第一篇：錯題幫幫幫大全

1.對于法律權利的理解，學者們提出了許多學說，但不包括下列哪一選項？()A.自由說 B.資格說 C.利益說 D.平等說

【答案解析】 本題考查的是法律權利。在對法律權利的理解上，沒有D項“平等說”這一學說為干擾項。此外，還有范圍說、意思說、折中說、法力說、主張說、選擇說、可能說等。

2.下列有關法的特征的表述，哪項為正確的組合？()①公司章程對公司、股東、董事、監事、經理均有約束力，為人們提供了行為的標準，因而具有法的特征和效力。

②一位黨的干部因受賄被判處刑罰，同時被開除黨籍，這些都是法的實施方式的體現。③法是司法機關的辦案依據，因此，可作辦案依據的典型判例、行政規章、國家政策都可列人法的范疇。

④法的適用范圍具有普遍性，由于北京市地方性法規只能在北京市有效，因而不是嚴格意義上的法。A.①④ B.②③④ C.都不正確 D.④

3.根據國家統計局有關指標測算，目前，我國人民生活總體上達到了()。A.富裕水平B.小康水平C.溫飽水平D.現代化水平

4.在當代中國，堅持中國特色社會主義道路，就是真正堅持()。A.馬克思主義 B.社會主義

C.當代中國的馬克思主義 D.和平崛起

3.為構建社會主義和諧社會提供最根本保證的是()。A.中國共產黨的領導和我國的社會主義制度 B.社會生產力明顯提高，綜合國力顯著增強

C.社會各階級，各黨派，各民族，各團體政治上團結一致

D.馬克思主義在黨和國家工作中的指導地位已經確立并不斷得到鞏固 5.有一位人民代表說：“就業是民生之本，就學是民生之基，就醫是民生之急。”在我國現階段，要解決這位代表所說的“本、基、急”問題的根本途徑是()。A.堅持艱苦奮斗 B.堅持以人為本 C.堅持改革開放 D.堅持以經濟建設為中心

6.下列制度中，主要目的在于保障行政公正原則的是()。A.回避制度 B.簡易程序制度 C.時效制度 D.罰繳分離制度

中公教育解析：回避制度指行政機關決定、處理其管轄范圍內的各種事項或裁決相應爭議，其工作人員與所決定、處理事項或裁決的爭議有某種利害關系，應主動或依當事人申請予以回避的規定的總稱。其目的在于保障行政公正，故選A。

7.公民、法人或者其他組織認為行政主體的具體行政行為侵犯其合法權益，可以()。A.向行政機關提起行政復議 B.向人民法院提起行政仲裁 C.向行政機關提起行政訴訟 D.向行政機關提起行政裁決

中公教育解析：根據《行政復議法》第2條規定，公民、法人或者其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益，向行政機關提出行政復議申請，行政機關受理行政復議申請、作出行政復議決定，適用本法。故本題答案為A。

8.下列表述中，不符合我國現行憲法規定的是()。

A.全國人民代表大會常務委員會對全國人民代表大會負責并報告工作 B.中央軍事委員會主席對全國人民代表大會及其常務委員會負責 C.國務院對全國人民代表大會及其常務委員會負責并報告工作 D.國家主席對全國人民代表大會及其常務委員會負責并報告工作

中公教育解析：生存權是最基本的權利，沒有生存權和發展權就沒有其他的任何權利。中公教育解析：實行對外開放要處理好對外開放與獨立自主、自力更生的關系。我們始終要把獨立自主、自力更生作為立足點，這是我國革命、建設和改革開放的基本經驗和重要原則。

中公教育解析：胡錦濤同志多次強調各級領導干部必須堅持立黨為公、執政為民，牢固樹立正確的政績觀，并強調要把樹立正確的政績觀作為新時期黨的建設新的偉大工程的重要內容。

9.平均利潤率呈下降趨勢，根本原因是()。A.社會平均資本有機構成不斷提高 B.社會平均資本有機構成不斷下降 C.社會勞動生產率提高 D.資本家占有的利潤量絕對減少

中公教育解析：從商品經濟的長期發展過程來看，平均利潤率的變化規律是呈下降的趨勢，導致平均利潤率呈下降趨勢的根本原因是社會平均資本有機構成的不斷提高，各個商品生產者為了追求最大限度的剩余價值或利潤，增強競爭實力，必須不斷改進技術，擴大生產規模，提高勞動生產率，從而引起各個企業的資本有機構成不斷提高，故平均利潤率趨于下降。人類最早的登月計劃是美國的阿波羅計劃，人類第一次登上月球表面的時間是(1969)。目前世界上最大空間望遠鏡是著名的哈勃望遠鏡。10.正確處理人民內部矛盾的基本方法是()。

