第一篇：培訓認證體系典型案例調研報告

培訓認證體系典型案例調研報告

2011年9月22日

目錄

思科培訓認證體系解讀

一、分級結構：...............................................................................................................3 1．概述：.................................................................................................................3 2.分級方式：............................................................................................................3 3.級別劃分標準：.....................................................................................................3 4.學習計劃：............................................................................................................3

二、考試系統(tǒng)：...............................................................................................................5 1.概述：...................................................................................................................5 2.考試環(huán)境：............................................................................................................5 3.考試準備：............................................................................................................5 4.考試方式：............................................................................................................5

微軟培訓認證體系解讀

一、分級結構：...............................................................................................................7 1.概述：...................................................................................................................7 2.分級方式：............................................................................................................7

3、級別劃分標準......................................................................................................8

4、學習計劃.............................................................................................................8

二、考試系統(tǒng)：...............................................................................................................8 1.概述：...................................................................................................................8 2.考試方式：............................................................................................................8 3.微軟IT學院合作項目：........................................................................................9 1）項目課程優(yōu)勢：...................................................................................................9 2）微軟IT學院計劃Q&A（應用中心建設標準參考）：.............................................10 3）考試系統(tǒng)（專業(yè)考試供應商）：..........................................................................12 4）微軟院校管理服務中心（MASP）（應用中心秘書處）：.........................................12

思科培訓認證體系解讀

一、分級結構：

1．概述：

思科提供了三個一般性認證等級，它們所代表的專業(yè)水平逐級上升：工程師、資深工程師和專家（CCIE）。在這些等級中，不同的發(fā)展途徑對應不同的職業(yè)需求。思科還提供了多種專門的思科合格專家認證，以考察在特定的技術、解決方案或者職業(yè)角色方面的知識。

2.分級方式：

思科認證等級分為三個方面：最高級別認證、核心專家認證、一般性認證。最高級別認證：思科認證架構師是思科職業(yè)認證項目中可獲得的最高級別認證。

核心專家認證：思科認證專家稱號旨在證明經驗豐富的技術人士的專業(yè)技能，以及那些已經獲得工程師或者資深工程師級別思科職業(yè)認證資格的人士的技術水平。

一般性認證：與大多數(shù)認證機構的分級方式相同。

3.級別劃分標準：

1）考試種類很多，首先定義每一種考試的適用人群。

2）定義通過認證后考生可以達到擁有某個高度的解決問題的能力。3）對于從業(yè)背景，每個級別都有不同的要求。4）對于考試內容的掌握程度也有所要求。（知識背景）

4.學習計劃：

1）給學員制定360度學習計劃。（包含推薦參加培訓）2）推薦學員參加相應的培訓。

3）思科擁有自己的學習互動網站——網絡學習空間。

4）授權培訓中心加盟，思科自身無對外培訓機構。培訓機構的師資力量一般本身都是通過了思科一門或者幾門認證。

思科認證構架師最高級別認證思科認證體系核心專家認證認證途徑路由和交換設計網絡安全無線存儲網絡語音服務提供商服務提供商運營無邊界網絡解決方案數(shù)據中心協(xié)作解決解決方案方案服務提供商解決方案工程師級工程師級工程師級工程師級工程師級工程師級工程師級工程師級認證資深工程師資深工程師資深工程師資深工程師資深工程師資深工程師資深工程師資深工程師級級級級級級級級級別專家級專家級專家級專家級專家級專家級專家級專家級圖1 思科認證體系

思科合格專家認證高級路由和交換認證渠道合作伙伴基礎認證IP通信認證光網認證存儲網絡認證VPN和安全認證無線局域網認證

二、考試系統(tǒng)：

1.概述：

獲得CCNA、CCDP和CCIE等思科職業(yè)培訓認證的主要要求是，參加并通過一項或多項思科職業(yè)培訓認證考試，并簽署“思科職業(yè)培訓認證協(xié)議”。通過考試使網絡專業(yè)人士有機會證明他們的網絡知識和專業(yè)技術。

2.考試環(huán)境：

考試是在受思科監(jiān)管的情況下進行的，有規(guī)定的時間，并在保密的環(huán)境中進行。多數(shù)考試需要約一到兩個小時。實驗室考試通常需要八個小時。

3.考試準備：

在參加任何思科職業(yè)認證考試之前，考生必須在思科授權的考試中心在線接受“思科職業(yè)認證和保密協(xié)議”。否則，考生將不能參加考試，報名費用也不會退還。簽署這份法律協(xié)議是獲得正式認證資格的必備條件。

4.考試方式：

1）筆試。

問題包括“多選一”題型、“多選多”題型、“拖放式”題型、填空題和模擬題。

通過在線方式進行，按先后次序回答問題，不允許考生在對某個問題加上“標記”之后回頭再做該題。

考試可能包含一些不記分的題目，旨在搜集關于新題目的數(shù)據。不記分題目不會用于確定通過分數(shù)，也不會被加入成績單的某個子項之中。所有不記分題目都會被隨機插入到考試中，并且會計算和提供足夠的時間，以便考生完成整個考試。

2）試驗臺考試。根據考試需求，安排考試在指定的考試地點，按照規(guī)定時間和要求，進行試驗臺考試，一般用時8個小時。

3）面試。（較少使用，最高級別認證采用面試方式）

確定認證需求獲得相應計劃參加相應培訓填寫網上報名信息根據需求參加筆試試驗臺考試面試是是否通過否獲得認證證書重新準備考試 圖2 思科考試流程

微軟認證體系解讀

一、分級結構：

1.概述：

新一代的 Microsoft 認證是更為具體，并且目標更為明確，以反映出您專業(yè)能力的詳細數(shù)據，并且可向需要知道您具有哪些專業(yè)能力的人提出有力的證明。

