第一篇：幼兒園教室設計思路

幼兒園小班教室設計

教室總設計草圖

教室局部效果圖

好動、精力萬盛，室內最好不要用橙色。以免影響幼兒垂眼。

（二）燈光設計技巧

把不同的照明技術和照明效果組合在一起，可以使同一個房間產生不同的氛圍，在幼兒園教室燈光照明的設計中，要充分考慮到幼兒的使用要求。

（三）頂面和墻面的顏色設計

頂面一般都要用淺色，深色使人感覺沉重。通常房間的設計都是自上而下，由淺到深，如房間的頂棚和墻面都采用白色以及淺色，墻裙使用白色或淺色，踢腳線使用深色，就會給人一種上輕下重的穩定感，相反，就會給人一種頭重腳輕的壓抑感。

第二篇：幼兒園教學設計思路

篇一：幼兒園教學設計方案

幼兒園教學設計方案：有趣的紐扣

中班數學活動

設計意圖：

中班幼兒在一日生活中經常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數幼兒都能完成簡單的分類任務，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個數學活動讓幼兒能主動探索到可以根據物體不同的性質內容進行分類，并學習到各種分類的方法，同時還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

活動目標：

1、在活動中主動探索發現分類的方法。

2、學會用多種分類的方法進行分類。

3、訓練幼兒的分類能力，培養邏輯思維能力。

活動準備：

1、教具：顏色（紅、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大小（大號、小號）的紐扣若干。

2、學具：幼兒人手一份同上的紐扣。

3、衣服形狀的圖卡一張。

4、分類操作盤幼兒人手一個。

活動過程：

一、導入主題，激發興趣。

1、出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結紐扣的特征。

2、出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3、幼兒操作，教師小結：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順利多了。

4、在教師的要求下，幼兒先按顏色這一特征對紐扣進行分類。幼兒操作，教師隨機巡視指導。

二、游戲活動：找找好朋友。

1、拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：“我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友。” 請幼兒小結為什么它們能成為好朋友？（因為黃色是它們共有的一個特征）

2、游戲：找找好朋友。師：“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。”（以游戲活動的方式激起幼兒積極探索的欲望）教師講述游戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征就可以讓它們做好朋友。

①示范活動。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：“你能讓它們成為好朋友嗎？請你來說一說。”

②集體練習活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、小；圓、小與正、小；??請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進行比較，進而總結出可以作為分類依據的幾種分類方法，并由此體現了在活動的難點之處是引導幼兒能主動探索發現分類的不同方法。）

3、教師小結：我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好朋友。

三、自由分類活動。

1、為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進行活動。

2、分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。（活動環節三正好將本次活動的重點：學會用多種分類方法對紐扣進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化）

活動延伸：

1、課后為班級里的積木按不同的方式進行分類。

2、由家長帶領幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。篇二：幼兒園教學設計方案

方案一：幼兒園教學設計方案

設計意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數幼兒都能完成簡單的分類任務，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個數學活動讓幼兒能主動探索到可以根據物體不同的性質內容進行分類，并學習到各種分類的方法，同時還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

活動目標：

1.在活動中主動探索發現分類的方法。2.學會用多種分類的方法進行分類。

3.訓練幼兒的分類能力，培養邏輯思維能力。

活動準備：

1.教具：顏色（紅、黃、藍），形狀（正方形、圓形），大小（大號、小號）的紐扣若干。2.學具：幼兒人手一份同上的紐扣。3.衣服形狀的圖卡一張。4.分類操作盤幼兒人手一個。

活動過程：

一、導入主題，激發興趣。

1.出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？（紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。）教師小結紐扣的特征。

2.出示衣服形狀的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

3.幼兒操作，教師小結：在一堆紐扣中一個一個找出來太慢，而且還容易出現錯誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進行操作時就會順利多了。

