第一篇：進修校教師如何做好繼教教育培訓

進修學校教師如何做好繼續(xù)教育培訓

涉縣教師進修學校 張利芳 056400

在我國，進修學校的分布有點散，數(shù)量有點少，設施有點差，地位有點低。進修學校的性質(zhì)既是學校又是局直單位，進修學校的教師的既是學校的任課教師又是機關(guān)單位的普通工作人員，進修學校教師的主要工作應該是繼續(xù)教育的各種培訓，然而實際上更多的是圍繞繼續(xù)教育的各種服務性工作。這就造就了進修學校的教師在繼續(xù)教育培訓中存在這樣那樣的問題，那么作為進修學校的教師如何做好繼續(xù)教育基礎性工作的同時，更好的完成繼續(xù)教育培訓工作呢？

一、教師現(xiàn)狀分析

1、專任教師數(shù)量不足。教師進修學校專任教師人數(shù)太少，沒有按省規(guī)定的小學教師總數(shù)１％的標準去配備，或者雖然按數(shù)量配備了，而行政勤雜人員卻占去總?cè)藬?shù)的一大部分，造成有教學培訓任務時，真正能站到培訓前臺的專任教師少。

2、學科教師不配套。教師進修學校的教師基本上能達到100%的本科率，但學科教師不全，尤其是“音、體、美教師在進修學校嚴重缺乏。使得進修學校在每年的暑期培訓中很被動，不能用自己的專任教師對全縣的中小學教師進行“音、體、美”培訓，而是要聘用外來的教師。

3、學習創(chuàng)新意識不強。俗語說的好“時代造就英雄”，在對進修培訓存在偏見，甚至有點苛刻的背景下；在對專任教師教學效果評價制度不完善的前提下；在專任教師用多數(shù)時間服務于繼續(xù)教育培訓外工作的實際情況下，我們的專任教師有點迷失了自己的方向，甚至于別人對自己的教師稱呼感到驚訝。使得我們的教師自信心不足，學習意識和創(chuàng)新意識淡薄。

4、應變能力不強。進修學校的培訓除了一年一度的繼續(xù)教育省、市級課程培訓外，我們還有更多的培訓任務，比如：校長培訓、骨干教師培訓、職稱計算機培訓、職稱英語培訓以及各種社會培訓，這些培訓的形式大數(shù)是講座類型的，而我們的教師，文科的還好些，理科的教師就顯得有些吃力，尤其是對專業(yè)要求較高的培訓，我們的教師更是難以應對。

5、教師面對的培訓任務往往是時間緊，任務重。繼續(xù)教育培訓是整個繼續(xù)教育工作的重中之重，每年的繼續(xù)教育課程都是全新的內(nèi)容，可見到培訓教材的時間最早在5月份，甚至有的年份暑假開學之后教材才能到手，而11月份通常要完成培訓，12月份完成年度考試。使得進修校教師在有限的時間內(nèi)，有針對性的備課任務很艱巨。

二、幾點建議

1、對自身有一個客觀的認識——自信但不能自負 客觀的講，教師進修學校應該是半行政半事業(yè)性質(zhì)的單位，臨時性，不確定性的行政任務多，具體的教學實踐、教學研究少。長期遠離中小學課堂，不任課的進修校教師要在繼續(xù)教育培訓中站到任課教師的前面，講有關(guān)教育教學的內(nèi)容，確實心里有點慌，尤其是對城區(qū)的優(yōu)秀初中、高中進行培訓，心中更是沒底，甚至于我們的教師不能更好的表達，更好的發(fā)揮。也就是這種不爭的事實，使得在培訓過程中，中小學教師用有色的眼光看進修校教師。其實，任何事物都有它的兩面性，進修校教師的存在也有他獨特的價值，比如，他們外出學習的機會多，理念超前，對事物的看法有一定的前瞻性，再比如，進修校教師有不同的專業(yè)，并且在不同的專業(yè)層次都有很深的造詣，在繼續(xù)教育培訓前，都要進行省、市級培訓，外出培訓匯報交流，教師各自拿出自己的培訓方案，試講，合作交流，最后取長補短實戰(zhàn)演習，團隊合作精神可歌可泣。所以說我們的教師絕不是一無是處，我們有我們自己的優(yōu)點和特長，為此，我想說的一句話是“好好學習，天天向上；解放思想，實事求是”。

2、努力運用適合的教學風格

首先，是適合繼續(xù)教育培訓的教學風格——講座型。繼續(xù)教育培訓的主體是進修學校的教師，與教育專家、教授級的講座不同，達不到專家的級別，不能要求自己太高，否則會事與原違，弄巧成拙；與中小學課堂教學也不同，進修校是中小學的上級單位，站位必須有一定的高度，培訓對象也不同，必須考慮培訓對象的需求心理和實際知識能力水平。適合繼續(xù)教育培訓的講座要以教育專家為楷模，努力向教育專家靠近。

其次，一定要選擇適合教師個人的風格。不同的教師有不同的特質(zhì)，有的教師天生幽默，說起話來自然能引起培訓對象的興趣，而有的教師天生古板，卻自然麗質(zhì)，說起話來娓娓動聽，所以說不同教師有自己獨特的個人魅力，要想使繼續(xù)教育培訓有聲有色，深入人心，教師一定要選擇適合自己的培訓方式，揚長避短，張揚個性。

3、要有豐富的、多學科的知識儲備

中小學繼續(xù)教育培訓，每年的主題不同，重點不同，但始終不會離開中小學課堂，離不開課堂教學，離不開教師和學生，所以在每年上級部門下達課程主題之前，我們就必須有豐富的，多學科的知識儲備，我們要不斷的研究課堂、教學、教師與學生，深入中小學課堂實際，要急中小學課堂所急，需中小學課堂所需，真正受到中小學教師的歡迎，使繼續(xù)教育不再是走形式、走過場。

