第一篇：在新上崗教師培訓(xùn)班上的講話

在新教師培訓(xùn)班上的講話

各位老師：

大家上午好，首先我代表縣教育局熱烈歡迎在座的40名年輕的朋友加入教師隊(duì)伍。大家都是經(jīng)過(guò)考試和考核選拔出來(lái)的，你們當(dāng)中每個(gè)人都有成為優(yōu)秀老師的潛質(zhì)，也許在你們中將來(lái)會(huì)有很多人成為骨干教師和學(xué)科帶頭人，或許有些人還能成為名教師、教育專家。當(dāng)然，這是長(zhǎng)期目標(biāo)，大家的近期目標(biāo)是成為一名合格老師，短期目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀青年教師。所以，我今天就想和大家一起探討一下怎樣成為一名優(yōu)秀青年教師的問(wèn)題。

怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師，我想，要想成為一名優(yōu)秀教師，以下四個(gè)方面是必不可少的。

一是要有責(zé)任感。

青年教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。也只有有了責(zé)任感，人才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆Ｒ粋€(gè)人沒(méi)有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福；一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就，即便你再聰明，也沒(méi)有用，因?yàn)闊o(wú)數(shù)的事實(shí)一次又一次地證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而是是那些有一股傻勁和執(zhí)著追求的人。

作為一名青年教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。無(wú)論在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中享樂(lè)主義怎樣泛濫成災(zāi)，我還是要堅(jiān)持說(shuō)，教師就是教師，教師的存在，注定不同于普通人，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。

二是要有積極的態(tài)度。

我們總結(jié)優(yōu)秀教師特點(diǎn)的時(shí)候，有一點(diǎn)是不可忽視的，那就是他們都有一種積極向上的態(tài)度。我不知道態(tài)度是否能決定一切，但是我知道態(tài)度能夠決定成敗。一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了這個(gè)人。優(yōu)秀教師之所以成為優(yōu)秀教師，是因?yàn)樗麄兠鞔_地把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)

三是要有終身學(xué)習(xí)的能力。

作為一名優(yōu)秀青年教師就必須有終身學(xué)習(xí)的能力。要獲得終身學(xué)習(xí)的能力，首先就要多讀書，讀好書。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)老師，一年要是不讀個(gè)十幾本書的話，幾年之后你就會(huì)覺(jué)得頭腦空空，到頭來(lái)恐怕你教小學(xué)也就是小學(xué)水平，你教中學(xué)也就是中學(xué)水平了，那將是一件多可怕的事情。一個(gè)教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，他就能從教書匠的行列中走出來(lái)，成為一名真正的教師。我們用思考的頭腦把我們所做的工作中的精彩部分記錄下來(lái)，進(jìn)行思考總結(jié)和提升，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，你就是一個(gè)很了不起的教育家。

四是要有專業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)的專業(yè)形象不是由職業(yè)本身賦予，它是由一群具有專業(yè)水準(zhǔn)的工作著的人賦予的。一個(gè)人，不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)真正的教師，他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育規(guī)律的把握，對(duì)教育手段的運(yùn)用，對(duì)教育現(xiàn)象的思考，對(duì)教育契機(jī)的捕捉，都有著極強(qiáng)的專業(yè)能力、素養(yǎng)和精神的要求，并且，所有這些都必須在教育實(shí)踐的土壤中生根、發(fā)芽，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的意義和價(jià)值。

隨著知識(shí)更新的加速，原來(lái)一個(gè)本科生所學(xué)的知識(shí)能夠用一輩子，現(xiàn)在恐怕在大家踏出校門的那天，你們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)所學(xué)的有些知識(shí)就已經(jīng)不是新知識(shí)了，所以生活在現(xiàn)代社會(huì)中的每一個(gè)人都要樹立一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，2 只有對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，我們才不會(huì)拿著過(guò)時(shí)的知識(shí)來(lái)教屬于未來(lái)的孩子們。

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。因此對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，使我們頭腦中所貯存的知識(shí)不斷更新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。

