第一篇：云數據庫-實例分析-課題研究-課題報告

云數據庫

----云數據庫實例分析

上次報告將云數據庫的相關知識做了簡介，這次報告共三部分內容，一是對幾個概念做簡單講解，二是云計算對數據庫發展的影響，三是云數據庫案例。

一、云數據庫的一些概念說明

關系型數據庫-------對應------非關系型數據庫（針對數據結構而言）分布式數據庫系統------對應-----集中式數據庫（針對位置而言）云數據庫-------對應-------傳統數據庫（是否應用云計算而言）

所以關系型數據庫和云數據庫并不是一個層面上的。云數據庫可以是關系型數據庫例如微軟開發的SQL Azure就是關系型云數據庫，也可以是非關系型數據庫例如谷歌開發的Bigtable，亞馬遜的SimpleDB就是非關系型數據庫。

云數據庫是大多是分布式數據庫，傳統數據庫多為集中式數據庫。

二、云計算對數據庫發展的影響

正如MongoDB工程副總裁Geir Magnusson所指出那樣，“在云計算計劃里將找不到關系數據庫的影子，這并非偶然，因為關系數據庫不適合用于云計算環境”。同時他還指出：“云計算是一種不同的技術，不同得足夠改變開發者看待問題和解決問題的方式”。

許多被專門開發用于云計算環境的新型數據庫，包括Google韻Bigtable，Amazon的SimpleDB，MongoDB的Mongo。這些數據庫均為分布式數據庫，沒有一個是關系型數據庫。

這些數據庫具有一些共同特征，正是這些特征使它們特別適用于服務云計算式的應用。它們中的大多數可以在分布式環境中運行，這意味著他們可以分布在多個地點的多臺服務器上。在跨越地理空間距離之間執行復雜查詢以便減少響應時間、設計和維護支持不同位置的相關數據備份、在一個點癱瘓時能保證該數據同步、維護和運行這樣的體系并非易事。

數據庫組成部分在不同位置的分散對云計算很必要，這也是云計算產生的原因。更重要的是云體系結構具有不同于目前使用的關系型結構的屬性，在云體系結構里，關系不復存在，人們以群集形式看待數據。

有專家認為云計算對關系型數據庫的應用將產生巨大的影響，而絕大多數電子商務系統所使用的數據庫還是基于關系型的數據庫，隨著云計算的大量應用，勢必對電子商務數據庫的構建產生影響，進而影響整個電子商務技術的發展。

說明：云數據庫是適應云計算而產生的，云數據庫的發展方向是非關系型分布式數據庫。關系數據庫不適合用于云計算環境，并不是說關系數據庫不能用于

云計算環境。微軟的SQL Azure就是個例子，他目前不可能舍棄SQLServer的根基，必須SQL Azure還需兼容低版本數據庫，在關系型到非關系型數據庫過度階段搶占先機。

三、云數據庫實例分析

1、SQL Azure（???(r)）

SQL Azure是由微軟SQL Server 2008為基底，建構在Windows Azure云操作系統之上，運行云計算(Cloud Computing)的關系數據庫服務(Database as a Service)，是一種云存儲(Cloud Storage)的實現，提供網絡型的應用程序數據存儲的服務。SQL Azure服務具有高可用性和可伸縮性的特點，并且提供多租戶的服務。對于大多數開發者來說，它提供了熟悉的開發體驗，因為SQL Azure支持絕大部分的T-SQL DDL 和DML語句。2010年正式上線。

目前在使用Windows Azure的企業單位金蝶，PPTV亞洲電視網，凡客誠品，藍港在線,北京渲染平臺,蟲洞語音助手,經緯等等。

案例一：金蝶K/3 Cloud

云端托管降低客戶采購門檻，滿足中小企業對多工廠、跨地域、多分支協同的需求。

“金蝶K/3 ERP系統通過金蝶K/3 Cloud產品部署到微軟Azure云平臺，借助第三方開發力量來滿足公司個性化需求，為公司ERP系統快速上線提供了可行性解決方案，同時也有利于節約公司大量硬件和運營維護成本。”

背景

金蝶是亞太及中國領先的企業管理軟件供應商，其中小企業ERP軟件 K/3 Wise 在亞太市場表現出色，在中國 ERP 軟件中小企業市場占有率連續八年第一。隨著中國制造業的轉型，云計算、移動互聯、社交網絡、電子商務等新技術的涌現，結合金蝶 100 萬家 ERP 客戶的最佳實踐，金蝶公司于2012年8月份正式推出新時代的新型 ERP：K/3 Cloud，這是是一款基于 WEB2.0 與云技術的一個開放式、社交化的新時代企業管理服務平臺，支持企業公有云模式部署。借助云計算技術和 K/3 Cloud 產品，為客戶提供更安全更優質的企業管理服務，金蝶開始尋求公有云計算平臺的合作伙伴。

解決方案

在考慮過幾家國內外云計算平臺以后，金蝶選擇將 K/3 Cloud 部署至 Windows Azure 公有云計算平臺。

金蝶和微軟的合作，將K/3 Cloud 產品部署在微軟Windows Azure平臺上，實現共創共贏，為客戶提供更安全的ERP在線服務。客戶只需要按需要租用，通過互聯網接入，就可以在線使用ERP產品功能。

優勢

（1）加快部署速度，降低門檻

在本地數據中心部署 ERP 軟件需要客戶自行購買、安裝并管理服務器和數據庫，整個過程可能長達數周。通過Windows Azure平臺，客戶只需數小時便能開始在線使用 K/3 Cloud 軟件，吸引了大量之前擔心 IT 運維成本的小公司，金蝶用云計算等新技術創新，幫助中國企業迎接挑戰和機遇，讓IT應用方式、管理方式、商業模式重新想象，非常符合中小企業的需求。（2）增強安全性

ERP 數據是企業管理費用經營成果，高度機密，金蝶對數據安全非常重視。Windows Azure平臺技術源自微軟二十多年數據中心安全管理經驗，并且是 Office 365 商用辦公服務的基礎平臺，為金蝶 K/3 Cloud ERP 提供了可靠的安全保障。

（3）提供更可靠的服務 金蝶計劃為 K/3 Cloud 產品的客戶提供服務等級協議。這背后是 Windows Azure 出色的企業級服務等級協議（SLA），金蝶自身并不需要自己投入大量資源保證服務可用性。

（4）適應跨地域管理

隨著國內企業的不斷轉型和升級，它們對多工廠、跨地域、多分支以及協同需求越來越強。金蝶 K/3 Cloud能夠依托 Windows Azure 位于不同城市的數據中心，通過互聯網幫助企業遠程管理各分支的信息，實現企業業務、流程、數據的協同處理。

2、BigTable Bigtable是Google設計的一個分布式的結構化數據存儲系統，它被設計用來處理海量數據：通常是分布在數千臺普通服務器上的PB級的數據。Bigtable已經在超過60個Google的產品和項目上得到了應用，包括Web索引（全球最大的搜索引擎）、Google Earth、Google Finance。這些應用對Bigtable提出的要求差異非常大，無論是在數據量上（從URL到網頁到衛星圖像）還是在響應速度上（從后端的批量處理到實時數據服務）。盡管應用需求差異很大，但是，針對Google的這些產品，Bigtable已經實現了下面的幾個目標：適用性廣泛、可擴展、高性能和高可用性。

案例二：Google Earth 谷歌地球（Google Earth，GE）是一款Google公司開發的虛擬地球儀軟件，它把衛星照片、航空照相和GIS布置在一個地球的三維模型上。Google Earth于2005年向全球推出，被《PC 世界雜志》評為2005年全球100種最佳新產品之一。用戶們可以通過一個下載到自己電腦上的客戶端軟件，免費瀏覽全球各地的高清晰度衛星圖片。