4、培訓內(nèi)容——用教材教而不是教教材

每年的繼續(xù)教育課程都會有一本或兩本教材做為載體，如果我們教師用教材教教材，對理解能力和知識儲備能力都很強的中小學教師而言，是一點必要也沒有的，因為教材上的內(nèi)容他們能看的懂，理解的透，所以，我們進修校教師絕不能教教材。不教教材？繼續(xù)教育考試要考察教材內(nèi)容的，怎么辦？我們要用教材教，拓展中小學教師的眼界，引領中小學教師學習，讓繼續(xù)教育培訓成為輔導與自學相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮中小學教師的主體能動性，真正使得中小學教師在課堂實踐中能有所提高。

5、培訓模式多樣化

多年來，中小學教師繼續(xù)教育培訓多以講座為主，自學為輔的模式進行。這種形式雖然行之有效，但長期如此，就有點不老化，不吸引廣大中小學教師了，所以，繼續(xù)教育培訓模式亟待創(chuàng)新與改革。自2010年參加了全國組織的國培計劃后，我深深的感到網(wǎng)絡學習可以成為繼續(xù)教育培訓的主流模式，通過網(wǎng)絡學習，中小學教師不但可以自主學習，并且在學習的時間有更大的自主性，在學習的內(nèi)容上有更大的選擇性，這種模式可以充分結(jié)合教師的興趣愛好和教學實際需求，可以充分調(diào)動中小學教師學習的積極性，從實際出發(fā)，解決教學中的實際問題，從而使繼續(xù)教育培訓真正起到作用。當然在網(wǎng)絡學習中，進修學校也不是就放任不管，而是要我們進修的教師及時的監(jiān)管、輔導，并組織全縣乃至全國的中小學教師成為一個群，一個共同進步，共同實現(xiàn)有效課堂教學的群。

第二篇：繼教培訓心得體會

培訓一次 成長一步

—2012年盤縣教育局XX鎮(zhèn)教師縣級集中培訓心得體會

XX鎮(zhèn)XX小學

XXX 2012年8月18日至8月21日，XX鎮(zhèn)中心校按照教育局的相關(guān)要求，組織了XX鎮(zhèn)全體教師進行了為期3天的培訓。8月19日這天，聘請了市教局教研室XX主任對全體教師進行了成長培訓—“教師的快速成長之路”；中國演講協(xié)會副秘書長、省政法委副書記、貴州大學法學院碩士生導師牛貴軍一場以“教書、育人、治國”為主題對我鎮(zhèn)近500名教師進行了培訓。8月19日～20日，本鎮(zhèn)的各科市縣級骨干教師又分科分別對全體教師進行培訓。培訓時間雖然短暫，我個人的成長又向前跨了一大步。下面就我的成長談幾點體會：

一、心態(tài)決定成敗

心態(tài)的好壞直接影響一切工作，心態(tài)是由壓力所產(chǎn)生的物質(zhì)；也是一種心理上的表現(xiàn)；其實壓力的大小和心態(tài)的好壞都是自己決定的。如果你的心態(tài)不好的話，是需要好好的調(diào)節(jié)一下。第一就是要正確的認識現(xiàn)在自己的位置，可能你以前成功過，現(xiàn)在失敗了，可能你以前心態(tài)是由壓力所產(chǎn)生的物質(zhì)；也是一種心理上的表現(xiàn)；其實壓力的大小和心態(tài)的好壞都是自己決定的。心態(tài)很重要，在遇到不開心和不如意的時候深深的吸一口氣，然后再吐出，讓自己放松一下，最后讓我們好好品味這一句話：“得意時淡然，失落時釋懷。” 心態(tài)表示一個人的精神狀態(tài)，只要有良好的心態(tài)，你才能每天保持飽滿的心情。心態(tài)好，運氣就好。“精神打起來，好運自然來”。

記住做任何事情一定要有積極的心態(tài)，一旦失去他，就會事與愿違，要學會調(diào)整心態(tài), 有良好的心態(tài)工作就會有方向，人只要不失去方向就不會失去自己。心態(tài)的好壞，在于平常的及時調(diào)整和修煉并形成習慣。一旦發(fā)現(xiàn)自己心態(tài)有所變化或者說有所低落時，不防告訴自己，好起來，會好起來的，一切都會好起來的。

人活在世上，凡事都要看開點，看遠點，看淡點，心胸要豁達些、大度些，相信“任何事情的發(fā)生必有利于我”，且辦法總比困難多。人活得快樂，就必須要有一個好心態(tài)。無論遇到什么事，要學會換個角度去思考，就會感到快樂。陽光般的心態(tài)，火一樣的熱情。收獲著成果和幸福。

二、怎樣調(diào)整自己的心態(tài)

每個人都有一套屬于自我的生活理念，有的人生活的很快樂，有的人卻對生活出奇的失望，歸根結(jié)底是心態(tài)的問題。那么我們應該怎么減輕這樣的負面情緒呢？

第一：學會讓自己安靜，把思維沉浸下來，慢慢降低對事物的欲望。把自我經(jīng)常歸零，每天都是新的起點，沒有年齡的限制，只要你對事物的欲望適當?shù)慕档停瑫A得更多的求勝機會。也就是所謂的退后一步自然寬．

第二：學會關(guān)愛自己，只有多關(guān)愛自己，才能有更多的能量去關(guān)愛他人，如果你有足夠的能力，就要盡量幫助你身邊的人，那樣你就會得到快樂，多幫助他人，善待自己，也是一種減壓的方式。

第三：遇到心情煩躁的情況的時候，你喝一杯白開水，放一首

喜愛的輕音樂，閉眼，回味身邊的人與事，對新的未來可以慢慢的梳理，即是一種休息，也是一種冷靜的前進思考。

第四：多和自己競爭，沒有必要嫉妒別人，也沒必要羨慕別人。很多人都是由于羨慕別人，而始終把自己當成旁觀者，越是這樣，越是會把自己掉進一個深淵。要相信自己，只要去做，也是可以的。為自己的每一次進步而開心。

