)查、采訪，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在活動(dòng)的參與過程中，發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的態(tài)度和能力。學(xué)生自愿分成調(diào)查小組，為學(xué)生更好的合作創(chuàng)造了必要的條件。活動(dòng)中，學(xué)生把自己搜集的資料放在一起進(jìn)行共享，一起查閱姓氏方面的知識(shí)，學(xué)生在合作的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互交流，每個(gè)小組用自己的方式把學(xué)到的知識(shí)和獲取的感受交流給全班同學(xué)，了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史，產(chǎn)生民族自豪感

2、單元與課型設(shè)計(jì) 第一單元：開題活動(dòng)

四年級(jí)的學(xué)生之前已經(jīng)參加過綜合實(shí)踐活動(dòng)，已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但如何開展活動(dòng)還需要老師作必要的指導(dǎo)，所以用課堂兩課時(shí)作開題課。分別是“開題活動(dòng)課”和“方案設(shè)計(jì)課”。在“開題活動(dòng)課”中利用多媒體課件出示謎語導(dǎo)入，讓學(xué)生知道謎底，然后讓學(xué)生一邊說出自己的姓，一邊把自己事先做好的寫有自己姓的卡紙貼在黑板上，接著讓學(xué)生看著黑板上的32個(gè)姓，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 想了解關(guān)于姓氏的什么內(nèi)容？從而，確立了本次開展《姓氏文化探究》的綜合實(shí)踐活動(dòng)。課題確定后，全班學(xué)生展開討論要調(diào)查的內(nèi)容，并把問題寫在黑板上，然后把問題歸類，從而確定研究的子課題：（1）、姓氏產(chǎn)生及原因(2)、姓氏數(shù)量及特點(diǎn)(3)、姓氏的意義

(4)、與自己的姓有關(guān)的故事及名人

同學(xué)們自愿組成了調(diào)查小組，填寫調(diào)查計(jì)劃表。

第二單元：實(shí)踐活動(dòng)

用課堂兩課時(shí)，課外兩周的時(shí)間實(shí)施。方法指導(dǎo)課：教會(huì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工研究，從多個(gè)角度，多個(gè)方面，利用多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，如：從學(xué)生和家長(zhǎng)入手，利用采訪、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后進(jìn)行交流總結(jié)，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖。做到調(diào)查活動(dòng)人人參與，人人有任務(wù)，分工合作。中期匯報(bào)課：讓學(xué)生匯報(bào)交流

第三單元：交流評(píng)價(jià)活動(dòng)

課內(nèi)兩課時(shí)，課外一周完成。交流分享課：各小組匯報(bào)時(shí)間活動(dòng)，分享收獲余困惑，吸取他人經(jīng)驗(yàn)完善自我活動(dòng)。成果展示課：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原始資料和數(shù)據(jù)，做出直觀，生動(dòng)的成果展示出來。

第四單元：成果展示活動(dòng)

成果展示課：提出展示匯報(bào)的要求，讓學(xué)生在課外做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上作展示匯報(bào)。總結(jié)反思課：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思在活動(dòng)過程中的困惑和得失，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、活動(dòng)過程

（一）開題活動(dòng) A、確定研究?jī)?nèi)容：

1、導(dǎo)入課題：

謎語導(dǎo)入：“ 由祖先，傳給他的后代——兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，有的是一個(gè)字，有的是兩個(gè)字的”

2、讓學(xué)生猜出這是姓。同時(shí)解釋：姓也稱為姓氏。

然后讓學(xué)生把自己的姓說出來自己的姓。并到黑板前把自己事先做好的寫有自己姓的卡紙貼在黑板上。

中華文化歷史悠久，博大精深。而姓氏作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也是一門科學(xué)。姓氏淵源道盡千古滄桑，龍脈傳承鑄就泱泱華夏。形形色色的姓氏，接著讓學(xué)生看著黑板上的30多個(gè)姓，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 面對(duì)這些姓氏讓孩子說說大家想了解關(guān)于姓氏的什么內(nèi)容？

歸納研究?jī)?nèi)容。學(xué)生討論，把問題寫在黑板上，然后把問題歸類，根據(jù)問題從而確定研究的子課題：（1）、姓氏起源

(2)、姓氏數(shù)量及特點(diǎn)(3)、姓氏的意義

(4)、與自己的姓有關(guān)的故事及名人 B、組織活動(dòng)小組

1、形成課題，建立研究小組

過渡：同學(xué)們，你們覺得本次研究活動(dòng)，我們可以開展哪些主題研究？我們可以怎樣分組？我們可以采取哪些研究方法？會(huì)有哪些研究成果？

生：暢所欲言，相互討論、交流

預(yù)設(shè)：調(diào)查采訪，查閱圖書，上網(wǎng)搜索??

師：你們打算采訪哪些人？查閱哪些圖書？如何上網(wǎng)搜索？??

預(yù)設(shè)：老師、家長(zhǎng)、村上老人等；《百家姓》等書籍；輸關(guān)鍵字或提問查索??

2、自主分組。小組長(zhǎng)組織大家協(xié)商研究主題。

3、老師與大家協(xié)商研究主題。

C、探討小組研究計(jì)劃，完善研究計(jì)劃。

一次成功的活動(dòng)離不開一份科學(xué)合理的小組活動(dòng)計(jì)劃。同學(xué)們都會(huì)制定小組活動(dòng)計(jì)劃嗎？同學(xué)們的活動(dòng)計(jì)劃可行嗎？

1、小組分工。

2、填寫小組研究計(jì)劃表。

3、討論交流，修改完善研究計(jì)劃。

活動(dòng)研究?jī)?nèi)容確定之后，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)同一問題感興趣的同學(xué)們開始自愿組成小組。全班共分為四個(gè)小組，每小組8個(gè)人，共32人。每組負(fù)責(zé)一個(gè)調(diào)查內(nèi)容，男女比例基本合適，每組選出了組長(zhǎng)，初步確定研究?jī)?nèi)容，制定研究方案。

（二）實(shí)踐活動(dòng)

課題確定了，同學(xué)們開始展開調(diào)查，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容討論交流，一起制定學(xué)生和家長(zhǎng)的調(diào)查表及問卷。活動(dòng)過程中，他們通過詢問、發(fā)調(diào)查表等形式展開調(diào)查。調(diào)查中，也遇到了許多波折，本次活動(dòng)學(xué)生雖然搜集了大量姓氏方面的資料，但是，經(jīng)過我的詢問，有大部分學(xué)生不了解自己所搜集資料的內(nèi)容，只是機(jī)械的把老師布置的任務(wù)完成了，走了一個(gè)形式，學(xué)生沒有在搜集資料的過程中學(xué)到知識(shí)。根據(jù)這一情況，我給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我組織學(xué)生開展了“如何在搜集資料的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)”的討論會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料和記住資料里的相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在搜集資料的過程中真正達(dá)到受益非淺。但是，經(jīng)過同學(xué)們的努力，還是終于完成了調(diào)查工作。

1、同學(xué)一起制定問卷，為進(jìn)行調(diào)查做好充分的準(zhǔn)備。

《姓氏文化知多少》調(diào)查問卷

您好！本次調(diào)查僅作為一種了解，希望您認(rèn)真選擇，請(qǐng)?jiān)冢ǎ├锎颉啊獭保梢圆粚懶彰Ｖx謝你們的支持！

例如：

1、你熟悉《百家姓單選》嗎？A熟悉（）

B不熟悉（）2.你知道你姓氏的來歷嗎？ A知道（）

B不知道（）3.你知道有關(guān)于你姓氏的傳說嗎？A知道（）B不知道（）

4、你想知道有多少人和您是同一個(gè)名字么？A知道（）B不知道（）

5、您知道第一大姓是什么嗎？

A知道（）

B不知道（）6.你對(duì)中國(guó)姓名文化的演變有了解嗎？A了解（）B 不是很了解（）7.請(qǐng)問您知道自己姓氏的分布嗎? A.知道（）B.不知道

（）8.您是否打算或希望去了解一下自己的姓氏呢?