A.用民主的說服教育的辦法 B.實行“統籌兼顧 適當安排” C.實行“百花齊放 百家爭鳴” D.實行民主集中制的辦法

中公教育解析：《關于正確處理人民內部矛盾的問題》是毛澤東同志發表在《人民日報》上的重要著作，文中毛澤東全面地分析了各種類型的人民內部矛盾，系統地論述了正確處理各種矛盾的方針政策。指出，要用民主的方法，用“團結—批評—團結”的公式，作為從政治上處理人民內部矛盾的原則。故本題答案選A。

11.國家統計局發布的數據顯示，2011年10月CPI同比上漲5.5%，CPI指數依然居高不下。CPI的上漲()。

A.提高了我國人民的生活水平B.對高檔耐用消費品的需求量影響不大 C.對生活必需品的需求量影響較大 D.導致民眾的收入縮水，購買力下降

中公教育解析：CPI指數即消費物價指數，是根據與居民生活有關的產品及勞務價格統計出來的物價變動指標，尤其是居民用于食物等生活必需品的指數，通常作為觀察通貨膨脹水平的重要指標。CPI指數高對居民生活必需品的需求量影響不大，對高檔消費品的影響就大，CPI上漲，居民用于生活的成本增加，導致收入縮水，購買力下降，不利于居民消費結構的改善和生活水平的提高，對社會穩定不利。因此，本題選D。12.會議記錄的作用主要有()。

A.文件作用、素材作用、史料作用 B.文件作用、史料作用、憑證作用 C.素材作用、史料作用、交流作用 D.素材作用、史料作用、依據作用

中公教育解析：會議記錄的作用主要有：(1)史料作用，重要的會議記錄一定要歸入檔案，以備查考。(2)素材作用，會議記錄是形成會議紀要和簡報的重要素材。(3)文件作用，會議記錄可以作為傳達執行會議決議和貫徹執行會議精神的依據，也可以作為總結工作、檢查決議執行情況向上級匯報的依據。

13.“三個代表”重要思想創造性地回答了()。A.建設什么樣的黨，怎樣建設黨的問題。B.什么是發展，怎樣發展的問題。

C.什么是社會主義，怎樣建設社會主義的問題。D.什么是社會和諧，怎樣構建社會主義和諧社會的問題。

14.任職者向上級部門和本單位群眾所作的任現職以來的工作情況的報告稱為()。A.工作報告 B.述職報告 C.情況報告 D.總結報告

15.國民黨一大標志國共合作形成，共產黨以個人身份加入國民黨，實現國共合作的決定是在(C)。

A.中共一大 B.中共二大 C.中共三大 D.中共四大 16.政府與事業單位的權責關系是()。A.彼此獨立的合同關系 B.監督控制關系 C.法制化的契約關系 D.委托代理關系

中公教育解析：事業單位一般是國家設置的帶有一定的公益性質的機構，但不屬于政府機構。一般情況下國家會對這些事業單位予以財政補助。分為全額撥款事業單位，如學校等，差額撥款事業單位，如醫院等，還有一種是自主事業單位，是國家不撥款的事業單位。事業單位是以政府職能、公益服務為主要宗旨的一些公益性單位、非公益性職能部門。它參與社會事務管理，履行管理和服務職能，宗旨是為社會服務，主要從事教育、科技、文化、衛生等活動。從債權關系上來講，它與政府之間是一種法制化的契約關系。中公教育解析：商品的二因素是使用價值和價值。中公教育解析：物質的根本屬性是運動。

17.2013年11月9日至12日，中共十八屆三中全會審議通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》。全會在高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，明確了一個目標、兩個機構、十五方面改革。其中，兩個機構是指()和()。