第五：廣泛閱讀，閱讀實際就是一個吸收養(yǎng)料的過程，讓自己的頭腦充實也是一種減壓的方式。

第六：不論在任何條件下，自己不能看不起自己，哪怕全世界都不相信你，看不起你，你一定要相信你自己。

第七：學會調(diào)整情緒，盡量往好處想，很多人遇到一些事情的時候，就急躁不安，本來可以很好解決的問題反而解決得更糟。

第八：珍惜身邊的人，用語文明。盡量做到用語不傷害身邊的任何人，珍惜現(xiàn)在身邊的一切。

第九：熱愛生命，每天吸收新的養(yǎng)料，每天要有不同的思維。多學會換位思考，多從他人角度去思考問題，心態(tài)就會平緩得多。

第十：只有用真心,用愛,用人格去面對你的生活，你的人生才會更精彩。

以上這些內(nèi)容雖然來源于網(wǎng)絡，但這次X主任又給我們進行了很好的培訓，讓我們不僅僅是讀了這篇文章，而是深有體會，也知道在今后工作的方方面面應該怎樣調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。

三、教育轉(zhuǎn)型

當今社會在發(fā)展，人類在進步，社會上隨之出現(xiàn)了一些不良的風氣和現(xiàn)象。如：“公安人員下班后制服一脫很多治安事件就視而不見”；“醫(yī)生由于家屬的種種原因?qū)Σ∪瞬桓裔t(yī)了”；“教師由于家長的種種原因?qū)W生不敢教育了”……。這些現(xiàn)象的發(fā)生歸根在教育上。當今社會在轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟、管理都在轉(zhuǎn)型，所以教育必須要轉(zhuǎn)型，也就是我們教師的方式方法必須轉(zhuǎn)型。必須學會調(diào)節(jié)我們自己，我們改變不了外部環(huán)境，但我們可以改變自己。

四、教師的專業(yè)成長

1、積極參與各種優(yōu)質(zhì)課、示范課以及技能大賽的評比活動，只要有機會，一定要爭取，絕不輕易放棄，就算是由于名額有限，也一定要認真參與每一次教研活動。

2、提高的認識。外出培訓也是一種自我成長的便捷通道。俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路”，出去走一走，看一看，總能見到、學到、想到一些新鮮事物。這就是一種成長，所以我們必須認真對待每一次培訓，要達到真正的懂，真正的會。“懂是一種智慧，會是一種能力，真正地去做是一種境界”。我們通過培訓后，一定要在工作中有所體現(xiàn)。

3、積極參與課題研究。在今天，無論是搞MS—EEPO模式教學、高效課堂教學還是個人的職稱評審都要求教師們進行課題研究。根據(jù)本次培訓X主任說的：選題不要空、不要大，要實，就搞一個市級課題。從下學期開始，我們就著手搞個人課題研究。

五、教書育人治國

我聽了牛教授的專題講座之后，我喜歡上了我自己，更喜歡我選擇的職業(yè)—教師。從他的九字“天地人，精氣神，真善美”教書育人治國策略中，我對這“九字”有了更深層次的理解。分別對這九個字進行解讀。

“真”培養(yǎng)誠實守信的學生。

“善”培養(yǎng)有仁愛之心的學生。這個仁愛不是掛在嘴邊的仁愛，你要真正地進行思考：“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到了你的愛嗎？”

“美”培養(yǎng)博學而又有內(nèi)涵的學生。

“精”培養(yǎng)朝氣蓬勃的學生。人的一生當中好好地去做一件事，這件事不成功也難。

“氣”培養(yǎng)大氣的學生。心有多寬，舞臺就有多大。也就是在平時的工作中不小氣。

“神”培養(yǎng)意志堅強的學生。在工作中我們應該教會學生學會邱吉爾的成功秘訣“絕不放棄，絕不絕不放棄，絕不、絕不、絕不放棄。”

“天”培養(yǎng)仰望星空的學生。“地”培養(yǎng)熱愛故土的學生。

“人“培養(yǎng)孝順父母的學生。要真正地孝順父母是讓父母安心歡喜。這雖然是一句簡短的言語，但要真正做到，必須用心去做，才有可能成功。

六、專研業(yè)務，提高業(yè)務水平

通過對20多位科學教師進行了培訓，我自己的業(yè)務水平也提高

了許多。給別人培訓的同時，我必須要去準備培訓資料，這些東西我必須要搞懂，促使我必須要進行學習。另外，在組織老師培訓時，許多教學中的重點、難點、熱點要組織討論，在討論中，我又是一次很好的學習。我會的老師不一定會，反過來老師會的我也不一定會，我們?nèi)￠L補短，共同進步。

總之，通過這次集中培訓，我成長了一大步。今后有這樣的機會我是一定會積極參與的。

評論，觀念，各有不同做好自己那份就好

二〇一二年八月二十七日

第三篇：繼教培訓心得體會

繼教培訓心得體會

本次培訓為期五天，在短短的五天時間里，讓我收獲不少，無論在教育教學方式方法上，教學管理方面還是教師心理素質(zhì)方面，對我都有一定的影響。并且能和同行的很多優(yōu)秀的教師進行交流，我感到很榮幸。我相信或多或少對我今后的教學還是人生觀都會有一定的幫助。幾天的培訓，給我印象最深的是：師生交往中的職業(yè)道德。

在新時期，對教師在師生交往中的師德精髓是：關(guān)愛學生。真誠地熱愛每一個學生，平等地對待每一個學生，永遠不對任何學生絕望。特別是我們這些從事特殊教育的老師，更需要學好這門課程，對特殊孩子的關(guān)愛更勝過普通孩子。每一個孩子都有他的優(yōu)點，耐心培養(yǎng)，他總會成長，永遠不對他絕望。