下圖就是谷歌地球的軟件截圖

（1）全世界的地理信息都觸手可及 踏上前往世界任何角落的虛擬之旅。瀏覽 3D 建筑、圖像和地形。查找城市、地點和本地商家。下圖是中南海全景圖。

（2）在 Google 地球中看火星

在“火星”圖層的“直播”中，查看幾小時前剛由 NASA 分享的圖片；或者查看 3D 漫游者模型，跟隨漫游者的足跡觀看高分辨率 360 度全景圖像。

（3）探索全新的 Google 地球和地圖圖庫

探索數以百計涵蓋世界各個角落的地圖，不論是歷史圖像，還是最新的高分辨率海底地形都沒有問題。

（4）新功能！Google 地球 7 提供 3D 圖像和游覽指南

以 3D 的形式遨游大都市上空，俯瞰全景，不需要飛行員駕照！全新的游覽指南可向您介紹各地著名的地標和自然景觀。下圖為尼加拉大瀑布。

數據庫特點:

1、適合大規模海量數據，PB級數據；

2、分布式、并發數據處理，效率極高；

3、易于擴展，支持動態伸縮；

4、適用于廉價設備；

5、適合于讀操作，不適合寫操作。

6、不適用于傳統關系型數據庫；

3、Amazon SimpleDB Amazon公司的SimpleDB是建立在Amazon EC2（利用啟動虛擬機）和S3（索引存儲桶）之上的用來存儲結構化數據的云計算服務。

如果要使用SimpleDB，必須使用Amazon Web Services(AWS)。

SimpleDB是有目的或已經進軍海外市場的企業或單位。例如獵豹移動，OPPO，豌豆莢，天獅集團，上海縱游等。

案例三：獵豹移動

獵豹移動公司（Cheetah Mobile，以下簡稱獵豹），原金山網絡，成立于2010年10月，是全球最大的移動工具開發商、中國第二大互聯網及移動互聯網安全公司，致力于為全球用戶提供快捷、簡單、安全的互聯網及移動上網體驗。截至2014年3月，獵豹的全球月度活躍用戶超過3.62億，公司旗下有四款產品：獵豹清理大師（Clean Master）、金山電池醫生、CM Security及Photo Grid。公司推出的獵豹清理大師（Clean Master）月活躍用戶數超過1.4億，在全球50多個國家Google Play工具排行榜中位列第一。作為一家創業型公司，獵豹抓住了海外市場發展的機會，并確立下全球化的發展戰略，因此能否迅速在海外市場部署業務，提升產品的用戶體驗便成了關鍵。此外，能否對數以億計用戶的行為進行大數據分析，及時調整獵豹產品的運營以滿足不同海外市場的需求也是贏得海外市場的重要因素

為什么選用亞馬遜

首先AWS的業務是覆蓋全球的，這與獵豹的全球化需求相契合；

其次AWS各項服務的可靠性高，對于獵豹來說無論是偶爾出現的突發性流量增長，還是中長期的業務發展需求，都能得到滿足； 再次，AWS的品牌也得到了獵豹團隊的認可和信任。

AWS是全球云服務的先鋒，廣泛的服務和雄厚的經驗可以幫助我們迅速提供業務所需的IT系統能力。”

獵豹移動公司運維總監胡凱指出：“而且我們自己的技術人員在過渡到AWS時也非常順利，通過AWS開放的API和各種工具，我們各項業務的推進非常順利。” 在云數據庫方便亞馬遜做的相當出色，數據庫Amazon SimpleDB 可自動管理基礎設施預配置、硬件和軟件維護、數據項目復制和索引，以及性能優化。Amazon SimpleDB 為您存儲的每個數據項目自動創建分布在多個地理位置的副本。這可提供高可用性和持久性 – 即使出現罕見的副本故障，Amazon SimpleDB 也能將故障轉移到系統中的另一副本。Amazon SimpleDB 的設計可以和 Amazon S3 及 EC2 等其他 AWS 服務輕松集成，為創建 Web 規模的應用程序提供基礎設施。數據庫簡單易用，安全并且廉價。

云計算由美國興起，最終讓亞馬遜和谷歌搶占了先機，成為了世界范圍內云計算領域的巨頭，甚至在未來的數十年內，整個云計算領域都要以他們馬首是瞻，那么，誰能笑傲中國的云計算市場？

目前最火的就是百度云和阿里云。他們與國際大公司有所不同，他們不想亞馬遜和谷歌，微軟，研發自己的操作系統，自己的數據庫系統，用戶申請他們的云平臺，系統及平臺都是他們自己公司研發的，只支持他們自己的軟件系統。百度云和阿里云他們只是搭建云平臺，供用戶申請使用，云平臺系統及數據庫有多種，用戶可以根據自己的需要申請不同類型。他們研發自己云技術，搭建的云平臺軟件是購買這些大公司的。

兩次的報告，已經講了云數據庫的基礎知識，云數據庫的經典案例。

下一次報告主要是對云數據庫對相關專業及人才培養的影響及發展東西進行分析。

內容多為網絡搜集整體

第二篇：課題開題報告實例

開題報告：課題設計論證和可行性分析

·本課題核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值； ·本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點； ·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內）

一、課題提出的背景（課業負擔過重對學生的影響）。

學生課業負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業繁多是學生課業負擔過重的主要原因之一，主要表現在下面幾個方面：

1、學科的增多，教育領域的拓寬，是造成學生課業負擔過重的重要原因之一。例如

1、中學開設了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學任務客觀地成倍增加，使學生的課外作業也隨之相應加重。學生每天的業余時間都用來做作業，而且總是有做不完的作業。

2、多數學校以分數來衡量教育質量已經成了慣例，而且和獎金、評優掛鉤，這是一個眾所周知的潛規則。教師為了提高分數就不得不采用題海戰術，向學生施壓——加大作業量。課業負擔過重會產生很多負面影響：例如

1、課業負擔過重，必然導致學生心理負擔過重，產生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學生寫作業甚至到深夜仍完不成,家長不得不幫助孩子完成作業,否則回到學校無法向教師交待。

2、學生課業負擔過重會讓學生產生厭學情緒，太多的作業讓學生無法完成，為了應付老師檢查，只能相互抄作業，而抄作業的后果是連基礎的知識都不能掌握好。抄作業現象在中小學中是一種非常普遍的現象，教師布置的作業不少，但教學成績就是上不去。

3、學生課業負擔過重嚴重影響學生的睡眠，據了解有很多學生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。

4、學生課業負擔過重嚴重影響了學生的身體健康，有很多學生都沒有時間參加體育鍛煉，身體素質越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。

二、義務教育校本作業設計的依據

袁振國是中央教育科學研究所所長、規劃綱要工作小組辦公室成員，他說，減輕中小學生課業負擔是黨的十七大報告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來，教育部下發了多個減輕學生過重課業負擔的相關文件，有些地區在學生減負方面也取得明顯成效。但總體上看中小學生課業負擔過重的情況依然存在。袁振國表示，減輕課業負擔的目的是給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑地學習、健康快樂成長。為此，規劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級政府把減負作為教育工作的重要目標，統籌規劃，整體推進。要求把減負落實到中小學教育全過程，通過調整教材內容，改革考試評價制度，規范辦學行為等推進減負。二是要求學校把減負落實到教育教學各個環節，率先實現小學生減負，引導教師改進教學方法，減少作業量和考試次數。培養學生興趣愛好，豐富課外校外活動。三是充分發揮家庭教育在青少年成長中的作用，引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，主動配合學校的減負工作。

