第一篇：智破人骨教堂案例分析報告

“智破人骨教堂”案例分析報告

目錄及組內成員分工： 1.分析目的 2.所用知識點 3.案例簡介 4.分析步驟 5.結論

1.分析目的

在近代哲學發展史上，恩格斯第一次明確指出：“ 全部哲學，特別是近代哲學的重大的基本問題，是思維和存在的基本關系問題?！闭軐W的基本問題包括：意識和物質、精神和自然界，究竟誰是世界的本源？我們的思維能否認識或正確認識存在的問題？根據對上述問題的回答，哲學被劃分成了唯物主義和唯心主義兩個對立的基本原則。

人們面對思維和存在、意識和物質、精神和自然界之間的關系問題，在歷史上又形成了有神論與無神論的觀念，其中有神論以不同的方式承認超自然、超社會力量的存在，認為神是世界的主宰，神支配和決定著人類命運。

人骨教堂一案中以“骨魔”費林格和警長助手安東為代表，通過案件中正反力量的周旋充分展示了唯心主義與唯物主義、有神論與無神論的交鋒與較量。馬克思主義哲學認為，世界的本原是物質的，在案件中，最開始就有民間傳說“骨魔”的存在，經過兇手的偽裝與誘導，人們也因未知的恐懼而偏向于相信“骨魔”的存在，但是安東卻堅守馬克思主義唯物論拒絕“骨魔”殺人這一唯心論說法，通過科學的方式調查、研究從而最終偵破案件。

如今，人類雖已用實踐和科學技術的發展充分證明了唯心主義有神論的虛幻性，可是人民大眾卻因缺少馬克思主義唯物論的熏陶，總會因為他人惡意誘導或自身對未知事物的恐懼而犯唯心主義錯誤。不過，正如案件中安東這一人物的存在，它告訴我們即使真理掌握在少數人手中，也會因為自身的正確性戰勝那些錯誤的觀點。2.所用知識點

（1）世界的真正統一性在于：物質性，世界是一個物質的世界（2）一切精神的東西都以物質為基礎，沒有脫離物質而存在的精神之物

（3）一切事物都是聯系和發展的

（4）人類能通過實踐能動的改變客觀世界，社會生活的本質是實踐（5）矛盾的統一性和矛盾的對立性是相互聯系的、相輔相成的（6）意識能指導、控制人的行為和生理活動，意識離不開物質運動及其客觀規律的制約作用，深入認識和遵從物質世界的客觀規律是正確發揮意識能動作用的前提

（7）必然中有偶然(最初的殺人者的后代中有個別人繼承了這種殺人取骨的變態欲望)（8）偶然中有必然（以人骨裝飾的圣壇總有機會被打破，從而為警員提供了破案的線索)

（9）唯物辯證法是科學的認識方法 3.案例簡介

2004年11月19日的鬼節前夕，美國大學生哈爾和威里來參觀人骨教堂。威里打賭讓哈爾在教堂內呆上一晚，如果他敢就贏得賭金100美元。沒想到第二天哈爾失蹤了，警察把教堂搜了個遍都沒找到哈爾。在收隊時，助手安東的對話機意外飛進神壇，撞碎了幾根腿骨。安東碰了碰受損的腿骨，沒想到手沾上了骨油，由此他推測這是一根新鮮人骨。于是，警方進行全面搜查，最后搜出5個人的新鮮骨頭，但這些都與哈爾的DNA不符。

傳說在19世紀，人骨教堂里的裝飾，全是出自于工匠瑞特手中。人們私下傳瑞特殺了不少人，用新鮮的骨頭去代替那些腐朽的骨頭。并且有謠言傳出：骨魔瑞特再世，由于鬼節前的獻祭被打擾，27日晚上，瑞特會重返人骨教堂，再次獻上祭品。