一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發(fā)展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養(yǎng)也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養(yǎng)，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質(zhì)修養(yǎng)不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發(fā)展的需要。

總之，繼續(xù)教育學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。以后我將會抓住每次培訓機會，多學習，多交流，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第四篇：2013—2014學教師繼教計劃

田坎小學2013—2014學

教師繼續(xù)教育工作計劃

繼續(xù)教育政策是社會發(fā)展的需要，是教師做好教育教學工作的需要。在社會不斷了發(fā)展，知識更新日新月異的今天，教師只有通過不斷的學習，不斷提高自己思想文化素質(zhì)和教學技能，才能適應教育發(fā)展的需要。我校根據(jù)《七星關(guān)區(qū)教育局2013年中小學(園)教師繼續(xù)教育培訓工作計劃》文件精神，結(jié)合本校資師隊伍建設與發(fā)展規(guī)劃的具體要求和實際情況，特制定本教師繼續(xù)教育培訓計劃如下：

一、指導思想

以黨的“十八大”精神為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)籌教師培訓工作，立足學校發(fā)展定位，以“教師專業(yè)化發(fā)展工程”為主線，以“新理念、新知識、新方法、新技能”和師德教育為主要內(nèi)容，以新教材研修、教學基本技能提升為核心，緊密圍繞實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革需要，努力打造一支適應新課程、實施素質(zhì)教育操作能力強的教師隊伍，為學校的持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

二、計劃目標

1、繼續(xù)加強師德師風建設，努力培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、積極向上的教師隊伍。

2、不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求;不斷更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力。

3、大力提升骨干教師、教學能手、學科帶頭人的綜合素質(zhì)和影響力，充分發(fā)揮他們在推進我校“有效教學工程”中的示范引領作用。

三、措施方法

（一）健全組織，加強領導

成立以校長組長，全面領導、決策、監(jiān)控、督導學校教師繼續(xù)教育；副校長為副組長；中層領導、各教研組組長、骨干教師為組員具體組織執(zhí)行教師繼續(xù)教育培訓工作。

（二）繼續(xù)認真抓好師德師風建設

繼續(xù)把師德師風建設作為教師建設的頭等大事來抓，增強教師務教的事業(yè)心和責任感，樹立正確的人生觀和價值觀。

1、組織教師學習黨的“十八大”會議精神、學習科學發(fā)展觀理論，學習教育法、教師法、義務教育法、中小學教師職業(yè)道德等法律法規(guī)。寫好讀書筆記，結(jié)合本職工作寫好心得體會，作政治覺悟高、思想境界高、立場堅定的新時期教師，學校將開展教師學習讀書筆記展覽和學習心得交流活動。以達到互相學習，互相提高的目的。

2、挑選本校老教育工作者、先進教師做師德師風講座，并從網(wǎng)上收集一些全國先進教師的教育事跡組織全體教師觀看。

3、在每學期末開展一次優(yōu)秀班主任評選活動，并召開一次班主任經(jīng)驗交流會。

4、在本校全體教師中開展師德征文活動和演講活動，增強廣大教師的責任感、使命感和光榮感。

（三）立足校本，進一步抓實崗位培訓

１、教育理論培訓

根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求，為使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步形成正確的教育觀，不斷更新知識儲備，繼續(xù)組織教師學習新課程標準、現(xiàn)代教育理論、基礎教育新課程理念和新教材分析，使教師能用理論指導教育教學行為，以學科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎知識，使所有的教師都較有扎實的專業(yè)知識，更好的完成教育教學任務。

2、進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓

現(xiàn)代社會的發(fā)展是信息更新的發(fā)展，教育的發(fā)展也需要我們教師更新教育觀念，并能把現(xiàn)代教育技術(shù)應用到課堂教學中，發(fā)展學校特色，豐富課堂教學手段，拓寬學生的知識視野，以提高課堂教學效益。本根據(jù)教育教學對信息技術(shù)的需要，在教師現(xiàn)有基礎上進行培訓。

（1）以“在學習中用，在使用中學”學用結(jié)合為基本組織形式，輔以專題培訓，教會教師使用多媒體教學設備，提高教師運用多媒體進行輔助教學和從網(wǎng)上獲取教育信息和資料的能力。

（2）課件制作培訓，逐步使我校中青年教師人人都能熟練制作和使用課件上課。

3、學科專業(yè)知識、基本技能的培訓

根據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，把課堂作為主要陣地，改革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的有效性。積極引導教師，運用教育教學問題進行實踐、研究、反思、總結(jié)，對教育信息進行收集、處理、共享，使教師的教育教學行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。學科專業(yè)知識、基本技能的培訓主要是解讀新課標、鉆研教材和探索教法。

4、開展好班主任專項培訓

加大班主任培訓力度，落實學校班主任三年培訓規(guī)劃，通過專家引領、班主任群體參與，加快班主任的專業(yè)成長。

（1）定期組織班主任進行理論學習,如：《現(xiàn)代中小學班主作培訓教程》、《今天怎樣做班主任—點評100個典型案例》等。（2）繼續(xù)開展以教育個案為主題內(nèi)容的“班主任月論壇”，引導班主任反思個人的教育策略和教育過程，并形成集結(jié)成集。

（3）開展全校范圍內(nèi)的優(yōu)秀班會的評選活動，提高班主任策劃班會的能力和發(fā)揮班會在班級體建設及創(chuàng)造學生教育契機中的實效性作用。

