第一篇：規劃教師專業成長,建設持續發展名校

開縣長沙鎮義學堂中心小學

規劃教師專業成長，建設持續發展名校

2012年—2014年教師成長規劃

為有效推動教師專業化發展進程，扎實推進素質教育，深度實施基礎教育課程改革，促進教育內涵發展，實現我校成為開縣農村知名學校的發展戰略，從2012年起，我們將在開縣教育委員會和各級領導的正確領導下，利用三年的時間，全面實施“開縣長沙鎮義學堂中心小學教師專業化發展行動計劃”。為有效推動這一工作，現結合我校實際，制定本方案。

一、指導思想與整體構想

我們的指導思想和宏觀設想有：一是師德建設，奠定專業化成長的基石。“教人者教己”。崇尚師德，鑄造師魂，是我校推進教師隊伍專業化成長的基石。我們著重體現教師的責任意識、團隊精神和健全人格的塑造。

二是完善培訓體系，優化專業化成長途徑。陶行知說：“要讓我們的教材教法一天長進一天。”錘煉教育教學技能，提高理解力則是我校教師隊伍建設的關鍵所在。為打造“名校”，我們客觀地分析了本校教師隊伍的基本情況，努力構建、完善教師業務培訓體系，從培訓的途徑、方式和管理上制訂相應策略和操作要求，為教師的專業化發展優化各種途徑。首先是自我培訓。引導教師逐漸地把自我培訓作為一種自我需要，不斷地有意識地去反思教育教學的種種現象，尋求解決的方法。這樣學習、實踐、研究，成為教師自我培訓的有效途徑。其次是校本培訓。我們積極建構新課程背景下的校本培訓模式，明確教師隊伍建設發展的目標，制訂校本培訓整體方案，落實校本培訓集體活動，評估教師參與培訓的實際效果。再次是觀摩考察。我們廣泛開展走出去、請進來的研討活動，從周圍的名校、名師、專家中“借腦引智”，學以致用，學人之長，補己之短。二是落實培訓內容。學校努力為廣大教師搭建平臺，營造氛圍，拓展空間，全力落實培訓內容。并根據教師的年齡特點、教學年限和崗位職責等情況區別對待，具體有：（1）每學期閱讀1-2本中外教育名著或其他業務書籍，同時閱讀教育教學報刊雜志，每學期完成5000字的筆記和感想，并

進行檢查、評比和考試；（2）每學期完成1-2篇具有較高質量的教育教學論文（3000字左右）；（3）每學期精心準備上好1-2節公開課。（4）每學期完成教育和教學兩個方面的案例1-2篇，其中教育方面的案例至少 2 篇；（5）每學期精心制作1-2個多媒體課件；（6）每學期編制1-2份符合課改理念的試卷。學校把這六項內容分別落實到各種形式的培訓活動中。三是落實培、方法就是“問題研究法”，活動時既有新教師談感受與困惑，又有老教師談體會與經驗。這樣新教師們普遍感受到是有收獲的。對此學校打算專門開辟訓練營基地，進一步策劃訓練工作，把它辦成具有我校校本特色的師訓工程。骨干教師培養，一方面，學校堅持抓好中青年教師的培訓和培養工作，定期開展教育教學技能培訓活動；另一方面，在培訓的同時，我們還努力打造新一批的骨干教師，以完善骨干教師的梯隊。我們也關注教師的成長歷程記錄。我們為每位教師也建立了成長檔案袋的電子檔案，有助于教師自我激勵，也利于學校全面把握教師的專業成長情況。

