第一篇：都勝小學《農村“留守兒童之家”建設的實踐研究》中期報告

《農村“留守兒童之家”建設的實踐研究》中期報告

課題編號 MJG 12082

我校課題研究小組在市縣教研領導、專家的關心與指導下，在2012年12月開始進行了《農村“留守兒童之家”建設的實踐研究》課題研究，通過一年多的努力，課題研究小組在本課題研究中取得了一些成績，也積累了農村小學學校“留守兒童之家”建設的實踐研究有了一定的研究經驗，同時也遇到了一些新的問題，及時進行了調整，使課題研究進入一個新的研究領域。現將本課題的中期研究情況總結如下：

一、課題研究進展情況

（一）對新形勢下農村小學留守兒童之家建設的深入學習與研究。為保證課題的正常開展，在確立課題后，通過上網學習、學習教育管理專著、閱讀教育管理及教學類刊物，學習有關小學留守兒童之家建設的理論，寫好讀書筆記、活動與培訓記錄、學習心得體會等，積累了許多先進的建設理念，用以指導我校的留守兒童之家的建設。我們課題組看過的文章著作有：《留守兒童的教育問題》 寶林鎮 鄧媛；《關注留守兒童的教育問題》劉麗麗；《“留守兒童”教育問題的思考》（《環球時報》）；《農村留守兒童教育問題研究》作者:青永紅 周林；《留守兒童教育問題之探究》（《現代交際》2011年01期）等等。通過學習，努力從理論層面上引導我校課題組對所研究課題的產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念與管理理念的轉變。

（二）專題培訓，完善方案。

課題研究的初始階段，我們遇到很多的困難。包括對留守兒童之家建設本身的理解、對課題的選取、目標的制定、活動實施的手段與方法等等。我們定期組織專題講座，采取請進來和走出去，集中調查和集體研討相結合的辦法，學習新形勢下農村小學留守兒童之家建設的理論，在深刻理解的基礎上融入到實踐工作中。為了做好課題研究工作，多次召開課題階段成果交流會，課題研究工作推進會及各位成員負責的子課題研究現場會，保證課題研究工作扎實有效地開展。

（三）編制調查問卷，進行調查研究。

2013年2月初，首先按課題實施計劃成立了以成長校長為核心，研究小組成員負責并參與的《農村“留守兒童之家”建設的實踐研究》課題組，編制了《農村小學“留守兒童之家”建設的現狀調查問卷》，并選擇林頭鎮10所小學（農村 1

中心小學及所轄完小）進行調查，了解農村“留守兒童之家”建設的現狀，找出建設中存在的問題與困惑，以便更有針對性地開展研究。根據農村小學“留守兒童之家”建設的現狀調查問卷》的調查，分析農村“留守兒童之家”建設所面臨的一些困境，主要從學校、教師與管理的方式方法、教育手段、建設資源等方面分析了農村“留守兒童之家”建設的不足，找到下一步前進的方向。

（四）從實際出發，邊實踐反思邊總結推廣。

我們根據課題的實際，針對課題目標，制定了研究方案。選取3‐5所各具特色的學校，根據其自身存在的迫切需要解決的問題作為子課題進行研究，全體成員分期依次對上述學校操作實施的子課題研究情況開展調研、分析、討論，解決研究過程中遇到的難題與困惑，指出下一步研究的方向。邊實踐反思邊總結推廣，努力探索出具有我縣特點的“留守兒童之家”建設的新經驗。

（五）制定計劃，撰寫論文。

我們課題組成員每學期都有計劃，每個成員要擬定一份子課題的課題研究方案并按照方案著手研究，并及時做好相關資料收集整理與存檔工作。每學期召開一次全組成員參加的課題研究專題討論與推進會，并及時刊出一期課題研究專題簡報。我們課題組成員圍繞“農村‘留守兒童之家’建設的實踐研究”這一主題共撰寫學校教育與管理類論文多篇。通過培訓和學習，讓我們開拓了眼界、汲取了信息、借鑒了經驗，推動了課題的研究和發展。

