第一篇：汕頭市聿懷中學申報廣東省國家級示范性普通高中確認驗收

汕頭市聿懷中學申報廣東省國家級示范性普通高中確認驗收

整改報告

2008年4月，聿懷中學順利通過了廣東省國家級示范性普通高中的初期督導驗收。在全面考察我校創建廣東省國家級示范性普通高中情況的基礎上，省督導驗收組對照《廣東省國家級示范性普通高級中學督導驗收方案（試行）》的各項指標，以我校的教育思想、辦學理念、發展規劃、辦學特色、辦學條件、教育教學、師生發展、示范輻射等為主要觀測點，充分肯定了我校在“秉承歷史精髓，豐富理念文化內涵”、“堅持人本務實，完善管理文化體系”、“創新發展模式，培育教師文化品質”、“育人和諧共振，建設學生文化園地”四個方面的辦學經驗和業績。并對我校的后續發展提出了三點建議：一是要為學校的可持續發展奠定物質基礎；二是要進一步深化課程改革；三是要凝煉辦學特色。

一年來，在汕頭市委市政府、汕頭市教育局的大力支持下，在金平區委區政府、金平區教育局的直接領導下，學校按照省督導驗收組提出的后續發展建議，逐一對照，認真分析學校在創建廣東省國家級示范性普通高中過程中存在的問題，制定整改方案，切實推進各項整改工作，取得了顯著的成效。

一、大手筆大氣魄籌建大洋校區，強化硬件建設，啟航“一校二區”教育新航母

校園規模小既是制約聿懷規模化發展的“瓶頸”，也是限制聿懷更好地發揮名校示范性的“硬傷”。省督導驗收組在后續發展建議中提出：“建議市、區兩級政府采取措施，加大投入，按時抓好新校區的建設，教育教學設施設備也一定要按照國家級示范性普通高中的標準要求配備好，為學校可持續發展奠定物質基礎。”為落實這一建議，一年來，汕頭市委市政府、汕頭市教育局，金平區委區政府、金平區教育局大手筆大氣魄，將原來歸屬市的大洋學校劃歸我校，并列為市、區的重要民心工程，特事特辦，通力協調，全程跟進，加速推進聿懷大洋校區建設。目前，聿懷大洋校區已順利進入施工階段，定于2009年秋季建成招生。

建設中的聿懷大洋校區位于汕頭市海濱路黃金地段，占地36畝，投資愈3800萬元，規模30個教學班，建筑面積15000 M2，建成后可提供優質學位近2000個。

新校區風景秀麗，濤聲潮韻，規劃建設3幢現代化的教學樓、1幢現代化的實驗樓、1幢現代化的辦公樓，配套教室36間，物理實驗室4個、化學實驗室3個，生物實驗室2個，理化生準備室6個，探究室3個，儀器室8個，多媒體網絡計算機室4個，多

媒體網絡計算機輔助房4個，語言實驗室2個，音樂室2個，美術室2個，美、音輔助室3個，地理室、歷史室、多功能電教室、體育器材室各1個，辦公室12個，學科組辦公室15個，800m2圖書館1個，籃球場3個，6×200m塑膠跑道，可容納1200人的大會議室1個，生物園、地理園各1個。

聿懷大洋校區的落成，將使學校的占地面積達到64畝，規模超過60個教學班，從根本上解決制約學校發展的規模問題和班級數量不足、功能場室、實驗室不配套等問題，使學校完全達到廣東省國家級示范性普通高中的配置要求，為學校的可持續發展奠定堅實的物質基礎。

在積極推進大洋新校區規劃建設的同時，一年來，學校還累計投入200余萬元，對現有的教育教學設施、設備進行升級改造，主要項目有：

（1）2008年6月，投入10萬元，在科學館7樓建設現代化的教工娛樂中心，用于豐富教師業余生活。

（2）2008年11月，投入35萬元，建成集微格教研、數碼錄播系統、多媒體辦公系統于一體的教研中心，改善教師教學教研環境。

（3）2009年1月，投入12萬元，對學校原有的食堂進行改造，建成“桃李園”餐廳，解決師生在校就餐問題。

（4）2009年2月，投入13萬元，對原教工之家進行改建升級，建成融體育活動、休閑咖啡屋為一體的“沁心園”教工俱樂部。

（5）2008-2009年，累計投入3萬元，實施清涼工程，為所有的處室、教師辦公室安裝空調，增配現代化辦公設施。

（6）2008-2009年，累計投入20萬元，用于補充完善教育教學內部設施，配備物理儀器、化學儀器、生物儀器、化學藥劑等，使之符合國家有關實驗室配置標準，完全滿足教學實驗需求。

（7）2008年12月，投入15萬元改造多功能會議廳并增設數碼錄播系統和廣播。

（8）2008-2009年，累計投入20余萬元用于學校網絡系統改造，增設課室電教講臺，投入10多萬元用于學校網絡平臺建設。

（9）2008-2009年，累計投入9萬元用于購買學生課桌椅，投入2萬元用于檔案室裝備，投入5萬元用于購買體育器材，投入10萬元用于購置教師辦公設備，投入1萬元用于增加課室電風扇，投入2萬余元將學術交流中心改造為音樂鑒賞室并安裝網絡教學平臺；投入1萬余元將原來的音樂鑒賞室改造成心理拓展訓練室。

總之，一年來,在財政極其困難的情況下，市、區兩級政府均給予了聿懷申報國家級示范性普通高中以超常規的支持，為聿懷真正成為國家級示范性普通高中奠定了堅實的可持續發展物質基礎。

二、創新機制，開放辦學，以提升“學習力”為核心，全面深化課改

省督導驗收組在后續發展建議中提出：“學校要進一步強化教師‘走進課改’的意

識，把教師培訓的重點放在教師的教育觀念、教學思想、教學方法的提高上，把課程改革”自主、合作、探究“的核心理念融匯到教學教研中去。要正確處理好高考與全面實施素質教育的關系，處理好與實施課程改革的關系。學校要進一步完善教學科研制度，鼓勵教師結合教學實際，設立科研課題，完善科研過程，及時總結升華，使科研課題更具時效性，對課堂教學的貢獻率更高。學校應奮力提升教學科研水平，打造精品課題，深化校本教研，挖掘百年辦學資源，以科研促進教育，以課題優化教學，提高教師的學術素質，使學校的教學質量躍上一個新的臺階。”

針對這一建議，一年來，圍繞高考、課程改革、素質教育的關系及其處理問題，我們進行了艱苦的思考和探索、研究，可喜的是，我們最終找到了答案并由此帶動學校進入到了一個嶄新的大變革時代：對于教育而言，提升師生的素質永遠是教育的核心任務和使命，課程改革只是提升師生素質的途徑、方法、手段，而高考成績則是師生素質的反映表征之一，三者具有共同的匯聚點——“學習力”。誰抓住、抓好、提升了學習力，誰就掌握了最終的發展權、競爭權、成功權。根據這一認識，一年來，我們著力推進學校學習力、教師學習力的建設，并以此服務于學生的學習力發展。

1、設立“評價與發展中心”，創建聿懷大講堂，推進學校學習力建設

為推進學校學習力建設，經過多方考察和試運行，帶有我校首創性質的“評價與發展中心”機構正式掛牌成立。新成立的“評價與發展中心”獨立于所有處室，直接歸校長室管理。“中心”以提升學校學習力為目標，以“三發展”（促進課程建設與發展、促進教師專業發展、促進學生全面發展）為中心任務，聘請校內外教育名家、資深教師、社會名流、學生家長擔任評研員（評研員采用年度聘任制，根據學校工作實際需要實時進行增聘或減聘）對學校的教育教學進行經常性的評價、指導。“評價與發展中心”機構的設立，開創了中學學校學習力建設與評價的先河，成為促進我校教師學習力提升的強有力手段。

“聿懷大講堂”是我們建設學校學習力的另一重要舉措。“聿懷大講堂”立足于打開校門辦教育，定位于“名流名家，前沿視野”，致力于將當代社會、當前世界最新的信息、觀念、視野、成果、熱點引入校園，讓師生“一堂知天下，一言曉古今，身在校園，心系天下”。“聿懷大講堂”，在學校與社會、名家與師生之間搭建起了一條智慧交融的時空隧道，鑄起了師生日常學校教育之外的另一個知識殿堂。聿懷大講堂自2008年啟動以來，已經先后邀請了著名教育家、生本教育創始人郭思樂教授，著名經濟學專家、汕頭大學商學院院長黃燕教授，汕頭大學新聞傳播學院外籍教師、印尼雅加達世界攝影工場的主編Sasa Kralj，著名潮汕文學研究專家隗芾，心理學專家賴小玲教授等眾多名家開設講堂，收到了良好的效果。

2、建立教師教練機制，營造濃郁的教師學習力提升氛圍

教師學習力的提升，既是促進教師自身專業成長的核心，也是促進和實現學生學習力提升的關鍵。“教練的職責不是使自己成為‘冠軍’，而是培養和挖掘‘運動員’的潛

能，激發運動員的狀態，使之成為‘冠軍’”。現代教練理念的這一宣言，形象地說明了教練技術的使命。這與學校教育的終極使命——使教師、學生真正成為教育生長的舞者，成為自求卓越的奮斗者，從本質上說是一致的。實踐中，我們將現代教練理念融入到教師學習力的發展上，著力推進三類教練機制的建設與實踐，促進了學校教育的全面變革和課程改革的深入發展。

（1）領頭雁教練機制

“名校與優秀校長的關鍵能力，在于創造更多的優秀管理人才和教師。”這是我們建立領頭雁教練機制的宣言，也是該機制運行的目標。

第一，改革會議制度，明晰職責，目標引領，培養領頭雁。我們一是實行行政會議議事制度，將每周一次的行政會議改為行政實務培訓會議；將兩周一次的教工大會改為教師培訓會議，挖掘具有特長的教師開展專題培訓；二是明晰職責，放權管理，實行線條負責制和年級校長負責制，將骨干教師放在核心崗位上進行實踐錘煉。

第二，校長帶頭，部門自主，建立硬性規定教練制度。即明確規定：學校的校長（含副校長）必須率先垂范，在自己的專業范疇內親自為教師開設系列校本培訓，部門主任每學期必須親自為線條內的教師開設校本培訓，學科教研組長每學期必須親自為學科組內教師開展專業主題培訓，學科帶頭人、省市名師每學期必須面向全體教師開展主題培訓。領頭雁教練機制的實施，在學校形成了濃郁的校本培訓氛圍，實現了校本培訓的日常化、制度化，一年來，累計開展培訓達80余次，有力地提升了管理干部、骨干教師的學習力。

