第一篇：解決問題教材教法的幾點思考

解決問題教材教法的幾點思考 瑞金市武陽鎮(zhèn)龍門小學(xué)謝振紅

新課程已經(jīng)實施多年，課改前“應(yīng)用題”已經(jīng)換臉成課改后的“解決問題”，從內(nèi)容編排到教學(xué)教法都發(fā)生了很大的變革，作為一線教師，有對“應(yīng)用題”教學(xué)的“依戀”，有對“解決問題”教學(xué)的喜愛，更有對“解決問題”教學(xué)的困惑，對“解決問題”教材教法的把握一直糾結(jié)著很多一線教師。

課改前應(yīng)用題的教學(xué)有以下特點：

1．教材體系清晰 課改前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)用題編排體系相當(dāng)清晰，一、二年級主要教學(xué)加、減、乘、除一步計算簡單應(yīng)用題，以及連續(xù)兩問的應(yīng)用題；

三、四年級主要教學(xué)兩步計算應(yīng)用題、比較容易的三步計算應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系；五年級主要教學(xué)相遇問題、三步計算應(yīng)用題和列方程解應(yīng)用題；六年級主要教學(xué)分?jǐn)?shù)四則應(yīng)用題(包括工程問題)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以及有關(guān)比和比例的應(yīng)用題。

2．?dāng)?shù)量關(guān)系重視 課改前，小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)特別重視數(shù)量關(guān)系的分析，通過應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生對加、減、乘、除含義的理解比較清楚，一般學(xué)生通過一、二年級簡單應(yīng)用題教學(xué)知道，“合并”用加法，“去掉”用減法，求“幾個幾”用乘法，“平均分”用除法。一些常見的數(shù)量關(guān)系，如，速度、時間和距離，單價、數(shù)量和總價，工作效率、工作時間和工作總量之間的數(shù)量關(guān)系；一些典型應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以及比和比例應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，大都比較清晰。3．解題方法清楚 通過應(yīng)用題的教學(xué)，解答應(yīng)用題的一些常用方法學(xué)生比較清楚，如分析法、綜合法；分析數(shù)量關(guān)系時可以借助畫圖、列表、摘錄條件等方法；還知道解答應(yīng)用題的主要步驟是審題理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，列式計算和檢驗寫答語。

4．教學(xué)經(jīng)驗豐富 長期應(yīng)用題教學(xué)實踐、探索和總結(jié)，形成了一整套應(yīng)用題教學(xué)和訓(xùn)練的經(jīng)驗，如，抓應(yīng)用題的基本訓(xùn)練(補條件、提問題、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、組題對比訓(xùn)練等)，復(fù)合應(yīng)用題抓中間問題、抓基本數(shù)量關(guān)系，典型應(yīng)用題抓數(shù)量關(guān)系公式，分、百應(yīng)用題抓單位，這些經(jīng)驗在應(yīng)用題教學(xué)訓(xùn)練中大多行之有效。

5．呈現(xiàn)形式單一 應(yīng)用題都是由條件和問題組成，呈現(xiàn)形式單一，人為編寫的痕跡明顯。不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。

6．分類編排弊多 學(xué)生解題時往往先判斷題目屬于什么類型，然后以類型套思路、解法，不利于思維的發(fā)展，更不利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

課改后的有關(guān)解決問題的教學(xué)有以下特點：

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教材，不再如大綱教材把應(yīng)用題作為一個獨立的內(nèi)容，有些教材在低年級以塊，中、高年級以單元進行編寫和安排教學(xué)。如，除了結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》所述的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)解決問題外，人教版教材另外還編排了“解決問題”、“找規(guī)律”、“數(shù)學(xué)廣角”等內(nèi)容； 1．學(xué)習(xí)興趣激發(fā) 課標(biāo)教材解決問題呈現(xiàn)方式多種多樣，與各領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合，大多有直觀形象、圖文并茂的情境主題圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．應(yīng)用意識增強 課標(biāo)教材解決問題的素材大多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。利于培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3．創(chuàng)新意識提高 在解決問題的教學(xué)中既要重視基礎(chǔ)知識、基本a技能，還應(yīng)重視基本的數(shù)學(xué)思想方法。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的提高。

4．學(xué)習(xí)困難增加 由于解決問題結(jié)合概念、計算、綜合實踐等內(nèi)容在四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域分散出現(xiàn)，客觀上使有些課重點多、難點多，不利于教學(xué)時突出重點、突破難點。同時有些題目過分強調(diào)生活化、情境化、多樣化，強調(diào)開放性、實踐性、靈活性和策略性，加上解決問題練習(xí)題少、模仿性弱，難識別類型找到解題思路和模仿解法，增加了學(xué)生收集信息、理解題意的難度。

5．教學(xué)經(jīng)驗缺乏 在內(nèi)容、目標(biāo)、要求、體系、教法等方面尚缺乏較清晰、具體的解讀，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗。

我的思考與體會：

1、生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。老師可以用指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的方法，促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識。從學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記可以看到：有的學(xué)生在購物時（和家長去買菜、買玩具、學(xué)習(xí)用品等）感受數(shù)學(xué)；有的在玩中（跳繩、拍球等）體驗數(shù)學(xué)；有的在家庭生活（做家長一起做餃子、洗碗等）中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)；還有的學(xué)生從身邊的事物中感受到數(shù)學(xué)知識，激發(fā)起學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，如有學(xué)生的數(shù)學(xué)日記寫道：從我家到好又多超市有38桿路燈，每桿路燈都有2個燈泡，到底一共有多少個燈泡呢？媽媽說等我學(xué)了乘法就很容易算出來了，我真的好想學(xué)會乘法。寫數(shù)學(xué)日記等活動使學(xué)生廣泛地有意識地接觸到現(xiàn)實生活，更細致地觀察現(xiàn)實生活，開闊眼界，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識的意識。通過親身經(jīng)歷得到的東西是直接經(jīng)驗，是孩子自我擁有的潛在資源，是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的真正動力。

2、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

讓學(xué)生初步學(xué)會從日常生活和社會生活中、從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并能運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和解題能力；初步學(xué)會分析問題和解決問題的一些基本方法和策略，了解解決問題方法和策略的多樣性，體驗并獲得數(shù)學(xué)的一些基本思想；在解決這類問題的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，進一步了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步學(xué)會解釋自己的思考過程，判斷、整理和檢驗解決問題過程的合理性、正確性；培養(yǎng)與他人合作交流解決問題的意識，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。如通過學(xué)生上體育課進行跳繩游戲的具體情境，讓學(xué)生提出加減法問題，學(xué)生興趣盎然，提出來了許多加減法問題，如：“我比羅展多跳幾下？林莉和陳志偉一共跳了多少下？”等問題。當(dāng)加減法運算問題從具體情境中自然提出來時，學(xué)生既體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，更增加了解決問題的興趣?？傊?，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物習(xí)慣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

第二篇：教材教法（模版）

一、當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革

（一）情景教學(xué)法

代表人物：李吉林

核心：激發(fā)學(xué)生的情感

關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境

特點：設(shè)置情景，使學(xué)生身臨其境；

（二）嘗試教學(xué)法

代表人物：邱學(xué)華

【單選】基本觀點：“先練后講” “先嘗試后講解”

◆【多選】嘗試教學(xué)法五個步驟： 出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)； 學(xué)習(xí)討論； 教師講解?！竞喆稹⒍噙x】嘗試教學(xué)法的優(yōu)點

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力；

2、有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負擔(dān)；

3、有利于中差生的提高；

4、有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）賞識教學(xué)法

代表人物：周宏

【多選】賞識教學(xué)法的原則：

信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)生。

（四）成功教學(xué)法

代表人物：劉京海

【多選】基本理念：

1、人人都可以成功，都可以成為成功者；

2、成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；

3、在教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制作為教育目標(biāo) 【多選】三個基本要素：

1、積極的期望要求；

2、成功的機會；

3、鼓勵性評價?！径噙x】三個階段：

1、教師幫助學(xué)生成功；

2、學(xué)生嘗試成功；

3、學(xué)生自己爭取成功

（五）愉快教學(xué)法

代表人物：倪谷音

基本觀點：讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中感到快樂而不是壓抑。

教育理念：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切。

二、當(dāng)代教學(xué)方法改革和發(fā)展的基本特點【多選、簡答】 1.注重學(xué)生的主體性

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用 3.注重學(xué)習(xí)方法的研究

4.注重教學(xué)中學(xué)生知情智力的統(tǒng)一 5.教學(xué)方法的模式化

三、教學(xué)設(shè)計的模式、內(nèi)容和方法

（一）教學(xué)設(shè)計的常用模式【多選、單選】

1、系統(tǒng)分析模式

借鑒工程管理學(xué)原理

教學(xué)過程看作輸入——產(chǎn)出的系統(tǒng)過程 “輸入”的是學(xué)生；“產(chǎn)出”的是受過教育的人。

2、目標(biāo)模式——系統(tǒng)方法模式（美）迪克、科里 直線型設(shè)計

3、過程模式

（美）肯普 非直線型設(shè)計

（二）教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容【多選、簡答】

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；教學(xué)起點設(shè)計； 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；教學(xué)時間設(shè)計；教學(xué)措施設(shè)計（教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）；教學(xué)評價設(shè)計。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