三、課題研究取得的初步成效

（一）我們初步提出觀點： 1建立“留守兒童”檔案 2.開展幫扶結對活動 3.抓好心理疏導

4.務實創新，創建家教名校 5.開展了豐富多彩的活動

（二）階段性主要成果： 1．理論成果

（1）形成《農村小學“留守兒童之家”建設的調查問卷》調查報告。（2）形成《農村“留守兒童之家”建設的實踐研究》階段成果報告。

（3）我們初步提出的解決策略有：以人為本，堅持依法、民主、科學建設留守兒童之家；落實教學中心地位，保證教育教學質量全面提高；在抓好基礎教育的同時，創立溫馨化校園的學校特色。

（4）論文：我們課題組成員撰寫論文多篇。2．實踐成果

（一）、提高留守兒童教育的研究與實驗的方法與途徑

1、在我的呼吁和建議下學校成立了留守兒童教育的研究與實驗工作領導小組，領導小組的職責是加強對留守兒童的教育工作的指導、培訓、檢查、考核、評價、激勵。

2、建立留守兒童檔案，完善留守兒童的相關信息

學校對每一個留守兒童進行全面細致的調查了解后，對相關信息進行認真登記。這樣，就為留守兒童的教育工作提供真實、原始的第一手信息資料。

3、成立“留守兒童之家”，促進留守兒童良好行為習慣的形成，通過一年來的教育，許多留守兒童在這里得到了精心的教育，養成了良好的行為習慣。其中四年級一班的留守兒成依然和五年級一班的留守兒童張林燕等人，她們原來性格孤僻，自卑，成天憂郁寡歡。通過在留守兒童之家得到同伴的關愛和老師的細心開導幫助后，現在已經變得活潑開朗起來并養成了良好的日常行為習慣。他們的父母在春節回家見到自己的女兒時都說她們像變了一個人似的。

4、開展“手拉手”、“一幫一”教育活動

為了更好的加強對留守兒童的教育，實驗組成員認真分析了每一個留守兒童的實際情況后，進行因材施教，并積極開展“手拉手”、“一幫一”教育活動。留守兒童切實感受到人間真情的溫暖，并在老師和優秀同學的潛移默化中自覺地形成良好的行為習慣。

5、加強對留守兒童教育工作的管理，促進教育質量提高

留守兒童的教育工作是一項艱巨而且繁雜的工作。為了讓這項工作落到實處，實驗領導小組積極督促教師們嚴格按照實驗有關規定認真開展各種加強留守兒童教育的實踐活動，并對活動情況進行認真記載，包括家訪、會議、主題活動、談心、總結等內容。這樣充分調動了教師的教育工作積極性和主動性，有力地促進留守兒童教育工作質量的提高。

6、強化教師的學習培訓，提高教師的理論水平和工作能力

為了提高教師的理論水平和工作能力，研究小組積極加強對教師的學習培訓。主要采用了理論學習、專題講座、觀摩主題班會活動、經驗交流等方式，讓教師從各個層面吸收養成教育工作中優秀的、有價值、可借鑒、可學習的東西。

7、督促教師大膽實踐，不斷探索新的教育方法。

研究組在組織教師學習了大量的教育工作理論知識后，積極督促教師加強教育實踐。課題組的教師們在校內積極協調好領導、教師、學生、少先隊等各方面的關系，使留守兒童的教育管理形成合力。在校外又積極爭取留守兒童的家長、監護人和社會團體對留守兒童的養成教育工作的理解、關心、支持、配合和幫助。

8、鼓勵教師反思、總結，寫好經驗文章，提高教育理論水平

課題組積極鼓勵教師們在加強留守兒童的教育工作中不僅要勤于實踐，而且還要善于總結。特別是要把這種在新形勢下出現的留守兒童的教育工作中的經驗和教訓如實地記錄下來，為豐富對留守兒童的教育工作積累寶貴的精神財富。為此，每位參加課題研究的教師每學期不僅認真撰寫出了對留守兒童的養成教育工作總結或心得體會，而且還努力把經驗上升到理論高度，并力爭形成經驗文章或論文。