三、義務教育校本作業設計的意義

初中校本作業設計是根據國家義務教育的目的和地方義務教育教學的要求,由學校教師根據本校的學生來源、層次和學生的實際情況進行編寫適合本校學生

完成的各學科作業練習冊。它的意義在于：合理的作業設計能有效減輕課業負擔，給學生留下了解社會、深入思考、動手實踐的時間，保證他們生動活潑學習、健康快樂成長。

四、義務教育校本作業設計的原則

1、控制學生課外作業的數量。每學科每節新課課后作業題不超過10題。理由是：初中開設十幾個科目，其中有七、八個是考試科目，按每天平均上四、五個科目計算，都布置作業大約有四、五十題目，而學生有效的做作業時間大約兩個小時左右，學生每天作業題的總量不超過四十題，這個范圍學生是可以承受。

2、按知識點設計義務教育校本作業。每節新課課后作業按每個知識點設計1—2題典型題目。理由是：每節新課都有幾個知識點，針對知識點選擇典型題目，能有效地消化課本的知識，提高學習效率。從而有效控制作業的總量，達到減輕學生課業負擔的目的。

3、重復的題目不出，類似的題目少出。同樣類型的題目反復做、大量做，這就是題海戰術，搞得學暈頭轉向，無形中增大了學生課外作業的數量，加重了學生課業負擔。

4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節新課課后作業，要求學生能掌握基礎知識與基本技能即可。剛講完新課就要求學生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學規律的。很多教輔練習冊將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學生一看就頭痛，從而產生厭學情緒，加重了學生課業負擔。

五、預期目標及研究內容

（一）預期目標：

1、通過對課題的研究，加強校本作業設計內容的應用性開發，編寫出符合本地教學實際的校本作業練習冊，形成作業設計的新理念，促使作業貼近教學實際，貼近學生，讓絕大多數學生都能獨立完成作業，讓學生更好地掌握基礎知識與基本技能。同時拓展學生的知識面，培養學生按時完成作業的良好習慣，使學生在德、智、體、美各方面全面發展。

2、通過對義務教育校本作業內容的研究，減輕學生學習上過重、不適當的心理負擔，提高學生在學習上的興趣性、主動性、自主性、積極性，實現九年義務教育的教學目標。

（二）研究內容：

1、控制學生課外作業的數量的研究，從課外作業的總量上減輕課業負擔，同時又能實現九年義務教育的教學目標。

2、按知識點設計義務教育校本作業的研究。每個知識點設計1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復做、大量做，從而有效控制作業的總量，達到減輕課業負擔的目的，實現九年義務教育的教學目標。

3、控制學生課外作業的難度的研究。避免普通學校學生做重點學校編寫的題目而做不下去的現象，避免鄉村學校做發達地區學校編寫的題目也做不下去的現象，從而從難度上達到減輕課業負擔的目的。

4、研究編寫校本作業設計練習冊過程中科組成員和備課組長之間，各學科與教務處之間分工與和合作的關系，促成校本作業設計練習冊完成與使用。

（三）成果形式： 按照《新課程標準》和《九年義務教育法》，努力形成新的教學理念，努力 形成具有一定價值的研究成果，包括教學論文、校本作業練習冊例、實驗研究報告等。

六、研究方法

1、調查研究法：調查研究學生作業的數量、時間、評價、作業習慣及作業效果。通過調查了解教師在作業設計中存在的問題。

2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在具體理論研究的指導下，研究課后作業訓練，提高學生自主學習能力的策略。

3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創設條件，設置自變量、因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關系

4、個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、前期研究階段：（2010年3月—2010年5月）

主要完成課題的申報工作、課題研究的論證、設計與組織，課題方案的撰寫以及查閱和準備相關資料文獻，收集信息。課題組成立，組織討論會，學習課題研究計劃和相關材料，明確本課題以及各成員的研究任務。

2、中期研究階段：（2010年5月—2011年10月）開展實踐調查研究，通過調查問卷表的方式，通過與學生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會討論的方式，通過查閱參考資料的方式，系統記錄整理課題研究資料，在實踐中進一步完善課題方案。

3、后期研究階段：（2011年5月—2012年5月）

將前一階段調查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結、提高并撰寫結題報告，申請課題研究成果鑒定。

4、人員分工：（后面補充）

（1）吳春南，中學物理一級教師，課題負責人。負責課題的申報工作、課題研究的論證設計，課題方案的撰寫，組織討論會，分配課題組各成員的研究任務。組織課題組成員將前一階段調查研究積累的原始材料進行分析、反饋、總結、提高并撰寫結題報告，申請課題研究成果鑒定。同時，負責初中物理義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中物理校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

（2）黃美娟，小學語文高教師，課題組成員。負責小學語文義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的小學語文校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

（3）黃良勇，中學語文一級教師，課題組成員。負責初中語文義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中語文校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

（4）楊光艷，中學英語一級教師，課題組成員。負責初中英語義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中英語校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。（5）許敏，中學語文一級教師，課題組成員。負責初中語文義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中語文校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

（6）吳昌明，中學生物一級教師，課題組成員。負責初中生物義務教育校本作業設計與課業減負的研究，編寫出符合本地教學實際的初中生物校本作業練習冊或有參考價值的練習題范文、范例。

八、完成課題的可行性分析

一、主要參加者的學術背景和研究經驗

1、吳春南：本課題負責人，男，1962年5月出生，中學一級教師，防城港市一中物理教師。1979年10月參加工作，畢業于華南師范大學物理系，具備系統扎實的基礎理論和專業知識，從事教育教學工作近三十年，有豐富的教育教學經驗。長期堅持搞教學研究，撰寫的教育教學論文發表在《物理教學》、《中學理科》、《廣西教育》等刊物上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

2、黃美娟：本課題主要參與者之一，女，1965年11月出生，小學高級教師，防城港市港口區一小語文教師，1985年7月參加工作，有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，每年承擔兩次公開課教學，撰寫的教育教學論文發表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

3、許 敏：本課題主要參與者之一，女，1970年12月出生，中學一級教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫的教育教學論文發表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

4、黃良勇：本課題主要參與者之一，男，1973年1月出生，中學一級教師，防城港市一中語文教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

5、吳昌明：本課題主要參與者之一，男，1965年9月出生，中學一級教師，防城港市一中生物教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

6、楊光艷：本課題主要參與者之一，女，1970年12月出生，中學一級教師，防城港市一中英語教師。有豐富的教育教學經驗，長期堅持搞教學研究，撰寫教育教學的論文發表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級及省級論文評比中獲獎。

二、完成課題的條件

1、本課題“量體裁衣”根據當地實際教學情況設計的校本作業練習冊，能讓大多數學生獨立完成課外作業，能讓學生更好地掌握基礎知識與基本技能，大面積提高教學質量，實現九年義務教育的教學目標，能得到學生、教師、領導的支持。

2、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學和教學研究經驗的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力。

三、需經費預算

1、義務教育校本作業練習冊編寫費：共計5000元

（1）、小學語文：500元

（2）、初中語文：500元（3）初中數學：500元

（4）、初中英語：500元（5）、初中政治：500元

（6）、初中物理：500元（7）、初中化學：500元

（8）、初中地理：500元（9）、初中歷史：500元

（10）、初中生物：500元

2、文獻資料費、復印費：1000元

第三篇：質量分析報告實例

關于做好課程考核試卷質量分析報告的通知

各教學系（部）：

在我校本科教學合格評估過程中，評估專家抽查了我校課程考核試卷對課程考核質量分析報告提出如下意見：一是許多老師不會寫分析報告，直接把系統生成的打印出來；二是教師分析報告前言不對后語，前后矛盾；三是分析報告不規范，形式五花八門；四是分析不到位，提出改進意見不科學。為了規范課程考核試卷分析報告撰寫，學校特制定《梧州學院課程考核試卷質量分析的基本要求》，此要求從本學期起開始執行，原來的版本不再使用。

