第一篇：高一政治學科期末考試質量分析報告

高一政治學科期末考試質量分析報告

本次政治試卷特點 注重對基礎知識的考查，分值安排比較合理，符合高一學情。客觀題50分，每題2分；主觀題50分，26題15分，27題15分，28題20分。2 突出重點、貼近生活。

試題范圍是必修一經濟生活部分。材料都是最新的時事政治和比較生動有趣、貼近生活的事例。讀起來不枯燥乏味。難易程度

適中，偏重基礎。客觀題都是各章節著重強調的知識點。平時的練習和測試中也經常出現。在本次考試中客觀題平均分是28.2，最高得分46分。客觀題25個題，其中11、23題是教材中相關鏈接小字部分涉及內容，目的就是考查學生自主學習的能力，不要疏忽。較難點選擇題是10題、20題，目的是拓展學生知識面，凸顯試題梯度。答題情況

客觀題答的相對還可以，多數分高學生客觀題都答的比較好，只錯兩三個選擇的每個班級都有。主觀題答的不是很理想，主觀題平均分是17.54。最高得分43分。可以說尖子生這塊還是有的，但是少之又少。本次考試，政治平均分是45.74分，還是意料之中的，結果還是比較穩定和理想的。最高平均分48.96分，最低平均分是42.98分，是一個特長班。全學年最高分88分，最低分無下限。因為本學期要涉及分文分理問題，所以有一些學生學習的態度不是很端正，有的準備學理干脆不答文科學科，更別提平時的學習了。在閱卷過程中發現學生存在以下問題： 1基礎知識掌握不牢 2 審題不清，答非所問 使用專業術語不規范，導致文字表達不準確 思維混亂，文字敘述缺乏完整性、條理性、簡潔性。下一階段全組改進措施和努力方向

1、端正學生學習態度

2、基礎知識的掌握不能停留在老師的講過，而應落實到學生理解和領悟中。

3、知識要落實到運用中，讓學生在新情境中去掌握

4、強化核心知識和主干知識的復習，特別是主觀性試題

雖然學苗不是很理想，但是相信在我們全組人的共同努力下，夯實學生基礎，循序漸進地學習，一定會凸顯成效。

第二篇：初一數學學科期末考試質量分析報告

洛南縣2017-2018學第一學期期末七年級數學試卷分析

洛南縣永豐中學數學教師

陶敏榮

一、試題的基本特點

1.2.3.4.5.6.7.8.充分體現義務教育階段數學課程改革的導向； 立足教材，深入挖掘教材的考評價值；

關注學生發展，重視數學核心內容與基本能力； 重視培養學生用數學的意識；

設計一定的結合現實情景的問題和開放性問題；

突出數學思想方法的應用，有效區分不同思維層次的學生的學習效果。命題注重考查學生對學科知識的探究能力、對學科思想方法的理解能力； 命題針對學科的基礎知識和基本技能的考核，充分體現數學新課程的理念： ——人人學有價值的數學！——人人都能獲得必需的數學！

——不同的人在數學上得到不同的發展！

二、試卷結構和題型

試卷的結構和內容分布

本次期中考試的試卷總分120分。

(1)試題類型：選擇題10題30分，填空題5題15分，解答題9題75分。(2)試題分布：有理數，科學記數，等式，整式，單項式，多項式，一元一次方程，數軸，角平分大小計算，圖形的初步認識。

三、試題難度分布

試題按其難度分為容易題、稍難題、較難題。試卷的難度分布為容易題約占60%、稍難題約占30%、較難題約占10%。試題總難度系數控制在0.70以上。

四、對于本次考試，學生答卷情況分析如下：

1、基礎知識較差，基本功不扎實，且審題能力不強，易產生錯誤理解，缺乏應變能力，所以不能很好的遷移知識，舉一反三。

2、粗心大意。對于默寫既有背誦時就已形成的錯誤記憶，亦有寫的時候無心而造成的錯誤。對于語言表達、寫作時出現的錯字等現象，也有相當大部分是因為粗心造成的。做事缺乏耐心，缺少細心。