9、積極爭取留守兒童的家長或監護人的支持和配合

學校開辦了留守兒童“家長學校”，定期召開留守兒童家長會。一方面，課題組的教師為留守兒童的家長或監護人介紹當前的教育形勢、教育政策，感謝留守兒童的家長和監護人對學校教育工作的支持和配合，肯定留守兒童在各方面取得的成績，鼓勵留守兒童確立奮斗目標，樹立遠大的理想。另一方面，課題組的教師還積極加強了對留守兒童的家長或監管人進行有關教育知識和技能的培訓，提高了他們對留守兒童的監護能力和教育管理能力。

10、學校積極爭取黨政及社會團體的教育力量，形成教育合力

由于留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性很強的社會問題，僅靠學校和教育行政部門是難以解決的，它需要各級有關職能部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，進一步形成齊抓共管的良好格局，才能搞好此項工作。為此，學校積極爭取黨政和社會力量對留守兒童教育的關心、支持、幫助和配合。學校還聘請了法制副校長，加強對留守兒童的法制教育。通過法制副校長的專題報告，增強留守兒童的法制觀念，使留守兒童進一步明確了自己的權利和義務，自覺約束和改正不道德、不文明、不合法的行為，積極加強自己在養成教育方面的修養。

（二）、通過課題研究中的大量教育實踐活動，課題組的教師們進一步提高了家訪、溝通、協調、轉化、組織、表揚、批評、激勵等八種能力。

1、家訪：課題組的教師們掌握了與留守兒童的家長或監護人聯系的方法與途徑，通過選擇正確的家訪時間、方法和交流方式，加強與留守兒童的家長或監護人的交流、溝通與協調，使家庭教育與學校教育配合默契，形成強大的教育合力。

2、溝通：課題組的教師們注重與留守兒童、家長（監護人）、其他教師、學校領導之間的溝通，尤其是與留守兒童的溝通。促進了良好師生關系的建立和形成。

3、協調：課題組的教師們注重了協調留守兒童與其他學生之間、留守兒童與教師之間、留守兒童與家長（監護人）之間的各種關系，整合各種教育力量，促進留守兒童在寬松、和諧、民主的氛圍中形成良好的養成教育。

4、轉化、：課題組的教師們掌握了轉化留守兒童中的后進生的方法和途徑。

5、組織：課題組的教師們能積極組織學生開展各種養成教育活動。如開展各種公益性勞動等。

6、表揚：課題組的教師們對留守兒童的表揚都能遵循以鼓勵為主、以信任為主、以引導為主、以培養轉化為主、以增強集體榮譽感為主、增進集體凝聚力為主、以培養競爭意識為主的原則，特別是能夠準確的選擇表揚的時間、地點、方法、途徑，使表揚恰到好處，取得最佳效果。

7、批評：課題組的教師們注重對留守兒童進行點化式、委婉式、發問式、勉勵式、比擬式、幽默式、對比式等批評的語言藝術和技巧。

8、會激勵：課題組的教師們通過激發、鼓勵留守兒童的思想、情感和行為，調動了留守兒童的積極性、主動性進而促進其行為習慣的改變。特別是教師們能充分利用目標激勵、情感激勵、榜樣激勵、語言激勵、活動激勵等激勵方式，抓住激勵的時機和切入點，使留守兒童發掘自我潛能，發揮自己的特長，達到良好的激勵效果。

（三）、還探索出了適合留守兒童教育的幾種教育方法，即：針對訓練法、親切說理法、以身示教法、榜樣示范法、心靈溝通法、情感補償法、協作教育法、鼓勵表揚法。

四、研究困惑及今后努力方向

（一）存在的問題： 1．學業方面。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應 5

在良好的家庭和社會環境中接受完整的教育，但由于缺乏父母有效的監管，留守學生難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。

2．品德方面。留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端如：縱容溺愛、重物質滿足輕道德教育，又因農村環境的特殊性，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。

