第一篇：從設計到印刷的工藝流程

小小名片，看似簡單，它要經過以下八道工序才能到你手中。其間你還得參與名片制作的前期工作，你要對名片印刷方式、印刷難易、印刷用紙選擇；你還得提供名片的具體內容，設計大致思路；大多數時間你還得要校稿，特別是要求較高的復雜的名片，商家都有如此請求。名片后期加工也較復雜，需要專業設備和熟練的操作人員。以往，我們得親自前往名片印刷店印刷，一盒名片也許要去好多趟，好在有了互聯網，現在簡單了。你大可一邊喝著咖啡，一邊輕敲鍵盤，在輕松愜意中找到適合你的最佳名片制作方案。如果你對我們提供的所有方案都不滿意，你完全可按你的思路隨意發揮，設計出適合你自己的名片來，連校稿也可省略了，豈不快哉！在你定完名片的同時，你也許想對名片的制作過程有所了解，我們為你介紹于下。

確定印刷方式

你如果要印刷名片，首先必須確定你的印刷方式，因為不同的印刷方式將決定使用不同的名片載體，同時也影響著名片的印

刷價格。

1、電腦數碼名片：名片印刷運用電腦和彩色激光打印機即可完成，名片用紙采用292×197mm紙張，每張紙可做十張名片。其特點為：印刷速度極快，排版印刷一氣呵成，且制作的名片質量好，一盒簡單名片由接單、排版到交貨可在三十分鐘內完成。電腦數碼名片的高質量，高時效性使得其成為主流的名片制作方式。

2、膠印名片：名片印刷運用電腦、黑白激光打印機、曬版機、名片膠印機配合才能完成，名片用紙采用90×55mm名片專用紙，每張紙只能印出一張名片。其特點為：可完全表達名片的所有創意，為目前傳統的名片印刷形式。缺點：印刷速度較慢，交貨周期較長，價格較高，且質量不是很高。

3、特種名片：名片印刷運用電腦、激光打印機、曬版機、小型絲印機配合才能完成，名片采用除紙張外的其它介質，介質尺寸通用90×55mm，每個只能印出一張名片。其特點為：一般介質較名片紙厚與硬，適合用于高檔、個性化名片，檔次因介質使用不同而各異。缺點：絲網印刷復雜，名片介質非常備品，名

片定做周期長，價格昂貴。

印刷難易選擇

你選擇好名片印刷的方式，還必須對名片的印刷次數進行選擇，亦是名片所要印刷的顏色。名片顏色多少，也是確定名片價格的重要指標之一。同時，你還得對名片印刷是印單面或是雙面進行選擇，印刷面增加即是印刷次數的增加，也意味著顏色和價

格的增加。

1、顏色選擇：名片顏色可分為單色、雙色、彩色和真彩色，以決定不同的印刷次數。因為三原色可構成彩色，純彩色圖案不帶黑色，沒有黑色彩色圖片顏色不飽滿，我們常說的彩色圖案由四種顏色構成，也稱真彩色。有的膠印名片雖不帶圖片，但也由三種顏色構成，同樣也是彩色名片。在電腦數碼名片中，已經沒有這樣選擇的必要。

2、單、雙面選擇：名片印刷單雙面選擇也即是印刷次數的選擇，名片印刷表面多少，直接關系到價格的多

少。

名片內容

你要印刷名片時還得確定名片上所要印刷的內容。名片的主體是名片上所提供的信息，名片信息主要由文字、圖片（圖案）、單位標志所構成，數碼信息也是其中的一種，但不能構成名片的主流。

1、信息選擇：文字信息包含單位名稱，名片持有人名稱，頭銜和聯系方法。部分 商業名片還有經營范圍，多種文字選擇，單位的座右銘或吉祥字句。

2、標志選擇：單位用戶如果有自己公司的標識，大多要印上名片。如果你所在公司為大型全國性企業，我們的資料庫中可能存有你公司的標識，你可從中選用；如果沒有你的標識，只好由你使用電子郵件或傳真傳給我們。如果你同意我們收藏你的標識，你下次印刷名片可不用再傳標識。

3、圖片選擇：你還可選擇名片中印上個人照片、圖片、底紋、書法作品和簡單地圖，使你的名片更具個人風格。你若使用膠印或激光打印，你可不必考慮圖片的大?。蝗绻悴捎媒z網印刷，由于簡單絲印分辨率較低，建議使用較大的圖片。

名片設計

你要印刷名片，還得根據你的個人愛好，找出你喜愛的名片模版。如果你對模版不滿意，你還可自己設計；你如果不愿過多操勞，也可由我們代為設計，不過你還是得提供你的大致要求，并承擔設計的費用。

1、使用模板：我們在名片中心內，按不同名片的印刷方式放置了大量的、以往印刷的、有代表性的優秀模版，供你在名片定做時挑選。隨時間的推移，我們將移走部分過時的模版，不斷增添一些新模版進來。如果你是我們的會員，曾在本店印刷過名片，也授權我們暫存你的名片樣版，下次加印名片，你只要報出你的名字與密碼即可，如要改動，仍得重新定做。

2、自己設計：自己能設計名片，無疑是最好的選擇，只有自己才能最懂自身的需求。你可隨意發揮，而且還省去了再次校對的麻煩，縮短名片交貨時間。

名片排版校對

1、電腦排版：使用專業名片排版軟件進行名片排版，如果用戶采用電子郵 件校對，排好版的名片將暫時不打印，直到校對OK為止；如果客戶指明要以傳真校對，可打印草稿進行校