由三個系列及四種認證所組成的新一代 Microsoft 認證提供了更為簡易且目標明確的基礎結構，可供 IT 經理用來驗證技術性、專業(yè)性，以及結構設計性等方面的技能。此外，它還能夠為 IT 產業(yè)中的專家提供一個關聯(lián)性更強、具富有彈性，以及更符合成本效益的方式，來展現(xiàn)他們的技能。

2.分級方式：

新一代Microsoft認證由三個系列及四種認證組成。

1）架構師系列：微軟認證構架師計劃。2）技術專家系列：（1）微軟認證IT專家；（2）微軟認證開發(fā)專家。3）工程師系列：微軟認證技術工程師。

3、級別劃分標準

1）考核范圍不同。

（1）技術系列主要考核特定的技術。透過在他們工作中會用到的眾多技術中，展示他們深層的知識及獨特的專業(yè)技術，來突顯出自己的能力。（2）專業(yè)系列著眼于執(zhí)行某項工作所需的完整技能集。這些技能包括設計、項目管理、作業(yè)管理及規(guī)劃能力，而這些能力是透過其工作角色來決定的。透過驗證更為完整的技能集，這些 認證能夠為應試者及其雇用經理提供一份工作效能的指標。（3）結構設計系列可視作識別出位于 IT 結構中的頂層業(yè)界專家。

2）考核層次不同。

技術系列處于最低層次，其次專業(yè)系列，最高級別為結構設計系列。想要獲得剛層次的認證，必須有低一級層次的認證作為前提。

4、學習計劃

微軟提供了完善的培訓方案與途徑，并認為培訓是保持競爭力的最佳方法。1）微軟提供的培訓產品包括：

（1）教室培訓：「微軟認證伙伴學習解決方案」。（2）微軟官方遠距教學(MODL)。（3）Microsoft 官方 E-Learning。（4）Microsoft Press 書籍。

2）微軟授權培訓中心加盟并進行學員培訓工作。每次加盟有效期年限為1年。到期前90天提出延期申請。

二、考試系統(tǒng)：

1.概述：

微軟認證考試幫助您在IT專家中出類拔萃。無論您是剛剛從事此類技術工作，或是更換工作，或者想成為IT專家，只要您獲得了微軟認證證書，您就可以在客戶和老板面前證明自己的IT技能實力。

2.考試方式：

1）工程師系列和技術專家系列的考試通常由1-3種測驗組成。

2）結構設計系列應試者必須與已經是微軟認證架構師計劃的人員密切連系。最后必須在先前已通過認證的結構設計師面前，進行口頭面試。

3）技術系列的認證隨認證的主流產品支持過期而過期。技術專家系列和結構設計系列的認證需要進行認證更新。

決定哪個認證適合您取得MICROSOFT產品的實務經驗利用培訓補充您的經驗詳閱考試指南參加測試考報名考試

圖3 微軟考試流程

3.微軟IT學院合作項目： 1）項目課程優(yōu)勢：

技能型課程和項目實戰(zhàn)型課程相結合

——擁有數(shù)據庫、.NET應用開發(fā)和網絡管理的45門技能型課程

——擁有12門項目案例課程，平均每門課程擁有5000行非重復代碼訓練量和13個項目文檔 課程內容定位來自企業(yè)實際應用需求

——經過3萬多份的權威企業(yè)崗位調研，開發(fā)、設計了相關崗位的所需要的知識和技能 注重實踐和應用能力培養(yǎng)

——課程設置按照理論和實踐1：1的學時比例分配 融入微軟國際認證體系 ——微軟認證是最具權威性和重要性的認證體系之一，在90多個國家的眾多企業(yè)得到廣泛承認。將微軟的認證融入學歷教育，有效提升學生就業(yè)競爭力。

2）微軟IT學院計劃Q&A（應用中心建設標準參考）：

1.什么是微軟IT學院計劃？

微軟IT學院計劃是一個一年一度的會員計劃，它使教育機構能夠向他們的學生提供微軟IT專業(yè)知識、開發(fā)工具和辦公技術，還會向他們的教師提供有關最新技術的資源。

微軟IT學院計劃向信譽良好的高等教育（2年制，4年制，技術和職業(yè)）機構開放。2.微軟IT學院計劃會員資格選擇周期是多長？ 會員資格選擇周期 1月1日——12月31日 7月1日——6月30日（次年）3.怎樣才能成為微軟IT學院的會員？ 微軟提供了一個在線注冊工具。申請過程為： 完成網上申請或提交申請給渠道銷售人員 簽署和提交會員資格協(xié)議和其他必需的文件 告知我們您的MCP，MCT或者MMI ID號碼 4.參加微軟IT學院計劃有什么要求？

微軟IT學院計劃的會員應該提交以下信息供審議并納入計劃。當所有的申請條件都滿足時則會員資格生效，這些條件包括：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學院的合格證明

非盈利證明（如果適用）繳稅ID MCP，MCT或者MMI證明 采用微軟院校課程

擁有可用的電子郵件帳戶和因特網連接 滿足硬件和設施要求 同意微軟的現(xiàn)場考察和審查 完成申請并簽署會員協(xié)議

學校不能同時作為一個微軟CPLS而運營

5.我們能夠使用除了微軟院校課程或者微軟在線學習以外的課程資料嗎？

是的。您可以使用其他資料作為補充。但是，微軟院校課程或者微軟的在線學習必須是在微軟IT學院品牌授權下講授課程的課件的基礎。

6.如果在我的機構里一個擁有MCP/MCT號或者MMI認證的教師會員也沒有可以嗎？ 微軟IT學院計劃里一個十分重要的益處是教師認證。它不僅用來幫助教師與他們所提供的培訓保持同步，并且可以幫助機構成為合格的計劃會員。如果貴機構里沒有一名MCP/MCT或者MMI員工，您也可以申請微軟IT學院計劃會員資格并且利用計劃的在線學習益處為教師提供培訓。您可以通過滿足其他所有的要求（除了MCP/MMI教師的會員要求）和交付年費來做到這一點。

