第一篇：農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育立德樹人研究”中期報告

“農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育立德樹人研究”中期報告

大方縣教育局實驗課題“農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育立德樹人研究”2015年1月獲得教育部關(guān)工委立項（教關(guān)委函〔2015〕4號）以來，經(jīng)過一年多的實驗和研究，基本達到預(yù)期實驗效果，現(xiàn)將課題實驗的有關(guān)情況報告如下。

一、課題研究主要進展

（一）建立課題實驗小組

課題負責人：吳長緒（大方縣教育局辦公室主任）、葉勁松（大方縣教育局考試中心主任）。

課題組成員：熊燦、杜先亮、鄭靜丹、熊磊、鄭雪芳、譚勇、周春曉、尚譚、周靜、郭順艷、焦國倫、鄭祿貴、楊美華、胡迅、杜英、郝曉玫、劉曉婭、王麗、周仙衛(wèi)、楊興發(fā)、李林衛(wèi)、郭歡、諶洪梅、謝劍、易昌發(fā)、燕義、劉恩文。

（二）制定課題實施方案

在充分調(diào)查研究和論證的基礎(chǔ)上，我們制定了課題研究的方案。課題負責人吳長緒主筆的《〈農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育立德樹人研究〉課題實施方案》在貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會2015年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計征集中獲得二等獎。

（三）開展留守中小學(xué)生情況調(diào)查

以調(diào)查問卷和訪談為主要方式，從留守中小學(xué)生的視角考察留守中小學(xué)生的生存現(xiàn)狀，即透過留守中小學(xué)生的教育現(xiàn)狀，特別是家庭教育現(xiàn)狀，折射留守中小學(xué)生的教育狀況、生活狀況和心理狀況。其中全縣調(diào)查采取抽樣方式，重點調(diào)查以對江鎮(zhèn)為樣本。高林文的《農(nóng)村中小留守學(xué)生假期生活調(diào)查報告》、郭順艷的《大方縣對江鎮(zhèn)留守兒童教育情況調(diào)查》分別在貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會2015年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計征集中獲得二等獎和一等獎。

（四）籌措實驗經(jīng)費

經(jīng)課題組申請，縣教育局已經(jīng)劃撥課題實驗經(jīng)費4萬元。

（五）組織理論學(xué)習

2015年8月19日，畢節(jié)市教育局在大方縣青少年活動中心召開畢節(jié)市全國第二輪家長學(xué)校啟動會，對我縣32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心主任及23名縣直學(xué)校校長進行家庭教育培訓(xùn)。課題組成員圍繞課題研究內(nèi)容，對現(xiàn)代家庭教育教學(xué)理論進行了系統(tǒng)地學(xué)習和培訓(xùn)。各實驗學(xué)校還利用家長會對家長進行了家庭教育培訓(xùn)。

（六）建設(shè)留守兒童之家

以縣教育局關(guān)工委負責全縣留守兒童之家建設(shè)為契機，2015年建成標準化留守兒童之家23個。

（七）開展相關(guān)實驗

課題組成員及實驗學(xué)校分別開展了留守中小學(xué)生自我教育模式、留守中小學(xué)結(jié)對幫扶模式、留守中小學(xué)生立德樹人評價模式、留守中小學(xué)生家庭教育模式、留守中小學(xué)生立德樹人內(nèi)容、留守中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀、住校留守中小學(xué)生教育方法、留守中小學(xué)生校迅通的應(yīng)用研究、留守中小學(xué)生家長會校本培訓(xùn)、留守中小學(xué)學(xué)校教育與家庭教育的有機結(jié)合等12個方面的研究，并取得一定的成果。

二、課題研究主要創(chuàng)新

（一）培訓(xùn)方式的創(chuàng)新

參加南京、北京、貴陽舉辦的家庭立德樹人子課題培訓(xùn)的老師對課題組教師進行二級培訓(xùn)，各學(xué)校參與課題研究的教師培訓(xùn)該校班主任，班主任培訓(xùn)任課教師，任課教師培訓(xùn)家長，形成逐層培訓(xùn)鏈。并制訂了《大方縣家長學(xué)校教育教師培訓(xùn)方案》。

（二）學(xué)習方式的創(chuàng)新

通過全縣各級各類學(xué)校開通的“視頻吧”“親情話吧”、“QQ群”等多種平臺，有針對性地面對學(xué)生、家長、老師等不同群體學(xué)習的平臺進行不同內(nèi)容的學(xué)習，讓師生及家長共同進步。

（三）調(diào)查方式的創(chuàng)新

通過建立QQ群，讓家長在QQ群內(nèi)查看后，反饋調(diào)查內(nèi)容。

（四）管理制度的創(chuàng)新

一是大方縣教育局制訂了《大方縣第二輪全國家長學(xué)校教育實驗區(qū)工作制度》，用制度來規(guī)范管理、促進課題實驗研究的開展。二是建立了《大方縣教育系統(tǒng)留守中小學(xué)生家長聯(lián)系制度》，定期召開留守中小學(xué)生家長（監(jiān)護人）會議，開通及時與家長（監(jiān)護人）交換意見，同步教育好留守中小學(xué)生。

（五）活動形式的創(chuàng)新

一是開展“親子共讀一本書”“親子文體活動”“給遠方親人的一封信”等活動，在深化親情體驗的同時也檢查家長對孩子的影響力。二是通過組織參加 “家長學(xué)校”學(xué)習的家長相互交流教子心得、學(xué)習心得，以及對學(xué)校教育的意見和建議，深化家庭、學(xué)校、教師三位一休的立德樹人教育意識。

三、課題研究主要成果

通過一年多的研究實踐，探索了較為可行的一系列教育措施和針對性較強的對策，在一定層面初步解決了留守中小學(xué)家庭教育問題；同時，促進了學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，推動學(xué)校管理服務(wù)功能的變革，推進我校農(nóng)村教育的和諧發(fā)展。

（一）農(nóng)村中小學(xué)得到發(fā)展

實驗學(xué)校通過研究與實踐，對留守學(xué)生提供了全方位的教育、管理服務(wù)，增強了服務(wù)意識，在校內(nèi)樹立了良好的育人環(huán)境，學(xué)風、校風進一步好轉(zhuǎn)。

（二）教師教書育人意識得到增強

實驗的開展，促進了教師的教育理念和學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，既重教書，更重育人的意識顯著增強。參研教師通過參加培訓(xùn)，提高了對教育科研的認識，增強了教育科研的能力。

