第一篇：加強本科生學位論文學術道德和學術規范建設實施辦法(試行)

加強本科生學位論文學術道德和學術規范

建設實施辦法（試行）

第一章

總則

第一條

為加強我校本科生學術道德和學術規范建設，進一步建立良好學風，保證本科生學位論文質量，規范管理，科學引用文獻資料，嚴肅處理學術不端行為，根據?國務院學位委員會關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見?（學位?2010?9號）、?學位論文作假行為處理辦法?（教育部令第34號）、?教育部辦公廳關于做好?學位論文作假行為處理辦法?實施工作的通知?（教研廳函﹝2013﹞2號）、?國務院教育督導委員會辦公室關于對學位授予單位開展學位論文作假行為處理工作進行專項檢查的通知?（國教督辦函﹝2014﹞31號）文件有關要求，特制定本辦法。

第二條

所有擬申請學位的本科生畢業論文（涉密論文除外）均須按照本辦法規定進行“大學生論文管理系統”檢測，檢測通過后方可進行論文評閱和答辯。

第三條

防止學位論文作假行為的產生采取自律與他律相結合的原則。學院應加強本科生學術規范教育，提高本科生自律意識，明確職責，嚴格把關，加大檢查力度。指導

教師及本科生應高度重視學位論文不端行為檢測工作，恪守科研和學術規范，杜絕弄虛作假，嚴把論文質量關，確保本科生學位授予質量。

第二章

工作組織與實施

第四條

教務處具有“大學生論文管理系統”管理員賬號，由管理員統一給各學院分配子賬號及論文檢測篇數。管理員可查閱所有子賬號的檢測文獻及使用日志，嚴格監管子賬號使用情況。管理員可停用、刪除違規操作的子賬號。

第五條

檢測工作由各學院負責。在系統使用過程中，須對用戶名、密碼、相關檢測過程、檢測內容、檢測結果等嚴格保密，不得向外泄露有關情況。該系統只限檢測本學院擬申請學位的本科生畢業論文，原則上每篇論文限檢兩次，嚴禁使用該系統對本學院以外或其他不相關的論文進行檢測。學院應保存所有論文的檢測結果以備核查。

第六條

教務處按一定比例抽查已經完成答辯或授予學位人員的學位論文進行檢測。

第七條

本科生須在論文送審前提交畢業論文電子版到所在學院進行檢測，檢測結果通過方可送審評閱。

第八條

答辯時必須向評審專家提供論文檢測報告。第九條

提交的檢測論文必須是經指導教師審核認定的終稿文本，其格式和內容須與擬送審的畢業論文紙質版相同。

第三章

檢測結果的認定及處理

第十條

“大學生論文管理系統”是預防學術失范的輔助工具，單憑檢測報告的文字復制比并不能科學而準確地判定畢業論文是否存在學術不端行為，學院畢業論文工作領導小組和指導教師可根據檢測報告做出判斷。本辦法中“文字復制比”均指“去除本人文獻的文字復制比”。

1、文字復制比小于8%（含）者，視為通過檢測，可直接參加畢業論文評閱。

2、文字復制比在8—15%（含）之間者，須進行修改，導師在修改說明上簽字認可后方可進行評閱。

3、文字復制比在15%以上者，須進行修改，并進行二次查重，文字復制比小于8%（含）者可參加畢業論文評閱和答辯，文字復制比大于8%者取消本學年畢業論文評閱和答辯資格。

4、文字復制比在8％以上的學位論文不能被評為院級、校級優秀畢業論文。

第十一條

若本科生和指導教師對檢測結果有異議，可在收到檢測結果起3個工作日內提出書面申請，由所在學院組織3-5名專家進行鑒定，專家組給出最終認定結果。

第十二條

對本科生學術不端行為給學校聲譽造成不良影響的，學校將視情節輕重對本科生給予警告直至開除學籍等處分。

對指導教師工作不到位、把關不嚴或指使、放任本科生抄襲的，學校將視情節輕重，追究該指導教師的責任。

對學院多次出現學位論文作假或者學位論文作假行為影響惡劣的，學校將對該學院的本科生培養部門予以通報批評，并降低該學院院級、校級優秀畢業論文評選比例。

第四章

附則

第十三條

本辦法自頒布之日起執行，適用于全日制在校本科生畢業論文答辯前抄襲行為的檢測及處理。

第十四條

本辦法由教務處負責解釋。

北京航空航天大學教務處 二〇一五年五月二十六日

第二篇：學術道德論文

學術道德論文

學院：信息工程學院專業：電子與通信工程學號：416114412118姓名：

根據國標GB7713-87規定，學術論文包括三個部分：

一、前置部分。包括題名、作者及單位、摘要、關鍵詞、中圖分類號、文獻標識碼。

１．題名 國標給題名的定義是：題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合。題名以不超過20字為宜，忌繁瑣、忌使用不常見的符號和術語。必要時可設子標題。