對，直到OK為止。

2、電子郵件：我們發還確認郵件的主要方式。如果我們得到了排版確認回復郵件，即可進行名片印刷。

3、圖文傳真：如果客戶指明要以傳真校對，可先打印一份草稿，得到客戶在草稿上的簽名確認后，即可進行名片印刷。

名片印刷

名片印刷目前最主要有三種，最簡單為激光打印，其次為膠印，絲網印刷則最為復雜。目前激光打印和膠印廣泛使用，絲網

印刷則相對較少。

1、激光打?。簽槟壳笆褂米顝V泛的印刷方式。膠印和絲網也離不開激光打印，它們簡單的制版也靠激光打印來完成。目前的激光打印可分為黑色和彩色兩類，它們可分別做出檔次不同的電腦名片。

2、膠?。菏悄壳皞鹘y的名片印刷方式。它的制作過程要比電腦名片復雜許多，首先設計好的名片樣版要打在轉印紙上，或者出成印刷菲林（有網線的彩色圖片），然后再用曬版機把轉印紙或菲林上的名片樣版曬到名片專用PS印刷版上，把曬好的PS版裝上名片膠印機才可以開始印刷。

3、絲網印刷：因其不太適合紙上印刷，故在名片印刷中很少用到。絲網印刷與膠印一樣，也需把設計好的名片樣版打在轉印紙上，或者出成印刷菲林，然后再用絲網專用曬版機把轉印紙或菲林上的名片樣版曬到絲網印刷版上，再把絲網版裝上絲網印

刷機即可印刷。

后期加工

膠印名片和特種名片印刷完成后只需裝盒就可交貨了，至多要求進行燙金操作。名片后期加工主要指電腦名片紙，因其大幅面和低厚度紙張不能立即使用，還得進行過塑、模切、燙金、裝

盒等后期加工。

1、塑封：低厚度的電腦名片紙都要進行加厚處理，當前唯一的辦法就是采用塑封。塑封名片已在國內流行了多年，目前仍是一種主要的名片制作形式，名片塑封后還需裁切成名片。

2、切卡：把塑封后的名片紙裁切成名片。目前的電腦名片均須切成卡片后才能正常使用，名片切卡是電腦名片制作中的一

道重要工序。

3、燙金：許多電腦名片、膠印名片客戶都要求進行標志或公司名稱進行燙金處理，燙金是名片印刷中的最后一道工序。燙金就是用專門的燙金機把各種色彩的電化鋁材料燙印在名片上。

4、裝盒：名片制成后，裝進專用的名片包裝盒中，即完成名片的全部制作過程。

交貨

名片做好后，還要交到名片定做人的手中，才算完成了整個名片制作任務。目前名片的主要交貨方式為客戶自取和送貨兩

種。

1、自?。嚎蛻糇匀〉拿话銥槎ㄗ鋈思毙?，名片印刷店又因業務繁忙暫時無人手送貨，客戶知道名片印好后前來領

取。

2、送貨：大多數名片需要名片印刷店前往送貨。名片送貨的好處是便于與用戶進行溝通，形成長期用戶群落。

名片設計要點

名片為方寸藝術，經典名片設計欣賞，精美的名片讓人愛不釋手，即使與接受者交往不深，別人也樂于保存；設計普通的名片則只能用來交流，在普通的應酬后，很可能被人遺棄，不能發揮它應有的功效。名片設計不同與一般的平面設計，大多數平面設計的設計表面較大，給人予足夠的表現空間；名片則不然，它只有小小的表面設計空間，要想在小小的面積內發揮，難度可想而知。名片印刷亦不同于一般印刷，絕大多數名片只能小幅單張套印，印刷質量無法與大型膠印機比較，印刷圖片的精細度有一定的限制，這是設計中要考慮的又一重要因素。設計尺寸：國內通用的標準名片主要有兩大類尺寸，即普通與折卡。普通名片的設計尺寸為：55×90mm，折卡名片的設計尺寸為：95×90mm。當然您還可以設計其它規格的名片，只是您很難找到名片店為您印刷，除非您自己能提供與之相適應的名片紙張。

名片制作軟件選擇：目前的名片設計主要使用電腦，名片設計圖您也可以先用手工繪制，但終究要使用電腦進行排版，定色，定字體、定字號。制作名片市面有專門的名片排版軟件銷售，同時，您還可以運用市面流行的其它辦公軟件進行設計。內容選擇：設計名片您首先要確定名片的內容：名片的內容主要分為文字與圖形，文字內容主要有：名片印刷者姓名、頭銜、職務與職稱、工作單位、聯系地址與聯系方式；有時您還須要列出您的產品或服務項目，您的收款賬戶與開戶銀行；有必要您還得印上您公司的位置詳圖，及公司的座右銘；圖形內容主要有圖片、商

標、線條、底紋。

第二篇：從消防安全到樓梯設計

? ? ? 從消防安全到樓梯設計

評論：0 瀏覽：6296 發布時間：2006/11/20

建筑物內如設有上下層相連通的走廊、自動扶梯等開口部位時，應按上、下連通層作為一個防火分區，其建筑面積之和不宜超過本規范第5.1.1條的規定。多層建筑的中庭，當房間、走道與中庭相通的開口部位，設有可自動關閉的乙級防火門或防火卷簾；與中庭相通的過廳、通道等處，設有乙級防火門或防火卷簾；中庭每層回廊設有火災自動報警系統和自動噴水滅火系統；{TodayHot}以及封閉屋蓋設有自動排煙設施時，可不受本規定限制。

