第一篇：幼兒園說課綜合活動《搬樂器》

現在的兒童是21世紀真正的主人。為了讓我們的教育對象更好地迎接力21紀的挑戰，在幼兒階段，教師就應關注幼兒社會適應能力、解決問題的能力和合作意識的培養。

本活動以幼兒熟悉的樂器為活動主體，以“咖啡”博士出題，幼兒“闖關”的形式激起幼兒積極參與活動的興趣。在活動過程中，以闖關的形式層層深入，通過不同要求的四項闖關內容，（第一關 “聽音辨樂器”； 第二關 “樂器分類”；第三關 “樂器唱歌”；第四關 “樂器搬家”），使幼兒在活動中主動參與、探索實踐，發現問題、解決問題，讓幼兒在輕松愉快的活動中獲得成功和收獲。

本活動的目標是讓幼兒鞏固認識的樂器，教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決問題的能力；培養幼兒的合作意識，體驗成功的快樂。教學重、難點是要求幼兒一次把樂器都搬完，培養幼兒的合作意識，提高幼兒解決問題的能力。

本活動既有社會性方面的教育要求，又融合了藝術、語言及科學的內容，既培養合作意識、規則意識，又極具情趣性，能充分調動

幼兒的積極性。活動的延伸與幼兒的生活緊密聯系，能促進幼兒多方面能力的共同提高。綜合活動設計《搬樂器》

重點領域：藝術、社會、語言 預設目標：

1、鞏固認識的樂器，要求幼兒準確說出樂器的名稱。

2、教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決困難的能力。

3、通過游戲，培養幼兒的合作意識，體驗成功的快樂。活動準備：

1、材料準備：打擊樂器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個；空塑料籃六個；樂器卡片若干張；錄音機和磁帶等。

2、場地布置：“樂器樂園”。活動預設：

一、激趣引入

以到“咖啡”博士家做客，引起幼兒參與活動的興趣。

二、搬樂器

“咖啡”博士提出闖過四關，才能搬樂器的要求，激發幼兒搬樂器的興趣。

1、第一關 ——“聽音辨樂器”

要求幼兒準確說出樂器的名稱，并練習打簡單的節奏。

2、第二關 ——“樂器分類”

要求幼兒在一定的時間內將樂器進行分類。

3、第三關 ——“樂器唱歌”（1）提問：“小朋友們，怎樣才能使樂器唱歌呢？”

（2）要求幼兒選擇一種自己喜歡的樂器一起為歌曲伴奏。（3）放音樂，幼兒自選樂器一起為歌曲伴奏。

4、第四關 ——“樂器搬家” 要求

幼兒運用身邊的東西一次將樂器搬完。（1）讓幼兒互相討論，開動腦筋想辦法。（2）與同伴合作，共同嘗試將樂器搬家。

啟發幼兒用自己身邊的東西裝運，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂器一次搬完。

三、歸納小結幼兒搬樂器的方法,體驗成功的喜悅。（1）讓幼兒說說自己搬樂器的方法。

（2）“咖啡”博士與教師一起評價小結。

“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過了四關，還想出了許多好辦法，終于把樂器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問題、什么困難都不要怕，只要開動腦筋，你們一定會成功的。”

第二篇：搬樂器綜合活動說課稿

現在的兒童是21世紀真正的主人。為了讓我們的教育對象更好地迎接力21紀的挑戰，在兒童階段，幼師就應關注兒童社會適應能力、解決問題的能力和合作意識的培養。

本活動以兒童熟悉的樂器為活動主體，以“咖啡”博士出題，兒童“闖關”的形式激起兒童積極參與活動的興趣。在活動過程中，以闖關的形式層層深入，通過不同要求的四項闖關內容，（第一關“聽音辨樂器”；第二關“樂器分類”；第三關“樂器唱歌”；第四關“樂器搬家”），使兒童在活動中主動參與、探索實踐，發現問題、解決問題，讓兒童在輕松愉快的活動中獲得成功和收獲。

本活動的目標是讓兒童鞏固認識的樂器，教育兒童不怕困難，提高兒童解決問題的能力；培養兒童的合作意識，體驗成功的快樂。教學重、難點是要求兒童一次把樂器都搬完，培養兒童的合作意識，提高兒童解決問題的能力。

