第一篇：需求導向：培養高質量的應用型復合型創新型人才（共）

需求導向：培養高質量的應用型復合型創新型人才

學校2015年教學工作綜述

培養什么樣的人才、怎樣培養人才，是高等教育的出發點和落腳點。創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、大眾創業萬眾創新等國家重大戰略的實施，給高等教育帶來了需求的新變化、改革的新要求和發展的新機遇。

一年來，學校緊緊圍繞國家戰略、區域經濟社會發展和產業需求，全面推進教育教學改革，堅持走內涵式發展道路，不斷提高應用型、復合型、創新型人才的培養質量，在第十二個五年計劃“期末考”中，書寫了精彩的答卷。

加強專業內涵建設，提升本科教學水平

優化學科專業結構能夠激發發展活力。學校全面實施了專業優化工程，加快學科專業結構的戰略性調整，支持部分服務我省經濟發展需要的緊缺本科專業建設，實現專業群與區域產業鏈的緊密對接，提高學科專業與區域經濟社會需求的吻合度。

學校堅持走以提高質量為核心的內涵式發展道路，以專業認證工作為牽動，提高教育教學質量；做好本科教學審核評估工作，提升本科教學水平；全面梳理特色應用型本科院校建設經驗，凝練辦學特色。

繼測繪工程專業率先成為我省省屬高校中首個通過工程教育專業認證的專業之后，今年，土木工程專業緊隨其后通過認證，其他“卓越計劃”試點專業認證工作有序推進，其中機械制造與自動化專業認證申請獲批，車輛、計算機、電氣、材料等專業提交了認證申請。將“以學生為中心，成果導向和持續改進的教學質量監控體系”的認證理念運用到具體的教學活動中，就是要向國際標準靠攏，更加注重學習效果，推進教育教學改革。在專業認證過程中，以學生學習為核心的質量評估和保障體系逐步完善，重心逐步向學生學習轉移。

本科教學審核評估是監督、保證和促進培養質量提高的有效措施。今年6月，本科教學工作審核評估專家組對學校進行了為期一周的評估考察。審閱自評報告和教學基本狀態數據分析報告，考察教學設施和校外基地，聽課看課，深度訪談……這是對學校教學工作和整體辦學水平的一次全面檢驗。學校以十項任務為載體，進行了一年多的自評自建，查找在辦學定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障等方面存在的問題，進行自我完善、自我革新、自我提高。通過審核評估這場“大考”，有力地推動了學校的教育教學改革。

2010年，學校成為我省特色應用型本科高校立項建設單位，在應用型人才培養的道路上進行了艱辛探索。今年，這項牽動全局的教學改革與建設工程如期“收口”，順利通過了省教育廳驗收。五年的實踐，建設成果來之不易，建設經驗難能可貴。其中彰顯的“應用型”辦學特色、積淀的辦學成就，使廣大師生對轉型發展目標更加堅定了信心、充滿了底氣，也掌握了建設特色鮮明的高水平應用技術大學的話語權、主動權。

深化教學方式方法改革，提升人才培養質量

學校的辦學指導思想和辦學特色，得到了國家教育體制改革試點中期評估組專家的高度肯定，也成為學校提升人才培養質量的重要基石。

學校啟動并完成了2015版人才培養方案及課程教學大綱的修訂工作。加強了對社會需求的研究，在充分調研的基礎上，形成了各專業人才需求分析報告，制定了體現應用型工程技術人才培養目標的新版人才培養方案。

繼續推進教學方式方法改革。利用現代信息技術推動課程改革，加強課程平臺、課程資源和基于E—learning的自主學習的平臺建設，加快引進MOOC教學體系。完善智慧教室的遠程直播互動功能，實現課堂翻轉，為慕課提供了教學場所。建立了首個推廣學習慕課的社團——愛慕課社團，已有近百名學生參與。學校鼓勵學生使用網絡學習空間開展自主學習，培養辯證思維和創新能力，引導學生從注重“考試結果”向注重“學習過程”轉變；同時鼓勵教師運用現代化技術手段提升教學能力，推進現代信息技術與教學的深度融合。

在全國數學微課大賽、全國外語微課大賽、全省高校青年教師教學競賽、全省高校思想政治理論課“精彩系列”征集評選等賽事中，我校教師斬獲了多個獎項。在首屆全國高校數學微課程教學設計競賽中獲得全國一等獎的數學系教師劉雪嬌看來，她是學校信息化建設的受益者。“參加學校組織的教學信息化技術培訓，我了解了慕課、微課以及如何制作使用微課，將信息技術應用于教學的能力水平提高得很快。”

通過課程群、精品課程、特色教材、體育課程、藝術類課程改革等項目的建設，為人才培養搭建了廣闊的平臺。

全面實施素質教育是國家教育改革發展的戰略主題。今年，學校把藝術教育納入了人才培養方案，創新藝術教育模式。“學生有中國民間藝術賞析、唱說中國戲曲、漢字與中國俗文化等50余門藝術類特色課程可以選擇，還可以學習珠寶鑒賞、篆刻欣賞、教你成為歌唱達人等慕課資源，接受藝術的熏陶”。藝術類課程提高了學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質，滿足了學生多元化和個性化需求，受到了學生的歡迎和好評。

推進創新創業教育，提升學生創新創業能力

以創新實踐育人模式為基礎，以加強實踐育人基地建設為依托，學校不斷深化實踐教學工作改革，推動實踐育人工作取得了新成效，形成了新局面。

完善了公共基礎實踐教學平臺、專業基礎實踐教學平臺、專業特色實踐教學平臺、大學生創新能力培養平臺等實踐育人平臺，為學生開展創新創業實踐提供了堅實的基礎。今年，學校緊跟產業轉型升級步伐，重點規劃建設了土木結構大廳、工業4.0實驗室、機器人實驗室等一批特色實驗室，規劃設計了新的基礎實驗教學大樓。