（2）同儕教練機制

“與同伴共成長”，是我們在創建同儕教練機制時提出的一句口號，也是我們的目標。為創建同儕教練機制，我們進行了以下幾個方面的探索與努力：一是完善同儕教練形式與流程；二是加快微格教研環境建設，新建了教研中心。新的教研中心集微格教學、數碼錄播、現代化網絡辦公系統于一體，為教師開展同儕教練創造了良好的條件；我們還投入20余萬元，對學校的網絡設施、設備、網站系統進行了重新規劃，開辟教師網絡教研空間，推動跨時空教研的落實。三是積極架構三類同儕引領教練機制：一是品牌教師同儕教練引領機制，即將學校的品牌教師組織起來，開展品牌教師“三個一”活動——一人一節教練課，一人一節專題講座，一人一師徒幫帶。二是品牌學科同儕教練引領機制，即將學校最優勢的學科組確定為品牌學科組，開展“二展示”活動——學科組同儕教練展示，學科組教學模式創新展示，帶動學科組之間的相互學習和教練。三是教師發展俱樂部同儕教練引領機制。即由教師根據自身專業發展需求和興趣自由組合、自由組織，以俱樂部的形式開展研討性自我培訓。同儕教練機制的創新運作，在學校形成了多層次、立體化、跨時空的綜合教師教研機制，促進了教師學習力的全面提升。

（3）深度細化教練機制

深度細化教練機制即以教科研為重點，以“切片研究”為主要形式的教科研共同體

教練機制。為推進這一教練機制的實施，一年來，我們對學校原有的教科研制度進行了全面修訂，制定了《聿懷中學教育科研管理實施辦法》《聿懷中學教學科研管理實施細則》《青年科研攻關小組管理實施辦法》《聿懷中學精品學科網站開發團隊建設實施方案》《校本課題管理實施意見》等一系列規章制度，確立了“從教育教學中來，到教育教學中去”的課題研究指導思想，以“重點課題帶動，切片研究核心”為策略，著力推進教研科研向精品化、深度化、日常化方向發展。

第一，打造精品研究課題，以重點課題推動學校教科研深度發展。一年來，我們根據學校實際，相繼申報了《新課程下普通高中學生綜合素質測評研究》（國家級課題）《新課程下高中理科探究性實驗網絡資源開發與應用研究》（省級）《中學優秀班主任成長規律研究》（省級）《汕頭市中小學教師、學生心理健康情況調查分析與教育研究》等重點課題。為推進這些課題研究，學校不僅分別成立了課題組，還專門針對課題成立了青年科研攻關小組，提供最好的條件給攻關小組，解決課題的核心難點。另外，我們還積極與企業和高校聯合，共同開展課題研究，著力打造精品課題。目前，上述課題研究已經取得一定進展。同時，學校還先后完成了原先承擔的全國教育科學“十五”規劃課題《研究性學習網站的建設及其應用研究》以及廣東省“十五”心理健康教育課題《班主任學生日常心理行為管理、支持系統建設開發與應用有效性研究》等重點課題的研究，均獲得好評，順利結題。其中，《研究性學習網站的建設及其應用研究》課題還結集編印了厚厚的一本《研究性學習網站的建設及其應用研究》成果匯編。

第二，大力開展校本課題研究，推進學校教科研實踐化發展。學校提出了“人人參與課題，人人都有課題”的校本課題研究目標，要求教師采用小團隊的形式，自主申報課題，結合自身教學實際需要，開展有針對性的課題研究。目前，學校123名專任教師已經組建研究團隊20個，申報立項校本課題50多項，教師校本課題參與率達100%。其中青年教師張潤豐不僅自己建設的《聿懷中學政治學科網站》已成為聞名全國的政治學科網站，而且，由他帶領開展的系列精品學科網站建設也已經取得重大突破，有望形成新的聿懷精品學科網站群。

第三，大力開展“切片研究”，努力推進學校教科研細化發展。“切片研究”作為一種新興的教研形式，是實現教研科研課堂化、日常化的強有力工具。2008年，我們實施了“切片研究”計劃，即不定期地對教師的課堂教學、主題班會進行實況錄像，然后提供給學科組（班主任）進行切片研究。我們還在校園網上建立了學科切片教學研究室，將相關的教學錄像視頻整理后放到校園網上，供教師隨時隨地觀看、研究。目前，“切片研究”已經覆蓋到所有學科，不僅成為了我校教師開展日常教學研究最重要的形式，而且也在現實意義上實現了教學科研的日常化、課堂化，提高了教科研對教學的貢獻率。

將現代教練技術融入到教師學習力提升之中，將教育的意義、激情和自由、尊嚴交給每一位教師，正是現代教育發展的潮流。雖然我們的嘗試還處于起步階段，但我們相信，隨著實踐、反思、提煉的深入，現代教練理念與教師學習力發展的融合必將使學校 的課改煥發出具有超越性質的強大“動力”，最終催生出學校教育教學的全面變革。

三、凝煉辦學特色，進一步提升學校文化與示范內涵

“思路決定出路”“觀念決定實踐”，學校清晰地看到，要突破發展瓶頸，凝煉學校特色，實現學校發展的新跨越，核心的，是以科學發展觀為指導，拓展視野，站在山之巔，“俯視”教育。基于此，一年來，學校組織班子成員、教研組長、教師等開展了系列視野之旅——先后從多個層面考察了廣東梅縣中學、惠州一中、廣東仲元中學等近幾年我省發展迅速的特色名校，深入到這些名校的處室、課堂之中，與領導談、與教師談、與學生談，不放過任何一個細節，體驗感受，坦誠交流，找優勢、找突破、找差距、找思路。視野之旅，使我校“用名校的眼光和戰略思維謀劃學校新發展”的嶄新發展思想成為了響徹聿懷校園的動人“宣言”：聿懷，必須朝著“名校”的方向發展；聿懷，必須用“名校”的眼光來規劃自己的“人生”；聿懷，必須用“名校”的戰略思維，克弊創新，引領時尚，勇敢地在教育的浪尖上起舞，成為具有鮮明特色的一流名校，全面實施素質教育，育就一流人才。新觀念，新發展，不僅使聿懷迎來了闊步前進的“改革年”，也使學校在透視百年積淀中凝煉出了鮮明的特色。

1、“端毅誠愛，聿越不止”的學校文化特色

《詩經·大雅·大明》中有一段話：“維此文王，小心翼翼，昭示上帝，聿懷多福，厥德不囚，以受方國”。意為：偉大英明的周文王，小心翼翼恭敬而謙讓。勤勉努力侍奉那上帝，帶給我們無數的福祥。他的德行光明又磊落，因此承受祖業做國王。文中“聿懷”二字，即為“聿懷”校名源起。寓意教育之道在于使學生正確對待社會，對待人生，對待事業，對待一切??招來聿懷福祉無限量。而聿懷的校訓“端毅誠愛”則進一步闡述和具體化了這一思想：教育，必須使師生成為這樣的人——儀態端莊而不輕浮，性格堅毅而不脆弱，磊然誠實而不虛偽，以愛待人而不奸狡。“聿越”源自左思《吳都賦》“陵絕嶛嶕，聿越巉崄。”“聿越不止”意為“不畏險阻，快速發展永無止息”。正如《聿懷中學校校歌》所寫：“??惟我聿懷早將風氣開/誰挽狂瀾/誰支大廈/敷榮我校根荄/俾我儕同學作楷模/端毅誠愛/愛人人愛/精誠到處和諧/剛毅我力/端正我態/共遵校訓/勤學修行（讀書救國）/光大聿懷”。這清晰地表明，早在百多年前，聿懷人已經賦予了這所學校以“端毅誠愛，聿越不止”的高遠境界。而聿懷130多年的發展歷史，可以說，就是一部一代代聿懷人追求和不斷實現這一境界的動人詩篇。

校史記載，1919年，隨著反帝反封建運動的高漲和教會政策的變化，聿懷停辦。1929年，中華基督教會汕頭區會決定復辦聿懷中學，經陳澤霖校長和校董會成員奮力拼搏，聿懷先后獲準開辦初中部、高中師范科、普通高級中學，至1937年，學校舉凡實驗室、運動場、圖書館、教學樓、宿舍樓等一應俱全，而教督尤為謹嚴，名滿粵東。在校學生“數逾千人，冠于嶺左”，“學生求入而不得者眾。”成為當時粵東最好的中學之一，書寫下了一段輝煌的教育詩篇。1937年，抗日戰爭烽火延及潮汕，學校不得不搬遷。為給學生尋找一方“可以放得下書桌的地方”，陳澤霖校長不畏舟車勞頓、風霜

侵襲，有時日行近百里，居無定所，食無定時，遠赴海內外募捐，終使學校得以支撐。山溝里的聿懷中學，教室和宿舍全是用竹竿和草席臨時搭起的棚子，白天師生們在這些“天然的課堂”上課，敵機來襲，教師便采取“游擊戰術”，拉起各自的學生，提起小黑板，躲進山洞，在飛機的轟鳴聲中席地而坐，繼續上課。晚上，教師和學生則在自制的豆油燈下備課、學習。天上繁星點點，人間油燈盞盞，星光與燈火相映成趣，平添山鄉一景。教師和學生雖處窮鄉僻壤之地，無論生活之如何壓迫，教育、學習之志始終不渝，勤勤懇懇，夙夜匪懈。1985年，時任校長楊子權訪問香港，向校友談及陳澤霖校長時，雖已時隔近半個世紀，校友無不熱淚盈眶、情思縈懷。

而80年代以來學校的發展史，更是聿懷這一特色文化生命力的展現。80年代初的聿懷，因文革造成的重創，校舍凋敝，一片凄慘。為重振聿懷輝煌，時任校長楊子權帶領聿懷人克服重重觀念的、思想上的束縛和阻力，恢復了聿懷校名，開始了新時代嶄新的“募捐建校”歷程，他們以百折不撓、堅忍不拔的頑強意志，歷時近10年，至1996年，不僅在一片廢墟上建起了一座現代化的聿懷校園，而且使學校步入了省一級學校的行列。在捐資興校中，有許許多多感人的故事：1985年，旅美校友郭經緯先生聯絡校友募集幾千美元捐建初中部教學樓；整幢“有漢樓”系陳有漢先生捐50萬（港幣）建成。1994年，學校為申報省一級學校而拆“西樓”興建科學館，陳有漢先生、袁經倫先生又一次在盤谷銀行二十八樓宴會廳召開校友大會，陳有漢先生即席捐資港幣100萬。1996年陳有漢先生又再次捐資150萬港幣興建“有漢文化中心”。聿懷原校董官逸民兄弟的后人官知節校友一聽說聿懷恢復校名，百廢待舉，隨即承諾候他的大華路祖業變賣后將他份下的款項捐獻母校，幾年后，他將變賣房產的款項轉交至鄭林坤校長手中。著名軍旅作家徐國騰是聿懷的校友，他寫作的《地道戰》、《破襲戰》等在中國幾乎家喻戶曉。2006年，徐國騰校友因病逝世，臨終前囑咐子女將自己的所有版權費捐獻給母校，支援母校建設。聿懷現有的五幢建筑物中，其中有四幢建筑物是以校友捐資為主體建成的。今天，走進聿懷，幾乎每一個教室的前面，都有一個牌匾，刻著“某某校友”捐建，這已經成為聿懷中學一道獨特而亮麗的風景線，聿懷學子感恩母校、回報母校的拳拳之心、殷殷深情，成就了一段段傳奇、佳話。