【多選】 教學(xué)目標(biāo)分層依次包括：

教學(xué)總目標(biāo)；學(xué)校教學(xué)目標(biāo)；課程目標(biāo)；單元目標(biāo)； 課時目標(biāo)。

【多選】學(xué)校總目標(biāo)（教學(xué)目的）包括：實質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、教育性目標(biāo) 【單選、多選】教學(xué)目標(biāo)分類

布魯姆：認知、情感、動作技能 三領(lǐng)域

四、【簡答、論述】新課改背景下的課堂教學(xué)方法（一）主體參與型教學(xué)的方法

◆主體參與型教學(xué)的基本要求【多選、簡答】

1、要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。

2、要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。

3、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時空留給學(xué)生。

4、要不斷的鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

（二）合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的實施程序四環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

2、獨立學(xué)習(xí)，自主嘗試

3、小組研討，集體交流

4、教師總結(jié)，反饋評價

【多選、簡答】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的基本要求

1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

2、加強對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作技能

（三）研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的一般程序

1、開展科普講座，參觀訪問

2、指導(dǎo)選題

3、組織課題組，制定研究計劃

4、實施研究

5、處理結(jié)果，撰寫研究報告

6、組織研究成果的交流研討

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)運用過程中需要把握的關(guān)鍵點

1、學(xué)生自主與教師指導(dǎo)

2、問題意識和問題知識

3、收集信息與處理信息

4、學(xué)會學(xué)習(xí)與教會學(xué)習(xí)

五、【論述、簡答、單選、判斷】當(dāng)前班級授課組織形式的改革

（一）適當(dāng)縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化

（二）改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用

（三）多樣化的座位排列，加強課堂教學(xué)的交往互動

◆傳統(tǒng)秧田型：適合集體講授;封閉性不利于學(xué)生之間的互動交流 ◆馬蹄形（U型）：有利于師生、生生之間互動交流

◆圓形：從空間上消除了座位主次之分，有利于師生平等關(guān)系的形成；有利于師生、生生之間的互動交流;能最大限度的促進學(xué)生間的社會交往活動；

【注】馬蹄形和圓形的座位排列要求班級規(guī)模不超過20—25名學(xué)生，多于25名的要采用雙矩形、同心圓和雙馬蹄形的形式。

◆模塊型：有利于小組活動或個別學(xué)習(xí)

（四）探索個別化教學(xué)

六、教案的分類和基本結(jié)構(gòu)【多選】

（一）教案的分類

條目式教案；表格式教案；詳細教案；簡要教案

（二）教案的基本結(jié)構(gòu)【多選】

1、條目式教案的基本結(jié)構(gòu)

課題名稱；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；重難點；課的類型；教學(xué)方法；教材教具準(zhǔn)備；教學(xué)時間；教學(xué)過程設(shè)計；板書設(shè)計

2、表格式教案的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)程序（過程來看：激發(fā)動機、教學(xué)新內(nèi)容、總結(jié)、應(yīng)用。

活動結(jié)構(gòu)看：教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)資源運用、時間分配）

七、現(xiàn)代教學(xué)評價方法

（一）測試

（二）檔案袋評價

是一種綜合性的過程性評價方法。在教學(xué)過程中為達到某個目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過資料和材料展示事情的進展過程或個人的成長經(jīng)歷?！径噙x、簡答】檔案袋評價的特點：

1、基本成分是學(xué)生作品，數(shù)量較多

2、作品的收集是有目的的而非隨意的，與教育目的相適應(yīng)

3、學(xué)生是檔案袋內(nèi)容的主要決策者

4、檔案袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進行自我評價自我反思的機會和能力

第三篇：教材教法 整理

一、1、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個相對獨立的基本要素是（品德素質(zhì)、才智素質(zhì)、身體素質(zhì)。）

2、語文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由

（聽、說、讀、寫）四個要素構(gòu)成的。

3、語文教育理論的特殊之處在于它的（超前性、人文性、綜合性）

4、1904年頒行的《奏定學(xué)堂章程 》使語文最終從綜合性的社會科學(xué)教育中分化出來，而真正成為一門獨立的學(xué)科.5、1963年頒布的《全日制語文教學(xué)大綱》重新認定了語文課的特性，糾正了（重道輕文）和（文道分離）的錯誤傾向。

6、語文能力即理解、運用語言的能力，它是以（思維能力）為核心的。

7、中學(xué)語文教育的內(nèi)容的三個構(gòu)成要素是（語文訓(xùn)練、智力發(fā)展、情思審美教育）。

8、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)要力求做到（精要）、好懂、有用。

9、作文指導(dǎo)應(yīng)從（審題、開源、立意、謀篇

四個方面入手。

10、口語交際活動的特點主要有（制約性、瞬逝性）、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。

11、相對于文學(xué)作品而言常用文體指的是

記敘文、說明文、論說文。

12、小說的三要素是是 人物、情節(jié)、環(huán)境。

13、“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究式學(xué)習(xí)）

14、情境教學(xué)法是江蘇南通特級教師李吉林創(chuàng)立的教學(xué)方法。李吉林提出了以情境為核心的四環(huán)節(jié)教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境——感知體驗——引導(dǎo)理解——深化情感15、1904年頒布并推行的《奏定學(xué)堂章程》，標(biāo)志著我國現(xiàn)代“學(xué)科”含義上的語文教育正式成立。

16、制度化教育階段開始于：近代。

17、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。20、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

21、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

22、建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。

23、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

24、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

25、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻——《學(xué)記》。

26、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

27、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會初期（夸美紐斯）的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

28、強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。

29、資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。30、20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

31、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義。

32、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

33、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！保?/p>

34、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

35、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

36、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。

37、歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會生產(chǎn)力。

38、科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。

39、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。40、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認知和意向）兩個方面的發(fā)展

41、素質(zhì)教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

42、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。

43、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認知因素）的教育。

44、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

45、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

46、教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：多樣化。

47、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

48、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

49、在教師的聘用上目前我國實行的是（教師資格制度）。50、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。

51、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。

52、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

53、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。

54、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學(xué)校三級管理。

55、課程目標(biāo)有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

56、課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（課程類型）。

57、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

58、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

59、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。60、一定社會培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。61、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究）。62、從狹義上理解，制定某個學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計）。63、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。64、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有四個方面，分別是（獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。65、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。66、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。67、以個體認識論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。68、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。69、學(xué)生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點中的：間接性。70、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說 71、實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識。72、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會知識。73、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。74、孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進原則。133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動稱為（教學(xué)）。135、學(xué)校工作必須堅持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程。138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）140、實質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。142、教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。）143、根據(jù)教學(xué)目的和對教學(xué)規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。144、直觀手段一般可分為（實物直觀、模像直觀、語言直觀）145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。147、一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。148、如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級授課制的年代是1862年 150、設(shè)計教學(xué)法的提出者是：克伯屈。151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。153、教學(xué)活動中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。154、為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。）157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績的評定可以彩（記分和評語）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級制）兩種

166、等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。

167、班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識程度）編成固定的班級，集體上課。

168、我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對學(xué)生進行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導(dǎo)原則。176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。179、德育中的基本方法是：說服教育法。180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。183、學(xué)校德育具有（社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點。184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個體社會化與社會規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。188、自我評價能力是進行自我教育的（認識基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。190、為達到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是（德育方法）。191、通過擺事實、講道理，提高學(xué)生道德認識、形成正確觀點的德育方法是（說服教育法）。192、說服法包括運用（語言）進行說服的方式和運用（事實）進行說服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評價法通常包括（表揚獎勵、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤物細無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。200、實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

二、1、入境：就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學(xué)價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。

2、一體兩翼：是語文教學(xué)組織形形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語文課堂教學(xué)這個主體，兩翼分別指語文學(xué)習(xí)環(huán)境和語文課外活動。

三、1、如何優(yōu)化自己的語文教育觀念？我們必須從多方面體察時代的需求，優(yōu)化自己的語文教育觀念：① 要根據(jù)時代需要，正確對待語文教育觀念。凡是對語文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚，反之，必須否定、摒棄。② 要根據(jù)時代的要求，重新審視現(xiàn)代語文教育觀念，從當(dāng)前語文教學(xué)實際出發(fā)，不斷更替與完善。③展望未來，勾畫語文教育的走向，構(gòu)建超前規(guī)范性的語文教育觀念。

2、語文學(xué)科的屬性有哪些？①基礎(chǔ)工具性 ②思想教育性 ③社會實踐性 ④文學(xué)性 ⑤知識性

3、現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？①說明語文科的性質(zhì)和地位。②規(guī)定語文教學(xué)的目標(biāo)。③說明教學(xué)內(nèi)容。④提示教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題 ⑤規(guī)定了基本篇目

4、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？①研究結(jié)構(gòu) ②把握線索 ③概括主題 ④語言訓(xùn)練 ⑤讀寫結(jié)合

四、在語文教學(xué)實踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。

1、美讀——讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無聲的文字化為有聲的語言，把儲存的信息的符號載體還原成作者所要傳達的真情實感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，直接受到作品感染熏陶。