3、答題不嚴謹，不規范，用詞不當等，造成不必要的失分。

試卷中有許多同學明明知道或者理解了，卻未得滿分，主要還是在答題的規范性、嚴謹性上做得不好，有些是因為用詞不當，未能很好地表達出學生本人所想要表達的東西。當然，這也與學生本人的積累有關。

4.有些學生良好的學習習慣有待養成。

根據這次考試卷面失分情況，再結合學生平時學習情況分析，有些學生失分可歸因于沒有養成很好的學習習慣。而從卷面的答題情況看，可看出學生的審題不夠認真，看錯題目要求，忘記做題，粗心馬虎等，也是導致失分的一個重要原因。

五、試卷抽樣分析、定性分析（學生答題的主要錯誤及原因）

（一）選擇題（1—10題）

出現錯誤最多的是第3、4、8、9、10五小題。

第 1 頁 第3小題出現錯誤的原因是：（1）學生對1682億轉換有誤；（2）學生在解題過程中看錯題意。

第4小題出現錯誤的原因是：（1）可能平時對這類問題的訓練較多，學生對“等式性質”理解不夠；（2）學生在解題過程中把同乘同除不等于0的數或者式的有效性沒有考慮。

第8小題出現錯誤的原因是：（1）倒數等于自身的數是正負1。（2）有部分學生是按以往的經驗來解題，根本就沒看清題意。

第9小題出現錯誤的原因是：（1）學生對“利潤率”不理解；（2）學生的計算有誤。第10小題出現錯誤的原因是：（1）學生不會利用數軸判斷字母大小；（2）不會取絕對值符號。

（二）填空題（11——15題）

第12、13、14、15題都出現漏解現象，出現錯誤最多的是第13和15兩小題。出現錯誤的原因：（1）學生對解決實際問題缺乏思路，出現錯誤的學生不能把實際問題轉化為數學問題；（2）學生思考問題不夠全面；（3）少量學生根本不能理解題意。（4）學生對題意的理解有偏差。

（三）解答題（16——24題）

出現錯誤較多的是第18、20、23小題。

第18小題出現錯誤的原因是：尺規作圖沒有痕跡。第20小題出現錯誤的原因是：線段的對比及量的計算。

第23小題出現錯誤的原因是：學生對常數項算不算前面的負號導致錯誤較多。

三、對試卷的評價

本試卷較好地貫徹了新課標的理念，較好地體現了實驗教材的編寫意圖，除了試題難度、廣度極其合理以外，還在諸多方面作出了新的探索：

1、增加了開卷部分

傳統數學試卷往往只注重考查學生數學基礎知識的記憶和基本技能的模仿，不可能出現開卷。本試卷設計了開卷部分，完全符合數學教學目標的變化，從僅關注學生的知識、技巧轉變為更多的關注學生的基本數學素養，包括學習數學的方法和學習上的合作交流能力。開卷部分中的“自主學習”、“合作交流”兩部分能讓所有的學生積極主動地參與，在發揮自主探索精神的同時，又能引導學生注意合作交流、獲得信息等能力的提高。

2、聯系了實際生活

新課改要求數學教學貼近學生的生活實際，本卷較好地體現了這一點，有經濟問題（第22題），有涉及學習活動的（第23、24題），比較好地體現數學的應用價值。

3、增加了探索性、開放性問題的考查

本卷有些問題只給出問題情境，答案不唯一，使學生答題更富自主性、挑戰性，考查了學生的觀察、分析、歸納等數學思想方法，而且大大增加了此類問題的比重，這是過去數學試卷中所沒有的。例如試卷的第22、23題，第22的第（2）小題，第24題的第（3）小題。

4、注意了考查學生的情感、情緒體驗

關注學生的情感和情緒體驗是新課改的目標之一，本卷在這方面也作出了有益的嘗試。例如第10題：請你用一句話說說本學期學習數學的感受。另外卷末語句、題首語句的設計也較好地發揮了試卷的教育功能。