三是建立激勵機制，不斷增強教師專業成長的自我內部動力。目標激勵。有目標才會有不竭動力，目標越明，動力越足。我們讓教師們制定個人發展的三年規劃，每年度，我們都要組織一次對教師年度目標達成情況的檢查與反饋活動。使廣大教師在個人目標和集體目標的雙重感召下，專業化成長動力不斷增強，成長步伐日益堅實。精神激勵。學校經常性開展骨干教師的評選和認定工作，對在專業化成長中進步顯著、成績優秀的教師及時給與稱榮獎勵；也對那些在年度專業化成長考評中成績優異的教師予以表彰，大力宣傳，以精神因素來充分激勵人、鼓舞人。待遇激勵。讓骨干教師在努力追求與付出的同時，也能得到相應的物質待遇的匯報，激發教師前進的動力。在各類職稱職務晉升、聘用聘任過程中，骨干教師和專業化成長進步大的教師，學校將優先考慮。各種形式的激勵，能夠大大激發了教師們在師德修養、業務技能上你追我趕的精神，很好地增強教師們專業化成長的自信心和積極性。

二、基本原則

以終身學習為主要理念，以教師個體專業成長中的“成長規劃——理論學習——個體實踐——自省提升”為主要線索，以鼓勵教師脫穎而出為有效的促進手段，以具體的目標導向來對教師 的專業成長實施有效地干預。

1、主體性原則。實現以人為本，激發教師的內部動力，創造良好的學習氛圍，促進自身個性的自由發展，最終達到教師職業需要與個人理想的統一。

2、動態性原則。教師的專業成長是一個動態的過程，根據教師發展需要，在各個階段提供必需的支持，促進其持續發展。

3、開放性原則。由于教師的專業水平、態度、方法、要求各異，在時間安排上，對主題的確定、研究視角的選擇和教學方法的運用等方面，力求做到更靈活，留給教師展示個性及專業發展要求與能力的足夠空間。

4、互動性原則。注重教師與其專業活動環境的積極互動，一方面以理論學習與實踐經驗的互動相結合；另一方面以教師之間交流、互助、研討相結合。

三、現狀分析

（一）優勢分析

1、基礎建設：學校進行了整修，進行了高標準的整體規劃和布局，基礎設施建設基本到位，教學設施完善。特別是學校裝備了班班通，將為我校教育科研與教師專業成長提供優越的條件。

2、師資隊伍：學校現有教師113人，達到本科學歷30人，專科學歷69人。教師平均齡40歲左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。且具有較大的個人發展空間，將為學校未來的發展奠定扎實的基礎。而每年新老師的調入，必將增強學校人才力量與工作活力。

（二）存在問題

通過近幾年的大發展，學校遇到了諸多發展中生成的問題與矛盾，主要表現在：

——學校規模大，在校學生數多，優秀師資匱乏，嚴重制約了學校事業的快速發展。

——學校制度建設跟不上素質教育和新課改的步伐，管理水平急需提升新高度。

——德育實效性、針對性有待提升，德育資源有待于挖掘、整合與有效利用。

——教學質量穩中有升，但整體性思考不夠，課堂教學水平有待于整體性的提高和突破。

——教科研的質量有待提升，教科研工作的服務性和先導性功能不突出，實效性不強。

——師資培養滯后，名師嚴重缺乏，培養重心不突出。青年教師培養迫在眉睫。

總之，學校的辦學方向和策略、推進素質教育的實施辦法、學校管理的科學性和規范化、新時期班主任工作的重點和策略、社團工作的目標與任務、學校教育質量可持續發展的策略和措施、教育教學研究改革的出路與做法、課程改革的深入推進及其舉措、優化課堂教學以提高課堂教學效率等方面尚待進一步的探討和研究。

四、教師專業發展目標

總的目標是：全面貫徹素質教育的理念，關注教師終身學習和發展，使教師能夠樹立自己的教育理想和信念，培養良好的職業道德和品質，具備良好的科學素養、人文素養和專業素養，具備良好的通用能力、專門學科能力、教育研究能力、專業行動能力、自我發展能力。

