第一篇：搭餐申請書

搭餐申請書

我在 年級

班就讀，現居住在 鄉

村

組，家里離學校大約

里，因

的原因，特申請在校搭餐。

請批準！

申請人簽字：

家長（監護人）簽字：

家長（監護人）聯系電話： 申請日期：

****年**月**日

搭餐申請書

我在 年級

班就讀，現居住在 鄉

村

組，家里離學校大約

里，因

的原因，特申請在校搭餐。

請批準！

申請人簽字：

家長（監護人）簽字：

家長（監護人）聯系電話： 申請日期：

****年**月**日

第二篇：餐補申請書

篇一：餐補申請

申 請

尊敬的領導您好： 因于2012.6.16-2012.9.14日去往三河市醫院工地實習，只能自行外出購買午餐，特申請午餐補貼。（公司標準為15元）其中因休假和去往北京亦莊工地定樁等不享受午餐補貼。午餐補貼情況見下表：敬請公司領導批準 申請人：霍華豐

2012-11-6篇二：午餐補助申請(1)申請

公司領導：

因部分員工任職的工作地址無職工餐廳，只能自行外出購買午餐，特申請午餐每天補助4元，正常休班扣除當天午餐補助。若后期調回公司總部辦公，將不再享受午餐補助待遇。補助從5月1日起開始執行。敬請公司領導批準 2010-8-12 午餐補助明細

5月份需要享受午餐補助的員工，出勤天數及補發金額明細如下： 出勤天數是扣除正常休班后的天數6月份需要享受午餐補助的員工，出勤天數及補發金額明細如下：7月份需要享受午餐補助的員工，出勤天數及補發金額明細如下： 篇三：餐補調整申請

關于誤餐補助調整的申請

為了體現企業對員工的關懷和營造歸屬感，結合近些年來的物價上漲水平，現向集團申請調整員工的誤餐標準。管理處自2007年起執行集團誤餐標準100元/月，現申請調整為300元/月。管理處3013年人員編制63，月誤餐補助總額11610元；目前在崗人員62人，月誤餐標準調整后總額18600元，同比增長7090元。敬請領導審核批準！

附件：《誤餐補助明細表》 1

第三篇：變壓器更改搭接申請書

關于竹站村月門坳居民生產生活用電變更搭接變壓器的申請書

關于竹站村月門坳居民生產生活用電變更搭接至

羅馬塘擬新增變壓器的申請書

致牌樓供電所：

隨著經濟與科技的發展，交通基礎設施的不斷完善，國家建設新農村的步伐進一步加快，農村的面貌日新月異，居民生活水平不斷提高，生活電器變得日益普及化，農民在村開辦加工廠加工農副產品的情況越來越多；同時部分生產型中小型企業開始向交通便利、水源充足、地價便宜的農村轉移，導致農村的日平均耗電量日漸增加，尤其是到了寒冬季節農村耗電量顯著上升。部分在2007年以前實施農網改造時所設立的變壓器已不能承擔該片區居民的生產生活需要，所承擔的負荷已遠遠超過其額定功率。

在2007年以前農網改造時竹站村月門坳組居民生產生活用電所搭接的變壓器與鐵爐彎、梁家塘、下馬路、黃茅坡、上馬路等6個組使用同一臺變壓器，時過境遷，如今該變壓器所承擔的用電片區居民增至上百戶，數量大大增加。同時，由于竹站村所處的地理位置交通便利，水源充足，地價便宜，部分小企業開始入駐于此，如建在變壓器附近（鐵路橋下）的廢品處理廠、預制板廠、竹田加油站、碎石加工廠等都大大增加了該片區的耗電量，導致該變壓器長年累月的超負荷工作，不僅加快了變壓器與輸電線路的老化，還增加了一定的安全隱患。每逢用電高峰期，如早晚居民生活用電、冬季取暖期、夏季農耕生產時都會給該片區的居民生產生活帶來頗多不便。平時使用電飯煲煮熟飯在設計的30分鐘左右的標準上需要使用90-120分鐘才可以 關于竹站村月門坳居民生產生活用電變更搭接變壓器的申請書

煮好，有時候還不能煮熟；使用熱水器燒水至一定溫度時設計上只需30分鐘左右，往往要1-2個小時還不能燒到適合的溫度；夜晚照明使用100W的燈泡還不如正常電壓下20W的亮度大；夏季使用電泵抽水灌溉時的噴射高度達不到其設計值的60%，甚至會抽不上水。這些問題都是由于供電欠壓所致，給生產生活造成了不小的影響。