第 2 頁

5、建議：

（1）試題中能不能放一些結合現代科技的問題；

（2）為了能體現不同學生的發展情況，試題的分布能否增設選做題、智能題等。

四、對今后教學的建議

1、學習新課標，提升新理念

進一步認真學習課標新理念，大膽進行教學新探索，特別要讓所有的學生學到有價值的，富有挑戰性的數學，努力提高學生“自主、合作、探究”的學習能力。

要以提高學生的基本數學素養為目標，以課堂教學為立足點，創建適應新課改的課堂教學模式，積極創設良好的教學情景，要讓課堂去“吸引”每一個學生積極地參與數學活動，真正提高課堂教學的效率。

在今后的的數學教學中，要從三方面入手：

（1）在進一步改進課堂學習方式的基礎上，加強學生的自主學習，使學生不僅要掌握必需的數學知識，而且要學會從實際生活和學習中發現數學知識，把數學的學習與解決實際問題聯系起來，真正體現“從生活中學習知識，用知識聯系生活”。

（2）為能體現“人人學有用的數學，不同的人有不同的發展”，在教學中，要把握好全體學生的學習，對程度不同的學生既要有共同的要求，又要有不同的學習方法的引導，特別是對一些程度不是很好的學生，要了解他們的學習“障礙”，使他們能及時跟上全體同學發展的腳步，不至于兩極分化越來越嚴重。

（3）以“雙基”為主線，在課堂和課外適當多增加一些活動，培養學生的動手能力；在平時的教學中，改變評價方式，以教師評價、同學評價、家長評價相結合，整合教材和教學方法，使教師、同學、家長三方面共同促進學生的發展。

2、正確處理好幾個關系

（1）正確把握好新課程標準和處理教材之間的關系

以課程標準為教學主線，尊重教材，不能迷信教材，教材不是教學的藍本，它是我們進行教學的素材，是一種線索；在教學中，我們只是利用教材進行教學，而不是教教材。（2）正確把握好教材內容與教學內容的關系

根據所教學生的實際情況，創造性地使用教材，根據自己教學的目標，合理地安排和設置教學情境。教材不可能成為教案，在備課中，可根據所教學生的具體情況，整合教材，合理地設計教學方法，以培養學生的能力為主，以學生的發展為主要的教學目標，用好教材，但不必要也不能過分地信賴教材。

（3）正確把握好課程目標與教學要求的關系

教學要求要服從課程目標，但不能等同；課程標準中的教學目標是最終目標，在教學中我們要注意階段性的目標，不能把知識目標一步到位，也不能停留在現階段水平，根據學生現有的能力和今后發展的趨勢，循序漸進，逐步完成教學的最終目標。（4）正確把握好接受教學與探究教學的關系

初一新課程教學中，為培養學生的能力與學生的發展，一般都以探究式的教學方法為主要的教學手段，但這也不是唯一的教學方法，也沒有必要每節課都使用；有些不必要進行探究的，可直接進行接受性的教學，關鍵是在探究教學的基礎上如何科學地進行接受教學，使這兩種教學方式相互補充。

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3、需要高度重視的幾個問題

（1）正確認識課標、教材與作業

在教學中，不能一昧地讓學生學習新課程中的內容，要適當地補充一些老教材中的知識，不斷充實學生的數學知識，注意數學知識的科學性，但也不能以老教材的知識點作為標準，過分地強調知識的嚴密性，兩者相互補充，讓學生在不斷發展的過程中，一方面掌握所學的數學知識，另一方面理解學習數學的方法，為今后的發展打好基礎。別外，要注意解題的規范性，注意培養學生的解題思維方式。學生所用的教輔材料不宜過多，可讓學生統一一種，這樣可讓學生同步進行學習。