附件：梧州學院課程考核試卷質量分析的基本要求

教務處

二?一四年一月七日

課程考核試卷質量分析的基本要求

一、試卷質量分析是對試卷命題質量及考生答題情況的定性定量分析，是評價教學質量與學習質量的重要手段，是改進教學內容、教學方法的重要依據，各教學單位要及時、認真地做好試卷質量分析。

二、試卷質量分析的基本原則

首先要對試卷本身的質量做出評價。只有質量好的試卷，才能確保考試的質量，因此，必須先對試卷的信度、效度、區分度等做出評價。

其次要對學生答題情況做出分析。學生答題情況是衡量教師的教學與學生的學習質量的重要依據，因此，對學生答題情況的分析應盡是具體，以便為后面分析教學與學習質量提供可靠的依據。

第三，對教學及學習質量做出評價，并提出改進教學的工作思路。試卷質量分析的根本意義在于改進教學，提高質量，因此，必須針對學生答題所反映出來的情況，分析教與學的得與失，并提出今后進一步改進教學的意見或建議。

三、試卷質量分析的一般寫法

（一）試卷質量分析

此部分應當包括命題依據、命題的基本思路、試題覆蓋率、題型及比例、難易度、區分度等方面的內容，目的是說明試卷具有信度與效度。

（二）學生答題情況分析

此部分主要對各類題型答題情況進行統計與分析，并簡要分析原因。可以采取先總后分的寫法，先說明一般的情況，然后再對各種題型的答題情況進行分說，尤其要重點說明答對率高與答對率低的題型。此部分要用統計的辦法，運用數字來說明問題。

（三）對本課程教學的評價及進一步改進教學的思路

此部分主要從答題的情況入手，分析教學中值得肯定和反思的問題，提出今后進一步改進教學工作的意見或建議。意見或建議要從考試情況的分析出發，做到具體、中肯，要體現科學的態度與精神，要有利于課堂教學或教學管理的改革與發展。

附件：案例：《應用數學基礎》課程考核試卷質量分析

教務處

二〇一四年一月七日

附件：

案例：《應用數學基礎》課程考核試卷質量分析

XX系XX專業XX年級《應用數學基礎》課程于XX年X月X日采取閉卷形式考核，X月X日閱卷完畢，按大綱要求應考10章，實際考10章，現將考試的有關情況總結如下：

一、試卷質量分析

命題以教材和教學大綱為依據，緊扣教材，以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。

（此段主要說明命題的依據、思路及原則）

命題以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，分布合理。填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共6小題，基本覆蓋了各章節的知識點。其中考察學生對基礎知識的識記能力的題目約占50%，考察理解能力的題目約占35%以，難度較大的應用性題目約占15%，預計平均成績達到75分，試題難易度適中，區分度合理。預計95%的學生可以在兩小時內解答完各題，試題容量適中。

（此段主要說明題目的覆蓋率、難易度、區分度、試題容量的合理性，從而證明題目是可信的，通過此試卷來進行考核是有效的。）

二、學生答題情況分析

（一）從總體情況看

本次考試卷面最高分為95分，90-100分3人，80—89分7人，70-79分21人，60-69人15人，最低分為65分，及格率達到了94%，平均分76．1分，超過預期平均分1．1分。

（二）從具體情況看

1．第一大題，填空題：第1～3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85．6%，存在的問題是部分學生對向量的線性運算還沒有完全掌握； 第4～7題主要考查立體幾何的線面關系，面面關系，答對率71%，存在的主要問題是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。第8～13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，情況較好，答對率90%；第11～13題答對率只有35．4%，反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。

2．第二大題，單項選擇題：學生一般得分為12～18分。其中答對率較高的是第1、2題，分別為80．7%和70%，說明學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4題，答錯的占33%，可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。

3．第三大題，解答題：

第（1）題考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答80%的學生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起足夠的重視。

第（2）題考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的，反映出各教師對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。

第（3）題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。

第（4）題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與橢圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。

第（5）題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但有40%左右學生反而用解析幾何的方法去證明，應該引起重視。

第（6）題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題有近60%的考生得滿分，有20%的學生交了白卷。說明學生掌握的程度存在較大的差異性。

（此部分總、分結合，運用數據說明問題，條理清楚，真實可信）

三、對本課程教學的評價及進一步改進教學的思路

通過以上分析可以看出，本課程較好地執行了教學大綱的教學要求，學生較好地掌握了平面向量、空間圖形、直線與二次曲線等重點內容的基本知識，有些題目學生答題方法多樣，反映出教學過程中注意鍛煉學生的發散思維能力，這是值得肯定的。但學生對空間平面關系、二次曲線等較抽象的內容把握不好，說明教學難點沒有得到很好的突破。

今后應注意通過多種手段來突破教學難點：一是對課堂教學時間做適當調整，增加難點章節的課堂教學時間，確保把難點講透；二是充分發揮多媒體輔助教學的優勢，把抽象的空間關系變得具體可感，幫助學生理解；三是在作業中把難點問題融合到現實問題中去，讓學生體驗運用數學解決現實生活問題的樂趣，增加學生學習數學的興趣；四是把學習輔導資料掛到網上，幫助學生自主學習。

（此部分從答題情況出發，中肯地分析了該課程教學的得與失，據此提出了改進教學的思路，有較強的針對性和可操作性。）

任課教師：XXXX年XX月XX日 教研室主任意見：

簽字：

XX年XX月XX日

第四篇：教學研究課題開題報告教學類課題開題報告

教學研究課題開題報告教學類課題開題報告

一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)

開題時間：20xx年11月26日地點：會寧中學科研處評議專家：張愛梅，邢臺縣規劃辦主席，中學高級教師。劉詩信，邢臺縣會寧中學副校長，中學高級教師。畢立敏，邢臺縣會寧中學科研處主任，中學高級教師。參與人員：王貴平、王振全、張華。

二、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁)

(一)課題題目：語文自主學習教學研究

(二)課題內容

1、從教學內容的特點出發，分析研究各類文體文章的賞評教學具體內容和學生閱讀、評價操作方法，指導學生分類開展賞評學習;關注學生自學過程中的問題意識培養，指導學生自行設計解決問題的方案，并在實施過程中總結、積累。指導學生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結有利于教學的基本模式。完善教學組織形式和評價方法的改進，促進學生在愉快的氛圍中高效學習。

2、從學生能力培養的角度出發，指導學生在賞評中積累語言，并在不斷閱讀中提煉觀點，圍繞觀點表達獨具個性的閱讀見解;有針對性地訓練學生的語文能力，融生活于鑒賞、評析中，逐步提高學生的欣賞能力、寫作能力及其他語文能力;

3、解決賞評教學中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學生自主學習的興趣，提高學生自主學習的效率，有針對性的擴大學生的閱讀量，把學生真正從繁重的課業負擔中解救出來。

4、總結一種教學模式：自學預設--問題創新(提出預習問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達評析--書面賞析表達)--展示評價。抓住課堂教學中每個環節的核心內容，力爭讓學生在自學預設中掌握知識，在問題創新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學生在每個環節的學習中都有收獲，幫助學生發現自己的閃光之處，以學促學。

(三)課題研究方法

1、行動研究法本課題研究運用詩意課堂教學的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經驗。重視教師本身素質的提高，重視教學反思，重視學習過程的和諧。

2、案例分析法以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規律，以及影響個案發展變化的各種因素，并提出相應的對策。以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學案例，探索詩意課堂的教學規律。

