第一篇：搭石讀后感

劉章爺爺的文章寫得真美啊！語言樸實，意境秀美，字里行間散發著濃郁的鄉村生活氣息，搭石讀后感，讀后感《搭石讀后感》。搭石美，語言美，鄉民的品質更美。正如文中所說：“一排排搭石，任人走，任人踏，它聯結著故鄉的小路，聯結著鄉親們美好的情感。”

第二篇：《搭石》讀后感

《搭石》讀后感

搭石一文中介紹了有一條小溪，沒有橋，必須要用幾塊平整方正的石頭，必須按照兩尺左右的間隔，擺上，村莊里的鄉親們團結友愛，講謙讓，尊老愛幼，讓大家很感動。

想想我，既不想謙讓，又不團結友愛。

有一次，我去食堂吃飯，有一位二年級的小朋友在四年級那打飯，她在和別人說話，我趕緊搶在她前面，她一看，溫柔的說，?姐姐，這是我的位子，請你到后面排隊，好嗎為什么，這地方又沒寫你的名字，至少你會打到雞魚肉，?

再想想我的學習榜樣——學習委員劉亮莉，劉亮莉即謙虛，又用微笑對待別人。

有一次，上美術課，我對劉亮莉說：?亮亮，我沒帶水彩筆，把你那盒大的給我，那小的給你，好嗎？??好!那我幫你涂色，你來畫！?漸漸地，我和劉亮莉成了好朋友。

人要做到團結友愛，講文明.講謙讓.講道德和會用微笑面對大家！

讀后感

今天，我讀了劉章爺爺寫的《搭石》這篇文章。

這篇文章主要講的是：作者的家鄉有一條小溪，天氣變涼，人們就在溪上搭了一些石頭，讓人們走過去，而且這里的人們互相謙讓，如果有兩人相對過搭石，他們一定會停住腳步，讓對方走過去，他再走，如果碰見老人，青年人會毫不猶豫的把老人背到對岸。

讀完了這篇文章，我想：這真是一個友好的村子啊！這個搭石任人走，任人踏，它們聯結者村民的美好生活和幾條友好的小路。我還感受到：做事一定要不爭不搶，互相謙讓，就像村民們那樣團結友愛，互相幫助，也要像村中的青年人尊老愛幼。我們的學習也是如此，不要比吃穿，學習好才是最重要的。以后，我一定要做一個講文明、講禮貌的好孩子，在家尊敬父母，聽父母的話，幫父母做一些家務；在外面幫助老人過馬路，不強道；在車上給老人和抱小孩的阿姨主動讓座。

讀后感

今天，我讀了《搭石》這篇課文。這篇課文寫了?我?的家鄉有一條無名小溪，當地村民自覺擺搭石讓別人通過的事。這篇課文表面上是寫搭石，實際上是借搭石表現鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。課文語言樸素秀美，意境深遠，通過平實的敘述展開情節，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。令人喜愛！

通過讀書我體會到了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。今后我們也要學習這種可貴的品質，比如盲道上有一輛自行車，我們要主動把它移開；不如一位同學沒帶書和文具盒，我們要主動借給他；比如一位老人或婦女來到公交車沒有位臵，我們要自覺給他讓座；還比如一個小孩或老人摔倒了我們要去把他扶起，一位老人過馬路我們要去扶他過馬路……很多人都需要我們的幫助，只要我們多多留心就一定會做個好學生，讓別人喜歡，社會上如果全是這樣的人，我們的生活該變得多美好呀！

我喜歡《搭石》這篇課文，更喜歡里面的人！

讀后感

我讀了《搭石》這個故事，受益匪淺。我與故事中的主人公相比差得實在太遠了。我感到自己是那么的渺小，不禁慚愧地低下了頭。

當我讀到?上了年歲的人走搭石，無論多么急著趕路，如果看到哪塊搭石不平穩，他總要放下自己的東西把它擺好，還在上面踏一踏，直到滿意才離開。?老人的一舉一動，讓我們看出偉大，為他人著想，無私奉獻的精神。