貴機構將獲得所有的資格及受益，以及延遲6個月滿足MCP/MCT或者MMI要求的寬限。7.微軟來學校會審查哪些內容？

微軟致力于保證微軟IT學院計劃的完整性和高質量要求。學生對微軟提供的課程抱有很高的期望，并且會員也會從一個質量得到保證的計劃里得到益處。微軟審查計劃會員的一個方式是參觀會員學校并且旁聽課堂教學。在大多數(shù)情況下，這種參觀是會提前通知的。8.我需要發(fā)送什么來展示我們學校合格證明？

您必須發(fā)送一份政府頒布的證書，證書包括您的學校名稱和學校的證明。9.存在營銷限制嗎？

使用微軟IT學院商標向市場推廣貴學校的IT計劃具有相當大的好處——微軟的認證證書在就業(yè)領域有很高的價值。除此之外，“微軟IT學院計劃”的品牌價值將對學生產生很強的吸引力。我們要求您只能對機構所在社區(qū)的學生群體開展促銷活動。這意味著任何只針對商業(yè)領域的，以微軟IT學院品牌的名義開展的營銷活動，都是不允許的。10.為什么要成為會員？

微軟認證仍然是就業(yè)市場上廣受好評和值得信任的認證，而且就業(yè)市場在技術支持、網絡管理和應用開發(fā)領域不斷擴展。憑借微軟IT學院品牌，貴機構會脫穎而出，并且微軟會向您提供最新的技術和信息。11.這個計劃如何使學生受益呢？

專業(yè)技能具有很強的優(yōu)勢。對學生和未來的員工來說，在今天欣欣向榮的高科技市場中，專業(yè)認證會增加就業(yè)機會：

? 幫助學生滿足標準。很多公司都會將認證納入到雇傭決議里。對公司而言，認證在雇傭，提升和規(guī)劃員工職業(yè)生涯或者外包服務和開發(fā)過程中提供了一個客觀的，可以依賴的標準。貴機構能夠使學生具備良好的商業(yè)和職業(yè)技能以獲得公司的聘用。

? 較早的獲得新技術。作為一個會員，微軟IT學院將會較早的獲得新發(fā)布的產品以及測試版本的信息和產品培訓，新課程指導，在線學習指南和教師培訓。這將使學生學到新發(fā)布的技術并且使他們走在行業(yè)的前面。

12.我們學校與非微軟IT學院會員的學校的區(qū)別在哪里？

創(chuàng)建這個計劃品牌的目的就是為了創(chuàng)造不同。微軟作為這個計劃品牌里一個突出的元素，表明了會員可提供微軟授權的課程。在共同建立品牌的過程中使用微軟IT學院計劃的名稱，使你有機會與微軟合作并且展示微軟IT學院具有的優(yōu)良品質。

13.我們在什么時候可以使用微軟IT學院品牌？ 在激活成為微軟IT學院品牌計劃的會員后，貴機構就可使用新品牌。您將得到微軟IT學院商標并使用來自會員網站的說明。在計劃中激活后您就可以立刻使用它。14.我能得到什么樣支持？

我們的客服人員將通過電話和電子郵件提供對該計劃的支持，微軟IT學院品牌計劃承諾，將在他們的區(qū)域支持中心給會員提供聯(lián)系信息。會員也會收到有關于計劃利益、證明信息、課程發(fā)布和更多信息的季度時事通訊。

15.在線學習的課程資料來源是什么？

在線學習是微軟商業(yè)在線學習課件的一系列材料。在線學習課程來源于微軟官方課程、MSDN?和微軟出版社圖書Microsoft Press等材料的內容。

3）考試系統(tǒng)（專業(yè)考試供應商）：

是微軟全球認證考試項目在中國院校內提供考試服務的合作伙伴，作為微軟的考試供應商（EDP）之一，ATA 全美測評系統(tǒng)（北京）有限公司負責向中國地區(qū)的微軟考試中心提供認證考試及相關服務。只要成為微軟IT學院會員，教育機構就可取得考試中心的資格，能夠在他們的校區(qū)內開展微軟認證考試。

Prometric公司是世界上最大的教育考試服務機構（ETS）旗下一家獨立經營的全資子公司。為世界各地的學術機構、專業(yè)協(xié)會、醫(yī)療保健機構、政府、企業(yè)和信息技術領域的450多家客戶提供考試開發(fā)，評測服務和數(shù)據管理服務。

Prometric是微軟認證全球獨家供應商, 作為IT行業(yè)認證考試市場的領航者，Prometric公司每年通過在世界上163個國家10000多個考點的考試網絡實現(xiàn)900多萬人次的考試。中國地區(qū)微軟IT學院會員現(xiàn)在可以通過Prometric統(tǒng)一的全球考試網絡享有高度安全、可靠和成本效益的服務，以及專業(yè)、一致的考試體驗。我們的服務幾乎覆蓋每一個時區(qū)，我們的考試中心執(zhí)行嚴格的操作規(guī)范，同時滿足靈活性，安全性和適應性的需求。

4）微軟院校管理服務中心（MASP）（應用中心秘書處）：

（1）職能介紹：

微軟公司

依托國際一流的課程資源和技術優(yōu)勢，為學生及院校提供包括教學內容、教材、教育培訓、考試認證、人才服務、企業(yè)服務、人才深造等在內的完整的人才培養(yǎng)解決方案。安博教育集團