3、經驗總結法教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學案例及時進行分析反思，及時進行經驗總結，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學智慧螺旋式上升。

(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華。

(五)課題分工王貴平，負責課題全面工作，撰寫階段性總結，撰寫結題報告。王振全，負責課題統籌規劃，理論構建。張華，負責開題報告和課堂實錄。

(六)研究進度實驗時間為1年(20xx年11月--20xx年11月)

第一階段：(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準備階段

主要工作內容：

學習教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。

調查分析目前學校各年級課堂教學的現狀及存在問題。

確定課題組人員分工，進行培訓。

第二階段：(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實驗階段

1、討論研究課題實驗方案。

2、以學習、討論、課例研究、反思、小結、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。

3、以學期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結。

4、及時反思調整，再研究。

第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結階段

1、根據第二階段研究過程，整理材料并匯編。

2、總結研究成果，得出研究結論。

3、完成實驗結題報告。

4、經驗推廣。

(七)經費分配科研經費有自籌經費和學校提供資助的方式。請專家指導和參加課題研討會的費用實報實銷。

(八)預期成果

1 20xx.11- 20xx.5高中語文詩意課堂的構建論文王貴平

2 20xx.5-8 作文教學的自主評改論文王振全

3 20xx.8- 20xx.5自主課堂教學設計課件王貴平

4 20xx.8- 20xx.9語文自主課堂教育敘事教育敘事張華

5 20xx.8- 20xx.9語文自主課堂實錄錄像課王貴平

最終研究成果

1 20xx.8 《自主學習，讓語文課堂如此美麗》論文王貴平

2 20xx.9 《高中語文自主學習的研究》研究報告張華

三、專家評議要點(側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議)

專家一致認為，課題提出的“語文自主學習教學研究”的主旨針對語文教學的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎性，研究目標明確，研究內容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎，作了不少先期調研，對課題研究有了充分認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。

專家也對課題提了不少建設性的建議。

1、“語文自主學習教學研究”應該加強自主學習的方法指導。

2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學習教學的終極目的，即實現語文教學“工具性”與“人文性”的統一。

3、研究內容要具體，如在主課題下分設若干子課題。

4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。

四、重要變更(側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，可加頁)

總結的“教學模式”是一般閱讀課的教學模式，不一定適合所有課型，應當結合具體情況適當變通，在開題報告要明確指出。

第五篇：課題研究實例

雜交水稻之父――袁隆平

教學目標：

知識與技能：

1、理解典型事例對于表現人物形象的作用

2、理解細節描寫和運用數據的作用。

3、了解袁隆平的科學精神和卓越貢獻

情感目標：搜集袁隆平的資料。培養學生執著追求的可貴精神。教學重難點：了解課文內容，學習以抓主要內容加小標題的方法。教學準備，搜集袁隆平的資料。教學具準備及輔助活動查閱有關資料，了解最高科學技術獎及袁隆平的生平事跡 教學方法： 自學法 展示學生自學問題：

1．“聽了向福財的話，袁隆平心情很沉重。”袁隆平為什么心情沉重？

2、培育雜交水稻最主要的困難是什么？袁隆平是怎樣解決的？

一、導入課文：（課件展示人物形象）袁隆平，聞名全球的“雜交水稻之父”，中國國家最高科技獎獲得者。他是怎樣從湖南一個小地方農校的教師走到今天的？他的成功有何“秘訣”？今天就讓我們來共同走進袁隆平的世界，領略他的風采吧。

二、介紹作者及其作品：

本文從袁隆平立志學農的原因，為改良水稻品種付出大量心血，他的業余愛好廣泛這幾方面，向我們展示了一個偉大的科學家、一位可親可敬的長者的形象。本文的寫作方法很有特點，采用了圍繞中心句展開敘述的寫法。全文圍繞“袁隆平爺爺是個大科學家，也是一位可親可敬的長者”這一中心句展開，又以“他選擇這個艱苦的專業，是因為兩件事激勵了他”“為了改良水稻品種，使糧食高產，他時時處處留心”“他的業余愛好也非常廣泛”，這幾句話作為每一部分的中心句，層層敘述，條理清楚。教學中要以學生為主體，以自主學習為主線，讓學生學習運用抓中心句讀懂課文的閱讀方法，通過反復朗讀，感悟體會“袁隆平爺爺是個大科學家，也是一位可親可敬的長者”，學習袁隆平爺爺為科學事業認真、奉獻的精神，從小養成做事認真、樂于奉獻的好品質

三、指導學生自學：

1、讀準字音（課件展示，師范讀后領讀）：秈（xiān）稻 黔（qián）陽 衣缽（bō）矢（shǐ）

2、理解下列詞語在課文中的意思（課件展示，檢查學生課前預習情況）：

靈光：指神異的光輝。大相徑庭：比喻彼此相差太遠。徑，門外的小路。庭，堂外的院地。矢志不移：立下志愿決不改變。矢，發誓。劫后余生：遇上 ３、小組討論

a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題？ b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力？ c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻？

3、回答問題，匯報討論結果。

4、給課文分段，討論段意。災難而僥幸活命。劫，災難。

四、分析課文

（一）學生自由朗讀，熟悉人物，能寫出袁隆平簡介，師指正 本文是一則人物通訊，報道了袁隆平在雜交水稻方面對中國和世界的卓越貢獻，贊頌了他嚴謹認真的科學態度和矢志不移的科學精神。請大家自由朗讀課文，熟悉人物，用簡潔的語言來介紹人物。（簡單提示人物簡介的寫作，課件展示，附后。袁隆平：男，1930年9月出生于北京，1953年畢業于西南農學院農學系，畢業后，一直從事農業教育及雜交水稻研究。1985年獲聯合國知識產權組織頒發的發明獎，1987年獲聯合國教科文組織頒發的科學獎，1988年獲英國皇家讓克獎。由于其貢獻卓越，被譽為“雜交水稻之父”。

（二）面對這樣一個舉世聞名的大科學家，我們大家可能會覺得他很神秘，也可能會認為他天生是一個天才，那么他的青年時代是怎樣度過的呢？他又是如何取得成功的呢？請大家看一段袁隆平的訪談錄，讓我們來了解一個真實的袁隆平。請大家閱讀時摘下其中你感受最深的文字，并請談談，你從中受到了哪些啟發？（課件展示訪談錄，附后）

（三）在人物通訊中，數字是構成新聞事實的重要組成部分，準確無誤的數據能使人物形象更生動、更感人、更具說服力。文中在說明袁隆平的雜交水稻對中國和世界的貢獻時，就多處運用了數字。請大家在文中用波浪線畫出來。想想：這些數字究竟對表現人物有怎樣的作用呢？

如：“十三年來，雜交水稻累計種植面積十二點五六億畝，增產糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據農業部統計，全國水稻平均畝產三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產八十四公斤。”“中國雜交水稻之花在世界各地結出豐碩之果，產量最高的比當地品種增產百分之五十，一般增產百分之二十到百分之三十。”

明確：這幾組數字有力地說明了雜交水稻的優越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。

五、探究活動：

學生討論回答，師小結：

提示：“八個字：知識、汗水、靈感、機遇。這幾個字是我幾十年生活工作的總結。”

“在最艱難的關頭，一定不能輕易放棄。”（堅強的毅力，執著的精神）

“在種種‘權威’的壓力面前，我堅信：真正的權威永遠來自實踐。”（不迷信權威）

“在傳統理論的阻力和束縛面前，只有靠實踐云檢驗，去創新。” “在創新中‘知識’尤其重要，有知識，并得以不斷積累更新，是創新重要的基本條件。”（勇于實踐，勇于創新）