二、游戲活動：找找好朋友。

1.拿起黃色的一正一圓兩個紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對好朋友。請幼兒小結為什么它們能成為好朋友？（因為黃色是它們共有的一個特征）2.游戲：找找好朋友。師：讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。（以游戲活動的方式激起幼兒積極探索的欲望）教師講述游戲要求：說出兩個紐扣之間的一個相同特征就可以讓它們做好朋友。

①示范活動。教師手拿一個黃色的圓形紐扣和一個藍色的圓形紐扣說：你能讓它們成為好朋友嗎？請你來說一說。

②集體練習活動。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍、大與藍、小；圓、小與正、小；&&請幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。（由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對幼兒來說有一定的難度，因此可通過對單獨兩個紐扣進行比較，進而總結出可以作為分類依據的幾種分類方法，并由此體現了在活動的難點之處是引導幼兒能主動探索發現分類的不同方法。）

3.教師小結：我們不光可以按照顏色來進行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個子和小個子的紐扣都找到好朋友。

三、自由分類活動。1.為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進行活動。2.分好后鼓勵幼兒說一說自己是按照何種類別進行分類的。（活動環節三正好將本次活動的重點：學會用多種分類方法對紐扣進行不同形式的分類進行再一次的鞏固、強化）

活動延伸：

1.課后為班級里的積木按不同的方式進行分類。

2.由家長帶領幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。

方案二：幼兒園教學設計方案

設計意圖：

對于大班的孩子來說，人物永遠是創作畫的主題，特別是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫各種各樣的人，表現各種各樣的人物動態，以表達他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人卻又總是千篇一律：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳。顯然，缺少一定的畫人的技能，已阻礙了他們的發現和表達：以最新動畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動態小人物》中，好多孩子邀請身邊小朋友模特兒擺出了各種各樣的造型，但是他們不知如何表現出這些動態，好多孩子向老師求救：老師，這個彎下身體的喜羊羊怎么畫？，老師，這個小人兒怎么畫？

老師，我不會。孩子們不甘于畫那千篇一律式的小人，卻又不知如何下筆畫出那形態各異的

動態人物。因此，我覺得有必要為孩子們補上這一課，讓他們初步掌握一些畫人的技巧，學習一些寫生的知識，以更好地表達自己的所需、所知、所感。

活動目標：

1、能夠掌握采用動態線條輔助的方法進行動態人物的寫生，初步學習整體局部整體的寫生方法。

2、能夠細致觀察，掌握寫生的含義，避免簡筆人物的模式畫法。

3、能夠為畫面進行想象添畫、完善畫面。

4、開發學生的愛好興趣、空間想象能力以及動手能力。

活動重點和難點：

學生能對人物姿勢動態線條的勾畫，并對畫好的動態線進行補充。

活動準備：

人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。

活動環節與內容：

1、教師示范人物寫生畫的方法，引導幼兒采用動態線輔助的方法，學習整體（動態輪廓）局部（衣物、裝飾品等的刻畫）整體（線條整理、添畫）。

2、教師：今天老師就請動態線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰愿意做我的模特兒出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態線表示），引導幼兒評價出發幼兒學習用動態線輔助的方法畫身體動作的方法。

老師：今天，老師給大家帶來了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？。

老師用一條線表示身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學一學。

誰來幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線一樣！

請一名幼兒上臺添畫身體輪廓。

現在我們一塊來欣賞xxx小朋友的畫，看她畫的怎么樣？

老師：身體動態畫得很好，你是怎么根據這條線畫出身體動態的？（把這條線當作身體動態，沿著它畫出輪廓。這個方法真不錯，我們給這條表示動態的線取個名字吧！）這條表示動態的線叫做動態線。教師講解示范：

1、整體動態的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態線，沿著動態線畫出身體線條，最后畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）強調兩腿的畫法，引導幼兒觀察，避免腿部分開的模式畫法，讓幼兒進一步了解寫生。