A.全面深化改革領導小組 B.國家安全委員會 C.國家安全戰略委員會 D.國家安全情報委員會

18.下列關于宣告死亡的說法正確的是()。

A.甲于1996年11月10日在一次登山中遇雪崩下落不明，法院根據其妻子的申請于1998年12月10日宣告甲死亡。

B.乙失蹤后，其父母要求宣告乙死亡，乙妻子不同意，只要求宣告乙失蹤，法院宣告乙失蹤。C.丙被宣告死亡后，開車將乙撞傷，由于丙已經喪失主體資格，不必承擔責任。

D.丁被宣告死亡之后，其獨子戊被人收養，其妻子改嫁，5年后丁出現，但在一次交通事故中死亡，丁無其他親人，其所遺留的10萬元存款應當由戊繼承。

中公教育解析：A項，意外事故導致下落不明的死亡宣告期間為2年。《民事訴訟法》第185條規定，人民法院受理宣告失蹤、宣告死亡案件后，應當發出尋找下落不明人的公告。宣告失蹤的公告期間為三個月，宣告死亡的公告期間為一年。因意外事故下落不明，經有關機關證明該公民不可能生存的，宣告死亡的公告期間為三個月。公告期間屆滿，人民法院應當根據被宣告失蹤、宣告死亡的事實是否得到確認，作出宣告失蹤、宣告死亡的判決或者駁回申請的判決。故法院宣告甲死亡的最早時間是1999年2月10日。B項，《民通意見》第29條規定，宣告失蹤不是宣告死亡的必須程序。公民下落不明，符合申請宣告死亡的條件，利害關系人可以不經申請宣告失蹤而直接申請宣告死亡。但利害關系人只申請宣告失蹤的，應當宣告失蹤;同一順序的利害關系人，有的申請宣告死亡，有的不同意宣告死亡，則應當宣告死亡。因為配偶是宣告死亡的第一順序人，如果其不宣告死亡，則沒有人可以申請宣告死亡。故B項正確。C項，宣告死亡制度的主要意義在于消滅以被宣告死亡者的住所地為中心的法律關系，維護相關利害關系人的利益，如果被宣告死亡的人事實上生存，其所從事的民事行為仍然發生相應的效果。D項，丁的財產應當作為無人繼承財產歸國家所有。19.下列行為不屬于行政法的調整范圍的是()。

A.甲轉讓專利 B.民政局的小李與民政局 C.衛生局檢查甲餐館 D.工商局頒發營業執照 中公教育解析：行政法調整的是行政主體在行使行政職權和接受行政法制監督過程中而與行政相對人、行政法制監督主體之間發生的各種關系，以及行政主體內部發生的各種關系的法律規范的總稱。甲轉讓專利由民法調整，其他三項都是由行政法調整。故本題答案為A。20.社會主義法治理念是中國特色社會主義理論體系的組成部分，這個理論體系包含鄧小平理論。20世紀70年代末至90年代初，中共中央領導集體的主要代表鄧小平曾創造性地提出一系列具體的法律思想。判斷下列哪一項不是鄧小平理論法律思想的重要內容?()A.“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”的十六字方針 B.一手抓建設和改革，一手抓法制 C.用法律措施維護安定團結的政治局面

D.明確提出“依法治國，建設社會主義法治國家”的基本方略

中公教育解析：選項D不屬于鄧小平理論法律思想的內容。以江澤民同志為主要代表的第三代中央領導集體，正式確定“依法治國，建設社會主義法治國家”的治國方略，實現了馬克思主義法律觀中國化的第三次重大創新。

21.將國家建立健全同經濟發展水平相適應的社會保障制度載入現行憲法的是下列哪一憲法修正案?()

A.1988年憲法修正案 B.1993年憲法修正案 C.1999年憲法修正案 D.2004年憲法修正案 22.根據《政府信息公開條例》的規定，行政機關依法申請提供政府信息，不得收取的費用是()。

A.郵遞費 B.檢索費 C.復制費 D.申請費 23.下列情形中，構成誣告陷害罪的是()。

A.王某為排擠競爭對手，便捏造同事包養情人并匿名舉報，使曹某失去晉升機會

B.姜某捏造“文某明知王某是實施販毒活動的人而向其提供資金”的事實，并向公安部門舉報

C.張某捏造同事賈某受賄10萬元的事實，并寫成500份傳單在縣城的大街小巷張貼 D.丁某匿名舉報其領導王某貪污救災款50萬元，經查明，王某只貪污救災款5000元 驗鈔機發出的是紫外線，電視機遙控器發出的是紅外線

病人在醫院里做檢查常使用的“CT”技術，其術語是指(計算機斷層掃描)。

24、我國行政管理體制的內容、概括起來就是：轉變職能、（）、精兵簡政、提高效率。A、政企關系 B、理順關系 C、簡化程序 D、宏觀調控

第二篇：幫幫殘疾人

幫幫殘疾人

萬源市白沙實驗小學校 鄭 歡

一、教學目標：

１、知識技能：明白什么是殘疾人。

２、過程和方法：活動中體驗殘疾人生活的不容易，故事中感悟殘疾人身殘志堅的精神。

３、情感態度價值觀：激發學生理解、尊重、關心、幫助殘疾人的思想感情，學習殘疾人自強不息，奮發向上的精神。教學準備：

1、課件

2、蒙眼的布條、活動用的紙條

3、衣服

一、談話導入，了解什么是殘疾人

１、（課前小朋友做拍手游戲）孩子們，剛才玩得高興嗎？可是你們知道嗎，在我們身邊有些人卻享受不到這份快樂，他們有耳朵卻聽不見聲音，有眼睛卻看不見東西，有嘴巴卻講不出話，知道他們是什么人嗎？（板書：殘疾人）