“有了知識，又不吝惜汗水，發奮努力，才會激發創造的欲望，產生好的靈感。還有，機遇也不應該忽視，任何一項事業的成功都離不開良好的機遇。”

“我小時候完全是憑愛好、興趣讀書，把問題理解了也就心滿意足了，不像成績好的同學有那么多的抱負。不過那時我喜歡動腦筋想，喜歡動手做，不知不覺間也培養了自己分析問題、解決問題的能力。”（興趣、愛好廣泛）

“神奇的夢想其實就誕生于平凡之中，也能夠在平凡之中成真。這種夢想是不脫離實際的美夢，是指導我事業追求的強大動力，使我付出畢生熱血和精力為之奮斗不息。”

“科學研究永無止境。”

“有抱負、有知識、有魄力的年輕人”

“山外青山樓外樓，自然探秘永無休；最使人陶醉，莫把成果當盡頭。”（有理想，并為之奮斗不止）

六、知識拓展：與“知識、汗水、靈感、機遇”有關的名人名言 聰明出于勤奮，天才在于積累 －－華羅庚

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 －－愛迪生 靈感不過是“頑強的勞動而獲得的獎賞” －－列賓

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦 －－屠格涅夫 學習知識要善于思考,思考,再思.我就是靠這個方法成為科學家的 －－愛因斯坦

七、寫作練習：請大家將本則通訊改寫成一則消息，要求四百字左右。提示：通訊與消息的區別：

1、通訊報道的事實比較詳盡，完整，而消息則是簡略的概述

2、通訊比消息更具形象性、生動性，所以也更具感染力

3、通訊文體比較自由

4、通訊主題鮮明，結構完整

5、表現手法不同

6、通訊較消息的時效性差

舉例說明人物簡介的寫作（課件展示）： 概念：人物簡介是我國各個行業在簡單介紹先進集體中的每個先進人物，或英雄、模范人物時，所使用的文體樣式。

八、教學反思：

我的課堂實踐課是《雜交水稻之父——袁隆平》。本課篇幅較長，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面入手共設計了五個教學目標： １、通過讀、寫、練掌握本課生字、新詞、成語。２、通過速讀課文，抓關鍵詞，關鍵句子，提取文本主要信息，為袁隆平寫人物簡介。３、概括典型事例，朗讀細節描寫，找出大量數據，分析其對表現人物的作用。４、了解袁隆平的卓越貢獻，學習他的科學精神，為袁隆平寫頒獎詞。５、滲透“知識價更高”的科學觀念。根據文體特征，為了體現對課堂寫作的重視，這節課我抓了兩個寫作點，一是提取文本主要信息，了解袁隆平的生平經歷，為其寫人物簡介；一是學生在了解袁隆平的卓越貢獻后，進一步升華，為其寫頒獎詞。一堂課下來，我的心情不是輕松，反而更沉重。我深深地感受到：課堂寫作目標的順利達成不是輕而易舉的，它需要深入研究教材，需要方法過程指導，需要真實有效的操作。課堂教學需步步扎實，層層鋪墊，情感與激情的碰撞，技術與藝術的結合，才能促成課堂寫作之花魅力開放。結合自己的教學實際，我對語文課堂教學讀寫結合有了更深的認識。

教學目標：

1．能夠提煉中心論點和分論點 2．掌握口語和書面語的關系。3．學會規范的使用語言。教學重點：

提煉文章的中心論點和分論點；掌握書面語與口語的關系 教學難點：

規范地使用口語和書面語。教學方法： 默讀、討論 課時安排： 1課時

教學過程：

一、預習作業

1．通讀課文，掃清文字障礙。

2．讀準下列字詞的字音并掌握詞義。

費解 推敲 斟酌 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸

二、導入新課

聽故事找毛病：小紅給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是?一日不見，如隔三秋?啊！現在我的成績是日新月異，老師對我的關懷是 無所不至。……祝你健康快樂，永垂不朽！”你覺得哪些詞語使用不當？找出來。（學生很快能夠找出其中的錯誤。）

那么，我們該如何正確地使用語言呢？（停頓）今天，我們就一起來看看語 言學家王力先生是怎樣看待這個問題的。

三、簡要介紹作者。

資料如下：

王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時候，僅念完初 小的王力就失學了。此后十年，他克服了常人難以想象 的困難，刻苦自學，為 他今后在學術界的縱橫馳騁打下了堅實的基礎。憑著自學打下的基礎，王力二十 六歲考入清華研究院，師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學術大師。二 十七歲自費留學法國攻讀語言學，1931年獲得巴黎大學文學博士學位，1933年 回國，從此開始致力于中國現代漢語語言學科大廈的構建工作。從那時起直到 1986年去世的五十多年間，無論是在烽火連天的抗戰年代里還是在人妖顛倒的 “十年浩劫”中，無論條件怎樣艱苦、環境怎樣險惡，先生的學術研究從未停止 過。1954年，王力教授從廣州中山大學奉調北京大學。他先后寫作了《漢語史 稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現代語法》《中國

語法理論》《漢語音韻學》等大量著作和論文。五十多年來，他以淵博的學問，過人的才識，拓荒者的氣魄和堅忍不拔的精神，在語言學領域里辛勤耕耘，獲得 了舉世矚目的成就，他自己也成為我國20世紀最卓越的語言學家之一，當之無 愧的一代學術大師。

四、檢查預習

1．聽寫【字詞積累】中詞語

2．抽查學生讀課文情況。

五、默讀課文，把握文章大意

教師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面給大家5分鐘的時間默讀課 文，理清文章脈絡，把握文章結構和大意。要求：動筆畫出各段中的關鍵句，并在書上寫出各段的大意。

（學生默讀課文，5分鐘后，學生討論并回答問題。）明確：課文可分成三部分。全文的結構提綱如下：

第一部分（1自然段），愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。第二部分（2～5自然段），書面語不能脫離口語。

第一層（2自然段），某些人華而不實，弄巧成拙。

第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實，弄巧成拙。

第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實的好。

第三部分（6～12自然段），書面語應當是規范的。

第一層（6、7自然段），書面語應當是規范的。

第二層（8、9自然段），例證某些用語的不規范。

第三層（10自然段），既要規范，又要大眾化。第四層（11自然段），不應以“約定俗成”反對規范化。

第五層（12自然段），規范的標準是發展的。

六、合作探究，歸納中心論點

教師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看 看這篇文章的中心論點是什么？分論點是什么？

（學生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點，10分鐘后派代表發言）明確：

中心論點：書面語應當是口語的規范化。分論點：書面語不能脫離口語。

書面語應當是規范的。

（注意：糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下

內容：作者談論的是書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語 的規范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離口語”，第二個 是“書面語應當是規范的”。這是由本文的形式決定的，因為談話必須平易，而 直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不 能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后 逐步把思想表達完整。）

七、討論本文的論證方法

研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請舉例 說明。

明確： 本文主要采用了舉例論證的方法。

1．第3段： 本篇報道中的不準確的句子“故作姿態”； 2．第4段中對“七月流火”的誤用；

3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；

（以上三例證明書面語不能脫離口語）4．第6段：發言與記錄的區別； 5．對“最好水平”的病因分析；

6．第9段：對“不以為然”意思的誤解。

（以上三例說明書面語應規范化）

八、學生提問質疑

（對于學生的提問，教師一定要鼓勵，哪怕只是一個簡單的問題。當學生提 出問題后，盡量讓其他同學參與進來，將師生的一元對話變成多元對話。）

九、課堂小結

本文的中心論點是文章要注意用語要口語化、規范化。這個論點是通過擺事 實、講道理得出來的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語弄巧成拙的例子，說 明話怎么說，文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎 的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語 的危害性及舉正反兩面的例子，說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進 一步提出文章評議要在口語化的基礎上加以規范化。為了論證這個觀點，作者舉 了報刊中的兩個語病，說明書面語要認真推敲，反復斟酌，不能以訛傳訛。作者 還特別指出口語上升的書面語既要規范化的，還是要盡量規范化。