本活動既有社會性方面的教育要求，又融合了藝術、語言及科學的內容，既培養合作意識、規則意識，又極具情趣性，能充分調動

兒童的積極性。活動的延伸與兒童的生活緊密聯系，能促進兒童多方面能力的共同提高。

綜合活動設計《搬樂器》

重點領域：藝術、社會、語言

預設目標：

1、鞏固認識的樂器，要求兒童準確說出樂器的名稱。

2、教育兒童不怕困難，提高兒童解決困難的能力。

3、通過游戲，培養兒童的合作意識，體驗成功的快樂。

活動準備：

1、材料準備：打擊樂器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個；空塑料籃六個；樂器卡片若干張；錄音機和磁帶等。

2、場地布置：“樂器樂園”。

活動預設：

一、激趣引入

以到“咖啡”博士家做客，引起兒童參與活動的興趣。

二、搬樂器

“咖啡”博士提出闖過四關，才能搬樂器的要求，激發兒童搬樂器的興趣。

1、第一關——“聽音辨樂器”

要求兒童準確說出樂器的名稱，并練習打簡單的節奏。

2、第二關——“樂器分類”

要求兒童在一定的時間內將樂器進行分類。

3、第三關——“樂器唱歌”

（1）提問：“小朋友們，怎樣才能使樂器唱歌呢？”

（2）要求兒童選擇一種自己喜歡的樂器一起為歌曲伴奏。

（3）放音樂，兒童自選樂器一起為歌曲伴奏。

4、第四關——“樂器搬家”

要求

兒童運用身邊的東西一次將樂器搬完。

（1）讓兒童互相討論，開動腦筋想辦法。

（2）與同伴合作，共同嘗試將樂器搬家。

啟發兒童用自己身邊的東西裝運，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂器一次搬完。

三、歸納小結兒童搬樂器的方法，體驗成功的喜悅。

（1）讓兒童說說自己搬樂器的方法。

（2）“咖啡”博士與幼師一起評價小結。

“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過了四關，還想出了許多好辦法，終于把樂器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問題、什么困難都不要怕，只要開動腦筋，你們一定會成功的。”

四、兒童向“咖啡”博士致謝，拿著“咖啡”博士送的各種樂器，邀請“咖啡”博士到幼兒園玩，大家一起隨音樂走出活動室，活動結束。

第三篇：搬樂器幼兒園說課稿

導讀：本活動的目標是讓兒童鞏固認識的樂器，教育兒童不怕困難，提高兒童解決問題的能力；培養兒童的合作意識，體驗成功的快樂。教學重、難點是要求兒童一次把樂器都搬完，培養兒童的合作意識，提高兒童解決問題的能力。

現在的兒童是21世紀真正的主人。為了讓我們的教育對象更好地迎接力21紀的挑戰，在兒童階段，幼師就應關注兒童社會適應能力、解決問題的能力和合作意識的培養。

本活動以兒童熟悉的樂器為活動主體，以“咖啡”博士出題，兒童“闖關”的形式激起兒童積極參與活動的興趣。在活動過程中，以闖關的形式層層深入，通過不同要求的四項闖關內容，（第一關“聽音辨樂器”；第二關“樂器分類”；第三關“樂器唱歌”；第四關“樂器搬家”），使兒童在活動中主動參與、探索實踐，發現問題、解決問題，讓兒童在輕松愉快的活動中獲得成功和收獲。

本活動的目標是讓兒童鞏固認識的樂器，教育兒童不怕困難，提高兒童解決問題的能力；培養兒童的合作意識，體驗成功的快樂。教學重、難點是要求兒童一次把樂器都搬完，培養兒童的合作意識，提高兒童解決問題的能力。

本活動既有社會性方面的教育要求，又融合了藝術、語言及科學的內容，既培養合作意識、規則意識，又極具情趣性，能充分調動兒童的積極性。活動的延伸與兒童的生活緊密聯系，能促進兒童多方面能力的共同提高。

綜合活動設計《搬樂器》

重點領域：藝術、社會、語言

預設目標：

1、鞏固認識的樂器，要求兒童準確說出樂器的名稱。

2、教育兒童不怕困難，提高兒童解決困難的能力。

3、通過游戲，培養兒童的合作意識，體驗成功的快樂。

活動準備：

1、材料準備：打擊樂器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個；空塑料籃六個；樂器卡片若干張；錄音機和磁帶等。

2、場地布置：“樂器樂園”。

活動預設：

一、激趣引入

以到“咖啡”博士家做客，引起兒童參與活動的興趣。

二、搬樂器

“咖啡”博士提出闖過四關，才能搬樂器的要求，激發兒童搬樂器的興趣。

1、第一關——“聽音辨樂器”

要求兒童準確說出樂器的名稱，并練習打簡單的節奏。

2、第二關——“樂器分類”

要求兒童在一定的時間內將樂器進行分類。

3、第三關——“樂器唱歌”