針對(duì)本次培訓(xùn)我提六點(diǎn)希望。

一是希望大家繼續(xù)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，做一名政治上合格的中小學(xué)教師，以自身良好的政治修養(yǎng)影響、教育中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二是希望大家加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。教師是一個(gè)具有崇高使命感的職業(yè)，新教師在走上講臺(tái)之前必須做好充分的準(zhǔn)備，具備良好的思想道德素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)造性的思維素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、科學(xué)的教育素質(zhì)和開闊的國(guó)際視野，在新的崗位上努力學(xué)習(xí)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷錘煉自己，早日成為一名優(yōu)秀的教師，立足崗位為天祝教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

三是希望大家完成“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。你們是剛走出校門，才踏入社會(huì)的年輕人，希望能夠盡快完成由學(xué)生到教師的社會(huì)角度轉(zhuǎn)換，打破原有的思維模式，學(xué)會(huì)全面的看待問(wèn)題；希望盡快完成由被教育者到教育者的社會(huì)地位的轉(zhuǎn)變，成為一名真正的教育者。

四是希望大家做好教師職業(yè)生涯規(guī)劃。既然大家選擇了教師這一職業(yè)，就要為自己未來(lái)做好規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更重要的 是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的教師職業(yè)生涯發(fā)展方向。

五是希望大家能做到“三個(gè)適應(yīng)”。今后20年是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的20年，全面建設(shè)小康社會(huì)提出了要建立比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系，教師要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)天祝教育發(fā)展的需要，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)教師提出的新的要求。要建立終生受教育的思想觀念，不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六是希望大家以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中來(lái)。目前我們面臨的是天祝教育發(fā)展的最好時(shí)期。天祝教育為每一位有志青年的事業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，你們可以憑借這個(gè)平臺(tái)充分發(fā)揮自己的潛能，做出一番事業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，希望大家能夠暫時(shí)克服，也歡迎大家能夠提出寶貴的意見和建議。

各位青年教師，思想是教育的基石，是教育的靈魂。教育需要思想，需要有思想的教師。孩子們幼小的心靈，是一片圣潔的凈土，需要有辛勤耕作的園丁。衷心地希望我們每一個(gè)青年教師都能成為孩子們終生難忘的好老師，名教師！

最后，贈(zèng)二十四字與大家共勉：志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)，為人師表、教書育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。

預(yù)祝本次新教師培訓(xùn)圓滿成功，謝謝大家！

二〇一二年三月二十一日

第二篇：在新上崗教師培訓(xùn)班上的講話

在新上崗教師培訓(xùn)班上的講話

姜玉慧

2008年4月19日

各位老師：

大家上午好，非常感謝教育局人事科能給我這么一個(gè)結(jié)交新朋友的機(jī)會(huì)，而且是清一色80后的年輕朋友，這也一下子讓我年輕了許多。我想，這種同時(shí)結(jié)交幾百人的方式應(yīng)該給起個(gè)名，那就叫做批量式結(jié)交法吧。既然是交朋友，我就想跟大家說(shuō)說(shuō)心里話，我聽人事科車科長(zhǎng)說(shuō)，大家都是教齡不滿一年的新上崗教師。去年的今天，我們中間的大部分人都在忙著撰寫畢業(yè)論文或者是穿梭于各種招聘場(chǎng)所，為找到一份可心的工作付出了艱辛的努力。十七年前的今天，我也和家一樣，懷著對(duì)教育事業(yè)的好奇和對(duì)培養(yǎng)孩子們的美好愿望走進(jìn)了課堂，來(lái)到了孩子們中間，成了孩子王。好不容易找到了一份工作，剛剛干了不長(zhǎng)時(shí)間，也和大家一樣不得不再次邁入新的課堂，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，原因很簡(jiǎn)單，我們是新上崗的教師。

我聽說(shuō)大家都是過(guò)五關(guān)斬六將，經(jīng)過(guò)考試和考核選拔出來(lái)的，也就是說(shuō)你們當(dāng)中每個(gè)人都有成為優(yōu)秀老師的潛質(zhì)，也許在你們中將來(lái)會(huì)有很多人成為市、區(qū)骨干教師和學(xué)科帶頭人，或許有些人還能成為名教師、教育專家。當(dāng)然，這是長(zhǎng)期目標(biāo)，大家的近期目標(biāo)是成為一名合格老師，短期目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀青年教師。所以，我今天就想和大家一起探討一下成為一名優(yōu)秀青年教師的問(wèn)題。我想跟大家談三個(gè)方面的問(wèn)題：