? ? ? ? 負責在中國區(qū)建立和管理微軟教育行業(yè)培訓合作伙伴； 向微軟ITA院校提供教育增值服務；

通過巨大的院校及機構合作網絡挖掘人才培養(yǎng)需求；

依托領先的實訓體系提升學生專業(yè)知識學習、技術技能實踐和就業(yè)能力； ? 憑借廣泛的企業(yè)合作伙伴和完善的就業(yè)渠道，實現(xiàn)學生就業(yè)安排與推薦。

（2）微軟加盟整體解決方案：詳見微軟加盟解決方案。pdf

第二篇：體系認證

體系認證

C－GMP（中國體系）

ISO13485（歐盟體系）

QSR 820（美國體系）

CMDCAS（加拿大體系）

TGA（澳大利亞體系）

J－GMP（日本體系）

醫(yī)療器械認證服務 > 體系認證 > C－GMP（中國體系）

中國國內醫(yī)療器械行業(yè)的質量管理體系依據標準YY/T0287，它是ISO13485等效采用的中國行業(yè)標準。對于醫(yī)療器械，建立相應的質量管理體系是取得二、三類產品注冊的必要條件。有兩種方式建立醫(yī)療器械質量管理體系：

1）通過藥監(jiān)局組織的體系考核；

2）通過YY/T0287的質量管理體系認證

第一種方式比較適合于新創(chuàng)辦的醫(yī)療器械企業(yè)初步創(chuàng)建質量管理體系；第二種方式比較適合于從一般行業(yè)的ISO9001體系擴充到醫(yī)療器械行業(yè)的YYT0287。

許多企業(yè)為提高醫(yī)療器械招標的競爭力和提升內部企業(yè)實際管理水平，還常常在通過藥監(jiān)局體系考核后再進行YY/T0287的質量管理體系認證。

相應的法規(guī)有國家藥品監(jiān)督管理局令第22號《醫(yī)療器械生產企業(yè)質量體系考核辦法》。以下是YY/T0287質量管理體系認證的情況介紹：

質量管理體系認證注冊條件

1.申請組織應持有法人營業(yè)執(zhí)照或證明其法律地位的文件。

2.已取得生產許可證或其它資質證明（國家或部門法規(guī)有要求時）； 3.申請認證的質量管理體系覆蓋的產品應符合有關國家標準、行業(yè)標準或注冊產品標準（企業(yè)標準），產 品定型且成批生產。

4.申請組織應建立符合擬申請認證標準的管理體系、對醫(yī)療器械生產、經營企業(yè)還應符合YY/T 0287標準的要求，生產三類醫(yī)療器械的企業(yè)，質量管理體系運行時間不少于6個月，其它類型的組織，質量管理體系運行時間不少于3個月。

5.申請組織至少進行過一次全面內部審核及一次管理評審。

6.在提出認證申請前的一年內，申請組織的產品無重大顧客投訴及質量事故。

第三篇：青少年健康成長典型案例調研報告吳

青少年健康成長典型案例調研報告

咸安區(qū)雙溪鎮(zhèn)中心小學

吳金娥

我是雙溪鎮(zhèn)中心小學一名普通教師。我以前在鄉(xiāng)村五所小學或教學點任過教，接觸了大量的各種類型的孩子，積累了較詳實的第一手資料，為孩子的心理健康工作奠定了理論基礎。科學的理論來源于實踐，并能指導實踐。我將之付于實際教學中，收到了比較好的效果。下面我愿就教學中遇到過的青少年健康成長尤其是心理健康方面的問題與大家交流。

第一種類型：沉默寡言型

這種孩子占到心理障礙孩子中的六成以上。是典型的“老大難”，造成問題的成因也千差萬別，但主要原因有以下幾種情況：家庭經濟條件差，父母離異；存在家庭暴力；家庭成員違法受到法律制裁；遺傳因素。

處于這一群體的孩子學習成績一般都不太理想，并且往往“破罐破摔”。針對這類孩子首先要撫以愛心，象對待自己的孩子一樣關心他們。讓他們樹立積極向上的信心，決不輕易放棄他們中的任何一員。我還經常采取家訪的方式與他們的家長取得聯(lián)系。誰家的父母不疼愛自己的孩子？幾乎所有的家長都配合我的工作，連遠在外鄉(xiāng)打工的家長都經常與我電話聯(lián)系，告訴我說她的孩子愛說話了，性格比以前開朗活潑了，學習成績也有了大大進步。每當這個時候是我最開心之時，因為我的工作有了一點小小回報。此時我就趁熱打鐵給一點鼓勵。但我深知，問題還遠未到全部解決的地步。要想把一個心靈有過傷害的少年來個一百八十度大轉彎也是不太現(xiàn)實的。我經常在班上講讀好書固然重要，但做個好人更為重要。

讀書將來上大學并不是唯一出路。我在擔山完小時有一個名叫張小芹的四年級女生就是這類孩子中的典型。當時其母親離婚后遠走他鄉(xiāng)，年幼的小芹心靈受到極大傷害，整日以淚洗面，后來干脆不上學。得知情況后，我與校領導一起第一時間趕到張家做家訪，使該生第三天就來校上課。迅速擺脫了不利局面。小芹現(xiàn)在廣東中山打工。由于積極上進，性格開朗，組織能力強，進廠后的第五個年頭就當上了工段科長。