27日入夜，費林格警長獨自待在教堂內抓捕瑞特，卻被困在教堂受到攻擊。警員們用專門工具破開大門，把昏迷的警長送往醫院，并在現場發現了哈爾的骨頭！

由于警長受傷住院，安東決心獨立破案。他收集資料，大膽推理，得到了大量的推測，于是指揮警員們開始了新的搜查。在以教堂為中心、半徑5公里的圓圈內，警方找到了一棟可疑的房子。警方在房屋附近展開拉網式搜索，發現了大量的人類碎骨，并且意外地發現這棟房子的主人居然是費林格，而費林格居然是骨魔瑞特的后人。最終，費林格自殺謝罪。4.分析步驟

1.在助手安東的整個破案過程中，兇手并沒有露出重大破綻將懷疑引到自己身上，相反他做的步步謹慎，而安東正是從每一件小事，每一個線索中，經過自己的推理，將所有事情聯系在一起，推斷出案件的真相，這恰恰體現了馬克思主義哲學中“一切事物都是聯系和發展的”思想。安東正是把握了這事物與事物間的普遍聯系性，才從一個個看似毫無相關的事物中找到整個破案的關鍵所在。馬克思主義關于事物普遍聯系的原理，要求人們要善于分析事物的具體聯系，確立整體性、開放性觀念，從動態中考察事物的普遍聯系。安東的破案事件僅僅是馬克思主義關于事物普遍聯系的一個很小的體現。

2.整個故事中警長為避免引人懷疑，在小鎮中傳出骨魔再世，鬼節獻祭的謠言，并設計自導自演了一出密室傷人的好戲，最后出現在警局辦公桌上的白骨確實增強這個謠言的可信度，使大部分的無知群眾更堅信骨魔的存在，一定程度上左右了辦案人員的思維。警長正是抓住了意識的能動性，意識能指導、控制人的行為和生理活動，意識離不開物質運動及其客觀規律的制約作用，深入認識和遵從物質世界的客觀規律是正確發揮意識能動作用的前提。5.結論

冷靜的安東認為,這是個物質世界,決不存在什么魔和鬼之類的 東西,這一定是人的行為,是謀殺。經過一系列周密調查,終于使真相大白。安東的想法告訴我們這樣一個哲學道理, 即世界是物質的, 一切精神的東西都以物質為基礎,沒有脫離物質而存在的精神之物。在許多人都認為殺人是“骨魔”所為的時候,尤其是安東的警長還繪聲繪色地描述如何遭到“骨魔”襲擊的時候,安東還是堅持殺人者不是“骨魔”,而是人。經過周密的調查之后,最后終于發現,警長費林格就是殺人犯。這是一次唯物主義的勝利。

第二篇：《啃“骨”記》案例分析

《啃骨記》案例分析

1.陳老師在設計教學目標時主要是從哪些方面入手的？

答：陳老師在設計教學目標時，首先了解了教材內容，其次深入研究課程標準、教學相關的大量資料最后又從學生的起點能力水平、學習習慣等方面入手制定了三維目標這些都體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求，說明陳老師真正下了功夫認真備課了。

2.你認為陳老師教學探究的設計是否支持教學目標的達成？

答：支持教學目標的達成。陳老師的設計體現了教學目標的整體性、層次性和靈活性。由于前期陳老師做了大量的工作，查閱了大量的“羅馬法”資料，又結合學生的學習實際，做到了備學生、備教材等，所以支持了教學目標的達成。

3.如果你是陳老師，你會怎樣了解學生學生的起點能力水平？

答：我認為陳老師采用的課前問卷的形式很好，可以真正了解學生的起點水平。如果是我，我也會采用此種方法，我還認為對于不同的課程采用的方法不同，像數學要了解學生的起點水平最好用測驗的方法。

4.你認為陳老師收集學生問題來備課，應該問那些問題？

答：為了了解學生認知情況，我認為陳老師提出的問題要涉及到本課的教學內容、教學重點，看學生對這些內容的理解水平。例如：羅馬法起源于什么？羅馬法涉及的范圍有哪些?羅馬法的作用和影響是什么？陳老師還可以設計一些貼近生活的問題。如：你對羅馬以及羅馬法有什么程度的了解？