十、作業

1．將下列詞語恢復其本來面貌

騎樂無窮（摩托車廣告）其樂無窮

一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人

咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩

地酒天嘗（白酒廣告）地久天長

2．找出下面故事中用詞不當的地方。

小張的朋友小胡結婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的

新娘說：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽了很不高興。小張意 識到自己說得不好，趕緊彌補，走到新郎面前，舉起酒杯說：“小胡，你知道 我不會說話，請多包涵。我們是鐵哥們兒，來，喝！我們同歸于盡！”小胡聽 了差點暈過去。

一、導入

師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中 的規范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應的書面語，大家能不能舉幾個例子?：生：父親——爸爸

師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關系? 生：書面語更規范。書面語是經過加工的口語。

師：今天我們就在語言學家王力先生的帶領下，對這個問題進行一番探討。

二、默讀課文，把握文章大意 1．適當介紹作者情況和作品背景：、2．師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈 絡，把握文章結構和大意。3．抽多名學生發言； 4．師小結：見板書設汁㈠

三、組織學生討論，歸納中心論點

1．師：本文的論點未直接提出，而是自然地蘊含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點是什么。

2。組織學生進行課堂討論，歸納文章的中心論點，以提高其分析課文和組織語言的能力、3。鼓勵學生踴躍發言，教師加以點撥，對學生有可能提出的說法逐一進行辯

駁。(見板書設計2)由每組的負責人發言，說出討論出的中心論點。(1)“既要考慮規范化，又要考慮大眾化。”

(2)“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要號慮大眾化：”(3)“書面語應當口語化，規范化：”(4）文章要口語化，規范化：”

4．糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下內容：作

者淡淪的足書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語的規范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離U語”，第二個是“書面語應當是規范的”。這是由本文的形式決定的，因為談話必須乎易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達完整。

【課后體會】本文的教學不僅要使學生在初步接觸議論文之后掌握相關的知識，還要借用課文，的例子，啟發學生，使其具備一定的應用能力，規范地使用口語和書面語。如文中“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，教學中可借此例引導學生認真讀書。

1.初步了解議論文的特點，學習閱讀議論文和寫作議論文的方法。

2.獲取文化營養，豐富思想，發展思維能力，培養思辨的習慣，享受思辨的樂趣。

3.培養閱讀欣賞議論文的興趣和習慣。

4.議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高，對于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

學習建議

1.本文的論點未直接提出，可組織學生討論，以提高分析課文和組織語言的能力。

2.“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學中可借此例引導學生認真讀書。“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口語中勉強可用，因為本文是在談論書面語。其實，用在口語中也是錯誤的，也不可取，口語也要規范。

學習內容

1.大雅似俗的風格

王力先生的《談語言》是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風格。表面看來信馬由韁，想到哪兒說到哪兒，然而所說的內容卻是一位語言學家所深思熟慮的關于語言運用的基本原則，而且脈絡清晰。因而，這篇課文實在是大雅似俗。

2.關于課文的論點

本文談論的是書面語的使用問題，其論點是“書面語應當是口語的規范化”。它有兩個分論點。第一個分論點是“書面語不能脫離口語”。第二個分論點是“書面語應當是規范的”。課文的論點并沒有直接提出，而是化解為兩個分論點。分論點也沒有直接提出，而是隱含在或者說滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見，但在談話中也并非絕無僅有。因為談話必須平易，而直接說出論點可能過于莊重。而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話常常是開始的時候想到了最重要的內容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達完整。

有人習慣于在文章中找原句作為論點，可能認為本文的論點是“既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規范化和大眾化指什么？第二，文章談論的是書面語與口語的關系，“大眾化”指的其實是“不能脫離口語”，只是因為上下句都談到了讀者，才說成“大眾化”。第三，作為論點，這里的“考慮”顯然是多余的，因為上文說到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應。有人可能會認為論點是“在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。這種認識的困難還在于，直接表達論點的句子應當較為簡約，比如說成“口語的加工，既要考慮規范化，又要考慮大眾化”。能不能認為文章的論點是“書面語應當口語化，規范化”？這樣也不行。因為“書面語口語化”的說法不通，所謂“化”是向某個方面某種性質轉變的意思，但口語在前，書面語在后，怎么能把后來的轉變為原有的呢？“書面語規范化”的說法也不通，因為并不是先有了一種不規范的書面語再使之規范，作者的意思是對口語進行加工，進行規范化。那么，說文章的論點是“文章要口語化，規范化”如何？那也不行。因為“文章規范化”會使人誤認為是文章形式本身的規范化。這是不是說文章的論點只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點就可以表述為“書面語應當是經過加工的口語”。其實，“經過加工的口語”，就是“口語的規范化”。

3.課文中一個結構復雜的句子

因為是談話，所以本文的語言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結構也比較簡單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長一些，結構復雜一些，復句中的關聯詞語多一些。這里只分析一個結構復雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”該句是第二部分的核心句。從結構上說，這只是一個單句。問題在于，“不懂得”的賓語是由一個復句結構充當的。有的語言學家把這樣的單句叫做超句，而且這個復句結構又是一個多重復句，總體上是假設復句，前一個分句本身又是一個并列復句。作者為什么要用這樣一個結構復雜的句子呢？答案只能是：表達思想的需要。這個句子要表達的核心思想正是第一個分論點“書面語不能脫離口語”。但在這個具體的語境中，作者不能把這個分論點寫上去，如果那樣，必然會前言不搭后語。因為這里是在批評反面現象，所以說“脫離了口語”。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾的語言”。對這種反面現象的最好批評，莫過于指出其結果：“不可能是準確、鮮明、生動的”。于是就形成了一個多重復句：“文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”而這個復句所闡明的道理與上文所批評的某些人的華而不實，弄巧成拙之間有什么關系呢？那就是：那些人不懂得這個道理，于是作者就把這個復句結構作“不懂得”的賓語，形成了有人稱之為超句的復雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。”

關于結構

課文可分成三部分。全文的結構提綱如下：

（一）（1自然段）愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。

（二）（2——5自然段）書面語不能脫離口語。

（1）（2自然段）某些人華而不實，弄巧成拙。

（2）（3——4自然段）例證某些人的華而不實，弄巧成拙。

（3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實的好。

（三）（6——12自然段）書面語應當是規范的。

（1）（6、7自然段）書面語應當是規范的。

（2）（8、9自然段）例證某些用語的不規范。

（3）（10自然段）既要規范，又要大眾化。

（4）（11自然段）不應以“約定俗成”反對規范化。

（5）（12自然段）規范的標準是發展的。

【模擬試題】

《談語言》

一.知識積累

1.給下列加點字注音。

時髦（）圩堤（）斟酌（）

勉強（）邏輯（）

2.辨字組詞。

握（）撐（）僵（）疆（）

違（）諱（）譬（）髦（）

揖（）輯（）

3.解釋下列詞語。

（1）弄巧成拙：

（2）適得其反：

（3）以訛傳訛：

（4）約定俗成：

（5）一勞永逸：

4.選出下面句子沒有錯別字的一組。（）

A．他要求于人的甚少，而給于人的甚多。

B．一路行來，有雨趣而無淋漓之苦，自然也就格外感到意興昂然。

C．他畫的人物一個個栩栩如生，莫不惟妙惟肖。

D．自然界中生物的發展，終與導致人類這種能改造自然的特殊生物的出現。

5.根據課文內容填空。

（1）他早年的作品語句過于

、，讀起來很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品

、，平易近人，就很受讀者歡迎。

（2）報刊上使用的語言更要認真，反復，不要以訛傳訛。

（3）在對口語進行加工時，既要考慮

，又要考慮

，要能夠被讀者領會、理解。

6.王力先生的《談語言》是一個談話記錄，因此與一般的文章不一樣。閱讀完課文后體會一下這篇文章有哪些特殊的風格，并把你的想法寫在下面。

7.由于課文是一個談話記錄，所以論點不是直接提出，而是滲透在具體的談話中。閱讀課文，你能從談話中找出中心論點和分論點嗎？

中心論點：

分論點一：

分論點二：

8.讀完課文后，你對書面語和口語的關系有哪些新的認識？寫文章要注意用語要規范，不能脫離口語，平時你寫作文時注意過這些問題嗎？重新讀一下你以前寫過的作文，你一定會發現在這方面存在很多問題，試修改這些習作并盡量在以后的寫作中注意這方面的問題。