5、繼續(xù)抓好“師徒結(jié)對子”培訓活動

繼續(xù)抓好新一輪師徒結(jié)對活動，為青年教師聘請教育教學經(jīng)驗豐富的教師擔任師傅，并對師徒提出各自的具體要求，制定好實施方案，學年結(jié)束由教研室組織考核。培訓內(nèi)容：教學常規(guī)（如何備好課、如何撰寫教學設計、如何上好課、如何評課）、教材研修及課堂教學法的學習及班級管理工作（如何做好班主任，如何做好學生思想教育工作）。從而加快我校新教師的成長，真正達到“一至二年適應，三至四年成熟，五年成為骨干”的總體目標，為學校培養(yǎng)一支年富力強的教師生力軍，使教師隊伍和我校的發(fā)展同步前進。

6、繼續(xù)組織好以“賽”育人活動

組織教師開展各類教育教學業(yè)務技能的競賽活動，立足崗位，以賽促研，以賽“練”人，以“賽”育人。開展青年教師演講賽、教學設計競賽、課堂教學展個性活動評比、優(yōu)秀論文或經(jīng)驗總結(jié)評比、優(yōu)秀案例分析評比、優(yōu)秀課件展示評比等活動，以活動促進教師業(yè)務技能與水平的提高。

7、著力科研內(nèi)涵的發(fā)展，以“研”育人

將課題研究與我校教學實際和課堂教學實踐緊密結(jié)合在一起，使我校的教育、教學達到“教學目標定位最優(yōu)化”，“教學模式最優(yōu)化”，“教學手段和方法選用最優(yōu)化”，“教學氛圍創(chuàng)設的最優(yōu)化”。

8、繼續(xù)著力打造名師計劃

精心打造通往名師之路是我校繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。目前，我校已有一批具有一定教育教學經(jīng)驗的校級骨干教師，學校將為這批教師搭建舞臺，通過專家指導、外出學習、專題研討等多層次、多渠道的方式，鋪設通往名師之路，以造就一批名師。

9、積極開展對外交流

校際交流活動是校本培訓的重要途徑之一。學校將積極開展校際交流活動，學習他校先進經(jīng)驗，充實豐富培訓的內(nèi)容和形式。

10、切實有效開展教師讀書活動，要求每位教師要認真研讀名師名著，并做好讀書筆記。通過開展讀書活動，努力營造書香校園。

11、繼續(xù)支持鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓。

12、積極配合上級教育部門，做好教師各級各類培訓工作。

13、加強教師繼教檔案建設，學校做好建教師 “成長記錄袋”管理、補充。

四、經(jīng)費保障

學校將針對教師繼續(xù)經(jīng)費進行專項審核劃撥，確保教師繼續(xù)教育培訓經(jīng)費的足額。

田坎小學

2013年9月1日

附：、中小學教師繼續(xù)教育工作推進表 2013年月推進表

九月份：

1、擬定工作計劃

2、召開繼續(xù)教育工作會議

3、第一次校本培訓

4、上交培訓簡報

5、培訓登記證填寫上報審批

6、學科滲透法制教育工作的督促和資料收集。十月份：

1、第二次校本培訓

2、培訓者培訓

3、上交培訓簡報 十一月份：

1、第三次校本培訓

2、開展學科滲透法制教育的培訓

3、上報培訓簡報 十二月份：

1、第四次校本培訓

2、上報培訓簡報

3、中小繼教資料收集整理歸檔。

4、學科滲透法制教育資料的收集歸檔。2014年月推進表 三月份：

1、擬定工作計劃

2、召開繼續(xù)教育工作會議

3、第五次校本培訓

4、上交培訓簡報

5、學科滲透法制教育工作的督促和資料收集。四月份：

1、第六次校本培訓

2、培訓者培訓

3、上交培訓簡報 五月份：

1、第七次校本培訓

2、開展學科滲透法制教育的培訓

3、上報培訓簡報 六月份：

1、第八次校本培訓

2、上報培訓簡報 七月份：

1、中小繼教資料收集整理歸檔。

2、學科滲透法制教育資料的收集歸檔。

田坎小學2013—2014學 “十二五”教師繼續(xù)教育

工 作 計 劃

田坎小學 2013年9月

第五篇：十二五教師繼教培訓之---《新知識》

甕安三中2014年“十二五”暑假 教師繼續(xù)教育培訓（縣級）

（互動新課程）

教 師 成 為 研 究 者 的 轉(zhuǎn) 變

主講教師：甕安三中

李躍忠 2014年7月14日-7月15日上午

第四章 從他人的研究中找到自己研究的切入點

第一輪課程改革是對教育的一次全面變革。它意味著學生將迎來新的學習方式、新的校園生活；教師將迎來新的教育理念、新的工作方式，教師不再是教書匠，將成為研究者。作為一名參與新課程教學研究的教師，如何盡快進入研究狀態(tài)，找到自己的切入點，最快捷的方法是從他人的研究中找到自己研究的切入點。這就要求教師在走向新課程教學研究時要有所準備，了解新課程教學理念下的一些課堂教學模式、高效益的互動教學方法等。才能在新課程教學實踐存在問題和他人研究經(jīng)驗總結(jié)中尋找到研究的切入點。