我不由得想起了自己，有一個陽光明媚的早晨，我背著書包，帶著鮮艷的紅領巾，高高興興地上學去。在上樓的時候，看到了一堆垃圾，我卻視而不見，踩著垃圾，哼著歌曲上樓去，連我胸前帶的紅領巾都為我感到慚愧。

課文中還寫到?如果面對面同時有兩人走搭石，他們總是讓對方先走。遇到老年人走搭石，年輕人都主動背他們過搭石，他們把這看成理所當然的事情。?我又想到了我們校園里經常可以看到的事:平時我們在想入門口的時候，因為門太小了，所以只能陸續的進入。可是，有的同學是你推我搶，和人家搭石里面的主人公那可差多了，人家可是一背一讓，可我們是一推一搶，爭分奪秒。看了這篇課文，我也要向搭石里的老人一樣，做無私奉獻、為他人著想的人。

如果我們能把垃圾撿起來，那么我們的校園就會更清潔；如果我們能讓讓他人，那么班級就會變得更團結；如果大家都懂得謙讓，世界將會變得更美好。

讀后感

今天，我們的羅老師教了我們《搭石》這一課，這使我大為感動，因為，那里面表現出山中的村民很團結友愛、尊老愛幼等美德，而比起我們城市的人呢，簡直不能比：瞧那家伙，又亂扔垃圾了，而這位呢，看到了也不撿起來扔進垃圾箱……這好像?事不關己，高高掛起?那樣!

這篇課文非常生動，里面講了作者的家鄉有一條小溪，那里常年洪水爆發。秋天，為了方便渡河，村民們便在小溪上搭了一些石塊。假如有一塊石塊有點松動了，村民們便再找來一塊石塊，補上后，滿意了才罷休……。從這里，我們便可以感受到村民們那顆團結友愛、不損人利己的心!

讀到這里，我大為感動：一個沒文化的山里村民竟然可以這么團結友愛，這是我想不到的，而我們這些城里人因該更團結友愛，互相幫助才是，可事實上卻不是的!瞧，這差別這樣大，這真是出乎我的意料!

山里村民是個榜樣，希望大家向他們學習一下。讓我們一起建設團結友愛的中華吧!

讀后感

學了《搭石》這一課，我感受到了鄉間人們美好的情感，也讓我得到了不少啟示。課文主要講述了作者家鄉有一條無名小溪，每年汛期溪水猛漲，秋涼后，人們就在溪里橫著擺一排石頭，方便過河，這就是搭石。走搭石的時候，步調要快而有序，遇見老人，年輕人要背他們過去……課文以優美的語句向我們講述了家鄉人民淳樸的品行。

讀完課文我想，作者是多么幸運呀，生活在這樣一個美麗的地方。這里不僅風景優美，人們的心靈也是純潔美麗的：每個人都早早地擺好搭石，還會互相監督;要是發現不平穩的搭石，就是再急也要把它換成平穩的;兩個人走對面時，都會讓對方先走……他們這些美德，就像鄉間走搭石時人影綽綽、清波漾漾的情景，讓人感受到這美麗的風景里，他們每個人的責任感，勤勞、互助、謙讓。

這篇文章里處處是美，通過認真體會，我也喜歡搭石了，我向往作者故鄉的小溪和搭石，更向往鄉間人們心里像搭石一樣美好的?風景?。

改寫《送元二使安西》

渭城早上的雨把地上的塵土都弄濕了，此時詩人王維正在和最好的朋友元二告別。他們互相都很舍不得，看著賓館旁邊的柳樹葉子都染得很新很綠，禁不住想起以前的快樂時光。?元二啊，我們以前在一起玩的時候多開心，想不到現在卻要離別了。??嗨呀，現在國家大旱，祖國有難，我們做官也是為了國家啊——??可惜安西那么遠，我們什么時候才可以想見？?元二悲哀得回答：?離這里幾千里遠，走馬都很長時間了。??王維說：?時間過得真快，一晃二十多年了。元二你考狀元做了官，那個地方可遠哪。?元二撫摸著柳樹，靠在旁邊。?都這么長時間啦，王維啊，做官也是很辛苦的。??我知道……?