需要看具體情況定。比如平面是外廊式和內廊式就很不一樣，對于外廊式，幾乎不會從樓梯間上躥煙氣。比如雙跑樓梯和三跑樓梯，它們的梯井尺寸也差別很大。

消防的設置原則是避免人員傷亡、減少財產損失。對于可能出現的人員傷亡程度和財產損失程度是我們進行消防設計把握尺度松緊的依據。

消防的設置內容大致分為三類：{HotTag}

1.滅火；

2.防控制單元設計；

3.人員疏散、財產保護設計。

像高層建筑特別是超高層建筑，如金茂大廈，其前期報警和自動滅火是設計核心；

2、3層為輔助，底層、多層建筑以2、3層設計為核心。其中，2層的主要內容是防火分區的設置和控制，包括水平分區和垂直分區，3層中的財產保護如書庫、中心機房、金庫檔案等。目前汽車庫內汽車保護也在爭議中。

消防單元的概念強于樓層的概念。因此，樓層的設置和防火分區設置規定之間有模糊的，應該以防火分區設置為主。因此，像宿舍規范規定的六層以下設置敞開樓梯間、低規中民用建筑五層以下設置敞開樓梯間等，首先要滿足防火分區的規定。

消防疏散設計的因素：

1.原則——危險性分析、人在火災條件下的避難心理與避難行動分析、疏散流線設計；

2.安全疏散時間的確定；

3.疏散人員的確定；

4.通行系數。一般不超過2人/米秒，自由進行狀態為1人/米秒；——這是人流密度的控制，當密度大于一定值人員因阻塞而停滯。

5.安全區域設置。

☆安全區域包括：封閉和防煙樓梯間；陽臺和屋頂平臺；高層建筑的避難層/間；起火層下面兩層以下的樓層；建筑物的室外地面。注意：敞開樓梯間是非安全區域。

☆疏散樓梯與樓梯間：根據防火要求，疏散樓梯間可分為敞開樓梯間、封閉樓梯間、防煙樓梯間和室外樓梯。

☆敞開樓梯間：一般指建筑物室內由墻體等圍護構件構成的無防煙功能、且與其他使用空間直接相通的樓梯間，其疏散的作用相當于走廊而已。

因此，結合防火單元的設置，敞開樓梯間上下的面積應該屬于同一防火單元（防火分區）。每層最大面積2500平方米屬于防火分區的概念，每層大于的情況就要分別設置防火分區和分別進行疏散設計，并不是說這個建筑就不能這樣設計。根據防火單元/防火分區設置的原則，假如每層建筑面積是600平方米，四層內就可以按敞開樓梯間設計，而五層以上就要封閉。如果每層是2000平方米，二層就應該設置封閉樓梯間。假如每層是400平方米（這么小的房子不多，溫州地區很流行），六層的話，防火分區沒有達到2500平方米，但超過了規范規定的樓層設置要求（出于疏散難度的考慮），因此也應該設置封閉樓梯間。

當建筑為敞開式外廊的情況，可以認為每層屬于自然防煙，上下建筑面積不需要累計，即使是敞開樓梯間也沒關系。以前經常有打擦邊球的處理：把敞開樓梯間朝外墻放開，作為室外樓梯（自然防煙）來設計，這樣避免上下樓層面積疊加來設計防火分區，現在對于這一塊控制嚴格多了，必須要敞開得足夠多才能算，這個“足夠多”得消防大隊認可，需要看你的經驗和相關方的臉面了。

住宅的樓梯間設計的規定其實也是和防火單元/防火分區的宗旨是一致的。例如：2500平方米，相當于六層一梯兩戶每戶220平方米的概念。至于八層以上，則通常要高過24米了；另外，住宅的戶與戶之間相當于獨立防火分區，對消防是有利的。因此，當分戶門是乙級防火門的時候，這個獨立防火分區已經是完整的了，因此對樓梯間的要求可以相應放松。

第三篇：從寫生色彩到設計色彩

從寫生色彩到設計色彩

——藝術設計專業《色彩》課教學體會

顧衛國

《色彩》課是藝術設計專業重要的基礎課程之一，教什么，如何教，學什么，如何學，是每個教師和學生必須面對的問題。由于藝術設計專業的《色彩》課是為藝術設計專業課服務的，其目標也必然要從具象的寫生色彩訓練過渡到到抽象的設計色彩訓練。因此，藝術設計專業《色彩》課應分為色彩具象寫生訓練和色彩抽象表現訓練兩大部分。

一、色彩的具象寫生訓練

色彩的具象寫生訓練主要目的是鍛煉學生的觀察能力、造型能力、表現能力，提高學生色彩審美的綜合能力。而目前我們學生的狀況是：一方面，學生有著各自不同的專業教育背景，啟蒙教師水平參差不齊，學生的色彩觀察能力、造型能力、表現能力差異較大，特別是對色彩的理解能力較弱，有的還存在較大程度的偏差；另一方面，由于應試教育的弊端，學生長期接受的是三小時快速化、程式化、死記硬背式的應試訓練，學生寫生時缺乏對色彩敏銳的、整體的觀察能力和深入刻畫的表現能力。

這一部分的教學任務主要是正本清源，強化對色彩理論的講解，通過欣賞名作、示范表演、點評作業、互動交流等方法來幫助學生直觀的、通俗易懂的理解色彩理論，學會整體的觀察方法、表現方法，養成良好的作畫習慣。