第一節(jié) 走向新課程教學研究的準備

一、通過各種渠道全面深入地了解和理解這次課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容。

二、通過各種渠道全面深入地了解新課程實驗區(qū)的經(jīng)驗。

三、努力提高自身素質(zhì)，適應新課程。第二節(jié) 在新課程理念下探索課堂教學模式

一、常用的課堂教學研究基本模式

課堂教學研究的模式主要指課堂教學研究的思考方法或模式。常用的課堂教學研究基本模式有三種：

（一）“過程——成果”式：主要研究教師的教學行為（過程）和學生成績（成果）兩個變量的相關(guān)情況。

（二）“中介過程”式：主要研究學生的學習行為。教師的行為并不直接產(chǎn)生學生的學習成績，而是使學生產(chǎn)生能學習的行為。

(三)“教室——生態(tài)”式：主要研究師生互動。把教室看作是一個人際溝通的情境。“教室——生態(tài)”式的基本特征有：

1、注意學生個人和環(huán)境（主要指人文環(huán)境）的互相關(guān)系，認為教學的過程并不是教師向?qū)W生施加影響的單向過程。

2、把課堂教學過程中教師的教導和學生的學習看作是不斷的人際互動的過程。

3、把教室看作是其他環(huán)境（如學校、社區(qū)、家庭和文化環(huán)境）的一部分，并從中了解其他環(huán)境對教學的影響。

4、非常重視一些不能直接進行觀察的內(nèi)容，如學生的思想、態(tài)度、感受等。

二、課改課堂教學新模式

（一）任務趨動型課堂教學模式

1、概念界定

所謂“任務趨動型”教學，就是依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，以學生“能做某事”的描述方式提出隱含知識特征的任務，并創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。讓學生在完成任務的過程中，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用知識，提高其統(tǒng)合運用能力的一種教學方式。其特點是教師重視學生的行為活動，力求使其達到最優(yōu)化。

2、理論依據(jù)

（1）從兒童的生活看，自他們來到這個世界起，就是在自覺或不自覺地完成一項項行為任務，例如：倒一杯茶、把一具蘋果分成兩半、告訴別人一件事等。并且他們是在完成任務的過程中獲得認知，促進自身發(fā)展的。完成行為任務是學生的習慣，課堂中把掌握知識的過程轉(zhuǎn)化為完成任務的過程，學生樂于接受。

（2）從心理學角度看，學習離不開積極的心理體驗，強而有效的心理體驗必須通過增強主體的感受和自主探究才能獲得。我們所研究的課堂是一個引導學生自主學習，開展豐富多彩的活動一完成新任務，不斷提高運用能力的過程，它能提供給學生品嘗成功的機會。

（3）從唯物主義認識觀來看，實踐是認識的源泉，認識來源于實踐。“任務型”教學強調(diào)學生的行為活動，強調(diào)眼、耳、口、手等感官的參與，強調(diào)在“做”中學，學生能獲得豐富的刺激信息，有利于意義的構(gòu)建。

3、具體操作過程：

（1）明確任務（遵循原則）：

第一，“活化”性：把要學的知識結(jié)構(gòu)通過某種活動轉(zhuǎn)化為學生的行為。即提出的任務應貼近學生的生活實際，仿佛是學生生活中見過的或發(fā)生過的。

第二，綜合性：確定的任務需要學生調(diào)動多種感官來解決。第三，層次性：設計的學習任務有循序漸進，層層深入的過程。（2）熟悉任務：這是教學活動的核心。這一階段教師要為學生準備相關(guān)的活動，提供足夠的時間和空間，讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式自覺地學習和使用知識。此處的活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方法要盡量真實，即遵循真實性原則。

（3）完成任務：這是教學活動的升華。這一階段學生能依據(jù)所學，綜合處理和使用信息，在一定的情景中，與他人交流，具備解決問題的能力。

（二）自主探索、合作研究的課堂教學模式。

1、基本實施步驟：

導入階段：創(chuàng)設情景-提出問題 探究階段：自主探究-合作研討 運用階段：應用深化-評價體驗

2、模式概述：

（1）要求教師牢固確立“學生第一，以學為本”的課堂教學理念，擺正教師服務主體、為學而教的課堂教學地位。老師在教學中要充分信任、尊重和關(guān)懷學生，用精湛的教學藝術(shù)和廣博的學識來引導學生主動積極地發(fā)展自我。

（2）保障學生的“主體”地位，把課堂還給學生，讓學生最大限度地支配課堂學習時間，改變教師“獨霸課堂”、“一言堂”現(xiàn)象，教師以“參與者”的身份服務于學生。

（3）保障學生的發(fā)展地位，讓學生最大限度地主動進行課堂學習和訓練活動，教師的課堂職責主要在于引導、解難、評價和激勵。

3、理論依據(jù)：

以素質(zhì)教育的主體觀為指導，以突出學生在教學過程中的主體地位為核心，從教學的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法入手，全方位構(gòu)建并優(yōu)化學生自主探索、使用研討的課堂教學模式，能夠不斷地促進學生的主體發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)。

4、具體操作

（1）創(chuàng)設情境：教師要找準新、舊的知識聯(lián)系點，激活學生原有的相關(guān)知識或生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”，并以此作為本課教學的起點。

3（2）提出問題：“問題”是教學的心臟，有了問題，學生才有探究的欲望，學生才有探究的目標。問題可以由教師提出，但最好是由教師創(chuàng)設情境，讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因為這樣的問題更貼近學生的思維實際，更能引發(fā)學生積極探究。教師創(chuàng)設問題情境一般有以下幾種方式：

A、實驗操作式：通過當場試驗或?qū)嶒炑菔静僮鞯姆椒ǎO置問題情境。B、直觀演示方式：借助直觀手段，顯示出與學生日常生活經(jīng)驗，已有知識發(fā)生矛盾的事實，從而形成問題情境。

C、認知沖突式：提出學生依靠已有知識不可能正確完成的實際作業(yè)，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，產(chǎn)生問題情境。

D、對比式：引導學生通過比較分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象自身的矛盾，從而產(chǎn)生問題情境。

E、懸念式：依據(jù)學生好奇、愛聽故事的特點，教師選擇與教學內(nèi)容有關(guān)的趣味故事繪聲繪色地講述，巧設懸念，產(chǎn)生問題情境。

（3）自主探索：自主探索是本模式的核心環(huán)節(jié)，是讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)知識。有以下幾種方式：

A、設疑-探究：這是一種最典型的方式，教師以此來引導學生一步步走向知識，走向真理。

B、觀察-發(fā)現(xiàn)：教師提供學習材料，引導學生自己去觀察、思考、探究，從而發(fā)現(xiàn)科學原理。

C、操作-感悟：教師創(chuàng)設讓學生進行操作活動的環(huán)境，讓學生在“動”中感知，在“動”中領悟。

D、猜想-驗證：教師創(chuàng)設一種“猜想”的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，進而使實踐檢驗猜想成為學生自身的需要。