（2）要注意因材施教與面向全體

在教學中，不能只關注幾個學生，要同時關注全體學生，這就要求教師在設計教學方法的時候有所變化，使全體學生都有所提高。（3）課堂教學的評價要合理

上課時，對學生提出的問題或回答的問題應給予適當的評價，不必要每次都說“好”，在鼓勵中帶有一些促進，在否定中帶有一些鼓勵，給學生提出問題所在。（4）培養能力，發展智力，重視數學思想和方法的教學

在教學中，教師必須處理好知識與能力、智力之間的關系，促使三者協調統一發展。

教師要有意識地培養學生樹立主體意識、培養學生的參與意識、問題意識、主動獲取知識的能力。教師要有意識地把數學教學過程實施為思維方法的教學過程，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中去，使學生在學習數學知識的過程中發展能力。（5）全面要求，嚴格訓練，有機地進行思想教育

教師應按照新課程要求和學生實際，抓住重點、難點和關鍵。解題過程和表達格式，要按照規范嚴格要求。

數學教學是學校教育的一部分，因此數學教學應以學生的和諧發展為立足點。教師應做到，結合數學的教學內容和特點，對學生有機地進行思想教育，是數學教學的一向根本任務。要以辯證唯物主義觀點闡述數學知識的本質及其相互聯系，使學生懂得數學來源于實踐又反過來作用于實踐，理解數學內容中普遍存在著運動、變化、相互聯系和相互轉化的情形；要結合有關內容適當介紹我國古今數學機家的偉大成就，通過實際的教學問題了解我國國情和建設成就。

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第三篇：高一語文期末考試質量分析

高一語文期考試質量分析

本次高一語文必修2的檢測是按高考的題目類型來設計的，緊扣課本，難度之中。但從答題情況來看，不盡如人意，全年級平均分是75分，上百分的學生共3名，90—100的學生20名，下就試卷分析如下：

一、關于小現代文閱讀和文言文閱讀

這兩部分選擇題共6個，一個小題3分，全年級平均得分9分。而且文言文閱讀是課內的原文，文言文翻譯共兩小題10分，得分很差，學生幾乎無從下手，不知怎么翻譯。這說明學生的基礎知識不牢固，理解能力不夠強，如實詞“或”“故”，短語“所以” 學生無法準確翻譯，在今后的教學中應多加強訓練，著重落實到字詞，這也是翻譯題給分的重要標準。

二、詩歌鑒賞和默寫題

從答題情況看，詩歌鑒賞部分很難得到分數，學生毫無詩歌鑒賞的基礎，根本不能理解題目的意思，第一個小題是煉字，第二個小題是表現手法，無基礎，怎么會做題，見得太少了。默寫：平均得分4分。出現不少1分、2分甚至0分的答卷！“曖曖遠人村”的“曖”不會寫。這說明學生對此重視不夠，默寫題全都是課本上的剛剛學過的東西，大部分學生有去花時間背誦，但真正能夠一字不錯地默寫的很少。下階段教學改進應當從兩方面著手：每周拿出一節課用來進行基礎知識和基本能力題目訓練。加強古詩文背誦默寫訓練，適當時間舉辦古詩文朗誦或默寫比賽，努力掌握和鞏固傳統文化知識。

三、關于散文閱讀

11題大部分同學能拿2分，對文意的理解還是不夠，也不夠細心。12題學生大概都能答對兩點，這個題的情況還可以。13題學生對表現手法一概不知，所以這個體大都是零分。14題，學生知識面淺，缺乏常識；也說明很多學生思考膚淺，不能整體上去把握文章中心，最多就是摘抄句子，也找不全面。今后的學習中應熟悉現代文常用的一些表現手法，多做題，掌握答題的技巧。拓展閱讀面，培養對文學作品的感悟能力。