A.打算了解（）

B.不打算這樣做（）9.您是從什么途徑獲得這些姓氏信息的呢? A.請(qǐng)教別人）

B.信息傳媒(如書刊,報(bào)紙,電視,互聯(lián)網(wǎng)等)（）10.請(qǐng)問您知道您自己的姓氏有什么名人嗎?(請(qǐng)列舉出來)A.能數(shù)出3個(gè)以下（）

B.6-10個(gè)（）11.請(qǐng)問您說出您知道的復(fù)姓。(請(qǐng)列舉出來)A.能數(shù)出3個(gè)以下（）

B.6-10個(gè)（）12.請(qǐng)問您知道有哪些少見的姓氏呢?(請(qǐng)列舉出來)A.能數(shù)出3個(gè)以下（）

B.6-10個(gè)（）

2、分組調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)

根據(jù)各組預(yù)定時(shí)間到相應(yīng)地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，收集有關(guān)資料完成問卷。

3、數(shù)據(jù)整理

各小組在調(diào)查、收集相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)所收集到的資料進(jìn)行分析整理，并從中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。

從調(diào)查問卷，得到的結(jié)論是，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)姓氏了解知得很少，對(duì)這方面的文化接觸不多，所以得出的結(jié)論是有必要學(xué)習(xí)姓氏文化；從“姓氏統(tǒng)計(jì)及分析表”中知道四年級(jí)學(xué)生中姓“林、和陳”比較多，這是因?yàn)榕c本村的祖先有關(guān)，所以得出的結(jié)論是姓氏往往與一個(gè)地方祖先文化有關(guān)。

（三）交流評(píng)價(jià)

1、回顧前期活動(dòng)，引入交流評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2、展開交流活動(dòng)。

通過這個(gè)交流，讓學(xué)生把自己了解的知識(shí)在小組里交流，增長(zhǎng)了見識(shí)，從而讓孩子感受到合作學(xué)習(xí)的快樂！

（四）成果展示活動(dòng)

1、主持人結(jié)合多媒體課件回顧班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)的一些情況，并根據(jù)各小組的活動(dòng)情況，評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。

2、分組進(jìn)行成果展示

各小組根據(jù)課前的預(yù)設(shè)，采用各種不同的形式進(jìn)行匯報(bào)。

3、教師小結(jié)，拓展延伸

三、收獲與體會(huì)

（一）學(xué)生收獲

學(xué)習(xí)姓氏文化的感受

作者：栁修宇

“趙錢孫李，周吳鄭王。馮陳。。大家聽，這是什么？對(duì)，它就是三百千之一《百家姓》從古到今，以有5600多個(gè)姓氏了。

我學(xué)習(xí)了《百家姓》這本啟蒙書后，學(xué)到了許多豐富的知識(shí)，還知道了許多姓氏，我姓李，在《百家姓》中是第四個(gè)，來源于南唐李后王，雖然《百家姓》看起來很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但讀起來有趣又好講，我從中知道了許多姓的來歷和地帶，李姓是世界人口是多的姓氏，在朝鮮和越南，李姓也是常見姓氏，李姓還稱，為“十八子李’’或”木子李，河南省還是中國(guó)李姓的第一大省。告訴大家，李氏還有個(gè)歷史，春秋時(shí)，惡文公（都城在今山夏縣西北）相李悝都是早期遷入今山西的李姓人口。

況后有琴，梁丘左丘，東門。。。讓我們從那現(xiàn)在開始，多看歷史，多讀課外書，提高我們的學(xué)習(xí)水平，讓我們從現(xiàn)在開始吧。

學(xué)習(xí)姓氏文化的收獲

作者：王遠(yuǎn)強(qiáng)

在“姓氏文化探究”活動(dòng)中我讀了《百家姓》，感受到了中華文化的深厚底蘊(yùn)，也知道了為什么要叫百家姓，之所以叫百家姓，是因?yàn)樵谝郧暗臅r(shí)候算出大概只有400多個(gè)姓氏，所以才叫百家姓。

《百家姓》使我知道了中國(guó)人的姓氏非常多，還有許多稀奇古怪的姓，我還知道了中國(guó)人的姓氏中有57個(gè)是復(fù)姓。如：司馬、諸葛等，這樣的姓。而且中國(guó)的每一個(gè)姓都有一個(gè)小故事。

“趙”的故事就是：周穆王到昆侖山見王母，乘坐的是8匹駿馬拉的車，駕車的人就是造父。造父因?yàn)橛泄Γ髞砭捅环庠谮w城（今天的陜西省洞縣一帶），造父的后代就封地為姓，世代姓趙。造父的第五代世孫趙雖作了晉朝的大將軍，而趙雖的后代又建立了趙國(guó)。趙國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最強(qiáng)盛的七個(gè)國(guó)家之一。這就是“趙”的故事。

我姓陳，所以更加關(guān)注了姓陳的故事，陳姓主要得姓于周朝初年的陳胡公滿。相傳，胡公滿是三皇五帝之一的虞舜的后代，被周武王分封于陳，為滿根據(jù)胙土命氏的慣例，遂以國(guó)為氏稱陳氏，號(hào)滿陳滿，陳氏從此開始。

我覺得在多看一些書本上沒有的知識(shí)是多么有意義的事情呀，多讀書不僅拓展了知識(shí)面，還可以活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)中塑造一個(gè)嶄新、健康的自我。

讀《百家姓》有感 作者：張玉瑤

“趙錢孫李，周吳鄭王??”提起中國(guó)的姓氏，人們最熟悉的自然是《百家姓》。經(jīng)過了解，我知道了《百家姓》成書于北宋初年，原收集中文姓氏411個(gè)，后增補(bǔ)到504個(gè)，其中單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)。“趙錢孫李”能成為《百家姓》前四姓是因?yàn)榘偌倚招纬捎谒未鷧窃藉X塘地區(qū)，故而宋朝皇帝趙氏、吳越國(guó)國(guó)王錢氏、吳越國(guó)王錢俶正妃孫氏以及南唐國(guó)王李氏成為百家姓前四位。《百家姓》的次序并不是各姓氏人口的實(shí)際排列，僅僅只是因?yàn)樽x來順口，易學(xué)好記。《百家姓》使我知道了中國(guó)人的姓氏非常多，還有許多稀奇古怪的姓，我還知道了中國(guó)人的姓氏中有60個(gè)是復(fù)姓。如：司馬、諸葛等，這樣的姓。通過查閱最新《百家姓》，我知道了我的班主任李老師的姓排在第1位，我的姓吳排在第11位，我們班最多人姓林排在17位??這真是太有趣了！

不光如此，我還了解到中國(guó)的每一個(gè)姓都有一個(gè)小故事。比如我的姓“吳”，這個(gè)姓的故事是這樣的：因?yàn)閰切盏倪h(yuǎn)古初祖居住在姬水流域（今陜西西北部），故以姬為姓。吳姓的遠(yuǎn)古初祖是黃帝。黃帝娶有四位賢淑的妻子，生有25個(gè)兒子，其中得姓者14個(gè)，后就形成14個(gè)部族。黃帝正妻嫘祖生兩個(gè)兒子玄囂和昌意，他倆都繼承了黃帝的本姓——姬。吳姓就是玄囂這一支系傳承下來的。吳姓的開氏始祖是吳太伯。他是《史記》記載的天下第一世家——吳太伯世家。吳太伯是吳姓的第一人，但無嗣，所以叫開氏始祖。仲雍是太伯的弟弟，繼承了他的位子傳承下來。于是仲雍就是吳姓的血緣始祖。

《百家姓》記載了華夏子孫的來歷和姓氏名稱的來由。閱讀《百家姓》，不光知道了中國(guó)到底有哪些姓氏，還了解到祖先的生活，滿足了我的好奇心。

（二）家長(zhǎng)感受

孩子學(xué)會(huì)百家姓

作者：栁修宇家長(zhǎng)

柳榮亮

這次綜合實(shí)踐讓孩子了解百家姓能知道自己的姓氏排列子幾，知道對(duì)歷史的了解和認(rèn)識(shí)，同一個(gè)姓氏表示著同一個(gè)母氏血緣關(guān)系的流傳，能加深孩子百家姓在社會(huì)中的影響和作用，百家姓的由來和發(fā)展對(duì)人類歷史有著影響有著承前啟的推動(dòng)推動(dòng)。

四、評(píng)價(jià)與反思

中華文化歷史悠久，博大精深。姓氏作為中國(guó)傳統(tǒng)文化，也是一門科學(xué)。一個(gè)姓就是一部史，一個(gè)姓續(xù)寫千年情。透過姓氏這個(gè)窗口，可以逐步剖析姓氏背后蘊(yùn)涵的文化元素，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史，產(chǎn)生民族自豪感，活動(dòng)主題的選取具有較高的意義和價(jià)值。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)探究報(bào)告

綜合實(shí)踐活動(dòng)探究報(bào)告

綜合實(shí)踐活動(dòng)探究報(bào)告1

初中“中學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)探究”課題開題后，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實(shí)踐研究過程及結(jié)果匯報(bào)如下：

一、開題背景

語文課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“綜合性學(xué)習(xí)”、“識(shí)字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列的五大板塊。

“綜合性”學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)具特色的新領(lǐng)域，被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前語文課程改革的一大亮點(diǎn)。過去，我校語文教師對(duì)如何上好綜合性學(xué)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生搞好綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，雖然也做出一些嘗試，但由于沒有實(shí)踐的深入研究和系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，往往帶有很大的盲目性，效果不佳。據(jù)調(diào)查，許多教師把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作一項(xiàng)必須完成的任務(wù)來做，還沒有深刻理解綜合性學(xué)習(xí)的真正含義，不能聯(lián)系本校本地的實(shí)際開展形式多樣，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。也有一部分教師還沒有意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的地位和價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容老一套，教學(xué)方法憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)態(tài)度冷淡，急功近利，應(yīng)付考試，沒有把教育的終極目標(biāo)放在人的全面發(fā)展這個(gè)基本點(diǎn)上。基于此種情況，我校語文教師有組織、有計(jì)劃地開展了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)探究”的課題研究。