?唔，元二，我有一句話。??你說嘛。?王維有些猶豫：?元二，我記得皇上給你的命令是十點到陽關，可是現在已經……??哎呀，王兄，我得走了——算了，我再在這兒坐一會兒，畢竟我們這一次可能是最后一次見面，對嗎？??嗨，對。?元二做出無所謂的表情，其實是在掩飾依依不舍。?皇上應該會給我一點兒時間的，和親戚、朋友告別。??我也這么想。?

時間已近中午，早晨被露珠和雨滴染得淺綠的柳樹漸漸變成了翠綠色，王維和元二頭頂上的太陽也十分耀眼，仿佛在一跳一跳得閃著光。?元二，安西離這里好遠。文成公主到西藏就走了半年，那樣我們通信都不容易了！??唉，是啊。等我到了安西，互相的情況也不知曉了啊！??對的，這一次離別，說不定就再也見不到了呢。??可不是呀，我們都說過多少話了？?邊說，王維往旁邊精致的日晷望了過去，八點三十分。?元二，你早點出門去不好嗎？萬一路上耽誤了什么，不就晚了。十點到陽關，再快的馬也‘飛’不過去，除非你和你的妻子都會帶著行李‘飛’過去。?元二想：王兄以前沒有這樣呀，今天怎么這樣管我？正在他想的時候，王維說：?元二呀，這次不是我多管閑事，只是我真的很擔心你能否在很多年后安全得回到故鄉？??我怎么知道，可我愿意為國家出一份力。??我也要爭取！?忽然，送別的悲傷氣氛消失了，取而代之的是一場?為國家出份力?的爭論比賽。

元二和王維之后又喝了一杯一杯酒，他們互相都很舍不得。元二終于下了狠心決定提起馬離開。他一扯韁繩，揮著手說：?王維，再見！?說著，他走了。王維呆立在原地，僵持著。他提起衣角沖向元二，勸他喝了最后一杯?祝福酒?，元二一仰頭，喝完了。?元兄，你出了陽關就沒有好朋友了吧？??是啊。?

盡管他們都很傷心，可是王維和元二最終還是告別了。看著元二遠去的身影，聽著馬蹄的?噠噠?聲，王維無比傷心。也許是因為王維的?祝福酒?，元二和妻子都順利到達了安西，而王維也寫成了這首著名的詩。

改寫《送元二使安西》

渭城早晨剛剛下了如牛毛般的小雨，現在空氣十分清新。因為自己的朋友——元二要到西邊遠行了，王維趕緊來送客，生怕以后就再也沒有見面的機會。

昨天晚上，他們住在城西角落里靠城門的一間古色古香的客棧中。這里的環境很是優雅，雖說地方不大，但可是麻雀雖小——五臟俱全。房屋、花園、魚池應有盡有，住進來就令人耳目一新，可謂是古代的五星級賓館了。這里的房屋都一塵不染，墻角連一個蜘蛛網都沒有。元二和王維都下樓了，在后花園中逛著。因為早晨雨水的沖刷，墻角那幾棵要好幾個人才能圍一圈的柳樹都干干凈凈，柳葉上還帶著一些雨水。

?真是好柳啊，要是你能留下來，咱們一起飲酒作樂該多好啊！?王維一邊看著柳樹一邊挽留著元二。?哎，沒辦法啊。?元二漫步于魚池的石橋之上，看著藍藍的天，發出了自己的感慨，?我也不想走，但為了自己的仕途，我又有什么辦法呢？?花圃里的迎春花已經開了，淡淡的花香仿佛是在安慰著兩個人。有幾只麻雀已經飛來，不停地叨著地，估計是找到了什么美食吧。

過了好一會兒王維才打破了這份寧靜：?咱們回客棧吧，估計早飯已經做好了。吃完飯你就該遠行了。?元二正想說話，突然有一個店小二跑了過來：?兩位爺，飯已經準備好了，請二位去用早飯吧。??走吧！?元二一聽，回答道，大步流星回到了飯廳。王維隨后也跟了上去，在路上對店小二說了一句：?有沒有新釀的酒，給我們拿一壇子。?小二一聽，趕緊陪著笑臉答道：?呦，您可真是有福之人不用忙，我們店里正好有一壇子，給您熱一熱就拿過去吧。?