1、學會整體的觀察方法。任何物體的色彩都不是孤立存在的，認識色彩的唯一正確方法就是整體觀察、互相比較，分析和發現色彩的大關系。整體觀察是為了把握和控制畫面的基本色調和大的色彩關系而對描繪對象進行整體的、全方位的觀察。整體的觀察方法要求抓大放小、局部服從整體。比較是整體觀察的深化，有比較才有鑒別。只有通過對物體間的色相、明度、純度、冷暖等進行反復比較，分辨色彩傾向，尋找色彩之間的微妙變化和差異，才能掌握對象諸種因素的正確關系。主要有下列幾種方法：

（1）比色調：色調是指不同的各種顏色物體所構成的色彩在明度、冷暖、色相、純度等方面的總傾向，也指一幅畫的主要特征，大的色彩效果，是一幅畫的總體面貌。調子之間的比較，目的是為了確定調子的明度、冷暖和色相的傾向，使描繪內容有一定的氣氛特征，統一彼此不協調的色彩。調子起著對色彩支配的作用，色調不統一時畫面會產生紊亂。因此，首先要看到一個整體的、和諧的大小色塊所組成的總的色調特征，其次把對象、光源、環境作為一個統一的整體，全面的觀察比較，在整體比較中捕捉色彩。

（2）比明度：色彩的明暗差別包括某種色彩的深淺變化和不同色相間存在的明度差別。在比較明度時一定要把最暗的顏色找出，再把亮的顏色找出，然后由深到淺排列，在畫中建立一個次序，把握住大的黑白灰關系，將對象的層次進行概括，進行對比，使畫面黑白灰層次豐富。如畫面缺乏深色或淺色會造成畫面“灰”。

（3）比冷暖：冷色與暖色是人們的生理感覺和情感聯想。色彩的冷暖是互為條件，互相依存的，兩種色彩相比較是決定冷暖的主要依據。沒有暖的對比，冷色也不可能單獨存在，它們是對立統一的兩個方面，色彩的冷暖感覺是通過整體分析比較而得出的。一般情況下，暖色光使物體受光部分色彩變暖而背光部分呈現其補色的冷色傾向；冷色光使物體受光部分色彩變冷而背光部分呈現其補色的暖色傾向。

（4）比色相：色相是顏色的相貌。只有在明度相同、冷暖難分的情況下，才用色相來比較。

口訣是：大色塊決定主色調；相同色相比明度、比純度、比冷暖；相同明度比冷暖、比色相、比純度；相同純度比明度、比色相、比冷暖；相同冷暖比色相、比明度、比純度。

2、學會整體的表現方法。整體的表現方法原則是：整體——局部——整體。無論是步驟的設立，還是塑造過程，都要嚴格遵守這一原則。作畫步驟應是從整體開始到整體結束，局部調整也應是整體、局部、整體不斷反復，不斷深入。首先控制畫面的基本色調，把一組靜物的背景與主體、一處風景的天空遠景與近景等概括歸納為幾大色塊，抓住對象的總的感覺，構成色彩調子，由淺到深，用大筆比較迅速地將大的色彩關系畫出來。然后是調整修改，深入刻畫，通過比較找出較為細微的色彩變化，找出局部在整體中應處的位置，并始終以整體調子和冷暖、明暗關系來檢查反光和環境光對色調的影響，又以大的色彩關系去衡量局部細節的準確度，再提煉概括。整體的觀察和表現始終貫穿在作畫的全過程，任何時候停下作業，畫面的整體關系都應是完整的，而不能讓局部明顯地、孤立地跳出畫面，從始至終都要在整體的大關系中表現對象，直至完成。

整體的表現要有“先色后形”的意識，即在理解色光的基礎上，確定輪廓后，在短時間內迅速抓住某一物體或某一景物的色彩大關系和調子特點，完全排除細節描繪，將對象復雜的色彩和形態歸納為色塊，以不同色塊的明度、冷暖、面積對比構成色調。并處理好主要色彩和其它色彩的關系，組成統一的色調。

3、養成良好的色彩寫生習慣。

（1）正確的作畫姿態：人與畫板高低遠近關系為人眼平時畫面中央，人與畫板為一臂以上的距離；人與寫生物遠近關系一般為寫生物體長或高兩倍倍以上四倍以內的距離，避免太近觀察不完整形成扭曲透視或太遠觀察不清楚；人與光線的關系最好為側光、半順光、半逆光關系，盡量避免全逆光或全順光；畫面與光線的關系最好為側光或半順光關系，盡量避免畫面背光造成觀察色彩不準或畫面順光造成反光；人與調色盤、顏色盒、擦筆布、水桶的關系為從左到右順時針靠近畫面擺放等等。

（2）正確的握筆姿態、用筆姿態：握筆姿態最好為半握（筆根抵在拇指與食指之間的虎丫處，拇指、食指與中指握筆）或全握法，筆身要與手臂平行，成為手臂的延伸。用筆姿態要多姿多彩，擺、刷、涂、勾、點，順峰、逆峰、正峰、側峰，快慢有度、舒緩結合，總之要讓筆端跳起舞來，用筆靈動畫面才能靈動，切忌呆板機械。

（3）正確的用色、用水、用紙習慣。

在了解每種顏色色性的基礎上，學會調配各種色彩偏向的灰色系：最直接的方法是補色不等量調配法。調色要達到飽和狀才能充分發揮水粉顏料的色性，因此，用水要適量，太薄則臟，太干則枯。水粉畫作畫最好要求裱紙后再貼透明膠帶留白邊，一方面保持作畫過程中和完成后畫面平整，另一方面，白邊起規范畫面和裝飾作用。