在我校教師中大興學習、研究之風，轉變學習方式，強化教師的職業理想追求，優化教師的素質結構，使廣大教師的教育觀念、教育方式、教育行為以及角色意識等符合素質教育要求，符合新課程理念，使廣大教師成為知識的傳遞者，道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者，實現教師全面、自主和可持續發展。在全面優化教師隊伍整體素質的基礎上，突出抓好骨干教師隊伍建設，力爭通過三年的努力，培養和造就一批骨干教師，并使其中一部分人脫穎而出，在片區內具有一定影響。通過教師專業發展行動計劃的實施，使我校廣大教師的專業知識、專業能力和專業情意有較大幅度的提升。到2014年我校教師專業化水平有根本性提高，所有任課教師能夠較好地把握本學科的課程標準和知識體系，通曉本學段教材內容，具有較強的教材解讀能力和較高的課堂駕馭能力。

具體達成指標，約略分為以下幾項：

（1）能夠構建自己的教育理想，根據形勢發展和學校規劃設計自己的教育生涯；

（2）具有良好的職業道德、教育教學態度和教育教學能力；（3）能了解教育改革的發展趨勢和最新態勢，積極學習掌握

前沿的教育理念；

（4）能了解學生的發展與學習心理，樹立民主、平等的師生觀，善于與學生溝通；

（5）能熟悉新課程改革的理念，了解新課標原理與發展趨勢，不斷改進教育教學；

（6）能積極參與校本培訓，加強終身學習，不斷更新觀念和方法；

（7）能有效進行教學活動，有效地落實課堂教學的三維目標；（8）能活用適當的教學方法，形成個性化的教學策略；（9）能掌握信息化技術，學會自己制作教學課件，善用多媒體開展教學；

（10）能充分利用、整合各類教育教學資源；

（11）能開發、參與校本課題、校本課程，并積極進行校本化研究；

（12）能有效進行教學評價，多元、發展地評價學生；（13）每一位教師都要有班主任管理責任意識，具有參與班級管理活動的能力；

（14）具有良好合作意識、表達與溝通能力，善于進行教研組、年級等團隊合作；

（15）具有較強的實踐和研究能力，積極開展行動研究等；（16）具有良好的反思與寫作能力，能進行敘事研究；（17）能熟悉并參與學校管理，促進學校文化建設，積極參與建設“書香校園”；

（18）具有良好的人文素養與科學素養。

五、專業化發展模式

1、名師工程。“名師”是指在某一學科或多個學科內，有較高的專業素養和專業能力，形成了自己的教育教學特色或風格，做出了杰出成就，在一定的教學科研的范圍內起到示范促進作用的優秀教育工作者；主要包括特級教師、國優、市優、市縣學科帶頭人、骨干教師。名師工程是杰出和優秀教師的培養發展的主要模式。

目標：培育精英團隊，打造教育品牌。

（1）形成一個以學科帶頭人和骨干教師為主體的教師群體；（2）培養一個有先進的教學理念和獨特的教學風格的教師群

體；

（3）培養一個承擔或參與市級重點課題的教師群體；

（4）培養在學校教育、教科研工作中起引領或推動作用的教師群體。

途徑：理論學習、外派培訓、行動研究、敘事研究、課題研究

2、青藍工程。對于剛走上教育崗位或經驗較淺的年輕教師，通過一對一或一對多的師徒制傳授、指導、合作的方式，由經驗豐富的教師幫助青年教師實現專業成長。

目標：培育新生力量，促進專業成長。

（1）幫助青年教師樹立教育理想、加強教育道德，端正專業態度。

（2）全面促進青年教師的自我規劃、自主發展的能力；（3）整體提高提高青年教師的教育教學基本能力；（4）培養青年教師教科研實踐、反思與合作能力。

途徑：單向或多向的師徒式學習團隊；專業引領、傳幫帶導；校本教科研指導與合作；教育敘事或教學反思指導。

3、校本培訓。立足于教師發展的現狀，結合學校的辦學宗旨和育人目標，對教師實行基本素養通用培訓、新課程上崗培訓、校本教科研培訓、師德師風培訓、青年教師成長培訓、班主任培訓、考務培訓、人文素養培訓、科學素養培訓。