２．作者及單位 作者及單位置于題名之下，單獨成行。學術論文要署真實的姓名和單位及郵編。表示文責自負，同時也便于讀者與作者聯系。如果預投外文刊或國際會議，對于同一個作者來說，不同的文章，姓名和單位的翻譯要力求規范統一（詳見附錄2）。

３．摘要 國標規定摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短評述。摘要的內容應包括與論文等量的主要信息。摘要的特點是應具有獨立性和自含性（即不閱讀論文全文就能獲得必要的信息）。摘要也要有數據、有結論，是一篇完整的短文。摘要漢語不超過300字，英文摘要不超過250個實詞。

４．關鍵詞 國標規定關鍵詞是為了便于文獻標引工作從論文中選出來的用以表示論文主題內容信息款目的單詞或術語。數量3-8個，有實際意義，盡量使用漢語主題詞表中的詞。５．中圖分類號 該號碼是根據論文的內容確定的，分為22個大類。可到圖書館或本館主頁中去查詢。

６．文獻標識碼 今年國家期刊出版格式要求在關鍵詞的下面應標出文獻標識碼（即揭示文章性質的代碼），具體規定如下：

A--理論與應用研究學術論文（包括綜述報告）；

B--實用性成果報告（科學技術）、理論學習與社會實踐總結（科技）；

C--業務指導與技術管理的文章（包括特約評論）；

D---般性通訊、報導、專訪等；

E--文件、資料、人物、書刊、知識介紹等。

注：英文的文獻標識碼應與中文對應。

二、主體部分。包括引言、正文、結論、致謝（可選）、參考文獻。

１．引言 引言是論文不可缺少的部分。國標對引言有明確的要求：引言應簡要說明研究工作的目的、范圍、相關領域的前人工作和知識空白、理論基礎和分析、研究設想、研究方法和實驗設計、預期結果和意義。引言不能與摘要雷同。

２．正文 正文是論文的核心部分。研究工作由于涉及的學科、選題、研究方法等有很大差異，因此國標對正文的內容和編寫格式未作統一規定，但是對寫作態度、內容組織、文字表達等要求必須實事求是、合乎邏輯、層次分明，簡練可讀。

國標對文中的圖、表也作了規定。圖表應編排序號，每一圖、表都應有簡短的題名，圖表應有自明性，即只看圖表就能理解其意。

３．結論 結論一般包括：1）說明了什么問題、得出了什么結論；2)結論的使用范圍；

3）對科學技術的貢獻；4）對前景的展望，遺留問題和建議等。結論猶如百米賽跑的最后沖刺，要反映出作者的知識印跡，所擴展的知識領域。要將論文高度概括、濃縮。忌草率收兵。

４．致謝 根據實際情況論文作者應對給予自己幫助、指點并因此受到啟迪的人表示感謝。

５．參考文獻 著錄參考文獻的意義在于：反映真實的科學依據、論據，以證明自己觀點的正確性；反映作者的嚴肅態度和負責精神，和便于讀者查找原始出處；也表示對別人成果的尊重。國標將文后的參考文獻分為五種：專著、連續出版物、專利文獻、專著中析出的文獻以及連續出版物中析出的文獻。

附錄部分

必要時附上論文的補充項目，按附錄A、附錄B等排列。

學術論文的章、條、款、項采用阿拉伯數字分級編號。

做為理工科學生，我們不僅要掌握好論文通用的格式規范與標準，還要將這些標準與自身學科相結合，以求更好地詮釋自己的觀點。我認為我們理工科的論文主要注意以下幾點：

1、名詞名稱

在編寫學術論文的過程中，我們要使用專業領域內被普遍認可和接受的專業名詞，對于一些特定的表達要格外注意，不能根據自己的理解來表達。

2、數字

在利用數字與處理數據的過程中，我們要嚴格按照科技論文寫作規范中的數字表達形式，尤其是一些細節問題，比如一些特定數據小數點后要求保留的位數，科學計數法的應用等問題。