進入21世紀，聿懷“端毅誠愛，聿越不止”的文化更是得到了更進一步的提升和發展。2000年，按照省的規定，聿懷必須實現初高中分離，而當時的聿懷，初中教育在汕頭一枝獨秀，高中教育規模才僅4個班，不成規模。聿懷的出路何在？經過艱苦的探索，時任聿懷校長的鄭林坤帶領聿懷人作出了一項大膽的決定：初中走名校辦民校道路，高中走規模化優質發展道路，齊頭并進，共創“大聿懷”。要知道，2000年的汕頭，民辦教育的發展正經歷著“嚴冬”。但就是在這種情況下，“聿越不止”的頑強精神再一次在潮汕地區創造了教育的奇跡。僅就教育質量和規模發展而言，2000年至2008年，聿懷高中規模不僅由12個班上升到了33個班，擴大了近3倍，而且高中教育質量也同步實現了大跨越，重點線率基本保持在30%左右，本科率先后突破了60%、70%，到

今天已經達到了80%以上，名列汕頭前三行列，打造出了一面金光閃閃的高中教育品牌。2008年，藉由申辦國家級示范性普通高中的契機，學校在市委市政府、市教育局，金平區委區政府、金平區教育局的大力支持下，開始了大洋校區的建設，繼續書寫著聿懷人“聿越不止”的教育傳奇。聿懷“端毅誠愛，聿越不止”的獨特文化在現代得到了進一步的承續和發展。正如曾任聿懷校長的全國優秀校長楊子權在回顧聿懷130年歷史時所說：支撐聿懷一路走來的，是什么？我看，一是愛，是教師對學生深深的愛，是校友對母校的愛；二是一種精神，一種堅忍不拔的精神和勇氣。三是聿懷嚴謹治學、校風淳樸、學習力見長的辦學傳統。這就是聿懷最大的特色。

總之，正是這一脈相傳、生生不息的“端毅誠愛，聿越不止”的文化因子，使得聿懷在跨越三個世紀的漫長歲月中，雖歷盡風雨，但從未放棄過、中斷過；使得一代代聿懷人不畏困苦，薪火相傳，和衷共濟，培育出了成千上萬的遍布世界的棟梁之才，創造出“一校五院士”“名流遍寰宇”的斐然業績，成為了一所真正令人尊敬的名校！

2、“嚴謹治學，精細高效，活力課堂，多元發展”的教學特色

聿懷治學的嚴謹，教學的精細、高效不只在潮汕地區，在整個粵東都是非常有名的。就“嚴謹治學，精細高效”而言，我校特級教師楊文煌老師有一句經典的話：“我的課堂隨時歡迎大家來指導，我敢保證我的每一節課都是公開課、示范課”。檢查考場、試室、衛生，在一般人看來，是不可能有什么精細工作可作的。可是，當這項工作轉到聿懷，轉到我們的另一位特級教師方仰群老師這里時，產生出來的卻是真真正正的精品——每一次檢查，留下來的，都是手寫的、裝訂精美的厚厚一本記錄本，讓人驚嘆。這就是聿懷的精細、聿懷的嚴謹。聿懷的生源并不是汕頭最好的，至多處于三流水平，但歷年的高考，聿懷的成績都能躋身于一流行列，名列三甲，甚至許多學科平均分名列全市第一，而總分前十名的學子中，聿懷學生也往往榜上有名。而在歷年的數學、生物、化學、信息學全國聯賽以及省市的體音美比賽中，聿懷也屢屢奪冠，不遑多讓。聿懷的“高效”可見一斑。

為創建活力課堂，促進學生多元發展，我校各學科組進行了富有成效的探索和實踐，取得了可喜的成績：如我校的語文組積極改革課堂教學模式，創建了“舞臺劇”“訪談”“網絡協同作文”“你說我說”“口袋語文”“文學社”等多種多樣的語文學習模式，讓學生自由地翱翔在人文的天空，空靈地解讀文本；英語組創建了“外教進課堂”“五分鐘演講”“課本劇”等新方法；政治組創建了“企業家進課堂”“社會模擬”“調查分析”等新的教學方法；體育組實施了“模塊興趣教學”的新模式；物理組則積極嘗試數字實驗室與傳統實驗室的融合實驗教學，讓學生在領悟傳統實驗魅力的同時，掌握現代實驗手段，著力培養學生的現代科學素養；學生處將校園心理劇這一鮮活、富有創意且貼近學生生活實際的形式引入班會課和德育工作之中等等。

2008年，我們在高一年級舉辦了“活力課堂，多元發展”研討活動。活動開展以后，在全校范圍內迅速掀起了一場關于創建活力課堂，促進學生多元發展的實踐探索活

動：①教務處首先行動，召集學校在以往教學比賽中獲得優秀的教師對開課教師進行專題培訓，教研中心常常人滿為患，燈光射穿黑夜；②高

二、高三這些原本沒有試驗任務的教師也被吸引了進來：青年教師去找老教師出主意，老教師請教青年教師如何體現“活力”，整個學校好像時時處處都變成了“教研室”，連教師們在食堂就餐，討論的，也是如何上好課；③年級你聽我的課，我聽你的課蔚然成風，都想看看別人的“活力、多元”到底是如何做的，而往評課也更多地成為了欣賞性的、改進型的。④借助課堂教學錄像，上課的教師不停地觀看，發現問題和改善處理課堂教學的細節，其他教師借助錄像課后細心揣摩、換位思考，提供改進意見，學科教研成了“錄像教學”剖析課，而隨后進行的綜合研討會更是異彩紛呈，笑聲、掌聲一片。“活力”“多元”日益成為聿懷獨特的課堂教學特色。

3、“百年傳承，人本引領，三自教育，陽光成長”的育人特色

“百年傳承，人本引領，三自教育，陽光成長”，即傳承百年聿懷精神，以學生發展為本，促進學生“自我教育，自我管理，自我發展”，實現陽光成長，力爭將每位學生都培養成為自主自能的發展者。

我們的校長、副校長、年級行政每天早早就到教室巡視，查看學生的學習情況、精神狀態，聽取老師的意見與建議，幫助教師及時解決教學與生活中出現的問題。我們的校長、副校長經常到老師的家里座談，噓寒問暖，談心聊天。在細微處關心老師——到達辦公室，有熱茶等你；下課時，有熱茶等你，埋頭備課時，有熱茶擺在案桌上，放學后輔導學生時，有熱茶候著你??一杯熱茶，其實是一片真心和溫暖，老師們喝在口中，暖在心頭。對學生也是如此，天熱了，教室外邊有學校提前預備的涼茶；生病了，有教師和同學的親切問候，有學生主動留下的筆記和教師補習的感動；心里有困惑，班主任、科任老師會隨時傾聽同學的訴說。在學校，學生違反紀律是難免的，為給學生一個公平的環境，聿懷施行學生過錯申辯制度和處罰申消制度。即任何一個學生，對于學校或教師給予的處罰，都享有申辯的權力，申辯既可通過學生會進行，也可直接通過學生處，甚至校長進行。對于經由申辯確定的處罰，學生在一定時間內如果自我認為改過良好，可申請取消處罰。“愛”與“責任”，感動學生也感動家長、教師，匯成一股巨流，朝著一個目標洶涌奔去！這些都是一種無聲的力量，一種責任的召喚。

我們的學生會實行競選制，學生會干部由學生直選產生，負責學校的自發性學生活動的組織與管理，負責學生社團的組建、招聘、活動開展，學校午間紀律管理、校門值班、學生紀律、衛生、環境的檢查，藝術節、體育節等大型活動的組織和發動等工作。2009年，在聿懷大講堂的帶動下，學生會還發起組織了“聿懷講壇”，定期邀請教師、學生走上講壇，就自己感興趣的領域開展豐富多彩的快餐型學術講座和交流活動，成為了聿懷大講堂的有力補充，為師生學習力的提升、為師生展示自身的特長、才華搭建起了一座自由的學習舞臺。聿懷講壇成立至今不到3個月，已經組織了近10場活動，成為了學生成長道路上的另一道智慧快餐。

學校現有學生廣播站、筆目魚文學社、《校園心理》雜志社、心理CLUB興趣小組、青年志愿者、學生網頁制作組、舞蹈隊、話劇社、音樂社、乒乓球隊、各種學科興趣小組等30多個。這些社團活躍在校園，不僅豐富了學生的業余生活，而且為學生提供了充足的自我發展空間。學校除了舉辦一年一度的體育節、藝術節、科技節之外，還有學生形象大賽、辯論賽、合唱比賽、生存演練、生命教育、班級素質綜合運動會、校園心理劇展演、社會實踐等豐富多彩的活動。例如我校由學生自發成立的青年志愿者組織，長期參加社會志愿工作。在印度洋大海嘯時期，率先自發地在汕頭舉行義賣與募捐活動，共籌集資金3萬余元捐助災區；2008年，在聽聞學校某一學生家境貧寒無力支付上學費用后，自發地發動學生舉行義賣活動，籌集金額1萬多元，資助該生，充分展現了新一代學子的精神風貌。

2008年，我校高二（2）班的王思同學參加了汕頭電視臺2008“快樂星陣地之快樂新主持”潮語綜藝節目主持人選拔賽，作為當中年齡最小的選手，她一路過關斬將，獲得此次大賽的冠軍。在獲得“快樂新主持”冠軍后，王思同學說了這樣一段話：“18歲，在這18歲的美好青春里我留下自己奮斗的足跡，也許對于遠方的路途我無法預知，也許對于明天未來我也帶著迷茫，但無論如何，在這18歲我已勇敢地揚帆起航，今天這份碩果是鼓勵，更是動力。‘快樂新主持’的舞臺上已經留下我最美麗的笑容，今天我為自己劃上的不是句號，是省略號??”。類似王思同學這樣的故事，在聿懷時時都在上演著，他們不僅用自己的風采展示著自身的“陽光成長”，也展現著聿懷學子的“陽光成長”。