二、課題研究的目的

語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過交流、協(xié)作、發(fā)表演講等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展、創(chuàng)造了與他人的協(xié)作化和知識(shí)的共享，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)到的，既有學(xué)生自己通過親身體驗(yàn)所獲得的知識(shí)，也有通過其他學(xué)習(xí)者展示的他們親身體驗(yàn)所獲得的知識(shí)，這些都將極大地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。我們期望通過本課題的研究，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

另一個(gè)目的就是提高教師對(duì)語文課程改革的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教師切實(shí)有效地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，提高語文教師綜合素質(zhì)。力圖在實(shí)踐中探索研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立語文綜合性學(xué)習(xí)的系統(tǒng)理論。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提升語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡”。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。3、現(xiàn)代教育特別重視人的發(fā)展，重視人的素質(zhì)的全面提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不太適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。從教育學(xué)方面來看，學(xué)校教育的任務(wù)和目的在于由知識(shí)向能力遷移，學(xué)以致用。語文綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐能有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識(shí)消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、課題研究的主要內(nèi)容和方法

本課題研究重點(diǎn)探討老師和學(xué)生（七九年級(jí)）如何在課內(nèi)外開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體包括：

（一）拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1．活用文本資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程資源有這樣的表述：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、表演戲劇，圖書館、展覽館，布告欄、報(bào)欄、各種標(biāo)牌廣告，等等。文本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最主要資源。利用好文本資源，開展綜合性語文學(xué)習(xí)，是學(xué)好語文的重要途徑

2．加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合”。語文學(xué)科不再是其他學(xué)科工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)生語文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識(shí)的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文素養(yǎng)。

3．加強(qiáng)語文學(xué)科與社會(huì)生活的結(jié)合。

利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民俗文化，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。生活處處皆語文，“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大，”一切“自然風(fēng)光、人物古跡、風(fēng)俗民情”等都可以成為語文課題的資源，商南是秦豫鄂三省交界地，融秦豫楚文化為一體；這里有生龍寨、文昌閣等人文景觀；這里有雄奇的金絲峽、有名揚(yáng)全省的上倉(cāng)坊、玉皇山森林公園等自然風(fēng)光；有端午、重陽、民間戲曲等文化……這些自然、社會(huì)、人文等地方資源，是語文教師組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不絕的源泉。

（二）探索新型的學(xué)習(xí)方式課題研究的方法途徑

1、實(shí)驗(yàn)法：每個(gè)年級(jí)選五個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)基地，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的控制與調(diào)節(jié)，經(jīng)過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，得出初步結(jié)論。

2、文獻(xiàn)法：廣泛搜集整理有關(guān)的信息資料，為本課題的研究提供素材。

3、對(duì)比分析法：從培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的角度，對(duì)照課程改革的要求，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班的對(duì)比，明確做法的科學(xué)性和改進(jìn)措施。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)提煉概括實(shí)驗(yàn)過程中的做法和經(jīng)驗(yàn)，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。

五、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段

1、組織全校語文教師參加新課程理念的通識(shí)培訓(xùn)，舉辦關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的專題講座。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、對(duì)課題組成員進(jìn)行教科研方法培訓(xùn)。

4、建立課題指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（二）課題起動(dòng)階段

組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)，研討課題實(shí)施的策略。明確分工，并撰寫開題報(bào)告。

（三）實(shí)驗(yàn)階段

20xx年9月我校確立五個(gè)實(shí)驗(yàn)班和五個(gè)對(duì)照班。同時(shí)成立課題研究小組，10月份實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生年齡段的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)能力基礎(chǔ)，在活動(dòng)安排上由淺入深，循序漸進(jìn)。七八年級(jí)段以教師主導(dǎo)的'活動(dòng)為主，以口頭表達(dá)教師要求的活動(dòng)過程中所見所聞所想，盡可能地讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)有自由選擇的余地；九年級(jí)學(xué)生能按照教師規(guī)定的范圍和要求相對(duì)獨(dú)立地完成活動(dòng)，在規(guī)定范圍內(nèi)有自己選擇研究、體驗(yàn)對(duì)象的自由，有書面的活動(dòng)記錄和認(rèn)識(shí)體會(huì)，有活動(dòng)過程中必要的設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，提倡使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握基本的調(diào)查、資料收集的方法，并注意科學(xué)性；同時(shí)在學(xué)校提供的大的選題范圍內(nèi)自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，在老師的指導(dǎo)下完成研究活動(dòng)，要求整個(gè)過程符合科學(xué)的一般規(guī)律。到20xx年1月底，完成第一階段的實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)班完成二至三次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，各實(shí)驗(yàn)教師要注意做好活動(dòng)記錄和反思。20xx年2月完成《語文綜合性學(xué)習(xí)課例》兩則，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一篇，并在全校交流討論，形成共識(shí)，調(diào)整完善下一階段課題實(shí)施方案，撰寫課題實(shí)驗(yàn)階段報(bào)告。實(shí)驗(yàn)階段的主要成績(jī)：

1、對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有益的探索，收集了大量反饋信息，為進(jìn)一步深入研究提供了參考依據(jù)。

2、實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)了一些校本綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，這些案例收集在校本教材《語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案》（共三冊(cè)，兩本課內(nèi)，一本課外）中，部分方案在優(yōu)質(zhì)課、公開課中受到一致好評(píng)。

3、師生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性提高了，并在活動(dòng)中有許多新思考、新發(fā)現(xiàn)。

4、實(shí)驗(yàn)教師在課題研究活動(dòng)中得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)，理論水平和實(shí)踐能力都有所提升。

（三）深入探究階段

20xx年3月5月，繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案。20xx年6月，在全校舉行了“語文綜合性學(xué)習(xí)新模式”公開展示課，結(jié)集編印《語文綜合實(shí)踐活動(dòng)論文集》一本，并開始進(jìn)行進(jìn)行了課題研究總結(jié)。

通過本階段的深入實(shí)踐與探究，實(shí)驗(yàn)教師一致認(rèn)識(shí)到：語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)過程、活動(dòng)的時(shí)間與空間以及活動(dòng)結(jié)果的展示都應(yīng)是更加開放的。活動(dòng)中老師與學(xué)生的關(guān)系也應(yīng)該是更加開放的。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在確立活動(dòng)主題和設(shè)計(jì)過程時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的階段性和漸進(jìn)性。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師不能將活動(dòng)結(jié)果作為評(píng)判學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也不宜將學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行比較，分出幾個(gè)等次來，而應(yīng)從學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度、情感以及參加活動(dòng)時(shí)的能力、行為等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、課題研究的成果

（一）初步總結(jié)了語文綜合性學(xué)習(xí)的理論六條原則

1、開放性原則：教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要擺脫教材的束縛，保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性與可選擇性，活動(dòng)形式不拘一格。活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要靈活多樣等。

2、自主性原則：活動(dòng)主題的確定，活動(dòng)目標(biāo)的確立，活動(dòng)形式的選擇，都應(yīng)放手讓學(xué)生自主決定，教師只當(dāng)“顧問”、“參謀”的作用。

3、綜合性原則：語文綜合性學(xué)習(xí)要求淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語文課程和其它課程的溝通，體現(xiàn)知識(shí)的綜合性。通過活動(dòng)全面提升學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體水平，體現(xiàn)教育功能的綜合性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能把活動(dòng)結(jié)果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)從學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度、情感以及活動(dòng)時(shí)的能力、行為等諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的綜合性。

4、實(shí)踐性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要注意突出活動(dòng)的可操作性。并給學(xué)生留足體驗(yàn)、探究、討論、交流、匯報(bào)、展示的時(shí)間。

5、整合教育資源原則：把校內(nèi)課程與校外課程、正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，使研究性學(xué)習(xí)、社校服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

6、面向全體學(xué)生原則：教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)的為每一個(gè)學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要給弱勢(shì)群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能分享到探索的艱辛與成功的喜悅。

(二)為開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)這次課題研究，根據(jù)各班的具體情況，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)案例，如“尋找散落民間的珍珠”、“古鹿城探幽”“春天之旅”、“奧運(yùn)向我們走來”等案例，都能結(jié)合本校的實(shí)際情況，靈活多樣地開展活動(dòng)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。許多教師反思自己的經(jīng)驗(yàn)寫成了論文，有13篇論文在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表，為我校進(jìn)一步開展語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（三）提高語文教師理論水平和教學(xué)藝術(shù)