5、對比陳老師前后兩次的探究問題的設計，你覺得陳老師的修改的是否合理？為什么？ 陳老師的修改完全合理。設計要聯系學生實際，有了陳老師的課前調查，得到了第一手的資料，才有了后來的修改。這充分體現了新課標的理念，所以非常合理。

第三篇：培智案例分析材料

案例分析材料 案例一：

小莉，女，2003年5月8日出生，出生后發現四肢關節僵硬，雙側髖關節強迫屈曲，內收位，外展受限明顯，于3個月時行雙側股內收肌松解術。四肢肌力不平衡，肌肉無彈性，雙下肢肌肉稍有萎縮，能短暫維持直坐位，無語言，不會發音，聽理解稍差。雙手抓握尚可，精細動作差，爬行時呈青蛙式，轉移能力差，不會獨站，雙下肢肌張力較高，屈髖屈膝，扶走時呈剪刀步態。

請根據該案例中兒童的行為特征，說出該兒童是屬于哪類殘疾，該類殘疾兒童的身心特點有哪些？兒童教育活動中主要使用什么樣的特殊教育方法，請用專業理論知識對教育效果進行評價。

參考答案：

該兒童屬于腦癱，小兒腦性癱瘓又稱小兒大腦性癱瘓，俗稱腦癱。是指從出生后一個月內腦發育尚未成熟階段，由于非進行性腦損傷所致的以姿勢各運動功能障礙為主的綜合征。是小兒時期常見的中樞神經障礙綜合征，病變部位在腦，累及四肢，常伴有智力缺陷、癲癇、行為異常、精神障礙及視、聽覺、語言障礙等癥狀。

患者特征有：

1、突然僵硬：在某些體位，如在仰臥位時給孩子穿衣，屈曲他的身體或擁抱他時感到困難。

2、松軟：嬰兒的頭頸松軟抬不起頭來。將他懸空抱時，他的四肢下垂。嬰兒很少活動。

3、發育遲緩：學會抬頭、坐和運用雙手卻遲于同齡孩子，可能用身體某一部分多于另一部分，如常用一只手而不用雙手。

4、進食差：吸和吞咽差。舌頭常將牛奶和食物推出。嘴部閉合困難。

5、異常行為：好哭、易激怒、睡眠差，但有時候非常安靜，睡得太多，該學生在出生3個月時還不會笑。

康復治療方法： 1.綜合康復醫療

如運動（體育）療法，包括粗大運動、精細運動、平衡能力和協調能力訓練；如爬行、有目的的指認（鼻、耳等）、訓練抓物、持物、起坐、搖擺、扶行（背靠墻、面朝墻）、原地運動（彎腰拾物、抬腳訓練、單腳獨立、原地起跳）、行、跑；再如物理療法，包括神經電刺激療法、溫熱療法、水療法；還有作業療法即能力訓練，但療效一般?，F代醫學治療方法如下：①手術；②矯形器；③水、電、光、聲療法；④語言、交流的治療；⑤運動功能的治療；⑥ADL訓練。

2.藥物療法

口服或注射有關藥物：腦神經營養藥、肌肉松弛藥、活血藥等。包括構筑和修復腦組織（細胞）的藥物，如卵磷脂（包含磷脂酰膽堿、腦磷脂、鞘磷脂等），能修復因外傷、出血、缺氧造成的腦細胞膜損害，保護神經細胞，加快神經興奮傳導，改善學習與記憶功能。還可以選擇能促進腦細胞DNA合成，促進腦細胞對氧的利用率，改善腦細胞能量代謝，增強腦功能，供給腦組織修復再生所需的各種氨基酸，調節腦神經活動的藥物，如古立西（腦酶水解片）、螺旋藻片（膠囊）。再就是積極補充多種維生素，如21-金維他。有條件的醫院的可交替選擇如下注射針劑（作用與片劑一樣）：腦活素，腦多肽，乙酰谷酰胺，胞二磷膽堿等。

3.中醫療法

包括針刺療法（肌張力高的腦癱慎用）、按摩療法、中藥療法。

4.小兒腦癱運動療法

兒童腦癱運動療法：運動療法是以運動學和神經生理學為基礎，使用器具或者治療者徒手手技或利用兒童自身的力量，通過主動和被動運動，使全身和局部功能達到恢復和治療的方法。