學校與中興通訊簽署了框架協議，ICT產教融合創新基地已在我校安家落戶，“黑龍江工程——中興新思學院”實現首次招生。這一大膽嘗試，為學校打造了深化產教融合、校企合作、實踐育人的新引擎。

在“大眾創業，萬眾創新”的時代，廣大學生創新創業的熱情愿望也比以往任何時候都更為迫切，加強與引導大學生創新創業尤其重要。

學校成立了創新創業教育工作領導小組，出臺了創新創業教育改革實施方案，構建與專業教育相融合的創新創業教育體系。開設了與創新創業教育密切相關的課程，進行學科滲透、更新課程教學內容，滿足通識教育、專業教育、綜合教育對創新創業教育的要求并進行優化，從而確保創新創業教育在人才培養過程中四年不斷線。

依托“致用學院”組織模式，整合了校內不同學科、不同部門的資源，建設了勵能創業中心和同創科技創新團隊，實現了學校內部科研創新要素協同，實施“做中學、學中做、研中創、創中賽”。這一年，我校學生創新創業訓練計劃項目達到75項，其中“智能自動車庫泊車系統設計”與“太陽能增程式電動汽車”兩個項目還入選了第八屆全國大學生創新創業年會黑龍江省特邀參展項目。在各類國家級、省級競賽中，我校學生獲得獎項100多項，收獲滿滿。校園已經成為廣大師生創新的沃土、創業的樂園。教學是立校之本。謀劃“十三五”宏偉圖景，要堅定不移地把教學放在首位，堅持以需求為導向，培養更多的高質量的應用型復合型創新型人才，積極推動學校轉型發展、建設特色鮮明的高水平應用技術大學的進程。

第二篇：如何培養創新型人才

如何培養創新型人才

——科學大師錢學森成長成才的啟示

2009年10月31日清晨，我國航天科技業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之父”的科學泰斗錢學森，靜靜地走了。一代科學巨星的隕落，除了給國人留下無盡的緬懷之外，同時也留下了待解的“錢學森之問”：到底是哪些因素成就了這樣一位科學大師?我們究竟該如何培養創新型杰出人才?其實，從錢學森的人才培養觀、教育思想觀，以及錢學森自身成長成才的經歷中，我們可以隱隱找到解開這一難題的鑰匙。興趣廣泛 喜歡閱讀——打開視野之門

據錢學森的弟子涂元季介紹，錢學森興趣愛好十分廣泛，音樂、繪畫、攝影、文學等都喜歡，閱讀面非常寬廣，前沿科學、文學藝術，連菜譜也買來看。涂元季介紹道：“我給他當了20多年的秘書，可以說一句不夸張的話：恐怕很少有人比他買的書多。”新華書店專門給錢學森留一個格子，出了什么新書就給他留著，包括當時最尖端的外文科學書籍、雜志。一次，看書店送來的書里還有一本菜譜，涂元季還以為是廚師“搭車”買的，一問才知，原來這也是錢老的讀物。

錢學森不是一個藏書家，而是一個看書家。他看書的效率很高，哪些章節廢話多，哪些章節有內容，他一瀏覽就知道了，并且把精彩的章節推薦給別人。錢老96歲高齡還在家翻看報紙，家里的書架書柜，擺滿了他閱讀過的書籍和資料。不管是報紙還是資料上，凡有用的東西錢老都剪下來，用檔案袋裝起來，一共有600多個檔案袋，可見錢學森博覽群書、博聞強識。

啟示：閱讀開闊視野，知識增長智慧。書籍是人類進步的階梯，古今成大事者，無不注重學習，博覽群書，從浩瀚書海中吸取精神養料。馬克思喜愛讀書，每天都到大不列顛博物院圖書館去翻閱書刊，前后翻閱1500多種書籍，座位下的地板都被踩凹下去，最終寫成《資本論》。毛澤東一生熱愛讀書，即使在戰亂時，還堅持學習，讀哲學、歷史、軍事書籍。視野決定高度，胸懷影響成敗，培養創新人才必須開闊視野，增長見識。正如古代文藝理論家劉勰所言：“積學以儲寶，酌思以富才，研閱以窮照。”創新需要廣博的知識和大量的信息，這是思維發展和跨越的基礎。只有廣泛涉獵，勤于積累，豐富閱歷，才能厚積薄發，善于創新。

勤奮刻苦 天道酬勤——成才的金鑰匙

錢學森之所以取得偉大的成就，與他的刻苦學習分不開。他從小就很愛學習，喜歡讀書。吃飯的時候總是一邊吃飯一邊看書，連頭都不抬一下。為此，他母親必須經常把別的菜換到他面前，要不然他就總是夾面前那一盤菜。

錢學森在美國上學的時候，有一年圣誕節，一個猶太學生在大家都出去玩的時候去教室學習，他想，應該沒有別人在吧?于是，把收音機打開，邊聽廣播邊看書。過了不久，有人在隔壁敲墻了。這個猶太學生納悶：是誰呀?過去一看，是一個中國人。錢學森告訴他，你的收音機聲音太大，影響我了!原來，在這個猶太學生來學習之前，錢學森早已在這里自習很長時間了。

錢學森轉入加州理工學院，投到馮·卡門手下攻讀博士學位時，花了整整三年時間，寫出三篇論文才拿到博士學位，這一年他都28歲了。他的這個博士學位來得相當不容易，第一篇論文：“可壓縮流體邊界層問題”發表出來只有6頁紙。可是為了寫出這篇論文，他作了大量準備，查閱了大量文獻，耗費了大量心血，僅閱讀文獻的筆記就寫了450多頁。而他的第二篇博士論文：“可壓縮流體的二維亞聲速流動”就提出了著名的“卡門—錢公式”。他的這篇博士論文就使他一躍成為世界知名的空氣動力學家。