3、量的單位

在表述中，有非常多量的單位，用來準確表達數字的含義，這些量的單位對于一篇科技論文來講非常重要，單位的規范表達有助于他人對于自己文章的理解，也是對自己數據的重要支持。

4、數字式

5、表格和插圖的使用與設計

科技論文中表格和插圖的運用十分普遍。將實驗或調查等獲得的數據（或文字）經過分類、計算、整理、排列后用表格的形式予以表現，能夠使所表述內容的邏輯性和準確性更強、更直觀。科技論文寫作過程當中，我們需要根據不同類型的數據與所需要表達的不同的意義來選取合適的表格形式，通過最簡潔，最直觀的表格，來準確的表達自己所想要表達的意思。一般科技論文當中，都運用三線表格來進行規范的表達。插圖要精選，避免與文字或表格的描述重復。插圖的設計要合理，符合統計學與規范化要求。根據表述對象的性質、論述的目的與內容，選取適宜的插圖類別及表述圖形。圖形要直觀、簡明，能完整清晰地表述欲顯示的主題內容。

6.科技語言和標點符號

科技論文中常常用到標點、符號等記號，必須符合國際標準和國家標準，不能隨意地更改、創造。科技論文因其自身的特點和規律，常用標點和符號包括頓號、逗號、分號、冒號、句號、括號、破折號、省略號、連接號、間隔號、書名號、數學符號及化學符號。中、英文標點符號的差異也值得我們注意，英文不包括頓號、書名號、間隔號。

第三篇：學位論文學術評語模板

學位論文學術評語模板

在現實的學習、工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的學位論文學術評語模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、在為期三個月的畢業設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業設計的過程，態度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以后的工作或學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。

2、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究。該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題畢業論文，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了豐富的文獻資料，其時效性較強；沒有抄襲現象。

3、論文選題符合專業培養目標畢業論文，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學術研究。該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力較強。文章篇幅完全符合學院規定，內容較為完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，但缺乏個人見解。文題相符，論點突出，論述緊扣主題。

4、論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術研究。該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力一般。文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

5、論文選題符合專業培養目標，基本能夠達到綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題的能力較差強。文章篇幅符合學院規定，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，主要觀點不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。語言表達較差，格式符合規范要求；占有資料較少，其時效性較差；有部分內容與他人成果雷同。

6、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力較強。文章篇幅完全符合學院規定，內容較為完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，但缺乏個人見解。文題相符，論點突出，論述緊扣主題。

7、語言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強；未發現抄襲現象。

8、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于考試系統的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題，綜合運用知識能力一般。文章篇幅完全符合學院規定，內容基本完整，層次結構安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務于論點。

9、以XXX為題進行研究。能為解決XXX—的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先要調整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為XX提出有效的建議。全文體現專業特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。

1、本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先對官員問責制的現實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現專業特色要求，符合行政管理專業培養要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。

2、論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與黨內監督實踐問題有機結合起來進行分析，并針對黨內監督的現實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業論文要求，部分內容與主題結合的還不是很好，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業論文的基本要求。

3、全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內容符合專業要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創新的內容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業論文要求。

4、研究內容具有現實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業知識原理與現實問題結合起來。但論據還不夠。總體上符合畢業論文要求。

5、選題較具時代性和現實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內容緊扣行政管理專業要求來寫，充分體現出行政管理專業特色。查閱的相關資料較多。但不足之處主要是屬于自己創新的東西還不多。總體上符合畢業論文要求。

6、研究xxx為題，充分的體現時代特色性。能為中國行政管理問題的.解決提供參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據還缺乏說服力。

7、以xxx為題進行研究。能為解決xxx的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先要調整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為xxx提出有效的建議。全文體現專業特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。

8、選題符合行政管理專業培養目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業知識。論文寫作態度認真負責。論文內容教充分，參考的相關資料比較充分，層次結構較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不夠。

9、本文選題符合行政管理專業要求，又充分反映出社會現實的需要性。全文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業知識與要分析論證的問題有機地結合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結合緊密。但格式欠規范，案例論證不夠。

10、本文立意新穎。全文以xxx為線索，結合各地的準規較全面的分析了xxx的問題和原因。并針對存在的問題提出解決問題的對策。內容論證也教科學合理。全文充分體現行政管理專業特色，格式規范。但創新點不夠。