為開拓學生的視野，使學生真正既有世界和前沿眼光，我們還實施了校長、專家與學生面對面工程：①校長固定時間與學生開展對話，采用多種靈活的形式就廣泛的問題與學生開展平等的對話、交流、溝通，將學校的發展規劃、期望、奮斗目標直接傳遞給學生；②與大學建立定期交流機制，邀請大學的著名專家學者到校開設講座，開拓學生的視野；③讓學生自主邀請感興趣的專家到校開設講座。而我校的學生黨校作為汕頭市最早的業余黨校，經過多年的發展，已經實現了規范化、日常化、序列化，成為了培養先進學子和孕育黨的事業接班人的重要陣地。

“百年傳承，人本引領，三自教育，陽光成長”的育人特色，成為了學校一道獨特的育人風景線，在聿懷盛開出了鮮艷奪目的愛之花，為聿懷學子超越自我，鍛造自身強學習力，實現終身發展、陽光成長奠定了堅實的基礎。

四、一年整改，碩果累累

一年整改，時間雖短，但聿懷，收獲了累累碩果，造就了最“動人”的季節。

學校先后被評為廣東省書香校園、廣東省教師繼續教育校本培訓示范學校，汕頭市僑資辦學先進單位，金平區好班子；學校青年志愿者被評為2008年優秀幫教團體。學校承擔的省級課題《研究性學習網站的建設及其應用研究》順利結題并獲得與會專家的高度評價。學校成功舉辦了體育節及2008首屆班級綜合素質運動會，讓學子的風采在

活動中飛揚；成功舉辦“活力課堂，多元發展”研討會，造就了“最動人的課堂”。

教師方面，吳海洋校長被評為汕頭市優秀拔尖人才。許嚞韞老師獲得2008年廣東省高中青年數學教師優秀課評比一等獎，杜群輝老師獲得汕頭市高中化學競賽指導老師一等獎，黃淑燕等5位教師獲得市級公開課獎項。在2008年金平區青年教師基本功比賽中，我校11位教師參賽，除2位教師獲得第二名外，全部參賽選手均獲得第一名。教師在省級以上刊物發表論文或獲獎6篇，市級以上刊物發表論文或獲獎合計18篇。

學生方面，翁嘉洛、劉俊權、蔡茂林三位同學獲得2008年全國中學生物學聯賽全國三等獎。我校學生參加廣東省中學生生物聯賽，獲得10個一等獎、10個二等獎、16個三等獎，李兆倫同學獲得全國高中學生化學競賽（省級賽區）省二等獎，陳煊同學獲得2008年廣東高中數學聯賽三等獎。羅芳、江佳儀、張詩媛、吳丹燕四位同學獲得第八屆PHE國際中小學幼兒園美術書法大賽全國三等獎。林翔同學獲得第23屆廣東省青少年科技創新大賽省三等獎。陳奕瑜獲得2008年“第九屆廣東省中小學電腦制作活動”（高中組網頁）省級三等獎。許婉燕等28位同學在市級各類比賽中分獲一、二、三等獎。我校體育健兒獲得汕頭市首屆中學生定向運動女子團體冠軍。校舞蹈隊獲得金平區中小學舞蹈大賽特等獎。我校學子在金平區教育局“修身明德”朗誦大賽中選送的《赤壁賦》和《勸學》獲得一等獎。

整改一年，聿懷，邁出了可喜的一步。但是，“端毅誠愛，聿越不止”的聿懷還在探索，我們深知，要造就一所名校，一所享譽全國的名校，我們還有很長的一段路要走，我們還需要更大膽、更無畏、更精細地來籌劃我們的發展道路，相信在各級管理部門的指導、領導下，未來的聿懷，必將享譽全國。

總之，通過一年來的整改，我校在改善辦學條件，深化課程改革和凝煉辦學特色等方面取得了較為顯著的成績，我們認為達到了《廣東省國家級示范性普通高級中學督導驗收方案》的標準要求，現請求省人民政府教育督導室驗收確認。