2、遵路——讓學(xué)生體察文思美。就是讓學(xué)生體品作者寫作時的思路布局謀篇，以便開拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。

3、入境——讓學(xué)生理解意蘊美。入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認識作品的思想底蘊和美學(xué)價值，從心里說出一個“好”字，一個“美”字。入境不僅使學(xué)生對美的事物從直覺感受上升到理性認識，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗進而轉(zhuǎn)化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。

4、悟文——讓學(xué)生感悟語言美。指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語境中的表達作用，品味煉字的貼切和用語的精妙，可以使學(xué)生既受到語言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語言文字的能力。

5、勤筆——讓學(xué)生借鑒文學(xué)美。就是引導(dǎo)學(xué)生自己拿起筆來從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在語文教學(xué)實踐中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是加強德育滲透，提高未來勞動者素質(zhì)的必要舉措。

五、1．中學(xué)語文教學(xué)法是一門【 Ｃ 】A．純應(yīng)用學(xué)科B．理論學(xué)科 C．應(yīng)用理論學(xué)科D．純知識學(xué)科2．為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計的搭臺階性質(zhì)的問題，這種提問形式是【 Ｂ 】A．啟發(fā)式提問B．疏導(dǎo)式提問C．質(zhì)疑式提問D．探究式提問3．提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【Ａ】A．孔子B．孟子C．茍子D．子思4．從認識論的角度看，語文教學(xué)過程是一種【Ａ】A．信息傳遞的過程B．人格構(gòu)建的過程C．特殊的認識過程 D．美感體驗的過程5．把各種感知對象加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法是【 Ｃ】A．分析

B．綜合C．比較

D．抽象6．有目的有計劃主動感知客觀事物的認識能力稱之為【 D 】A．觀察力 B．記憶力C．想象力D．思維力7．在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱為【 Ｃ 】A．快速讀書法 B．提綱挈領(lǐng)法 C．聯(lián)想求異法 D．SQ3R學(xué)習(xí)法8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識和技能的方法是【 Ａ 】A．閱讀法 B．講授法 C．議論法 D．練習(xí)法9．優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 Ｃ 】，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的。A．主觀想象 B．綜合評估 C．主觀情感 D．客觀分析l0．對學(xué)生的語文水平進行整體測試評定的考試是【

B 】A．隨時測試 B．綜合測試

C．階段測試 D．選拔測試

12、“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究式學(xué)習(xí)）

第四篇：初中歷史教材教法

教材教法

第一節(jié)：中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

一、從“施行規(guī)則”到“課程標(biāo)準(zhǔn)”

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)、課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)建議等內(nèi)容是學(xué)校課程和教學(xué)的綱領(lǐng)性、規(guī)范性的文件。

民國時期“課程標(biāo)準(zhǔn)”稱為“施行規(guī)則”“課程綱要”

新中國建立以來稱為“教學(xué)大綱”

目前改稱為“課程標(biāo)準(zhǔn)”

二、我國現(xiàn)行的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

我國現(xiàn)行的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有兩套，一套是九年制義務(wù)教育初中的歷史教學(xué)大綱和與之相銜接的高中歷史教學(xué)大綱。另一套是目前正在實驗的初中和高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。

歷史教學(xué)大綱主要內(nèi)容包括：歷史教學(xué)的作用與功能、教學(xué)目的與要求、教材的安排、教學(xué)中應(yīng)注意的問題和教學(xué)評估等。

歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分為前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議四個方面表述。

三、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的使用

1、從整體上把握其基本思想

2、認真研讀和分析其內(nèi)容

3、以此作為依據(jù)制定教學(xué)工作計劃

4、在實踐中靈活地加以應(yīng)用 第二節(jié)：中學(xué)歷史教科書

一、教材與教科書

1、教材：從廣義上講“教材”是指教學(xué)活動中所利用的一切素材和手段即“教學(xué)材料”。

2、教材的種類：

A.以文字材料為特征的歷史教材

歷史教科書、歷史教學(xué)參考書、學(xué)生聯(lián)系冊、學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書、歷史文獻資料、當(dāng)代歷史著述及讀物、有關(guān)歷史理論的著述、文學(xué)作品。B.以形象化材料為特征的歷史教材

圖象教材、音像教材、實物教材、實地教材。

3、歷史教科書

即通常意義上的歷史課本。是教師教學(xué)的憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

二、中學(xué)歷史教科書的審定制度和編寫原則

1、審定制度;國定制、審定制、認定制、選定制

2、編寫原則：

（1）科學(xué)性原則（2）思想性原則

（3）基礎(chǔ)性原則

（4）系統(tǒng)性原則

三、歷史教科書的功能與使用方法

1、歷史教科書的功能

（1）認識的中介和客體的功能（2）提供知識范圍和數(shù)量的功能

（3）思想品德教育的功能（4）發(fā)展思維能力的功能

（5）精選性原則

（6）可讀性原則

（7）適用性原則

（5）主體自學(xué)的功能（6）主體自我檢測的功能

（7）復(fù)習(xí)鞏固的功能

2、中學(xué)歷史教科書的使用

（1）要從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò)（2）要全面理解教科書的內(nèi)容

（3）要把握教科書中的重點、難點（4）以教科書為依托、設(shè)計教學(xué)方案

（5）處理好教科書中的大字與小字、課文學(xué)習(xí)與課堂活動、文字與圖片、課文與補充資料、課文學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)、教師運用教科書與學(xué)生運用教科書等各項關(guān)系問題。第三節(jié)：教師用教學(xué)參考書

一、教學(xué)參考書的內(nèi)容與作用

1、內(nèi)容：教材分析與教學(xué)資料

2、作用：

（1）幫助教師更好的領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神（2）有利于教師編寫教案

（3）有助于教師了解歷史和理解教材

（4）有助于教師教學(xué)觀念、教學(xué)思路和教學(xué)水平的提高（5）幫助教師解決圖書資料的缺乏問題

2、教學(xué)參考書的使用

（1）在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的基礎(chǔ)上研究教學(xué)參考書（2）結(jié)合實際情況使用

（3）利用其提供的教學(xué)資源和信息，擴大范圍尋找更多更適用的教學(xué)材料（4）利用教學(xué)參考書，進行教案編寫和教學(xué)設(shè)計（5）對教參中的材料，要有選擇的加以應(yīng)用（6）要創(chuàng)造性的運用教學(xué)參考書 第四章：歷史知識的特點與歷史教學(xué)原則

第一節(jié)：歷史知識的特點

一、科學(xué)性與真實性的統(tǒng)一

二、過去性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一

三、規(guī)律性與具體性的統(tǒng)一

四、廣博性與專業(yè)性的統(tǒng)一

五、歷史科學(xué)諸特點之間的辯證關(guān)系 第二節(jié)：中學(xué)歷史教學(xué)原則

1、科學(xué)性與歷史的真實性統(tǒng)一的原則

2、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性統(tǒng)一的原則

3、直觀性原則

4、系統(tǒng)性原則

5、鞏固性原則

6、量力性原則

7、理論聯(lián)系實際的原則

8、因材施教的原則

第五章：中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)過程 第一節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)過程

一、教學(xué)過程理論簡介

1、中外教育家關(guān)于教學(xué)過程理論發(fā)展簡介

（1）我國古代的教育家一般把教育過程看作是“在教師的循序引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識和修養(yǎng)道德的統(tǒng)一過程。”

（2）德國近代的教育家赫爾巴特把教育過程分為四個階段：A、明了——給學(xué)生明確的講授新知識、B、聯(lián)想——新知識與舊知識聯(lián)系起來、C、系統(tǒng)——作概括與總結(jié)、D、方法——把所學(xué)知識用于實際

（3）美國的杜威把教學(xué)過程分為五個要素組成的不同階段：

A、真實的經(jīng)驗情景、B、在這個情景內(nèi)部產(chǎn)生的一個真實的問題、C、從事必要的觀察 D、展開解決問題的方法 E、有機會通過應(yīng)用來檢驗自己的想法。（4)波蘭的教育學(xué)家奧根在《教育過程》中強調(diào)教育過程的三個階段： A、掌握知識的階段

B、通過對知識的分析綜合形成概念并求得鞏固的階段 C、應(yīng)用知識于實踐的階段

2、教育過程的功能與本質(zhì)

（1）教育過程的特點：歷史性、周期性、整體性、個性

（2）教育過程的功能：

實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的功能

團體維持的功能

發(fā)展智能

發(fā)展個性

（3）教育過程的本質(zhì)七種：認識說、特殊認識說、兒童發(fā)展說、雙邊活動說、多質(zhì)說或復(fù)合說、認識——實踐說、認識——發(fā)展說。（4）教育過程的基本因素：

A、三因素說——教師、學(xué)生、教材

B、四因素說——教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段

C、五因素說——教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境

二、中學(xué)歷史教學(xué)過程

1、教學(xué)過程是一種特殊的認識過程他有三個特點：

間接性、領(lǐng)導(dǎo)性、教育性

2、中學(xué)歷史課的教學(xué)過程:

(1)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動機和感知歷史知識的階段。

（2）理解歷史知識階段

（3）鞏固歷史知識階段

（4）運用歷史知識階段

（5）檢查歷史知識階段 第二節(jié):學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程

一、關(guān)于學(xué)習(xí)的理論簡介

1、學(xué)習(xí)的定義:學(xué)習(xí)是指經(jīng)驗的獲得及行為變化的過程。

2、學(xué)習(xí)的一般過程:現(xiàn)代心理學(xué)家一般都把人類學(xué)習(xí)的過程看成為信息加工的過程。有四種代表性理論：

A、加涅的學(xué)習(xí)與記憶模型理論 B、維特羅克的生成學(xué)習(xí)模型理論 C、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

3、有效學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)的分類

A、有效學(xué)習(xí)條件——包括內(nèi)部條件和外部條件（1）外部條件包括校舍、教學(xué)設(shè)施、教師、教科書等。

（2）內(nèi)部條件包括學(xué)習(xí)者原有的知識和技能以及學(xué)習(xí)者的主動加工活動。B、學(xué)習(xí)的分類

（1）我國的教育心理學(xué)家一般將學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、動作技能的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)和社會行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。（2）美國的加涅將學(xué)習(xí)分為五類：

a、語言信息的學(xué)習(xí)：指能陳述用語言文字表達的知識。b、智慧技能的學(xué)習(xí)：指運用符號辦事的能力的學(xué)習(xí)。

c、認知策略的學(xué)習(xí)：對內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認識活動的特殊的認知技能。

d、動作技能的學(xué)習(xí):指習(xí)得的協(xié)調(diào)自身肌肉活動的能力的學(xué)習(xí)。e、態(tài)度的學(xué)習(xí):指習(xí)得的決定個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。

二、歷史知識的學(xué)習(xí)過程：

根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)與記憶模型理論將歷史學(xué)習(xí)過程分為四個步驟：

1、準(zhǔn)備一個盡可能完善的外部環(huán)境——教室、教學(xué)基本設(shè)備（最好有電腦或投影設(shè)備等，起碼得有教材、黑板掛圖等設(shè)備）。

2、學(xué)生通過自己的眼、耳接受教師或教科書傳遞的信息。

3、對信息進行加工把瞬間記憶變成工作記憶。并應(yīng)用于對教材及教師設(shè)計的作業(yè)中。

4、在元認知的高度檢查和改進自己的學(xué)習(xí)。第六章：中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)模式 第一節(jié)：教學(xué)模式論

1、教學(xué)模式的概念：教學(xué)模式是在教學(xué)理論和實踐的發(fā)展中形成的、用以組織和實施具體教學(xué)過程的、相對系統(tǒng)穩(wěn)定的一組策略和方法。

2、教學(xué)模式的組成要素包括：指導(dǎo)思想、主題、目標(biāo)、程序、策略和評價。

3、新的教學(xué)模式的功能: a、是社會教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢 b、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

c、為教學(xué)科研工作提供了很好的工作平臺。第二節(jié):中學(xué)歷史教學(xué)中常用的教學(xué)模式

一、講解接受教學(xué)模式

1、概念：根據(jù)行為心理學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式。其特征是教師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合。即教師教什么學(xué)生學(xué)生么。是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、教學(xué)程序：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機——感知和理解教材——鞏固知識——運用知識——檢查反饋

3、教學(xué)步驟：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課——描述教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)新知識——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——準(zhǔn)時下課

二、探究式教學(xué)模式

1、概念:讓學(xué)生通過自主的探索獲得知識的一種教學(xué)模式。

2、教學(xué)過程：

（1）明確并陳述教學(xué)目標(biāo)——（2）分析學(xué)習(xí)任務(wù)——（3）選擇教學(xué)方法與教學(xué)媒體——（4）評價學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、教學(xué)步驟：

（1）布置探索內(nèi)容——（2）進行課前準(zhǔn)備——（3）進入課堂實施（學(xué)生自主的進行討論或辯論以獲取知識）————（4）教師進行引導(dǎo)總結(jié)

三、合作教學(xué)模式

1、概念：以小組的方式組織學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生共同勞動，以使所有組員的學(xué)習(xí)均可獲得最優(yōu)化。

2、程序：分組——布置學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)生合作學(xué)習(xí)——教學(xué)評價

3、步驟：（1）教師介紹學(xué)習(xí)程序

（2）確定異質(zhì)小組

（3）布置學(xué)習(xí)內(nèi)容

（4）組織“專家組”進行學(xué)習(xí)

（5）學(xué)生將各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳達給同組其他同學(xué)。

（6）個人和小組成績評價

四、范例教學(xué)模式

1、概念：指以教學(xué)重點作為范例，組織學(xué)生進行教養(yǎng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)，使自己處于一種不斷接受教育與培養(yǎng)的狀態(tài)中。

2、程序：組織課題——以課題為范例進行教學(xué)—評價

3、步驟：（1）范例性地闡明“個”

（2）范例性地闡明“類”

（3）范例性地闡明規(guī)律與范疇地關(guān)系

（4）范例性地獲得關(guān)于世界與生活地經(jīng)驗 第七章：中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法 第一節(jié)：中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本方法 一、課型與結(jié)構(gòu)

1、綜合課：一節(jié)課中完成兩個以上教學(xué)任務(wù)的課型。

2、單一課：一節(jié)課中只完成一個教學(xué)任務(wù)的課型。（包括：導(dǎo)言課、講授新知識課、復(fù)習(xí)課、考查課）

3、結(jié)構(gòu)（以綜合課為例）：

組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——新課講授————課堂小結(jié)——布置作業(yè)

二、中學(xué)歷史課堂教學(xué)的基本方法

1、講述法：由教師用口頭語言傳授歷史知識的一種方法。（1）講述法的類型：敘述法、描述法、概述法（2）運用敘述法的注意事項： A、系統(tǒng)性和情節(jié)性 B、史料的典型性和科學(xué)性

C、敘述要具體，生動，形象，富有感染力 D、敘述觀點要準(zhǔn)確

2、講解法：對史實運用分析、綜合、對比和比較的方法進行科學(xué)的論證，形成歷史概念和揭示歷史規(guī)律的教學(xué)方法。（1）講解法的運用：

A、先提議點，后作分析，再作結(jié)論

B、先敘述過程，后進行分析作出結(jié)論 C、邊敘述邊分析，最后得出結(jié)論（2）注意事項：

A、做到觀點與史料統(tǒng)一 B、階級分析和歷史分析相結(jié)合 C、分析應(yīng)細致、深入、全面00

3、談話法：根據(jù)學(xué)生已有知識和實踐經(jīng)驗，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過師生間的談話，幫助學(xué)生理解和掌握新知識的教學(xué)方法。（1）應(yīng)用范圍：

A、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課 B、復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識 C、復(fù)習(xí)檢查學(xué)過的知識（2）注意事項：

A、提出的問題要有啟發(fā)性

B、提出的問題應(yīng)明確，不能模棱兩可 C、注意問題的連續(xù)性，邏輯性和數(shù)量

4、直觀教具演示法：運用直觀教具，加以說明和解釋，使學(xué)生通過觀察獲得歷史知識的教學(xué)方法。

（1）直觀教具的種類：實物、圖片、圖表、地圖、年表、影片、幻燈片、錄像、光盤等（2）使用直觀教具注意事項：

A、演示教具是手段不是目的，不能喧賓奪主。B、演示時應(yīng)提出觀察的目的與要求

C、應(yīng)將教具放在顯著的位置上，使學(xué)生看得清楚

5、綱要圖示法：使用綱要圖示輔助歷史教學(xué)的方法。

（1）優(yōu)點：形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化繁為簡，變抽象為形象，便于理解和記憶

能簡捷的向?qū)W生展現(xiàn)完整的知識結(jié)構(gòu)（2）局限性：

如不同豐富的歷史知識相結(jié)合，會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)場繪制圖示，占用過多的課堂教學(xué)時間

以上五種教學(xué)方法一般稱為“傳統(tǒng)教學(xué)法”

6、講讀法：師生雙方誦讀和講解教材，借以傳授學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法。

7、四字三段教學(xué)法：將教學(xué)過程分為讀、議、練、講即學(xué)生閱讀、師生講議、課堂練習(xí)三個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。

8、四段教學(xué)法：將教學(xué)過程分為學(xué)生閱讀、小組討論、班級討論和教師總結(jié)是個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。

9、六課型單元教學(xué)法：見教材劃分為若干單元，然后各單元按六種課型進行教學(xué)的教學(xué)方法。

（六種課型是：自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯課、小結(jié)課）

10、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：又稱為探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法指教師在講到某些歷史概念或歷史事件時，不直接提示概念的意義或事件的結(jié)果。讓學(xué)生獨立自主的進行探索與思考。從而掌握歷史概念的內(nèi)涵和歷史事件的結(jié)果并學(xué)會評論的教學(xué)方法。以上五種教學(xué)方法一般稱為“創(chuàng)新教學(xué)法” 第二節(jié)：中學(xué)歷史教學(xué)的直觀教具