11、本文符合專業要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進我國xxx的進一步發展。全文首先xxx的問題，然后分析xxx的原因。在此基礎上又分析出相關的xxx。全文結構恰當，思路清晰，觀點基本正確。

12、論文思路清晰，語句通順。能很好的調查xxx存在的問題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。

13、本文討論了跨文化交際中存在的潛在障礙，并提出了一系列改善交際效果的建議。作者能夠掌握基本理論，對跨文化交際作出了思考。全文結構合理，條理清晰，語言表達比較流暢。但是研究不夠深入，分析比較抽象，實證和實例不夠充分。但總來說，該生畢業論文已達到學士學位論文畢業標準，同意參加畢業論文答辯。

14、該同學的論文從分析英語教學的本質及特征入手，對英語教師的角色的重要性進行了論述。作者通過對中國傳統和現代教學模式的比較，論述了新的教學模式中教師所扮演的角色以及教師所應具備的素質。文章論點明確，層次分明，結構比較嚴謹。該生畢業論文已達到學士論文畢業標準，同意參加畢業論文答辯。

15、全文以xxx為題。重點探討出xxx的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。

16、論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

17、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

18、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。

19、該論文選題合理。區域經濟問題是經濟界研究的熱點，而農業經濟增長問題亦是當前討論的焦點，近幾年來國內外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在XX也有專家學者對XX區域經濟問題做了較深入的研究，但對XX農業區域經濟及其增長問題的結合研究，尚未發現有專門的論述。如何認識XX農業區域經濟差距現狀及未來的走勢，促進農業經濟健康持續增長，是經濟現實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。

20、該論文的文獻調研全面系統，立題指導思想明確，實驗設計合理可行，能夠按照實驗計劃進行，并達到預期效果。

1、本文以XX為題，重點探討XX。選題符合符合行政管理專業培養目標目標與專業特色，而且選題具有很強的針對性和現實意義。文章結構安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業基本知識原來來分析行政XX，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創新點不夠。總體上符合畢業論文要求。

2、研究XX為題，充分的體現時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據還缺乏說服力。

3、選題較具時代性和現實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內容緊扣行政管理專業要求來寫，充分體現出行政管理專業特色。查閱的相關資料較多。但不足之處主要是屬于自己創新的東西還不多。總體上符合畢業論文要求。

4、xxx同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。

5、XX同學在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是XX同學樂于深入到學生當中，與學生交朋友，以親身經歷向學生傳授學習經驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，XX同學認真學習教材教法，備課當中不墨守成規，勇于創新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現了較強的控制課堂的能力和優秀的教師基本功素養。總而言之，經過這次教學實習工作，相信XX同學已經具備了作為一名教師的基本素質，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優秀的教師。

6、xxx同學近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。

7、本文以XX為主題，選題具有很強的現實性和應用性且符合行政管理專業培養目標要求。該論文結構基本合理，全文共分XX大部分。其中第一部分XX，在此基礎上重點探討XX。在論證過程中，該生的參考文獻資料與所要論證的觀點及內容結合緊密，運用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。用詞基本準確。但存在的問題主要是論據不夠充分，還缺乏說服力，個別引用內容沒有標明出處。

8、該生在實習期間工作認真勤奮踏實敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質，教學目標明確，板書工整語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性。備教材與備學生課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。

9、本文研究了會計信息失真，對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。

10、本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先對官員問責制的基本原理問題進行了分析，然后再對我國官員問責制存在的問題進行深入的分析，最后為解決前面的問題提出有效的建議。全文體現專業特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。

11、論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發現多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫·托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯。從內容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。

12、xxx同學工作積極主動，熱情，學習認真，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續努力成為國家有用之才。

13、研究內容具有現實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業知識原理與現實問題結合起來。但論據還不夠。總體上符合畢業論文要求。

14、全文以XX為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結構科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業知識原理與社會現實結合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業培養目標要求。但創新點不夠。

15、論文思路清晰，語句通順。能很好的調查XX存在的問題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。

16、本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

17、本文以XX為主題，重點探討XX問題，選題基本符合行政管理專業范疇，充分體現出專業特色。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法也較合理，但創新點不夠，部分觀點論證不充分，格式還不是非常的規范，真正屬于自己的思想不多。總體上基本合格。

18、xx積極主動，態度端正。實踐期間，主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。

19、xx同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。

20、以XX為題進行研究。能為解決XX的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先要調整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為XX提出有效的建議。全文體現專業特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。