（4）合作探討：在學生個體自主探究的基礎上，讓學生在小組或班級體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。重視合作技能的培養(yǎng)：

A、聽的技能：要培養(yǎng)學生專心傾聽別人的意見，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的見解。

B、說的技能：要培養(yǎng)學生敢說的勇氣，說話時聲音響亮、條理清楚、語句完整，語言簡練且能突出重點。

C、交往技能：尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插說的機會，修改、補充自己原先的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。

D、策略技能：學會根據(jù)任務性質(zhì)來決定應采取的策略，促使合作更加有效。（5）應用深化：是學生運用獲取的知識、方法，進行判斷、操作及解決實際問題，從而熟練掌握新知識、新方法，并將其內(nèi)化入自己的知識體系，與舊有知識一起構(gòu)建網(wǎng)絡。可從以下角度入手：

A、解題策略的開放：讓學生多角度地進行思考，用不同的方法解決問題，在此基礎上進行解題策略的比較，逐步樹立策略優(yōu)化的思想。

B、題目條件的開放：讓學生能根據(jù)不同條件對問題做出不同的解釋，提高全面分析及解決實際問題的能力。

C、所求問題的開放：讓學生收已知條件出發(fā)去思考所能解決的各種問題，進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

D、題目答案的開放：讓學生面對條件、問題相同的題目，進行不同角度的思考、分析、獲得不同的答案。

（6）評價體驗：目的在于增強學生的動力，提高主動發(fā)展的能力。教師可從兩個方面進行：第一方面，對學生在學習活動中表現(xiàn)出的獨立、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進行評價，使學生獲得主動探究知識的情感體驗，增強學習的信心和動力。第二方面，要引導學生對學習活動進行反思，重點是提煉解決問題獲取新知識的思維方法和有效策略，使學生對思想方法的策略有所體悟，以提高主動獲取知識、解決問題的能力。

第三節(jié) 在新課程的實驗中尋求高效益的互動教學方法

一、基本理論

互動教學法：是充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，教會學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美。目的是培養(yǎng)學生獨立思考能力、理解能力、歸納應用能力、思維想象能力以及分析問題解決問題的能力。是教師與學生之間，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相 5 學習的一種教學模式。通過六個步驟來完成：

（一）預習

是指課前預習，即老師備課、學生預習。從中尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，列出問題。

（二）提問

是課堂教學開始部分。是指在課堂上學生對老師提問，老師對學生設問的過程。老師根據(jù)學生展示提出的問題結(jié)合教材的特點抽出設問，學生從老師的提示中去尋找解決問題的辦法。

（三）解問

解決問題是師生進行雙邊活動的具體表現(xiàn)，也是課堂教學的核心。應讓學生積極參與到解決問題中來，充分的揚民主，各抒己見，把要解決的問題拿出來剖析，記每個學生反復去做，老師有針對性地對突出的問題詳細講解，并做模擬的示范。學生則根據(jù)老師的講解示范不斷地改進直至全面掌握為止。

（四）練習

練習是課堂教學的基本部分，它充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學過程。練習要盡可能豐富多彩、難度不一。

（五）總結(jié)

是課堂教學中的結(jié)束部分。在教學中學生可以自由組合互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結(jié)。最后老師評定畫龍點睛，總結(jié)本堂課的優(yōu)缺點以及存在的問題。

（六）復習

是指課后復習，通過每天的課外活動對所學內(nèi)容進行復習，以加強學生記憶、提高學習質(zhì)量。

二、理論依據(jù)

（一）在新一輪課程改革中，學生學習方式的變革。

1、基于合作的學習。要求學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。

2、基于問題的學習。要求學生以問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，6 圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并豐這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩(wěn)定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。

3、基于實踐的學習。要求學生以實踐作為基礎和生長點，學習與實踐相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一。

4、基于探究的學習。學生的學習是一個永無止境的探究過程，要求學生帶著“個人的自傳性經(jīng)驗”獨立分析、判斷與創(chuàng)造的活動，是一種積極主動的探究過程。

5、基于個性的學習。是多層次、多維度的復合體。有三個特性：一是學習的自主性；二是學習的獨立性；三是學習的創(chuàng)造性。

6、基于對話的學習。是學生在彼此交往過程中認知、情感、態(tài)度及價值等方面進行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進的過程。

7、基于網(wǎng)絡的學習。一方面指導學生根據(jù)當前的學習需要引進網(wǎng)絡技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在學生學習中的輔助功能；另一方面，指導學生學會根據(jù)網(wǎng)絡技術(shù)所能提供的條件，主動地設計自身的學習活動，提升網(wǎng)絡在學生學習中的基礎性功能。

（二）新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變

1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。平等交流，互相學習。

2、由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變。變“牽著學生走”為‘推著學生走’，變“給學生壓力”為“給學生動力”。

3、由“導師”向“學友”轉(zhuǎn)變。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，一起學習，一起快樂，一起分享，一起成長。既是良師，又是學友。

4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變。教師就成為學生靈魂的鑄造者、凈化者。要成為學生“心智的激勵喚醒者”，而不是“靈魂的預設計者”，要成為學生的“精神教練”。

5、由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變。教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要成為課堂中信息的雙向或多向交流的平臺。

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變。要求教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新。

7、由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變。不僅僅是教師向?qū)W生提出一系列問題讓學生解決。同時要求教師引導學生自己去提出問題，向老師提出問題。

8、由“蠟燭”向“棵樹”轉(zhuǎn)變。“春蠶”和“蠟燭”都是在奉獻給客體的同時毀滅掉主體，而教師應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”。