目標：提高專業水平，促進可持續發展。（1）樹立教師的教育理想和職業道德；（2）培養教師的基本職業素養和技能；（3）培養教師的人文素養、科學素養；

（4）掌握教育教學的先進理論與實踐方法。

內容：基本素養通用培訓、新課程上崗培訓、校本教科研培訓、師德師風培訓、青年教師成長培訓、班主任培訓、考務培訓、人文素養培訓、科學素養培訓。

途徑：專題講座、主題論壇、研訓結合、讀思結合、外派培訓、繼續教育、體驗活動、遠程培訓。

4、校本教科研。以課堂教學為平臺，在校本課題和校本課程的開發與實施過程中，通過專業引領、伙伴合作等途徑，促進教師的行動研究、專業反思的能力，從而達到教師的專業化發展。

目標：行動就是意義，研究促進發展。（1）樹立培養問題意識、科研意識；（2）掌握一定的研究方法；

（3）能積極參與校本課題研究，能開發校本課程；（4）學會開展行動研究。

途徑：課堂教學實踐或相關教育實踐；參與、開發課題，開發校本課程；教學反思或教育敘事研究；

5、學習型團隊。以價值取向和專業志趣為基本準則，自發組建教師學習型團體，通過學習、交流、反思、著作和實踐為主要途徑，推動學校的文化建設、教育教學改革，從而達到教師的專業化發展。我校現有教師學習會、青年教師先鋒論壇兩個團體。

目標：倡導終身學習, 建設學習型學校。

（1）樹立明確的人生理想，共同的教育信念，濃厚的學術志趣，科學的專業態度；

（2）掌握先進的教育理念，了解國內外教育改革趨勢；（3）凝聚教師共同價值觀，促進“真本”學校文化建設；（4）推動學校教育改革與創新，營造學術教研氛圍； 途徑：發展團隊（現有教師學習會、青年先鋒論壇）；理論學習（包括培訓、讀書、上網等）；學術沙龍（如開展論壇活動）；辦好專刊（如教師專業化發展專刊《發展》）；

六、專業化發展規劃實施

全員性與全程性；以點帶面和分層推進；學校促進和自主發展；研訓一體和實踐反思

七、促進教師專業發展的幾種評價方式

當前，亟需建立一種能促進教師的專業發展的新的教師評價制度及相應的評價方式。

1、融專業發展與終結性評價于一體的“教學文件包”

國外近年倡導一種專業成長與傳統評價(終結性評價)輪流進行的評價模式。它在傳統評價前增加了教師自主評價和自主發展的發展性環節，將教師的進步程度和最終結果都作為評價的主要內容。教學文件包是其中最好的評價方式。

教學文件包是文件資料的集合，其中包括教師收集的學生作業樣品、教案、照片和家長短箋等。教師必須公開說明自己為什么收集這些物品。這種闡述的重要性在于它最能告訴評價者教師 的反思、成長過程。教學文件包幫助教師反思其教育教學思想和實踐，明確差距，督促教師研究，并有效洞悉學生的思考模式。

2、由評價支撐的“額外自愿參與的優績獎勵項目”

這是一種以教師自愿參與，據棄競爭為基礎，通過獎勵促進教師專業發展的方式。其具體內容為：教職工根據自己的專業起點、個體的需要及學校現實需求，有針沖性的設計自己的“專業提升計劃”。學校設立由教師和學校領導組成的專門評估小組，來評定計劃是否可行。一旦計劃通過，將設想以合同形式確定下來。項目完成后，評估小組還要對項目進行終審。評估主要可包括學生成績、資源開發、課程設計以及“顧客”(家長、社區等)參與等。通過終審的項目將獲得獎勵。這種評價方式能有效調動教師積極性、促進教師發展。

3、從評估問題出發的“行動研究發展模式”

行動研究要求教育者考察他們的實踐和實踐背景，比較實踐結果和理論假設之間的差異，思考研究過程對自己、學生和同事的影響。學校范圍內的行動研究模型要求教育者收集包括學生信息、學生的外部信息、設定學生表現目標、學習環境內部信息、學習環境外部信息以及學習環境目標6種類型的材料，并圍繞模型各部分的要求建立“學校或學區行動計劃”和“教師發展計劃”。