早飯是八寶粥，暖暖的粥也暖著兩人的心。剛吃完早飯，店小二就搬著一壇子酒來了，淡淡的酒香令人垂涎三尺。王維拿著酒盅給元二倒了一杯酒，自己也滿了一杯，然后略微有些悲傷地說：?來，讓我們干了這杯酒吧！你出了陽關就再也沒有知心的好朋友了！??好，你也要保重身體啊！?元二說完后一飲而盡。

元二騎著駿馬遠行了，王維卻還站在原地，兩眼看著元二的身影漸漸遠去，兩行淚水不禁落了下來……

第三篇：《搭石》讀后感3

《搭石》讀后感3

我讀了《搭石》這個故事，受益匪淺。我與故事中的主人公相比差得實在太遠了。我感到自己是那么的渺小，不禁慚愧地低下了頭。當我讀到上了年歲的人走搭石，無論多么急著趕路，如果看到哪塊搭石不平穩，他總要放下自己的東西把它擺好，還在上面踏一踏，直到滿意才離開。老人的一舉一動，讓我們看出偉大，為他人著想，無私奉獻的精神。我不由得想起了自己，有一個陽光明媚的早晨，我背著書包，帶著鮮艷的紅領巾，高高興興地上學去。在上樓的時候，看到了一堆垃圾，我卻視而不見，踩著垃圾，哼著歌曲上樓去，連我胸前帶的紅領巾都為我感到慚愧。課文中還寫到如果面對面同時有兩人走搭石，他們總是讓對方先走。遇到老年人走搭石，年輕人都主動背他們過搭石，他們把這看成理所當然的事情。我又想到了我們校園里經常可以看到的事:平時我們在想入門口的時候，因為門太小了，所以只能陸續的進入。可是，有的同學是你推我搶，和人家搭石里面的主人公那可差多了，人家可是一背一讓，可我們是一推一搶，爭分奪秒。看了這篇課文，我也要向搭石里的老人一樣，做無私奉獻、為他人著想的人。如果我們能把垃圾撿起來，那么我們的校園就會更清潔；如果我們能讓讓他人，那么班級就會變得更團結；如果大家都懂得謙讓，世界將會變得更美好。

第四篇：《搭石》

《搭石》教學設計（第二課時）

教學過程：

一、復習舊知，導入新課（5分）

1、師:孩子們，今天我們來玩個游戲：我說你猜。老師說意思，你們根據這個意思猜出相應的詞語，看誰猜得又快又準確。

2、師：請聽題:a.描繪水面波浪蕩漾的樣子。（生：清波漾漾）b、相互協調，有一定的先后順序。（生：協調有序）c、形容人影多，姿態美。（生：人影綽綽）d、從道理上說應當這樣。（生：理所當然）

3、師：同學們回答得真棒。讓我們一起喊出這些詞語寶寶的名字吧（課件）（生齊讀詞語、師注意正音。）

4、師:很好。上節課我們初步認識了搭石，誰能說一說，這篇文章圍繞搭石講了些什么內容呢？（生：描繪了擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡的情景；搭石構成了家鄉的一道風景）

5、師：搭石，普普通通的石頭而已，好像談不上什么美不美，那作者為什么說它構成了家鄉一道風景呢？這節課我們繼續跟隨劉章爺爺走進他家鄉的搭石，去欣賞那一道道美麗的風景。(揭題，讀題)。

二、品讀課文，深入悟“美”（20分）

過渡：請孩子們默讀課文，看看你從課文的哪些地方能夠感受到它是一道風景，并把它們畫下來，多讀幾遍。也可以在句子旁邊批注上你的感受，開始吧（生閱讀3分）

過渡：老師看到很多同學都畫上了美麗的線條，咱們來交流交流。（生）

（一）擺放“搭石”，感悟行為美

（出示）“上了點年歲的人，······直到滿意了才肯離去。”