3．人格方面。在心理學家看來，人格具有下列特征：整體性、獨特性、穩定性、社會性。人格形成和發展是在個體成熟和社會化中實現的。生物因素和社會因素的共同影響制約兒童人格的發展。生物因素主要有先天氣質、體貌體格、成熟速率等，而社會因素中對兒童人格發展影響最大的是家庭因素和同伴因素。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養方式、家庭結構等都對孩子的人格產生著長期而深遠的影響。

4．心理方面。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。現有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現：（1）孤僻內向。（2）冷漠乏信。長期得不到親人關愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。親情呵護的缺位，孩子在一個缺乏溫情的環境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關愛別人。（3）是心胸偏狹。留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識。因此，他們對社會的認識會多些灰色成分，便產生了仇視他人，仇視社會的心理傾向。這使得他們認識問題和解決問題時容易產生偏狹的認識和過激行為。

（二）下階段研究計劃及主要措施

1.發展農村經濟社會事業，推進社會主義新農村建設 2.強化政府職能，完善教育制度與相關政策法規是重要保證 3.提高父母對孩子教育問題的認識

4.充分發揮學校的教育功能，關愛留守兒童

5.建立、完善社會層面與農村社區對留守兒童的教育和監護體系

真正的課題研究不可能一帆風順的，只要不斷地發現問題、解決問題才能保證課題健康進行！

《農村“留守兒童之家”建設的實踐研究》課題組

2014年8月

第二篇：農村留守兒童之家建設自查報告

天水市秦州區

中梁中心小學農村留守兒童之家建設自查報告

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和“十七大”精神為指導，全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，按照構建和諧社會的要求，堅持以人為本、牢固樹立科學發展觀，努力解決農村留守兒童在家庭教育、心理健康、社會保護等方面存在的問題，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創造環境和條件，切實為留守兒童解難事、做好事、辦實事。

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生，由于文化程度和年齡相差較大，直接影響到孩子的教育和管理，為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，提供一個安全、穩定的學習、活動、娛樂場所，讓外出務工人員安心工作，根據天水市秦州區婦女聯合會、秦州區教育局文件精神，我中梁學區特建設農村留守兒童之家。

二、工作任務

1、摸清情況，確立了工作目標

摸清了我校留守兒童人數，其中父母雙方外出務工人數，父母單方外出務工人數。對父母雙方均外出務工的留守兒童登記造冊，建立

留守兒童管理檔案。

2、建立“留守兒童之家”

（1）設施建設：學校特設面積為42平方米的教室一間作為“留守兒童之家”，200多平方米的學校操場作為室外活動場地。學校配置課桌26張、凳子52把，書架4個，其他硬件配置由上級部門配置。（2）制度建設：建立健全領導負責制度，學校成立了關愛留守兒童工作領導小組，小組組長由中梁鄉人民政府副鄉長張吉祥擔任，副組長由中梁中心小學校長王煒擔任，學校制訂具體工作計劃，建立學習、活動、管理等方面的規章制度，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了留守兒童學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。組織發動教師組建志愿者服務隊。

（3）開展有針對性的活動，統一要求，做到“四有”，即有計劃、有教師、有記錄、有總結。

3、建立工作責任制。各校要成立“關愛留守兒童行動”工作組，制定工作方案，一級抓一級，層層抓落實。領導干部和黨員要在工作中發揮示范作用，以身作則、帶頭參與，加強組織協調，確保工作的實效性。

4、建立長效機制。各校要加強調查研究、實行分類指導，把握工作進度，經常督促檢查。要注意出現的新情況新問題，及時總結經驗及成功的做法，努力探索和建立起一套適應新形勢發展要求、適應本地實際情況的長效機制，更好地推進“關愛留守兒童行動”的深入持久開展。

三、實施步驟

1、加大宣傳，廣泛發動。6月底以前，利用各種媒體，宣傳關愛留守兒童行動的重要意義。留守兒童的父母們遠離家鄉和親人，外出務工、勤勞致富，為農業經濟發展乃至整個國民經濟的發展起到了重要的支撐作用。關注留守兒童的健康成長“功在當代、利在千秋”。要廣泛開展愛心行動，讓留守兒童感受社會大家庭溫暖。