二.強化閱讀

許多寫文章的人，從中學生到大學教授，從新聞記者到作家，拿起筆來總想我現在是寫文章，跟說話不一樣，要把語言裝飾得“華麗”一點，把語句表達得“文雅”一點，把文章寫得“美妙”一點。于是總想造一些時髦的句子，東拐西纏多繞一些彎子。實際呢？弄巧成拙，適得其反。他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能

是準確、鮮明、生動的。

有一篇描寫英雄到大海救人的報道說：“他冒著刺骨的寒風，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海。”這是一個很費解又不準確的句子，作者在說話時絕不會這么說，這叫“故作姿態”。

還有篇報道，出現“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子。“七月流火”出自《詩經》，指夏歷七月星辰位置的移動，并不指天氣炎熱。用“七月流火”形容天氣炎熱就不對。我們平常說話從不這樣說，可能說“冒著烈火”、“頂著烈日”，如果說“我冒著七月流火怎樣怎樣……”肯定要被人大笑一番。

著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受讀者歡迎，我自己就愛看他晚年的作品。這是什么原因呢？我認為重要的一點就是話怎么說，文章就怎么寫。他早年的作品語句過于修飾、做作，讀起來很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品樸素、自然、平易近人，就很受讀者歡迎。這對我們后人是一種啟發。

9.選段部分論說的中心是。

10.作者為了證明論點用了哪些論證方法？有什么作用？

11.選段第1段中三個加點的詞語，各是指寫文章的什么弊端呢？

“華麗”是指。

“文雅”是指。

“美妙”是指。

12.你喜歡朱自清的早年作品還是晚年的作品？為什么？請舉例說明。

三.鏈接課外

語言如鏡

①語言是一面鏡子，（）是人用口吐出來的，還是人用筆寫出來的，（）能照出他的思想。

②比較明顯的是胡屠戶這一類“粗人”，在他口里，中舉前的范進是個“尖嘴猴腮”“不三不四”“想吃天鵝肉”的“現世寶”，中舉后的范進則是“才學又高”、比城里張府周府里的紳士還“體面”的“賢婿老爺”。這方面較“雅”的例子，則是蘇學士從和尚那里享受的“坐、請坐、請上坐；茶、敬茶、敬香茶”級別不斷提高的待遇。一個是胸口長毛滿臉橫肉的屠夫，一個是慈眉善目淡泊名利的出家人，語言卻照出了他們的共同點——勢利。

③當然，人只有之分，正如李子有大小甜澀之分一樣，在所難免，只要“言為心聲”倒也能讓人接受。若用語言裝飾門面、掩蓋本質，則是可笑可嘆可憎了。劉阿斗所謂“此間樂，不思蜀”，雖然“數典忘祖”，倒也憨態可掬，而后來鸚鵡學舌般地說“先人墳墓遠在隴、蜀，乃心西悲，無日不思”，則讓司馬氏笑掉大牙了。

④更有甚者，有時“粗”的語言能照出人的真成率直，如魯達、焦大。“雅”的語言則照出人的虛偽貪婪，如蔡京、賈珍之輩。政治家中，彭德懷的罵娘不也比陰謀家的口號動聽多了？

⑤近來報上“自我解剖”類的文章頗多，其主題多是對功名利祿嗤之以鼻，雖然發表了數十萬字的作品，得了若干次全國性的大獎，但仍然“很不夠”，“只問耕耘，不問收獲”。每每讀到占有相當篇幅的這一類內容的文字，我便有一種吃魚吃到一半才發現另一半還沒有熟的感覺。這些文字照出來的形象，總令人覺得別扭。

⑥思前想后，語言真是一面“照妖鏡”。不管你是昧著良心說，還是曲著筆調寫，你的靈魂總被它照得一清二楚。

13.在第①段括號里填上恰當的關聯詞語。

14.第②段畫線的這句俗語，現在常說成。

15.第②段中，從胡屠戶與和尚的語言中可以看出，他們的共同點是勢利，寫法上卻有所不同。寫胡屠戶用_______手法，重在表現他

（用一個成語）的勢利特點；寫和尚則采用對偶，活畫出他

（用一個成語）的勢利特點。

16.從學過的課文中舉出兩個勢利的人物例子。

（l）

（2）

17.第③段中，聯系上下文，填入橫線中最合適的一項是（）

A.聰明愚蠢

B.善惡雅俗

C.高矮美丑

D.高尚卑劣

18.第3段畫線句可以引出一個成語

。“鸚鵡學舌”可以換成一個同義成語。

19.魯達是著名古典長篇小說《

》中的人物。

20.用“嗤之以鼻”造一個句子。

21.第⑤段中，這里的“只問耕耘，不問收獲”的意思是：。

22.下面是對第⑤段中畫線句含義的理解，正確的一項是（）

A.讀“自我解剖”類的文章，未讀完就會發現其語不真誠。

B.讀“自我解剖”類的文章，讀完才發現其語不真誠。

C.讀“數十萬字的作品”，未讀完就會發現其語不真誠。

D.讀“數十萬字的作品”，讀完才發現其語不真誠。

23.本文的標題不能作為全文的中心論點，因為

。本文的中心論點是（在10字以內概括）。本文從兩方面論述中心論點，一方面（第②段）：

；另一方面（③④⑤段）：。

24.本文主要的論證方法是。

25.本文的結構，我們認為是：

【試題答案】

《談語言》

一.知識積累

1.略2.略3.略4.C 5.略6.略。

7.中心論點：書面語應當是口語的規范化。分論點一：書面語不能脫離口語。分論點二：書面語應當是規范的。

8.略。

二.強化閱讀

9.書面語不能脫離口語

10.運用了舉例論證，通過具體的事例，讓說明的道理更加清楚明白，令人信服。

11.寫文章總想造一些時髦的句子；不樸實；寫文章不能夠樸素自然、平易近人。

12.略

三.鏈接課外

13.無論（不管）總（都）

14.癩蛤蟆想吃天鵝肉

15.對比前猖后恭趨炎附勢。

16.菲利普夫婦、奧楚蔑洛夫、賈雨村等。

17.B

18.樂不思蜀人云亦云。

19.《水滸傳》

20.略

21.只是辛勤寫作，不追求名利。

22.A

23.標題是比喻形式，作論點不明確語言能反映思想語言可以直接反映思想用語言裝飾門面也不能掩蓋思想

24.舉例論證。

25.①|②③④⑤|⑥|理由：根據開頭總提與結尾總括的內容，本文主體部分從“用口說出來的語言”和“用筆寫出來的語言”兩方面論述中心論點，第②到第④段都是舉“用口說”的例子，第⑤