（三）家庭教育水平得到提升

實驗的開展，提升了家長家長對家庭教育重要性的認識，家庭教育方法、模式得到創(chuàng)新和提高。

（四）理論水平得到提煉

初步形成了一套有關(guān)留守中小學(xué)生家庭教育的經(jīng)驗，大部分實驗教師能自覺地將自己的教育實踐經(jīng)驗上升為理論，再用理論去指導(dǎo)實踐。下表所示的是在貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會2015年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計征集中獲獎的課題論文、方案和調(diào)查報告。

四、課題研究存在問題

（一）課題實驗成果不夠突出

課題研究主要是借鑒已有的研究成果，主要還是淺層次的驗證性研究，課題研究前瞻性不夠，創(chuàng)新程度不高，未取得重大的突破性研究成果。

（二）課題推廣面不夠廣

課題取得的成果只是在20多所學(xué)校得到推廣，未在較大區(qū)域內(nèi)得到驗證，一定程度上影響了課題的實驗效果。

（三）教師科研激情不夠旺

受學(xué)校考核機制的影響，個別教師教學(xué)的著眼點還是放在學(xué)生的分數(shù)上，未真正把“教”和“研”結(jié)合起來。

（四）經(jīng)費投入不夠充足

雖然學(xué)校和教育局對課題實驗高度重視，但受多種因素的影響，課題實驗原計劃編輯出版的《論文集》、《案例集》沒有付印。

（五）查閱文獻資料不夠方便

由于研究的陣地是年初中小學(xué)，圖書室里的書很少有關(guān)于留守兒童教育的資料和專著。雖然可以通過網(wǎng)絡(luò)來查閱，但網(wǎng)上資料缺乏系統(tǒng)性。

（六）家庭教育水平提升速度不夠快

個別家長文化素質(zhì)較低，對孩子的管理和教育認識不夠，再加上留守學(xué)生特別是留守問題學(xué)生的一些不良習慣受多種因素的影響，在短時間內(nèi)沒有得到真正轉(zhuǎn)變。

五、下一步打算

課題實驗雖然取得了一定的成績，但我們認為留守中小學(xué)生家庭教育研究才真正開始，我們將進一步加強理論和實踐的研究力度，進一步推廣課題實驗成果，進一步加強教師及家庭學(xué)習和培訓(xùn)，進一步健全課題研究機制，進一步加大經(jīng)費投入，讓課題實驗全面推進留守中小學(xué)生家庭教育水平的提升。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)家庭教育立德樹人

淺談農(nóng)村小學(xué)家庭教育立德樹人

農(nóng)村小學(xué)教育取得了顯著的發(fā)展成就，對家庭教育也提出了新的任務(wù)與要求，但就目前來講，在家庭教育方面，廣大家長、教師還未給予足夠重視，而怎樣開展高效的家庭教育，幫助家長走出教育困境，并逐漸形成全新的教育理念，無論是教師還是家長要轉(zhuǎn)變思想和觀念，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好幫助學(xué)生進行立德樹人的理念培養(yǎng)。

一、學(xué)困生家庭教育形成的原因

1、學(xué)困生缺乏自信。在農(nóng)村，有許多學(xué)困生可能是因為父母外出打工，自己留守在農(nóng)村，還有一些是屬于單親家庭等原因最終導(dǎo)致沒有自信，有時甚至有自卑的心理，覺得自己不如別人，認為別人比自己優(yōu)秀，內(nèi)心這樣想又怎么可能超越他人，比其他人優(yōu)秀，怎么可能將自己的學(xué)習搞上去，當然也就不可能在學(xué)習上取得一定的成績。

2、家庭教育問題。在農(nóng)村家庭的教育意識較差，尤其是一些長輩對自己的孫子、孫女、外孫格外地疼愛，父母在管教孩子的時候，長輩就會無條件地庇護，甚至還會指責父母不應(yīng)該對小孩子這般嚴厲。但是，小學(xué)生年齡還小，經(jīng)常成群結(jié)隊的玩耍，再加上有長輩們的加倍庇護，一有錯就找自己的爺爺奶奶，對任何事情都是有恃無恐。在學(xué)校，教師在管教這些學(xué)生的時候，打罵不得，苦口婆心的勸說基本上毫無作用，甚至有可能會反過來告訴爺爺奶奶老師對他不好，上課也不好好的聽講，最后就成為了學(xué)困生中的一部分。

二、家庭教育中立德樹人指引方向

1、多開展社會實踐體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對農(nóng)村實際，通過勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等途徑，引導(dǎo)孩子參與到社會生活中去，不斷增強實踐能力。一是充分利用放學(xué)后及假期，家長有意識的安排孩子從事力所能及的家務(wù)和田里勞動。如攙扶老人，照顧弟妹，打掃房間，收拾餐具等。雙休日、小長假和父母到田里做些小農(nóng)活兒。學(xué)校幫助家長設(shè)計印發(fā)了活動（體驗）記錄冊，由學(xué)生與家長共同填寫，并采用積星評價方法記錄孩子成長足跡。二是主題親子活動。在目前的家庭教育中，親子互動往往被爸爸、媽媽所忽視。通過家長學(xué)校組織或是幫助家長設(shè)計由家長自己實施以及家長自己設(shè)

計的親子活動，如逸夫?qū)W校的“小手牽大手，做環(huán)保衛(wèi)士”、一小的“我是防火宣傳員”“大手牽小手，你我共成長”、假期親子游等，讓孩子們與家長在互動中，全方位開放孩子們的多種能力，幫助孩子們初步完成自然人向社會人的過度。

2、準確把握家庭教育立德樹人的任務(wù)。要想實施良好的家庭教育，其第一步就是要構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，讓孩子愿意與家長分享自己的內(nèi)心世界。對此，家長應(yīng)將孩子視為一個獨立自主的人，給予其該有的尊重與理解，認真的去傾聽孩子的內(nèi)心想法，要講求實事求是，教育孩子不要進行盲目的攀比。很多家長都會將孩子的成績與其他人相比較，或者是將孩子作為自己炫耀的資本。其實孩子最不愿聽到的就是“別人家的孩子怎樣怎樣”，所以說，孩子即使暫且不如誰，不要給予過分的關(guān)注，應(yīng)積極的將家庭營造成最溫馨、最安全的港灣，讓孩子充分感受到自己的關(guān)愛。其次，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣。在生活中，應(yīng)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的好習慣，鼓勵孩子在學(xué)習之余多運動，努力做到自己的事自己做。在日常家庭學(xué)校教育中，應(yīng)注重孩子良好學(xué)習、行為習慣的培養(yǎng)，應(yīng)積極、正面的能量來影響孩子。