為了進一步加快建設新農村的步伐，提升居民生產生活的質量，不斷滿足群眾的剛性需求，目前使用的變壓器容量和承載負荷，不能滿足日益提升的群眾生產生活的要求。于此同時在竹站村月門坳附近新開發的農家樂生態旅游區計劃在羅馬塘擬新增一臺變壓器，離月門坳僅200m的距離，若更改搭接此變壓器，不僅可以減少遠距離的輸電損耗，而且節省了電纜的耗材，同時還滿足了居民的生產生活需要，故月門坳居民申請變更原來搭接的用電線路，將該處居民的生產生活用電線路搭接到擬新增的變壓器上。

月門坳組居民相信有關領導能夠想民之所想，憂民之所憂，本著“以人為本，為民服務”的原則辦理，還望早日為其解決此民生問題為之盼！

當否，請批示！

申請人（居民簽字、蓋章）：

2014年 月 日

第四篇：搭戶申請書和同意搭戶聲明書

搭戶申請書

本人XXX，身份證號碼：XXXXXXXXXXXXXXX；XXX，身份證號碼：XXXXXXXXXXXXXXX，是本人親屬/朋友。因本人工作、生活都在A地，但我暫時在廣州沒有房產，為了方便在A地工作、生活，現申請搭戶到XXX戶口名下，落戶地址為：XXXXXXXXXXXXXXX。

特此申請，望給予批準。

申請人：

****年**月**日

同意搭戶聲明書

本人XXX，身份證號碼：XXXXXXXXXXXXXXXXXX，XXX，身份證號碼：XXXXXXXXXXXXXXXXX，是本人親屬/朋友，因其暫時無個人房產，現同意其將其戶口掛在我戶口本名下，落戶地址為：XXXXXXXXXXXXXXXXXX。

特此聲明。

聲明人：

****年**月**日

第五篇：《搭石》

《搭石》教學設計（第二課時）

教學過程：

一、復習舊知，導入新課（5分）

1、師:孩子們，今天我們來玩個游戲：我說你猜。老師說意思，你們根據這個意思猜出相應的詞語，看誰猜得又快又準確。

2、師：請聽題:a.描繪水面波浪蕩漾的樣子。（生：清波漾漾）b、相互協調，有一定的先后順序。（生：協調有序）c、形容人影多，姿態美。（生：人影綽綽）d、從道理上說應當這樣。（生：理所當然）

3、師：同學們回答得真棒。讓我們一起喊出這些詞語寶寶的名字吧（課件）（生齊讀詞語、師注意正音。）

4、師:很好。上節課我們初步認識了搭石，誰能說一說，這篇文章圍繞搭石講了些什么內容呢？（生：描繪了擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景；搭石構成了家鄉的一道風景）

5、師：搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說它構成了家鄉一道風景呢？這節課我們繼續跟隨劉章爺爺走進他家鄉的搭石，去欣賞那一道道美麗的風景。(揭題，讀題)。

二、品讀課文，深入悟“美”（20分）

過渡：請孩子們默讀課文，看看你從課文的哪些地方能夠感受到它是一道風景，并把它們畫下來，多讀幾遍。也可以在句子旁邊批注上你的感受，開始吧（生閱讀3分）

過渡：老師看到很多同學都畫上了美麗的線條，咱們來交流交流。（生）

（一）擺放“搭石”，感悟行為美

（出示）“上了點年歲的人，······直到滿意了才肯離去。”

1、你從這句話中感受到了什么？從哪些詞語中感受到的！、（引導學生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語）

2、師：請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去”這兒的“踏”，是怎樣地“踏”？（生：小心翼翼、專心致志、是全神貫注，是試了又試，踩了又踩地“踏”。)

3、現在，你就是那位上了年紀的老人，你在調整搭石的時候心里怎么想的？(抽生說)

4、好一個(根據學生回答總結)的老人。從這踏字你感受到了家鄉人的哪種品質？

5、是??！家鄉人那種無私奉獻、一心為他人著想的品質就構成了家鄉的一道風景。讓我們帶著體會讀一讀。過渡：你還從哪兒感受到搭石是一道風景的？

（二）通過“搭石”，感受協調美

（出示）“每當上工、下工······給人畫一般的美感?！?/p>

1、生說句子，談體會。

2、師：注意這句中有這樣幾個詞？(清波漾漾，人影綽綽，協調有序)(點紅這幾個詞，讓學生讀)