２、那你在生活中見到過哪些殘疾人？誰愿意來說說？

總結：是的，盲人、聾啞人、肢體殘疾的、智力有缺陷的，都是殘疾人。目前我國就有6000多萬殘疾人。

過渡:他們真的很可憐，前幾天我為同學們收集了一些殘疾人生活的圖片，你們想看嗎？ ３、課件展示殘疾人生活的圖片。

（１）孩子們，看了這些圖片，你有什么想法嗎？

（２）是啊，我們可以快樂地蹦蹦跳跳，而可憐的殘疾人卻生活在那樣的環境里，多不容易啊！下面，就讓我們走進殘疾人的世界，用我們的心靜靜地去體驗他們的生活。

二、活動中體驗殘疾人生活的不容易。１、抽生上臺體驗盲人

（1）我想請兩位同學上來，誰愿意？一位同學當盲人，（給兩兩位同學蒙上眼睛），請兩位同學饒過桌子，回到座位上去。（其他同學不許講話，仔細觀察他們走路的樣子）。

（2）誰能把你剛才看到的說給大家聽？（抽生回答）（3）問“盲人”：為什么要這樣走？

（4）孩子們，你看盲人在走路的時候多不容易啊，那我們應不應該嘲笑他們啊？好，謝謝你，請回座位。２、全班分組進行模擬殘疾人體驗活動

（１）孩子們，你們想不想親身體驗一下殘疾人的感受啊？那下面我們就來進行一次模擬體驗活動吧！請同學們聽清楚模擬體驗的內容： ①單手穿衣：一只胳膊背在身后，單手穿上外衣，拉好拉鏈。②用嘴寫字：不準用手幫忙，用牙咬住竹竿，在紙上寫字，內容《春曉》

③蒙眼走路：組內自行設計行走路線。④手語交流：不能說話，只能用手勢來表達一件事。（２）體驗之前，老師有兩個要求，看誰能做到： ①要保證體驗活動的真實性；

②要注意安全，體驗活動的時候不要互相碰撞。

（3）能不能做到？這個小組模擬單手穿衣，老師給你們準備了衣服；用嘴寫字的孩子老師給你們準備了紙和筆；手語交流的孩子，老師也給你們準備好了交流的內容；蒙眼走路的孩子，用老師準備好的布帶，兩人一組，輪流體驗；聽清楚了嗎？

（４）生進行體驗活動，師巡視指導，幫助有困難的同學。（５）體驗時間到，請孩子們回到座位上坐好。

（６）現在，請剛才模擬穿衣的孩子來說說，你們的衣服穿好了嗎？誰來說說剛才活動中的感受？（抽生匯報）

（７）是的，像穿衣服這么簡單的事情，對于殘疾人來說是多么不容易啊!剛才用嘴寫字的孩子，把你寫的字給大伙兒看看，舉高點，誰愿意說一下你寫字時的感受啊？（抽生回答）

（８）孩子們，什么樣的人才會用嘴寫字啊？如果說沒有了雙臂連寫字都這樣困難，更別說做其他事情會更??（生答：更困難）（９）那蒙眼走路和口語交流的同學來說說你們的感受。

（１０）好了，孩子們，許多我們覺得很容易的事情，殘疾人要克服許許多多我們正常人難以想象的困難才能完成。通過才的活動，孩子們都體驗到了殘疾人在生活中的諸多不便，但是你們知道嗎？對于殘疾人內心的痛苦感受，是我們正常人永遠都無法體會到的。但是盡管如此，我們生活中仍然有許多的殘疾人，他們自立、自強、頑強的克服內心的痛苦，成為生活中的強者，孩子們，你們想不想認識他們呢？

三、學習殘疾人“身殘志堅”的精神，懂得要“尊重”殘疾人 １、播放殘奧會圖片，體會殘疾人“身殘志堅”的精神。２、播放《千手觀音》圖片

（１）、孩子們，這舞蹈美嗎？

你們知道這么美的舞蹈是怎么練成的嗎？ 除了自己的努力外，背后有多少人在幫助他？

（２）、是的，《千手觀音》凝聚聾啞演員們的汗水和心血，也凝聚著全社會的愛。

（３）、孩子們，殘疾人是不幸的，他們的生活非常不容易，需要我們的幫助。然而，他們勇敢，堅強，做出了健康人也難以做到的事。失去雙手的成潔，照樣讀書，寫字，上大學。與輪椅為伴的杜劍平叔叔，居然成了世界冠軍。生活在無聲世界的21位聾啞人，跳出震撼全世界的《千手觀音》，他們都是生活的強者，是祖國的驕傲！（４）、你還知道哪些殘疾人身殘志堅的故事？（學生討論）

四、激情導行：怎樣幫助殘疾人 １、國家社會對殘疾人的關愛

（１）、現在我們全社會對殘疾人都非常的關注，給他們的生活提供了很多方便，那我們一起來了解一下吧！（播放課件）２、“我們”怎樣幫助殘疾人（１）、剛才我們了解了很多全社會對殘疾人的關注，那作為小學生的我們也應該怎么樣啊？（板書：幫幫）那在生活中，我們可以為他們做點什么呢？小組討論。

（２）、抽生匯報。你們真是一群有愛心的孩子，我們應該關心、幫助、理解、尊重殘疾人。（板書：關心、幫助、理解、尊重）

四、小結

孩子們，正是有了國家社會還有你們的關愛，殘疾人回報給世界的才會是一個又一個的奇跡。讓我們一起聽一首《愛的奉獻》感受愛的力量吧！（播放社會各界關愛殘疾人的感人畫面）。社會是個溫暖的大家庭，愿我們大家都伸出愛的手，把理解、尊重、關愛奉獻給殘疾人，讓他們每一天都過得快樂，讓我們的國家變成殘疾人的天堂。板書：