3、在教育活動和課堂教學(xué)中進行有機滲透。務(wù)必根除“只教書不育人”、“育分不育人”的應(yīng)試教育痼疾，讓教育回歸本質(zhì)，實現(xiàn)知識、能力培養(yǎng)與價值觀培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。為學(xué)科特長或創(chuàng)新能力較強的學(xué)生提供更充分的發(fā)展空間，鼓勵他們敢于克服困難、突破陳規(guī)、大膽創(chuàng)新。課外活動也是激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習熱情、培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)的有效途徑，要積極探討、實驗以諸如學(xué)術(shù)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、社團文化節(jié)等校園文化活動的途徑，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走進社會，開展各種調(diào)查和課題研究，培養(yǎng)他們獨立思考、主動探究、調(diào)查分析、動手操作和應(yīng)對各種挑。

家長和教師應(yīng)正確認識到，開展高效的家庭教育，準確把握立德樹人的發(fā)展方向，雖然會經(jīng)歷漫長且復(fù)雜的過程，但對于孩子未來的學(xué)習、成長有著不可替代的積極作用，但若是選錯了教育方向，則很可能會影響到孩子的一生。因此，要想引導(dǎo)中小學(xué)生真正把握做人的正確方向，全面成長、成材，就必須要注重良好家庭教育的實施，真正走進孩子的內(nèi)心世界。

第三篇：小學(xué)生家庭教育立德樹人的研究

小學(xué)生家庭教育立德樹人的研究

摘要：現(xiàn)在獨生子女多，每個孩子就是每個家庭的希望，孩子的健康成長是每個家庭的責任和目標。事實上，孩子的第一學(xué)校是家庭，孩子的第一老師是父母。父母或長輩在家庭中自覺地或無意識的一些行為或語言，對子女都存在有意識或無意識的影響。這種有形或無形的影響是潛移默化的教育。在眾多的家庭里，家長只重視孩子的文化教育，而往往忽視了孩子各方面能力的培養(yǎng)，忽視了孩子思想道德、心理健康等方面存在的問題，嚴重影響了孩子的健康成長。家庭對小學(xué)生心理健康發(fā)展起著奠定作用，家長的言行對小學(xué)生發(fā)展起著表率作用，和諧的家庭文化對小學(xué)生的心理具有熏陶作用。因此，家庭教育是孩子教育當中不可或缺的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；家庭教育；教育觀念；

前言:自古以來家庭教育就備受人們重視，像“岳母刺字”、“孟母三遷”等典故就是很好的家庭教育例子。孩子從出生下來，他們的人生就像一張白紙，需要家庭的正確引導(dǎo)和幫扶，才能畫出絢麗多彩的人生畫作。隨著社會經(jīng)濟大潮的發(fā)展，生活周圍充斥著多種獨特的價值觀，如拜金主義、享樂主義、個人主義等，在影響著我們周圍心智還不成熟的孩子們，在全面推進素質(zhì)教育過程中，德育面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。過分地注重智育，注重分數(shù)，忽視了孩子的一些學(xué)習衛(wèi)生習慣、舉止行為、說話技巧和處事方法，社會公德意識、法律法規(guī)意識。甚至還有一些教育者在品德修養(yǎng)和育人方面的理論水平和實踐能力有待提高。在如此復(fù)雜的環(huán)境下，光靠學(xué)校教育和社會教育，是得不到完美的效果。任何一個環(huán)節(jié)都有可能影響教育的整體效果。下面我就淺談小學(xué)生家庭教育的幾點認識。

一.立德育人的含義

在全面推進素質(zhì)教育過程中，立德育人給廣大教育者指明了方向。立德育人，我想“立德”是指塑造品德、樹立品質(zhì)。“育人”應(yīng)該是呵護成長、培育成才的意思。這一核心理念說明現(xiàn)在的教育理念突出的不再是應(yīng)試教育，不再是“填鴨式”地灌輸長輩的成功經(jīng)驗，而是為了孩子的終身發(fā)展來奠定基礎(chǔ)。智育上讓孩子懂得1+1=2,1+2為什么等于3發(fā)展思維，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓孩子掌握怎樣去學(xué)，也就是“授人以魚，不如授人以漁”的道理。在德育上，針對不同年齡階段和成長時期的孩子，讓他們獲得一定的道德認知，從什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做開始，到怎么做會更好。讓孩子們形成正確的價值觀、是非觀、人生觀。從而知道向往什么，想追求什么，做一個誠實守信，有責任感，遵紀守法的公民。

二.正確的家庭教育觀和方法 父母的自身修養(yǎng)對孩子的生長發(fā)育，個性形成，心理發(fā)展有著直接的影響。因此孩子的第一學(xué)校是家庭，孩子的第一老師是父母，父母是孩子最好的老師，孩子從出生以后，與父母的接觸是最多的，父母的行為方式、性格特征、道德品質(zhì)等無不影響著孩子，尤其是早期的，如何讓孩子在復(fù)雜的社會環(huán)境中，形成正確的觀念和做法，顯得尤為重要。

獨生子女時代，家庭中的孩子地位顯得突兀，可以說是集萬千寵愛于一身，如果過分溺愛孩子，妨礙孩子的獨立行為，往往會培養(yǎng)出自私自利、刁蠻任性、好逸惡勞的人，因此家庭教育中父母應(yīng)該明確幾點：

1.家庭教育觀念要與時俱進，“不打不成才”是以前“望子成龍、望女成鳳”的不二竅門，打罵教育在新時代已經(jīng)不再適應(yīng)，而且還有可能觸發(fā)孩子的逆反心理。所以，家長要經(jīng)常學(xué)習，了解家庭教育的方式方法，更新教育觀念，提高教育子女的能力。同時要多多和孩子進行溝通，掌握不同時期孩子們的心理動向，從而尋找更好的方法來處理教育孩子的問題。

2.家庭教育要與學(xué)校教育、社會教育緊密協(xié)作。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育構(gòu)成了教育的基本形式，在時間和空間上占據(jù)了孩子的整個生活。學(xué)校教育是針對不同年齡段的孩子生理或心理特點，具有較強的計劃性、統(tǒng)一性、和系統(tǒng)性，它有利于孩子系統(tǒng)的掌握知識，層次是遞進的、有規(guī)律的。家庭教育具有實用性，多樣性和補充性的特點，教育方式也靈活多樣。社會教育具有引導(dǎo)和警醒作用。三者的有機統(tǒng)一，才會培養(yǎng)出健康的人格，無論哪一方面出現(xiàn)空白或短板，對孩子的人生來說都是一種教育缺陷。因此，三者之間要緊密合作，實現(xiàn)教育的協(xié)調(diào)性和貫通性。