（1）兒童腦癱運動療法的共同目標 ①盡量使用正常方式運動。②使用雙側身體。③在臥、坐、跪和站立時保持伸直位。④日常生活相關的動作和活動。⑤預防畸形。

（2）各型兒童腦癱的訓練目標 ①痙攣型 放松僵硬的肌肉，避免痙攣體位的運動，預防畸形。②手足徐動型 用手抓握動作訓練以穩定不自主的動作，如果異常體位變化不定，按痙攣型的目標做。③共濟失調型 改善跪位、站立位和行走時的平衡能力，穩定地站立和行走，控制不穩定的抖動，尤其是雙手。

案例二：

小華(化名)男孩，獨子，4歲，出生時順產，體重正常。母親孕期無疾病和用藥史。父母親均為公司職員，學歷?？埔陨?，健康狀況良好，無遺傳疾病史。家庭經濟水平中等偏上。該兒童現上幼兒園小班，過敏性體質，經常生病，患有氣喘性氣管炎，白天由爺爺奶奶照顧或去幼兒園，晚上和爸爸媽媽在一起。小華1歲3個月能開口叫“baba”“mama”，能發出很多聲音，身體動作發展良好。兩歲以后聲音逐漸消失直至沒有。由于無語言、表現異常，家人帶他到處求診。據上海兒童醫院聽覺誘發電位測試和頭顱磁共振平掃檢查，均未發現異常，但兩歲半時的智力測試結果為弱智。通過觀察發現該兒童喜歡獨處，常常發呆或玩弄某個物體，不與他人玩耍，不參加他人的合作性游戲，幾乎與他人沒有任何交流，比如對家人的叫喚沒有任何應聲或回頭的動作，即使對著他耳朵大聲叫，也無任何反應。該兒童不喜歡擁抱，與親人缺乏目光對視，父母離開時既沒有目光挽留也沒有任何動作反應，似乎沒有對父母的正常依戀，面部表情很單調。若有需要，通常拉著父母親的手到某一地方，但無法用手指指物。身體語言貧乏，較少運用點頭或搖頭表示同意或拒絕。興趣狹窄，喜歡爬高，站在窗戶上看外面的馬路；喜歡在有彈性的表面如沙發、床上蹦跳直至疲憊；喜歡來回地奔跑。

請根據該案例中兒童的行為特征，說出該兒童是屬于哪類殘疾，該類殘疾兒童的身心特點有哪些？兒童教育活動中主要使用什么樣的特殊教育方法，請用專業理論知識對教育效果進行評價。

參考答案：

該兒童屬于自閉癥又稱孤獨癥，是一種嚴重影響兒童成長的發展性障礙，主要癥狀表現為社會交往障礙、語言障礙、興趣和行為異常，通常發生于3歲之前。

自閉癥兒童的身心特點

1．社會化行為缺陷。對人情感淡漠，對事缺乏應有的反應。與親人不親，與同伴分離，不會建立友誼和伙伴關系。不參與游戲或不懂游戲規則。

2．語言障礙。缺乏正常的有來有往的交流；常保持緘默，對語言的理解低下，常出現一些異常言語。

3．興趣狹窄，行為活動方式刻板、單調。

4．感覺和動作障礙。不同程度表現出聽覺、視覺、觸覺、味覺、痛覺的敏感或遲鈍。

5．特殊依戀。對某些無生命的物體或有生命的動物表現出特殊興趣，甚至產生依戀。

6．智力障礙。80％以上的患兒表現出不同程度上的智力障礙。但部分患兒可表現出某方面較強的能力。

自閉癥兒童訓練方案的設計：

根據上述情況分析，可以對小華采取生活環境的改變、目光接觸訓練、指令聽從訓練、模仿能力訓練、表達能力訓練以及感覺統合訓練。目標主要在于，改善兒童感覺統合的能力，延長兒童與他人的目光接觸時間，提高對某一活動的注意力，訓練兒童對指令的理解和簡單動作的模仿，并進行簡單要求的表達。

第四篇：財政學案例分析：淺議學前教育困局如何破

《財政學》案例分析

案例名稱：淺議學前教育困局如何破?