第四篇：學位論文學術評語

該生的畢業論文題目為《后現代教育理論的中國化》，將學術界研究熱點的兩個話題“后現代教育理論”與“中國化”結合在一起研究，該選題對中國特色的教育理論體系的建立有重要的理論意義，對中國教育的改革有較強的實用價值。

該論文的文獻資料基本掌握了本學科領域關于后現代教育理論有關的研究工作的最新動態和進展，更是對該研究有影響的學術期刊和學術會議文獻、有影響的學者論著，做了重點的研讀與整理，并在此基礎之上概括出了后現代教育理在中國的研究方向、總體趨勢、規律和待解決的問題。該畢業論文對文獻資料的掌握較為充分、準確。畢業論文利用文獻法、歷史研究法以及理論分析法，較深入地研究了后現代教育理論中國化的背景、進程、途徑、表現等方面，側重從社會、文化、理論、心理等方面探討了后現代教育理論中國化的影響因素，并提出了后現代教育理論中國化的啟示，對構建中國特色的教育理論，具有重要的學術價值與實踐意義。該片論文的創新點在于不僅僅是對后現代教育理論的整理概述，而是對后現代教育理論的中國化進程進行研究，有助于填補教育理論界對于該理論“中國化”研究的空白，對未來的研究有一定的幫助和指導意義。

該生論文中出現的數據，真實可靠，取得數據的途徑，科學正確。論文寫作層次清楚，條理分明，邏輯嚴密，語言表達規范。論文具有較強的條理性與系統性，可以看出該生在研究中所付出的的努力，以及其踏實工作態度。總之，該生的論文達到了教育學碩士學位論文的要求。該生在碩士研究生學習階段，思想上要求上進，認真學習，根據研究方向的要求，有針對性地研讀了有關核心課程，打了扎實的科研基礎。在讀期間該生還研修了很多其他的課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻地認識。在英語學習方面，其具有了較強的聽、說、讀、寫得能力。在學術研究方面，該生積極參與科研活動，查閱學術資料，完成了多篇論文的撰寫，并公開發表了兩篇論文，具備了獨立開展研究的能力。該生還積極參與教學實踐活動，具備較強的實踐操作能力，在教學中使得自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。在平時生活中，該生嚴格遵守學校的規章制度，為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項集體活動。

該生已經達到碩士研究生畢業學分的要求，完成必須環節和學位論文撰寫工作，已經按培養計劃完成了規定的全部要求，符合畢業條件。同意安排該生進行碩士學位論文答辯。

第五篇：學術道德建設論文高校道德建設論文

學術道德建設論文高校道德建設論文

高校學術道德建設要素分析

摘 要：高校學術道德建設是一項系統工程，教師、學生和學校等三個要素的狀態和作用在這項系統工程中有著重要的意義。教師承擔教學和研究的雙重責任，應該做到發現和傳播真理、正確處理二者的關系，并承擔維護學校聲譽的責任。學生尤其是研究生的素質有待提高，應該正視研究生培養和教育方面存在的現實問題，改進學校的學術道德教育工作。在學校的制度體系中，對教師和學生作用最突出的是學術制度，應該完善學術評價和獎勵制度，提升學術權力的地位。

關鍵詞：學術道德建設；教師；學生；學校

美籍奧地利生物學家貝塔朗菲創立的系統論認為，任何事物都是由相互聯系和相互作用的若干要素組成的、具有一定結構形式和特定功能的系統，每個要素都處于系統的一定位置上發揮作用并在一定程度上決定著系統的性質。根據系統論的觀點，系統是客觀事物存在的普遍形式，一所高等學校就是一個系統，所有高等學校就是一個系統的集合、一個更大的系統。在高校系統中，教師、學生和學校是相互聯系和相互作用的三個基本要素，高校學術道德建設理所當然就是一項系統工程，教師、學生和學校等要素的狀態和作用在高校學術道德建設這項系統工程中有著重要的意義。

一、教師的責任

教育大計，教師為本。胡錦濤總書記在2010年全國教育工作會議上強調：“教育事業發展的關鍵在教師。”《中華人民共和國教師

法》明確規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”對于高校教師來說，他們直接擔負著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的歷史重任。