四、關于語言運用

高考當中的鐵三角，成語，病句，排序三個選擇題，大部分學生能答對2個，得分在6分，關于仿句題，學生不夠細心，不能按句式的要求仿寫句子。

五、關于作文

⒈主要優點：

⑴敘述真實，條理清楚的文章不少。（2）基本不會離題或偏題。

⒉主要不足：

⑴審題能力有待強化：

⑵敘事陳舊，寫小學、初中學習生活的文章比比皆是。

⑶立意大眾化或模糊化的情況比較多。

⒊教學策略

⑴加強審題訓練。主要要培養學生的審題意識，樹立“按題作答”的寫作思想。

⑵如何關注生活、觀察生活、發現生活、感悟生活，如何寫出生活使文章顯得新穎別致、生動活潑應當成為寫作記敘文的基本原則。

⑶加強書寫訓練，力爭使每一個學生的書寫至少達到工整的目標。

第四篇：高一下學期期末考試質量分析

高一數學備課組期末考試質量分析

一．試卷內容

試卷分兩大部分，第Ⅰ卷為選擇題，共12小題，每小題5分，滿分60分；第Ⅱ卷為非選擇題，共90分，設有兩種基本題型，即填空題和解答題。填空題4題，每題5分，共20分；解答題6題，每題10~12分，共70分。考試內容為必修2全冊書。難度適中。二．學生答題及平時學習存在的主要問題

1．部分學生的學習存在惰性，時間抓的不緊，學過的知識不能及時鞏固，考試全忘。2．對基礎知識掌握的不夠扎實，直接影響了學生對問題的解決；如立體幾何證明題，邏輯混亂，不知所云，究其原因就是根基不牢固，不能很好地掌握課堂知識，不會運用基本方法解題，說明學生平時做題只停留在表面，憑感覺走，對做過的題理解不透徹、不深刻。

3．對基本概念、方法理解不清，導致做題不會“下手”； 也就是分析問題和解決問題的能力不夠，對題目的理解不到位，分析不出來，沒有得到分。

4．解題不規范，不能準確的運用數學語言答題，這個問題在解答題閱卷的過程中看的十分明顯。

5．很大一部分同學還存在運算能力差的現象，本次考試的主要內容為直線與圓、立體幾何，運算的要求很高，計算不準確也是一些同學分低的原因。三．教學建議

1．通過這次考試，今后教學工作的主攻方向是明確的，就是提高中低檔題的正確率，會做的題要保證做對。學生真正沒見過、做過的題是少數，多數題是見過、做過、能做、會做，但是就是丟分。所以今后的工作，就是學生消滅錯誤的過程，是提高中低檔題正確率的過程，在平時的練習中，應以中低檔題為主體，加強針對性的訓練；

2．加強數學概念的教學，考查學生對基本概念的掌握情況，是數學高考的重要目標之一。但從學生答題的情況來看，學生對基本概念掌握程度令人擔憂，尤其是怎樣運用概念解題，要讓學生掌握基本的解題策略。

3．加強答題規范的教學，對解題過程進行規范的表達是正確解題的基礎，也是考試得分的必經之路。

4．加強計算，提高運算能力。計算能力偏弱，計算合理性不夠，這些在考試時，每次都會發生。我們也只能是對班級學習的學生讓他們減少失誤，不能讓全體學生都改進，這是一個長期的工作。

5．繼續開展好每周的集體備課，研究教法，發揮組內人員的集體智慧，搞好新課的數學教學工作。

第五篇：高一英語期末考試質量分析

高一英語第一學期期末考試質量分析

江陰中學

林云蘭

一、關于試卷的分析

1、試題難度

為了最大限度地保護大多數學生學習英語的積極性，使各種層面的學生均能學有所獲，尤其讓中下水平的學生能提高學英語的興趣，并盡快找到學英語的感覺，從而真正實現從“要我學”向“我要學”轉化，本次期中考試卷難度嚴格依照學生實際情況，把難度值控制在0.70左右。

2、答題得失

多數考生能在各考查項目上發揮其最大潛能，但不少考生對基礎知識和基本技能的掌握不扎實在這次檢測中也充分暴露。主要表現在如下幾方面：

（1）聽力理解

聽力測試的結果盡管比銜接考試的好多了，但仍尚未達到預期的效果，仍有不少考生在這一大題上失分嚴重，得分率不足50%。失分原因主要是考生對整體推斷和細節捕捉能力不強，如題2、3、11、19等。因此，根據上下文內容，對所聽材料進行分析和判斷的能力有待于加強。