2、我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案。清楚留守兒童的性格愛好；清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。3．開展人文關愛活動

學校根據制定的留守兒童工作實施方案，開展人文關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務教育。班級成立了留守兒童幫教小組，教師、班級干部與留守兒童結成了“一幫一”幫扶小組，共同關注留守兒童的成長，讓留守兒童通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。4．注重對留守兒童的心理健康教育

積極營造了良好的環境，針對品德行為有偏差和心理有障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，讓他們消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。

5．“留守兒童之家”活動室定期開放

在學校少先大隊的統一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主借閱自己喜歡的圖書，對提高孩子們閱讀水平，豐富孩子課外生活起到了很大的幫助作用；孩子們可以在留守兒童之家，開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步；留守兒童活動室定期播放少兒故事片、安全教育專題片，對留守兒童進行愛國主義教育、安全教育??為了留守兒童也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日。在學生活動室和操場組織、安排豐富的課外活動。如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。留守兒童之家真正成了兒童學習活動的樂園。

四、當前存在的問題：

1、“留守兒童之家”建設過程中硬件設備建設不到位，急需加強硬件設備的配置，主要是圖書的欠缺，活動器材的欠缺。

2、“留守兒童之家”的輔導教師或“愛心媽媽”責任心不強，學校有待于急需培訓。

3、“留守兒童之家”缺少大量的圖書。

4、“留守兒童之家”和部分留守兒童的父母交流與溝通存在一定的困難，由于常年打工聯系電話不確定。

天水市秦州區

中梁中心小學農村留守兒童之家建設

自查報告

中梁中心小學 2009.11.20

第三篇：農村留守兒童之家建設實施方案

陳集村農村留守兒童之家建設實施方案

為了給農村留守兒童營造一個良好的成長環境，落實我區民生工程，根據安徽省教育廳《關于做好2011年農村留守兒童之家建設工作的通知》、《淮南市2011年農村留守兒童之家建設與管理工作計劃》等相關文件精神，結合我村實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，踐行科學發展觀，全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，切實關愛農村留守兒童，以保障農村留守兒童健康愉快的成長為要義，體現以人為本、構建和諧社會的要求，努力形成關愛留守兒童健康成長合力，切實解決農村留守兒童在家庭教育、心理健康、社會保護等方面存在的問題。

二、工作目標

今年完成陳集村村部留守兒童關愛之家的創建。

三、創建要求

（一）場地及設備要求

留守兒童之家室內使用面積不得少于20平方米，房舍安全，室內設施安全。有明顯標有“留守兒童之家”的牌子。（計劃使用陳集村二樓東邊兩間辦公室，兩間面積35平方米）室內設施配備及責任主體：電視、親情電話、電腦、桌凳、一定數量的圖書和文化體育器材（如跳神、羽毛球、毽子、籃球、足球等）。有簡單的生活應急用品，如開水供應、小藥箱、愛心雨傘等。有室外活動場地，滿足留守兒童開展室外文體活動的需要。（其中電腦、電視、親情電話爭取上級部門資金配備，其他設施由村里配備解決，室外活動場地和體育器材村里已具備條件）

（二）活動管理要求

1、有機構。村里建立由書記負總責，大學生村官具體抓的領導小組，并明確相關人員的管理責任。

2、有制度。有工作制度、學習制度、教育管護和管理制度、活動制度、作息制度、值班制度、活動記錄制度等

3、有安排。年初有計劃、有措施、年中有活動，年末有總結。

4、有資料。建立健全留守兒童檔案，有能反映“留守兒童”和家長基本情況、兒童進步成長的記錄、工作檔案、花名冊、個人檔案聯系卡、“愛心媽媽”、“代理家長”結對表、幫扶結對花名冊、興趣愛好作品、心得體會、以及活動開展的相關圖片、圖書、報刊、資料等。