第二種類型

自拋自棄型

處于這一層面的學生，問題分化成兩個方面。（1）一向成績差的孩子（2）成績突出但偶爾考砸的孩子

不要以為某生成績差就不聞不問，其實這就是一大誤區(qū)。處理得當，會有意料不到的驚喜。從小學一年級到六年級我們這里的鄉(xiāng)村小學每個班級都有不同的老師任教，很少有老師跟班上。學生每到一個年級都要適應另一個老師的性格和他的教學方法。適應性差的學生可就苦不堪言了，結果往往產生逆反心理。反正總是差，無所謂了。更有甚者，有的老師在接納新生前就摸清了生源情況，一上來就按成績排座次，這對差生無疑又是一次極大的心理打擊。我當班主任二十多年來從不按這一教條辦事，座次按身材排定，差生甚至坐在前幾排，課堂提問盡找差生，因為這對他們有很大幫助。有努力就有回報：楊仁村一個名叫黃玲的同學當時入班時在36人中是31名。學年結束后名次猛竄到前4名，初中畢業(yè)后考上咸寧高中，高考考上了湖南一所大學，專攻園林綠化專業(yè)。

一次未考好就一蹶不振的孩子不是蠻多，這類情況比較好處理，因為畢竟其基本功扎實，所欠缺的是心理承受的壓力，只要及時給予心理疏導，大多數(shù)是能恢復原貌，還回一個原來的他。

第三類

互相攀比型

經過三十多年的改革開放，中國GDP已由開放前的百名開外躍升至目前世界首席。現(xiàn)在老百姓錢包都鼓起來了。據我所知，在雙溪鎮(zhèn)小的學生家庭中，幾十萬家產的大有人在。他們上下學有小車接送。有專人陪護，未到放學時間，校門口的各種車就排成了長龍。這讓那些條件差的同學羨慕不已，久而久之，心理上的不平衡因此而產生了盲目的攀比心理。結果可想而知，巨大的反差讓窮孩子難以適從，不少學生有強烈的自卑感。一旦不能正確對待，對學習將造成巨大影響，個別孩子甚至走上違法犯罪道路。針對這一情況，我經常進行有的放矢的人生價值觀的啟蒙教育，告訴他們依靠自己的辛勤勞動可以創(chuàng)造財富，知識可以改變命運，路就在你自己的腳下。我舉事例告訴他們世界上許多偉人在成名前都是小人物，窮困潦倒，他們生活拮據，衣著樸素，居所簡陋。然而他們毫無怨言，任勞任怨，勤奮工作，最終在他們各自領域干出了一番驚天動地的大事業(yè)。

功夫不負有心人，經過不懈努力，絕大多數(shù)學生改掉了這一不良習氣。

第四類

問題少年

客觀地說，這類學生最讓人傷透腦筋，但又不得不面對，他們有的整日沉迷于網吧，甚至通宵達旦；有的敢到工廠企業(yè)偷金屬賣廢品，到超市偷小件商品，卷走學校小賣部里的所有財物；更有甚者，竟數(shù)次到老師辦公室作案，千元以上錢財四五天內揮霍一盡。法律機關也無能為力，誰叫他們是未成年人呢？我粗略分析了一下，造成這些孩子違法的原因主要有如下幾種情況：

（1）父母長期在外打工，無人管教；（2）家庭經濟條件不太好；（3）接觸過社會上一些不良青年；（4）父母離異，缺少家庭溫暖；（5）偶爾為之而沒被發(fā)現(xiàn)。

俗話說浪子回頭金不換。然而說起來容易做起來難。要想使他們改過自新得有一個循序漸進，鍥而不舍的過程。這可心慌吃不了熱豆腐，并且要十分注意講究方式，我對問題學生從不在班上點名批評教育，因為他們與那些不遵守紀律，上課開小差，不完成作業(yè)的孩子完全是兩碼事。私下里我聯(lián)系家長與其一起分析原因，找解決問題的方法與途徑，最后大多數(shù)孩子都走上了正軌。

印象最深的是我在馬龍小學任教時，有一個叫吳曉曉的同學，他從小學一年級開始就有小偷小摸的壞習氣。不少班級老師點名不收留。來到我班后，我動之以情，曉之以理，給他買筆和練習本，讓他與我的孩子做朋友，經常帶到我家里玩，小學畢業(yè)時就與正常孩子一樣了。現(xiàn)在他是村里的干部，還是承包大戶呢！

縱觀種種，也許是問題之冰山一角，單單依靠學校和家長，恐怕力量有限。我呼吁社會力量的參與，因為他們是祖國的未來，人人責無旁貸。

第四篇：青少年健康成長典型案例調研報告金紅

青少年健康成長典型案例調研報告

咸安區(qū)雙溪中心小學 金 紅

青少年是祖國和花朵，祖國的未來，祖國的希望。他們應當健康茁壯的成長，因為他們擔負著時代賦予的神圣生使命！

由此來看，青少年健康成長問題是當今社會的大問題，其嚴重性不言而喻！

（一）新農村的失望：

隨著社會經濟的持續(xù)發(fā)展，建設新農村，解決“三農”問題是當今社會的一大亮點。

農村中的農民為擺脫貧困，紛紛踏上去外務工的路。由于農村勞動力的轉移，使得如今的農村冷冷清清。

然而，冰凍三尺非一日之寒，問題仍沒有真正的解決。資源的缺乏，知識的不足，讓現(xiàn)代的農村無法脫貧致富。為此，他們把希望寄托在自己的下一代。為了孩子，他們習慣了城里人的冷眼，受盡了托欠工資的苦楚。盡管國家一再強調，尊重我們善良的農民百姓，不得隨意托欠農民工資，可現(xiàn)實的社會真的能如想像中的那么美好嗎？ 生活在農村中的新一代，從小背負著走出農村的使命，壓力之大可想而知。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。”可現(xiàn)實是這樣的嗎？ 盡管國家在教育上發(fā)布了許許多多的好政策，譬如：