——對政府主導下解決學前教育入園難入園貴的新思考

案例來源：根據2015-04-24 金羊網-新快報發布的“廣州市公辦幼兒園派位擠破頭 62人爭1個學位”和2015-06-01 南方網發布的“中山城區入園難、入園貴，優質幼兒園現通宵排隊”（來源：中山日報 作者：盧興江）的新聞編寫。案例內容：

現象1：家長徹夜排隊，爭取入園名額

2015新學年，石岐區第一城“柏基中英文幼稚園”只招收兩個小小班，共50名幼兒，但報名的家長超過了500個，有人提前16個小時去幼兒園門口排隊報名時，現場已有六七十位家長坐在自帶的椅子和板凳上排起了長龍，有的已經排了11個小時了。“天當房頂地當床，面包餅飯當干糧?！边@就是描述在某幼兒園門口，為了給孩子爭取一個寶貴的入園名額，全家老少齊上陣，經歷幾天幾夜排隊等號的場景。但即使這樣，也有很多家長無法爭取到一個入園的名額。

現象2：優質公辦幼兒園，擠破頭也難進

據最新數據，目前廣州市共有幼兒園1651所，在園幼兒約41萬人。其中，各類公辦園499所，提供學位14萬個，其中教育部門辦園159所，提供學位3.1萬個；民辦幼兒園1152所，提供近27萬個學位。從報名情況看,招生人數最多的市一幼、市二幼最火，前者有192個計劃，共2468人報名；后者170個計劃吸引1595人報名。從競爭來看，大熱門幼師附幼今年依然最火，其天河東園區只招收20人，卻吸引了1234名幼兒報名，競爭比達62:1；海琴灣園1224人競爭29個學位，錄取比約42:1。現象3：入園貴，保教費猛漲

西區翠景東方幼兒園也是一家省一級幼兒園，因性價比不錯，備受歡迎。不過，記者采訪得到的最新情況是，該園的保教費已經從原來的4000元，猛漲到了9500元。盡管如此，報名者依然超過500人，差不多10個報名者中，只有1個能有機會入讀該園。

現象4：高額的贊助費，猶如一個“香餑餑” 某公立幼兒園的贊助費用從8000元/年漲到了18000元/年，僅一年的時間，漲幅堪比房價；而且有的幼兒園贊助費高達2-5萬元/年。

總體來說，入園難、入園貴已經成為家長們心病。公辦的收費便宜教學質量好，但擠破頭都難進；私辦教學質量稍好點的，保教費貴得離譜，上個幼兒園趕上供一個大學生了，甚至有一些幼兒園收費遠遠超過大學。另外入好園更難的現象是一種普遍性，由于家長擔心“輸在起跑線上”，怕孩子入讀差一些的幼兒園吧，安全和教育得不到保障。所以繼義務教育免費、高等教育控制學費及完善資助體系等措施之后，學前教育問題日益凸顯。入園難、入園貴學前教育問題已成為各地區急需破解的社會民生問題。案例分析：

導讀：這里的學前教育是指狹義的學前教育，具體是指3—6歲兒童所接受的幼兒園教育?！叭雸@難”是指人們日益增長的入園需求和合格的、有質量的學前教育資源，包括公辦幼兒園、惠普性民辦幼兒園嚴重不足之間的矛盾，也就是說“入園難”是學前教育資源供給與需求之間嚴重不均衡的結果?！叭雸@貴”根源于入園難，它是指家庭接受學前教育的費用嚴重超出了家庭的承受范圍，給家庭帶來了較為沉重的經濟負擔，通常表現為幼兒園收取高額的保教費，以及收取額外的贊助費，舉辦興趣班等收取的雜費等。案例分析將從歷史背景、發展現狀、存在問題、原因分析、應對措施、我的思考這幾點展開。