5、有宣傳。要加大對留守兒童之家建設及使用情況的宣傳力度，通過各種媒體向家長和社會宣傳好的經驗和做法，做到讓家長放心，社會滿意。

四、計劃實施步驟 實施步驟分為：

1、啟動階段（2015年3月—4月）：加強宣傳，積極協調溝通，制定實施方案，分解目標任務。

2、實施階段（2015年4月—6月）：完成留守兒童之家房屋清空和墻體彩繪；由村里預先購置桌椅板凳、檔案柜、體育器材、檔案盒等設備；爭取上級資金完成電腦、電視、親情電話的配置。

3、活動階段（2015年7月—8月）：留守兒童之家創建完成并投入使用，暑假邀請團區委開展“關愛農民工子女-暑期七彩課堂”活動。

第四篇：小學留守兒童之家建設

小學留守兒童之家建設

實施辦法

一、學生基本情況分析：

王集鄉中心小學地處蒙城縣東邊，距縣城20公里，地區經濟基礎薄弱，發展緩慢，絕大多數中青年農民在外務工，老弱病殘的留守家里照顧孩子。全校小學生中，留守兒童占46%，其中父母都不在家的占70%。留守兒童與父母一年難得見上一次面，有少數兒童幾年都未見過父母，只能偶爾在電話中交流，甚至還有個別兒童不知父母是誰，無人過問，而祖父母、外祖父母教育現代兒童的方法單一，不是過分溺愛，就是放任自流，對兒童的健康成長十分不利。

二、指導思想

為辦好人民滿意的教育，切實配合地方政府的惠農政策，更好地為當地人民服好務，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生；為了讓每個留守兒童健康、快樂地成長，處處感受到學校大家庭的溫暖，努力營造留守兒童健康成長的良好氛圍，促進留守兒童身心全面發展，為構建和諧社會、和諧校園、和諧家庭、建設新農村服務。

三、活動內容：

1、建好“留守學生之家”。學校建好一個“留守學生之家”，室內布置體現溫馨、人性化、有文化品位。安排教師每周輪流值班管理并接受學生心理咨詢。

2、開啟一個心理傾訴室。學校開啟一個心理咨詢信箱和心理傾

訴室，設立心理輔導教師管理。為留守學生解決心理問題，并進行針對性的引導。做到為每位留守學生解決好每一個問題。

3、落實一名代理家長。學校為每位留守學生落實一名代理家長，代理家長可以是祖父母、外祖父母、親友、社會熱心人士、鄰居；教職工必須作一名留守學生的代理家長，學校行政人員要做無人監護留守學生的代理家長。

4、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。學校每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

5、參加一項課外興趣小組活動。學校成立各種課外興趣小組，組織留守學生至少參加一項課外興趣小組活動，豐富留守學生的課余生活。

6、談一次心。學校教師、代理家長每周與留守學生談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。

7、讀一本好書。教師或代理家長指導學生每學月讀一本好書，三年級以上學生寫一篇讀后感，團隊還可以組織開展讀書活動、書評、讀后感征文比賽等活動，陶冶學生的情操。

8、開通一部親情電話，主要用于留守學生與家長、老師之間進行溝通，疑難問題進行咨詢。親情電話：0558-7913596

9、寫一封親情書信。教育學生利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，或致以祝福，或匯報學

業，或述說家事，或報告喜訊，既培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。

10、過一個快樂的生日。班主任可以根據本班留守學生的實際情況確定某天為留守孩子生日，利用這天可以開展系列以生日為主題的活動，讓留守孩子感受家的溫馨和同伴的關愛。

11、做一件有意義的事。教師、代理家長引導學生做一件有意義的事，為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。

12、與政府一起開展系列關愛活動，走進學生家庭，幫助困難留守學生。

四、主要措施：

1、成立工作機構，明確職責分工。

成立關愛留守兒童工作小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。學校教務處、少先隊等部門要結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到相互配合和協作，切實做好關愛農村留守兒童工作。

組

長：李茂興

副組長：陳曉飛 成員：各班主任

2、建立留守學生檔案和聯系卡制度。

學校要認真調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的專門檔案。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地