1、你從這句話中感受到了什么？從哪些詞語中感受到的！、（引導學生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語）

2、師：請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去”這兒的“踏”，是怎樣地“踏”？（生：小心翼翼、專心致志、是全神貫注，是試了又試，踩了又踩地“踏”。)

3、現在，你就是那位上了年紀的老人，你在調整搭石的時候心里怎么想的？(抽生說)

4、好一個(根據學生回答總結)的老人。從這踏字你感受到了家鄉人的哪種品質？

5、是啊！家鄉人那種無私奉獻、一心為他人著想的品質就構成了家鄉的一道風景。讓我們帶著體會讀一讀。過渡：你還從哪兒感受到搭石是一道風景的？

（二）通過“搭石”，感受協調美

（出示）“每當上工、下工······給人畫一般的美感。”

1、生說句子，談體會。

2、師：注意這句中有這樣幾個詞？(清波漾漾，人影綽綽，協調有序)(點紅這幾個詞，讓學生讀)

3、清波漾漾，人影綽綽，你的腦海中聯想到了一幅怎樣的畫面？(生說)

3、協調有序，怎樣的動作叫協調有序？書中有個句子描寫了“協調有序”的畫面呢？請同學們找出來，并讀一讀。

5、（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯系上下文也是理解詞語的一種好方法。讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的---后面的---（速度漸快）”“前面的---后面的---（速度再漸快）

6、看像這樣默契、有序的動作就叫做（生：協調有序）再來，抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，這踏踏的聲音，像---（生：輕快的音樂）鄉親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美（板書）

7、它既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）讓我們一起美美地讀一讀（生讀）

每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候

動作 是那么協調有序

前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

8、、透過同學們的朗讀，老師看到了一幅和諧的美景圖！所以作者說搭石是家鄉的一道風景線。

過渡：還有能讓你感受風景的地方嗎？

（三）通過“搭石”，感受心靈美

1、生說句子，并談感受。

2、（出示）“如果兩個人面對面······才相背而行。”

3、師：這句話中，有一個詞語讓老師深深地感動了，它就是（生：理所當然）

4、師：這里是說家鄉的人們把什么看作理所當然的事？（生：幫助老人過搭石）一個理所當然就寫出了家鄉人的(敬老...)的品質，它也是家鄉的一道風景。請同學們讀讀這段話。

5、除此之外，課文中還有很多事在家鄉人的眼中是理所當然的事？請同學們快速瀏覽課文，從文中找一找并用(在家鄉人的眼中____認為是理所當然的事)句式說一說。

6、好一個理所當然呀，這一代代傳承著(看板書小結)的美德，理所當然就構成了------生：家鄉的一道風景

7師：咱們再來品讀這些句子，感受家鄉的那一道道風景。(出示交流過的句子，讀)激發想象 練習表達

師：孩子們，家鄉人走搭石，僅是這些場景嗎？還有哪些場景？()可劉章爺爺就只選了這些場景來寫，這樣就()，因此我們在寫作文時，尤其遇到寫場景時，不能面面俱到，要()假如，如果，在這搭石上還會有怎樣的故事呢？請同學發揮想象像劉章爺爺那樣寫寫心中的假如（大屏幕出示相關句子，進行仿說）。師:誰來交流一下？ 生交流。

生：假如外鄉人來走搭石，家鄉人總會告訴他們走搭石的竅門，還會幫他們背行李的，家鄉的人們把這看成理所當然的事。

生：如果有小孩子來走搭石，家鄉人總會把小朋友放在肩上，穩穩地走過，家鄉的人們把這看成理所當然的事。

生：如果有盲人來走搭石，總會有人踩在水中扶著他走過，或者背著他走過，家鄉的人們把這看成理所當然的事。生：假如背著木柴的人來走搭石，家鄉的人總會搭一把手，家鄉的人們把這看成理所當然的事。