2、局部細致的刻畫：接下來我們該畫什么了？

我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細地畫出來，可以直接用水彩筆畫。

引導幼兒不必拘泥與原來的身體動態形狀。

3、整體畫面的修飾：最后，我們要把畫面上的線條整理一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。

今天，我們學習了照著一個人把他畫下來的方法，這種方法叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？

引導幼兒添畫：現在我們的這個人已經畫好了，咦，他可能在做什么呢？他會在什么地方、和誰在一起呢？

3、布置幼兒作業，教師輔導。

1、今天，我們就用寫生的方法來畫人，注意要表現出人物的動態，然后進行細致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最后為這張畫進行添畫，使畫面更加漂亮。

2、請一位幼兒做模特兒，其他幼兒進行寫生。

4、作品展評。

師生共同欣賞、評論。

結束語：

教師在選材上非常接近幼兒生活實際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機，充分利用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學中發揮重要的作用。在教學過程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動學習。教師通過層層深入的提問，引領著幼兒在自然的狀態下，一步步的進行實踐、總結、再實踐、再總結的學習過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐步獲得了更多的經驗，真正體現了孩子主動學習的意義。教師在活動中，能夠根據孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發、引領幼兒在困惑時如何走出來，隨時抓住幼兒迸發的創造性火花，加以引導、啟發，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀察，做到對幼兒實施有意義的關注。每一次關注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么？怎么做？做的怎么樣？教師都能做到心中有數。關注孩子的學習效果，不斷激發幼兒的思維和想象，進行再創造。教師的適當啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互

動中幼兒的反應成為有價值的反應。另外，教師在活動時，不是死背教案，教學具有一定的伸縮變化，能根據孩子活動的具體情況及時調整。

方案三：幼兒園教學設計方案

設計意圖: 這個故事運用夸張的文學手法，會引領孩子們走進一個美好的世界，讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力，從而萌發幼兒對藝術的熱愛。

活動目標：

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

2、體驗音樂帶給人們的快樂。

3、培養幼兒的語言表達能力。

活動準備：

梨子小提琴若干、課件

活動過程：

一、激趣導入。

師：有一只可愛的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數五個數，歡迎它的到來好嗎？（師幼一起倒數迎接小松鼠的出現）

二、播放課件，逐幅出示圖片，引導幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。

師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個梨會什么呢？

2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點擊響音樂，音符隨音樂的節奏緩慢出現）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢？咱們一起來看一看。

3、出示第二幅圖，引導幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。

第三篇：設計思路2014

2014華北設計工作思路

(1)圖紙進度節點：

根據各項目兩書三控內容，規劃合理可行的設計計劃，并充分考慮集團設計管理中心及集團總工室審核圖紙時間，另加后臺進行預算的時間。要求設計經理在制定設計臺賬后，增加項目領導的審核。在臺賬中與項目提前鋪排圖紙計劃，明確圖紙的需求，讓項目、工程、營銷、成本等各部門清楚圖紙進展情況。

(2)把控圖紙質量：

設計計劃鋪排時，要與設計公司溝通確認，并要求設計人員與集團總工及時溝通技術難題，以及各專業之間互相會審，防止專業沖突，避免增加變更；設計公司所需設計條件要盡早跟蹤提前確認，以確保設計公司的合理設計周期。另外，將設計圖紙質量與設計人員績效考核掛鉤，有獎有罰，獎罰分明。

(3)優化設計圖紙：

在保證設計質量的同時，尋求最優的設計方案。要求設計師創造性地解讀和理解規范，在允許的范圍內，能使所設計的產品結構最合理、性能最好、質量最高、成本最低（即技術經濟指標最佳），有市場競爭能力，同時設計的時間又不要太長。更能滿足本公司成本控制及限額設計的要求。

(4)加強設計服務：

將項目施工現場服務常態化、制度化。隨時隨地發現問題，即刻溝通設計公司、相關中心及集團，及時解決，絕不拖延，最有力的保障施工進度及施工節點。加強圖紙會審、項目驗收等的設計配合，要求圖紙會審、項目驗收報告（設計提升部分）等需經過設計研究院的審批。根據圖紙問題追究相關責任人。