（4）養成“眼到、心到、手到”三位一體的“觀察——思考——表現”習慣，切忌眼不到、心不到手到的胡編亂造，眼到、手到、心不到的機械臨摹。

二、色彩的抽象表現訓練

設計色彩教學的第二部分是從色彩的具象寫生訓練走向色彩的抽象表現訓練，這也是教學重點與難點之所在。因為我們的學生從小到大接受的大都是具象繪畫藝術教育，絕大部分學生頭腦中根本沒有抽象繪畫的概念，如何轉變學生觀念，在學生頭腦中建立起抽象繪畫藝術的框架是教學的關鍵。

首先要讓學生了解，抽象藝術絕不是西方人的專利。中國漢字從象形的甲骨文等大篆到秦李斯創立的小篆，再到隸變后的楷書，從楷書到行書、草書再到狂草的沿革與發展歷程便是從具象藝術到抽象藝術最具典型意義的案例。與西方繪畫藝術從古典主義到印象主義、后印象主義、象征主義、再到野獸派、表現主義、立體主義、抽象主義等等從具象藝術到抽象藝術演變與發展歷程相對照，我們不難看出二者之間有著驚人的相似。

從自然的具象寫生色彩轉化為具抽象色彩特征的設計色彩，更傾向于在感性認識基礎上運用理性思維、逆向思維、發散思維來創造出新的色彩表達理念與效果。設計色彩源于自然色彩，它在自然色彩中獲取提煉，強調超越自然色彩的表象模仿，從而達到主動認識與創造的境界。設計色彩的最終目的是從形態構成的角度研究剖析色彩關系，能動地運用色彩規律，培養學生理性多元的設計創新思維，增強學生設計感覺。色彩的抽象表現訓練分兩步走。

1、抽象色彩寫生訓練。在抽象色彩寫生訓練時，將自然色彩的寫實性表現轉換到自然色彩的意象性、抽象性表現，這是設計色彩造型觀念、造型方式的轉變。設計色彩摒棄寫實性表現因素，利用刪繁就簡的方法，結合藝術設計形態構成語言的運用，使之成為具有裝飾意味的藝術形象，這是設計色彩意象寫生的關鍵。在關注畫面構成的基礎上，對客觀物象進行取舍、挪移，使畫面達到主次分明，且具有秩序化和條理化。將自然形象轉化成設計形象，夸張是實現這一目標的常用方法，夸張能強化主題，突出形與色的特征，增加畫面的形式風格特點。變形、變色是夸張的主要表現方式，是獲取畫面有意味形式的重要因素，也是擺脫客觀的真實感和實現畫面裝飾效果的主要途徑。平面化是色彩歸納寫生表現的主要特征和研究目標，裝飾性色彩無論從觀察方式、思維方式和表現方法上都與寫實色彩有著截然不同的造型理念，學習歸納色彩必須首先轉換思維方式，從對客觀寫實的依戀中解脫出來，轉入到對平面性色彩的感悟和方法的學習。在改變客觀真實性中，歸納色彩導入到對藝術形式和本質深層次的認識和研究，也必然帶來藝術形式和風格的個性化和多樣化，帶給學生以全新的藝術表現視野。抽象繪畫大師保羅.克利一向鼓勵學生對色彩、形式、想象力進行試驗，教學中要要鼓勵學生敢于嘗試多種繪畫材料的綜合運用，根據不同訴求做出不同的畫面肌理效果，實現創新思維的表達。鼓勵學生將原有物象的色相、純度、明度改變，這種色彩置換形成不同的色調搭配，具有主觀創造意識和設計元素。

2、抽象色彩創作訓練。在進行抽象色彩創作訓練時，要通過對塞尚、高更、梵高，特別是馬蒂斯、畢加索以及其他立體主義以及現代、后現代大師作品的賞析、臨摹、借鑒，打開學生的視野，提高抽象藝術鑒賞的水平。向學生灌輸反透視、反光影、反自然形、反自然色彩規律、打散、切割、重構、平面化、構成化等現代繪畫的徹底革命精神；向學生灌輸從不動的看到運動著看，從看什么畫什么到畫什么看什么，從表現固有色、條件色到表現情感與精神色彩。在賞析大師作品時，要結合平面構成、色彩構成中的知識以及現代設計知識去解讀大師作品，體會大師們對現代設計理論的貢獻。在進行色彩的抽象表現創作訓練時，學習、借鑒現代大師的作品，可強化理解作品中的構圖、色調處理、筆觸、綜合材料的運用等規律，是學習設計色彩的重要步驟，是培養學生的多向思維，提高藝術設計水平的一個捷徑。如畢加索認為繪畫應該從多角度多方面去表現對象，不應該是客觀世界的奴隸，繪畫應該是色彩、線條和形狀在畫面上的抽象設計和表現。作為一個由寫實繪畫向意象創新思維轉變的藝術大師，他的作品中包含了許多時尚的設計元素，美妙的色彩組合關系，在現當代設計領域產生了持續而深遠的影響。由于學生頭腦中毫無抽象繪畫概念，作業訓練開始階段可以借鑒大師作品的造型框架、色彩框架、語言風格，切入自己具象寫生作品的解構造型、形式語言與色彩語言，這一階段的訓練切記要學大師而不是抄大師，正如齊白石對弟子所言：學我者生，似我者死。學生有一定的積累后，可以讓學生展開思維，放飛心靈，大膽創作。