生：如果漲水了，家鄉人總會把孩子一個個送過去，接過來，上學，家鄉的人們把這看成理所當然的事。

師：孩子們寫得真好，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也就構成了-------

生：家鄉的一道風景

簡介背景、感悟情懷

師：（音樂起，大屏幕出示寫作背景）孩子們，作者來到城里定居之后，當他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉親們走搭石的協調有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到搭石--------

生：構成了家鄉的一道風景

師：所以無論何時他也忘不了這平凡的-------生：搭石

師：無論何地他也忘不了這不平凡的-------生：搭石

師：同學們，課文學到這里，你還認為搭石只是一塊塊小小的沒有生命的石頭嗎？此時此刻在你的心里搭石代表著什么？

生：搭石是家鄉人美好情感的鑒證

生：搭石代表著謙讓

生：搭石是塊塊警示牌

生：搭石代表著關愛

生：搭石就是尊老的寫照

生：搭石就是愛幼的表現

師：總之搭石就是--------------

生：家鄉的一道風景

師：如果作者劉章爺爺坐在教室里，他也一定會為你們精彩的發言而鼓掌。因為你們讀懂了他的文字，讀懂了他心中的搭石。

師:雕塑大師羅丹說過，(.羅丹的話.)在我們的生活中，也有許許多多這樣“理所當然”的平平平常常的小事。比如（出示圖片：在汽車上給老人讓座、乘公交車時人們按順序排隊）請孩子們下去以后，選擇一個畫面，寫一寫這些“理所當然”的小事。

第五篇：《搭石》

21.《搭石》教學設計

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導學生運用比較、創設情境、想象、抓重點詞語等多種方法進行交流學習，結合多層次的朗讀，通過多種形式的語言文字訓練，感受搭石的畫面美，鄉親們的心靈美，并從中受到感染、熏陶。

3、初步感受學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教學過程】

一、課前交流

欣賞學校的幾幅圖片，通過交流啟發學生發現平常生活中蘊含的美。

二、談“美”，順“美”導入1、2、介紹作者的家鄉和家鄉的搭石。齊讀課題。

三、整體感知，理清文章脈絡，初識搭石之美

（一）出示“我會學1”： 我會學：

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀完后，找出這篇課文是圍繞著哪句話寫的？畫出來。

（二）學生自由學習。

（三）交流反饋。1、2、3、檢查生字詞，根據學生情況學寫幾個字。預設：衡、漾、暴 匯報：課文圍繞著哪句話寫的？ 老師根據學生的回答板書。（一道風景）

過渡：現在就讓我們跟隨著劉章爺爺一起去欣賞一下這道美麗的風景。課文描寫了哪些美麗的畫面呢？

（四）、出示“我會學2”：

我會學：四人小組合作完成小練習：

在括號里填上一個合適的詞語，把課文描寫山村生活的幾個畫面概括出來： ①上了點年歲的人（）搭石； ②一行人（）搭石；

③面對面的兩個人在搭石前（）;④年輕人（）老人（）搭石。

四、自主學習，感受搭石之美

1、出示讀書要求：從這四個畫面中選擇其中一個你最喜歡的畫面，用波浪線劃出描寫人們走搭石的句子，想一想，這是一幅怎樣的畫面？要在文字旁邊簡單地寫一寫自己的感受，留下你思考的痕跡。

2、美美地讀一讀這些句子。

（二）學生自主學習。

五、品味感悟，體會搭石之美（根據學生的回答交流其中的2-3個畫面，靈活處理）我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流交流。預設：

（一）“上了點年歲的人擺搭石”的畫面

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路, 只要發現哪塊搭石不平穩, 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊 踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

1、從這個畫面你感受到什么？

師：這句話如果我這樣子寫好不好？為什么？從“無論怎樣??只要??一定”你感受到了什么？

2、比較句子：

①急著趕路, 發現哪塊搭石不平穩, 會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

②無論怎樣急著趕路, 只要發現哪塊搭石不平穩, 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

3、想象說話： 我會想：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路, 只要發現哪塊搭石不平穩, 他的心里會想：—————————————————；