(5)提高執行力：

提高執行力，首先必須充分激發設計人員的勞動積極性，調動設計經理的工作熱情。發現問題，及時溝通，迅速解決。其次，在具體執行力方面：一是制度執行力，這就要求我們必須真正吃透政策精神，熟悉公司流程，領會上級意圖，了解項目要求，把各項政策決定創造性貫徹落實，真正做到時間短、速度快、效果好；二是應急執行力，要求我們想盡千方百計，克服一切困難，急項目所急，想項目所想。確保完成各種急、難、險、阻任務。

(6)加強員工培訓：

一是公司制度培訓，熟悉各種公司制度及相關流程，按公司規章制度辦事，加快工作進度，提高工作效率；二是專業知識培訓，掌握扎實專業知識，學習最新相關規范，了解市場新材料、新技術、新工藝，更好為公司服務；三是外出參觀學習，借鑒別家公司優秀經驗，提高設計審美水平，擯棄糟粕，提煉精華，為我公司以后設計工作積累先進經驗，提高公司產品品味。

(7)標準圖落實：

針對公司進行的標準圖工程，設計人員要首當其沖，積極參與。配合集團設計管理中心、溝通設計公司，完善標準圖制作匯總歸檔等工作。在后續執行過程中，積極應用標準圖，將標準圖落實到各個項目，落實到實處。另外，在實踐中，隨時發現標準圖中的小問題，及時更新，避免失誤、杜絕浪費

華北設計中心2014.2.14

第四篇：《教室》教學設計

教室

教學目標

1．在具體的生活實踐和游戲情景中，激發學生的學習興趣．

2．使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序，并運用這些數學 知識解決生活中的實際問題．

3．培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力．

教學重點

使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序．

教學難點

使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序．

教學設計

一、活動一：介紹教室

（一）創設情景

我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學習，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了 我們的教室和我們一起學習，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1．學生介紹教室中有什么物品．

2．這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？ 3．誰愿意到前面給淘氣和全班同學介紹一下． 4．剛才兩位同學介紹的一樣嗎？為什么？ 5．學生發表自己的見解．

6．小結：你們面對面坐著，因為方向是相對的，所以在敘述中前、后、左、右的位置

也就正好相反．

二、活動二：介紹去學校各個專業教室的路線和各個專業教室

1．淘氣現在想到我們的各個專業教室去參觀，你能說說怎么才能到各個專業教室嗎？ 2．出示圖片：學校示意圖

/ 2

3．學生介紹專業教室的所在位置．

4．淘氣想到自然教室去參觀，你能說說應該怎樣走才能到那嗎？ 5．學生選擇任意一個專業教室說路線．

三、活動三：游戲

1．淘氣：同學們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操”． 2．看卡片指方向． 學生看卡片做動作．（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張．學生看到卡片后將手指指向相應的位置．速度由快到慢．）3．聽口令反指方向．

規則：手指指向與淘氣的口令相反的位置．

四、活動四：介紹自己的房間

1．我已經了解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下． 2．學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置．

/ 2

第五篇：教室桌椅設計

人因工程課程設計

人機工程學座椅設計

姓名：李江濤

學號：41206022002

班級：產品造型設計1班

西安工程大學教室桌椅改良設計

背景

目前西安工程大學臨潼校區的教室桌椅普遍存在設計不合理問題，桌椅是學生一天的學習生活中使用最多的學習“工具”，一套設計不合理的桌椅，長期坐著會使人肌肉松弛，行動變得遲緩，也影響到人的消化和呼吸功能，并會引起各種疾病，輕者背部肩部肌肉酸痛，重者引起局部損傷、腿部血液循環問題，而合理適用的工具可以減少學習疲勞和提高學習效率，這也是人機工程的共識。