3.言傳身教使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。家長對待同樣一件事的兩種不同方式會給孩子兩種不同的教育。舉個例子：下午家長從學(xué)校接回孩子，發(fā)現(xiàn)孩子臉上有輕微的劃痕，問“是小朋友抓的？”，答“是”。這時候火爆的家長可能會大發(fā)雷霆，甚至反問“你為什么不打他”。而有素養(yǎng)的家長往往會引導(dǎo)孩子，分析打架的原因，存在的問題，對的做法要肯定和表揚，錯誤的做法要指正和批評。前種家庭教育肯定是不行的，干擾了孩子的健康成長。作為家長必須重視榜樣的作用，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子：你孝敬老人，子女才會孝敬你。你面對困難時充滿自信，子女才能面對挫折不斷追求。

4.創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的熏陶、引導(dǎo)，在孩子的成長中起到不可估量的作用，家庭中不和諧的因素往往會影響子女的心理，只會讓他們產(chǎn)生仇恨、叛逆心理，逐漸偏離正確的人生航線。而子女的教育問題又會影響家庭，從而形成家庭發(fā)展的惡性循環(huán)。

5.俯身傾聽孩子的心聲。父母教育孩子尊重長輩，但是父母是否想過也要尊重孩子，孩子雖小，但也有自己的思想，也有自己的喜怒哀樂，也需要有自己的傾述對象，父母再忙，也要拿出一點時間與孩子交流，傾聽孩子的心聲，分享他們的歡樂，解除他們的煩惱。適時加以引導(dǎo)。哪怕再忙的父母，每天也應(yīng)該簡單地問孩子幾句：“今天在校學(xué)習了什么？”“有什么有趣的事情？”“有哪些進步？”短短的幾個問題，會讓孩子體會到家長的關(guān)心，拉近與孩子的距離，贏得孩子的信任，才能更好的去掌握孩子的心理動向，及早地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

綜上所述，家庭教育立德樹人對小學(xué)生的成長，具有十分重大的理論和現(xiàn)實意義。小學(xué)時期是孩子行為習慣養(yǎng)成的重要時期，只有父母加強學(xué)習，與時俱進，重視家庭教育才能造就出優(yōu)秀的人才。

參考文獻

【1】 淺談小學(xué)生家庭教育

【2】 現(xiàn)代家庭教育的思考與探索 馮秀蓮 【3】 立德樹人的基本方法和途徑

黃梅縣第五小學(xué) 電話：***

第四篇：開題報告《家庭教育立德樹人的綜合研究》

《新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》

本課題研究的理論價值和實際應(yīng)用價值

一、問題的提出及相關(guān)研究視角的界定

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有閱讀的本領(lǐng)就不能自覺的選擇生活道路”。科學(xué)研究表明，80%的信息都是通過人的視覺進入人的大腦皮層的，可以說，孩子的基礎(chǔ)性閱讀往往決定了他的一生。閱讀是語文教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，新一輪的語文課改大潮中相當重視學(xué)生的閱讀，要求關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗與領(lǐng)悟，感受語言的優(yōu)美與對語言材料的積累，另外還指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。而從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀看，這些方面恰恰是教師在課堂內(nèi)難以直接傳授的，學(xué)生的課外閱讀情況卻又是教師最難把握住的。

家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育和家庭生活方式對孩子各種習慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。家庭是我們最初認識世界的基地，家長的教養(yǎng)方式關(guān)乎人格的建立和成人后人際關(guān)系和社會適應(yīng)。父母如果能和孩子一起學(xué)習，不但能提高自己的知識水平，也能有效促進孩子的學(xué)習。在家庭教育中，及早培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，對孩子以后的學(xué)習是有很大幫助的。習慣的養(yǎng)成，往往會影響到孩子很長一段時間，有些習慣甚至會影響到孩子的一生。現(xiàn)在很多家長也比較注重孩子閱讀習慣的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)孩子閱讀習慣的過程中，教師要指導(dǎo)家長選擇正確的方式方法。今天的孩子普遍缺乏自主閱讀文字的能力，成人的伴讀和指導(dǎo)在這一時期顯得尤為重要。家長在如何指導(dǎo)孩子閱讀的方面做的還不盡如人意，許多家長在親子閱讀中形式單一，家長指導(dǎo)乏力，親子閱讀流于形式，有的家長沒有持之以恒的進行親子閱讀，有的家長是心有余而力不足，有的家長是沒有時間。以上情況使我們能清楚的看到，家長在孩子閱讀習慣中扮演著重要的角色，怎樣調(diào)動家長的積極性，直接關(guān)系孩子閱讀的質(zhì)量。因此對于指導(dǎo)家長如何有效地培養(yǎng)孩子閱讀習慣是迫在眉睫的。

二、本課題研究的主要目標

開展《家長如何培養(yǎng)子女良好閱讀習慣的實踐研究》課題研究是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求的，有助于學(xué)生的學(xué)習和成長。這一研究，具有理論價值和實踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個人發(fā)展的需要。

1、本課題研究以新課改精神為指導(dǎo)，以有關(guān)教育理論為依據(jù)，針對中學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)造性的實驗，努力探索出“家庭教育促進孩子閱讀習慣養(yǎng)成”的有效對策。

2、創(chuàng)辦家長學(xué)校指導(dǎo)家長學(xué)習構(gòu)建家校聯(lián)合，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，變被動為主動，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣

三、本課題研究對象、方法及及創(chuàng)新點

（一）研究對象：商丘市第七中學(xué)家長學(xué)校，七中教師，七中學(xué)生和家長。

（二）研究方法：主要采取行動研究的方法。

1、實驗研究法：在老師的指導(dǎo)下，實驗學(xué)生制定好個人計劃，建立好幾種實驗作業(yè)本。建立實驗檔案。進行了前測，收集好實驗資料。召開試驗家長會，與家長溝通，向家長介紹試驗的目的，訓(xùn)練的基本方法，取得家長的配合。

2、個案追蹤研究：在所選實驗組的家長群體中，分別選取部分典型的優(yōu)秀的家長的和親子閱讀指導(dǎo)能力較差的家長做個案追蹤研究，分析其中后原因，總結(jié)研究干預(yù)的成敗經(jīng)驗。