幫幫殘疾人 關心 理解 幫助 關愛

設計說明：

在這份教學設計中，我遵循《品德與生活》新課標中提倡的“激情”、“明理”、“導行”這一主線，安排我的各項教學環節。在本課中，“激情”即激起孩子們對殘疾人的同情，學生的拍手游戲、教師的語言渲染、以及幾幅有代表性的圖片，是學生對殘疾人的同情由然而生。這時要學生“明理”——殘疾人需要幫助，就不難了。我的落腳點放在“導行”上：自己如何去幫助殘疾人？我依托課本和學生生活實際，通過教師啟發、小組合作交流達到這一教學目標。

第三篇：幫幫殘疾人

幫幫殘疾人

教材分析及設計意圖：

《幫幫殘疾人》這節課，是教科版《品德與生活》第四冊第二單元“獻出我們的愛”的第三個活動主題，這個活動主題包括兩個內容：一個是“他們不容易”，一個是“我能為你做什么”，這節課的目的是引導學生認識并體會殘疾人生活的艱辛，培養學生理解、尊重、關心、幫助殘疾人的良好道德風尚。對于二年級的孩子特別是城里的來說，他們的這種接觸殘疾人的生活經驗很少，有的幾乎就從來沒接觸過殘疾人，所以要想激發起學生尊重、關心殘疾人的思想感情，感悟出要幫助殘疾人的道理，就必須從兒童的實際出發，對教材進行合理的整合，引導學生從活動中體驗殘疾人的不容易，感悟出為什么要幫助殘疾人的道理，繼而引導學生在生活實際當中，真正做到關心、幫助殘疾人。

活動目標：

1、情感態度價值觀：激發學生理解、尊重、關心、幫助殘疾人的思想感情，學習殘疾人自強不息，奮發向上的精神。

2、知識與技能：明白什么是殘疾人。

3、過程與方法：活動中體驗殘疾人生活的不容易，故事中感悟殘疾人身殘志堅的精神。

活動準備：

1、教師準備：課件，蒙眼睛的眼罩，紅色粉筆，聾啞人說話的內容，實物投影儀

2、學生準備：外衣，搜集勇敢堅強的殘疾人的故事，了解周圍的殘疾人在生活中、工作中會遇到哪些困難，國家、社會關心殘疾人的資料。

活動過程：

一、課前體驗，初步感悟

根據本課的教學目標，老師在課前引領學生做了一系列的體驗活動，如讓學生留心觀察身邊的殘疾人，同時在家里試著用腳去洗臉、刷牙、寫字，或者一條腿走來走去，有條件的可以在家上網瀏覽“殘疾人在線”這個網站，初步體驗到殘疾人生活的不容易和他們身殘志堅的精神；同時利用多種途徑（上網、查閱書籍、請教家長）收集有關的助殘知識，感受到全社會對殘疾人的關愛。

二、課中探究，深化感悟

1、引入話題，喚醒生活。（讓學生了解什么是殘疾人。）

由課前的游戲引入“殘疾人”這個話題，引導學生回憶：平時在生活中都見過哪些殘疾人？見到他們時，感覺怎樣？

小結：是的，盲人、聾啞人、肢體有殘疾的，以及智力上有缺陷的，都是殘疾人。（板書“殘疾人）我國有6000多萬殘疾人，平均每五個家庭中就有一個家庭生活著殘疾人，僅我們臨沂市，殘疾人的數量就接近60萬。他們生活得很不容易！

放課件《籃球女孩的故事》，讓學生談感想。

小結：是呀，小紅艷和我們年齡差不多，我們可以快樂地蹦蹦跳跳，然而可憐的小紅艷卻要一輩子坐在籃球上，用她的雙手一步一步地走，多么不容易呀！

今天，就讓我們一起走進殘疾人的世界，用我們的心靜靜地去體驗他們的生活。

【讓學生回憶生活中見過哪些殘疾人，感覺怎樣，從兒童已有的生活經驗

中明白什么是殘疾人，引入到殘疾人這個話題，學生感到親切自然。】

2、合作學習，體驗生活。（引導學生在活動中體驗殘疾人生活得不容易）活動一：體驗盲人拿粉筆。

請兩位同學當盲人，到講臺上拿粉筆，其他同學注意觀察，并互相交流各自的感受，體驗盲人生活的困難。

小結：在我們看來很容易的一件小事，盲人做起來，卻是那么的難。活動

二、體驗單手穿衣

活動

三、體驗聾啞人問路（這兩個活動同時開始）

活動之前講清活動的要求以及注意事項，活動之后互談感受，進一步體驗殘疾人的生活的不容易。

分組匯報談感受。

1、2組完小結：像穿衣服這樣簡單的生活自理，殘疾人做起來卻是這樣難； 3、4組完小結：問路這樣簡單的生活小事，對于殘疾人也是這樣的困難。孩子們，剛才短短的幾分鐘，我們就體驗到了殘疾人的許多的不方便，然而殘疾人卻天天如此，年年如此，他們在生活中、工作中還會遇到哪些困難呢？我們再來看幾幅殘疾人在生活中的真實照片，我想你們會體會得更深。