3、清波漾漾，人影綽綽，你的腦海中聯想到了一幅怎樣的畫面？(生說)

3、協調有序，怎樣的動作叫協調有序？書中有個句子描寫了“協調有序”的畫面呢？請同學們找出來，并讀一讀。

5、（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯系上下文也是理解詞語的一種好方法。讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的---后面的---（速度漸快）”“前面的---后面的---（速度再漸快）

6、看像這樣默契、有序的動作就叫做（生：協調有序）再來，抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，這踏踏的聲音，像---（生：輕快的音樂）鄉親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美（板書）

7、它既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）讓我們一起美美地讀一讀（生讀）

每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候

動作 是那么協調有序

前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

8、、透過同學們的朗讀，老師看到了一幅和諧的美景圖！所以作者說搭石是家鄉的一道風景線。

過渡：還有能讓你感受風景的地方嗎？

（三）通過“搭石”，感受心靈美

1、生說句子，并談感受。

2、（出示）“如果兩個人面對面······才相背而行?！?/p>

3、師：這句話中，有一個詞語讓老師深深地感動了，它就是（生：理所當然）

4、師：這里是說家鄉的人們把什么看作理所當然的事？（生：幫助老人過搭石）一個理所當然就寫出了家鄉人的(敬老...)的品質，它也是家鄉的一道風景。請同學們讀讀這段話。

5、除此之外，課文中還有很多事在家鄉人的眼中是理所當然的事？請同學們快速瀏覽課文，從文中找一找并用(在家鄉人的眼中____認為是理所當然的事)句式說一說。

6、好一個理所當然呀，這一代代傳承著(看板書小結)的美德，理所當然就構成了------生：家鄉的一道風景

7師：咱們再來品讀這些句子，感受家鄉的那一道道風景。(出示交流過的句子，讀)激發想象 練習表達

師：孩子們，家鄉人走搭石，僅是這些場景嗎？還有哪些場景？()可劉章爺爺就只選了這些場景來寫，這樣就()，因此我們在寫作文時，尤其遇到寫場景時，不能面面俱到，要()假如，如果，在這搭石上還會有怎樣的故事呢？請同學發揮想象像劉章爺爺那樣寫寫心中的假如（大屏幕出示相關句子，進行仿說）。師:誰來交流一下？ 生交流。

生：假如外鄉人來走搭石，家鄉人總會告訴他們走搭石的竅門，還會幫他們背行李的，家鄉的人們把這看成理所當然的事。

生：如果有小孩子來走搭石，家鄉人總會把小朋友放在肩上，穩穩地走過，家鄉的人們把這看成理所當然的事。

生：如果有盲人來走搭石，總會有人踩在水中扶著他走過，或者背著他走過，家鄉的人們把這看成理所當然的事。生：假如背著木柴的人來走搭石，家鄉的人總會搭一把手，家鄉的人們把這看成理所當然的事。

生：如果漲水了，家鄉人總會把孩子一個個送過去，接過來，上學，家鄉的人們把這看成理所當然的事。

師：孩子們寫得真好，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也就構成了-------

生：家鄉的一道風景

簡介背景、感悟情懷

師：（音樂起，大屏幕出示寫作背景）孩子們，作者來到城里定居之后，當他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉親們走搭石的協調有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到搭石--------

生：構成了家鄉的一道風景

師：所以無論何時他也忘不了這平凡的-------生：搭石

師：無論何地他也忘不了這不平凡的-------生：搭石

師：同學們，課文學到這里，你還認為搭石只是一塊塊小小的沒有生命的石頭嗎？此時此刻在你的心里搭石代表著什么？

生：搭石是家鄉人美好情感的鑒證

生：搭石代表著謙讓

生：搭石是塊塊警示牌

生：搭石代表著關愛

生：搭石就是尊老的寫照

生：搭石就是愛幼的表現

師：總之搭石就是--------------

生：家鄉的一道風景

師：如果作者劉章爺爺坐在教室里，他也一定會為你們精彩的發言而鼓掌。因為你們讀懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。

師:雕塑大師羅丹說過，(.羅丹的話.)在我們的生活中，也有許許多多這樣“理所當然”的平平平常常的小事。比如（出示圖片：在汽車上給老人讓座、乘公交車時人們按順序排隊）請孩子們下去以后，選擇一個畫面，寫一寫這些“理所當然”的小事。