9、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。教師應該從統(tǒng)治的“神壇”走下來，與學生融為一體。不再居高臨下，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等交流中 “裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。

三、互動教學法的研究

（一）“互動式教學法”的提出

（二）“互動式教學法”的理論思考

四、“互動式教學法”對學生素質(zhì)的影響及其推廣價值 “互動式教學法”對學生素質(zhì)的影響：

1、激發(fā)了教師教與學生學兩個積極性。

2、促進學生在整個課堂教學中始終處于主角的高度興奮狀態(tài)之中。

3、培養(yǎng)學生獨立自主地提出問題和解決問題的能力。

4、大大提高了學生機動靈活的應變能力和口頭表達能力。

5、鍛煉了學生的心理承受能力，使他們受到了難得的挫折教育。第四節(jié) 在新課程教學實踐存在問題和他人研究經(jīng)驗總結(jié)中尋找研究的切入點

一、在新課程教學實踐存在的問題

（一）新課程與應試教育的沖突

（二）考試制度和教學評價改革嚴重滯后

（三）農(nóng)村學校難以適應新課程改革

（四）課程綜合化的困難

（五）課堂教學形式化

（六）大班額不利于新課程的實施

（七）新課程改革組織實施中的問題

二、在他人研究的經(jīng)驗總結(jié)中尋找研究的切入點 第五節(jié) 新課程、教學與技術(shù)整合的研究

一、“信息技術(shù)與課程整合”是不是“新”理念

二、新一輪教育改革提出和研究“信息技術(shù)與課程整合”的新特點

（一）在對數(shù)字信息高度處理基礎上，利用彩色顯示屏連續(xù)輸出的優(yōu)勢

（二）在邏輯信息高速處理基礎上的交互性和智能化優(yōu)勢

（三）各種信息資源的數(shù)字化和對數(shù)字化信息的高速傳輸和整合的功能

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)還有一個重要優(yōu)勢，是將計算機網(wǎng)絡與實驗觀測手段整合

三、如何進行整合

第五章 新課程教學研究的課題與動態(tài) 第一節(jié) 國家新課程教學研究的課題與動向

一、新課程目標的反思和設計

二、新課程的實施和評價

（一）課程的實施

1、體現(xiàn)發(fā)展性的課程實施方式

2、加強學生參與課程實施及其研究

3、立足現(xiàn)代課堂教學改革，倡導煥發(fā)人的生命活力的新課程實施的價值觀

4、課程實施要構(gòu)建人力資源開發(fā)的有效機制

（二）課程的評價

三、地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與反思

（一）對地方課程開發(fā)的反思

（二）對校本課程開發(fā)的反思

（三）對綜合實踐活動課程的開發(fā)的反思

四、新課程與教師專業(yè)發(fā)展

五、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)與評價

（一）情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵

（二）情感、態(tài)度與價值觀的評價方式

1、觀察

2、訪問

3、問卷

4、利克特量表

六、新課程改革的理論與實踐的關(guān)系 第二節(jié) 各地新課程教學研究的課題與動向

一、學習方式研究

（一）探究學習與接受學習相得益彰

（二）關(guān)于合作學習的認識和實踐 1.同伴互助合作學習2.小組合作學習3.全員合作教學

二、預設與生成——關(guān)于備課的思考

（一）教學設計之定位：從“教案”走向“學案”

（二）教學設計改革之著力點：從“框架設定”到“構(gòu)建策略庫”

（三）教學設計之價值指向：從“服務一課”“到“服務終生”

三、教學案例研究

（一）案例研究的特點

1.體現(xiàn)教師作為研究者的主體作用 2.展示豐富而簡約的教育情境 3.表達深切強烈的感受和體驗 4.運用熟悉的思維和表達方式

（二）案例研究的類型

四、信息技術(shù)與課程教學的整合

第三節(jié) 新課程學科教學研究熱點問題和方向

一、語文課程改革中要正確處理好四個關(guān)系

（一）準確理解語文課程的性質(zhì)、特點，正確處理工具性與人文性的關(guān)系

（二）全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確處理學習語文與學習做人的關(guān)系

1.學習做人

2.習得方法，培養(yǎng)能力 3.養(yǎng)成良好的學習習慣

（三）強化“導學”功能，正確處理接受性學習與自主、合作、探究學習的關(guān)系

（四）增強資源意識，正確處理用好教科室與開發(fā)、利用相關(guān)課程資源的關(guān)系

二、對數(shù)學課程標準的修訂意見

（一）關(guān)于設計思路

（二）關(guān)于課程目標

（三）關(guān)于內(nèi)容標準

（四）關(guān)于實施建議

三、數(shù)學教學中算法優(yōu)化和算法多樣化的關(guān)系

四、實施品德與社會課程學的探究

（一）準確把握其課程價值

（二）實施品德與社會課采取的教學策略 1.開放式的教學策略 2.活動化教學策略 3.對話式教學策略

五、對綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的反思

（一）對綜合實踐活動課程的設計與開發(fā)的反思

（二）對綜合活動課程管理的反思

1.教育行政部門對該門課程的管理機制尚未健全 2.學校對綜合實踐活動課程的管理問題

（三）對綜合實踐活動教學的反思 1.存在精英主義取向

2.教學目標仍打上“知識本位”的烙印 3.學習內(nèi)容出現(xiàn)偏頗 4.對學習活動的指導不到位

第四節(jié)

教師在新課程教學中的研究文章范例 范例一 實施新課程教師缺什么 范例二 播種個性收獲豐富 范例三 表揚越多越好嗎？

范例四 學生是課堂教學的有效資源 范例五 課堂：預設還是生成 范例六 范例七 范例八 范例九 語文課改的三個誤區(qū) 課前親自實踐教材有多重要

由一個案例引發(fā)對“人文關(guān)懷”的思考 “質(zhì)數(shù)與合數(shù)”課堂教學實錄