從評估問題出發的行動研究發展模式，使一大批在觀點和興趣方面對立的個體，在愿意面對困難的基礎上，成為合作的團隊，在這一過程中改變了工作的環境和教師的心境，使整個學校成為一個強有力的專業學習團體。

4、以評價為中心的“專業發展學習計劃”

安排與評價相配合的專業發展學習計劃能有效幫助教師取得成功。專業發展學習計劃一般有5種關鍵水平：(1)教師的反應。主要指教師對身邊及教學環境的滿意度。(2)教師的學習。關注測量教師獲得的知識和技術。(3)學校的支持和變革。關注成功所必須具備的組織特征和行為。(4)教師使用新知識和技術的能力。包括教師使用這些新知識技術的程度和質量。(5)學生的學習結果。以評價為中心的專業發展計劃，在教師專業發展中嵌入教師評價，使教師在評價過程中得到專業發展。

開縣長沙鎮義學堂中心小學

第二篇：教師專業成長規劃

作為一名教師，擔負著教書育人的重任，應該在成長的歷程中，為自己規劃未來，我相信“勤能補拙”，我希望自己能成為一個勤奮的學習者、研究者、實踐者。如何盡快的走向成熟，成為一名合格的人民教師，使自己在進行教育事業時有一個明確的方向來前進和發展，是擺在我面前的一個巨大任務。特做分析計劃如下： 一：自我認識

我自2000年于宜賓師范畢業至今，工作已有十個年頭了，我一直希望自己能成為一名優秀的小學語文骨干教師，并向智慧型教師邁進。在教育教學工作中，我能認真學習其他教師之長處，也不忘不斷提高自身素質，對課堂教學也有了自己的一些思考、想法和做法。但隨著新課程、新理念的不斷推進和深入，我發現，雖然我在工作中認認真真、盡心盡力地做好本職工作，但在課堂教學中，對突破課堂教學原有水平、科學有效地調控課堂能力，效果淺顯。我想，這需要我不斷地反思自己。在這個人才濟濟的教師團體里，我更是認識到自己教育理論和專業知識的不足，有待于加強和提高。現在我來逐一細化、放大我的自身優勢和不足，關注目前自身發展中遇到的困惑點，對自己進行一個全方位的剖析：

（一）我的優勢：

1、工作積極認真、熱愛學生、責任心強，有一顆不斷追求上進的心。

2、對課堂教學精益求精，關注教學細節。努力體現教學流程的完整性，又能針對學生的興趣入手，善于調節課堂氣氛，關注對學生的激勵評價、關注對及時生成的教學資源的捕捉及合理利用等。

3、性格偏外向，又能動靜相融，上課富有一定的激情。

4、對待事物樂觀，對待同事熱情，環境適應能力強，與同事和睦相處。

（二）我的不足：

1、缺乏持之以恒的毅力，有“陣熱”現象。如有一些設想，常常會實踐一番，但短時間效果不佳，就不能堅持。為此，常為自己找理由：今天太忙、太累了，等明天再說吧！有時又想，算了吧，為什么要這樣辛苦呢？

2、對教材的處理，缺乏自我創新，沒有形成一定的自我風格，更多地停留于對別人的模仿基礎上進行再創造。

3、課余缺乏博覽群書，知識面狹窄，不能更好地為教育教學服務。

二、我的目標

1、樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間進行閱讀，長期有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師；

2、重視對有效課堂的研究、實踐，用心思考，凡事多思多想，反思教學事物中的得與失，總結經驗，找出成長的方向，做個反思型、研究型教師.3、全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，形成獨特的教學風格，做個有自己風格的教師，贏得學生的愛戴、家長的信賴和領導的肯定。