通過具象的寫生色彩和抽象的設計色彩兩大部分的訓練，一方面讓學生打牢寫實基本功，另一方面讓學生從具象思維向抽象思維轉變，從寫生向設計過度，使專業基礎課教學和專業設計課教學無縫對接。

第四篇：《從種植到收獲》教學設計

《從種植到收獲》教學設計

教學背景分析：

《從種植到收獲》是北師大《品德與社會》第四單元的第一個主題《人們在土地上耕耘》中的第二課。本單元的宗旨在于幫助學生了解農業的相關知識，知道是勞動者創造了農業文明和農業現代化進程的輝煌業績，體驗簡單的農業勞動，形成尊重勞動者的正確態度。學生分析：

本校地處農村，學生平時的生活與農業生產息息相關，因此，他們對本地區的一些農作物的生長過程已有一定的了解。但近年來，隨著改革開放的深入，農村與城市之間的差距越來越小，很多農民洗腳上田，到城里打工。隨之而來的是農村的許多土地被開發建成工廠、商品房等。農作物的種植面積大大減少，有些農作物甚至絕跡，導致很多學生對于本地的農作物的有關知識知之甚少。因此，在這節課中充分為學生創造條件，鼓勵學生通過多種渠道搜集了解本地農作物的有關知識，體驗簡單的農業勞動，從而形成尊重農業勞動，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。教學目標：

1、讓學生知道本地區一些主要的農作物從種植到收獲的過程。

2、了解農業生產具有季節性的特點，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

3、了解我們的祖先在長期的生產實踐中總結出來的二十四節氣。

4、形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

5．知道我國地域遼闊，發展農業有著悠久的歷史，農產品的品種和數量都十分豐富，從而產生自豪感。

6．知道土地為人類奉獻著豐富的食物，保證著人類的生存，從而對生養我們自土地產生由衷的敬意。

教學重難點： 1．了解本地區農作物生長的情況，懂得農業生產具有季節 性，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

2．體驗農業勞動的艱辛，形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

教學重點、難點：

1、了解本地區農作物生長的情況，懂得農業生產具有季節性和周期長的特點，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

2、體驗農業勞動的艱辛，形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

課前準備：向長輩調查了解適合本地區的每個季節的農作物：

教學媒體：多媒體課件

教學過程：（第一課時）

一、出示古詩，設疑導入。

1、同學們，今天上課之前老師先請你們欣賞一首古詩，好嗎？（課件出示《憫農》，學生朗讀。）

師：這首古詩是說農民在中午的時候在田地里除草，一滴滴的汗掉在了土地里?？墒钦l又知道，碗中的每一粒飯都是農民辛苦勞動換來的啊!自古以來，我們的祖祖輩輩就一直從事著農業生產勞動，不怕烈日，不怕嚴寒，終年在土地上勤勞地耕耘著。那么同學們知道米飯是怎樣來的嗎？你了解農作物從種植到收獲的整個過程嗎？今天讓我們一起走進田野，去看看農作物一年四季的生長過程吧?，F在（板書課題：從種植到收獲）

（出示課件從春到冬的勞作畫面。）

這些糧食的豐收得來多么不易呀！它滲透了勞動人們辛勤的汗水。所以我們要愛惜糧食，不要浪費糧食。

通過課件的展示，我們可以總結出農業生產可以分成四個階段。（出示課件相關部分）（1）怎樣理解，“春種、夏管、秋收、冬閑”這句話呢？（2）農業生產為什么要分成四個階段呢

（3）什么季節適合種植什么農作物是有一定的自然規律的，也就是什么時候種植，什么時候收獲，是具有季節性的。

季節性

（板書種植--------------------收獲）

我們來看看我們這里一些常見農作物的情況。（出示水稻玉米番薯）

（4）思考：我們這里現在是什么季節？可以種植什么農作物？

（5）向長輩調查了解適合本地區的每個季節的農作物（出示相關課件）

2、學習二十四節氣歌。

（1）農作物的生長與季節有著十分密切的關系。（具有季節性的特點。）其實，我們的祖先在長期的生產實踐中一早就根據四季劃分，總結出二十四節氣。（出示二十四節氣歌，并作簡介。P8頁下）

(2)齊讀《二十四節氣歌》。(3)師解說二十四節氣歌。

（4）看課本第6、7頁下面，我們來了解一下一些農作物在二十四節氣中的種植和收獲的時間。（出示相關圖）

（5）說說自己對生活中二十四節氣知識的了解。（如：清明前后，種瓜點豆；冬至那天客家人要吃雞。）

3、農業生產的地域性。

（1）同學們你們知道嗎？農作物的種植不僅和季節有著密切的關系，而且，一個地方并不是什么都能夠種植或出產的。比如我們每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我們這里生產的，有的是本地出產的，有的是從外地運來的?！?/p>

這是因為很多農作物生長所需要的土壤、氣候是不同的。有的農作物喜歡溫度高，強光照的地區,像水稻、甘蔗。有的農作物喜歡日照溫和的地區，像小麥、棉花等。（出示相關三個課件）所以，農業生產還具有地域性。（板書）所以人們要根據本地的自然條件選種適宜的農作物，由此形成各地不同的物種，現在我們就來看看中國主要農作物分布圖。（學生觀察課本9頁農作物分布圖，通 3 過政區圖上的圖例了解主要農作物在我國的分布。）