一、歷史背景

新中國建立初期，在計劃經濟體制下，政府為了支援經濟建設和顯示社會主義制度的優越性而把學前教育作為公共產品對待，免費為所有幼兒提供學前教育。隨著計劃經濟向社會主義市場經濟轉型，國家開始重新認識各級各類教育的產品屬性，將義務教育(在我國是小學和初中)看作純公共產品，將其他層級的教育看作準公共產品。然而，在這個制度轉型的過程中，學前教育受到了有意無意的忽視，國家把學前教育推向市場，這導致了學前教育的發展遭受了重大挫折。

二、發展現狀

從2010年下半年起,國家劍指“入園難”、“入園貴”問題，促進學前教育事業發展的各項政策、文件和行動密集出臺,打破了學前教育多年以來被邊緣化的局面,學前教育真正作為國家教育體系的組成部分列入政府工作的責任范疇。國家頒布的《 規劃綱要 》(2010-2020年)和《 若干意見》認可了學前教育的公益性和普惠性，明確了學前教育屬于社會公共事業，認識到學前教育不能完全交由市場決定，政府應該成為主導，承擔更多的責任，投入更多的經費。因此近幾年來我國學前教育有很大回升，從2007年全國學前三年僅44.6%的毛入園率，到2013年底，我國學前三年毛入園率已達67.5%，增長了近23%。

三、存在問題

雖然從數據方面來看，學前教育的辦園條件和辦學質量得到了改善和提高，基本滿足適齡兒童的入園需求，入園率大大提高，但是由于各種原因。公辦幼兒園入園難、民辦幼兒園入園貴的情況依然存在。學前教育困局突出，關注度只增不減。

2014中國教育小康指數發布：學前教育關注度首超高等教育。其中去年“中國公眾最關注的教育問題”排在第一位的是“教育質量”，第二是“教師素質”，而“入園難、入園貴”的關注度雖然有所下降，從第一退到了第三位，但問題仍然突出，像上述案例中所出現的家長徹夜排隊，爭取入園名額的現象屢屢發生。在城市里民辦幼兒園缺乏政策環境的支持，收費和質量都存在問題，致使家長普遍選擇公辦幼兒園，為了優質資源的公辦幼兒園派位擠破頭，出現了 62人爭1個學位的入園難現象，而對比農村幼兒園數量少質量不高，一些鄉鎮上新建的幼兒園閑置資源招生不滿的怪象，更是突出了當前大家對于優質教育資源的“爭奪”，已經從義務教育階段提前至學前教育階段，成為當前學前教育發展中最突出的矛盾，成為一個焦點性的社會民生問題。

四、原因分析

我覺得“入園難”、“入園貴”的學前教育困局主要有三方面的原因。第一，長期以來學前教育的重要性并未引起人們的足夠重視。在一些地方，學前教育倍受冷落，舉辦學前教育的主要責任推向了市場，財政投入長期過低。而這些本就數量不多的經費又僅僅投向了少數示范幼兒園，由此導致學前教育資源總體規模不足與結構不均衡，這是造成“人園難”“人園貴”的主要原因；第二家長對優質特色幼兒園的迫切追求以及“不讓孩子輸在起跑線上 ”的攀比心理，使優質公立幼兒園和一些有知名度的私立幼兒園成了家長們追捧的目標。優質學前教育資源不足、學前教育發展不均衡，是導致“ 入園難”的重要因素 ；第三，隨著城市經濟社會的快速發展，城鄉一體化的不斷加強，外來人口不斷流入而且難以預測，使本來就有限的學 前教育資源出現短缺。

以上三方面原因其實歸根結底就是供需之間的矛盾。供需矛盾是歷史積淀的結果，在上個世紀九十年代中后期，方方面面注意力都在經濟層面上，更多的是要把經濟搞上去，在那個時期這是主要的矛盾。所以，有一些地方政府更多注意力在經濟上，不在教育上，尤其是基礎教育相對更容易被忽視。由于注意點更多在經濟建設上，而忽視了教育，所以造成學前教育差不多近十年大滑坡。基本上在2003年滑到谷底，04、05年是恢復性的回升情況。近幾年生活發展了，經濟建設上去了，老百姓對教育更關注了，越來越多的父母想讓孩子在早期就接受到比較良好的教育，所以這個需求就有了明顯的增長。但是政府財政投入嚴重不足，使得供需矛盾突出。其中最根本的原因我覺得還是在于政府責任不到位。學前教育在一定范圍內具有消費的非競爭性，同時還具有受益的排他性、正外部效應、社會公益性。因此，學前教育是準公共產品。政府在其投入上應該承擔主要責任。但在現實中因此，強化學前教育投入中的政府責任是解決學前教育投入不足的治本之策。