“一費制”：指在嚴格核定雜費、課本和作業(yè)本費標準的基礎上，確定一個收費總額，然后一次性統(tǒng)一向學生收取。自2004年秋季新學年開始，在政府舉辦的義務教育階段學校（含義務教育階段的特殊學校及特教班）均要推行“一費制”收費辦法。

“兩免一補”：免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費。國家每年拿出1億元，作為家庭經濟困難學生上學的補助。為保證助學金制度的順利實施，國務院要求各級政府都要建立助學金專款。此外，中央財政每年還另安排1億元（2002年為2億元，2003年為4億元），用于向未完成“普九”任務的國家扶貧開發(fā)工作重點縣和中西部農村地區(qū)貧困中小學生免費提供教科書。

“兩基”：基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。“兩基”工作首先從改善農村辦學條件入手，實現(xiàn)“一無兩有（即校校無危房，班班有教室，學生人人有課桌、凳）”，實現(xiàn)校舍、桌凳、大門、圍墻、操場、廁所“六配套”。在實現(xiàn)校舍改造的基礎上，狠抓義務教育的普及，在普及初等教育基礎上基本普及九年義務教育，實現(xiàn)“兩基”目標。

“現(xiàn)代遠程教育”：現(xiàn)代遠程教育在基礎教育、職業(yè)教育、高等教育及成人教育等領域都有不同的應用方式，但最集中的應用體現(xiàn)在大學的學歷教育，在中小學教育領域，現(xiàn)代遠程教育主要應用于遠程教育扶貧工程和各個網校。

轉移支付：轉移支付制度是分級預算體制的重要組成部分，即均衡各級預算主體之間收支不對稱；轉移支付制度就是均衡各級預算主體之間收支不對稱的預算調節(jié)制度，以實現(xiàn)各地公共服務趨于均等化。轉移支付有三種模式：自上而下的縱向轉移、橫向轉移以及縱向轉移與橫向轉移交錯的混合模式。

然而，那些好政策施行得順利嗎？沒有。因為“上有政策，下有對策”的中國不是說變就變得。

農村孩子為了不辜負大人人的期望，幼小的他們早早當家。然而，隨著時間的推移，戴眼鏡的孩子多了，活潑可愛的孩子少了！農村百姓的外出務工，讓孩子失去了談心的港灣！其實家長們的任務不僅僅是掙錢送孩子上學，更重要的是時時關注孩子的健康成長！也就是說，作家長的要有一個好的榜樣！然而，他們做到了嗎？沒有！當孩子學會了吸煙喝酒時，當孩子沉迷于打牌賭博時，當孩子動不動和別的孩子打架拼命時，甚至當孩子以經厭學時，難到作家長的沒有一點責任？

（二）新城市的悲哀：

時代在變，城市也在變。然而，新城市的悲哀卻沒因改變而逝去！事業(yè)的需要，工作的繁忙，城里家長惦記著孩子的分數(shù)卻忽視了孩子的健康成長！

城市里的車流滾滾，公園里的人員復雜，電視成了孩子的蜜友；公交車時里的安靜，大街上的陌生，讓孩子學會了孤僻！家長的望子成龍、望女成鳳，讓孩子沉溺在各種各樣他們毫無興趣的學習上，時間的緊迫讓他們沒有喘氣的機會；學習的緊張，考試的頻繁，為了成績單上的分數(shù)，他們成了“拼命三郎”！看到這樣的孩子，你不為他感到悲哀嗎？這樣的孩子能健康成長嗎？

現(xiàn)在不管是在城市還是農村的孩子,都是網絡成癮。李明，12歲，父母多病，放學后常于一些同學一起流連于網吧，多次與父母發(fā)生爭吵。在校期間情緒波動很大，學習態(tài)度更加消極。這總的歸結為以下幾點：

（1）、自身因素

隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨立意識不斷增強，但是自我控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網絡所帶來的滿足感又容易進一步導致青少年“沉淪”下去。（2）家庭因素

家庭是青少年最初的生活場所，家庭環(huán)境對青少年的社會化具有重要影響。比如疏于管教或者教育方式不當，都有可能導致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。（3）社會因素

調查顯示，很大程度上，青少年初次上網離不開大眾媒體的負面宣傳以及同齡群體的不良影響。而初始的上網所帶來的滿足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認為，社會因素是引導青少年網絡成癮的導火索。

為了幫助青少年逐步擺脫對網絡的迷戀心理，并增強自身能力，從而促進全面、健康發(fā)展。（1）提供心理咨詢和輔導

隨著青少年的生理、心理迅速發(fā)育和成熟，他們對獨立的訴求和渴望日益強烈，希望自己被看作是成年人，但卻又不具備獨自承受壓力和決策的能力。從根本上說，青少年網絡成癮主要還是一種心理病理障礙。因此，首先需要為其提供心理輔導。（2）提供健康的休閑娛樂方式

休閑娛樂是青少年社會化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相關，因此，需要正確引導并提供給青少年一些健康的休閑娛樂方式，避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去書店購書等等，這樣以來，健康的休閑娛樂方式逐漸占據業(yè)余生活的絕大部分時間，相應地，上網的時間得到了一定的減少，顯然，對網絡的依賴性也間接地減少了。

（三）解決問題的方法：

既然找到了問題出現(xiàn)的根源，那么解決問題的方法也一定會展現(xiàn)到大家的面前！而在我看來，問題的解決方法就是：新的時代應當有新的教育方法與之相適應。