課件《殘疾人真實的生活圖片》。

你們又體會到了什么？

師：是的，殘疾人在生活中的困難有時是我們無法想像的，那我們應該怎么辦呢？怎么對待他們呢？（板書：幫幫）

【品德課提出的新理念——“品德培養回歸生活”，就是要關注兒童的生活實際，尊重兒童已有的生活經驗，我在教學中從兒童的實際出發，選擇生活中的例子，設計生活化的活動，為孩子們構建一個生活化的課堂。“盲人拿粉筆”“單手穿衣”“聾啞人問路”都是從兒童的生活實際出發的，像“盲人拿粉筆”“單手穿衣”這都是最基本的生活自理，學生每天都要做，因而學生體會的更深刻、更真實。】

3、深化感悟，引導生活。（引導學生怎樣幫助殘疾人）

活動四：生活中為殘疾人獻出自己力所能及的愛。

我們在生活中能夠為他們做些什么呢？

小組交流并匯報。

同學們都是有愛心的好孩子，我想問一下，你們平時遇到殘疾人是不是這樣做的？打算以后怎么做？

我聽說我們學校四年級一個班中就有一位殘疾人，是嗎？學生介紹情況，并談平時怎樣幫他的，上完課以后還打算怎樣幫他？（激發學生將已建立的道德認知轉化為道德行為。）

活動五：引導學習課本上的故事，體驗到幫助殘疾人最好的方式就是把他們當朋友。

課件（教材）

師介紹《偉偉的故事》（出示課件）課件四個小朋友的對話。

你認為他們的說法對嗎？為什么？

師：殘疾人也是社會的一員，他們已經很不幸了，我們不應該再嘲笑他，應該平等地對待他們，把他們當朋友，這就是對他們的尊重，也是對他們最大的幫助。瞧，這四位小朋友對偉偉多熱情呀！

課件四個小朋友的做法。

偉偉的媽媽看到這四個小朋友這么關心偉偉，讓偉偉快樂地生活著，心里很激動，就給這四個小朋友寫了一封信，一起來聽聽：

《媽媽的話》

偉偉的媽媽為什么要感謝他們？

小結：是的，很多時候，幫助殘疾人最好的方式就是把他們當朋友，為他們獻出我們力所能及的愛，因為我們的愛能給他們帶來快樂。他們雖然身體殘疾，但他們也渴望像我們這樣幸福、快樂地學習、工作。

活動六：交流殘疾人的故事，學習殘疾人的身殘志堅的精神。

1、告訴同學們一個好消息，籃球女孩小紅艷在好心人的幫助下，也能夠和我們一樣背上書包，上學啦！

課件《小紅艷的圖片》

師介紹小紅艷的情況，并引導學生談：想對小紅艷說什么？

是的，小紅艷小小年紀能做到這樣已經很堅強了，生活中，像小紅艷這樣勇敢堅強的殘疾人還有許許多多，你了解到哪些呢？

小組交流并談感受。

2、補充殘疾人的故事——《千手觀音》以及幕后故事，體會殘疾人取得成功的不易。

小結：同學們，殘疾人是不幸的，她們生活得非常不容易，需要我們的幫助。然而，他們勇敢堅強，有的都做出了健康人都難以做到的事。他們都是生

活的強者，更是我們祖國的驕傲。當然，他們的成功離不開父母的疼愛，離不開老師的耐心教導以及社會各方面對他們的幫助。

活動七：引導學生交流課前收集到的國家、社會幫助殘疾人的資料，體會全社會對殘疾人的關愛。

師生共同交流。

活動八：補充材料，升華情感。

（出示小紅艷裝上假肢的圖片）

【課中設計的每一個活動都有其目的性，設置的情境盡量地讓每一個學生都能全身心投入，以此達到讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升，在提升中發展的目的。】

三、課后踐行，內化感悟

全文總結：對，是社會的關愛，人間的真情，又讓小紅艷重新站起來了！（出示：“愛是我們共同的語言”）請大家起立，讓我們永遠記住這句話，我們一起來做，“愛是我們共同的語言”。同學們，當你遇到一切有困難的人的時候，請伸出你熱情的手，獻出你真誠的愛，用我們共同的愛，筑起我們快樂的家園！（同時用紅色的心型圈住“幫幫殘疾人”這五個字）