一、直觀教具的作用

1、有利于學(xué)生鞏固學(xué)到的歷史知識

2、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

3、有利于促進學(xué)生的歷史思維

二、直觀教具的種類

1、形象性直觀教具（實物、圖象等）

2、邏輯性直觀教具（歷史地圖、歷史年表等）

3、電腦多媒體課件和電腦教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 第八章：中學(xué)歷史教師的備課與授課 第一節(jié)：歷史教師的備課 一：學(xué)期開學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教科書

2、了解教學(xué)班學(xué)生的情況——學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)困難

3、制定學(xué)期工作計劃

二、課時教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1、鉆研教科書

2、制定課時教學(xué)目標(biāo)

3、確定教學(xué)重難點

4、處理教材內(nèi)容

5、選擇教學(xué)方法

6、選擇教學(xué)媒體 鉆研教科書的步驟

（1）確定本課題在整個教材中所處的地位（2）抓住課題的中心內(nèi)容，提煉中心思想（3）詳細閱讀《教學(xué)參考書》

（4）閱讀有關(guān)理論著作和歷史研究成果，加深理解和認識所教授的內(nèi)容 制定課時教學(xué)目標(biāo)

（1）依據(jù)——課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的心理特點

（2）內(nèi)容——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀（3）教學(xué)目標(biāo)的陳述方式

結(jié)果式：實現(xiàn)什么、了解什么、理解什么

體驗式：收集什么、動手制作什么（4）要求——整體性、適應(yīng)性、靈活性 教學(xué)重難點的確定：

教學(xué)重點——教學(xué)目的要求中最本質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)難點——學(xué)生學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較大的關(guān)節(jié)點 教學(xué)內(nèi)容的處理：

處理方法——取舍、增補、校正、拓展、調(diào)序

處理的要求—增補內(nèi)容以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書規(guī)定的知識范圍為度 精簡主要包括非主要部分和學(xué)生已掌握的知識 選擇教學(xué)方法：

（1）為教學(xué)內(nèi)容和目的服務(wù)（2）從學(xué)生的實際出發(fā)（3）考慮教材的內(nèi)容性質(zhì)的特點（4）考慮教師本人的特點

教學(xué)媒體的選擇——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點來選擇教學(xué)媒體。（5）考慮教學(xué)時間、學(xué)校的設(shè)備條件等因素制約

3、教案的編寫內(nèi)容： 課題（章節(jié)，題目）課型（綜合課或單一課）

教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)過程（說明教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟、時間分工等）

使用教具或手段 作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 課后記

第二節(jié)：歷史教師的授課

一、方法與技能

1、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

演繹邏輯方式 歸納邏輯方式 類比邏輯方式

2、課堂導(dǎo)入方式

聯(lián)舊引新法 解題釋義法 布疑設(shè)懸法 概括提示法 直觀啟動法 聯(lián)系已知法

3、課堂提問

（1）低級認知提問：回憶性提問、理解性提問（2）高級認知提問：評論性提問

（3）提問的策略：上課開始時以回憶性提問為主

上課中間以說明性提問為主

上課結(jié)束時以鞏固性提問為主（4）提問的要求：指向重點、準(zhǔn)確、有針對性

引導(dǎo)思考、難易適中

4、歷史課小結(jié)方法

（1）精講概括式——從深化教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以教師的講解為主的課堂小結(jié)方法（2）鋪墊留疑式——在結(jié)課時為下次課留下伏筆或留下一個引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，使課堂教學(xué)得以延伸。

（3）誘導(dǎo)點撥式——教師用簡要的語言，對學(xué)生進行啟發(fā)、點撥，幫助學(xué)生升華知識。

二、歷史課的教學(xué)語言和板書

1、教學(xué)語言要求

（1）注意語言內(nèi)在的準(zhǔn)確性、科學(xué)性（2）突出學(xué)科特色，講出歷史韻味（3）注意語言表達的精煉性，通俗性 一般可概括為：準(zhǔn)確、邏輯、形象、生動

2、歷史課堂教學(xué)的板書

（1）板書的形式——綱目式、表解式、方位式、結(jié)構(gòu)式（2）板書的設(shè)計與要求： A、圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，具有目的性 B、綜合提煉，具有概括性 C、層次分明，具有條理性 D、用詞準(zhǔn)確，具有科學(xué)性 E、形式多樣，具有靈活性（3）板書的使用要求 A、正副板書相互配合 B、注意順序安排 C、注意書寫規(guī)范 第三節(jié)：歷史課的評價

一、形式——自評與互評

二、評價標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目標(biāo)制定切合學(xué)生的實際，全面，精當(dāng)，立意新。

2、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)正確，清楚，重點突出，難點處理得當(dāng)

3、教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)師生合作

4、教學(xué)手段使用得當(dāng)，效果好

5、教師著裝整潔。教態(tài)自然，語言符合教學(xué)要求板書規(guī)范

6、學(xué)生學(xué)習(xí)效果達到教學(xué)目標(biāo) 第九章:中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)過程中的要素與本質(zhì)

1、要素——學(xué)生、教師、教材和學(xué)習(xí)條件

2、本質(zhì)——學(xué)習(xí)過程是在一定的環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動的，創(chuàng)造性的獲取知識、掌握技能、形成健康的道德品質(zhì)和科學(xué)的價值觀、取得全面發(fā)展的過程。

二、指導(dǎo)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)工作的意義

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，強烈的求知欲望和激情的唯一的橋梁。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，去構(gòu)建自己的歷史知識結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)的方法，增加學(xué)生的生存與競爭能力。

三、指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)與內(nèi)容

1、任務(wù)——通過解析歷史學(xué)習(xí)過程，按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和需要，結(jié)合歷史學(xué)科的特點和教學(xué)目的，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，形成歷史學(xué)科特有的策略，從而高效的完成歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（1）明確歷史學(xué)科與其他學(xué)科以及歷史學(xué)習(xí)與歷史研究的區(qū)別。（2）使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)情感，形成自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)方式。（3）使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)方法。（4）切實轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方式。

2、歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容 記憶歷史知識的方法

歸納比較歷史知識的方法 歷史學(xué)習(xí)置疑法

研究性學(xué)習(xí)的基本原則和方法 第十章：中學(xué)歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)和評估 第一節(jié)：歷史教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固

一、歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的作用

1、鞏固學(xué)到的歷史知識

2、可使所學(xué)歷史知識提高和系統(tǒng)化

3、教會學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

4、深化思想教育成果，發(fā)揮歷史教育的社會功能

5、改進教學(xué)，促進教師的發(fā)展

二、歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的方法與方式

1、方式：（1）隨堂復(fù)習(xí)

（2）單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)（3）總復(fù)習(xí)

2、復(fù)習(xí)的方法（1）教材線索整理（2）專題歸類復(fù)習(xí)

（3）強化記憶，理解和應(yīng)用，提高綜合能力 第二節(jié)：中學(xué)歷史教學(xué)評估

一、歷史教學(xué)評估的意義和作用

1、教學(xué)評估是歷史教學(xué)的重要組成部分，對改進歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2、教學(xué)評估可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，起到促進學(xué)生發(fā)展的作用。

3、教學(xué)評估對學(xué)生知識的鞏固，能力的培養(yǎng)起促進作用。

4、教學(xué)評估能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度的作用。

二、中學(xué)歷史教學(xué)評估的目標(biāo)

1、認知領(lǐng)域的評估目標(biāo)——知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合。

2、情感領(lǐng)域的評估目標(biāo)——道德感、美感、理智感

3、技能領(lǐng)域的評估目標(biāo)——再認再現(xiàn)歷史知識的能力。

獲取和處理歷史信息的能力

歷史思維能力

歷史表達能力

三、中學(xué)歷史教學(xué)評估的方法：

個人代表作品檔案法、觀察法、活動法、學(xué)生自我評價法、測驗法。

四、歷史試題命題原則與技巧

1、命題原則：內(nèi)容的廣泛性原則、命題的準(zhǔn)確性和完整性原則、命題的多樣性和靈活性原則、試題的量力性原則。

2、題型：選擇題、材料題、問答題、論述題（包括分析綜合兩種類型）

3、試卷質(zhì)量分析：信度、效度、區(qū)分度、難度 第十一章：師范院校學(xué)生的教育實習(xí)

一、教育實習(xí)的意義與要求

1、意義：

（1）聯(lián)系教學(xué)理論和實踐的紐帶，促進師范生專業(yè)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（2）實現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)，加速師范生實現(xiàn)預(yù)期社會化進程的重要一環(huán)。

2、要求：

對系指導(dǎo)教師的要求 對實習(xí)學(xué)校的要求 對實習(xí)生的要求

二、教育實習(xí)的階段與內(nèi)容

1、階段——準(zhǔn)備階段、實習(xí)階段、總結(jié)階段

2、內(nèi)容——教學(xué)工作實習(xí)、班主任工作實習(xí)、教育調(diào)研實習(xí)

三、教育實習(xí)的總結(jié)——反思

1、反思自己的形象與角色

2、反思自己的學(xué)科知識和能力基礎(chǔ)

3、反思自己的教學(xué)技能與技巧

4、反思自己的教學(xué)觀念 第十二章：中學(xué)歷史教師的進修

一、中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求：

思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)