然而，怎樣的教育才算是好的教育呢？就我個人認為，應當包括以下幾點：

家長們必須樹立起一個好榜樣。家長是孩子的第一任老師，如果家長在孩子面前時時刻刻表露出那些影響孩子一生的壞習慣，那么孩子從小將那些壞習慣牢記在心，到長大了，就是想改也幾乎成為不可能。因此，對家長來說，要教孩子如何做人，首先應當自己先學會做人！家長們對孩子應當時刻民主。現(xiàn)在的青少年，獨立性、自主性明顯地增強了，對社會上出現(xiàn)的各種事物、事件和現(xiàn)象，他們敢于發(fā)表自己的獨立見解，也因此常常圍繞著一個問題展開激烈的討論和爭論。倘若家長仍像以往一樣，擺出一種權威來，不讓孩子有想像的空間，我想這種唯我獨尊到頭來只能讓兩代人隔膜越深，沖突越大。因此，在年待問題時應當做到一切從實際出發(fā)。

家長們應當向孩子學習。時代在變，知識的更新也日漸加快！如果當今的家長不求上進，那么同孩子們的公共話題也將越來越少。最終家長對孩子的認識更加模糊，也會因此兩代人之間誤會不斷。只有跟著時代的步伐走，那么家長們才能了解孩子，相信孩子。

總之，只要家長們尊重孩子，賞識孩子，解放孩子，那么父母身邊的孩子才能健康的成長！

而對我們整個國家來說，無論做什么事，都應當把孩子考慮進去，只有這樣，孩子們心中才會知道自己對國寶有一定的責任，心里才不會覺得被拋棄。然在教育方面，應當盡可能快實現(xiàn)素質教育，還孩子那份天真與活潑。而老師，他們除了教育孩子和同時，也應當像家長們一樣做好那幾點！我相信你們教出來的學生會更加優(yōu)秀！結論：

青少年健康成長問題，不是一天兩天形成的問題，它同樣需要我們大家去關注，去用心解決。因此，它可以說是當今中國的大問題。

中國發(fā)展離不開孩子，社會進步更離不開孩子。因此，為了我們可愛的中國，也為了我們這些有著五千年文名史的中國人，我向全國人民呼吁：關注孩子，還他們天生的活潑與可愛，讓他們在關愛的海洋里，健康茁壯的成長！

最后，無論誰在讀完這份調研報告后，我都希望能帶給他一定的啟發(fā)，同時也盼望那些能人志士，為我們的下一代的健康成長獻計獻策！

第五篇：培訓典型案例

培訓項目典型案例

近年來，我市經濟迅猛發(fā)展。根據市政府五年規(guī)劃，加快新型工業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)、區(qū)域中心、文化旅游、物流集散新市建設，城鎮(zhèn)就業(yè)崗位需求空間巨大，會計、計算機應用、電子電器應用與維修、汽車運用與維修、音樂、美術、建筑施工等專業(yè)尤顯突出。但總體而言，企業(yè)職工培訓的積極性仍然不高，尤其是小微企業(yè)在技能人才培養(yǎng)上的主體地位仍未確立。農村勞動力轉移培訓的規(guī)模較小，參加人數(shù)較少，培訓內容單一。廣泛開展農村勞動力轉移培訓是提高農民素質，增強農民工就業(yè)能力，加快農村勞動力轉移，促進農民增收的重要環(huán)節(jié)，更是應對市場經濟，提升競爭力的一項重要基礎性工作。為進一步開展好今后農村勞動力轉移培訓工作，就農村勞動力轉移培訓工作做了一些調查，對全市農村勞動力轉移的現(xiàn)狀、存在的問題進行分析，并針對性地提出對策與建議。隨著企業(yè)對員工的專業(yè)技能要求越來越高，對專業(yè)技能人才的需求加大，但是現(xiàn)階段求職者的專業(yè)技能水平和文化程度都偏低，產生了人力資源市場對專業(yè)技能人才的供需不平衡。加之經濟放緩的影響，給本來就已經非常嚴峻的就業(yè)形勢又增加了不少麻煩。

鑒于用人單位對求職者的職業(yè)素質與專業(yè)技能需求的不斷提高。因此，從用人單位對人才的專業(yè)技能素質與能力要求出發(fā)，用人單位在聘用求職者的同時，注重求職者的行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質。由于現(xiàn)階段員工穩(wěn)定性普遍不高，使之不敢花費大精力和資金培養(yǎng)新員工。一方面是求職者找工作難，一方面是企業(yè)招聘專業(yè)技能人才難。為了解決這樣不平衡的供需關系，就有必要依托培訓學校來組織開展再就業(yè)培訓，為雙方達到滿意的效果建設構建橋梁作用。良好的職業(yè)技能素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場致勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高求職者的就業(yè)擇業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。為此我們希望通過這次調查及時掌握求職者技能培訓需求狀況，以指導求職者在進行就業(yè)前做到有得放矢，結合社會需求提高自身的各項專業(yè)技能素質以適應企業(yè)和社會的需求為找到滿意的工作和待遇做好準備。主要目標：

按照國家有關政策，依據介休市的實際情況，我們要努力實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓一人”的目標，就要以服務就業(yè)和企業(yè)發(fā)展為宗旨，切實提高職業(yè)培訓的針對性和有效性。結合我校的師資和培訓場地設備的優(yōu)勢，可針對性地進行“定單培養(yǎng)”，“崗前培訓”，“技能培訓”等，既可以讓企業(yè)提供場地和設備，我校選派教師到企業(yè)去，也可以讓企業(yè)的員工到我校來參加培訓。逐步樹立了“勞務能致富”、“勞務光榮”等觀念，讓農民自愿走出家門，參與培訓轉移，引導更多的農民轉移到二、三產業(yè)中去，從而促進我市城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的進程。工作過程：

1、立足現(xiàn)實，建立多專業(yè)培訓。

現(xiàn)在企業(yè)中的人才結構多為寶塔型，由普遍的大量的適應性崗位及人員較少的對技術要求較高的高層次技術性崗位。對于介休來講，現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展、煤業(yè)的比重較高，崗位以基本操作為主，技術含量相對較低。我校積極與各企業(yè)密切配合，針對不同的層次提供適合的培訓內容，企業(yè)不愿意做的，不好做的培訓，我們積極開展，培訓內容實現(xiàn)多層次，多領域，多專業(yè)，為介休的經濟建設做出貢獻。