3、調(diào)查法：通過談話與問卷，了解家長群體中指導(dǎo)親子閱讀的狀況，以收集大量的原始材料，使研究員更加客觀地了解現(xiàn)實情況，讓組織者更有針對性地制訂出具體的改進目標和方法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法： 課題研究的教師與家長定期參加學(xué)習型家庭研討班，形成合力，共育孩子；認真學(xué)習有關(guān)材料，認識閱讀的重要意義，建立學(xué)習筆記本，每次學(xué)習后認真反思，并結(jié)合實驗情況及時總結(jié)經(jīng)驗，寫成稿子進行交流，有效提高了家長和教師的素質(zhì)

（二）研究創(chuàng)新點：

1、通過開設(shè)家長學(xué)校對家長進行有效的指導(dǎo)，再由家長培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓學(xué)生們認識到自我價值，增強了進取心。閱讀習慣的養(yǎng)成使學(xué)生的閱讀水平得到提高。

2、參與課題研究的學(xué)生變化給其它同學(xué)起到了很好的榜樣作用，在班級里形成“人人愛讀書”的良好風氣。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，讓孩子從閱讀活動中真正感受到樂趣，不再感覺讀書是件乏味的事，自覺遠離不健康因素的誘惑，成為一個能獨立思考學(xué)習、想象力豐富，有良好讀書習慣的人。

4、家庭教育為孩子提供了更為廣闊的閱讀空間和閱讀機會。加強了親子之間的溝通與交流，培養(yǎng)了孩子各方面的能力。

四、完成課題的條件和保障

課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。

一、研究步驟

1、準備階段：（2014年6月——2014年8月）（負責人：魯巖）

組成課題實驗組：構(gòu)建課題目標，確立研究內(nèi)容，制訂實施方案。課題組成員學(xué)習培訓(xùn)：組織課題組成員積極參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，提高教科研能力，同時組織開題工作。課題組成員有省市級家庭教育高級指導(dǎo)師，省市級名師，為課題的順利實踐提供了技術(shù)保障。

2、實施階段（2014年8月——2016年10月）（具體參與人：全體研究人員）

本階段主要進行調(diào)查研究、個案研究與分析，實施課題中期管理。

3、總結(jié)階段（2016年10月）（具體負責人：王飛）

整理相關(guān)資料，課題組成員進行分析與研究，交流成果與經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告、研究論文，成果送審。

二、課題研究措施及經(jīng)費保障

１、加強領(lǐng)導(dǎo)，建立中心課題研究組，明確專人分管。

2、加強課題研究的理論學(xué)習，積極參加國家、省、市組織的學(xué)習、培訓(xùn)及交流活動，形成團結(jié)、合作、求實、創(chuàng)新、勤于研究的良好氛圍。

3、學(xué)校會根據(jù)研究需要隨時劃撥充足的科研經(jīng)費，保障課題研究順利進行。

三、課題預(yù)期成果

本課題擬在2016年12月前結(jié)題，通過研究擬形成一套符商丘市七中實際情況并對其他學(xué)校有一定借鑒價值的理論經(jīng)驗和實踐做法，最后成果將以論文、研究報告形式呈現(xiàn)。

第五篇：新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究

新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究

工作報告

北京市昌平區(qū)教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會課題組

2014年5月，我區(qū)在《農(nóng)村地區(qū)家長學(xué)校常態(tài)化實踐研究》課題取得圓滿結(jié)束后，又承擔了教育部關(guān)工委《新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究》課題組的研究任務(wù)。此課題是為了貫徹落實黨的十八大提出的“教育的根本任務(wù)是立德樹人”和《中共中央辦公廳關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求，認真落實總書記在春節(jié)團拜會上關(guān)于“重視家庭建設(shè)，注重家庭，注重家教，注重家風”的系列指示精神，我區(qū)按教育部關(guān)工委要求，開展“中小學(xué)家庭教育立德樹人模式的研究”子課題研究，經(jīng)過半年準備于2014年11月18日正式啟動，3月27日，教育部關(guān)工委在國家教育行政學(xué)院舉行了課題開題論證會，我區(qū)在傳達論證會專家意見的基礎(chǔ)上，又加強了對子課題的指導(dǎo)，提出修改意見，區(qū)級課題開題后各校子課題在論證的基礎(chǔ)上認真修改課題方案，經(jīng)教育部關(guān)工委審核后，于5月30日正式立項實施，并在20所學(xué)校開始了實驗研究工作。我們的具體做法是: 一，明確研究方向，確定研究內(nèi)容。

（一）、首先要弄清楚此課題研究的是什么，在明確課題概念界定，弄清楚家庭教育的本質(zhì)、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上確定研究內(nèi)容。

本課題嚴謹?shù)恼n題界定：

1.家庭教育：狹義的家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。廣義的家庭教育，是指家庭成員之間的相互影響和自我成長，讓每個成員都成為最好的自己。

2.立德樹人：“立德”，立：樹立。德：德業(yè)，“立德”即樹立德業(yè)。“樹人”，是培養(yǎng)人的意思。“立德”是樹人的基礎(chǔ)，“樹人”是目的，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓每個孩子成為有用之人。

3.綜合研究：對家庭教育立德樹人進行“綜合研究”，就是綜合研究各種問題，綜合考慮各種不同家庭因素，綜合考慮各種關(guān)系，如學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系，社會變革、市場經(jīng)濟價值多元與家庭教育的關(guān)系等。

4.新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究。

5，模式：泛指某種事物在標準形成中使人可以照著做的模子。它是教育理論與教育實踐的中介，是創(chuàng)造理念與實踐結(jié)合的一種樣式。

家庭教育立德樹人模式：是探索中小學(xué)家庭教育立德樹人的最佳方法和有效途徑。包括教育目標的確立、教育內(nèi)容的優(yōu)化整合、教育方法的篩選、教育效果的評估。

新時期指改革開放，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會變革、市場經(jīng)濟價值多元等新的社會條件。在這個新的社會背景下，深入研究中小學(xué)家庭教育的原理與規(guī)律，立德樹人的目標與內(nèi)容，深入研究家庭教育與立德樹人的區(qū)別與聯(lián)系，探索適合中國國情，適合本地需要，具有中國特色的家庭教育立德樹人的各種行之有效的范式，從而達到弘揚中華傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的目的。

（二）、進一步弄清楚課題研究為什么，也就是課題研究的重要意義。1，針對實際問題，當前家庭教育形勢嚴峻，一是家庭教育內(nèi)容與教育方式出現(xiàn)偏移，二是家庭教育新問題、新矛盾不斷出現(xiàn)，三是家庭教育與學(xué)校主流教 育沖突。針對現(xiàn)實問題，謀求解決方案。