一是為什么要對(duì)新上崗的教師進(jìn)行培訓(xùn)； 二是年青教師的成長(zhǎng)過(guò)程和基本規(guī)律； 三是怎樣才能成為一名優(yōu)秀的青年教師。

一、為什么要對(duì)新上崗的教師進(jìn)行培訓(xùn)

首先，對(duì)新上崗教師進(jìn)行培訓(xùn)是教育政策法規(guī)的要求。這一點(diǎn)我就不想說(shuō)太多了，只要大家去研究教育法和教師法以及中央和省市相關(guān)文件就可以知道，教師培訓(xùn)不是可做可不做的問(wèn)題，而是一種硬性規(guī)定。

其次，隨著知識(shí)更新的加速，原來(lái)一個(gè)本科生所學(xué)的知識(shí)能夠用一輩子，現(xiàn)在恐怕在大家踏出校門的那天，你們?cè)诖髮W(xué)一年級(jí)所學(xué)的有些知識(shí)就已經(jīng)不是新知識(shí)了，所以生活在現(xiàn)代社會(huì)中的每一個(gè)人都要樹立一種終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們現(xiàn)在所學(xué)的所有知識(shí)都必須經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)－淘汰－再學(xué)習(xí)－再淘汰的過(guò)程。因此，只有對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，我們才不會(huì)拿著過(guò)時(shí)的知識(shí)來(lái)教屬于未來(lái)的孩子們。

第三，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的變革，特別是以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教育本身從目的到內(nèi)容和形式等都發(fā)生了深刻變化，教師也不再像過(guò)去那樣直接以知識(shí)的權(quán)威者的身份出現(xiàn)，而是在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)他們精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中進(jìn)行探索，構(gòu)建知識(shí)體系，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，是孩子們獲得知識(shí)的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，孩子們可從多條途徑來(lái)獲得更豐富的信息。在獲得信息的過(guò)程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導(dǎo)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，讓孩子們獲得自己獲取信息的能力。

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式。因此，必須對(duì)教師進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，使我們頭腦中所貯存的知識(shí)不斷更新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。

二、青年教師成長(zhǎng)的基本過(guò)程和基本規(guī)律

在第二個(gè)問(wèn)題里我想和大家探討三個(gè)小問(wèn)題。一個(gè)是青年教師成長(zhǎng)的基本過(guò)程；二是青年教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律；三是影響青年教師成長(zhǎng)的外部環(huán)境。

首選，我們一起探討一下青年教師成長(zhǎng)的基本過(guò)程。

青年教師的成長(zhǎng)是伴隨著教師職業(yè)生涯的個(gè)體社會(huì)化過(guò)程進(jìn)行的。在教育教學(xué)過(guò)程中，青年教師不斷調(diào)整自己的理想信念、價(jià)值取向，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)技能，從而表現(xiàn)出與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。一般地認(rèn)為，青年教師成長(zhǎng)大致分以下幾個(gè)階段：

第一個(gè)階段是適應(yīng)期(1-2年)

我剛剛從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位的時(shí)候，也和大家一樣，幻想自己走上工作崗位以后，能瀟灑地走進(jìn)課堂，一炮打響。然而，當(dāng)我們面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)而感到無(wú)所適從時(shí)，就產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實(shí)的失落感。這時(shí)，我們最需要的是獲得實(shí)用的教學(xué)技能。另外，我們畢竟大都是從師范院校剛剛畢業(yè)的學(xué)生，角色轉(zhuǎn)換的突變，也會(huì)使我們既有初為人師的愉悅感，又有一種因接觸新環(huán)境而產(chǎn)生的拘束感。

第二個(gè)階段是穩(wěn)定期(3-5年)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)實(shí)踐的磨練，我們已經(jīng)逐步適應(yīng)了學(xué)校的生活節(jié)奏，對(duì)孩子們逐漸產(chǎn)生了感情，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的興趣逐漸穩(wěn)定，開始勝任教學(xué)工作，能夠根據(jù)孩子們的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和途徑。此時(shí)的青年教師表現(xiàn)出對(duì)教師職業(yè)較為投入、情緒較為穩(wěn)定的一種心態(tài)。這一階段，是形成正確教育思想和良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段，也是有可能成為優(yōu)秀教師苗子而初露端倪的階段。俗話說(shuō)：看一個(gè)青年教師三年看到老，這是說(shuō)一個(gè)青年教師頭三年很重要，三年后教師已經(jīng)進(jìn)入了穩(wěn)定期。