通過實(shí)踐探索，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，理論水平和教學(xué)藝術(shù)水平都明顯提高。我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的對(duì)教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)新課程理念及綜合性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐的理論認(rèn)識(shí)得到了升華，徹底扭轉(zhuǎn)了原有的重課本輕生活的舊做法，除了在課堂教學(xué)中自覺重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生自主探索，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想外，還把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)生活中去，聯(lián)系生活中的語文因子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己真正認(rèn)識(shí)到生活是個(gè)大課堂，語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等。近兩年課題組教師指導(dǎo)學(xué)生各類語文競(jìng)賽榮獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余人次，教師論文20余人次發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)校編印《學(xué)生作文集萃》三冊(cè)，收錄學(xué)生優(yōu)秀作文200余篇，較好展示我校學(xué)生作文水平。學(xué)生自辦語文手抄報(bào)500余份，也充分展示我校學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

（四）拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

在本次課題研究中，語文教師結(jié)合學(xué)生生活和周邊環(huán)境，利用當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、民風(fēng)民俗、校園文化等，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源，極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活處處皆語文”、“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大”的道理，并極大地鼓舞了學(xué)生留意生活、學(xué)習(xí)語文的興趣。

（五）全新的學(xué)習(xí)方式深入人心。

經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)語文的興趣增加了，參與活動(dòng)的熱情不斷提高，學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的自覺意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作探究、資源共享、分享成功這種全新的學(xué)習(xí)方式正深入人心，越來越表現(xiàn)出其優(yōu)越性。

（六）提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，我校初中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)語文的積極性明顯提高。（2）即席發(fā)言能力、寫作能力明顯增強(qiáng)。（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息資料的能力明顯提高。為這部分學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

七、課題研究的啟發(fā)與思考

本課題研究雖然取得了一些成績(jī)，但由于時(shí)間較短，有許多問題還沒做更深的探索和研究，需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討，主要有如下幾個(gè)方面：一是如何加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的聯(lián)系，達(dá)到課堂內(nèi)外的融合統(tǒng)一？

二是如何使信息技術(shù)更加有效地應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)？三是如何更好地處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系？等等。

本課題的實(shí)踐與研究是成功的。從實(shí)踐層面上看：它豐富了我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展了語文教學(xué)的思路，深入挖掘了校內(nèi)外課程資源，加快了語文新課程改革的步伐，提升了師生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，鍛煉了一批語文骨干教師，使語文教學(xué)改革深入人心。從理論上看：本課題研究形成了指導(dǎo)我校進(jìn)一步開展語文實(shí)踐活動(dòng)的一系列理論，雖然還不夠系統(tǒng)化，不夠完善，但無論在學(xué)生還是在教師發(fā)展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語文教師一試。

綜合實(shí)踐活動(dòng)探究報(bào)告2

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放。

我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。活動(dòng)中充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原則。

參與性——能做到人人參加活動(dòng)，人人都有收獲；

自主性——要求活動(dòng)的計(jì)劃設(shè)計(jì)、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的.引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；

研究性——鼓勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和研究意識(shí)；

綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

創(chuàng)新性——在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；

系列性——圍繞主題，開展系列活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都形成較完整的體系。

具體實(shí)施方案：

以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會(huì)問題、自身問題和文化問題為主，進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來體現(xiàn)活動(dòng)主題的綜合性。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、提高認(rèn)識(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)：首先教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上提高認(rèn)識(shí)，了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、評(píng)價(jià)及管理。

2、積極行動(dòng)，努力探索、使綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺(tái)上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開辟校外活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，、拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道。

3、投入實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。

學(xué)生最感興趣的是活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能鍛煉自己的動(dòng)手能力，操作能力和合作能力，因此，我們結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。

反思本學(xué)期的綜合實(shí)踐工作，我想有成功也有不足！

成功之處是：

1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的巨大熱情。

2、開展了豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力。

不足之處有：

1、面對(duì)這門課程，深深了解到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。

2、對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。

3、對(duì)于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。

展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得發(fā)展與進(jìn)步。

綜合實(shí)踐活動(dòng)探究報(bào)告3

一、問題的提出

20xx年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確提出“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課程”。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。①來，教育界關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究可謂全面深入，但是承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施卻并不樂觀，制約課程實(shí)施的瓶頸問題尚未得到解決，多數(shù)學(xué)校并沒有真正開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

本文通過對(duì)承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)8所小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開發(fā)與利用、課程評(píng)價(jià)體系等情況的調(diào)查分析，為教育行政部門和學(xué)校、教師提供參考，以期提高教育職能部門和教育實(shí)施機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。

二、研究方法

（一）訪談法

在調(diào)研過程中，為了深入了解小學(xué)校長(zhǎng)、教師和學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的看法，筆者約訪了承德市四所小學(xué)的4位校長(zhǎng)、9名教師和60名學(xué)生，獲得了有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的重要信息。

（二）問卷調(diào)查法

此次調(diào)研中所用的所有調(diào)查問卷為自編問卷（承德市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)查問卷），根據(jù)調(diào)查對(duì)象不同，分為學(xué)生卷、教師卷和家長(zhǎng)卷，調(diào)查范圍涉及承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)，樣本選擇采取隨機(jī)取樣的方法，從對(duì)課程的了解、課程開設(shè)情況、課程實(shí)施過程中的問題等幾個(gè)方面入手，對(duì)承德市部分小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放教師問卷30份，回收30份，無缺損問卷、無效問卷，回收有效率為100%；學(xué)生問卷共發(fā)放150份，回收150份，剔除無效問卷和不符合要求的問卷，得到有效問卷140份，回收有效率為91.3%。

（三）觀察法

為了了解學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，此次調(diào)研采用了課堂觀察法，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的行為進(jìn)行客觀、真實(shí)的'記錄。調(diào)查期間，共組織6次綜合實(shí)踐活動(dòng)，共計(jì)聽課42節(jié)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）課程開設(shè)情況

在調(diào)研的4所小學(xué)中，1所小學(xué)的班級(jí)課程表中有“綜合課”，即綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其余3所小學(xué)沒有單獨(dú)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而是以“健勞心”等課程代之。20xx年至今，4所小學(xué)中有1所小學(xué)實(shí)施過5次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其余小學(xué)未組織過綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（二）對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置和實(shí)施，多數(shù)小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為其價(jià)值在于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。但在實(shí)際教學(xué)、管理工作中面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致這門課程的實(shí)施一直處于停滯狀態(tài)。

在接受訪問和調(diào)查的39名小學(xué)教師中，多數(shù)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施持肯定態(tài)度，少數(shù)教師認(rèn)為這門課程的開設(shè)還不具備條件。組織過綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師認(rèn)為，如果沒有參加過相應(yīng)的培訓(xùn)，其他學(xué)科的教師很難駕馭這門課程，加之教師平時(shí)的工作量，很多教師分身乏術(shù)。

（三）課程實(shí)施中遇到的問題

1.課時(shí)難以保證

在承德市雙橋區(qū)范圍內(nèi)的4所小學(xué)中，只有1所小學(xué)“偶爾組織綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其余7所小學(xué)雖然在課程表中標(biāo)注有類似的課程，但因沒有專業(yè)教師，而且這門課程并未列入小升初的考核范圍，在承德市范圍內(nèi)也未確立明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以至今沒有建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施體系，這門國(guó)家必修課程一直處于無人問津的尷尬境地。

2.缺乏專業(yè)教師

調(diào)查顯示，4所小學(xué)都沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專業(yè)教師，所有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都“由班主任或?qū)W科教師兼職”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課改后新增加的課程，其前身為“非正式課程”的課外活動(dòng)，國(guó)內(nèi)師范類院校及綜合性大學(xué)的教育學(xué)院亦未開設(shè)相應(yīng)專業(yè)，所以即使是必修課，學(xué)校也沒有能夠承擔(dān)此課程的專業(yè)教師，只能由學(xué)科教師兼任，此為其一。其二，招生情況比較好的小學(xué)班容量大，學(xué)科教師工作量處于超負(fù)荷狀態(tài)，無暇兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；而城市周邊小學(xué)由于客觀條件的限制，雖然班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，但學(xué)科教師缺口過大，依然難以滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。

3.課程資源開發(fā)范圍小，利用率低

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，需要大量的課程資源作為物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持，從各學(xué)科教師到廣大家長(zhǎng)，從校內(nèi)的閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)，到校外的企事業(yè)單位、圖書館、青少年宮，學(xué)校、家庭和社會(huì)中的諸多資源都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)可利用的寶貴資源。在開展過綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)中，最常用的是網(wǎng)絡(luò)資源，即研究性學(xué)習(xí)中的資料查閱環(huán)節(jié)，其次是家長(zhǎng)資源和校外的臨時(shí)合作機(jī)構(gòu)，如：藥店、制藥廠等。校外活動(dòng)涉及學(xué)生安全問題，以及各部門的協(xié)作、家長(zhǎng)的意見，資源利用過程中還會(huì)遇到資源有限、教師工作量難以統(tǒng)計(jì)等問題，致使課程資源的開發(fā)舉步維艱。