啟示：一份耕耘，一分收獲。天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。在看到別人獲得鮮花和掌聲的時候，很少有人能看到別人為之付出的艱辛努力和背后的艱難坎坷。沒有人能隨隨便便成功，要想收獲成功的喜悅，就必須付出比別人更多的努力。茅以升說過，“對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母。”無論是科學發明還是藝術創作，都不可能一蹴而就，都離不開不懈的努力和頑強的意志。要培養創新型人才，必須重視培養吃苦耐勞、勤奮刻苦的品質。

家庭熏陶 啟蒙教育——奠定成才基礎

錢老的秘書涂元季在回憶中曾說：“成就錢學森的因素有很多，我覺得首先一點就是：他有一個很懂現代教育的父親。”錢學森的父親懂得現代教育，雖然叫他學理工，但同時又讓他學習很多文科的東西。比如，他讓北師大附中的校長林勵儒教他倫理學，讓高希舜教他繪畫。

不僅家庭教育給他奠定了很好的基礎，而且隨后的基礎教育階段，他也受益匪淺。

1991年，在黨和國家授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號的儀式上，錢老的答謝致辭也就講了十幾分鐘，但卻有一大段是講他在師大附中所受的教育和師大附中對他一生的影響。他曾不止一次地對人說：“在我一生的道路上，有兩個高潮，一個是在師大附中的六年，一個是在美國讀研究生的時候。”

1923年至1929年，錢學森就讀于北京師范大學附屬中學，那是一段令錢學森最難忘的青春歲月：每天中午吃了飯，大家在教室里討論各種感興趣的科學知識，數學、物理、化學……不怕考試，不死記書本，玩得也很痛快，天黑才回家。學校形成的考試風氣與今天迥然不同：臨考前從不緊張備考，絕不因明天要考試而加班加點背誦課本。“大家重在理解不在記憶。不論什么時候考，怎么考，都能得七八十分。”

對于這段啟蒙教育，錢學森十分懷念：教幾何的傅鐘蓀老師用古漢語自編講義，把道理講得很透。教生物的于君實老師，常帶領他們去野外采集標本，教他們解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙。學校組織各種課外小組，并開設多門選修課，如非歐幾里得幾何、有機化學、無機化學、工業化學以及中國的詩詞、音樂、倫理學，學生飽覽各種課外書籍……因此學生的知識面廣，求知欲強，把學習當成一種享受，而不是一種負擔，師生關系密切，息息相通。

啟示：家庭的熏陶和學校的教育對于一個人的成長具有不可替代的啟蒙作用。良好的家庭教育和學校教育是一個人成長成才的基礎。在家庭教育和中小學教育階段，應該注重對學生情感、道德、心理、興趣、愛好的培育，養成學生正確的學習習慣、學習方法、思維品質，激發學生求知探索的興趣，培養學生的個性特長，為學生終身發展打下基礎，而不應一味注重書本知識的填鴨和應試技巧的灌輸。學術自由 鼓勵創新——培育創新土壤

錢學森多次稱贊自己在美國加州理工學院所受的教育，“我到加州理工學院，一下子腦子就開了竅，以前從來沒想到的事，這里全講到了，講的內容都是科學發展最前沿的東西，讓我大開眼界。”其實，他所稱贊和懷念的就是創新的氛圍。錢學森回憶道，當時，加州理工學院創新的學風彌漫在整個校園，整個學校的精神就是創新。在這里，學生必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。學生們可以充分發表自己的不同學術見解，可以向權威們挑戰。學術氣氛非常濃厚，學術討論會十分活躍，互相啟發，互相促進。錢學森表示，所有在那里學習過的人都受它創新精神的熏陶，知道不創新不行。

錢學森讀大學時，研究應用力學，也就是說用數學計算來解決工程上的復雜問題，數學系搞純粹數學的人偏偏瞧不起這些應用數學家。兩個學派常常在一起辯論，各貼海報講座，結果是兩個講座都大受歡迎。錢學森曾說過，“今天的大學，能做到這樣嗎?大家見面客客氣氣，學術討論活躍不起來，怎能培養創新人才?更不用說大師級人才了。”在錢學森看來，中國的學校，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養不出頂尖帥才的。“你是不是真正的創新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題。人云亦云不是科學精神。”

不隨大流，敢于想別人不敢想的，做別人不敢做的……正是這種創新氛圍成就了錢學林的偉大事業。

啟示：受傳統中庸思想影響，人們長期追求“以和為貴”，否定精神和批判精神在學生身上十分匱乏，這很不利于創新精神的培養。中國教育的一大弊癥就是追求讓學生沒有問題，沒有疑惑，而西方教育則正好相反，總是將學生從沒有問題教成有問題。哈佛大學的一句名言就是：“教育的目標是使學生始終處于問題之中”。教育家托蘭斯認為，創造教學的核心目的就在于創造一種“易起反應”的環境。良好的政策環境、積極的輿論導向、寬松的文化環境是創新人才培養的重要因素，為學生提供創新的土壤、陽光、水分和空氣，大力營造鼓勵創新、寬容失敗、尊重創造的氛圍，是培養創新型杰出人才的必要前提。嚴謹治學 做事較真——養成科學品質

錢學森做事較真，實事求是，對就是對，錯就是錯，來不得一點含糊。

在上海交大讀書的時候，一次水動力學考試，教授給錢學森判了滿分。但卷子發下來以后，他發現有一個小小的錯誤老師沒有注意，馬上舉手說：老師我沒有全對，我這兒做錯了。教授后來給他扣了4分，并把卷子保留著。