美國著名社會學家愛德華希爾斯（edward shils）曾指出：“所有的大學教師都要恪守教學、研究和服務上的基本責任。所有這些活動都是大學在現代社會和現代文化中發揮其不可替代的作用的必要條件，而大學教師個體都有責任盡自己最大的努力來完成這些任務??然而，如果一名大學教師未能做好上述任何一項工作并且表現出了對它們的不尊重，那么他就違背了自己的責任。”①按照希爾斯的觀點，高校教師既是教育工作者又是科學工作者，其特殊責任包含教學和研究兩個方面。從實質上說，教學和研究都是為了發現和傳播真理。高校教師應該牢記自己重要的、與眾不同的使命，在一切教學和研究領域中維護真理，并且在實踐活動中尊重真理。高校教師真正需要關心的事情是，在教學中提出的或者在研究中得出的陳述應該盡可能真實并立足于系統收集的證據和經過分析的論據，應該考慮到本專業領域的知識狀況。假如一名高校教師把一種缺乏可靠證據的觀點、一項嘗試性的假說當做確鑿的真理加以講授，或者在他的研究報告中故意地、輕率地對其觀測結果進行虛假的描述，那么他就嚴重地違背了自己的責任。

高校教師應該正確處理教學與研究的關系，認識到教學如果得不到研究的支持就會喪失活力。只有積極地擴充知識并且將知識運用于

教學之中，才能使教學保持活力。由此，高校教師開展研究工作應該受到高度重視。但這并不意味高校教師把自己幾乎所有的時間和精力都用在研究方面。如果一名高校教師過分強調研究成果是他在事業上取得成功、獲得職務晉升和贏得社會聲望的依據，把從事研究當成自己的頭等大事或唯一職責，那么他就會對自己的教學工作變得漠不關心，甚至有意逃避教學任務。因此，應把教學和研究放在同等重要的位置，達到教學和研究責任二者在高校教師身上的有機統一。

高校教師應該以人格魅力和學術魅力教育、感染學生，以尊重和認真的態度對待學生，竭盡全力向學生傳授真實的知識以及獲取和評價知識的方法，幫助學生解決學術上的疑問和困惑。“成功的教學能夠讓學生學到一門學科的內容、原則和方法，并且以此來改良他們的人性和把他們培養成合格的社會成員。”②在教學過程中，通過對學生富有成效的培養，高校教師以自己特有的方式履行了相應的道德責任。

高校教師還需要為自己任職的學校承擔責任，應該盡職盡責地維護自己學校的形象和聲譽。事實上，學校不僅是學生的母校，也是教師的母校，是教師在學術上獲得支持和培養的學術家園，理應受到廣大師生的熱愛、尊重和忠誠。“一所大學在其他大學當中和在整個社會上贏得的好名聲可以維護其成員的自豪感，并且為他們營造一種良好的學術環境。正因為如此，大學教師不應該去從事那些不光彩的、輕浮的或者違背學術道德的行為，以免讓自己的大學在學術界和整個社會上蒙受恥辱。”③

沒有任何一種職業能夠免除基本的道德責任，“學術道德是擁有大學教職的人士所負有的責任的總和”④。學術道德是真實存在的，每一名高校教師在獲取和傳播知識以及運用知識的活動中都承擔著一定的道德責任，對于自己的學科、學生和學校具有不可推卸的義務。長期以來，我國廣大高校教師忠誠于人民的教育事業，在教書育人的工作中，胸懷對真理的虔誠和敬畏，彰顯學高為師、德高為范的理念，發揚實事求是的科學精神，堅持嚴謹自律的治學態度，贏得了整個社會的廣泛肯定和贊譽。但是，目前個別高校教師仍然存在無視職業要求、忽視教學和學生、育人意識淡薄、缺乏敬業精神以及功利思想嚴重、治學態度浮躁、學術行為不端等問題，這使得加強學術道德建設的必要性進一步凸顯。高校教師是學校教育教學、科學研究和人才培養工作的主體，是興校強校之根本，同時也是學術道德建設中的主體。充分發揮高校教師的主體作用，全面提高他們教書育人的責任感和自覺性，真正形成高尚的師德和教風，具有重要的現實意義。

二、學生的素質

從被揭露、被曝光和被查處的事件來看，近年來我國高校發生的學術不端行為呈現兩極分化態勢：一方面是當事人的職務、職位和學銜越來越高，個別教授、博導、校級領導乃至院士等都名列其中；另一方面是在學生（包括本科生、碩士生和博士生）中學風不正問題比較突出，不同程度地存在著違規、違紀現象。因此，必須加大學校的工作力度，激勵學生刻苦學習，養成良好學風，增強誠信意識。