2、以重點企業(yè)為主，充分發(fā)揮我校的培訓優(yōu)勢

以我們調研的6家較大企業(yè)的情況為例，其企業(yè)招聘人員以高中及中專學生為主，缺乏基本的專業(yè)知識和技能，要努力實現(xiàn)“培訓一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓一人”的目標，就要以服務就業(yè)和企業(yè)發(fā)展為宗旨，切實提高職業(yè)培訓的針對性和有效性。結合我校的師資和培訓場地設備的優(yōu)勢，可針對性地進行“定單培養(yǎng)”，“崗前培訓”，“技能培訓”等，既可以讓企業(yè)提供場地和設備，我校選派教師到企業(yè)去，也可以讓企業(yè)的員工到我校來參加培訓。

針對小型企業(yè)參加培訓人數(shù)較少，我們可適當開展常用的，許多小型企業(yè)都需要的培訓項目，比如計算機應用，會計電算化等，盡量滿足企業(yè)需求。

3、改進培訓模式、提高服務質量

在培訓時間上，我們實行以短訓為主，時間控制在5----15天以內，具體時間靈活多變，根據學員的具體情況，實行“晚上培訓+六日培訓+集中培訓”相結合的方式。

在辦學模式上，通常有固定地點辦班與流動辦班兩種方式。但只要方便學員，辦班就沒有定式，多數(shù)時間是將班辦到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，辦到農村，這樣，讓學員吃住在家，學習在當?shù)兀葮O大地方便學員，又降低了學員參訓的費用。

在教學安排上，認真制定教學計劃，因材施教，做到以操作為重點，理論學習與實踐操作相結合，始終堅持高起點嚴要求。在師資方面，我校精心策劃，組織思想品質好、教學經驗豐富、實踐技能強、善于管理的德能兼?zhèn)涞慕處煋伟嘀魅魏腿握n教師。

在教學課程上，統(tǒng)一安排，同時按不同專業(yè)、不同訂單，確定相應的專業(yè)理論課程，主要選用培訓時間短，培訓內容易于掌握的培訓教材。

在日常管理上，規(guī)范操作,強化過程監(jiān)管，提高培訓質量。培訓點負責同志要求每月至少到培訓基地兩次，督促培訓各班按期完成任務，并為其提供必要的服務；實行不定期抽查、暗訪制度，準確掌握培訓工作進展情況，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，快速處理。

4、分工時確，強化監(jiān)管，狠抓落實

培訓工作由學校教導處負責統(tǒng)一安排，確定各培訓點負責人，各培訓班班主任，統(tǒng)一調配培訓教師，分工時確，各司其責。學校定期聽取各培訓點負責人匯報培訓情況，不定期抽查學員的學習情況，了解培訓教師的培訓具體情況。在日常管理上，規(guī)范操作,強化過程監(jiān)管，提高培訓質量。培訓點負責同志要求每月至少到培訓基地兩次，督促培訓各班按期完成任務，并為其提供必要的服務；實行不定期抽查、暗訪制度，準確掌握培訓工作進展情況，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，快速處理。

5、強化服務，促進就業(yè) 在加強培訓質量的同時，積極與各企業(yè)，用人單位加強聯(lián)系，了解各用人單位的實際需求，及時調整培訓課目，努力促進學員的就業(yè)率和就業(yè)質量。

通過此次對介休市20個農村的調研可以總結出，只有加快轉移農村剩余勞動力，才能保證農村的穩(wěn)定發(fā)展，促進農民增收，推動城鎮(zhèn)化進程。做好我校的培訓工作，會有力地促進介休新農村的建設，加快介休農村建設進程，為把農村建設成為文明和諧，村富民強的目標而努力。保障條件：

1、組織保障

學校成立以校長為組長、職能部門領導及專業(yè)教師為成員的培訓項目建設領導小組，實行項目責任制，層層落實、責任到人，確保項目建設工作有序進行。

組長：張 強

成員：李子銀 冀 宇 宋利民 閆文才 張建國 李小煒

梁 鋒 溫士功 程武祥 田芝偉 郭維英 米守玉

3、制度保障

建立培訓項目建設系列管理制度，如：領導小組工作職責、財務管理制度、設施設備管理制度等，為項目建設的順利進行提供有力保障。

主要成效主要成果：

二年來，我校培訓人天達3萬多，參與企業(yè)達40多個，為24個村的村民進行過培訓，有力地促進了介休新農村的建設，為介休本地企業(yè)的發(fā)展提供了助力，為介休市的經濟建設盡了我校的一分力。體會與思考：

雖然我校的培訓工作取得了一定的成績，但在培訓具體過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，1、培訓形式缺乏創(chuàng)新。只是一味的采用“上面講、下面聽”的形式，呆板、枯燥，提不起學員的興趣，導致學員注意力不集中，影響了培訓效果。

2、培訓設施有待改善。有些培訓課目，受設備和場地等的影響，學員們不能具體操作，只能提供圖片和圖像演示，使培訓的效果打了折扣。

3、學校教師實踐經驗不足，外聘教師授課技巧普遍不高，制作課件水平不足，自主研發(fā)課程能力有所欠缺。

針對以上不足，我們要進一步提高我校培訓水平，立足現(xiàn)實，擴充我校的培訓場地和培訓設施，規(guī)范教師管理，提升教師授課水平，積極推行學校教師走出去，多為本校培訓教師提供外出學習和企業(yè)實踐的機會，真正打造一支合格稱職的培訓教師隊伍。