錢學森一生成果豐碩，但生前發表的著作、文章卻并不太多，這是因為他從不掠人之美，所有的文字都是他個人的真東西。他得知一位教授在搞模糊數學，覺得這是數學里面新的前沿，很有意義，就把他約到辦公室一起探討這個問題，之后指導寫論文。論文寫好后，這位教授建議兩人合署名。錢老回答說，科技論文的署名只能署干實活的，如果說我給你提過幾點建議，你覺得合適、接受了，最多在論文的結語提一句就行了，這是世界學術論文的慣例，我們必須堅持。

作為大科學家，錢學森總是鼓勵年輕人要提出自己的見解，只要有一絲閃光點，不管說的跟自己意見是否一致，他都虛心接受。

錢老晚年為抵制學術乃至社會上的不正之風，還給自己定了四條原則：不接受吃請、不參加任何開幕式、不為他人寫序、不題詞。

啟示：嚴謹的科學態度和踏實的科學品質是一個人從事科研事業的基礎。錢老之所以受到世人敬仰，不僅僅在于他在科學上所作的巨大貢獻，還因為他高尚的人品。當前學術界剽竊抄襲、申報造假、論文掛名的現象此消彼長；學術研究脫離實際、粗制濫造的情況屢見不鮮；嘩眾取寵、吹拍拉扯、追求轟動的風氣肆虐橫行；大學行政化、官僚化，學術成果評審“唯官是圖”的現象大量存在……這些不良風氣嚴重危害學術的本質，妨礙科學的創新，影響到創新型國家建設。要造就創新型人才，必須培養受教育者實事求是、追求真理、不唯上、不唯書、只唯實的科學品質和學術人格。教師引導 人生導航——引領成長方向

在錢學森的成才道路上，他的恩師、世界力學大師馮·卡門功不可沒。馮·卡門不僅是一位大科學家，而且還是一位大教育家，他的學生遍布世界，從他手下培養出了許多著名科學家。

卡門的教學方法很獨特，他重在啟迪學生的創新思維能力，而不是按照刻板的教學大綱去灌輸學生。他平時很少測驗，只在學期末進行考試。初到美國加州理工學院時，有些學生并不習慣他這一套，怕期終考試成績好壞一錘定音，于是有的學生去找卡門，希望發給大家一個復習提綱。卡門說：“為什么只給一個提綱呢?我可以把全部考題都給你們。”一聽他這樣回答，大家都不吭聲了。卡門對他們說道，“因為任何一個工程技術問題根本就沒有百分之百的準確答案。要說有，那只是解決問題和開拓問題的方法。如果有個學生的試卷對試題分析仔細，重點突出，方法對頭，且有自己的創新，但卻因個別運算疏忽最后答數錯了；而另一個學生的試卷答數正確，但解題方法毫無創造性。那么，我給前者打的分數要比后者高得多。”

卡門還常常把他的最新研究成果融入教材，他甚至在學術討論會上經常把自己的創新思想講給大家聽。

馮·卡門和錢學森配合密切，就當時航空技術發展過程中存在的問題，如為解決高速飛行和超音速飛行中的問題，聯合署名，發表了許多論文。加州理工學院的教授們評價這師徒二人是天生地造的一對。馮·卡門晚年的回憶錄中提到了許多學生，但只有最得意的門生錢學森是作為單獨一章寫的。

啟示：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。“名師出高徒”，一流的教育需要一流的教師，創新型人才培養的關鍵在教師。當前，我國教師隊伍的現狀還不能滿足創新型人才培養的需要，有些教師上課照本宣科，教學方法陳舊，有些教師兼職過多，主要精力不在教書育人上，這些問題直接影響創新型人才培養的質量和水平。師資隊伍建設是創新型人才培養的根本保障，要培養創新型杰出人才，必須切實把師資建設放在突出位置，建設一支愛崗敬業、師德高尚、嚴謹篤學、勇于創新、淡泊名利的高素質教師隊伍。科學和藝術聯姻——激活創新的靈感

對于錢學森，人們常常把他與導彈、火箭、航空等詞匯聯系在一起，其實，他對于藝術也非常摯愛。錢學森年輕時就特別喜歡貝多芬的樂曲，學過鋼琴和管弦樂，對我國古典詩詞等文學作品也懷有極大的興趣。錢學森曾說，“讓科學與藝術聯姻吧，那將會創造奇跡!”

錢學森的妻子是被譽為中國“歐洲古典藝術歌曲權威”的蔣英，回國后的40多年里，每當蔣英登臺演出或指揮學生畢業演出時，她總要請錢學森去聽、去看、去評論。錢學森也把熟識的科技人員邀去欣賞。1991年，錢老在人民大會堂授獎儀式上即興演講時說：“44年來，蔣英給我介紹了音樂藝術，這些藝術里所包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。或者說，正因為我受到這些藝術方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點。”

2005年溫家寶總理看望錢學森時，錢老說：“我要補充一個教育問題，培養具有創新能力的人才問題。一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。沒有這些是不行的……”錢學森從自己的親身體驗中認識到，科學工作往往是從一個猜想開始，然后才是科學論證。而猜想需要的正是藝術家的思維方法，即形象思維。他一再強調人才培養的基本途徑是把自然科學與社會科學結合起來，走“科學與藝術結合”的道路，因為創新是科學與藝術的共同靈魂。