2009-3-17 11

第二篇：國家級示范性普通高中驗收確認的整改報告

尊敬的各位專家、各位領導： 下午好！首先，請允許我代表桂城中學全體師生，向蒞臨我校進行高中教學水平評估暨示范性高中驗收確認的各位專家、領導表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。現在，請允許我代表學校向各位專家、領導作高中教學水平自評和示范性高中驗收確認的整改報告。請予審議。第一部分：普通高中教學水平評估的自評報告 桂城中學創辦于1986年，二十多年來，受惠于區委、區政府、區教育局的關懷支持與正確領導，經過桂中人的努力奮斗，學校規模不斷擴大，辦學質量不斷提升，成為佛山地區乃至珠三角地區有較高知名度的區級重點高中。學校占地約43畝，現有40個教學班，2299名學生；擁有專任教師141人，其中高級教師72人，占教師總數的51％，師資力量較為雄厚。辦學以來，學校以“勤奮、樸實、團結、進取”為校訓，堅持“以德育為導向，以教學為中心，以育人為根本”的教育思想，逐漸形成了“敬業、勤業、精業、享業”的教風和“求知、求真、求精、求進”的學風。特別是2005年高中新課程改革在我校推行以來，我校提出并踐行了符合課改精神的先進教學理念，求真務實，以課堂教學為中心，全面推進新課程的實施。學生的學業水平與綜合素養普遍提升，學校的教學質量不斷提高。學校初具辦學特色，社會聲譽良好，已成為南海的“窗口學校”。下面，謹就我校的辦學理念、教學理念、教學過程與實施辦法、教學管理與教學效果等，向各位作簡要匯報。一.傳承歷史，與時俱進，發展辦學理念 辦學理念是學校經過較長時間的思考與實踐所形成的教育觀念、精神向往與理想追求。我校的辦學理念是“崇善立德、求真啟智、尚美雅情、正心成人”。這一理念的提出,一方面是源于馬克思主義關于人的全面發展學說，以及康德關于“美是溝通真與善的橋梁”的哲學思想；另一方面，也是源自王國維先生關于“完全之人物不可不具備真善美之德，欲達此理想，于是教育之事起”的教育思想。它在方法論層面突出了教育教學的價值取向、內容與方法、目標等。“正心”和“成人”二詞分別出自《大學》和《論語》，強調了學校教育的總目標是純正心靈，成就德智美兼備的真正的人。我們認為，這一辦學理念既傳承了歷史文化，也符合時代的要求，既符合國家教育方針，也遵循了教育規律，是學校不斷努力的追求方向。我校的德育理念是：“篤志躬行，化雨成德”。其四詞分別出自《論語》和《孟子》。它一方面強調從大處著眼、志存高遠、堅定理想與志向；從小處著手，從小事做起，在身體力行中完善道德。另一方面，它突出了春風化雨、潤物無聲、潛移默化、成就道德的德育工作思路與基本方法。今天暫不展開闡述。我校的教學理念是：“精益教學、主體發展”。其理論源泉是馬克思主義的辯正唯物主義認識論、我國古代“教學相長”等教育思想與當代西方的建構主義學習理論。同時，也得益于豐田“精益生產”模式的啟發與借鑒。其基本內涵是：教學要依據課程標準，考慮學生實際，精心設計與實施教學的目標、內容、方法與過程、評價體系等；追求教學設計的“零缺陷”、教學過程的“零事故”、教學任務的“零庫存”；努力減少無效勞動，切實提高教學效益，進而促進師生的潛能得到主動、充分乃至超越的發展。它突出了人在教學過程中的能動性，即教師的積極性與學生的主動性，追求教學過程中的兩個主體（教師是教的主體，學生是學的主體）在積極互動中得到主動發展與自我實現。主體發展含有動力與目標的雙重意義.它體現了桂中人“以人為本、精益求精、追求卓越、超越自我”的精神追求，與新課改的精神是一脈相承的。學校行政會議經過討論，提出了“以人為本、和諧共進”的管理理念。我們認為人是發展的目的，也是發展的動力。學校發展應遵循從發展、成就老師到培養、成就學生人生的思路；學校管理中既要尊重個人權利和自由，更要重視他人的權益和自由；嚴格制度管理是學枚穩定與人際和諧的基礎，和諧不是松散.和諧有助于老師和學生的主動、共同進步，師生共進又促進了學校的和諧氛圍。我們認識到：辦學理念、教學理念、德育理念是學校文化極其重要的組成部分。所以,理念的提出、討論到教代會形成決議經歷了一個民主、公開、科學的過程。這一過程本身既是對桂中長期以來辦學實踐中隱性思想的總結與提煉，也是對教育內在規律再一次深化認識、厘清觀念、樹立和堅定信念的過程，無疑將成為桂中未來發展的一種精神追求與行動指南。二.求真務實、聚焦課堂、踐行課程改革 自新課改實施以來，我校便抓住機遇，以求真務實的態度積極投身于課改探索。一是召開各種會議廣泛聽取意見,為科學決策作依據；二是成立課改領導小組定期研究課改的目標、方法、步驟、可能的困難與對策；三是討論制定了課改相關的配套制度，保障新課程的有序進行；四是組織理論學習，參加各級各類的新課改培訓，邀請課改專家來校講課指導;在完善制度、轉變理念、形成共識的基礎上，我校大力改革常規課堂教學，致力于教學方式的轉變與優化，切實提高教學的有效性。主要做法如下： 1．和諧氛圍，引領學習，激活教師智慧 我們深知:教師是課程改革的具體實施者與關鍵所在。教師職業勞動大體有動手、動腦、動心三種境界，而動心境界是基于情感領域的最高境界。只有當老師感受幸福并追求上進時，才能將幸福感和上進心傳遞給學生，故師生的正向心靈互動才是教育的最高境界。因此，尊重、關心、信任、服務和發展教師，創造綠色的校園人際氛圍，激活教師的積極性與創造性是提高教學質量的根本途徑。學校管理層一方面從思想上認識尊重教師的重要性，另一方面在力所能及的情況下，從一些小事如午餐派水果、派送生日賀禮、迎新年家屬親情聯歡、鼓勵集體鍛煉等方面讓老師感受到校園的親情與溫馨，營造和諧校園，凝聚教師合力.學校在強化集體備課、校本研訓、教育科研、堅持師徒制、做好傳幫帶的同時，還著力引進名師。去年以來引進特級教師三人，實現了特級“零”的突破。為打造學習型組織，激活校內教師群體自我發展與自我實現的內在動力，從而深化教學改革，促進學校發展，學校采取了以下主要措施：①外請專家講學，提高教師的理論素養和認識水平。先后邀請了課改專家劉堅等8位專家來校就課改作講座。②舉辦教師論壇，升華教育實踐。即將教工會議劃定一個時段為“教師論壇”，半年來有吳斌南等6位教師師暢談自己的教育感悟；個個精彩，深受教師歡迎。③開設教師博客，交流教學心得。即運用現代網絡技術組建桂中教師博客群，使我校教師群體成為“有故事的教師群”，催生了眾多閃光的教育智慧。如王耀平老師的博客文章已由作家出版社出版發行。④首創實施“教研共同體”。我校現擁有省、市、區三級名師22人。教研共同體通過“名師引領、同伴互助、常規研究、締結友誼、共同發展”的方式提煉和輻射校內名師經驗。⑤把教師的外出學習與培訓當成一種“福利”，從組織上和經濟上鼓勵支持教師的繼續教育。上述舉措激活了教師發展的內在活力，其活力又轉化為教育改革的新動力與創造力，進而促成了新課改的新局面。2．課標為本,初具特色,構建課程體系.根據國家課程標準和學校實際，我校以“科技與人文、學科與活動、共性與個性”三結合為原則，努力構建了“面向全體、保證基礎、增強選擇、富有彈性、開發潛能、方向多維”的有桂中特色的課程體系。按國家課程標準要求設置的基礎類課程占總學分的65%；根據學生興趣與發展方向而設置的選修類課程占總學分的20%；涵蓋研究性學習、社區服務、社會實踐的綜合實踐活動占總學分的15%。我校認同“健康第一”觀，認真落實“陽光體育”，還想方設法開齊了音美、信息、通用技術課。學校課程體系特色主要體現在:綜合實踐活動實現了與學生工作、德育活動、常規教學的三個整合;部分校本選修課程既彰顯了地方傳統文化特色，又充分利用了社會資源，如外聘社會人士任教的佛山剪紙、茶藝、醒獅等課程。我校的校本課程40余門,學生社團30余個,綜合實踐活動成果在各級各類比賽中屢獲殊榮，其中陳寧同學研究項目獲全國青少年科技創新大賽一等獎并榮獲瑞典“世界水節”一等獎。3．精益教學,主體發展,深化課堂改革 教學的主陣地是課堂。精心設計與實施教學,切實提高課堂教學的有效性是課改成功的關鍵。學校首先從校本研訓入手，抓住學科組、備課組兩個主陣地進行常規集體備課，以“案例與項目分析+行動反思研究”為運作方式，集中研究解決諸如課程規劃、模塊教學、高考備考、科研課題等方面的工作。其次是抓好每學期一次的主題課例研討活動，包括青年教師研討課、骨干教師示范課等，在行動研究中共同反思，轉變教學觀念及行為方式，提煉出“三善”教學模式予以推廣的同時,鼓勵老師們百花齊放，精益求精,促進師生雙主體的主動發展。第三是教學科研以解決教學中的實際問題為切入點，實現理論與實踐的雙豐收。學校現承擔各級課題20余項,國家級課題“信息技術與學科四結合的研究”的語文、數學、歷史學科成果獲得全國一等獎，研究成果直接應用于常規教學，推動了新課改的進程。4．主動探究,養成習慣,優化學習方式 學習的主體是學生。培養學生的主動、探討、合作學習是新課改的三個關鍵詞，也是課改的出發點和著力點。鑒于此，我校大力推進學習方式革新計劃。一是通過學習方式大調查診斷學習方式的現狀與需求。二是貫穿日常學習中的學法指導三措施，即規定新學期第一節課為“學法指導課”，規定每位同學必須準備“學科反思本”，編印《桂城中學學習方法指導手冊》并發放至每一位同學。三是設置“開放書吧”，讓學生在閑暇之余自由取閱，既營造出了書香氣息濃郁的校園環境，有利于培養學生的求知欲望與閱讀習慣，更有利于培養學生誠信的品格，實現 “讀書可以美麗人生”的追求。三.培優挖潛，桃李芬芳，課改初出成果 多年來，經過全體師生的共同努力，桂中校風良好。辦學以來，在校學生犯 罪率為零，學生操行評定優良率達96%以上，后進生轉化率為100%。高考成績中的本科、重點上線率和尖子生均有優秀表現。近幾年有2人獲高考總分市狀元,9人次奪得高考市單科狀元,4人進入高考省單科二甲,3人考進清華大學;近三年雖然由于兩所上位學校的高中擴招導致我校的整體生源素質下降，但我校仍保持著70%的本科升學率和17%的重點升學率而且穩中有升。數學、物理、化學、天文、信息技術的奧賽中屢獲殊榮;文藝、體育、研究性學習成果多次拿到國內和國際大獎。譬如李炬斌等四位同學獲省天文競賽一等獎、陳思華同學獲國際手風琴比賽銀獎。一大批老師在政治表現、教學與科研等工作業績諸方面受到各級各類的表彰。譬如雷波、黃曉斌等青年教師獲省新課程說課、能力大賽一等獎，柴政老師從層層選拔中脫穎而出，成為奧運火炬手。學校多次得到上級政府的嘉獎，社會聲譽也日益提升。對照廣東省普通高中教學評估指標體系，我校自評達到優秀等級，敬請各位專家、領導評估、驗收。第二部分：示范性高中驗收確認整改報告 2006年12月16日，桂城中學順利通過了廣東省國家級示范性普通高級中學初期督導驗收。省督導驗收組對我校的教育思想、辦學實踐、辦學成績及所形成的辦學特色和示范作用，給予了充分的肯定。同時，對我校的后續發展提出了如下四點建議。1．區委、區政府要加快桂城中學新校建設步伐； 2．要進一步升華辦學理念； 3．要進一步深化教育改革； 4．要進一步加強干部、教師隊伍培訓。針對省督導組所提的四點建議，一年多來，區委、區政府、區教育局和學校 高度重視，積極整改，并已初見成效。1． 政府重視，新校區建設緊鑼密鼓 區委、區政府、區教育局高度重視桂中的建設與發展，殫精竭慮，積極尋求 解決對策。2006年8月區政府常務會議決定將土地儲備中心位于三山地區的21號地劃出120畝建設新桂中，并緊鑼密鼓地完成了規劃設計招標工作。但后來考慮到離原桂中校址15公里，不利于師資穩定及桂中發展，2007年12月區政府又決定將桂中與3公里之隔的占地142畝的平洲高中整合，按超一流的標準重新規劃和建設新桂中。目前有關土地證的歷史遺留問題在區政府的支持下已得到解決，規劃設計工作正在加速進行，一所可容納4000學生的現代化城市高中窗口學校即將建成。2． 與時俱進，發展辦學理念 去年以來，學校成立了“理念”工作團隊，廣泛征求前幾任老校長、老教師 的意見，初步提出了辦學理念、教學與德育理念的基本思想與框架，繼而組織全體師生進行多種形式的討論，最后擬定了“崇善立德、求真啟智、尚美雅情、正心成人”的辦學理念，“精益教學、主體發展”的教學理念和“篤志躬行，化雨成德”的德育理念，并在第七屆第6次教代會決議通過。應該講，這是一個既符合教育規律，又體現桂中特色的辦學理念，必將引領桂中辦學邁上新的臺階。3． 深化改革，切實提高教學的有效性近年來，我校從校本研訓入手，狠抓學科組與備課組的集體備課與理論學習，開展每學期一次的主題課例研討活動，圍繞教學中的實際問題開展課題研究，實施“教研共同體”，打造學習型組織，有序推進學習方式革新的三個舉措和綜合實踐活動的三個整合，營造書香校園氛圍，構建多元綜合的評價體系等。學校的教風、學風更加良好，教與學的方式得到優化，具體還體現在高三教學及二次“佛模”的成績上，課堂教學的氛圍和有效性逐漸提升。4． 強化培訓，增強團隊戰斗力 自去年九月新的班子成立以來，行政班子定期組織理論學習和工作研究。團 結、進取、奉獻的精神和協調工作的能力得到進一步提升。學校還邀請總督學白基華校長等四位專家來校講學，引進3位特級教師，舉辦教師論壇，實施教研共同體活動，人手一冊學習于漪教育專著《歲月如歌》等，加大了教師的培養力度。學校的“敬業、勤業、精業、享業”教風進一步濃厚，學校的凝聚力和戰斗力得到了強化.各位專家、各位領導： 我們秉承以評估促發展，以整改促提高的宗旨，一年多來的整改，區委、區政府、區教育局和學校高度重視，學校全員積極參與。措施是得力的，成效是明顯的。通過自評，認為達到了《廣東省國家級示范性普通高中督導驗收方案》的標準，現請各位專家、領導予以評估、確認。

第三篇：湛江第一中學申報國家級示范性普通高中督導驗收

湛江第一中學申報國家級示范性普通高中督導驗收

和諧傳承

人本發展

——發展規劃

（二〇〇三年九月）

湛江第一中學始建于1937年，歷史悠久，素有“南路學府”的美譽。她的前身是培才中學，1952年，培才中學才與當時的市立一中、河贊中學合并命名為湛江第一中學。我校因辦學成績卓著，名震粵西，早在1958年就晉級為省重點中學。辦學近70年來，學校始終堅持正確的辦學方針，遵循先進的辦學理念，培育英才，教育教學質量評估在省市始終名列前茅。學校榮獲廣東省先進集體、廣東省文明單位、廣東省綠色學校、廣東先進職工之家、全國活躍的中學生活動先進學校、全國中小學首批現代教育技術實驗學校、全國校園網范例學校等多項殊榮。

一、學校現狀

我校是廣東省重點中學、廣東省一級學校，截至2003年9月，學校共有51個教學班，學生2650人。教職工196人，專任教師162人，其中有碩士研究生2人（還有68人在讀研究生課程），高級教師63人，具有高級教師職稱或研究生學歷的教師達40％。

校園總面積為102382平方米，生均38.62平方米，建有教學樓、科學樓、辦公樓、學生食堂、學生公寓、教工宿舍共26棟，校舍建筑面積為71267平方米，生均26.89平方米，綠化覆蓋率為71.3%。

學校教學設備先進，每間教室都裝有多媒體教學平臺。學校辦公及學生用計算機422臺，80％專任老師配備了計算機，并由學校共同接入千兆寬帶網。學校體育設施齊全，建有400米塑膠跑道的標準田徑運動場，有50米×25米游泳池一個，其他各種運動設施、器械齊全。