址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守學生的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。、真情關愛，“三個優先”。

(1)學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守學生逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。學校對留守學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守學生患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿留守學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守學生參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。、實施教職工結對幫扶留守學生制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學

生的思想動態，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守學生成長日記，培養更多的優秀教師成為“代理家長”。凡寄宿在校的留守學生，教師要不時與留守學生互相交流、溝通，掌握留守學生的思想、生活情況；非寄宿的學生，教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。讓留守學生在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

５、建立健全教師與留守學生的談心制度。

學校要定期召開幫扶教師、留守學生、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守學生”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守學生”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

五、活動要求：

1、全校廣大教職工要充分認識這項活動的重要性、緊迫性和現實意義，要從辦人民滿意教育、提高全民素質、構建和諧社會、服務新農村建設，維護社會穩定的大局和高度出發，扎實抓好關愛留守學生工作。

2、各班要結合本方案制定相應的活動計劃，確保活動有序進行。

3、廣大教職工要積極配合，創造性地開展工作，確保活動收到實效，不走過場，不流于形式，讓我校所有留守學生都得到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。

4、不斷總結經驗，突出特色，大力宣傳，擴大活動的社會影響，讓更多的社會有識之士關愛留守學生。

王集鄉中心小學

2011.8

王集中心小學“留守兒童心理健康及法律維權知識”講座

10月20日中午，王集中心小學留守兒童心理健康及法律維權知識講座在校園內隆重舉行，我校所有留守兒童和留守兒童之家負責人參加了此次活動。

會上，我校心理輔導教師為留守兒童闡述了健康的意義，讓孩子們明白健康不僅是身體健康，還需要心理健康；并著重講解了父母為何外出務工、外出打工的辛苦程度及父母與其暫時分離的感受。鼓勵留守兒童建立自信、學會自強、能夠自立，強調品德修養，遵守學生守則，特別要弘揚“助人為樂”的精神，讓學生學會感恩、學會自我宣泄。隨后，鄉司法所負責人就如何用法律來維權對留守兒童進行了相關知識的普及。

在講座開始前，各校負責留守兒童關愛工作的教師還進行了座談，就教師關心和困惑的留守兒童教育問題進行了交流和探討。此次講座拉開了我鎮留守兒童心理健康教育和法制教育的序幕，不僅深化了留守兒童心理健康工作，更促進了留守兒童的健康成長。

“留守兒童心理健康及法律維權知

識”講座

王集中心小學

2011-8

王集中心小學積極開展留守兒童

心理健康教育講座

9月12日下午，王集中心小學開展了留守兒童心理健康教育講座。此次講座由學校心理輔導教師王秀娟主持，學校針對了解到的學生家庭及生活情況讓25名學生參與了活動。活動中，心理輔導教師就心理健康、心理障礙等詳細闡述了一系列小學生及出現的心理問題。特別是對“如果你的同學出現心理異常的現象，怎樣才能有效的幫助他們”這一問題進行了深入淺出的分析。老師不但個案進行了講解，還結合自己在學生時期的種種心理及常見事例，和25名留守兒童開心的交流著。通過本次活動的開展，學校的留守兒童都表示以后會積極、樂觀、自信的面對學習和生活。

第五篇：小學留守兒童之家建設實施辦法

文 章來源

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8

小學留守兒童之家建設實施辦法

一、學生基本情況分析：

xx鄉中心小學地處xx縣東南邊陲，距縣城20公里，地區經濟基礎薄弱，發展緩慢，絕大多數中青年農民在外務工，老弱病殘的留守家里照顧孩子。全鄉2000多小學生中，留守兒童占46%，其中父母都不在家的占70%。留守兒童與父母一年難得見上一次面，有少數兒童幾年都未見過父母，只能偶爾在電話中交流，甚至還有個別兒童不知父母是誰，無人過問，而祖父母、外祖父母教育現代兒童的方法單一，不是過分溺愛，就是放任自流，對兒童的健康成長十分不利。