啟示：科學和藝術是一面硬幣的兩面，它們是人類把握世界的兩種方式，二者相輔相成，互相促進，缺一不可。科學借助藝術的想像，可以突破固有的思維框架，實現概念的跳躍；藝術借助科學的理性，可以突破感性的直覺，實現情感的跳躍。許多世界級大師身上都體現出科學和人文的完美結合，例如達芬奇的繪畫作品 《蒙娜麗莎》聞名世界，同時他也是物理學家、工程師、數學家；愛因斯坦是世界物理學大師，同時又是小提琴演奏高手；李四光是我國著名地質學家，同時又是一位作曲家。科學與人文藝術的融合是人類文明發展的必然趨勢，加強通識教育，文理并重，科學和藝術兼修對于創新型人才的培養大有裨益。

(闕明坤)

第三篇：如何培養創新型人才

如何培養創新型人才

論文摘要:

姓名:陳玉婷專業：建筑學學號:10934101

21本文針對我國創新型人才尤其是高層次創新型科技人才匱乏是人才隊伍建設的突出問題,針砭時弊的作以詳盡分析,確定其重要性,劃定創新型人才所需基本素質.同時提出:培養創新型人才需要學校與社會的共同努力.關鍵詞：創新人才 能力構成 培養模式 實踐環節

談及人才問題，我們似乎都不陌生。科學技術是生產力和社會發展的強大動力，而創新型人才又是科技發展的不竭源泉。由此，其重要性可見一般。胡錦濤總書記在2006年的兩院院士大會上指出，世界范圍的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創新人才的競爭。黨中央更是針對此問題提出了“科教興國”、“人才強國”戰略。那么，何謂創新型人才，又該如何培養創新型人才,創新型人才的重要性又體現在哪里呢?在此僅代表個人想法，淺談一二。

一、創新性人才的重要性

沒有優秀的創新型人才，就很難實現科技方面的創新提高，進而影響到社會生產力的發展.而社會生產力的發展又決定了國家綜合實力，影響國際競爭力。我國因創新型人才短缺產生的主要弊端如下：

(一)學術方面

整體科技競爭力走下滑式趨勢。,我國目前在自主研發的創新科研成果、國際上獲得的相關表彰獎項方面都收獲寥寥。雖然目前考核職位資格的主要方式是發表在重要雜志上的學術論文，但現在它們的實際含金量并不高。重數量不重質量，是我國學術界的主要弊端。同時

(二)國內方面

科技生產力水平，經濟效率都不高。我國GDP總量雖然現已躋身三甲名列，但作為擁有13億人口的泱泱大國，人均實際收入和效率并不高。深究其原因，不外乎我國目前科技自主創新能力還很低，僅處于一個以市場和廉價勞動力換取外國技術和外貿收入作為主要國民經濟來源的階段。

(三)國際方面

科技創新能力的不足導致我們的國際競爭力還不強。全球100個國家和地區的競爭力排名中，中國內地列34名，甚至遠遠落后于排名11的中國香港。而中國目前發展中的主要弱點是：“合格人才的匱乏，就業形勢嚴峻；科技投入不足，自主創新能力較弱。”這表明，創新型人才尤其是高層次創新型科技人才匱乏是人才隊伍建設的突出問題，嚴重制約著中國經濟和科技的國際競爭力，影響著國家長遠發展。因而，怎樣選拔創新型人才，如何培養創新型人才，便成了適應當前中國發展中首當其沖的問題。由此可見，培養創新型人才不是應景之需，而確實是我國的當務之急。

二、創新型人才的定義以及培養方向

“所謂創新型人才，是指具有創新性思維、能夠創造性地解決問題的人才。”所謂創新思維，需要全面建立在科學的世界觀、價值觀的基礎上，輔助以正確的方法、創新品格。創新型人才需具備以下素質：

（一）清晰的表達能力

表達能力包括思維形成，口頭表達和書寫表達三個方面。清晰的表達能力是獲取他人認可和實現自我價值的關鍵。只有讓他人正確領會你的意圖思想，才能進而得到發展和進步的機會。學校中的相關活動：辯論賽、演講比賽都有助于鍛煉個人思想的抒發，良好心態的培養。此外，考慮通過社會實踐：工作或是參加志愿活動，來增強表達能力也是不錯的選擇。

（二）與他人合作的能力

“創新型人才如果不具備適應能力和合作能力，那他基本等于零”。

個人能力畢竟有限，不可能知曉一切，只有同他人團結協作，才能避免因個人能力不足而引起的局限性。兼容并序才能有所進步，集思廣益才能有所創新。集體活動、友誼賽是學校內促進團隊協作能力的不二選擇。跨國性合作項目、聯合合作項目則是大型策劃的主要運作方式，以此得到資金和技術等方面的平衡，并在相互交流的過程中獲得進一步的創新提升。

（三）創新人格的養成正如愛因斯坦所說，對于一個純粹的科學家來說，對人類自身命運的關注，從來都必須成為一切基礎工作的目的。一個優秀的創新型人才，最不可或缺的就是高度的社會責任感。只有以民族的利益，國家的發展為基礎出發點的人才，才會發揮出最大的潛能，只有真正發自內心熱愛真理、崇尚科學的人才，才有持有高度熱情，追求真理，獻身科學，不斷創新，不斷發展。學校方面需要加強基礎的思想教育輔導，以思想政治教育、課堂教學、社會實踐、社團活動、校園文化等多種途徑，普及創新人格的重要性。

（四）堅忍不拔的意志品質

需知道，創新是個艱難的探索過程，失敗的可能很大，這就需要人才堅忍不拔，勇于嘗試，不懼失敗的心里承受能力和意志品質。同時需要他們明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性。即使面對屢次失敗，也要堅持探索。初入大學時的軍訓、國家規定的兵役、以及一系列的磨練活動都是集中意志品質的體現方式，但更多的是需要我們自己慢慢體驗。