第三個(gè)階段是高原期(6-10年)

在青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，絕大多數(shù)的教師都要經(jīng)過(guò)一個(gè)叫做高原期的過(guò)程，在這個(gè)時(shí)期的教師主要表現(xiàn)是教育教學(xué)工作得心應(yīng)手，能夠很輕松在駕馭課堂教學(xué)，但年復(fù)一年的重復(fù)性教學(xué)工作也使部分青年教師失去工作激情，再想提高教育教學(xué)能力和水平需要克服很大的困難。在這一階段的教師自身發(fā)展是最困難的，就好像一個(gè)人在跑一萬(wàn)米時(shí)，總是在一個(gè)時(shí)期有強(qiáng)烈的身體反映，體育上叫困難期。只有突破高原期的教師才能成為優(yōu)秀教師。

第四個(gè)階段就是成熟期。（10年以上）

這一時(shí)期，大部分教師已熟練地掌握了教學(xué)基本功，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開始形成初步的教學(xué)風(fēng)格，渴求學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育科研表現(xiàn)出濃厚的興趣，有教育教學(xué)論文在報(bào)紙雜志上發(fā)表，逐步成為學(xué)校的教學(xué)骨干、逐漸被同行和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，但仍有可塑性。有了較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)功底較為深厚，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，具備了較強(qiáng)的教育科研能力，并取得了—定的科研成果。多數(shù)教師被評(píng)為高級(jí)教師或特級(jí)教師。

當(dāng)然，青年教師成長(zhǎng)的分段是人為劃定的，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)嚴(yán)格地講是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，3年也好、6年也好，不是絕對(duì)的，因人而宜，這里所講階段的只不過(guò)是一個(gè)呈現(xiàn)正態(tài)分布的概率問(wèn)題。

其次，我們來(lái)了解一下青年教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律。

規(guī)律是反映事物本身的一種規(guī)定性，或者是說(shuō)內(nèi)外予盾運(yùn)動(dòng)的必然趨勢(shì)。青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程既受個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的制約，又受自身德、才、學(xué)、識(shí)、體等諸要素的影響。一般來(lái)說(shuō)，青年教師成長(zhǎng)的可以概括為以下五個(gè)方面：

一是青年教師的職業(yè)理想是其成長(zhǎng)的動(dòng)力要素。

老師要干好教育工作，必須要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性。很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見到孩子就心煩意亂的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的青年教師。

良好的教師職業(yè)理想的形成一般需要一個(gè)較長(zhǎng)的曲折的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)孩子們的師愛(ài)起著關(guān)鍵性的作用。許多青年教師剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)存在著“高理想”和“低現(xiàn)實(shí)”的矛盾，職業(yè)理想還有幻想的痕跡。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐的磨練，對(duì)教師職業(yè)的感情和認(rèn)識(shí)得到了深化，多數(shù)青年教師已能夠正確處理個(gè)人職業(yè)理想和社會(huì)需要的矛盾，從事教育工作的理想逐漸穩(wěn)固。但也有些青年教師總是處在搖擺不定的狀態(tài)，受多種因素的影響，職業(yè)理想和教育教學(xué)行為出現(xiàn)了分化，其中一部分青年教師經(jīng)歷了反復(fù)的思想磨礪和教育實(shí)踐，需要在工作幾年后才能確立教師的職業(yè)理想。

二是青年教師的教育理念是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。

教師的教育理念反映的是教師對(duì)教育本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為。在教師接受新的教育理念時(shí)，那些實(shí)際存在的理念可能成為過(guò)濾新理念的篩子，并對(duì)新理念的形成產(chǎn)生不利的影響。一般情況下，青年教師接受新的教育理念與摒棄舊的教育理念的周期越短，則其成長(zhǎng)速度越快。