“人性化設計”,即是任何人性化的產品都是以滿足人的需要為目的的。同理,在教室桌椅的設計上也應該以使用者的需要作為基本的出發點。本設計目的就是通過一則基于人機工程學的教室桌椅設計,闡述人機工程學中人性化產品的設計理念,將人的因素放在首要位置,重點是人、桌椅和環境之間相互影響、相互依存的思想。以“為人而設計“的崇高理想來指導教室桌椅的設計,讓人文關懷充滿設計。

一丶教室桌椅現狀分析

1、西安工程大學臨潼校區教學樓桌椅存在尺寸

設計不合理現象，給上課的學生帶來了很多不便，同學們抱怨反應的方面主要有：

⑴、相鄰兩個座位間距過窄，活動不方便，特別是在寫字的時候，雙臂不能舒適自由的進行活動，不能以最佳的姿勢寫字，不僅對書寫的內容的精確度及美觀度有所影響，并且長時間在這樣的條件下寫作極易引起雙臂及眼睛的疲勞，還會使注意力下降，學習效率降低；其次，如果是在炎熱的夏天并且是一百多人的大課，由于人體本身就在不斷的釋放熱量再加上相鄰兩人距離過近，會讓學生在本就異常炎熱的夏季倍感悶熱，心情煩躁；所以適當增加相鄰兩個座位之間的距離是非常有必要的。

⑵、座椅靠背與桌面的與座椅靠背平行的垂直切面之間的距離讓人感覺寬窄不一，合適的距離會使人在桌面書寫時感到方便舒適，過寬的話身體會不自覺的稍往前傾，以尋求最舒適的距離在桌面進行書寫，距離過窄身體沒有足夠的空間尋求最舒適的姿勢，并且最不方便的是大腿部部分，因為距離過短膝蓋在桌洞的下方，如有需要雙腿沒有空間交疊，而大部分學生有“蹺二郎腿”的下意識習慣，這樣的設計不能滿足學生的需求。

（3）椅背和桌面容易被涂鴉，也容易弄臟，影

響同學們的心情，產生煩躁的不良心情，影響學習效率。

3、實驗課桌椅的測量尺寸（單位 mm）

圖1 左視

圖2俯視圖

二、基于人機工程學的設計分析

1教室桌椅設計原則

⑴ 桌椅的尺寸應與使用者的人體尺寸相適應。因此在設計桌椅椅前，首先要明確設計的桌椅要供大學生在上課教室使用。

⑵ 應盡可能使就坐者保持自然的或接近自然的姿勢，并且要使就坐者可以不時變換自己的坐姿。⑶ 應符合人體生物力學原理。座椅的結構與形態要有利于人體重力的合理分布，有利于減輕背部與脊柱的疲勞和變形。

⑷ 坐姿工作面的高度主要由人體參數和作業性質等因素決定，并根據作業要求進行設計。⑸應使坐用者活動方便，操作省力，舒適。⑹牢固、穩定。防止坐者傾翻、滑到。

2座椅主要部分的測量尺寸分析及設計

⑴ 椅面高度（座椅面至地面的高度）

舒服的坐姿是大腿近乎水平以及兩腳被地面所支持。為了避免大退下有過高的壓力（一般發生在大腿的前部），椅面高度應設計得比“小腿加足高”略低一點，可避免就坐者的大腿緊壓在椅面前緣上，椅面前緣以低于小腿加足高五厘米左右比較適宜，或者以座椅使用者群體“小腿加足高”的第5百分位數值做參照，使椅面高度稍低于這一測量值。成年男性“小腿加足高”第5百分位數為38.3cm，成年女性34.2cm，而高等院校椅面GBT（國標推薦）尺寸為41±1cm。如表1所示，實驗桌椅實際測量值為35.0cm，實際值與理想值的偏差較大，所以這一設計是不符合人因工程學原理的，需要進行改進。考略本校男女生比例情況以及以上各因素，將此尺寸調整為41.0cm。