（五）一定領域的知識深度

這似乎也不用多做贅余。一切創新活動都需要建立在一定知識層面的基礎上。至于提到具體的相關專業領域，如何在了解的層面上深入才是首要問題。學校方面建議多多舉辦一些專業性講座，以此形成學生關注現實、關注前沿的學術品格。同時優化知識結構,使學生在最短的時間內獲得最大的收益。其中尤其是要突出教會學生具備學習能力、樹立終身學習意識。

國家方面建立增加設立一些相應的機構，引進國際先進技術，同時，遣送優秀人才出國交流，引進國際創新型、技術型人才交流經驗。

（六）聯系觀察不同學科領域、文化、理念相關性的能力

如果僅僅掌握單方面的科學技術而難以做到融合貫通的話，恐怕也很難提升創新的層面上.只有首先具有觀察、比較、提煉升華和總結的能力，正確的處理繼承與創新的關系，善于學習他人，才能進而達到創新。建議學校設立“學分制”制度，充分尊重學生個人的興趣愛好，任其個性化發展。交換生制度同樣有利于學校之間、國際之間的學術交流。

（七）形成概念和解決實際問題的能力

也即理論聯系實際問題的能力。“不要使知識和能力之間的關系失調。”創新就是建立在解決問題的基礎上，通過一系列的實踐和實驗得到的收獲和提升。這些需要學生的面向社會實際能力。學校的實習制度和社會實踐活動則是針對這一問題，復旦更是開展了“海外交流計劃”、“西部支教計劃”、“暑期社會實踐計劃”等機會，這些都為學生之后充分

融入社會和工作中去埋下了不錯的伏筆。國家方面則有多種實驗性項目、創新性項目，并給以經濟和技術上的支持，鼓勵實踐創新。

（八）獨立思考的能力

創新需要建立在獨立思考的基礎上。只有一個具備獨立思考能力、能夠獨立解決問題、對事情有著自己獨立的想法和主見的人才，才能提出異于常態，優于他人的看法和意見。學校方面，要注重創新思維能力的培養、注重創造性工作能力的培養,一句話,要培養有主見的人。倡導主動實踐是個不錯的選擇。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環節，包括對象的確定、方法的制定、過程的設計以及問題的質疑、分析、總結等等。學生的獨立思考能力有所進步，質疑力、觀察力、協同力等素質都能更是能在此過程中得到提升。

（九）以質疑的眼光看問題

“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。” 或者說，某種程度上，“提出一個問題比解答一個問題更為重要。” 懷疑與批判是邁向創新創造的第一步階梯，是學生追求真理的驅動力。學習本身就是一個問與答的過程，只有對知識持續持有懷疑態度的人，才能在不斷的提問中不斷創新與進步。學校大可以效仿國外的“反問”制度，課堂上以學生為主導，教師提問，學生自己尋求解答途徑，教師輔助指導并做最后總結。這種做法，充分的調動了學生的積極性。國家則可以鼓勵各方面的創新立項，甚至是對現有實體或理論的修正。

（十）辨別主次關系

效率是21世紀工作的主導，在龐大的數據工作面前，我們希望可以提高效率，以最短的時間作出最多的工作，這就需首先梳理、辨明主次關系。

也即需要具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力。學校在這方面的政策則顯得尤其欠缺，建議建立全面系統的訓練實踐活動。

（十一）培養創新能力

這是一個綜合的話題，針對以上9中素質不可偏廢其一。建議學校設立學生研究計劃，提倡學生和教師在學術上密切交往，鼓勵學生開展科學研究。也可綜合其上開展課程實驗、實習實訓、工程訓練、科學研究、個性化培養等環節。同時加強人文環境建設，使得“追求科學，崇尚真理”的理念在校園里蔚然成風。同時，要注意尊重人才、尊重學生的包含文化的營造。此外，要重視培育大學競爭意識和學生想象力的文化營造。

參考文獻:

1.中國社科院《2010年城市競爭力藍皮書:中國城市競爭力報告》 社科文文獻出版社.2010年 4月

2.魏發辰，顏吾鉺.《創新型人才的能力構成及其修煉》.北京交通大學學報(社會科學版)2008年1月

3.黃曉玲《 素質教育與創新型人才的培養》龍源期刊網.2007年2月

第四篇：淺談如何培養創新型人才123

淺談如何培養創新型人才

雞鳴小學：胡昌

教育工作是培養祖國接班人的一項崇高的職業，決定著祖國未來的命運的，所以作為一位人民教師必須能夠高瞻遠矚，能夠知曉祖國未來的形式，世界的發展趨勢，根據未來的需求培養一批與世界接軌的新型人才。而二十一世紀的國際競爭，歸根結底是科技的競爭，教育的競爭，人才的競爭。為了迎接未來的挑戰，對于如何培養創新型人才我有以下見解：

一、創新型人才的基本特征

要培養創新型人才，我們首先要有自己的認識，到底怎樣的人是創新型人才。對這個問題的看法可以說是“仁者見仁，智者見智。”我個人認為作為一個創新型人才首先應該具有“創新精神”。美國《創新雜志》對創新所下的定義是，運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創造新產品。因此，所謂創新型人才，是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。從廣義上看，創新型人才是專指那些思維敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闖、敢作敢為、敢試敢冒的人。也就是那些具有經驗、知識、信息，并將其融合運用到實際中，能夠對行動目標有效地進行整理、判斷、創新的人。綜合國內學術界的一些觀點，歸納一下，創新型人才具有以下基本特征：