二、指導思想

學校堅持以黨的十六大精神和科學發展觀為指導，高舉鄧小平理論和“三個代表”的偉大旗幟，堅持教育要面向現代化、面向世界、面向未來，全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，深入踐行“以人為本，和諧發展，力求冒尖”的辦學理念，以實施新課程標準為契機，全面推進素質教育，創新學校辦學機制，用現代教育理論和思想指導辦學，努力構建新的教育模式，把學校辦成“校園幽美、設備先進、管理民主、校風優良、教師專業、學生冒尖”的省內一流、國內知名的國家級示范性高中。

三、總體目標

2006年完全達到國家級示范性高中的辦學規模要求，即每個年級20個班，全校共60個班。積極配合湛江市委、市政府大力發展優質教育和“民辦公助，名校帶動，市場運作，穩步推進”的發展方略，實現學校從重點學校向優質教育品牌轉型，大力創辦“品牌系列學校”，在辦好湛江市培才學校、湛江一中錦繡華景學校及湛江一中金沙灣學校三所分校同時，爭取市政府大力支持，再辦一所民辦高中，通過輻射效應為社會提供更多的優質學位。進一步完善和創新學校德育工作機制，深化教師隊伍建設，大力推進科研興教戰略，全面提高教學質量，近期確保本科上線率在80％以上，重點上線率在50％以上；遠期力爭本科上線率達90％，重點上線率達60％。要確保每年有一批尖子生考上清華、北大等國內著名高校。高考成績、學科競賽成績要繼續保持在省內前列水平，繼續發揮學校在湛江基礎教育的龍頭示范輻射作用。湛江一中不僅要培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，更主要的是要為高等學校培養一大批綜合素質高、持續發展能力強、能適應未來社會發展與競爭的優秀學子。

四、具體目標與措施

1、堅持德育為首，積極創新德育工作機制，提高德育教育的實效 學校德育工作要在“以人為本，和諧發展，力求冒尖”的辦學理念的指導下，結合貫徹落實中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》以及《中學德育大綱》，發揚我校源自烽火年代的革命傳統,本著與時俱進的時代精神逐步充實新的德育內容，探討新時期新環境下的德育規律與工作藝術，重視德育的時代性、全員性、科學性、時效性，著力培養學生為振興中華、促進人類文明進步的理想追求與奉獻精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，認真落實行為規范和誠信教育，大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強”的公民道德規范，要特別重視新的社會環境下的孝心、愛心、誠信及感恩教育，努力跟進社會發展，將思想政治教育、道德與法律教育落到實處，要使學校德育工作多姿多彩，生動活潑；使學校的德育工作的正規化、科學化、序列化、傳統化、人性化，創造出有我校特色的德育工作經驗。

加強班主任隊伍建設 班主任是學校德育工作的主心骨，是搞好學校德育工作的關鍵，要繼續抓好年級組長例會、班主任例會和心理健康知識培訓等各種培訓教育工作，開好一年一度的德育工作研討會，加強班主任之間的工作經驗交流，提高班主任的政治思想素質和業務素養。創新班主任激勵機制，大力開展十佳班主任、功勛班主任、優秀班主任評比表彰活動，為班主任的成長搭建平臺，力爭每年都有班主任獲得省、市的表彰，努力造就一支業務能力強、基本素質高的班主任隊伍。

探索級組管理新模式 根據擴班后每個年級20個班1000多學生，一個年級就相當于一個學校的現實，堅持實施以年級為主體，學校領導、中層干部下級組，年級組長全面負責，教育教學全面抓，年級黨支部、學科教學組、班教師組共同配合的級組管理模式；要積極探索級組管理的新體制、新模式、新方法，實施中層干部上班會公開課制度和年級組長參加行政會議的做法；探索由于擴班產生新問題后的新的管理策略、實施方法與途徑。

營造和諧健康的校園文化 以人文養德為導向，充分發揮我校深厚名校文化積淀的獨特優勢，以班級文化為核心，以班會、升旗儀式、學生社團、勞動日、團隊活動、藝術沙龍、人文講座、社會實踐、軍訓、社區活動、青年黨校為載體，努力營造體現學校歷史、民族傳統、時代精神的感恩、和諧校園文化。使校園文化內容適應時代的發展。并通過“紅五月”藝術節，學生電視臺、學生廣播站、學生國旗下講話、班級墻報、圖片展示、演講比賽、攝影比賽、征文比賽、大型辯論、網頁設計、網站交流等多種形式、多種渠道將校園文化建設落到實處。充分發揮校園文化熏陶默化功能，促進學生良好品德和高尚人格的形成。

加強心理健康教育 我校是廣東省心理健康教育示范學校、廣東省心理教育先進單位。要繼續發揮“整體構建，形成合力，促進發展”的工作特色，創建“以課程建設為突破口，以科學滲透為主渠道，以課外活動為延伸，以優化校園教育環境為輔”的中學心理健康教育體系，使學校的心理健康教育成為我校德育工作的新亮點并向其他學校輻射，帶動一兩所學校的心理教育達到市級心理教育示范學校水平。讓心理教育進入每一間教室，進入每一位學生的心靈。努力提高教師的心理教育水平，力爭在2007年之前，全校教師都參與廣東省心理教育培訓和通過心理教育等級考核。繼續堅持每學年組織二次大型現場心理咨詢活動，讓更多的教師和學生關注和了解心理健康教育，擴建學校心理咨詢中心，為學生提供更多的排憂解難的機會。此外，繼續開展形式多樣的心理科研實驗，促進心理健康教育的發展。促使不斷提高學生的心理素質，從而形成了優良的學風與校風。

2、大力打造一支高素質的教師隊伍

教師是青少年健康成長的指導者和引路人。學校要著力打造一支志存高遠、愛國敬業、為人師表、理念先進、尋求教育幸福感和生命意義的高素質教師隊伍，從而確保學校全面實施素質教育，不斷提高辦學質量。

加強教師的職業道德和現代教師素質教育 學校要通過多樣的方式，加強教師的職業道德教育，每年開展“師德建設十佳標兵”、“職業道德建設先進職工” 評選活動，樹立榜樣及正確輿論導向，全面提高教師的師德水平和職業素養，使廣大教師敬業愛崗，為人師表，安教樂教。加強現代教師素質教育，要讓教師清楚認識到教師現代社會的發展對教師的要求己經不是教書匠的低層次，教育、教學、科研能力的三位一體是時代進步和教師專業化發展的需要，教師應該有居安思危、不辱使命、銳意進取的憂患意識與責任感。教師要不斷學習，與時俱進，才能適應現代教育發展的需要。

多渠道搞好教師培訓工作，促進教師專業發展 在繼承與發揚“敬業、愛生、嚴謹、求精、靈活、革新”優良教風的同時，學校依靠教育主管部門和高校，以校本培訓和學歷培訓為雙渠道，強化教師的在職培訓。使培訓與教學、科研相結合，集中培訓與自學提高、導師帶徒相結合，走出去與請進來相結合，理論學習與案例分析相結合，促進教師專業發展。著重對教師進行現代教育理論與現代教育技術、教育科研方法、高中新課標、班主任藝術與心理健康教育等方面的培訓。鼓勵教師教中學、學中研、積極嘗試與反思，及時總結與提高，培養一批掌握現代教育技術，具有反思力和創造力的教師群體。到2006年，98％的老師具備課程與信息技術整合的能力，2007年具有高級教師職稱或研究生學歷的教師要達到50％。積極與西南師大等高校合作，分期分批選送教師進行研究生學歷培訓，有計劃地選送外語教師出國進修，力爭在五年內，使在職教師博士、研究生學歷達30％以上。深化“名師工程”，創新激勵機制，造就一批名師名家 鼓勵教師冒尖，和諧發展，要求每一位教師做學者型、科研型教師，教有特色。開展學校教壇新秀、教學骨干評選活動，樹立榜樣，彰顯先進。對學科帶頭人予以特殊政策傾斜，設立學習考察、專家培訓專項補助，舉辦系列名師示范課、經驗交流會；積極選派教師參加全國、省市骨干教師和廣東省“百千萬人才工程”培訓，努力創造條件使一批骨干教師成名成家，使100％學科在市里有學科帶頭人,構筑名牌教師優勢群體和具有強勢競爭力的學科群。力爭在五年內培養出國內、省內名師20名、市內的名師40名。

大力培養青年教師，使青年教師茁壯成長 青年教師是學校可持續發展的生力軍，學校要不斷完善青年教師的培養機制，以科組、教學組活動為主渠道，以導師制為主線，以轉正匯報課、公開課、實驗研究課為載體，加強青年教師的在崗培訓，每年舉辦青年教師教學基本功比賽和優質課評比活動，積極組織青年教師參加全國、省市教學教研比賽，并力爭在省市的各類教學教研比賽中，我校青年教師的參與人數和獲獎人數均要居全市前茅。加強集體備課，營造學習型科組、教學組。實施“跟到底”循環教學，使青年教師三年基本勝任教學，六年成為教學骨干，創造條件使一批青年教師早日成材、成名。

3、繼續實施科研興校戰略

作為廣東省重點中學，湛江市基礎教育的龍頭學校，學校保持可持續發展，繼續發揮示范學校的輻射帶動作用，就必須大力實施科研興校戰略，通過教育科研探索和研究教育現象、教育規律；通過教育科研分析解決教育過程中的突出矛盾，推進教育改革，提高辦學水平與效益；通過教育科研促進教師專業化成長，提高教師整體素質。學校的教育科研以現代教育思想為先導，以理論與實踐相結合為原則，以科組為主體，充分發揮科組教研中心組的帶動和指導作用，要做到全員參與，重點突破。教育科研要服務于教學。有計劃有步驟地全面推進教師教學理論的學習，以開展“四個一”活動為載體，即每年讀一本現代教育理論專著，寫一篇教學論文，搞一個教學設計，上一節教學公開課。支持并鼓勵教師開展多層次、多形式的教學改革與教育科研、尤其鼓勵教師結合教學實際就教學設計、教學評價、信息技術運用等方面進行小課題研究，以科研促教改，以教改促進教學質量的提高。近三年主要抓好課程改革（高中新課標）、主體教育、信息技術與課程整合、心理健康教育四大科研主題，積極做好已經實施國家、省級課題的實驗和結題工作，爭取課題成果獲得省級以上獎勵，取得可推廣的經驗并結集出版成果。每年舉辦教改科研成果評獎，學校集體或個人未來3年在省級以上刊物發表論文要達到150篇以上，每年都舉辦科研成果報告會，每三年出版一本課題成果集、每年出版一本論文集。認真落實學校《教學教研獎勵條例》，對科研骨干予以特殊津貼，設立科研獎勵基金對科研成果、學術專著與論文的發表予以資助或獎勵，大力鼓勵教師出專著。充分調動廣大教師的科研積極性，著力培養一批科研骨干力量，努力構建校本教研機制，創造教育改革實踐與科研成果，促進我校教育質量的不斷提高，并為普通中學提供可資借鑒的教研教改經驗。