五、應對措施

（一）國家已發布的措施

1.明確了學前教育的性質、功能與定位。學前教育具有公益性和普惠性，屬于社會公共事業，不能完全交由市場決定，政府應該成為主導，承擔更多的責任，投入更多的經費。

2.“國十條”里指出：多種形式擴大學前教育資源。大力發展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、保基本”的學前教育公共服務。鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園。公辦園的資源供給有兩種渠道：一種是中小學布局調整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優先改建成幼兒園；另一種優質公辦幼兒園適度舉辦分園或合作舉辦分園。采取政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務。

3.國家加大財政投入，提供經費保障?！?國十條 ”中提出 多種渠道加大學前教育投入。各級政府要將學前教育經費列入財政預算，新增教育經費要向學前教育傾斜，財政性學前教育經費在同級財政性教育經費中要占合理比例。建立財政投入的長效機制，建立不斷增長的財政投入機制，建立規范的財政撥款機制。

（二）其他建議

1.在今天面臨幼兒入園高峰的情況下，為了促進教育公平，讓更多的適齡兒童可以接受學前教育，應該將租賃到期或即將到期的公共教育資源予以收回，如收回部分出租給民辦幼兒園的公建配套教育設施，用于開辦公辦幼兒園。鑒于新建一家幼兒園所投入的土地購置、基本建設成本，所以可在原有基礎上對多個公建配套幼兒園進行大修和二次裝修，可以解決更多適齡兒童享受國家的公共服務。這能在短期內解決公辦幼兒園入園難問題。

2.針對城市里民辦幼兒園收費和質量存在的問題，可以聘請專業機構對民辦幼兒園收費備案資料進行審計，進一步促進規范民辦幼兒園的收費行為。民辦幼兒園的保教費是根據辦園成本、經濟社會發展水平、辦學質量和群眾承受能力等因素由幼兒園合理制定，在報區(縣)教育局、物價局備案、簽署《對社會履行備案收費內容承諾書》、列入招生簡章向社會公示后執行?？紤]到教育和物價部門缺少相應的專業人員。可以聘請有資質的會計師事務所對民辦幼兒園提交的收費備案資料進行審計。此外，為了保證會計師事務所發表意見的公正性，建議委托審計的相關費用由財政資金保障。總之，采取各種有效應對措施，真正緩解公辦幼兒園“入園難”、民辦幼兒園“入園貴”的問題。這是一項促進教育公平、提高教育服務水平的一項民生工程。對此，政府有關部門和廣大教育工作者應有充分的認識并采取相應的措施加以解決。

六、我的思考

我在選題、搜集信息過程中看到了許多專家學者們對學前教育入園難入園貴問題提出“將學前教育納入義務教育范圍“的建議，還有多名人大代表和政協委員也均表示，公立幼兒園少、幼兒園師資缺乏、入園難和入園貴等問題逐年加劇。優秀的幼兒園一直是家長們爭搶的對象，簡單地通過價格杠桿已經很難解決僧多粥少的局面，最直接的辦法就是將幼兒園納入義務教育的范圍。然而，義務教育是具有強制性、免費性和公共性的特點。鐘娟在其碩士論文中指出，”學前教育納入到義務教育體系之后，學前教育也就應該具有強制性、免費性和公共性。但是學前教育與小學教育不一樣的是，幼兒的年齡太小了，父母有選擇的權利，所以學前教育就不具有強制性，而只具有免費性和公共性?！耙虼耍瑢W前教育納入義務教育并不合適。