【德育教育不是單純的課堂教學，它是一個貫穿課前、課堂、課后的長期實踐的教育過程。為了提高品德教育的實效，課后號召學生在實際行動中真正做到：為殘疾人獻出自己的愛，達到課后踐行的目的。】

第四篇：幫幫殘疾人

《幫幫殘疾人》教學設計

教學目的：

（1）了解殘疾人生活的艱難，激發對殘疾人的同情與關愛。

（2）學習殘疾人身殘志堅的精神，學會幫助殘疾人。

（3）正確引導學生的行為，使學生愿意幫助殘疾人。

教學重點： 讓學生在活動參與過程中體驗和感悟殘疾人生活的艱辛，從而激發學生內心的情感共鳴，使學生走近殘疾人，尊重殘疾人，樹立幫助殘疾人的意識。

難點：

明白幫助殘疾人最好的方式，是平等地對待他們把他們當朋友，獻出我們力所能及的愛。

教學準備：

1、課件

2、蒙眼的布條、粉筆

3、愛心卡

教學過程：

一、談話導入，了解什么是殘疾人

（1）（課前小朋友做拍手游戲）

師：老師聽說我們班的小朋友不僅聰明，而且上課還很積極,個個都是頂呱呱！那今天想不想好好表現，做老師心目中的頂呱呱呢？（生答）好，上課。

師：今天能和小朋友們一起學習，老師非常高興。那讓我們一起做個拍手的游戲好不好？以同桌為一小組，開始你們的游戲。（學生做拍手的游戲。）

你們覺得剛才玩得開心嗎？

（請學生回答）

師：同學們，我們是玩得很開心，生活也很幸福，可是我們身邊有些人卻享受不到這份快樂，他們有耳朵卻聽不到美妙的音樂，有眼睛卻看不到五彩繽紛的世界，有嘴巴卻講不出內心的感受，你們知道他們是什么人嗎？（請學生回答）

（板書：殘疾人）

今天我們就來學習《幫幫殘疾人》，請大家把課本翻到26頁。

2、師：在生活中你見到過哪些殘疾人？（小組交流）

小結：盲人、聾啞人、肢體殘缺的、智力有障礙的??都是殘疾人。我國就有8000多萬殘疾人。他們有的用手指“看”書，有的用手語“說話”，還有的用腳趾夾著筆寫字呢??他們為了生活下去，不知付出了多少的艱辛。

今天，就讓我們走進殘疾人的世界，用心靜靜地去體驗他們生活的滋味。

二、課中體驗 深化感悟

（一）活動一：找座位

1、師：下面，我們做一個找座位的游戲，老師想請兩位同學上來當小演員，一位扮演盲人，一位扮演正常人，誰愿意（給一位同學蒙上眼睛，轉幾個方向，問：“你看到了什么？”）。

2、師：同學們，你們都聽到了，他眼前一片漆黑，什么也看不見。現在請這兩位同學回到自己的座位上。其他小朋友不要出聲，靜靜地看看他們走路的樣子。

3、學生活動。

4、誰能把你剛才看到的說給大家聽聽？

5、問“盲人”：為什么要這樣走？ 從講臺回到自己的座位上，我們看來是這么容易的一件事，盲人做起來卻這么不容易。剛才，我只是把他的眼睛蒙上了幾分鐘，就給他帶來了麻煩。如果我們的眼睛被蒙上一節課、一天、一個月、一年、甚至一輩子，我們的生活會怎樣？

師：可盲人就是這樣，一輩子生活在黑暗中，整天過著提心吊膽的生活。

活動二：用手來說話

1、學生游戲（指名學生上臺，用手語說出老師紙條上句子的意思。）盲人的生活這么不容易，那聾啞人在生活中又會遇到哪些困難呢？我們一起來體驗。誰愿意上臺扮演聾啞人？

現在你是聾啞人，不能說話，只能用動作、手勢來表達你想說的一句話。（用手比劃）。

其他同學認真觀看他的手勢，猜猜他表達的意思。

師：通過剛才的體驗，你有什么感受？指2-3生說：??

2、小結：作為聾啞人，他們聽不見美妙的聲音，說不出自己內心的感受，與我們的交流就特別困難，他們的生活該多不容易呀。

活動三：單手穿衣

1、師：同學們，失去光明的盲人和聾啞人生活這么不容易，如果失去了手呢？我們再來體驗一次。現在我們大家都來當一回殘疾人。脫掉你的外衣，舉起你的右手，像老師這樣把右手背到身后一動也不能動，你們現在都是失去右手的殘疾人，請用你們的左手把外衣穿好，并拉好拉鏈。看誰最努力。

2、學生穿衣服（教師注意觀察，抓住典型）

3、師：穿好的請起立 ,說說感受。

生1:一只手穿衣服太難了.剛才我是用嘴巴幫忙才穿進去的.生2:我用左手怎么也穿不進去,偷偷用右手幫了忙.4、師：沒穿好的請起立。說說你的感受.。

生1:左手穿衣服太難了,穿得手都酸了,還是沒穿好.生2:拉鏈怎么也拉不上，真是急死人了.生3:想不到一只手穿衣服會這么難.5、師：像穿衣服這樣簡單的事情，對于手臂有殘疾人來說卻這么不容易！