2，“立德樹人是教育的根本任務(wù)”這是十八大報告中闡述的，教育方針中提出的，體現(xiàn)國家意志。十八大報告提出的教育方針指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”家庭是社會的基本細胞，是人生的第一課堂。立德樹人是中小學(xué)教育的根本任務(wù)，更是家庭教育的根本任務(wù)。

3，立德樹人需要家庭教育的有力支持。

家庭教育作為國民教育體系的重要組成部分，是立德樹人的起點和基礎(chǔ)，是一個孩子成長的背景和底色，家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一位教師和終身導(dǎo)師。同時家庭教育具有一定的強制性，相對的滲透性，完全的生活性等特點，家庭教育的功能比學(xué)校教育、社會教育對孩子成長的作用更大，效果更好，影響更深。學(xué)校教育立德樹人需家庭教育的有力支持。同時立德樹人可以規(guī)范和促進家庭教育的價值取向，使家庭教育走上健康道路。

4，立德樹人是當今社會發(fā)展的迫切需要。

改革開放發(fā)展經(jīng)濟，市場經(jīng)濟推動建設(shè)，但是，金錢至上，惡性競爭，個人主義等思想也迅速蔓延，形成東西方文化沖突，中華民族傳統(tǒng)文化面臨挑戰(zhàn)，國家利益，民族傳統(tǒng)，社會責任等受到?jīng)_擊，與人為善，助人為樂，修身養(yǎng)性，愛國主義等遭到冷遇。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，社會主義核心價值觀必須得到伸張和弘揚，只有民族的，才能是世界的，我們應(yīng)該培養(yǎng)具有“中國靈魂，世界胸懷”的接班人。今天的中國急需培養(yǎng)孩子的社會責任感和傳統(tǒng)品質(zhì)，立德樹人是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)偉大的“中國夢”的關(guān)鍵前提和根本保證。

前幾年，我們進行了家庭教育的重要性研究，家庭教育的理念和方法研究，在此基礎(chǔ)上我們深入一步進行家庭教育的立德樹人的綜合研究。為此，我們確定此次研究的重要內(nèi)容是:以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，以弘揚和落實社會主義核心價值觀為內(nèi)容，引領(lǐng)家庭價值觀建設(shè)，強化家長對子女的道德品質(zhì)教育和做人的教育。家庭教育的本質(zhì)、原點是做人的教育，是道德品質(zhì)的教育。我們認為，家庭教育的本質(zhì)、原點是做人的教育，是道德品質(zhì)的教育。原教育部關(guān)工委副主任郭振有曾經(jīng)講過：“家庭教育的核心不是知識教育，而是道德教育，做人的教育。馬加爵、藥家鑫、林森浩以及很多誤入歧途的孩子的教訓(xùn)告訴我們：智商、知識、分數(shù)、名次等都是次要的，最重要的是從家庭開始防止孩子的道德發(fā)育延遲，精神世界空心化，沙漠化，惡質(zhì)化，以至理性過頭，壞根形成，所以讓孩子守住綠色蔥蘢的精神天地，有愛心，有責任感，堂堂正正地做人比什么都重要，而這些必須在家庭的熏陶中奠定基礎(chǔ)。”

二，確定研究思路，抓住工作重點，注重研究過程。

（一），研究思路：文獻研究尋找研究基礎(chǔ)——調(diào)查研究找準研究基點——行動研究需求家庭教育與立德樹人的結(jié)合點——思辨研究探索家庭教育立德樹人的模式——案例研究尋求家庭教育的規(guī)律。

（二），研究內(nèi)容：在家長學(xué)校課堂利用國學(xué)經(jīng)典教材深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，在家庭教育中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和實踐活動。深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和實踐活動。家庭教育的智慧來自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們以傳承----融入----實踐為路徑，三年中廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、融入和實踐活動。我們選用國家行政學(xué)院家教中心組主編的《國學(xué)童蒙讀本》、《國學(xué)養(yǎng)正讀本》、《國學(xué)養(yǎng)志讀本》作為教材，認真按家長學(xué)校的四種課程上好家長學(xué)校課。

（三），研究過程

課題研究分三個階段，即準備階段，研究階段，總結(jié)階段。

（一）準備階段（2014年12月——2015年5月）

1．選題：選題是研究的起點，是研究的方向，選題決定研究成果的價值、創(chuàng)造性和先進性。我們在深入領(lǐng)會總課題的基礎(chǔ)上，認真分析，總結(jié)我區(qū)第一輪實驗研究的現(xiàn)狀，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用課程正面灌輸，然后搭建平臺，開展一系列豐富多彩的活動，在活動中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育思想教育理念，提高家長素質(zhì)，從而印證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在家庭教育和現(xiàn)代教育中的可行性。

2．組建區(qū)級課題（子課題組），由區(qū)教工委書記為組長，區(qū)“五老”講師團中的家教中心組的十二位老同志為組員的課題組。明確分工，明確責任，并開展工作。

3．撰寫研究方案，開題報告，上報總課題組。

研究方案是研究方向，是研究的藍圖，好的研究方案是成功的一半。開題報告是證明研究的準備情況，研究的能力，研究的決心，研究的設(shè)想等，是讓總課題組批準同意的研究。

4．召開課題發(fā)布會，組建二級子課題。

這次課題研究未在全區(qū)進行，而是在各校自愿報名的基礎(chǔ)上，選取上次研究中基礎(chǔ)較好，積極性較高的二十所學(xué)校做為本次實驗的實驗校，要求各校認真準備，確定研究內(nèi)容，寫出研究方案和開題報告。

5．收集個子課題方案進行審閱，并在2015年3月27日教育部關(guān)工委課題論證會后，傳達總課題專家論證意見，對子課題進行指導(dǎo)修改，于

月30日正式上報并開題。

（二）研究階段（2015年5月——2016年12月）

1．選擇教材，培訓(xùn)隊伍：選用國家教育行政學(xué)院家教中心組編寫的《國學(xué)童蒙讀本》、《國學(xué)養(yǎng)正讀本》、《國學(xué)養(yǎng)志讀本》做為家長學(xué)校教材。組織家教中心組的老同志認真學(xué)習研究教材，認真?zhèn)湔n，并對全區(qū)20所實驗校班主任老師進行分段輔導(dǎo)。并于2015年7月，為加強實驗校對國學(xué)知識的學(xué)習，組織“海峽兩岸讀論語、教論語”師資研修班，請東方道德研究所王殿清教授和臺灣名校優(yōu)秀校長和教師對論語的學(xué)習和教授進行教學(xué)指導(dǎo)。全區(qū)各校關(guān)心下一代工作委員會主任和輔導(dǎo)教師140人參加培訓(xùn)。