⑵ 座椅的深度

座椅的深度要設計成使人的腰背自然地倚靠在靠背上時椅面前緣不會抵到小腿，一般以“臀膝距”尺寸為參考，取第5百份位數的3/4為依據，這樣使短腿者膝蓋不會壓在椅緣上。成年男性“臀膝距”第5百分位為51.5cm,女性為49.5cm，取3/4后，分別為38.63cm,37.13cm, 可得實驗座椅的深度為42cm,實際值于理想值偏差過大，應人機工程學的設計要求將椅面深度改進為36cm。

⑶ 座椅的寬度

寬度要按大身材人的體寬尺寸設計。一般以女性成人臀部測量的第95百分位數為依據。最小的椅子寬度是40cm再加上5cm的衣服和口袋裝物的距離。對于有靠手的座椅，兩靠手之間的距離最小是50cm。不會妨礙手臂的運動。成人女性臀部測量的第95位百分數為34.6cm,加上5cm的衣服和口袋裝物的距離，理想值為39.6cm，實驗座椅實際測量寬度為43.8cm，將椅面的寬度改進為40.0cm。⑷ 座椅面傾角

座椅面傾角由于用途不同設計要求不同，休息椅

后傾20°左右；音樂廳、講演廳、會議廳為5°~15°；辦公座椅一般后傾3°左右為宜。我認為教室坐椅的面傾角應與辦公座椅的面傾角一致，以3°左右為宜，而實際上我校的座椅為曲率不大的離線型，在設計上更為符合人體的結構尺寸需求。⑸ 靠背

中靠背，上下40cm左右，適用面較廣。中靠背除了低靠背具有的支撐腰椎部的功能外，還可以支撐到胸椎下半部，使人的腰背部受到一定支撐，比較省力，比起低靠背更舒適，比起高靠背更經濟，實際測量值與理想值之間有5cm的偏差，可不進行調整。

②靠背角 指靠背與椅面的夾角。靠背角的大小對坐姿和脊柱、背肌的負荷程度有重要影響。一般認為座椅的靠背可在95°~110°范圍內選取。辦公用椅以100°左右為宜，閱讀用椅子則為101°~104°最好，休息用椅靠背角的最佳范圍是105°~110°。實驗桌椅的實際測量值是102.23°，學生座椅就是閱讀座椅，是比較符合標準的，所以選用GBT尺寸104°進行改進。

3課桌主要部分的測量尺寸分析及設計

⑴課桌的高度

坐姿工作面的高度主要由人體參數和作業性質等因素決定。從人體力學的角度來看，作業者的小臂接近水平稍微下傾放在工作面上而上臂處于自然懸垂狀態，是最適宜的操作姿勢。所以，一般把工作面高度設計在肘部以下5~10cm（輕作業者，正常位置），但也要根據作業性質進行調整。例如負荷較重時工作面的高度應低于正常位置5~10cm，以避手部不負重，易于肩部施力；對于裝配和書寫這樣的精細工作，作業面搞度要高于正常的位置5~10cm,使眼睛接近操作對象，便于觀察。所以對于成年男性來說使用桌面高度為90~110cm，成年女性為80~100cm，而高效桌面高度的GBT尺寸為73±1cm，實驗課桌的實際測量尺寸為71cm所以，我們小組整和各方面因素覺得桌面高度尺寸可以改進為73cm，以保證大腿的容膝空間.⑵桌面寬度（學生手臂橫向活動范圍）

適當的桌面寬度可以給學生提供舒適書寫環境，提高學生的學習效率和減緩疲勞，方便學生放置書本以外的學習用品或是水杯等物品，寬度過小則會與相鄰座位的同學相互影響甚至妨礙對方學習。實驗書桌寬度的實際測量值為49cm，而高校桌面寬度GBT尺寸