四、反思與建議

（一）發(fā)揮教育行政部門的監(jiān)督職能――保證課時(shí)

作為地方教育行政組織，教育局（教育委員會(huì)）有權(quán)監(jiān)督本地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校的教育管理和教學(xué)工作，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家必修課程，不同于校本課程，因此，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施，是地方教育行政組織不可推卸的職責(zé)。承德市雙橋區(qū)教育局內(nèi)設(shè)有多個(gè)業(yè)務(wù)部門，不論是成立單獨(dú)的管理部門，還是歸并至其他部門，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的監(jiān)管都應(yīng)成為地方教育行政組織管理工作的一部分，行政上的重視和支持，是各級(jí)學(xué)校順利開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)。

（二）填補(bǔ)教師缺口，加強(qiáng)培訓(xùn)力度――建立師資隊(duì)伍

教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵主體，只有堅(jiān)持教師數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，才有可能真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)實(shí)施。雖然國(guó)內(nèi)暫時(shí)缺乏綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專業(yè)人才，但是多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)均已開設(shè)相關(guān)課程，這就為小學(xué)培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師提供了前提條件，即通過在職培訓(xùn)的方式，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專、兼職教師隊(duì)伍，逐步完善課程的管理與實(shí)施機(jī)制。

綜合實(shí)踐活動(dòng)探究報(bào)告4

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這學(xué)期，我校認(rèn)真貫徹教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教師從意識(shí)上重視起了這門課程，實(shí)施課程的能力從無到有，從初步體驗(yàn)到有所感悟。學(xué)生在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。在新學(xué)期中我校著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的xx，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。

學(xué)校積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的.責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的xx的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校采用以下方法：

1)“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2)“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

(1)教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

(3)現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；

(4)由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能xx解決，保障不夠；

(5)學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)探究報(bào)告5

一、工作思路

繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升這一工作重心開展工作，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的工作原則，在扎實(shí)有效的教研工作中一如既往地強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。

繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實(shí)踐中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題展開細(xì)致而又深入的研究，逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)上走向常態(tài)，逐步探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，全面推動(dòng)這門課程在全校范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。

積極挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程當(dāng)中的已有資源和成功經(jīng)驗(yàn)并加以提煉，逐步形成我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教育特色。

二、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

按照省、市文件精神，結(jié)合我校實(shí)際安排如下：

1、高一年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)課以《勞動(dòng)與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)，也可開發(fā)自編教材或綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，需將方案報(bào)學(xué)校教科室備案。每周一課時(shí)。

2、高二、高三年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)以《綜合實(shí)踐活動(dòng)》為主、《勞動(dòng)與技術(shù)》課本為輔設(shè)計(jì)教學(xué)。每周一課時(shí)。

三、主要工作

(一)積極落實(shí)課程常規(guī)，夯實(shí)課程實(shí)施基礎(chǔ)

1.理性分析我校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方面的研究，落實(shí)課程計(jì)劃。

2.開展形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的指導(dǎo)，全面推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

3.完善教研組建設(shè)，優(yōu)化師資配置的方式。積極推進(jìn)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢(shì)資源的建設(shè)，提高學(xué)校課程實(shí)施的能力和水平。

4.廣泛征集學(xué)校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并組織相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)(教師案例、課堂指導(dǎo)設(shè)計(jì)、計(jì)劃總結(jié)等)，逐漸豐富我校高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略。

5.繼續(xù)開展教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)。

6.積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究

(二)組織多項(xiàng)教研活動(dòng)，提升課程理解水平

1.繼續(xù)開展“再學(xué)習(xí)課改理念，再反思課改行為”以及“課堂教學(xué)有效性”為主體的研討活動(dòng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》、《普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與管理》等文件精神，提高對(duì)課程改革必要性、重要性和艱巨性的認(rèn)識(shí)，熟悉相關(guān)學(xué)段的課程信息，如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評(píng)價(jià)等等，提高教師的問題意識(shí)和專業(yè)水平，始終保持與新課程同行。

2.引導(dǎo)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的`教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究，提高教師應(yīng)對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力。

3.堅(jiān)持每月一次的教研活動(dòng)和不定期舉辦的主題沙龍研討，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師提供交流和研討的平臺(tái)。

4.引導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)案例分析，增強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

5.繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況。

(三)積極開展研究工作，提高課程實(shí)施能力

1.進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究團(tuán)隊(duì)，開展課題研究式的課程實(shí)驗(yàn)，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題進(jìn)行行動(dòng)研究，積累可行性經(jīng)驗(yàn)，為整體推進(jìn)課程發(fā)展提供參考依據(jù)。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合等重點(diǎn)項(xiàng)目在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有效滲透和融合，引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。

3.加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

4.關(guān)注高中課程改革的發(fā)展?fàn)顩r。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)《探究臺(tái)風(fēng)》

綜合實(shí)踐活動(dòng)《讓我們走進(jìn)臺(tái)風(fēng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

1）、結(jié)合四年級(jí)科學(xué)中天氣單元內(nèi)容，激活學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中的天氣現(xiàn)象，提出問題。

2）、使學(xué)生試圖認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象中的臺(tái)風(fēng)，通過引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究有關(guān)臺(tái)風(fēng)知識(shí)的課題。

2、過程與方法：

教學(xué)之前讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，要求學(xué)生注意收聽、收看臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)，了解臺(tái)風(fēng)，收集臺(tái)風(fēng)諺語，為活動(dòng)順利進(jìn)行做鋪墊。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1）樹立天氣預(yù)報(bào)與人們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的觀點(diǎn)，在關(guān)心科學(xué)的同時(shí)關(guān)注生活質(zhì)量。

2）初步學(xué)會(huì)辨證地看待臺(tái)風(fēng)，正確地對(duì)待臺(tái)風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)收集臺(tái)風(fēng)知識(shí)，辯證地看待臺(tái)風(fēng)。

2、能識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中符號(hào)所表示的臺(tái)風(fēng)現(xiàn)象。難點(diǎn)：辨證地認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)與人類活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件。

生：收看臺(tái)風(fēng)天氣預(yù)報(bào)，收集臺(tái)風(fēng)諺語，收集因臺(tái)風(fēng)而造成的災(zāi)難，初步了解臺(tái)風(fēng)與人類活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)課，引入臺(tái)風(fēng)課題。

1、課前準(zhǔn)備，集中注意力，準(zhǔn)備上課

師：同學(xué)們我們?cè)诳茖W(xué)課本中學(xué)過一個(gè)單元，這個(gè)單元里我們觀云測(cè)天，了解了風(fēng)向風(fēng)速，降水量等等，你們知道這個(gè)單元是什么嗎？ 生：《天氣》板書

2、接下來老師就考考同學(xué)們，來猜幾則關(guān)于天氣的謎語，好嗎？（師出示謎面）大家一起猜，猜到請(qǐng)同學(xué)大聲說出謎底，好嗎？ 開始：

學(xué)生猜謎：

小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開.千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來.（雪）

千根線來萬根線，顆顆珍珠線上串，看得見來摸得著，掉在地上卻不見。（雨）

云兒見它讓路,小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭（風(fēng)）教師板書：雪、雨、風(fēng)。

黑板上的這些現(xiàn)象統(tǒng)稱為：天氣現(xiàn)象

2、除了黑板上的天氣現(xiàn)象外，你還知道哪些？

生：晴、陰天、霜、霧、虹、龍卷風(fēng)、沙塵暴、臺(tái)風(fēng)、冰雹、?? 師ppt出示幾種天氣現(xiàn)象圖片

這么多天氣現(xiàn)象，給你印象最深的是什么？為什么？

給老師印象最深的是臺(tái)風(fēng)，因?yàn)樵谖覀兊募亦l(xiāng)溫州每到夏季和秋季，臺(tái)風(fēng)天氣總是接二連三呼嘯而來。每次臺(tái)風(fēng)來臨，頃刻間大雨傾盆，大樹被連根拔起，河水漫過街道。（ppt出示臺(tái)風(fēng)災(zāi)害圖片）

同學(xué)們，你們見過臺(tái)風(fēng)嗎？你能說說你知道的臺(tái)風(fēng)么，看你對(duì)臺(tái)風(fēng)了解多少呢？

臺(tái)風(fēng)就在我們身邊，但是臺(tái)風(fēng)對(duì)我們來說充滿了神秘，今天我們就一起來《讓我們走進(jìn)臺(tái)風(fēng)》（板書）

二、看視頻，啟發(fā)學(xué)生提出問題

1、探究臺(tái)風(fēng)之前我們先來一起來看一段有關(guān)秋季臺(tái)風(fēng)的視頻 帶著問題：剛才的視頻讓你對(duì)臺(tái)風(fēng)知識(shí)了解多少？ 學(xué)生回答