研究生是最具創新潛力的學生群體，是學術事業的后備隊伍，是

未來科學技術文化發展的中堅力量，是傳承和弘揚科學精神的關鍵環節，其學風、素質、道德水準應該受到格外關注。目前在研究生的學術活動中，道德失準、行為失范問題經常出現，諸如在課題研究和成果發表過程中，抄襲、剽竊、侵吞或篡改他人學術成果，偽造或篡改數據、文獻及注釋，在他人學術成果上署名或不當使用他人署名，一稿多投或改頭換面重復發表等不良現象一再發生。一些研究生甚至錯誤地認為，如果一稿兩投或多投沒有造成兩發或多發的話，也就不屬于違背學術道德行為。還有一些研究生對待學術不端行為的態度耐人尋味。不久前記者的一項調查表明，“39%的博士生認為學術不端‘值得同情’，23%的人表示‘可以原諒’”⑤。

這種研究生學術道德的現狀，不能不引起人們的認真反思。一般說來，研究生的弄虛作假、投機取巧等學術不端行為產生的原因是復雜的，既有外在社會環境的影響，又不乏內在主觀因素的驅使。或者說，我國學術界存在的較為嚴重的“學術政治化”和“學術經濟化”、學術共同體內部激勵機制的功利化和約束機制的軟弱化等異化現象以及個體的學術價值取向的偏離和學術目標追求的迷失等，直接或間接地共同造成了一些研究生學術不端行為的發生和蔓延。盡管如此，我們仍必須正視和剖析研究生培養和教育方面存在的現實問題，它與研究生學術道德素質具有更直接和更密切的關聯。

從研究生教育的實踐來看，一些學校無論是培養方案還是課程設置，都不同程度地存在僅重視學術能力的培養而忽視學術道德教育的傾向。有關研究生的學業評價內容和標準存在明顯的局限性和片面性，往往只注重其是否修完了必要的學分、發表了規定數量的論文以及學位論文是否能夠通過評審以及取得怎樣的答辯成績，而針對研究生學術道德素質的高低既沒有明確的規定和要求，也沒有進行相應考察的具體措施。幾年前有學者針對教育的整個過程指出：“從小學到大學再到研究生，哪個環節對學生進行過科學道德教育、知識產權教育，有誰告訴過學生和科研人員在科研中應注意的道德問題是什么，又有誰向學生分析過科研作假行為，并告訴他們應當如何做一個誠實的科學家？”⑥這種情況導致許多學生甚至到了研究生階段，仍不清楚何為引用、參考、抄襲等一般常識。事實上，長期以來所謂的“品學兼優、德才兼備”的培養目標，往往只是響亮的口號和美好的愿望。研究生培養和教育普遍重“智”輕“德”、忽視學術道德培養的后果，必然導致研究生學術道德素質的欠缺和自律、自控能力的不足，其學術不端行為的發生也就自然難以避免。因此，正如徐匡迪所說的那樣，“誠信教育、做一個誠實的人的教育必須從小抓起。小平同志在1989年曾說，我們最大的失誤就是教育。到目前為止，雖然教育不是最大的失誤，但還是沒有走到完全正確的道路上來”⑦。

高等教育的本質屬性是它的學術性，這種學術性不僅體現為研究高深的學問和培養學生的研究能力，也體現為對學生進行學術道德教育這一不可或缺的組成部分，是智育與德育的有機統一。因此，加強研究生學術道德教育既是正確的、完整的高等教育的內在要求，同時也是提高高等教育質量的當務之急。學術道德教育應該通過有組織、有計劃的方式進行，使受教育者逐漸接受正確的治學精神、治學態度和治學方法，學會對自己的學術形象負責并尊重別人的學術成果，并內化為自己的學術良心和良知，由他律轉化為自律，形成自覺的道德意識和行為習慣。2009年3月19日教育部發出《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，明確要求高等學校把學術道德和學術規范納入研究生的教育教學之中，形成學術道德和學術規范教育的長效機制，切實加強教育引導和提高道德自律水平。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》強調：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”這些措施都將對我國高校的學術道德建設產生重要的積極作用。

三、學校的制度

國運興衰，系于教育。多年來，我國高等教育事業為經濟發展和社會進步作出了巨大的貢獻。但是，高等教育的現狀還不能完全適應和滿足建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的需要。當前，提高質量是高等教育的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，而著力加強高校學術道德建設則是全面提高高等教育質量的重要保證。