2．關(guān)工委家教中心組的輔導(dǎo)員老師下校進行家風家訓(xùn)講座每年近百場，配合各校深入學(xué)習國學(xué)知識，提高家長自身素質(zhì)。

3．認真進行中期總結(jié)，下發(fā)子課題中期總結(jié)匯報提綱，各校認真寫出中期總結(jié)報告。填寫總課題組下發(fā)的“中期評估表”上報總課題組。由于各校工作認真，昌平區(qū)整體受到表彰。

4．召開課題研究第二次推進會，表彰前期工作情況，布置下一步深化研究工作，提出深化研究的明確要求。

5．典型引路，2015年11月11日，在天通苑小學(xué)“弘揚中華傳統(tǒng)美德，傳承優(yōu)秀民族文化立德樹人”現(xiàn)場會。

6．家教中心組圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題精心選編《傳承中華美德，弘揚民族精神》區(qū)本教材，印刷一萬冊下發(fā)各中小學(xué)。

7．搭建工作平臺，在全區(qū)運用區(qū)本教材開展“講傳統(tǒng)故事，做文明向上好少年”活動和“社會主義核心價值觀手抄報”制作活動，并于2016年，在各實驗校及全區(qū)家長學(xué)校開展“家風家訓(xùn)伴我成長”演講和微視頻制作活動，以及開展悟與行小報制作活動，各項活動的開展，使家長和學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

8，按總課題組要求，上交各類征文，我區(qū)共有20篇征文在全國獲一、二、三等獎，其中家風類七篇，敘事類六篇，家教范例六篇，論文一篇。

（三）總結(jié)階段（2017年2月——2017年10月）

1.召開課題研究總結(jié)階段工作布置會，下發(fā)工作要求。要求各校收集整理各種實驗材料，進行歸納、概括、分析、加工，形成最終成果，不能半途而廢。

2.下發(fā)通知，向各實驗校征集實驗成果，出版區(qū)級成果集。3.請專家王進宏同志做“如何撰寫結(jié)題報告”的講座，并結(jié)合實際案例進行分析指導(dǎo)。

4.建立課題結(jié)題工作咨詢指導(dǎo)室，對各校結(jié)題報告進行指導(dǎo)修改。5.6月中旬召開結(jié)題工作研討會，傳達教育部成都現(xiàn)場會精神，進一步提出結(jié)題具體要求。要求各校高水平做好結(jié)題工作。

6.9月成立專家組對各校進行評估驗收、鑒定。

7.收集匯總?cè)珔^(qū)各實驗校材料，上報總課題組對各子課題的驗收鑒定，并申請專家組對區(qū)級課題驗收。

三年的路程，我們在探索和研究中走過，在問題導(dǎo)向中思考探索，走出一條自己的路。通過家長學(xué)校的進一步深化，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)家長的心靈，樹立正確的道德觀，提高了家長素質(zhì)，強化了家長在家庭教育中的基本功能。

三，創(chuàng)新工作載體，一校一品，形成家庭教育立德樹人的不同模式。課題研究很重要的一點是結(jié)合自己的工作實際，解決自己的實際問題，不走別人走過路，不抄襲別人的思維方式、觀點，不斷探索，形成自己的模式。我區(qū)在家長學(xué)校實際探索中，各學(xué)校走自己的路，結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，設(shè)計自己的方案，解決自己的問題，各校在設(shè)計課題方案時，首先弄清楚，自己研究的是什么，為什么進行研究，怎樣進行研究，各校通過課題研究，且行且思考，把幾年來開展的一個個活動，一節(jié)節(jié)課程，一個階段一個階段的碎片化的成果聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)，形成自己學(xué)校獨特的做法和制度，堅持下去。例如:長陵學(xué)校是半山區(qū)學(xué)校，學(xué)生離校較遠，半山區(qū)村莊比較分散，在進行家長學(xué)校常態(tài)化實踐研究中，學(xué)校就把子課題定在“迎家長進學(xué)校，送教育進家庭”的家長學(xué)校辦學(xué)模式上，他們把家長請進學(xué)校上好基礎(chǔ)課，同時印發(fā)小冊子，提供各種家庭教育書籍送到各村組織的家庭教育小組，還用短信傳遞家庭教育信息，很受家長歡迎。當?shù)谝粋€課題結(jié)束后，他們又承擔“新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人綜合研究”時，仍然連續(xù)這種模式，只是在優(yōu)化四種課程中，加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，多次聘請專家進行家風家訓(xùn)講座，在全校1~9年級征集優(yōu)秀家風家訓(xùn)，編輯出版本校優(yōu)秀家風家訓(xùn)集錦，制定優(yōu)秀家長評選標準，每年評選優(yōu)秀家長，并給予獎勵。再如沙河中學(xué)他們根據(jù)沙河地區(qū)大面積拆遷的大環(huán)境，以及本地區(qū)家長存在的普遍問題，提出“新時期家長學(xué)校對家風建設(shè)正向影響的思考與實踐研究”的子課題，他們通過家長學(xué)校培訓(xùn)，共同學(xué)習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)家長樹立和建設(shè)良好家風，在家庭中樹立正能量，提高自身素質(zhì)，反對拜金主義、享樂主義，遏制道德失范，誠信失范，以良好的形象給孩子樹立榜樣。再如，天通苑小學(xué)，他們聘請專家自編《經(jīng)典與成長》1~6年級校本教材，發(fā)給每位學(xué)生家長一套，并安排時間，經(jīng)典進課堂，用國學(xué)經(jīng)典育人，家長和孩子共學(xué)經(jīng)典，共談 體會，培養(yǎng)明理、樂學(xué)的中國人，學(xué)校正確的辦學(xué)理念，良好的校風，使家長原來把孩子送到市里讀書的觀念逐漸改變，學(xué)校生源由原來的幾百名增長到現(xiàn)在近2000名。再如大東流中心小學(xué)，地處昌平的小湯山鎮(zhèn)赴任莊村，學(xué)校把課題研究定為“實施赴任教育，培育有遠大理想的青少年”，他們挖掘“赴任”二字的含義，“赴任”中的“任”為責任、擔當、信任，他們提出建設(shè)赴任家庭，爭做赴任家長，學(xué)校制定家長赴任條例，學(xué)生赴任條例，教師赴任條例，制定赴任能力激勵體系，激發(fā)全員的責任意識，擔當意識，學(xué)校面貌煥然一新。還有象城北中心小小學(xué)“構(gòu)建以書香家庭為目標的家庭教育立德樹人模式”等等。