師：的確臺(tái)風(fēng)是這樣子的，但是有關(guān)于臺(tái)風(fēng)的知識(shí)還有很多，下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想，你最想了解關(guān)于臺(tái)風(fēng)的什么內(nèi)容，比如臺(tái)風(fēng)是怎么形成的，還比如剛剛有位同學(xué)提出的?? 學(xué)生相互交流討論，根據(jù)自己課前收集材料，提出有關(guān)臺(tái)風(fēng)的問題，并匯報(bào)。關(guān)于臺(tái)風(fēng)你想到了什么問題？請(qǐng)你寫在紙上。看誰提的問題越多，越好。學(xué)生幻燈展示，老師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

三、師生探討引導(dǎo)學(xué)生提出問題

剛才同學(xué)們提出了很多有關(guān)臺(tái)風(fēng)的問題，很好，但是我們還可以提出更多更好的問題，接下來，就請(qǐng)跟隨老師是了解臺(tái)風(fēng)知識(shí)，看看這些知識(shí)會(huì)不會(huì)給你帶來啟發(fā)

獲知臺(tái)風(fēng)途徑，提問有關(guān)臺(tái)風(fēng)諺語

1、同學(xué)們，日常生活中我們是通過什么方式來知道臺(tái)風(fēng)要來的？

（看天氣預(yù)報(bào)、看手機(jī)信息、看報(bào)紙、聽廣播、上網(wǎng)、觀察生活??）學(xué)生說完，老師ppt出示。

2、現(xiàn)代人獲知臺(tái)風(fēng)的途徑有很多。那你知道古代的中國(guó)人是怎樣知道臺(tái)風(fēng)要來的嗎？（觀察生活現(xiàn)象，總結(jié)諺語）

3、那么老師今天也收集了些關(guān)于臺(tái)風(fēng)的氣象諺語，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來為大家解釋一下這些諺語的意思，看看古人是如何了解天氣的。

5、我們古代勞動(dòng)人民原來那么聰明，沒有現(xiàn)代化的工具，照樣可以用氣象諺語來判斷臺(tái)風(fēng)的信息。

這些臺(tái)風(fēng)諺語，對(duì)你提出問題是不是有所啟發(fā)呢？

看臺(tái)風(fēng)天氣預(yù)報(bào)，提問臺(tái)風(fēng)氣象數(shù)據(jù)

1、師：前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)我們要繼承，但是當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)我們更要利用。誰知道我們最常 用的了解天氣變化的方法是什么？學(xué)生回答，師：收看天氣預(yù)報(bào)。

2、看一段臺(tái)風(fēng)莫拉克的氣象預(yù)報(bào)，你發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)氣象預(yù)報(bào)中會(huì)有哪些關(guān)于臺(tái)風(fēng)的氣象數(shù)據(jù)呢？

學(xué)生看完匯報(bào)。（如臺(tái)風(fēng)路徑，臺(tái)風(fēng)級(jí)別。。）師出示路徑、級(jí)別圖片，師：不看不知道，原來臺(tái)風(fēng)有如此多的氣象數(shù)據(jù)。那么可不可以提出問題研究它呢？你想到了什么問題？

探究臺(tái)風(fēng)與人類的關(guān)系、臺(tái)風(fēng)的命名

1、我們要及時(shí)地收看天氣預(yù)報(bào)，了解臺(tái)風(fēng)資訊。下面我們來看看剛剛的臺(tái)風(fēng)莫拉克給我們帶來什么？ ——臺(tái)風(fēng)莫拉克受災(zāi)新聞視頻。臺(tái)風(fēng)莫拉克給哪里帶來了哪些影響？ 學(xué)生回答

3、臺(tái)風(fēng)帶來的利與弊。

臺(tái)風(fēng)當(dāng)然會(huì)給我們帶來許多災(zāi)害，但是臺(tái)風(fēng)帶來的是都是壞處呢？ 臺(tái)風(fēng)有沒有給我們帶來好處呢？ 生：降水，降溫。。

3、課下，你也收集了一些因臺(tái)風(fēng)而造成的災(zāi)難。

你還知道哪些臺(tái)風(fēng)呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流交流收集到的有關(guān)資料，一會(huì)兒選代表在全班發(fā)言。

（2008年6號(hào)臺(tái)風(fēng)“風(fēng)神,7號(hào)臺(tái)風(fēng)“海鷗、8號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“鳳凰”,13號(hào)超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“森拉克”、等）

老師羅列了近幾年影響我們溫州的臺(tái)風(fēng)。Ppt出示

同學(xué)們有沒有察覺。臺(tái)風(fēng)的名字很有意思，有??可這些命名你們知道是怎么來的呢？ 師：是不是同樣從剛剛的對(duì)話中找出你感興趣的問題呢？

四、學(xué)生提問，布置任務(wù)

1、剛才通過了解臺(tái)風(fēng)的知識(shí)，同學(xué)們又獲得了很多有關(guān)臺(tái)風(fēng)知識(shí)，肯定對(duì)你的問題有一些啟發(fā)，同學(xué)們是不是有了新的研究方向呢？給同學(xué)們時(shí)間，同桌之間可以討論，再次把自己?jiǎn)栴}寫下來，學(xué)生交流匯報(bào)。

學(xué)生討論匯報(bào)，上臺(tái)幻燈展示，師對(duì)問題進(jìn)行表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)。

2、但是有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)內(nèi)容還有很多，同學(xué)們可以根據(jù)自己感興趣的方面入手來研究臺(tái)風(fēng)，可以利用各種途徑了解有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)，及時(shí)和同學(xué)們分享。

五、小結(jié)：

1、課后請(qǐng)同學(xué)們，收集更多更完善的資料，提出自己感興趣的研究臺(tái)風(fēng)的問題，希望每位同學(xué)都能提出自己感興趣更多更好的題目。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么

六、課后拓展：

下節(jié)課，老師還要和同學(xué)們一起篩選我們的研究問題，找出適合我們研究的問題。

第四篇：調(diào)查錯(cuò)別字綜合實(shí)踐活動(dòng)

調(diào)查錯(cuò)別字綜合實(shí)踐活動(dòng)

中國(guó)是四大文明古國(guó)，漢字是燦爛的文化瑰寶。漢字具有悠久的歷史，我們天天與漢字打交道，讀書、看報(bào)、寫文章都離不開漢字，優(yōu)美的漢字是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的好朋友。可是由于馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查等原因，許多漢字被亂用或?yàn)E用，錯(cuò)別字時(shí)常悄悄地溜到你我的周圍，影響著我們。我們?cè)诼愤吚鲜强吹皆S多錯(cuò)別字，廣告上、商店招牌上、標(biāo)語牌上……有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，有的用繁體字等，亂七八糟。例如：鋼琴店的廣告上寫著：“琴有獨(dú)鐘、一見鍾琴”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、修車店把“補(bǔ)胎充氣”寫成“補(bǔ)胎沖氣”、家具店寫成“家俱店”，一些店鋪還把“零售”寫成“另售”、“排檔”寫成“排擋”、“雞蛋”寫成“雞旦”……

看見街上顯眼的錯(cuò)別字，真是又好氣又好笑。漢字是我們的祖先一筆一畫制造出來的，我們應(yīng)該尊重他們，把它們寫好，絕對(duì)不能看到錯(cuò)字視而不見，更不能為了省事就把它們改造。寫錯(cuò)別字不僅會(huì)使我們學(xué)生考試丟分，更會(huì)給我們留下深刻的印象，使我們誤解、曲解漢字字義，寫錯(cuò)別字還會(huì)令人瞧不起，讓人覺得你很沒文化。于是我想到制定一套計(jì)劃，讓孩子們走上街頭，做一次綜合實(shí)踐活動(dòng)“找錯(cuò)別字，改錯(cuò)別字”。我要求學(xué)生要帶一本字典，了解清楚了再去想法改正錯(cuò)別字。在進(jìn)行這項(xiàng)之前，老師要強(qiáng)調(diào)安全以及說話的技巧，老師當(dāng)然也要到身邊鼓鼓氣，必要的時(shí)候老師也可以挺身而出幫著學(xué)生完成某項(xiàng)活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)艱巨，還會(huì)有一些挫折，還要家長(zhǎng)的支持。這項(xiàng)活動(dòng)讓我們收益匪淺，讓學(xué)生明白盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，謹(jǐn)慎下筆；另外也讓孩子們有了很強(qiáng)的合作意識(shí)和溝通能力；還有很大的社會(huì)影響，讓人們明白了寫錯(cuò)別字的危害，錯(cuò)別字一定會(huì)飛到九霄云外。這項(xiàng)活動(dòng)雖然經(jīng)歷了一些挫折，總的來說還是很有收獲的。