4、爭取有1-2篇論文在國家級刊物上發表。

三、發展措施

1、在學習中成長

終身學習是教師專業化的必由之路。讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創新是教師的職業需要。因此我在教師專業化發展的過程中，關注自己的學習，逐漸養成讀書學習的習慣，使自己處在知識發展和更新的前沿，處在教學改革的前沿，保持自己的職業青春，使自己的勞動成為活水之源，永不枯竭，時時更新。這樣，才能享受勞動的愉悅，戰勝職業倦怠，成為學習型教師。方法如下：

（1）精讀書籍，積極反思。

利用每周三的集體閱讀時間和業余時間大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養不斷提高。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。讀書的過程便是一個人成長的過程，書籍是教師的精神家園，只有愛讀書的教師，才會從自己的書籍中汲取力量，豐富自己，使自己“腹有詩書氣自華”.在學習內容的選擇上：每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本著作，并讓所學知識在實踐中運用，摘錄自學筆記并寫相應的反思。爭取堅持寫教育教學隨筆，養成及時反思和勤于積累的習慣。為此，在平日的生活中，為了真正實現大思品教學觀念，我要充分開拓自己的視野，真正實現自己知識的積累，使自己知識的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的思品世界。

（2）專業引領，注重實效

充分利用教研組每周的集體研討時間積極主動地參與學習，觀看學校配備的名師視頻和觀摩本學校的優秀教師的課堂，自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。理論的學習，交流的碰撞，為更好地認識自己，反思自己，改變自己打下基礎，明確自己在課改中的責任和角色，懂得把專家的理念變成課堂的實踐。學習微機有關知識，提高多媒體課件制作水平，把現代化教學手段應用于自己的課堂中。(3)加強教育理論學習。

a學習教育心理學，使自己能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題。b全面系統的學習課改的理論，學習新的課程標準，豎立與新課程完全想適應的教學觀念。提高對課程、教材的研究與實踐能力。

c學習學生自主學習方面的理論，指導中學生自主學習課題的探索與實踐。d學習基礎教育課程改革叢書，學習兩個綱要，學習有關論文撰寫的書籍，提高寫作能力。

(4)加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉

a.學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐發現問題、分析問題，總結經驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質量的得到最優化，切實打造“效率課堂”.b.在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。

要給學生一桶水，自己必須要有一池水。因為學生對知識渴望是永無止境的。對于始終站在流行時尚前沿的設計來說，始終需要教師保持對時尚新動向的敏感度和掌握度。在扎實的學術根底與理論底蘊之上我覺得不斷加強學習/進修，始終將專業化水平與時代接軌是十分迫切和必要的。

2、在反思中成長

沒有反思就不會有成長，為此我想反思應陪伴我每一天。以前的教學中，我是相對懶惰的，對于自己教學中的很多問題、認識、困惑經常是一帶而過，以后的教學中我要做到：

（1）教學后記反思

在一節或一天的教學工作結束后，及時記下自己教學實踐的心得體會。包括研究每一個學生的個性差異。（2）觀摩教學的反思

通過組織現場觀摩或觀看優秀教師的教學錄像，進行相互交流、探討，反思自己的教學活動，發現問題，在內心產生強烈的改進自身教學行為、提高教學水平愿望。通過對優秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。

3、在研究中成長。

以前的教學中，我對于自己的教學缺乏研究，13年的教學以一種自發隨波逐流的方式前進，學習了很多新的知識與理論，也忘記了更多的知識和理論，我曾想自己多年的教學留下了多少足跡，以前自己不能解決的問題，現在依然感覺棘手，以前自己不能深入解讀的古詩類文體，如今自己依然覺得很難。自己的教案上留下的更多的是教案的模仿。因此以后的教學中，我要不斷研究，從一個教材的“擴音器”，到能真正有自己視角研究自己的教學，在學習他人的長處中，更多的學會能夠做到學以致用，學會合理的消化，與時代接軌自己的教育思想，研究自己教學行為，分析自己課堂中學生的表現，記錄自己教學的點點滴滴，閱讀自己專業書籍的同時，記錄形成自己教育觀點。有自己對于教學教育的認識與體驗。