教師引導學生探究：為什么南方幾乎不生產小麥?水稻在北方也有，可是為什么要少得多?對于農作物的生長哪些因素是最重要的?（2）通過觀察交流知道，有的農作物喜歡溫度高、強光照，像水稻、甘蔗等；有的作物喜歡溫暖，像小麥、棉花；有的農作物喜歡沙質土壤，像花生；有的農作物對土壤和氣候條件的要求并不高，像玉米等雜糧在很多地方都能夠種植。

師小結：

(1)小麥——喜歡在溫暖、干旱的環境中生長，易結穗。南方太熱、潮濕，不適合小麥的生長。溫度太高就會瘋長枝葉，不容易結穗。

(2)水稻——和小麥的習性完全不同，喜歡溫度高、強光照，喜歡生活在水里，所以南方種植得多。北方雖然也有種植，但必須抓準農時，不然天氣轉冷，到了霜降，水稻的籽粒還沒有成熟，就不會有收成了。

(3)小麥、棉花喜歡溫暖和強烈的陽光，我國中部及新疆部分地區具備這樣的氣候條件，所以有著廣泛的種植。

(4)水稻、甘蔗等農作物喜歡溫度高、強光照和充足的雨水，所以在我國南方種植得比較多。青稞適應高寒條件，所以只在西藏和青海地區有種植。

(5)水果——對陽光和水的要求都比較高，我國中部和南部的沿海地區以及新疆具備這樣的條件，所以這些地方有出產。

(6)玉米等雜糧對土壤和氣候條件的要求并不高，因此在很多地方都能夠栽種。

土地，為人類貢獻著豐富的食物，保證了人類的生存和繁衍。人類對土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來表達自己對她的感激之情。

4．探究活動。觀察教科書第10頁圖畫所出示的小麥、玉米、甘蔗、大豆、蘋果、花生等農作物，并討論： “這些糧食、蔬菜、水果最早是從哪里來的?”通過討論明確：現在人種植的糧食、蔬菜和水果等農作物，都是人類從野生的植物物種中經過漫長的年代，通過選育、馴化培育出來的。

同學們，你們還知道我們的糧食作物，有哪些是我國自古就有的，有哪些是從國外進口的呢？（出示課件相關內容）

二．閱讀與總結。

同學們默讀整節課內容，教師總結：通過這節課的學習，我們知道了農作物 從種植到收獲的生產過程，知道了糧食的來之不易，我們要珍惜食物，因為它是大地母親饋贈給我們的禮物；我們要珍惜食物，因為從種植到收獲都包含著農民的辛苦。（出示課件）

我們還要懂得，土地，為人類奉獻著豐富的食物，保證了人類的生存和繁衍。人類對土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來表達自己對她的感激之情。（出示課件）

三、作業

1、朗讀并背誦二十四節氣歌謠

2、調查超市里的蔬菜和水果哪些是本地生產的？哪些是從外地運來的？

板書：

從種植到收獲

季節性 不違農時

種植--------------------收獲

區域性

第五篇：從烽火臺到互聯網教學設計[范文模版]

從烽火臺到互聯網教學設計

《從烽火臺到互聯網》屬于人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·品德與社會(四年級下冊)》第四單元第二課教學內容。本單元的主題思想是:讓學生知道現代通信的種類,感受通信與人們生活的關系;讓學生學會使用一些基本的通信方式,講究通信道德,遵守有關通信的法律、法規;初步了解通信發展的情況;體會廣播、電視、報紙、網絡等現代傳媒與人們生活的關系;學習利用傳媒安全、有效地獲取信息;遵守網絡道德規范,努力增強對各種信

息的辨別能力。

《從烽火臺到互聯網》教學有這樣幾個重點:了解過去的人們傳遞信息的方式;知道通信發展的過程,以及不同階段的主要通信方式;體會隨著人們生活需求的變化、科技的發展,未來的通信方式將會更加發達。“通信的過去”學生匯報過去人們傳遞信息的方式,如古代的烽火臺傳信,擊鼓傳信,信鴿傳信,驛站傳信等,可圖文結合進行介紹。并可讀一些描寫古代人們盼望親友來信的詩詞等。學生匯報通信的發展過程,可講一講馬拉松信使的故事和第一張郵票、第一個郵筒等故事讓學生知道通信的發展歷史。讓學生通過對課文出示的表格比較,知道通信的發展主要體現在傳遞速度不斷的加快。具體教學設計如下:

教學目標:

1.了解過去人們傳遞信息的方式。

2.知道通信發展的過程,以及不同階段的主要通信方式。

3.體會隨著人們生活的需求,科技的發展,未來的通信方式將會更加發達。

課前準備:

1.學生課前調查了解(1)古代人們是怎樣傳遞信息的?(2)近代通信是怎么發展的?