不過我覺得不將學前教育納入義務教育并不意味著學前教育不可以具備免費性和公共性。我們不能單純地把義務教育(純公共產品)和非義務教育(準公共產品)這種對教育的二分的角度來考慮問題，這往往會模糊我們的視線，跳出這種二分法，把學前教育看成是非義務教育的純公共產品，即不剝奪“家庭對小孩個性化教育的自由”的權利，又可以使想要接受幼兒園教育的家庭不產生負擔和心理壓力。公共產品是由政府提供的，義務教育作為純公共產品是由政府免費提供的，這一點已經廣為人知。但是，除了義務教育以外，軍隊、警察、監獄、環境保護、橋梁、公路和燈塔等也是由政府提供的公共產品，因此純公共產品不必是教育，更不必是義務教育。我們以此來反觀學前教，可以認為學前教育可以是像軍隊、警察、監獄、環境保護、橋梁、公路和燈塔等一樣是公共產品，但不必是義務教育。

當然還存在一個問題，有人認為幼兒園免費的話那財政的投入過大，國家會難以負擔，我國經濟發展水平有限，無法向幼兒提供三年的免費教育，應等到一個國家已經富裕起來，完全有實力再考慮。很多人會問國家哪來的資源來支持這些服務呢？這是一個好問題，但它有個很好的回答，答案在相當程度上在于相對成本。在發展中國家里，與發達國家相比，政府可以相對來說以更低的成本建設幼兒園的園舍和購買幼兒教育需要的物品，而包括園舍在內的很多大型設施一旦建成或購買都是可以重復使用的，不需要每年都進行投資重建。我覺得政府將學前教育作為非義務教育性的純公共產品對待，向所有幼兒，尤其是向低收人家庭的幼兒提供免費的高質量的教育，對于幼兒個人、幼兒的家庭、國家和社會來說都是有百利而無一害的。

中華民族是個非常重視教育的民族，人們希望能夠通過學習和教育實現社會階層的變遷和改變命運。這集中體現在家長對自己子女教育的期待上，他們即使自己生活貧困，也希望自己的子女有出息，能夠接受良好的教育、擁有一個值得期待的未來。為此，他們對子女教育方面的投資向來不遺余力。從這種角度看，國家對幼兒教育進行投資，尤其是對低收入家庭的幼兒提供優質的學前教育，是對于家庭的資助。

第五篇：模塊二可選案例分析《啃骨記》

《啃“骨”記》案例分析

1、陳老師在設計教學目標時主要是從哪些方面入手的？

答：我認為陳老師在設計教學目標時主要是從三維目標入手進行考慮，如：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體，從學生的主體出發，分析學生的學習情況，還查閱了大量資料、調查學生等等，這些都體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求，說明陳老師真正下功夫進行認真備課了。

2、你認為陳老師教學探究的設計是否支持教學目標的達成？

答：我認為陳老師教學探究的設計支持教學目標的達成。因為前期陳老師做了大量的工作，查閱了大量的“羅馬法”資料，又結合學生的學習實際，做到了備學生、備教材等，所以支持了教學目標的達成。

3、如果你是陳老師，你會怎樣了解學生的起點能力水平？

答：我認為陳老師采用的課前問卷的形式很好，可以真正了解學生的起點水平。如果是我，我也可能采用此種方法，我還會采用：出示教學問題測試等方法，但自我感覺還是陳老師的這種方法好。

4、你認為陳老師收集學生問題來備課，應該問哪些問題？

答：(1)你對羅馬法了解多少？是通過什么途徑了解的？

（2）什么是羅馬法？羅馬法的起源與發展有哪幾個階段？

（3）羅馬法具有什么樣的影響力？對社會的進步起到了多大的促進作用？

5、對比陳老師前后兩次對探究問題的設計，你覺得陳老師的修改是否合理？為什么？

答：陳老師的修改完全合理。因為，新課標提倡：要聯系學生實際學習，因為有了陳老師的課前調查，得到了第一手的資料，才有了后來的修改，這是完全調查后得到的結論，體現了新課標的理念。所以非常合理