4、在培訓中成長。

在推進課程改革的過程中，學校為教師創造了良好的學習環境與優質的培訓資源，我要利用培訓、聽課的機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。特別是認真學習優秀教師在課堂中語言的運用。關注他們的激勵性評語，在自己的教學中努力改變空洞的表揚和無效果的批評的現狀，激發學生學習的興趣。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變，多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實的去實現目標。

5、在實踐中成長

教學中，我擺正自己的心態，保證做到精心備課、上課等。備課中，不僅把握準確的教學重點和難點，而且備資料，備學生，注重以人為本的教學理念。課堂中注意發揮學生主體地位，把課堂真正還給學生。教學中，采用質疑教學法、朗讀感悟法，提高學生閱讀理解能力，學習語文的能力。精心批改作業，對待學習吃力的同學，做到耐心指導，當面改錯，讓每個孩子都不掉隊。同時 努力向專家、名師、優秀教師學習，在教育教學實踐中，使自己的教學方式，方法以及手段有更大的發展，在自己的教學中努力改變平庸的課堂教學模式，構建主動學習、主動參與、主動發展的教學模式，認真對待自己的每一堂課，每堂課爭取至少有一個亮點，完成從一名合格教師向學者型教師的轉變，取他人之長，補自己之短。同時積極借助書籍和網絡，學習他人優秀的教學案例，課堂實錄，課堂教學的視頻，向名師靠近，學習他們教材解讀的智慧，學習他們對于課堂教學的把握，紙上得來終覺淺，要知此事要躬行，積極把自己的所學應用于實踐，使自己對于教學的認識，不僅停留在理論的角度，還要更多的實踐，同時在實踐中認識自己，了解自己，多請同事、教研員、領導指導自己的教學，詢問學生自己教學的不足和改進之處，使自己的課堂教學更上一個新的高度，有更多的精彩解.6、在修養中成長

“學高為師，身正為范”。教育最重要的是育人，在教書時育人，在育人中教書，而且要有一套藝術，在“潤物細無聲”中讓學生受到潛移默化，這樣的老師才會受到學生的歡迎，關心和熱愛每一個學生，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。并在日常生活中時刻提醒自己，加強自身修養，以身作則，用心努力，形成自己良好的個性修養，有堅持、有毅力，有愛心，真心真誠對待自己的學生，用心成長自己的工作。

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。做一名與時俱進的好老師，關注每一個學生成長的點點滴滴，做好自己，完善自己的知識修養、理論修養、人格修養，做一名學生喜歡、家長滿意的合格老師。

第三篇：教師專業成長規劃

專業成長發展規劃

一、個人情況

19××年9月－19××年7月就讀于××××學院學習漢語言文學，19××年7月參加教學工作。19××年9月至20××年8月參加衛星電視高等師范本科學習，取得本科學歷。于20××年12月獲得中學高級教師職稱。

二、專業成長發展的目標

由于歷史的原因，本人未獲得過教學方面的稱號，現在只是一個農村中學普通教師。計劃在5年內努力成為研究型教師，10年內成為研究性教師。

三、實施措施

1、提高師德修養，用美好心靈感召學生，用得體的言行影響學生，做一個合格的教育者。

2、形成有特色的教學風格。堅持理論聯系實踐，不教死書，能力與知識并重，教學組織嚴謹、活潑、有效，當一個名符其實的高級教師。

3、不斷學習。形成終身學習信念，每天完成一定的學習量，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育、教學理論水平。

5、堅持反思自己的教育、教學行為，及時修正教學思路，及時記錄教育教學中的現象、靈感，書寫教育案例、隨筆、論文等并力爭參加上級組織的論文比賽和發表。

6、加強教育教學研究，提高學術能力，用研究成果指導教學。二〇××年四月

第四篇：教師專業成長規劃

教師專業成長規劃

——徐晨

目標定位

1、傾心學習，樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書不止，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。