二、中學(xué)歷史教師進修的意義：

提高教師的自身素質(zhì)，促進教師的自我發(fā)展與完善。

三、進修的內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)馬列主義理論和時事政治

2、拓寬更新歷史學(xué)科專業(yè)知識

3、更新教育觀念學(xué)習(xí)教育理論

4、學(xué)習(xí)電子計算機技術(shù)

四、中學(xué)歷史教師進修的方式——脫產(chǎn)進修、半脫產(chǎn)進修、在職進修、個人業(yè)余自修學(xué)習(xí)。

五、中學(xué)歷史教師的教研活動

1、意義：歷史教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的需要 可以促進歷史教學(xué)

2、內(nèi)容：集體備課

聽課、說課、評課 教學(xué)經(jīng)驗交流

歷史教學(xué)實驗

第五篇：體育教材教法

《招考復(fù)習(xí)各科重難點指南》

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目 錄

一、《體育教材教法》

二、《田徑》

三、《體操》

四、《籃球》

五、《排球》

六、《足球》

七、《乒乓球》

八、《武術(shù)》

九、《游戲》

體育教材教法

1.教材教法包括的內(nèi)容：主要以中學(xué)體育教學(xué)和體育健康基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照體育與健康基礎(chǔ)知識、田徑、體操、球類、武術(shù)、游泳、輪滑、韻律體操和舞蹈、游戲、民間體育等順序排列。

2.體育教材教法四要素：教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法手段。3.體育教師在體育教學(xué)過程中的作用：主要體現(xiàn)在貫徹體育教學(xué)大綱、鉆研體育教材并根據(jù)學(xué)生的特點通過科學(xué)的方法把知識、技術(shù)和技能傳授給學(xué)生，教會他們自己學(xué)習(xí)，自己鍛煉，全面發(fā)展學(xué)生的身體，向?qū)W生進行思想品德教育。

4.體育教師應(yīng)具備的能力：忠于人民的教育事業(yè)，熱愛工作，熱愛學(xué)生并應(yīng)具有廣博的知識，要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、體育基礎(chǔ)理論以及與體育關(guān)系密切的邊緣學(xué)科的理論，并能用來指導(dǎo)實踐。在體育技能方面，對田徑、體操、球類、武術(shù)等技術(shù)，教師必須具備正確的講解、示范能力、教學(xué)能力和訓(xùn)練能力。

5.教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式與手段的總稱。

6.教學(xué)方法的特點：多樣性、發(fā)展性、綜合性和可補性。7.教學(xué)方法的作用：完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教

學(xué)質(zhì)量。

8.教學(xué)方法的分類：（1）語言教學(xué)法（2）直觀法（3）實踐教學(xué)法

9.體育教學(xué)的目的：全面鍛煉學(xué)生身體，增進學(xué)生身心健康；掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技能、提高學(xué)生的體育意識能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生的情操。

10.體育教學(xué)的原則：（1）自覺性和積極性原則（2）從實際出發(fā)的原則（3）全面發(fā)展的原則（4）合理安排運動負荷的原則（5）直觀性原則（6）循序漸進原則（7）鞏固與提高相結(jié)合的原則

11.體育教學(xué)方法的特點：（1）教學(xué)法與組織法相結(jié)合（2）練習(xí)法和恢復(fù)法相結(jié)合（3）練習(xí)應(yīng)與保護和幫助相結(jié)合（4）教、學(xué)、練相結(jié)合

12.課的設(shè)計：指在備課過程中，明確本節(jié)課的指導(dǎo)思想和主題，對整個教學(xué)過程及其各個環(huán)節(jié)、各個步驟、每項教材教法進行認真地研究后，擬定出的比較詳細的構(gòu)想。13.課的設(shè)計的內(nèi)容：（1）確定課的教學(xué)任務(wù)、重點和難點（2）確定課的類型與教學(xué)結(jié)構(gòu)（3）分析教材的意義（4）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段（5）語言的運用（6）擬定輔助性教學(xué)措施

14.教學(xué)方法：講解法、提問法、研討法、舉例法、演示

法、作業(yè)法六種

15.教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、教學(xué)重點和教學(xué)方法。

16.青少年個體身心發(fā)展特征：（1）身體和心理的發(fā)展具有相互影響的關(guān)系（2）發(fā)展具有一定的順序性（3）身心發(fā)展速度不均衡（4）身心發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性（5）身心發(fā)展有個別差異性

17.青少年心理發(fā)展特征：（1）閉鎖性（2）動蕩性（3）過渡性（4）自我意識的覺醒

18.訓(xùn)練方法：（1）重復(fù)訓(xùn)練法（2）間歇訓(xùn)練法（3）變換訓(xùn)練法（4）綜合訓(xùn)練法

19.運動負荷上下限：上限（心率150次·min-1）下限（心率110 次·min-1）

20.青少年骨骼發(fā)育特點：水分和無機物較多，無積壓少，富有彈性，韌性大，可塑性大，不易骨折，但容易發(fā)生變形。

21.青少年肌肉、韌帶的發(fā)育特點：含水分較多，蛋白質(zhì)和無機物含量較少，所以肌肉的彈性較強，但肌纖維橫斷面積相對較少，肌肉收縮的有效成分也較少，與成年人相比，肌肉的收縮力量和工作耐久力差，易疲勞，但恢復(fù)較快。

22.青少年自我意識發(fā)展主要表現(xiàn)在以下方面：（1）成人

感開始確立，獨立意識迅速發(fā)展（2）對自尊心的強烈要求（3）自我出現(xiàn)新的分化（4）自我評價的迅速發(fā)展（5）自我控制力增強，有了自我教育的能力。

23.保健之“冷水浴法”：利用人體接觸冷水后，大腦皮質(zhì)和體溫調(diào)節(jié)中樞即刻興奮，立刻調(diào)動全身各個器官、系統(tǒng)加強活動，大量產(chǎn)熱，以抵抗外來寒冷的刺激。長期堅持鍛煉，就會增強神經(jīng)系統(tǒng)的指揮功能增強身體各器官、系統(tǒng)的生理功能，從而提高身體對疾病的抵抗力和免疫力。

田 徑

1.田徑運動：包括走、跑、跳躍、投擲的部分項目組成的全能運動，共計30多個項目。

2.徑賽：競走和各種形式的跑，在田徑跑道和公路上舉行比賽，用計時器記取成績的項目。

3.田賽：跳躍、投擲等項目在空地上比賽，用量尺丈量項目的遠度和高度的項目。

4.跑：快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑。5.起跑器：“普通式”、“拉長式”和“接近式” 6.傳接棒的方法;“下壓式”“上挑式”

7.下壓式：接棒人的手臂向后伸直，掌心向上，虎口張開向后，拇指向內(nèi)，其余四指并攏向外，傳棒人將棒的前端由上向前下方放入接棒人的手中。

8.上挑式：接棒人的手臂自然向后伸出，掌心向后，虎口張開向下。傳棒人將棒由下向前上方送入接棒人手中。9.跳高：跨越式、俯臥式、背越式、剪式和滾式。10.弧線助跑步點確定的方法：“走步丈量法”確定起跳點，然后從起跳點向助跑一側(cè)平行于橫桿的方向，自然地走5步，在以此點向助跑起點方向（通常于橫桿垂直）走6步，此處做一個標(biāo)記，為助跑直弧段的交界處，再繼續(xù)延伸走7步做一標(biāo)記，即為起跳點。

11.蹲踞式跳遠步驟：助跑——起跳——騰空——落地 12.男子十項全能：100米、跳遠、鉛球、跳高、400米、110米欄、鐵餅、撐桿跳高、標(biāo)槍、1500米

13.女子七項全能：100米欄、跳高、鉛球、200米、跳遠、標(biāo)槍、800米

14.田徑運動技術(shù)：指人們合理地運用和發(fā)揮自身的運動能力，有效地完成跑的快、跳得高、跳得遠、投得遠的動作方法。

15.評價方法標(biāo)準(zhǔn)：完成動作的實效性和經(jīng)濟性。16.影響跑動的力：（1）支撐反作用力（2）重力（3）空氣阻力（4）摩擦力（5）向心力 17.跑速=步頻×步幅

18.跳高的適宜的騰起角50-65度、跳遠18-24度、鉛球38-42度、擲標(biāo)槍、鐵餅（30-35度）、擲鏈球、手榴彈（42-4

4度）

19.田徑運動技術(shù)教學(xué)階段：學(xué)習(xí)和初步掌握動作階段、練習(xí)法與學(xué)法、游戲與比賽法、診斷與糾正錯誤動作法、心理控制法。

20.田徑運動訓(xùn)練對人體的作用：提高人的走、跑、跳、投等基本活動能力；促進中學(xué)生身體形態(tài)的正常發(fā)展；提高人體各器官系統(tǒng)的機能；全面發(fā)展身體素質(zhì)；提高人體對環(huán)境的適應(yīng)能力。

21.田徑選材最佳時期：12-15歲

22.中學(xué)田徑運動訓(xùn)練的特點：業(yè)余性和基礎(chǔ)性。23.訓(xùn)練內(nèi)容：思想作風(fēng)訓(xùn)練、身體訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)與心理訓(xùn)練、理論知識教育。