高等學校對于其成員來說具有特殊的學術意義，是為學生成為專門人才和教師取得學術成就提供學術支持的源泉和開展學術活動的環境。所謂“一所大學不僅僅是一個可以被真切地感受到的物質的存在，它還是一個可以對它的所有成員起到督促作用的非人格化的集

體??它是一個可以規范其成員的態度和活動的模式”⑧。“大學的特殊性在于，它的目的不是為了盈利，也不是為了管理，而是為了各種意義上的學術。”⑨換句話說，高校既不是經濟實體也不是行政機關，而是一個學術集體，是一個需要由教師和學生共同努力來尊重和加強的模式。它有自己的價值目標、精神傳承、組織形式、運行機制和行為規則，學校的制度體系成為學校正常運行和發揮其職能的制度保障。

在學校的制度體系中，對教師和學生的學術活動影響最直接、作用最突出的無疑就是學術制度。簡單地說，學校的學術制度是用以處理學校中各種關系、調整其成員從事學術活動的有關規定和行為準則的總和，它發揮著規范和制約、激勵和導向等功能。如果學校在對待教學與研究的政策方面存在錯位，使研究受到高度重視，把研究作為教師的基本職責和職務晉升的硬性指標，而不是把教學作為教師考核的首要內容，那么，教師不潛心教學、不樂于教學，回避承擔教學任務、消極對待教學工作現象的出現也就不足為奇。因此，學術制度必須符合高等教育的本質和發展規律，才能在學校的學術活動中發揮重要的作用。

在學術制度中，學術評價和獎勵制度具有非同一般的作用。學術離不開評價，評價是獎勵的基礎，學術活動的有序開展和良性運行必須以客觀、公正、學術貢獻和學術承認的一致性為前提。任何評價和獎勵的實施都離不開評價指標，評價指標是否科學直接制約著評價和獎勵結果的合理性。一段時間以來，正是由于過分強調量化的作用、過于追求量化的評價指標，在重視論文數量、期刊影響因子、核心期刊的“指揮棒”作用下，大量“學術泡沫”得以產生，一些教師和學生一稿多投等學術不端行為屢屢出現，一些學校也沉浸在急功近利的浮躁氛圍中。事實表明，選擇數量重于、優于質量的評價指標嚴重背離了學術活動的宗旨，在一定程度上暴露了現行學術評價和獎勵制度的缺陷。應該針對不同學科特點、不同研究類別、不同崗位職責，建立由業績、品德、知識、能力等構成的多元化的學術評價和獎勵制度。

目前，由于傳統的行政管理模式至今仍然是學校內部管理的重要特點，行政職能泛化、行政級別分明，學校的學術品質難以得到充分顯現。一方面，學術權力與行政權力嚴重失衡，教師在項目申報、經費獲取、成果評獎等方面困難重重，學術積極性受挫。另一方面，行政權力與學術權力高度捆綁，學術權威與行政地位相輔相成，行政利益與學術利益密不可分，學術活動的管理者與學術活動的受益者合而為一。因此，學校去行政化的呼聲越來越高。必須盡快制定和出臺“大學章程”，明確學校辦學主體、管理體制、辦學任務等內容，建立協調有序、規范高效、充滿活力的管理運行機制。

總之，加強高校學術道德建設，需要與時俱進地完善和創新學術制度。必須以科學發展觀為統領，堅持以人為本，站在教師和學生主體地位上設計和制定學校的制度體系。應進一步理順學術權力與行政權力的關系，不斷提升學術權力的地位，積極探索教授治學的有效途徑，充分發揮學術委員會在學科建設、學術評價、學術發展中的作用和教師在學校學術事務管理中的作用。堅持統籌兼顧，正確處理質量

與數量的關系、內涵發展與外延發展的關系，堅定不移地走質量與數量兼顧、內涵與外延結合、質量和內涵優先的可持續發展道路，加速高等教育強國的建設步伐。

注釋

①②③④⑧⑨［美］愛德華希爾斯：《教師的道與德》，徐弢、李思凡、姚丹譯，北京大學出版社，2010年，第93、65、63、86、63、87頁。

⑤杜曉：《學術不端持續蔓延幾成潛規則》，《法制日報》2009年3月23日。

⑥王鋒：《科學不端行為及其成因剖析》，《科學學研究》2002年第1期。