2、用心思考，凡事多思多想，反思出事物發展的內在規律，總結得失，找出成長的方向，做個反思型教師。

3、全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格，做個研究型反思性教師。

具體措施

1、加強自身的不斷學習，為教師的專業化成長提供支持與幫助。終身學習是教師專業化的必由之路。讀書學習是知識分子的顯著特征，在學習中創新是教師的職業需要。因此我在教師專業化發展的過程中，關注自己的學習，逐漸養成讀書學習的習慣，使自己處在知識發展和更新的前沿，處在教學改革的前沿。這樣，才能享受勞動的愉悅，戰勝職業倦怠，成為學習型教師。

2、加強教育理論學習。我把充電作為自己工作的基礎。因為我知道，社會在前進，觀念在改變，教學理念也在改變，自己一旦不努力學習，將很快被淘汰。學習中注意記錄自己的心得與感受，把自己的教學經驗及時記錄整理。

3、加強教育教學學習。豐富自身的教育、教學經驗，使自己具有扎實的教學基本功與嫻熟的教學技能。了解學生的基礎和學習態度；激發學生學習數學的興趣。授課中，形成了自己獨特的教育、教學風格。

4、加強常規教學學習。教學中，我擺正自己的心態，保證做到精心備

課、上課等。備課中，不僅把握準確的教學重點和難點，而且備資料，備學生，注重以人為本的教學理念。課堂中注意發揮學生主體地位，把課堂真正還給學生。教學中，注重提高學生閱讀理解能力，學習數學的能力。精心批改作業，對待學習吃力的同學，做到耐心指導，當面改錯，讓每個孩子都不掉隊。

5、加強教研教學學習。培養善于總結、反思能力，在教學實踐中提高教研、教科研能力，做學者型教師。每年要寫1篇教育教學的論文，積極參加學校組織的各種課題研究。

以上是我今后個人發展設想，我會按照以上的設想不斷地學習、不斷地實踐、不斷地提高、不斷地總結，經常對照自己的發展規劃，時刻提醒自己，使自己在教育教學工作中不斷提高！

第五篇：牽手名校 促教師專業成長

牽手名校 促教師專業成長

萬隆初中采取多種舉措促進教師專業成長，近日，該校又與重慶六十八中取得聯系，建立起友好學校關系，加強校際聯誼聯教，為教師專業成長搭建平臺，為學校發展奠定基礎。

一是選派優秀教師進行影子培訓。該校每周派一名校級領導或中層干部帶領3-5名教師到重慶六十八中學習一周，由六十八中安排落實指導教師或指導領導。派出的領導或中層干部深入其對口處室學習管理經驗、管理理念和管理辦法，提高該校領導班子的管理能力；同時，選派的教師跟隨指導老師學習他們先進的教學方法，深入到教研活動中，參加集體備課提高對教材的駕馭能力。

二是邀請“教育部——中國移動中小學校長培訓項目指導教師”六十八中校長張克運到校為全體教師作“文化根性——教育者心靈深處的香水”報告，提高教師對教育工作的認識和師德修養，增強職業幸福感。

該校為將該項培訓落到實處，避免參培人員借此機會開展游玩活動，制定了相應的培訓活動方案和考核懲罰措施，明確規定，凡不認真學習者一切費用自理，并按曠課處理；實行對參加影子培訓的人員實行雙向考核，即六十八中對參培人員考核和帶隊領導考核相結合；參培人員返校后必須人人在教職工大會談感受和體會，并每人撰寫一篇培訓學習心得體會交學校留存。

通過該項培訓，參培教師內心深處無一不受到震撼，感嘆六十八中教師的責任心強，學生的行為習慣好，學校辦學行為規范，較大地提高了教師的敬業精神和師德水平。有的教師在培訓體會中談到：我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，需要學習的地方和需要學習的東西實在是太多了……，有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平……，為我們學校的發展做出自己應有的貢獻。

萬隆初中 王衛東