24.競賽規(guī)程：運動會的名稱、目的任務(wù)、主辦單位、比賽日期和地點、參加單位及組別、比賽項目、參加比賽的辦法、報名辦法、計分及獎勵辦法、比賽規(guī)則、注意事項。25.跑道的丈量法：直接丈量、余弦丈量

26.起跑線在直線上的畫法：以第3直、曲段分界線上離內(nèi)突沿外沿30公分之點為圓心，以100M為半徑向后畫弧線，與內(nèi)突沿和外突沿相交，然后在弧線前緊貼弧線畫5CM的白線即是。

27.起跑線在彎道上的畫法：在第1或第3直、曲段分界線上，離內(nèi)突沿外沿30CM取一點，向前沿彎道計算丈量

30M取點為圓心，然后向后從里向外畫一條逐漸展開的弧線與跑道的外突沿相交，此弧線即是。田賽場地：

28.鉛球圈內(nèi)直徑2.135M 鐵餅2.50M 有效落地為40度角扇形面 標(biāo)槍助跑道寬4M 起擲弧半徑為8M 有效落地為29度角扇形面。

29.起跑器的安裝：普通式、拉長式、接近式（45CM 45度 15CM 75度）

體 操

1.隊列：指所排隊伍的行列。2.隊形：指所排隊伍的形式。3.路：指前后重疊成一行叫路。4.翼：指隊形的左、右端叫翼。

5.間隔：指個人或成隊彼此之間左右相隔的空隙叫間隔。6.距離：指個人或成隊彼此之間前后相距的空隙叫距離。7.伍：指二列或二列以上橫隊中，前后重疊的學(xué)生為一伍。8.繞：以某關(guān)節(jié)為軸的小于一周的弧形動作。9.繞環(huán)：以某關(guān)節(jié)為軸的圓運動。

10.傾：身體偏離垂直軸，與地面形成一定的角度。11.示范分類：正面、側(cè)面和背面。

12.單杠動作名稱：蹬地翻上、騎撐后倒掛膝上、單掛膝

后回環(huán)、騎撐前回環(huán)、支撐后回環(huán)、騎撐轉(zhuǎn)體180度支撐、支撐后擺轉(zhuǎn)體90度下、后撐前擺直角下、跑動屈伸上、高杠依次慢上、高杠慢翻上高杠屈臂起擺和高杠屈伸上。13.雙杠：由支撐、擺動、擺越、屈伸、倒立、轉(zhuǎn)體和空翻組成。

14.雙杠動作名稱：支撐擺動、滾杠、支撐后擺下、支撐前擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體180度下、掛臂撐擺動、分腿做慢起肩倒立、支撐后擺肩倒立、掛臂撐前擺上、掛臂撐屈伸上和掛臂撐后擺上。

15.技巧動作名稱：頭手倒立、前滾翻、魚躍前滾翻、經(jīng)手倒立前滾翻、側(cè)手翻、頭手翻、前手翻、肩肘倒立 16.跳躍動作名稱：（1）彈跳板：挺身跳、屈腿跳、分腿跳（2）跳箱：跳上經(jīng)蹲撐挺身跳下、跳上經(jīng)分腿立撐挺身跳下、縱跳箱前滾翻（3）跳馬：分腿騰躍橫馬、分腿騰躍縱馬、屈腿騰躍橫馬、屈腿騰躍縱馬

17.支撐跳越的動作步驟：助跑、上板、踏跳、第一騰空、推手、第二騰空、落地

18.競技韻律體操的器械：繩、圈、球、棒、帶 19.體操的分類：按身體練習(xí)的形式分為（徒手、持輕器械、器械）按身體操練所要完成的主要任務(wù)分為(基本、競技性、輔助性、團體操)20.體操的特點：多樣性、規(guī)定性、護助性、藝術(shù)性、創(chuàng)

造性

21.人體基本姿勢術(shù)語：立、蹲、撐、跪、坐、臥 22.保護：他人保護、自我保護、利用器械保護 23.幫助：直接、間接、利用器械 24.踏板：制動式、垂直式、通過式

25.影響動作的十大因素：身體姿勢、動作方向、動作路線、動作幅度、動作速度、動作頻率、動作節(jié)奏

籃 球

1.籃球基本技術(shù)：移動、傳接球、運球、投籃、防守對手、持球突破、搶籃板球、中鋒技術(shù)。2.發(fā)展方向：“高、快、準(zhǔn)、全、變”

3.數(shù)字統(tǒng)計：球場（28×15）M、球周長（74.9～78）CM、三分線長度6.25M、罰球線3.6M、籃板（1.05×1.8）M、籃筐高3.05M、籃板上所畫長方形（長59 寬45CM）、球場中圈直徑為3.6M、籃筐內(nèi)徑45CM、球重（569～650克）

4.移動：起動、跑（變速跑、變向跑、側(cè)身跑、后退跑）跳（雙腳跳、單腳跳）急停（跑步急停、跳步急停）轉(zhuǎn)身（前、后轉(zhuǎn)身）步法（跨步、滑步、后撤步、繞前步、攻擊步、碎步）

5.運球：原地運球（高、低運球）行進間運球（變高度高、低運球）變方向（提前變向換、不換手運球）背后運球、胯下變向運球、運球轉(zhuǎn)身、變速度（急停、急起運球、快慢結(jié)合運球）

6.傳球：雙手胸前、雙手頭上、雙手低手、單手肩上、單手胸前、單手體側(cè)、單手低手、反彈、勾手、背后傳球 7.接球：雙手接頭胸部高度球、雙手接胸部高度的球、雙手接低于腰部的球、雙手接反彈、地滾球、單手接球 8.投籃：原地投籃、行進間投籃、跳起投籃、補籃、扣籃 9.單手持球法：以原地肩上投籃為例，五指自然分開，指根以上部位接觸球，手心空出，手腕后屈托球后下方，肘關(guān)節(jié)自然彎曲，置于同側(cè)肩上方。

10.持球突破：交叉步突破、順步突破、后轉(zhuǎn)身突破、前轉(zhuǎn)身突破

11.個人突破：（1）運球突破（體前、轉(zhuǎn)身、背后、跨下）（2）持球突破（交叉、同側(cè)突破）

12.運球突破的幾個環(huán)節(jié)；假動作—變向突破—護球動作—加速

13.運球突破的時機：戰(zhàn)術(shù)需要、擺脫防守、打亂對方防線、造成犯規(guī)

14.持球突破的四個環(huán)節(jié)：側(cè)身、探肩、放球、加速 15.運球突破的教學(xué)與訓(xùn)練：無人防守、消極防守、積極防守、以多防少。

16.快攻：由防守轉(zhuǎn)為進攻時，趁對方尚未組織好協(xié)同防守之前，以最快的速度、最短的時間，力爭在人數(shù)上以多打少和占據(jù)優(yōu)勢的位置，主動合理地進行攻擊。17.快攻的發(fā)動時機：（1）搶獲后場籃板球后和擲發(fā)斷端線界外球時（2）搶、打、斷球后（3）跳球獲球后。18.組織形式：長傳、短傳、運球突破快攻 進攻戰(zhàn)術(shù)：

19.傳切：兩三個進攻隊員利用傳球和切入組成簡單的配合。

20.突分：進攻隊員持球突破防守后，遇到對方補防時，將球傳給擺脫防守，插入禁區(qū)內(nèi)進攻機會更好的同伴。21.掩護：進攻隊員選擇適當(dāng)時機和合理位置，用身體以合理的動作，擋住防守同伴的防守隊員路線，使同伴借以擺脫，從而創(chuàng)造更好的機會。

22.前、后、側(cè)掩護：掩護隊員移動到同伴防守隊員的（前面、側(cè)面、后面）用身體擋住防守者的移動路線，使同伴借以擺脫防守。

23.策應(yīng)：處于內(nèi)線的進攻隊員，背對或側(cè)對球籃接球，其他進攻隊員以他為樞紐，利用傳、接球創(chuàng)造各種機會。防守戰(zhàn)術(shù)：

24.當(dāng)進攻隊員進行掩護配合時，防守隊員為破壞其配合，搶前一步靠近自己對手，及時從兩進攻隊員間擠過，繼續(xù)

防守。

25.交換：又稱換防，進攻隊員做掩護配合，防守隊員被掩護隊員擋住移動路線，為達到破壞掩護目的，防守隊員及時換自己防守對手。

26.關(guān)門：當(dāng)進攻隊員運球突破時，防守運球隊員的防守者與相鄰?fù)檠杆倏繑n，將突破隊員堵在“門”外。27.夾擊：由三個隊員采取突然行動，積極防守一個進攻隊員。

28.補防：同防被進攻隊員突破或漏防時，鄰近防守隊員果斷地放棄自己的防守對手，去補防那個威脅最大的對手，同時被突破的防守隊員應(yīng)及時換防。

29.防守快攻：整個防守戰(zhàn)術(shù)的重要組成部分，由進攻轉(zhuǎn)入防守時，以最快的速度，積極采取個人防御行動與協(xié)同配合阻止對方快攻的發(fā)動或進行，為轉(zhuǎn)入陣地防守爭取時間。