4、推行以服務學生為宗旨、以教職工為主體的人本管理

學校的管理要以“以人為本

和諧發展

力求冒尖”的辦學理念為依歸，把教師和學生當作學校的主人。以人為本，服務于廣大學生和教職工。

加強行政領導班子的建設 要堅持黨委領導下的校長負責制，健全民主集中制的各項制度，完善領導決策程序，堅持集體領導和分工負責相結合，發揮班子的集體合力。班子成員要認真學理論、學業務，提高決策水平、管理水平和業務水平，自覺接受群眾的監督。中層以上的干部要講正氣，講團結，有全局觀念，干部與干部之間，處室與處室之間，干部與群眾之間，都要團結協作，相互支持，相互幫助，相互補充。有良好的服務意識，要有博大的胸懷，有氣度，不計較工作上和生活上的得失，廉潔公正，干凈干事。要搞“五湖四海”，不要搞“小圈子”，要有公仆意識，尊重教職工在學校管理中的主體地位，靈活地、創造性地開展工作。要努力創造尊重知識、尊重人才、尊重個性、團結合作、互助互利、共同進步的寬松和諧的綠色人際關系，反對文人相輕背后議人的陋習，使學校形成強大的合力，不斷推動學校的事業向前發展。

鼓勵教師冒尖，努力創造教師自主發展的廣闊空間 實踐事業留人、感情留人、待遇留人的人本管理理念。學校的各種評優要向一線教師傾斜，為教師的事業發展創造機遇，搭建平臺，對教師的榮譽要通過學校網站、光榮榜等形式和途徑大力彰顯，增強教師的榮譽感和自豪感。想方設法提高物質待遇，保證教師的福利待遇每年都有所增長，力爭2005年教職工年均收入達到47000元以上，2006年，要實現向所有在職的教職工提供住房，使教職工安居樂業；關心教職工生活，以工青婦團體為載體開展形式多樣的活動，增進同事間感情，使廣大教職工和衷共處，增加認同感。要特別重視和積極組織開展教師的健身運動，校工會要積極開展各類球類比賽和教職工趣味運動會，多渠道多形式地提高教師的身體和心理素質，增強教師可持續發展能力。切實將校務公開落到實處，廣開言路，提高教師的參政議政、當家作主的意識與水平，努力使學校管理更加民主、透明、科學，增強教職工的歸屬感。要努力提高教師管理育人、服務學生的積極性，更新管理理念，縮小代溝差異，形成亦師亦友的師生關系，創造和諧的育人氛圍，提高管理的實效性。

積極推動人事制度改革，完善競爭激勵機制 按照“按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘用、合同管理”的原則，公開招聘教職工，全面推行教職工全員聘任制度，繼續實行二級聘任的做法，加強各環節的考評制度。積極探索“人員能進能出，職務能上能下，待遇能高能低”的學校人事管理新機制。抓常規重落實，實施目標管理。在民主討論的基礎上，進一步創新和完善學校的教學常規管理、考勤考核、獎金方案等校本制度。2005年全面完善修訂學校的各類規章制度，匯編出版《湛江一中管理制度》。全面落實崗位目標責任制，強化教師責任意識，認真組織考評與獎勵。要立足于以德立校，依法治校，構建公開公平、獎勤罰懶，有利于良性競爭與持續改善的競爭激勵機制。

加強后勤保障工作 學校財務管理要開源節流、量入而出，按章辦事。經費收入嚴格實行收支兩條線，并按上級規定的收費標準內辦理預算外收入；做好學校開支的宏觀計劃與微觀監督，避免開支的隨意性與不合理性，努力使各項開支合理合法、服務教學、落在實處。加強校產的登記和管理，防止校產流失。積極穩妥地推進后勤服務社會化進程。認真做好學校基建和校園改造工作，2006年學校校園凈化、綠化、美化要達到國家示范性高中評估的要求。

做好學校的安全保衛工作 學校安全工作無小事，要根據主管部門的部署，結合學校的實際，與社區、屬地政法機關的密切合作，實現多方位聯防，促進社區文化、治安、精神文明建設等方面的協調、同步發展，有效地維護學校周邊環境的安全和穩定。高度重視食堂、宿舍的衛生防疫與防火工作，確保無惡性事故發生。

加快校園數字化建設 完善學生和教師電子化檔案系統、電子圖書管系統、教學資源管理系統，健全和完善高速率、大容量、實用性和穩定性強的數字化校園網絡系統，努力推進學校辦公信息化、網絡化、現代化的進程。構建高效的學校行政、后勤服務系統，為學生發展、教育教學提供優質高效的服務。

5、加快校園改造，完善設備設施，營造優美的校園環境

對照全國示范性普通高中評估指標，學校在場室配置及設施的現代化水平等方面尚有一定的差距。由于學校的一些基礎設施年代已久，功能相對滯后，必須大力加以改造才能適應現代化教育教學的要求，未來三年，學校要根據2002年制定的校園建設設計規劃，努力尋求市委市政府的大力支持，多方籌措資金，按計劃加快校園改造。2003年要完成新建教學樓、學生宿舍樓工程，以及學校大廣場、一號教學樓、三號學生宿舍樓的改造裝飾工程；2004年完成三號教學樓的改造裝飾工程和建成第十四、五幢教工宿舍；2005年完成二號教學樓的改造裝飾工程；2006年要建成雪卿藝術館和購買七十套左右的臨時周轉房租借給教職工居住。此外，要逐步增加和改造學校理化生實驗室及增添相關設備，以滿足學校擴招后的教育教學要求。

加強現代教育技術設施建設。我校是全國現代教育技術實驗學校，現代教育技術設施建設要繼續加大力度，要不斷完善和優化課室多媒體設備，完成雙向監控系統、教學評估系統、電視廣播系統的升級和改造；完善計算機校園網的工程，確保每個教室、處室、級組、科組都有信息點，都連接上校園網，為數字化教學、辦公及數字化學習創造良好的硬件環境。完成兩個人機對話室、一個學生計算機室建設，一個學生電子閱覽室的建設，2006年為每位專任教師配筆記本電腦。

校園建設應體現以人為本的教育理念。廣場、道路、運動區的改造要有利于學生的疏散、活動與休閑。教室、實驗室、辦公室、閱覽室的改造要有利于教學活動和具有前瞻性。新舊建筑的布局與風格應盡可能和諧協調，并體現學校歷史文化積淀，努力要讓每座建筑、每個墻面都有隱性教育作用，賦予硬件環境以文化內涵，提升學生成長空間的文化氛圍，讓充滿文化氣息、幽美和諧的校園環境熏陶莘莘學子，使他們快樂健康成長。

器大者聲必宏，志高者意必遠。湛江一中將在上級教育主管部門的關懷指導下，結合2006年廣東省國家級示范性普通高中督導驗收工作組專家對我校的具體指導，通過召開我校第八屆一次教職工代表大會，制定2007—2009年遠景規劃，沿著科教興國的大道昂首闊步，不僅滿足于做湛江市最好的中學，更要同心同德，銳意進取，創造一流，再攀高峰，立足湛江，面向全國，將學校辦成全省，乃至全國的名校，為國育才，造福一方，為推動湛江基礎教育的發展貢獻力量！

第四篇：教師發展觀心得體會 - 汕頭市聿懷中學 首頁

教師發展觀心得體會

——學習科學發展觀心得體會

陳秋華

當前，舉國上下掀起了學習實踐科學發展觀的熱潮。開展學習實踐科學發展觀是當前和今后一個時期的首要政治任務，深入學習實踐科學發展觀，是在深刻變化的國際環境中推動我國發展的迫切需要，是落實實現全面建設小康社會奮斗目標新要求的迫切需要，是以改革創新精神全面推進黨的建設新的偉大工程的迫切需要。

在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的一項重大戰略部署，是用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨的重大舉措，是推動經濟社會又好又快發展的迫切需要，是提高黨的執政能力、保持和發展黨的先進性的必然要求。這些天來，通過對科學發展觀的認真學習和深刻領會，對科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求有了進一步準確把握，思想上進一步統一，認識上進一步深化，行動上進一步增強。下面就本人學習實踐科學發展觀談些心得體會。

教師發展觀心得體會

一、堅持社會發展教育為本,構建和諧的教育社會氛圍。

建設有中國特色的社會主義,實現社會主義現代化,根本上取決于國民素質,取決于教育、科學。科教興國是我國的基本國策。科教興國,首先要國興科教。大力發展教育,必須切實把教育擺在優先發展的戰略地位。教育的發展,需要全社會的關心支持,需要構建和諧的教育社會氛圍。《江澤民關于教育問題的談話》中說:“教育是個系統工程,加強和改進教育工作,不只是學校和教育的事,家庭、社會各全方面都要一起來關心和支持。”

1、政府的重視是基礎。

重視教育的政府才是有遠見的,大力發展教育才能使社會和諧、可持續發展。區委區政府堅持實施科教興區戰略,舉全區之力發展教育事業,大力抓好“兩基”“雙高普九”,抓好課程改革、素質教育,實施扶貧助學,提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等,教育的軟環境大有發展。但是,學校的裝備還很不足,很多學校達不到十配套,尚需投入大量資金;各所學校發展還不均衡,農村薄弱校還不少:各種教育還欠平衡發展,特別是職業教育占的比例還太少等等。這些方面還需政府進一步大力抓好。

2、社會的關心是關鍵。

社會是育人的大學校,是學生學習的大課堂。“教育即生活,生活即教育”,社會環境對教育的影響十分顯著。幾年來,社會各行各業對教育工作普遍十分重視,很多單位、部門十分關心教育,與各所學校開展“共建”活動,村、老協會、退休干部協會為各校排憂解難;很多社會有識之士大力支持教育事業,設立了很多“獎教、獎學、助學”基金會,很多同志主動到各校擔任校外輔導員,共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面,很多孩子受到社會不良現象的影響,有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥,有的存在很強的拜金主義思想,有的參與賭博打架斗外面的斗歐,有的像成人一樣吃喝玩樂,這給學校教育帶來很大的困難。