家長學(xué)校是一種特殊的學(xué)校，它不是直接以各個家庭的青少年一代作為教育對象，而是以培訓(xùn)家長為主要任務(wù)，本課題通過組織和指導(dǎo)實驗學(xué)校的家長學(xué)校傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想并通過學(xué)生、教師、家長同步學(xué)習國學(xué)知識的實踐，探索驗證中華傳統(tǒng)家教思想、理念和方法，在現(xiàn)代家庭教育中推行的可行性，普及了優(yōu)秀傳統(tǒng)家教知識，提高了家長素質(zhì)和教育子女的能力，并通過正面灌輸，搭建平臺，樹立典型，推廣案例，提高每個家庭的家庭教育水平，落實立德樹人的根本任務(wù)。

四，健全工作機制，嚴格課題管理，提煉研究成果，確保研究質(zhì)量。機制就是一種運作方式，就是以一定的運行方式把事物各個部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運行而發(fā)揮作用。

我區(qū)現(xiàn)在形成的“教委主管，學(xué)校主辦，關(guān)工委主抓”的機制，就是在實踐中不斷學(xué)習，提高認識，逐步形成的。提高認識，首先是教委的認識，教委主要領(lǐng)導(dǎo)重視并積極創(chuàng)造條件，委派政工副書記主抓實驗工作，各校由各校關(guān)工委成 立家教實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。區(qū)教育關(guān)工委及時制定“昌平區(qū)開展家教實驗區(qū)工作意見”，召開全區(qū)各中小學(xué)幼兒園負責人大會，布置這項工作，第一輪試驗結(jié)束后，教委又及時根據(jù)存在問題，于2016年制定《進一步加強家長學(xué)校建設(shè)的意見》，文件對加強家長學(xué)校建設(shè)提出六個進一步的要求。

學(xué)校主辦，因為家長學(xué)校不是獨立辦學(xué)，要依托中小學(xué)、幼兒園這個平臺來開展教育活動，所以實際工作由學(xué)校主辦，我們通過課題宣傳、組織相關(guān)學(xué)習、設(shè)計調(diào)查問卷。使廣大學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)清楚辦家長學(xué)校的目的、意義、作用，認識到讓家長重回課堂的重要性，認識到位，使各中小學(xué)、幼兒園的家長學(xué)校的實驗順利進行。

關(guān)工委主抓，抓什么，抓認識提高，抓總體設(shè)計，抓隊伍建設(shè)，抓課題管理等。首先，關(guān)工委成立“家教研究中心組”集思廣益，不斷學(xué)習。區(qū)家教研究中心組由關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)和講師團12位有豐富家教經(jīng)驗的老校長、老教科室主任、老教育教學(xué)管理工作者形成一支實驗高層設(shè)計隊伍。中心組定期召開會議，研討實驗區(qū)的工作思路、開題報告設(shè)計、輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)、中期總結(jié)驗收、評估方案制定、結(jié)題工作布置、結(jié)題工作咨詢等。正是有了這支隊伍的盡職盡責，高層設(shè)計，才使整個實驗工作有條不紊，找準切入點，加強管理，自始至終有序進行。

在課題研究的實踐過程中，我們嚴把“三關(guān)”，狠抓“四個成果”。“三關(guān)”就是科研三個階段：即準備階段，研究階段，總結(jié)階段。“四個成果”就是：開題報告、研究方案、中期總結(jié)、終結(jié)成果。抓“三關(guān)”，首先抓準備階段，確保研究的方向性、可行性和與總課題的一致性。首先我們召開全區(qū)課題發(fā)布會，認真解讀區(qū)級課題開題報告，強調(diào)研究的重點，要求學(xué)校必須設(shè)計自己的子課題方案。抓研究階段，突出研究的實效性、真實性，為此我們采取一系列措施，例如： 隊伍培訓(xùn)，研討會，推進交流會，征集優(yōu)秀教案，優(yōu)秀論文，優(yōu)秀育子案例，一對一咨詢服務(wù)等，還搭建一系列平臺，讓家長和孩子不僅學(xué)起來，而且動口、動腦、行動起來，實踐起來，都收到很好的效果。抓總結(jié)階段，確保成果的形成，我們要求學(xué)校對三年來的實驗資料進行歸納、概括、分析、加工，形成最終成果，“不致半途而廢”。在抓成果形成中，我們重點抓結(jié)題報告的指導(dǎo)，我們專門召開了各校撰寫結(jié)題報告的撰寫人培訓(xùn)會。同時，關(guān)工委對每校的結(jié)題報告都進行修改指導(dǎo)，最后評出一、二、三等獎，進行表彰獎勵。由于我們抓住了課題實驗的全過程管理，所以經(jīng)過三年努力，我區(qū)二十個子課題均能圓滿結(jié)題，我們預(yù)定的通過傳承中華傳統(tǒng)文化，提高家長素質(zhì)，促進家庭道德建設(shè)和家長行為建設(shè)，實現(xiàn)家校共育的目標，收到了預(yù)期成果。課題研究最終形成四個成果集。即：

1.《新時期中小學(xué)家庭教育立德樹人綜合研究》成果集 2.《家風、家訓(xùn)、家教------孩子成長的沃土》 3.《家庭教育，立德樹人》課堂教學(xué)案例集

4.《立德樹人，潤物無聲》故事集------家庭育子案例集錦 五，感想與體會: 課題研究形成了我區(qū)實驗校各自不同的模式，凸顯了各校在家庭教育中立德樹人的不同特色，為我區(qū)落實家庭教育立德樹人打下了堅實基礎(chǔ)。家庭教育兩個課題的研究實踐，使我區(qū)家庭教育工作扎實向前推進，家長學(xué)校建設(shè)得到進一步鞏固，家庭教育內(nèi)容得到不斷深化，從而使教育部下發(fā)的《關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)意見》得到進一步落實。為此，我們有如下體會：

一，科研課題促進學(xué)校、家庭不斷探索適合自己的教育途徑和方法，把立德樹人，社會主義核心價值觀教育落在實處。二，科研課題實踐研究培養(yǎng)和鍛煉了一批青年干部和教師，提高了他們在實踐中探索的積極性。

三，科研課題使學(xué)校德育工作與家庭教育更好結(jié)合，形成機制，實現(xiàn)家校共育，提高教育質(zhì)量。

四，科研課題引領(lǐng)實踐工作者且行且思考，把一個個碎片化活動、課程、案例連在一起，形成系統(tǒng)，堅持下去，不斷提高工作水平。

五，科研課題是關(guān)工委配合主渠道，充分發(fā)揮老同志的積極性和優(yōu)勢特長推動家長學(xué)校建設(shè)的有力抓手。

2017年6月