一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊 踏 上幾個來回,這時他的心里又會想：————-———————————，直到滿意了才肯離去。

創設情境，指導朗讀中理解：

情境1：假如天上下著大雨，老人無論怎樣急著趕路——只要發現哪塊搭石不平穩, 一定

會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

情境2：假如刮著大風，老人無論怎樣急著趕路——只要發現哪塊搭石不平穩, 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

回歸整體：老人無論怎樣急著趕路——只要發現哪塊搭石不平穩, 一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上。

4、點睛：你覺得這是一個怎樣的老人呢？用一個詞語來說說看。

總結過渡：這個上了點年歲的人擺搭石的畫面讓我們看到了鄉親們為別人著想的心靈美，這是家鄉的——一道風景。你還從哪體會到畫面美呢？

（二）“一行人走搭石”的畫面

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：這幅畫面給你留下了怎樣的印象？你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

1、指導理解協調有序、清波漾漾、人影綽綽

（1）協調有序：怎樣的動作才是“協調有序”呢？出示 前面的——抬起腳

后面的——緊跟上去（師生合作讀）

家鄉有句俗語叫做“緊走搭石慢走橋”。走得慢了行不行？如果走著走著你突然停住了，后面的會怎么樣？師引讀：每當上工、下工…….前面的----后面的----抬起腳來，緊跟上去，那踏踏的聲音像輕快的音樂。

（速度漸快，引讀三遍）

師：一行人走搭石，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做------（生）協調有序

總結方法：聯系上下文理解詞語。

你們還從哪兒體會到畫面的美呢？（2）清波漾漾，人影綽綽

師：綽是生字，課前大家查字典了嗎？遇到不認識的字查查字典，這是學習的好習慣。它在字典里有兩種意思，出示：綽：①寬綽

②（體態）柔美

師：想一想，人影綽綽的綽是什么意思？

師：真正理解一個詞的意思，光靠查字典是不夠的，我們還需要回到具體的語言環境中，用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。清波漾漾，人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面呢？想一想。

這既像一副美麗的畫，又像一首清麗的小詩，你看-------（配樂朗讀）誰來讀？讀出詩一般的韻律美。每當 上工

下工 一行人 走搭石的時候 動作

是那么協調有序 前面的 抬起腳來 后面的

緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫一般的美感

師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉的-----（齊讀）一道風景

（三）“面對面的兩個人在搭石前讓路”的畫面

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？（好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，這也是家鄉的——一道風景。）學生朗讀句子

（四）“年輕人背老人過石“的畫面

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

師：這個句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。哪個詞語打動了你？（預設：伏下、理所當然）

請你做做伏的動作。這樣，老人就輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服安安全全地過小溪了。

聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經-----俯下身子背其他老人；這位年輕人老了，也一定會有其他年輕人-----俯下身子背他過去

因為-----（指課件文字）人們把這看成理所當然的事 師：透過這個伏字，你看出了什么？（尊敬老人）

家鄉人的這份尊老的美好情感也是家鄉的---一道風景

透過著一代又一代人的理所當然，你又看出了什么？是啊，一代又一代，已經積淀成了山村淳樸的鄉風民風。景美情更美，這更是家鄉的----------一道風景

六、總結：讓我們再來讀一讀這一道道美麗的風景。請同學們端起課本 預設：這是上了點年歲的人擺搭石的畫面，讀——

這是一行人走搭石的場面，讀—

這是兩個人面對面走搭石的場面，讀----這是老人和年輕人一起走搭石的場面，讀-----同學們，搭石是平凡的，劉璋爺爺卻從這平凡的搭石中發現了如此之多的美，我們身邊也有很多平凡的事物，其實它們身上也隱藏著美，這就需要你有一雙善于發現的眼睛，老師希望大家做一個美的發現者和傳遞者。

七、布置作業

1、摘抄文中自己喜歡的句子。

2、課后搜集有關“美”的事物，和同學交流自己發現的平凡事物中的美。

板書：

21、搭石 一道風景 擺 走 讓路 背著過