2.完成課本80頁的調查表

教學過程:

第一課時

一.談話導入

1.師:每當過年過節的時候老師總能收到許多賀卡,今年過年馬老師收到咱們同學給我發的電子賀卡,當時別提有多開心了,你瞧這就中咱們班傅雪怡給老師發的賀卡,多漂亮呀!(課

件出示電子賀卡)

2.指名傅雪怡,問:這張賀卡你是通過什么發的呢?發送后多久老師就能收到?(互聯網,幾

秒鐘就能收到)

3.師總結:是呀,現在有了互聯網通信多快呀,那古代人們是怎么傳遞信息的呢?(課件出

示烽火臺傳遞信息)

圖片配音說明:傳說秦始皇為了抵御匈奴的進攻,修建了萬里長城。但是,由于不能提前預報敵情,萬里長城也形同虛設,被敵軍屢屢攻破。后來,秦國大將袁牧看到幾十里外人家的炊煙,受到了啟發,就在長城上加修了烽火臺。烽火臺里備上干柴火種,安放大鼓,一有發現敵情,就點燃烽火,擂響大鼓,借助濃煙和鼓聲,一站一站地將消息傳到王宮。

4.師總結:古代人們就是利用烽火臺來傳遞信息的,今天我們要學習就是從烽火臺到互

聯網。(課件出示課題)

二.通信的過去

1.古代的人們除了使用烽火臺來傳遞信息外,你還知道古代有哪些通信方式嗎?誰能用不同的方式來把你的知道的告訴大家?(表演,猜一猜,簡筆畫等)

2.師追問:這種傳遞方法需要多長時間,與其他的相比有什么好處嗎?你是怎么知道的?(指導學習收集資料的方法)

3.說到驛站騎馬送信還可以楊貴妃吃荔枝的故事

4.師補充外國古代的通信方式“會拼字的城墻”和“樹枝做的地圖”(課件出示)

會拼字的城墻

自古以來,人們使用了許多不同的尋常方法來傳遞信息。古希臘人在城墻頂上的不同地區點亮火光,以此來傳遞信息。每一處墻代表一個字母,接受信息的人能夠據火光來拼出字。

樹板做的地圖

500多年前,有些沿海地區的人們用樹枝做成樹枝地圖,用來告訴別人,附近的島嶼在哪里,海灣的情況怎么樣。小貝殼被 當成島嶼,而彎曲的樹枝則代表海流。

5.師總結:古代人們書信傳遞的速度很慢,難怪詩人陸游就留了這樣的詩句“書得家書空滿紙!流清淚,書回已是明年事。”(課件出示這兩句詩,截取書上的圖片出示)

6.學生談感受,了解了這么多古代人通信方式你有什么感受?(太慢了)

7.師過渡提問:是呀,隨著人們對于通信速度要求越來越高,古代的人為盡可能快地傳遞信息,想出了不少好辦法。你還知道后面都出現了哪些通信方法嗎?(15世紀用郵政送信、19世紀80年代后期,鐵路郵件,電發明后電報等)

8.講到郵政送信時說一個郵筒來歷的故事:相傳在1488前,由葡萄牙一位名叫迪亞士的航海家率領船隊在海上遇險,除了他本人乖坐的那只船得以幸免外,其余船只全部沉入大海,船員也下落不明。迪亞士返航前,命令部下給可能生還的同胞寫了一封信,放在一只靴子里,掛在距遇險地不遠的一個海島的樹枝上。一年后,葡萄牙的另一位航海家途經此地,意外地“收”到了“郵筒”里的那封信。為了紀念遇難的同胞,他便在當地修建了一座小教堂。隨著時間的推移,小教堂附近興起了一個村鎮,靴子“郵筒”的故事也被廣為流傳。此后,利用郵筒投寄信件這一方法就被人們確定下來,并相沿至今。

9.現在人有哪此通信方式,簡單介紹(電話(可視電話)、手機、傳真、電子郵件、QQ等)

三.運用通信

1.師:同們學已經對古今的通信方式有一定的了解,可人們在現實生活中是如運用這些通信方式的呢?讓我們通過一個事例來研究一下吧!

2.師:我們把全班分成兩個大組,一組為古代組,另一組為現代組。請各組另用自己那個時代的通信方式,說一說從北京到南昌,古代的人和現代的人們分別可以利用哪些通信方式進行

聯系呢?

3.師:大家知道北京離南昌有多遠嗎?(出示中國地圖,讓

從烽火臺到互聯網教學設計

學生了解北京與南昌路程的遙遠,其中北有秦嶺相隔,東有長江,相距1300千米左右)

4.師:古代小組的同學認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯系呢?利用這種通信方式大概要用多少時間?現代社會通信技術十分發達,你認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯系,大概需要多長時間,它們各有什么特點?(課件出示問題)

5.學生分小組討論研究,活動時間為三分鐘

6.全班展示交流,交請古代小組同學發言,注意引導說出所需要的時間以及可能出現的問題。

7.師總結提問:古人傳遞信息真難啊!現代又可以利用哪些通信方式呢?重點引導每一種方式的特點,以便根據不同需求進行選擇。

8.指名生交流回答

9.師總結提問:可見,通信方式隨著社會的發展也在迅猛地發展著!馬老師也帶了一些關于通訊方式發展的資料。請看(課件出示課本79頁“將一個信息從倫敦送至紐約……”的表。)

10.問:倫敦是哪個國家的城市?(英國)紐約呢?(美國)

11.師:它們之間相隔一個大西洋,距離十分遙遠。

12.(老師與學生一起研究表中的內容)從這張表里,你體會最深的是什么?(速度越來越快)

13.師總結過渡:通信方式的演變,給人們生活帶來的方便還不只表現在速度的提高,還有其他許多方面。

四.飛速發展的通信網絡(視時間而定可不上)

1.指名生交流調查表,近30年通信方式有哪些變化。

2.問:你通過調查有什么體會?還有誰有補充嗎?你從這位同學的調查中發現在了什么?

(師引導總結:通信內容越來越豐富,通信方式越來越多,通信方法越來越簡便……)

3.未來通信方式會是怎么樣的呢?讓我們一起來暢想吧