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第五篇：中國(guó)姓氏文化

中國(guó)姓氏文化——“萬”姓

作者：合肥工大附中高一（1）班 萬智康

萬，萬，wàn（單姓“萬”念作wàn，復(fù)姓“萬俟”中念作mò），中國(guó)姓氏之一。主要分布．．．．．．．．在江西、浙江、四川、湖北、安徽等地區(qū)。人口約占全國(guó)總?cè)丝诘?.24%，居全國(guó)第86位。

一、歷史來源

“萬”姓的歷史來源主要有：

1．出自姬姓，是以祖父的字作為姓氏。周朝有大夫受封于芮國(guó)（在今陜西大荔縣朝邑城南，姬姓諸侯國(guó)，公元前640年為秦所滅），史稱芮伯。春秋時(shí)，傳至芮伯萬，曾一度官至周王朝司．．．徒，但后因芮伯萬寵姬太多，便被母親芮姜趕出國(guó)去，住在魏城（今山西芮城），其子孫以祖父的字“萬”為氏。

2．亦出自姬姓，以祖父的字“萬”為氏。春秋時(shí)，晉國(guó)有大夫畢萬，乃畢公高之后，因輔佐．．晉獻(xiàn)公有功，受封于魏（今山西芮城北，原為西周分封的諸侯國(guó)，公元前661年被晉獻(xiàn)公功滅，把他封給了畢萬），又稱魏萬，其子孫以祖父的字“萬”為氏，稱萬氏。

3．出自他族改姓。南北朝時(shí)北魏有鮮卑族復(fù)姓葉萬氏，隨魏孝文帝遷都洛陽后，改為漢字單．．．姓萬氏。一說代北（泛指漢、晉代郡和唐以后代州以北地區(qū)。大致相當(dāng)于今山西、河北北部一帶。）三字姓萬紐于氏改為萬氏。

4．周武王因“以萬人而服天下”，其后就有人以“萬”為姓氏。

．．．．．．．

5．古代有弈葉的人，曾居住在陰山北面的萬紐于山，他的后代以居住地為氏，取山名的第一．．．．個(gè)字“萬”作為姓氏。

二、家族名人

“萬”姓作為一個(gè)古老的中國(guó)姓氏，人才輩出。以下介紹一些比較著名的人物： 萬

章：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟子門下的得意弟子，是最早揚(yáng)名于歷史的萬姓先人。關(guān)于他的事跡，史書．．．．．．．．．．．．．．是這樣記載的：“孟子去齊，絕糧于鄒薛，退與萬章之徒，序詩(shī)書，述仲尼之意，作孟子七篇。”

萬

修 ：字君游。東漢茂陵人。更始年間(公元23--25年)任信都令，迎光武帝，拜偏將軍。平河北，因功封槐里侯，為云臺(tái)二十八將之一。．．．．．．．

萬安國(guó)：北魏代郡人，大將軍，大司馬，封安成王。

萬寶常：隋代音樂家，擅長(zhǎng)多種樂器，著有《樂譜》。．．．．．

萬其融：唐代越州人，善詩(shī)，文詞俊秀，與賀知章?lián)P名上京。

萬

齊：唐代，代宗欽點(diǎn)翰林院大學(xué)士，后升殿前侍郎。

萬

虎：唐代，代宗御前鎮(zhèn)殿大將軍。

萬

彪：唐代，代宗九門提督大將軍。

萬

頃：宋代浙江紹興人，十歲受帝召見誦經(jīng)史、子書如流，欽賜文林郎。

萬文勝： 宋代寧國(guó)人，倜儻有大志，累官至福州觀察使總殿前諸軍。宋理宗(公元1225-1264年在位)以飛白體書寫“忠實(shí)”二字賜之。

萬人杰：南宋，創(chuàng)前直諫大臣。

萬

金：元代，進(jìn)士，兵部侍郎。

萬

玉：元代，進(jìn)士，升傳宣太史，時(shí)人稱“萬氏三龍”。

萬

清：元代，進(jìn)士，升樞密院使，鎮(zhèn)守建昌路總管府。

萬祥元：元末，進(jìn)士，翰林院編修，誥封奉政大夫。

萬

戶：明代，第一個(gè)嘗試用火箭飛行的人，被譽(yù)為“世界宇航第一人”。月球上的一座環(huán)形．．．．．．．．．山以他的名字命名。萬

安：明代，憲宗，孝宗兩朝，翰林院編修大學(xué)士。

萬陽春：明代，進(jìn)士，十歲能成詩(shī)對(duì)，十六歲中進(jìn)士，兩任知縣，一任知州，誥封清禎惠民大夫。

萬元吉：明代，軍事紀(jì)監(jiān)，兵部左侍郎。

萬

表：世襲寧波指揮僉事。正德武進(jìn)士。于國(guó)計(jì)贏絀，河流通塞，無不通曉。通經(jīng)術(shù)，熟習(xí)先朝典故。曾求學(xué)于錢德洪（緒山），宗王（陽明）學(xué)。為明代武臣通儒之佼佼者。

萬密齋（萬全，1488—1580）：湖北省羅田大河岸人，與李時(shí)珍齊名的明代大醫(yī)學(xué)家。清初．．．被皇帝封為“醫(yī)圣”，康熙四十七年（1708），羅田知縣沈廷楨為他重建墳?zāi)梗⒘⒛贡?/p>

萬

泰：清代，戶部主事，詩(shī)史學(xué)家。

萬斯同：清代著名史學(xué)家，博通諸史，尤精明史。他講求志節(jié)，堅(jiān)決不愿在清朝為官。康熙．．．間，應(yīng)邀以布衣參修《明史》五百卷，皆其手定。著有《歷代年表》。萬斯大：清朝經(jīng)學(xué)家。他一生精于經(jīng)學(xué)，對(duì)《春秋》、《三禮》尤有研究。為萬斯同之兄。．．．

萬壽棋：清代著名國(guó)畫家。

萬

樹：清朝文學(xué)家、戲曲作家。在詞的格律方面，造詣很深。編有《詞律》20卷，為填詞者所推重。又有雜劇、傳奇21余種。

萬啟均：清代，江西南昌人，進(jìn)士?jī)?nèi)閣中書，癸酉四川大主考。

萬

云：清代，浙江仁和人，監(jiān)察御史。

萬人杰：清代，潼川人，資州學(xué)政。

萬

誠(chéng)：清代，涌州人，內(nèi)閣中書。

萬

川：著名畫家、繪畫理論家，博學(xué)能文，尤精繪畫，擅長(zhǎng)花鳥。用筆含蓄，色調(diào)柔和清新，富有天趣，為當(dāng)時(shí)藝苑所推崇。有《繪事瑣言》、《繪事雕蟲》等繪畫論著，影響頗大。

萬玉山：名僧、氣功大師。

萬福麟：民國(guó)，國(guó)民黨高級(jí)將軍。

萬

濤：民國(guó)，湘鄂西革命根據(jù)地創(chuàng)始人之一，烈士。

萬家寶：筆名曹禺，共和國(guó)著名劇作家，曾被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)，代表作《雷雨》等。．．．．．．．．．．

萬國(guó)權(quán)：共和國(guó)全國(guó)政協(xié)副主席。

萬海峰：共和國(guó)成都軍區(qū)政委。

萬紹芬：共和國(guó)江西省省長(zhǎng)、省委書記。

萬賢國(guó)：湖南省澧縣人,中國(guó)原子能農(nóng)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)期從事水稻輻射育種工作，育成了“湘早糯 1號(hào)”、“湘激80—41”等。出版了《同工酶技術(shù)及其應(yīng)用》、《水稻栽培》2本專著，發(fā)表了論文60多篇。享受政府特殊津貼。

萬

健：四川簡(jiǎn)陽人。“九三”學(xué)社社員。曾任甘肅省財(cái)政科學(xué)研究所副主編、編委、“九三”學(xué)社甘肅省委宣傳部部長(zhǎng)，甘肅省高校學(xué)術(shù)期刊研究會(huì)常務(wù)理事，甘肅省美學(xué)研究會(huì)理事。先后發(fā)表美學(xué)、詩(shī)歌研究、經(jīng)濟(jì)等方面的論文30余篇，詩(shī)詞80余首，書畫70余幅。學(xué)術(shù)研究、書畫成果已分別入編《中國(guó)當(dāng)代專家學(xué)者傳略選》、《中國(guó)百科專家人物傳集》、《中國(guó)當(dāng)代高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才大辭典》。

萬百萬：教授，江蘇南京人。交通大學(xué)任，博士生導(dǎo)師。

萬百五：教授，江蘇南京人。西安交通大學(xué)任教，博士生導(dǎo)師。享有國(guó)務(wù)院給予的政府特殊津貼。在國(guó)內(nèi)外發(fā)表270余篇學(xué)術(shù)論文。

萬德鈞：筆名魯曼，廣西玉林人。民盟盟員。廣東肇慶市群眾藝術(shù)館戲曲部主任。中國(guó)國(guó)際名人協(xié)會(huì)會(huì)員、廣東戲劇家協(xié)會(huì)、曲藝家協(xié)會(huì)會(huì)員、廣東民俗文化研究會(huì)會(huì)員、肇慶炎黃文化研究會(huì)理事。