（2）單項填空

詞匯量偏低、語法知識混亂是造成這一大題失分的主要原因，如25、26、28、32等。另外，一些學生欠缺生活常識，也在一定程度上影響對個別題目的理解，如題22。

（3）完形填空

失分的主要原因是考生捕捉篇章大意的能力較低，上下文邏輯推理能力不到位，如題41、48、45、49等。當然，詞匯量偏低也是造成失分的重要原因，有些考生閱讀時對語篇理解感到云里霧里。

（4）閱讀理解

失分的主要原因是考生的閱讀量偏低，對閱讀理解5種考查能力尚缺乏應有的訓練，尤其是主旨大意題、推理判斷題和作者的意圖和態度題等，如題65、66、71、72、73、75等。

（5）單詞拼寫

失分的主要原因是考生對單詞的記憶模糊、是是而非，構詞法能力低下，如題82、83、84等。另外，缺乏語境意識也是這次單詞拼寫題失分的重要原因之一，如題79、81等。

（6）書面表達

失分的主要原因是審題不清、層次不明、遺漏要點、句子表達搭配不當、詞不達意、中國式英語等。另外，書寫習慣不到位也是失分的一個因素，仍有部分考生的卷面是亂涂亂畫的。

二、教學建議

針對在本次檢測中考生所暴露出諸多問題，對本學科今后的教學提出如下建議：

（1）夯實基礎知識，構建知識體系

起始年級夯實語言基礎知識尤為重要，特別是對詞匯和語法的落實。詞匯學習要講究方法，否則可能掉進“學了就忘，忘了再學，再學了又忘，直到最后失去信心”的惡性循環的怪圈，要在指導學生學習詞匯的方法方面下大工夫；要幫助學生梳理重要語法項目，使之系統化、“網絡化”，否則可能導致不少學生在走語法“迷宮”。

（2）加大語言輸入量，多讀多聽

高考對英語聽說讀寫諸項能力的測試并非均衡對待，而是按照課程標準的要求，突出對閱讀能力的測試。這不僅表現在閱讀理解題在試卷中占的比重最大，還表現在閱讀能力是決定聽力、完形填空（也叫缺詞閱讀）、書面表達、單項填空和短文填詞等題型答題效果的最基本的能力。閱讀語篇同時也是鞏固詞匯和語法，擴大詞匯量和提高語感的最有效途徑。因此，閱讀理解能力培養應該堅持不懈。要特別關注5類常考文體，即科普知識類、廣告新聞類、社會文化類、說理議論類和人物傳記類。顧全5種能力考查，即主旨大意和標題、細節理解、推理判斷、詞（句）義猜測、作者的意圖和態度等。對于較難的能力考查，如標題歸納和推理判斷要重點突破。

與閱讀一樣，聽也屬于語言信息的輸入。聽多了，就會習慣成自然，就不會有“心譯”的壞習慣，也就不會有顧此失彼的后果。但與閱讀能力考查有所不同，它主要考查細節理解和簡單的推理判斷能力。因此，要求學生平時在聽強化試題 2

時要進入競技狀態，按照“先看后聽”原則，帶著問題聆聽并捕捉必要的信息（四要素：時間、地點、人物和事件），適當地筆錄，再做簡要的加工處理。

（3）強化語言輸出，常說常寫

說和寫是學英語的必不可少的技能，兩者相輔相成，說得好一定會寫得好。說：要求學生課內積極參與“聽說”互動，課外自覺提高朗讀甚至背誦經典的句子或語段。

寫：要求學生每周至少完成1篇書面表達。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲，相信在大家的努力下，同學們說英語、用英語的水平會越來越好，也希望在以后的考試中取得更理想的成績。