二、指導思想

為辦好人民滿意的教育，切實配合地方政府的惠農政策，更好地為當地人民服好務，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生；為了讓每個留守兒童健康、快樂地成長，處處感受到學校大家庭的溫暖，努力營造留守兒童健康成長的良好氛圍，促進留守兒童身心全面發展，為構建和諧社會、和諧校園、和諧家庭、建設新農村服務。

三、活動內容：

1、建好“留守學生之家”。學校建好一個“留守學生之家”，室內布置體現溫馨、人性化、有文化品位。有留守學生檔案資料柜，分班級存放留守學生檔案袋，無人監護留守學生檔案專門裝檔；安排教師每周輪流值班管理并接受學生心理咨詢。

2、開啟一個心理咨詢信箱和心理傾訴室。學校開啟一個心理咨詢信箱和心理傾訴室，設立心理輔導教師管理。為留守學生解決心理問題，并進行針對性的引導。做到為每位留守學生解決好每一個問題。

3、落實一名代理家長。學校為每位留守學生落實一名代理家長，代理家長可以是祖父母、外祖父母、親友、社會熱心人士、鄰居；教職工必須作一名留守學生的代理家長，學校行政人員要做無人監護留守學生的代理家長。

4、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。學校每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

5、參加一項課外興趣小組活動。學校成立各種課外興趣小組，組織留守學生至少參加一項課外興趣小組活動，豐富留守學生的課余生活。

6、談一次心。學校教師、代理家長每周與留守學生談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。

7、讀一本好書。教師或代理家長指導學生每學月讀一本好書，三年級以上學生寫一篇讀后感，團隊還可以組織開展讀書活動、書評、讀后感征文比賽等活動，陶冶學生的情操。

8、開通一部親情電話，主要用于留守學生與家長、老師之間進行溝通，疑難問題進行咨詢。親情電話：

9、寫一封親情書信。教育學生利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，或致以祝福，或匯報學業，或述說家事，或報告喜訊，既培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。

10、過一個快樂的生日。班主任可以根據本班留守學生的實際情況確定某天為留守孩子生日，利用這天可以開展系列以生日為主題的活動，讓留守孩子感受家的溫馨和同伴的關愛。

11、做一件有意義的事。教師、代理家長引導學生做一件有意義的事，為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。

12、與政府一起開展系列關愛活動，走進學生家庭，幫助困難留守學生。

四、主要措施：

1、成立工作機構，明確職責分工。

成立關愛留守兒童工作小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。學校教務處、少先隊等部門要結合各自工作職能，加強上下聯系和溝通，做到相互配合和協作，切實做好關愛農村留守兒童工作。

組 長：xx

副組長：xx

成 員：各班主任

2、建立留守學生檔案和聯系卡制度。

學校要認真調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守學生的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。、真情關愛，“三個優先”。

(1)學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守學生逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守學生由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。學校對留守學生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守學生患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿留守學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守學生參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。、實施教職工結對幫扶留守學生制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守學生成長日記，培養更多的優秀教師成為“代理家長”。凡寄宿在校的留守學生，教師要不時與留守學生互相交流、溝通，掌握留守學生的思想、生活情況；非寄宿的學生，教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋學生的情況，幫助做好學生的思想工作。讓留守學生在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

５、建立健全教師與留守學生的談心制度。

學校要定期召開幫扶教師、留守學生、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守學生”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守學生”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

五、活動要求：

1、全校廣大教職工要充分認識這項活動的重要性、緊迫性和現實意義，要從辦人民滿意教育、提高全民素質、構建和諧社會、服務新農村建設，維護社會穩定的大局和高度出發，扎實抓好關愛留守學生工作。

2、村小、各班要結合本方案制定相應的活動計劃，確保活動有序進行。

3、廣大教職工要積極配合，創造性地開展工作，確保活動收到實效，不走過場，不流于形式，讓我校所有留守學生都得到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。

4、不斷總結經驗，突出特色，大力宣傳，擴大活動的社會影響，讓更多的社會有識之士關愛留守學生。

xx鄉中心小學2010、10、8

蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8