1、觀念具有高度的開放性。不受傳統認知或書本老師的認知觀點所限制，不受學科限制，有自己的獨特想法。

2、思維具有靈活性。創新型人才可以輕易擺脫慣性，擺脫原有的思維定勢，根據不同的信息修正自己對問題的認識，具有極強的適應性。

3、認識具有新穎性。創新型人才思想活躍，能夠經常提出不同尋常且又可以被人們所接受、認可的觀點。

4、人格特征鮮明。創新型人才具有較強的個性和獨立性，敢于質疑，敢于探究，敢于從想象中探求食物的本質，對自己做的每一件事都有清醒的認識。只服從真理。這種個性特征常常使他們在行動上敢于冒險，不愿忍受繁規瑣節的束縛，敢于成為第一個吃螃蟹的人。以上特征實際上體現了創新型人才的三個主要方面，即創新能力、創新意識和創新人格。創新能力主要表現在：創造性思維、敏銳的問題意識、創造性想象和合理的知識結構幾方面；創新意識主要表現在強烈的好奇心和求知欲，創新的興趣、動機等方面；創新人格主要表現在比較開方不受條條款款所約束、優秀的調控能力、冷靜的態度等方面。

二、創新型人才培養應堅持的基本理念

首先需要我們革新教育思想，要清楚的認識我們的教育目的，我們要培養怎樣的人才，該怎么培養，還可以通過怎樣的方式達到教育的目的也就是教育方式和管理體系上的創新。其次就是評價體系的創新，明確怎樣的學生是優秀的學生，怎樣的正確的衡量一個學生。兒最重要的是我們要把創新意識帶到人才培養具體過程中，使人們想創新、敢創新、能創新、善創新。為此，必須樹立教書育人和以學生為中心、以創新為重點、以成才為目標的教育理念。

1.教書育人的理念

創新型人才應該是德智體美全面發展的人才。因此，創新教育要把指導和幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀放在首位，注重培育學生的愛國、誠信、責任等情操和創業、協作、奉獻等意識，加強學生的身心健康和人文藝術教育，培育學生健康優良的人格品質。這就要求堅持教書育人的理念，將培養創新型人才作為我們教師的第一天職。2.以學生為中心的理念

創新人才培養的主體是學生。因此，必須堅持“主體主導”的師生關系，把課堂歸還給學生，按照“以人為本、因材施教”的原則和創新型人才成長的規律，構建以“個性化學習”為主導的創新人才培養模式，興趣先導，激發學生的創新熱情和潛能。3.以創新為重點的理念

創新教育的核心是創新，基礎是實踐。以實踐為基礎，就是要求我們教育加強實踐性環節，培養學生的實踐能力；創造開放的課堂氛圍，積極表揚敢于創新敢于發言的學生，鼓勵學生質疑并加強研究。

4.以成才為目標的理念

實施創新教育是為了培養創新型人才。所以我們引導學生成功、成才既是教育的目的，也是教師的責任，學校的任務，擺正考試分數的位置，明確我們要培養的不是“喇叭花”而是銀杏樹。

三、創新型人才培養的基本模式

創新教育應該是以古為進用，外為中用，是以繼承為基礎，以發展為目的，以培養創新型人才為基本價值取向的教育。因此，創新型人才培養更加重視以下幾種教育模式：

1.教師與學生互動、引導與自學結合

堅持學生的主體性與教師的主導作用相結合。在創新教育中，營造教師與學生雙向互動的教學氛圍，促使學生發揮主動性，創造性地學；教師發揮主導性，創造性地教。

教師發揮主導性，創造性地教主要體現在教育思想、教育內容和教學方法上。教師應把學生作為平等的教育主體，從有利于學生的全面發展和個性發揮出發選擇和設計教育，使學生能主動地、創造性地獲得知識，提高能力。

學生發揮主動性，創造性地學主要體現在學習的目的性、學習的興趣和創造性上。明確的學習目的可促進學業進步。改變學生學習的觀念體驗“學海無涯樂坐舟”，以老師為孩子王帶領孩子們樂學，創造性地學習，以身示范。這既是培養創新思維和創新能力的本質要求，也是今后從事實際工作的需要。

2.課內與課外并重、校內與校外結合

課內和課外是學校教育的兩種基本形式。課內教育注重知識的系統性，是學生學習的主渠道。課外教育通過課外活動開展，側重于知識的應用和知識獲取能力的培養，是對課內教育的強化和補充。實施創新教育，堅持課內教育與課外教育并重的原則，使學生能夠江學習的知識以及那種創新能力應用于生活應用于未來的工作之中。

四、創新型人才的培養途徑

1.建立先進的創新教育文化

文化觀念對人才培養具有非同尋常的影響力。我國的傳統文化博大精深，但就創新人才培養而言，傳統文化的某些方面對創新教育是有消極影響的。比如在教育古文《三字經》和《弟子規》，就特別講求教化灌輸，這勢必會導致人們不愿冒頭，不敢超越。而創新包含著否定，包含著批判，也蘊含著超越，而追求服從與統一，是對創新的反動。因此，培養創新型人才首先必須敢于從價值態度和文化情感上去超越這些阻礙創新教育的傳統文化，即需要在大學里建立一個有利創新型人才培養的寬松、活躍、積極向上的校園人文環境。

2.加強創新教育實踐和教學質量監控

實施創新教育必須建立平等的師生關系，以教師為前提，帶動創新型人才的培養。必須堅持以人為本，注重教學生學會學習，引導興趣，調動學生自主學習的積極性，從多方面培養學生的自主學習能力；必須注意激勵學生的想象力，培養創新思維，要通過典型引路，鼓勵創新，活化教法，引導創新，分析比較，啟發創新。還要尊重學生個性，鼓勵學生在“模仿”中創新，充分展現自己的個性特長。