為60cm，所以我們小組將桌面寬度改進為60cm。

⑶桌下凈空高

桌下的凈空高需要為學生提供合適的容膝空間，以便學生變換姿勢緩解疲勞。實驗課桌的桌下凈空高測量值為53.5cm，而GBT大于等于62cm，所以需要改進，但考慮到學生有書包需要放在桌空里，本校學生每次去上課平均帶兩本書，并不多所以我們小組將桌下凈空高改進為55cm.⑷桌面深

實驗課桌深度測量尺寸為35cm，剛好與GBT尺寸相符不需要在改進。

4、桌子和椅子的配套 ⑴桌椅高度差

GBT桌椅配套使用標準尺寸為，桌椅高度差應控制在２８０至３２０ｍｍ范圍內，而實驗課桌椅經過改進后的高度差為30cm,是符合國家標準的，保證了學生的正常活動范圍，并且滿足了學生久坐變換坐姿的需要。

⑵每套課桌椅前后長

每套課桌椅前后長GBT尺寸為81～85cm。而實驗課桌椅的前后長為加桌面的深度35cm，即為76cm

到81.8cm不等，最小值與最大值的差距過大，不符合標準需要改進為83cm，這樣就解決了個別座位在書寫時身體需要往前傾，臀部及大腿占有椅面的面積減小，壓力增大，極易疲勞等問題。

⑷色彩設計

色彩是課桌椅的基本構成要素之一，如果運用恰當，會起到豐富造型、突出功能的作用，并表達出產品不同的氣氛和性格。因此，在設計中既要保證課桌椅單體色彩的美觀，還要保證色彩在教室環境相協調，總體來說課桌椅的設計色彩設計要求色彩明朗 精神飽滿安靜平和。設計中使用的色彩主要為稍顯平靜的淺灰色。

三、課桌椅的改進設設計和創新設計

通過對教室現狀進行分析后，綜合考慮安全舒適性、經濟適用性及可實施性給給出了兩個方案，它們分別是：

1、改良設計方案

根據對教室桌椅的尺寸及形狀的具體分析，針對現狀的不足進行了改進，根據改進后的數據，得到以下設計如下圖

3、圖4所示：

圖3 左視圖

圖4 俯視圖

本方案是針對原有桌椅尺寸進行改進的，這樣的尺寸更符合人體的尺寸特點，盡量滿足了大多數人的需求，讓同學們感覺更加舒適，不容易產生疲勞。

2、有所創新的設計方案

本方案是在以上方案的基礎上，為了更能體現本課程的安全可靠、舒適經濟的思想和以人為本、為人而設計的原則，在桌椅的顏色上也進行了改進，也對座椅的靠背形狀進行了改進，在設計上更能滿足學生通過靠背來減緩身體對臀部及腿部的壓力，緩解學生疲勞，為學生延長學習時間提供了一定的物理環境，促進學習效率的提高，具體的改進效果如下圖

5、圖6所示：

圖5 左視圖

圖6 俯視圖

根據人的脊柱自然彎曲，靠背形狀要設計成與脊柱的自然彎曲狀相適應，我們設計中使用的色彩主要為稍顯平靜的淺灰色，整體看起來明快簡約，讓人心情舒適，這樣的設計更體現著人性化設計的理念。

總結

產品設計應堅持以人為本的原則，要實現人性化的設計，就要從最基本的使用者的生理和心理考慮，高校課桌椅座作為和大學學習息息相關的硬件設施，其設計是否科學合理顯得尤為重要。在教育走向市場化的環境下，必須及時為生產者提供可靠地、實用的設計依據，確保學生能夠使用經過科學的設計的課桌椅，真正的做到人性化設計，為人而設計。基于設計的基本原則（科學高效性原則、安全可靠性原則、健康舒適原則），本設計從現狀的不足出發，經過我們親自測量與查資料進行詳細分析，運用我們所學的知識，從設計的目的（處于不同條件下的人能高效、安全、健康、舒適的工作和生活）出發做出了自己的改進方案。