萬

一 ：原名萬梃森，河北昌黎人。中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，北京美術(shù)家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)工藝美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員。作品《霞色》、《清幽》分別參加第六屆、八屆全國(guó)美展。1987年設(shè)計(jì)“猛禽”特種鄧票一套四枚被評(píng)為銀質(zhì)獎(jiǎng)。萬望月：陜西洋縣人。中國(guó)書協(xié)、世界書畫家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)書畫家聯(lián)誼會(huì)、中國(guó)書研會(huì)會(huì)員，國(guó)家人事部中國(guó)書畫人才研修中心特邀研究員，中國(guó)中外名人研究會(huì)藝術(shù)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員。萬聯(lián)眾：天津人。中國(guó)新聞文化促進(jìn)會(huì)理事。被聘為人民日?qǐng)?bào)社歷聞函授部黑龍江分校常務(wù)副校長(zhǎng)。著有《郭玲春新聞伯選評(píng)》《消息寫作藝術(shù)技巧》兩書。成表新聞?wù)撐?0多篇。

萬龍?bào)J：河北棗強(qiáng)人。沈陽汽車制造廠副廠長(zhǎng)。沈陽市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)委員。沈陽市有突出貢獻(xiàn)專家。

萬

里：1977年6月任中共安徽省委第一書記。1980年4月－1988年4月任國(guó)務(wù)院副總理。．．．．．．．．1982年9月在中共十一屆五中全會(huì)上當(dāng)選為中央書記處書記。中共第十二、十三屆中央政治局委員，中央書記處書記。1988年當(dāng)選為第七屆全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)。．．．．．．．．．．1986年榮獲“奧林匹克勛章”金獎(jiǎng)。1993年6月被世界橋聯(lián)和北美橋聯(lián)授予主席最高榮譽(yù)獎(jiǎng)和世界冠軍金牌獎(jiǎng)。1994年1月被美國(guó)馬里蘭大學(xué)授予公共服務(wù)榮譽(yù)博士學(xué)位，同年10月7日被美國(guó)霍普金斯大學(xué)授予人文學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。還曾被加拿大里加納大學(xué)授予法學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。

萬

鋼：上海市人，第十屆全國(guó)政協(xié)委員，十屆全國(guó)政協(xié)三次會(huì)議增選為常務(wù)委員，十一屆全．．國(guó)政協(xié)副主席。現(xiàn)任十一屆全國(guó)政協(xié)副主席，致公黨中央主席，科技部部長(zhǎng)。．．．．．．．．．．．．

三、遷徙分布

萬姓主要有兩個(gè)支派，即出自于芮伯萬及畢萬之后。這兩個(gè)支系后成了我國(guó)萬姓的主要來源，．．．．．自然，萬姓發(fā)祥地應(yīng)在今山西芮城一帶。大致上，早在戰(zhàn)國(guó)之時(shí)，已有萬姓遷入山東省境，至漢代以前，萬姓乃主要繁衍于山西大部、河南北部及四周地區(qū)。漢代，萬姓已分布于我國(guó)北方大部分地區(qū)。萬姓有以“扶風(fēng)”、“河南”為其堂號(hào)。換言之，主要發(fā)源于山西芮城一帶萬姓，在后來不久卻稱盛于今河南北部及陜西關(guān)中一帶。魏晉南北朝時(shí)，河南一帶由于他族改姓萬，使得萬姓家族的隊(duì)伍更加龐大，同時(shí)，又因北方戰(zhàn)亂之故，萬姓同其他士族一樣，又不得不大舉南遷。早期主要南遷繁衍于今江西、浙江、湖南等省，其后不斷向四周擴(kuò)展，以至宋代已遍及江南大部分地區(qū)。

四、《萬氏家訓(xùn)》

這是從百度貼吧-“萬吧”找到的家族家訓(xùn)： ．．萬氏列祖，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。國(guó)法家規(guī)，緊記心上。遵紀(jì)守法，莫亂朝綱。愛國(guó)愛家，忠孝莫忘。孝敬父母，長(zhǎng)幼相幫。禮義廉恥，四維必張。君子風(fēng)范，能忍謙讓。為官為吏，惡懲善揚(yáng)。夫妻平等，禍福共當(dāng)。兄弟姐妹，互謙互讓。鄉(xiāng)鄰四黨，和諧至上。鄰里有事，竭力相幫。為人處世，自立自強(qiáng)。光明磊落，胸襟坦蕩。戒斗戒訟，為善為良。戒賭戒淫，身心健康。耕讀并進(jìn)，振興家綱。扶貧幫困，共奔小康。興我族門，為祖爭(zhēng)光。先祖有靈，佑爾后昌。

五、萬氏圖騰

附錄：

一、中國(guó)姓氏由來

在上古三代，姓和氏不是一碼事。氏是從姓那兒派生出來。從漢代開始，姓氏混而為一。現(xiàn)代我們中國(guó)人的姓，大部分是從幾千年前代代相傳下來的。考其來歷，大致可分為12種類別：

1．以姓為氏。姓作為氏族公社時(shí)期氏族部落的標(biāo)志符號(hào)而產(chǎn)生，其后人有的便直接承襲為氏。母權(quán)．制氏族社會(huì)以母親為姓，所以那時(shí)許多姓都是女字旁。如：姬、姜、姒、姚等。2．以國(guó)名為氏。如我們所熟悉的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)：齊、魯、晉、宋、鄭、吳、越、秦、楚、．．衛(wèi)、韓、趙、魏、燕、陳、蔡、曹、胡、許等，皆成為今天常見姓。3．以邑名氏。邑即采邑，是帝王及各諸侯國(guó)國(guó)君分予同姓或異性卿大夫的封地。其后代或生活在這．．些采邑中的人有的便繼之為氏。如周武王時(shí)封司寇岔生采邑于蘇(今河北省臨漳縣西)，岔生后代便姓蘇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，以邑為氏的姓氏近200個(gè)。一些復(fù)姓由于漫長(zhǎng)的歷史演變，至今已不復(fù)存在。

4．以鄉(xiāng)、亭之名為氏。這類情況不多，今日常見姓有裴、陸、閻、郝、歐陽等。．．5．以居住地為姓。這類姓氏復(fù)姓較多，常帶邱、門、鄉(xiāng)、閭、里、野、官等字，表示不同環(huán)境的居．．住地點(diǎn)。

6．以先人的字或名為氏。出自此條的姓氏很多，據(jù)統(tǒng)計(jì)有五六百個(gè)，其中復(fù)姓近200個(gè)。如周平王．．．．．．的庶子字林開，其后代以林性傳世。宋戴公之子公子充石，字皇父，其孫以祖父字為氏，漢代時(shí)改皇父為皇甫。

7．以次第為氏。一家一族，按兄弟順序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰．．季等。后代相沿為氏，表示在宗族中的順序。但也有例外。魯莊公之弟莊父、排行老二，本為仲氏、仲孫氏，因他有弒君之罪，后代便改姓孟，或姓孟孫。

8．以官職為氏。如司徒、司馬、司空、司士、司寇等。一些以官職為姓的姓氏，丹從字義上看，也．．可以分辨出來，如籍、諫、庫(kù)、倉(cāng)、軍、廚等。9．以技藝為氏。如巫、卜、陶、匠、屠等。．．10．古代少數(shù)民族融合到漢族中帶來的姓。．．．．．．11．以謚號(hào)為氏。．．12．因賜姓、避諱而改姓。．．．．．．．．．

二、中國(guó)姓氏人口排名

根據(jù)公安部全國(guó)公民身份證號(hào)碼查詢服務(wù)中心網(wǎng)站免費(fèi)統(tǒng)計(jì)分析產(chǎn)品，2006年11月中國(guó)大陸前二十位姓氏戶籍人口數(shù)據(jù)如下： 排名 姓氏 人數(shù)（萬人）黃 2941 14 朱 1646 1 李 9255 8 趙 2618 15 胡 1497 2 王 9102 9 吳 2502 16 郭 1426 3 張 8669 10 周 2433 17 何 1334 4 劉 6528 11 徐 1855 18 高 1290 5 陳 5664 12 孫 1794 19 林 1250 6 楊 4168 13 馬 1689 20 羅 1240 2007年公安部治安管理局全國(guó)公民身份證號(hào)碼查詢服務(wù)中心對(duì)全國(guó)戶籍人口的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析顯示：王．姓是我國(guó)第一大姓，有9288．1萬人，占全國(guó)人口總數(shù)的7．25％，第二大姓是李，有9207．4萬人，占．全國(guó)人口總數(shù)的7．19％；第三位是張姓，有8750．2萬人，占全國(guó)人口總數(shù)的6．83％。．

二〇一〇年二月十二日