總之，培養創新型人才是一個任重而道遠的事情，需要全體教育工作者去努力的探索，只要我們大膽探索勇于創新，我們的創新型教育一定會蓬勃發展，我們祖國將會更美好。

第五篇：法學專業應用型、復合型法律職業人才本科培養方案

法學專業應用型、復合型法律職業人才本科培養方案

一、培養目標

按照教育部、中央政法委員會“卓越法律人才培養計劃”的基本要求，統籌考慮本科與碩士、素質教育與職業教育、專業學習與實務訓練等連續培養的目標要求，培養面向未來、推動法治進步、適應多樣化高端法律職業和國家法政機構人才要求，基礎扎實、應用能力強，具有國際視野和國際競爭力，能夠運用法學與其他學科知識方法參與立法活動、處理法政問題、制訂公共政策、服務工商社會的高端應用型、復合型法律人才；培養人格健全、信念執著、品德優良、知識豐富、志存高遠，具有崇高責任感的民族中堅。

畢業生以適應領域廣泛和擇業競爭力強為主要特點。適宜從事國家立法機關、執法機關、司法機關、司法行政機關、政府國際組織及外交、外事、外經、外貿管理法律事務的工作；高端律師、公證和金融、保險、外貿及其他大型企事業單位法律顧問的工作；高等學校和科研部門的法學教育、法律研究、法律實務的工作等。

二、專業培養要求

1.以培養應用型、復合型法律職業人才為目標，遵循法學教育規律，以科學合理的教學方案和進度安排為規劃，調動多元法學教育方法，利用專業教學場域，激發學生學習熱情，實施漸進深入、循環認知、多元整合、高強度密集化的專業訓練；針對卓越法律人才教育培養計劃學生規模小的特點，實施以問題和案例為核心的教學模式改革，通過研討式教學、探究式學習、研討小組、模擬法庭演練、專業法律競賽、診所援助等形式，鼓勵學生展開自主學習、研究性和實踐性學習。使學生系統掌握法律概念、法律規范、法律制度和法律理論體系，形成高效整合信息、自覺運用法律思維進行精確的專業敘述與論證，以及雄辯的進行理論表達的能力。通過通識教育拓寬學生人文社會知識視野，熟練掌握外語和計算機等工具性技能，學會運用其他學科理論、知識和方法解決實際法律問題和社會問題的綜合能力。

2.構建校內外實踐教學體系，強化法律實踐理性、職業倫理和健康人格心

理的培養。運用理論教學與實踐教學相互融合的教學方式，引導學生深入體驗法律實務運行的環境和內容，熟識法律程序，適應法律實踐的國情與民情，涵養從事法律工作的成熟心理和經驗直覺，確立從事法律職業的自信。

3.改變傳統英語教學模式，通過雙語教學以及全程強化英語聽、說、讀、寫能力的培訓，使學生能夠運用外語進行閱讀、寫作和交流，樹立國際法治觀，具有國際視野、了解國際規則，具備運用國際法律維護國家權益、裁判涉外法律案件及提供涉外法律服務的基本專業能力。

4．充分利用卓越人才培養的小規模便利，實施一對一“師徒式”針對性教學。指導學生全程參與個案訴訟的裁判與代理、非訟代理等活動，讓學生從裁判者和代理人的立場，了解訴訟流程，制訂訴訟策略，制作訴辯預案，熟習訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術，掌握證據規則、法庭訴辯及調解技巧，形成以訴訟業務為取向的法律實務專業結構。加強實習教學中的基本技能訓練，確保學生對基本技能的熟練掌握。與國內高端法律機構建立合作關系，分派學員到國內高端法律機構和跨國公司實習，實習期與學員擇業期間銜接，時間應不少于3～6個月。

三、主干學科與主要課程

主干學科：法學

主干課程：法理學、憲法學、刑法學、民法學、經濟法學、商法學、知識產權法學、刑事訴訟法學、民事訴訟法學、行政法與行政訴訟法學、國際法學、國際經濟法學、國際私法學、中國法制史、環境法、勞動與社會保障法。

四、專業特色與專業方向

本專業以面向高端、能力復合、集成應用為特色。

面向高端：在以十六門法學主干課程為核心進行專業體系化培養的基礎上，以高端法律職業和法政機構對卓越法律人才專業能力和專業結構的需求為參照，聚集法律市場上的高端業務與產品，制訂專業考核標準，構造民商法、刑事法、憲法行政法、經濟社會法、勞資法、親屬法、侵權法等專業課程模塊，由專業教師和國內外知名法務政務專家實施教學指導，由國內外一流法律政企機構對專業設置質量實施監督與評價。

能力復合：在專業課程模塊的設計和實施上，注重運用經典研讀、專題論辯、信息處理訓練、論文寫作、模擬法庭、專業競賽、法律診所、法律援助、法律機構實習等多元教學手段，以真實案例為素材，以教師指導與學生直接參與并自主研發解決方案為過程，以專業評議、案例代理效果、當事人反映為評價反思機制，培養學生形成知識、理論、文字、技術、制度、政策、社會實效融會貫通的復合型能力結構。

集成應用：堅持大法學專業與通識教育相結合的寬口徑培養路線，哲學、倫理學、經濟學、管理學、社會學等其他人文社會科學與法學知識、法律技術和技能的協調，為學生構建合理的知識和技能體系。專業課程集成模塊均打通公共政策與法律、實體法與程序法、總則與分則、基本法與特別法、域內法與域外法之間的邊界，培訓學生形成整合運用法律知識、法律技術、法律制度處理法律實務的能力。通過實務的反復訓練，深化學生對法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實際應用的一般規律和方法。

五、修業年限

一般為4年。

六、學位授予

法學學士學位

七、畢業合格標準

1．具有良好的思想和身體素質，符合學校規定的德育和體育標準。

2．通過畢業論文答辯。

3．通過培養方案規定的全部教學環節，達到本專業要求的總學分及各環節所要求的210學分。其中理論教學182學分，實踐教學環節20學分，課外培養8學分。