（1）提問：“小朋友們，怎樣才能使樂器唱歌呢？”

（2）要求兒童選擇一種自己喜歡的樂器一起為歌曲伴奏。

（3）放音樂，兒童自選樂器一起為歌曲伴奏。

4、第四關——“樂器搬家”

要求

兒童運用身邊的東西一次將樂器搬完。

（1）讓兒童互相討論，開動腦筋想辦法。

（2）與同伴合作，共同嘗試將樂器搬家。

啟發兒童用自己身邊的東西裝運，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂器一次搬完。

三、歸納小結兒童搬樂器的方法,體驗成功的喜悅。

（1）讓兒童說說自己搬樂器的方法。

（2）“咖啡”博士與幼師一起評價小結。

“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過了四關，還想出了許多好辦法，終于把樂器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問題、什么困難都不要怕，只要開動腦筋，你們一定會成功的。”

四、兒童向“咖啡”博士致謝，拿著“咖啡”博士送的各種樂器，邀請“咖啡”博士到幼兒園玩，大家一起隨音樂走出活動室，活動結束。

第四篇：幼兒園小班綜合說課

幼兒園小班綜合說課《香蕉香蕉變變變》

今天我說課的內容是小班綜合活動《香蕉香蕉變變變》，這個活動是我根據華東師范大學出版社出版的《幼兒園建構式課程指導》小班上冊中“好吃的水果”這一主題，自己創設的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不可分的、即培養了幼兒的想像力、創造力、又培養了幼兒的語言表達能力，還增強了幼兒的自我服務意識與環保意識的一個綜合活動。

一、說教材

1、教材內容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體，之所以選它，因為它是水果當中比較常見的一種，孩子們又比較熟悉的，實物一出示，就很容易引起幼兒的學習興趣，且融入游戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現出香蕉的獨特外型、與眾不同的吃法及與眾不同的口味，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

2、幼兒現狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達能力較差，動手能力也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜歡直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探索中去發現事物的特征。

3、目標定位：活動的目標，貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導作用。

在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感興趣。為此，我們常常以他們的興趣為出發點，設計一些教學活動，巧妙地將教育目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的發展。根據小班幼兒的這一年齡特點及實際情況，我們確立了認知、能力、情感等方面的目標，其中既有表達交流，又有親身體驗的部分。目標為：1）通過游戲形式引導幼兒發揮想象，并用語言、動作表達想象結果；2）發展幼兒的想象能力和表達能力；3）培養幼兒的動手能力及初步的環保意識。

4、活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及社會、健康領域等方面的內容，但活動的重點仍以語言領域的想象和表達為主，主要引導幼兒發揮想象，大膽運用語言、動作表達想象結果；難點在于引導幼兒在吃的過程中交流、感知香蕉從“整體——>部分 ——>沒有”的漸變過程。

對于突破重點所采用的方法：豐富幼兒的知識經驗，以游戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學習；對于突破難點所采用的方法：注重多觀察多實踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程

5、活動準備：活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性、綜合性和實用性，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：1）香蕉若干（多于幼兒人數）；2）方紙盒一只，濕毛巾若干；3）幼兒分組呈半圓形分布做。

二、說教法

新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。

1、直觀法

這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發幼兒的學習興趣。香蕉有它獨特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲，興趣盎然。

2、談話法

在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。

3、游戲法

游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，給幼兒創設了一個輕松、愉快的學習環境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

4、操作體驗法

它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發揮幼兒想象力和創造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運用語言、動作表達自己的想象結果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。

此外，我還在各個不同的教學環節中穿插運用了啟發聯想法，賞識激勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。

三、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：

1、多種感官參與法

新《綱要》科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此，我在活動中引導幼兒眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說、做一做等多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼兒注意傾聽，發揮想象、大膽表述及表現。多種感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。

2、體驗法

心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采用了游戲體驗法，以游戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗自己或別人的想象結果。

3、嘗試法

陶行知先生說：“做中教，做中學，做中求進步。”在第二環節后半部分我鼓勵幼兒用香蕉想一想，做一做，引導幼兒大膽表現；在分享活動中，我又充分給予幼兒嘗試自己剝香蕉的機會，提高了他們的動手能力。

四、說活動過程

開始部分

這一部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。一開始，我就出示一個方紙盒，用神秘的語氣提出問題：“小朋友，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么？”問題中表示香蕉特征的語句，如：長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃。教師在表述時語速要慢，咬字要清晰，這樣才能引導幼兒仔細傾聽，并結合以有的生活經驗進行想象，有意識地猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展示給他們看，肯定他們，給予他們自信和鼓勵，既吸引了他們的視線，又激發了他們參與活動的興趣。