30.區(qū)域聯(lián)防：由進攻轉(zhuǎn)為防守時，防守隊員把每個區(qū)域有機地相互協(xié)同，練成一個防守整體的防守戰(zhàn)術(shù)。31.防守形式：2—1—2 2—3 3—2 1—3—1 32.中學(xué)籃球的教學(xué)目的：增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，與德育、智育相配合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者、保衛(wèi)者和優(yōu)秀籃球人才。33.教學(xué)原則：“少而精”、合理安排運動負荷、循序漸進、從實際出發(fā)、鞏固與提高原則

34.中學(xué)籃球訓(xùn)練工作：身體訓(xùn)練（力量、速度、耐力、靈敏、柔韌）訓(xùn)練內(nèi)容（作風(fēng)、身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智力、恢復(fù)訓(xùn)練（重復(fù)法、變換法、間歇法、綜合法、比賽法）

35.循環(huán)制：單循環(huán)、雙循環(huán)、分組循環(huán) 36.輪次；隊數(shù)為偶=隊數(shù)-1 隊數(shù)為奇=隊數(shù)

排 球

1.步法：并步和滑步、交叉步、跨步、跑步、后退步 2.手法：發(fā)球、傳球、墊球、扣球和攔網(wǎng)。

3.“中一二戰(zhàn)術(shù)”：由3號位隊員作二傳，把球傳給4或2號位隊員扣球的進攻形式。

4.“邊一二戰(zhàn)術(shù)”：由2號位隊員作二傳，把球傳給3、4號位隊員扣球。

5.“反邊一二戰(zhàn)術(shù)”：由4號位隊員作二傳，把球傳給2、3號位隊員扣球的進攻形式。

6.球場：（18×9）M 球網(wǎng)（長9.5M 寬1M）網(wǎng)高：男 2.43M 女 2.24M 標(biāo)志帶：寬5CM 長1M 白色帶子 標(biāo)志桿（1.8M×10MM）

7.排球技術(shù)：有球技術(shù)（發(fā)球、傳球、墊球、扣球、攔網(wǎng)）無球技術(shù)（準(zhǔn)備姿勢、移動、起跳、倒地）

8.發(fā)球種類：（正面下手發(fā)球、側(cè)面下手發(fā)球、正面上手發(fā)球、正面上手飄球、勾手大力發(fā)球。）

9.墊球的種類：（正面雙手墊球、跨步墊球、體側(cè)墊球、低姿墊球、背墊球、單手墊球、前撲墊球、滾翻墊球、魚躍墊球、擋球）

10.手型：（抱拳式、疊掌式、互靠式）

11.傳球：（正面雙手傳球、背傳、側(cè)傳、跳轉(zhuǎn)、單手傳）12.扣球：（正面扣球、調(diào)整扣球、扣快球）

13.技術(shù)環(huán)節(jié)：（準(zhǔn)備姿勢、判斷和助跑、起跳、空中擊球、落地）陣容配備：

14.“四二”配備：四名進攻隊員（兩主、兩副），兩名二傳隊員組成。

15.“五一”配備：五名進攻隊員，一名二傳隊員組成。16.“三三”配備：三名進攻隊員，三名二傳隊員組成。進攻技術(shù)：

17.“中一二”：由3號作二傳，把球傳給2或4號位隊員進攻扣球形式。

18.“邊一二”：由2號作二傳，把球傳給3或4號隊員扣球的形式。

19.“后排插上”：后排隊員插到前排作二傳，將球傳給前排3個隊員扣球的進攻形式。

防守技術(shù)：

20.雙人攔網(wǎng)“心跟進”防守戰(zhàn)術(shù)：前排雙人攔網(wǎng)時，固定6號位隊員跟進保護和防吊球的防守形式。

21.雙人攔網(wǎng)“邊跟進”防守戰(zhàn)術(shù)：前排雙人攔網(wǎng)，由1或5號隊員跟進保護和防吊球的防守形式。

22.名次的確定：（1）按積分多少排列（2）如有相等，采取C=A(勝局)/B（負局）C值大的名列前 如C值仍相等，則采用Z=X(總得分?jǐn)?shù))/Y(總失分?jǐn)?shù))Z值大者名次列前 如Z值還相等，則比較凈勝局，（勝局-負局）“貝格爾”編排（略）23.判斷球是否過網(wǎng)：（1）球過網(wǎng)以前觸及攔網(wǎng)隊員的手（2）攔網(wǎng)隊員的手貼近網(wǎng)，球觸及球網(wǎng)上沿的同時又觸及倒攔網(wǎng)隊員的手（3）球觸及網(wǎng)上沿彈起后又觸及攔網(wǎng)隊員的手 24.球未過網(wǎng)：（1）球未觸及攔網(wǎng)隊員的手，從網(wǎng)上反彈回來（2）球被擊在網(wǎng)綱上，隔網(wǎng)擊在攔網(wǎng)隊員的手臂上反彈回來。

足 球

1.過無球的跑動、跳、停、起動、晃動和轉(zhuǎn)身等動作形式，用踢、接、頂、運球等技術(shù)動作來完成的集體對抗的球類運動。

2.技術(shù)：踢、停、頂、運、搶截、假動作、擲界外球、守門員技術(shù)。

3.技術(shù)：起動、跑、急停、假動作。

4.技術(shù)5個環(huán)節(jié)：助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動、擊球和隨前動作。

5.正面頂球的技術(shù)要領(lǐng)：身體正對來球，判斷好來球速度及時做好頂球動作；兩腳前后開立，腰部前挺，胸部上提，下頜平收，兩臂自然張開，上體稍向后仰，身體重心防左腳，頂球時，后腳迅速蹬地，上由后前擺動，在前額將觸球的一剎那，兩腳用力蹬伸，以腰腹和頸部的快速擺動主動迎球，擊球時，頸部肌肉保持緊張，兩眼注視出球方向。6.戰(zhàn)術(shù)：進攻戰(zhàn)術(shù)（個人、局部、整體）防守（同上）進攻個人戰(zhàn)術(shù)：（傳球、跑位、運球突破、射門）局部戰(zhàn)術(shù)：（交叉掩護配合、傳切配合、二過一配合）整體戰(zhàn)術(shù)：（邊路進攻、中路進攻、定位球戰(zhàn)術(shù)）防守個人戰(zhàn)術(shù)：（進攻、盯人）局部個人戰(zhàn)術(shù)：（保護、補位）整體戰(zhàn)術(shù)：（人盯人、區(qū)域、綜合、定位球戰(zhàn)術(shù)）7.準(zhǔn)場地：長105M 寬68M 8.球門：直徑不超過12CM兩根立柱和一根橫梁組成。兩立柱之間相距7.32M 橫梁下沿離地面2.44M 球 周長68～70CM重量為410～450克 氣壓 60.8～115.5KPA（0.6～1.1大氣壓）

9.越位位置：（1）在對方半場（2）在球前面（與球平行可以）（3）與對方球門線之間對方隊員不足二人

10.越位而步判罰：（1）僅僅處于越位位置，即越位隊員不存在干擾比賽，干擾對方防守行動的情況，也無有得球的企圖與可能性。（2）直接接得球門球、角球、界外球。

乒 乓 球

1.基本步法：單步、換步、跳步、跨步、側(cè)身步和交叉步。2.基本技術(shù)：基本步法、發(fā)球、接發(fā)球、推擋球、攻球、搓球、削球、搓中起板、削中反攻、雙打和教學(xué)指導(dǎo)。

武 術(shù)

1.功能：其一是以強身、健體、提高抗病能力及應(yīng)變能力的功能。其二是有針對性地治療各種疾病，康復(fù)身體的功能。其三是作為養(yǎng)心、修性、怡情手段，以提高個人精神境界為目的的功能。

2.特點：（1）具有攻防技擊性（2）具有內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)涞木毠Ψ椒ǎ?）具有廣泛的適應(yīng)性

3.作用：（1）強身健體（2）提高防身自衛(wèi)能力（3）磨練意志，培養(yǎng)道德情操（4）娛樂觀賞，豐富文化生活。4.“八法”：手、眼、身法、步、精神、氣、力、功 5.二十四式太極拳名稱：（起勢、左右野馬分鬃、白鶴亮翅、左右摟膝拗步、手揮琵琶、左右倒卷肱、左攬雀尾、右攬雀尾、單鞭、云手、單鞭、高探馬、、右蹬腳、雙峰貫耳、轉(zhuǎn)身左蹬腳、左下勢獨立、右下勢獨立、左右穿梭、海底針、閃通臂、轉(zhuǎn)身搬攔捶、如封似閉、十字手、收勢）6.手型：拳、掌、勾

7.武術(shù)基本功:指武術(shù)運動中的肩、臂、腰、手型、步型、手法、步法、身法、平衡等。8.步型：弓、馬、虛、仆、歇、丁、坐 9.太極拳：陳式、楊式、武式、吳式、孫式

10.套路比賽場地：長14米 寬8米 場地四周內(nèi)沿應(yīng)標(biāo)明5厘米的邊線 中間做一條長30厘米、寬5厘米的中線。

游 戲

1.常見的游戲種類：（1）奔跑游戲（2）跳躍游戲（3）投擲游戲（4）對抗與負重游戲（5）球類游戲

2.課程分類：引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課和考核課五種。