過渡：走路、與別人交流、穿衣服，對我們來說都是很簡單的事情，然而，然而殘疾人做起來卻這么不容易。

（二）那在生活中，他們還會遇到哪些困難？

（分組討論聾啞人、盲人、肢體殘缺的殘疾人在生活中會遇到哪些困難，再分組指派代表匯報。）

（三）師：看來，殘疾人生活中的困難是我們無法想象的，他們的生活這么不容易，那我們該怎么做呢？引出板書“幫幫”。

（四）過渡：課本為我們帶來了有關偉偉的事情。

1、（課件出示弱智兒童偉偉）師：偉偉是個特殊的孩子，在他很小的時候因為發高燒，腦子燒壞了，他不能象我們一樣生活，別人都罵他傻瓜。小伙伴不愿意理他，他沒有了朋友，沒有了快樂，孤孤單單的生活著，今天他剛搬到這兒。請看看課本28.29頁，看看小多，小亮，丹丹，明明這四個小朋友是怎樣對待偉偉的？。

2、誰愿意上臺演一演？

3、你覺得小多、小亮、丹丹、明明做的對嗎？為什么？

4、師：小偉的媽媽看到小朋友這么關心小偉，給偉偉帶來了快樂，心里很感動，寫了一封感謝信。你們想聽聽嗎？（教師誦讀）

5、偉偉的媽媽為什么要感謝這四個小朋友呢？

師：很多時候，幫助殘疾人最好的方式是把他們當朋友。

（五）除了把殘疾人當朋友，我們還能為殘疾人做些什么？

請大家把課本翻到30頁，看看這些小朋友是怎么做的，再以小組為單位討論我們可以為殘疾人做些什么？我們比比哪個小組想出的好主意多。

指名匯報討論的結果。小結：同學們，殘疾朋友最值得同情和關心，我們每個人都應該為他們做點力所能及的事：替他們領領路，幫他們推推車，給他們捐些零花錢??有時候和他們說說話也是愛的表現。

（六）遇到下列情況你會怎么做？

A、當你乘公交車時，看見一位缺右腿的殘疾人，你會……

B·當你過馬路時，遇到一位盲人，你會……

C、當你看見有人嘲笑一位聾啞人時，你會……

D、當你看見一位左腿殘疾的人正一手拄著拐杖，一手提著重物時，你會……？ 你們真是一群有愛心的孩子。殘疾人已經很不幸了，我們應當把他們當朋友，為他們做一些力所能及的事情。

（七）、你們的身邊有殘疾人嗎？你平時是怎么對待他們的？

（八）31頁有一張愛心存單，寫下你獻出的小小愛心，存入“愛心銀行”，如果你還沒有做過幫助殘疾人的事情，那就寫寫你的愛心計劃吧。

總結：

同學們，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

三、課后踐行內化感悟

讓我們以實際行動幫助我們身邊的殘疾人吧。

第五篇：幫幫殘疾人教案

《幫幫殘疾人》教學設計

射洪縣太和一小羅琴

教材分析

《幫幫殘疾人》是《品德與生活》二年級下冊第二單元《獻出我們的愛》中的第三課。《幫幫殘疾人》分為“他們不容易”“我能為你做什么”兩個部分。“他們不容易”通過一段激發學生想象力與好奇心的文字、一組介紹殘疾人生活艱難的圖片以及模仿單手穿衣的小游戲，讓孩子明白殘疾人生活中的難處。“我能為你做什么”由一個幫助殘疾人的小故事和一些實例等組成，讓孩子懂得幫助殘疾人、學會幫助殘疾人。

教學理念：

1、使課堂生活化，注重學生的活動體驗和感受。

2、創設情景，營造真實的學習氛圍。

3、角色體驗，在體驗中明理。

4、營造開放性的課堂，整合課程教學資源。

教學目標：

知識技能：體會殘疾人生活的艱辛，懂得幫助殘疾人、學會幫助殘疾人。過程與方法：活動中體驗殘疾人生活的不容易。

情感態度價值觀：激發學生理解、尊重、關心、幫助殘疾人的思想感情。在學習中養成理解、尊重、關心、幫助殘疾人的良好道德風尚。

重點：了解殘疾人生活的艱難，感受殘疾人的不容易。

難點：明白幫助殘疾人最好的方式，是平等地對待他們，把他們當朋友，獻出我們力所能及的愛。

教學準備： 制作課件、課前收集有關殘疾人的資料、圖片。

教學過程：

一、談話導入，激起情趣。

1.師：哪些小朋友學過鋼琴？我們彈琴都是用雙手，可是有一位大哥哥他彈琴的方式卻和大家不一樣，大家想看嗎？請看大屏幕《中國達人秀》冠