基本部分

這一部分我通過游戲的形式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言、動作表達想象結果，也是本次活動的重點所在。一開始，我就抓住幼兒喜歡游戲的特點開始提問：“這可不是一只普通的香蕉，它會變魔術，你們信不信！” 這樣一說，孩子們肯定會覺得很新奇，不管他們信不信，我接著就已經開始變了，很自然的把他們的注意力吸引過來：“你們看！香蕉開始變了，變變變——（教師輕輕地把香蕉往下彎），你們看它這樣像什么？”孩子們結合以又經驗發揮想象并大膽表達，也許有的孩子還沒有反應過來，教師可以運用啟發聯想法，引導幼兒去想象，對表達能力較差的幼兒要及時鼓勵和肯定，并允許幼兒用身體動作來表示。香蕉在這一環節當中有三種變化，教師在每種變化后，都要給孩子們充分的想象和表達時間。在最后一種變化后（即香蕉豎起來時），教師加入了師生互動：“請你們跟老師一起打電話吧！”。最后，還給了幼兒充分展示自我的機會：“香蕉除了可以當作電話外，還可以當作什么？請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎？”這樣，孩子們就全都動起來了，他們自己想，自己做，還可以學別人說，學別人做，真正做到了生生互動。

結束部分

這一環節是一個分享過程。首先我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉：“讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？”這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手能力較差的，不會剝的幼兒，教師可以適當地給予幫助。然后讓幼兒觀察、想象剝開的香蕉像什么？最后和幼兒一起分享：“下面請你們一邊吃，一邊看看有什么變化？”引導幼兒在吃的過程中感知、交流香蕉從“整體——>部分——>沒有”的漸變過程。教育幼兒把果皮放入指定的地方——廢紙簍。活動結束。

此次活動內容體現了直接興趣性，根基性，活動性、整體性和發展性。活動組織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動、幼兒與環境互動）的原理，始終以動靜結合融入的形式展開，符合幼兒身心發育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。

第五篇：小豬搬西瓜說課教案

小豬搬西瓜說課教案

尊敬的各位老師同學：

大家好！今天我說課的題目是中班語言活動《小豬搬西瓜》

一、說設計意圖：

幼兒語言的發展貫穿于身心發展的各個領域。幼兒在運用語言交流的同時也在發展著人際交往、對情境的判斷、組織自己思想的能力。孩子是認知的主體，特別中班的幼兒，是語言發展的重要時期。堅強的品質也是這一時期他們必備的，因為他們在生活、游戲的時候，經常會遇到一些困難，而語言的發展有助于培養他們堅韌的毅力和開動腦筋解決困難意識與能力。所以特設計此活動，發展幼兒的語言能力和思考、解決問題的能力。

二、說活動內容（—）、語言活動內容的選擇，既要以幼兒的生活經驗、實際需要、發展能力為基礎，又要根據《綱要》的有關精神。

本次活動內容的選擇首先是根據《綱要》對語言領域目標的要求，即“喜歡與人談話、交流；注意傾聽并能理解對方的話；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書。”

語言目標的定位使我們強烈地感到：“語言教育的價值取向不再是注重靜態知識（即是認字）的傳授，而是注重兒童情感態度和思考、探究解決問題的能力，與他人及環境的積極交流與和諧相處。

其次是考慮幼兒實際能力和發展需要。中班幼兒語言發展和思考解決困難的能力有限，但是卻處于飛速發展的時期，為了更好地激發幼兒在此方面的興趣，更好的促進語言與思考解決困難的能力，在內容的設計上盡可能考慮到寓教于樂中。這樣就能讓幼兒在積極的游戲活動中體驗故事的樂趣。

（二）、重點、難點：

重點：初步理解故事的內容，了解小豬勇于面對困難的勇氣，積極思考并解決困難的毅力。

因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內容，才能進一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內容”作為活動的教育重點。難點：體驗小豬不怕困難，開動腦筋解決困難的情感。

因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內容、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自己的生活經驗，才能激發起孩子對“勇于面對困難”、“積極思考”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。

二、說教學目標：

根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：

1、初步理解故事的內容，了解小豬面對困難，勇于探索的美好精神。

這是從孩子的知識培養維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽能力還需加強，所以我從故事的主旨出發，讓幼兒來逐步理解故事內容。

2、學習復述故事內容和學習詞：摘、搬、滾、骨碌碌,用動作表現出來。

這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的復述學習來促進幼兒的完整講述能力。同時我們也知道“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這關鍵詞語提煉出來，詞語和動作的結合也是增進孩子感受故事情感的有效方法。