3、家庭的支持是保證。

家庭是孩子成長的第一環境,父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范,對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。隨著社會的發展,家庭對子女的教育培養越來越重視,望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿,很多家長希望把子女送到好的學校就讀,希望子女就讀的學校會辦好、子女會讀好書。但是,家長的整體素質還有待于進一步提高,還不能經常關注孩子,還不懂如何教育孩子。這也是學校教育的一大難題。在新課改背景下,學校要充分利用家庭這一重要的教育資源,提供有關教育資訊,讓家長明確良好家庭教育的標準;針對家長在教育孩子時 2 出現的問題和困難,及時給予解答和幫助,努力創設學校教育與家庭教育和諧發展的環境。

教師發展觀心得體會

二、堅持學校發展教師為本,構建和諧的教師工作氛圍。

教師是教育教學工作的直接實施者和指導者,是學校的工作的主體,教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本,全心全意依靠教師,充分調動教師的積極性,構建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合

以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本,而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子,職業上要求其須有更高的道德修養,但教師也有自己的人格,有自己的需求,更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理,就是在保證制度落實的前提下,盡力為教師開創一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發人為出發點的校園人際管理。這樣的管理,能更好地調動和發揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創造性,有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系,確保既定辦學目標的有效實現。關注教師對人格尊重的需求,對平等競爭的需求,對自我價值實現的需求,對情感鼓勵的需求,對探索科學知識的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍,柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結合,會使人的聰明才智得以充分的發揮。

2、用學校不斷發展壯大的美好前景凝聚教師人心

目標是一切活動的出發點和歸宿點,共同的目標,共同的事業,可以使人產生奮發向上的巨大力量。合理的發展目標最能激勵人心、凝聚人心。學校的管理者要制定合理的發展目標,在教師面前不斷展現新的前景,使大家能經常體驗到成功的喜悅,永遠處于新的追求之中,促進學校工作層層推進。學校的目標要自上而下,層層展開,形成一個目標系統,被廣大教師接受并內化,做到人人明確目標,個個清楚責任。每一學年要進行總結評價,讓教師體驗達到目標的成就感。

3、用行政人員的人格力量感染教師

村看村,戶看戶,群眾看干部,學校行政人員要以身作則,率先垂范,以自身的人格力量感染教師。加強學習,提高素質,精通業務,對教師的工作能起指導作用,讓教師從內心里佩服行政,自覺服從領導。

教師發展觀心得體會

三、堅持培育人才學生為本,構建和諧的學生成長氛圍。

教育不僅僅是捧上一張張高一級的錄取通知書,而是捧出一個個具有鮮明個性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學率,而是追求每個學生的生動活潑主動的發展。學校的一切工作,最終都是為了促進人的發展,為人的發展服務。“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”,應當成為教育工作者的基本信念。

1、校園環境的和諧

一所環境幽美的學校,就是一片育人的沃土。創造條件,進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。加強校園廣播站、圖書室、音樂室、文化櫥窗、學報、板報等基礎設施建設,開展大合唱、書畫比賽、賽詩會、藝術節、文化節、運動會等各種文藝活動,豐富學生的課外業余生活,提高學生的藝術品位和文化層次。讓每一位同學隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。學校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個角落,甚至每一處細節的設計都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵;學校的每一位教職員工都應該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學生以及他們的家長。力爭把學校變成現代文化、時代文明的發源地,創設美化、綠化、知識化、健康化的校園環境,為學生的全面發展提供條件、創設氛圍。

2、“五育”的和諧發展

我國教育方針歷來強調受教育者應當德智體美勞全面發展。“五育”的和諧發展是改變重智輕德,片面追求升學率,單一追求智育的現狀,樹立育人為本的思想。“五育”的和諧發展就是素質教育的本質體現。有專家指出,所謂素質教育, 4 是通過科學的教育途徑,充分發掘人的天賦條件,提高人的各種素質水平,并使其得到全面、充分、和諧發展的教育。“五育”的和諧發展并不意味著學生各方面的均衡發展,而是在學生身上體現出教育的整體效應。在增長科學文化素質的同時,思想道德素質、勞技素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進,為將來成為合格的建設者、可靠的接班人奠基。

3、學生個性的全面和諧發展

和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上,學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度;學生個性的全面和諧發展是和諧校園的一個重要標志。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出:“應該把培養人的自我生存能力,促進人的個性的全面和諧發展,作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中,獲得知、情、意、行諸方面協調發展;在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時,根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才,使校園的每一位學生的潛能充分發揮,特長充分展現,都能做到個性的全面和諧發展。

第五篇：國家級示范性普通高中”檢查驗收的評估意見

四川省新都一中申報“國家級示范性普通高中”檢查驗收的評估意見

根據成都市和新都縣的申請，由省教育廳組織專家近日對新都一中申報國家級示范性普通高中進行了檢查評估，現提出如下評估意見：

一、新都一中有一個觀念新、工作實、作風好、有水平、勇于開拓、重創新的領導班子。其主要反映在：

第一，有明確、正確的辦學指導思想。

該校確定的辦學思想，具備前瞻性，堅持方向性，符合政策性，體現時代性，有其獨特性，重視創新，表述簡約。

新都一中的“盛德興校、學育兼施”的辦學思想和汪校長對其內涵的詮釋是遵循毛澤東的“德智體美，又紅又專”，鄧小平的“三個面向，四有新人”，江澤民的“以德治國，四個統一”融入了楊升庵的’好學窮理，精思深索，日新德立”，陶行知的“生活教育，道德為本，做為中心”，王銘章的崇高品質“以身殉國”繼承了原銘章中學的“銘事功以慰英靈，中外共仰章盛德以興庠序，學育并施”的辦學理念。而據此提出的辦學目標“創建面向現代化、面向世界、面向未來的具有國際影響的國家級教育改革的實驗學校和素質教育的示范學校”及培養目標：培養具有創造性和挑戰性的“三優”（智力、個性、創造力）人才，反映了現代教育心理學研究成果，體現了時代性、超前性和創新性。

該校有以“盛德”為宗旨的德育工作和以“學育兼施”的教學工作。確定了把學校管理和教師隊伍建設作為工作重點，進行了創“三優”環境（優化教育環境、優化課程結構、優化教育技術）育“三優”人才的教育模式的探索研究。這說明了學校領導班子在貫徹教育方針，堅持社會主義的辦學方向，實施素質教育，實現跨越式的發展思想，端正、認識明確，是一個勇于開拓創新的班子。

第二，有較高的思想素質和管理水平。

學校的領導班子均具有大學本科以上學歷，有兩位副校長還參加了研究生進修班并進修結業。校長汪傳江是中學特級教師、成都市首批教育專家、成都市的優秀校長，從學校每年的工作計劃和學校制定的“十五”發展規劃以及他們參加省、市級以上教育研究會和省級以上刊物發表的教育科研文章和得到的各種獎勵，反映了他們精通教育教學和學校的管理業務，是綜合素質較高管理水平好的領導班子。第三，工作實，作風好。

學校領導依法辦學、遵紀守法、工作務實求實，既分工負責又強調團結協作，各管一條線，各下一個面（高中部、初中部），深抓一個點（畢業年級實驗班級、教研組）工作務實、落實、干部經常深入第一線。

學校制訂有《切實增強法紀觀念、嚴格執行收費標準》的辦法，有新都一中黨政班子成員“做榜樣，創四好”的九條規定，法制觀念強。

學校實行校長負責制，同時十分重視黨總支的戰斗堡壘作用，起

好監督、保證的作用。

第四，學校重視探索和形成自己的特色。

新都一中的領導班子勇于開拓創新的表現之一就是矢志不移地探索和力求形成自己的特色。

這特色按汪傳江校長的表述，就是“實施‘三優’教育，培養‘三優’人才”——即通過優化教育資源、優化課程結構、優化教育技術的“三優”教育的實施，達到培養學生優良的智力品質、優良的個性品質、優良的創造性品質，進而實現智力、個性、創造力三種品質整體化的目的，為學生創新意識、創新思維、創新個性和創新能力的形成，成為具有創造性和挑戰性的“三優”人才奠定堅實的基礎。“三優”辦學特色的確定有其理論依據。

“三優”辦學特色，有其長期的探索過程。

“三優”教育，實際上是遍及全校范圍內的針對學生個體發展差異性，采取因材施教多元化的教育模式，實現人才多樣化的一種特色教育，是一種先進的教育。

第五，提倡開放式的辦學，走出國門、面向世界。

新都一中面向世界對外開放始于1980年，學校在國內率先接受聯合國教科文組織人口交流基金會的援助，學校領導第一次走出國門，到國外考察打開了與世界接觸的大門。20世紀80年代末到現在學校先后與日本、加拿大、美、英、北歐等10多個國家或地區的學校建立了友好合作關系，向國外輸送了200多名留學生和研修生、派出了30多名教師和200多名學生出國訪問，也接待了10多個國家的教育考察團和數百名國外中學生短期留學。

二、重視教師隊伍建設，有一支敬業愛崗、學科基本配套、結構比較合理、科研意識較強、有好的潛質、數量夠的朝氣蓬勃、積極向上，通過培訓能適應教學改革發展需要的教師隊伍，具體反映在：第一，學校有教師隊伍培養建設規劃；第二，教師的學歷達標率高，結構合理；第三，教師的科研意識強，教育科研和教改實驗風氣濃厚且已取得顯著的成果。

三、學校管理有情、有法、有序、有效。

學校管理中重視特色的作法，如班級管理———以建設特色班級為目標的班集體建設。管理中，提倡以“學生的發展為本”，針對不同班級生源特點，建立具有特色的班集體，提出要形成有特色的班級制度，有特色的管理模式，有特色的班級精神，于是出現了以量化管理為主的模式，以民主管理為主的模式，以情感管理為主的模式，特色的班集體管理模式，有利于班集體的形成和促進學校良好“三風”的建設。

四、取得了良好的效益和顯著的成績。

改革開放以來，新都一中取得了良好的效益和獲得顯著的成績，學校是四川省精神文明的示范窗口、四川省校風示范校、全國傳統體育項目的先進集體，在參加各種競賽活動和各種比賽中獲獎人次多、獲獎層次高。因教育教學質量好連續九年得到了成都市教委的表揚。評估組依據國家頒布的《關于評估驗收1000所左右示范性普通高級中學的通知》精神和省教育廳制訂的《四川省國家級示范性普通高中

評估細則（試行）》，通過對新都一中的聽、查、看、訪、議，我們認為新都一中的辦學水平和辦學條件上基本達到了《細則》的要求，我們將形成書面評估報告提交省教廳審定。

四川省教育廳“國家級示范性普通高中”評估專家組2001年5月17日