3、體驗真實情境，與人分享自己勇于面對困難并解決困難的情感體會。這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“堅持不懈”、“勇于面對、思考、解決困難”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在以后的成長過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。

四、說教法和學法：

（一）、《綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中；教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”“游戲”等幾方面出發，主要采用了下列幾種教法：（1）游戲法：

游戲是幼兒最喜愛的活動，它能激發幼兒的學習興趣，在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的知識。因此，活動中我盡可能地將學習的內容轉化為游戲的形式，如中間過程讓小朋友表演小豬搬西瓜的姿勢，讓幼兒在游戲中真實體驗。

（2）賞識激勵法：

人需要賞識，作為孩子更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好孩子，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。因此在每次的游戲過程中，教師都以激勵鼓勵的方法請幼兒參與，在參加完游戲之后有相應的反應，若幼兒有錯也給幼兒改錯的機會，讓幼兒大膽嘗試，但不挫傷孩子的自尊。（3）設問法：

“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。

（4）講述法：

中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。

（5）討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論：“你能想出哪些搬西瓜的方法？”、“小豬會想出什么樣的方法來把西瓜搬走呢？”來引導孩子萌發“積極思考、解決問題”的意識。

（二）、學法：

依據“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：（1）觀察法：

孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察不同的西瓜圖以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內容。(2)討論談話法：

幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發展。視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“搬西瓜”過程圖的環節中，孩子們在明晰角色間關系的同時，聽聽、講講，利于故事內容、語言的學習。（3）模仿扮演法： 讓幼兒嘗試模仿角色，在角色表演中體驗小豬為了成功把西瓜搬回家而做出的不懈努力。

（4）情境體驗法：

情感的激發是需要介質的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達能力決定了他們不能把曾今發生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說，有情抒。

五、說活動的組織過程：

激趣導入，引發疑問。——完整欣賞故事，初步了解故事內容。——分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容。——完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導入，引發疑問。

出示背景圖，展開談話：“這是什么季節？”“圖片里有什么？”“這么熱的天，如果你買了西瓜，那怎么把西瓜搬回去呢？”

此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解。同時，在討論中可能有的孩子會說出“抱著”、“騎車帶著”等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生沖突，利于幼兒對故事主題的把握。

2、完整欣賞故事，初步理解故事內容。

設問：“故事里有哪些小動物？”“他們是怎么來干活的？”教師師根據幼兒回答出示相應角色圖。

此環節的重點是初步理解故事內容，通過提問法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“小豬想出搬西瓜的方法”這一線索的發展情況。

3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事內容。分段講述故事，并提問：“小豬先想了什么方法來搬西瓜？”,“小豬總共用了幾種方法來搬西瓜呢？”“小豬最后選用了哪種方法吧西瓜成功搬回家的呢？”，教師根據幼兒的回答，按順序擺放角色圖。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“搬西瓜”的方法圖，再次理解故事中小豬搬西瓜的過程。

此環節的重點是進一步理解故事內容，學習心理描述語句，教師通過提問法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒通過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習語句，增進對故事情感的理解，“搬西瓜”的方法圖的運用幫助孩子清楚了解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。

4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

提問：“小豬都向誰學習搬西瓜的方法？最后又是怎么找到簡便的搬西瓜的方法呢？”“你喜歡故事中的小豬嗎？為什么？”通過孩子的討論回答，教師小結：“小豬知道要勇于面對困難，不斷的向周圍的大人學習，積極思考，最終把西瓜輕松的搬回了家里。”并順勢介紹本故事的名稱。

接下來是遷移故事主題，通過提問：“你有哪些困難的事呢？”“你是怎么樣來克服的呢？”等鼓勵幼兒講述自己的生活經驗。最后師小結：“我們小朋友要勇于面對困難，積極思考，努力克服困難，做一個不怕困難的好孩子”。此環節的重點也是本活動的難點，即體驗勇敢面對困難，并積極思考、努力解決的情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用可以達到“以景促情”的效果，解決了本環節的難點。活動結束。

此環節是讓幼兒利用所學知識應用到幼兒的生活中去，培養幼兒堅韌的品質、勇于面對困難的精神和思考解決問題的能力。延伸活動：

故事表演。

六、說活動反思：

1、給孩子一顆“質疑”的心。每個環節中都讓孩子帶著問題去聽故事，這樣可以幫助孩子進入故事情景，在和自我理解產生沖突中，把握故事內容。

2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應用故事本身的情景創設外，還應結合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗過的情感，才能給孩子內心產生共鳴。