三是青年教師的知識(shí)水平是其成長(zhǎng)的基本要素。通常情況下，教師所掌握的知識(shí)主要分為三個(gè)方面，即教師的學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育理論知識(shí)。教師的學(xué)科性知識(shí)是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等等，這是大家所普遍熟知的。教師必須掌握一定量的學(xué)科知識(shí)，但并非學(xué)科知識(shí)越多越好。教師的實(shí)踐知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師所掌握的實(shí)踐知識(shí)主要來(lái)自個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。而且，實(shí)踐知識(shí)受一個(gè)人閱歷的影響。教師的教育理論知識(shí)是教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。這種知識(shí)是目前廣大教師普遍缺乏的，也是我們?cè)诮谈膶?shí)驗(yàn)中應(yīng)特別予以重視的。教育理論知識(shí)是一個(gè)教師取得成功教學(xué)的重要保障。

四是青年教師的教學(xué)實(shí)施能力是其成長(zhǎng)的核心要素。

教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)，教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果有明顯的因果關(guān)系。這種能力主要可分為三個(gè)方面：一是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)評(píng)價(jià)和反饋；三是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行校正和有意識(shí)進(jìn)行的自我控制。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，教學(xué)實(shí)施能力較強(qiáng)的教師會(huì)對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，分析自己的教學(xué)是否適合孩子的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。相反，教學(xué)實(shí)施能力差的教師不會(huì)認(rèn)真地考慮這些問(wèn)題，不考慮孩子是否能接受，不反思自己教學(xué)的得與失。

五是外部環(huán)境是青年教師成長(zhǎng)的外部要素

青年教師的成長(zhǎng)，內(nèi)因固然很重要，但對(duì)外因的作用也不可低估。也就是說(shuō)，青年教師的成長(zhǎng)與環(huán)境有很大的關(guān)系。這里的環(huán)境一個(gè)是指大環(huán)境，一個(gè)是指小環(huán)境。大環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境，比如繁榮的經(jīng)濟(jì)文化，民主的氛圍等等，都對(duì)青年教師的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性作用。小環(huán)境是指小學(xué)環(huán)境。比如學(xué)校的規(guī)章制度、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、師資整體水平和圖書資料、儀器設(shè)備，尤其是民主、寬松的學(xué)校氣氛，教研、科研和教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)關(guān)系重大。

第三我們來(lái)探討一下影響青年教師成長(zhǎng)的主要因素（可以略講）一是知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程的影響

多數(shù)青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，或偏重于理，或偏重于文，知識(shí)面狹窄，對(duì)適應(yīng)教學(xué)工作有一定的阻礙作用。現(xiàn)代教育教學(xué)工作一方面需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，另一方面又需要廣博的綜合知識(shí)。

二是工作態(tài)度對(duì)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程的影響

工作態(tài)度對(duì)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程的影響，在諸多因素中是最值得重視的。一些教師在畢業(yè)分配時(shí)就具備了優(yōu)秀教師的良好素質(zhì)，但幾年后卻成績(jī)平平。究其原因，多為缺乏敬業(yè)的工作態(tài)度，嫌教師工作辛苦，滿足于個(gè)人的喜好，注重于自我的愉悅與休閑，工作中得過(guò)且過(guò)。這部分教師最終在孩子和家長(zhǎng)心目中留下了不良印象。而一些基本功并不十分突出的教師，由于酷愛(ài)教師職業(yè)，因而全身心投入，虛心好學(xué)，刻苦鉆研，幾年后就成為了領(lǐng)導(dǎo)信任、孩子家長(zhǎng)看好的教師。三是組織活動(dòng)能力對(duì)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程的影響

教學(xué)過(guò)程是不斷組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)的成敗與教師的組織能力有很大的關(guān)系。不少青年教師反映，由于缺乏組織活動(dòng)能力，致使在教學(xué)中不知如何組織學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考，往往顧此失彼，有時(shí)還鬧出笑話來(lái)。隨著教育教學(xué)改革的深化和發(fā)展，組織活動(dòng)能力顯得越來(lái)越重要。

四是人際關(guān)系對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程的影響

青年教師一經(jīng)走上工作崗位，就會(huì)碰到如何處理人際關(guān)系的問(wèn)題。比如，和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，和老教師、中年教師的關(guān)系，和同輩人的關(guān)系等等。青年教師與同事間的關(guān)系如何，直接關(guān)系到大家是否心情舒暢，是否能從同事那里學(xué)到許多書本上沒(méi)有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是否能把整個(gè)身心投入到工作中去。青年教師多數(shù)都是從“學(xué)校門”進(jìn)“學(xué)校門”的，由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，處理人際關(guān)系的能力相對(duì)較弱，往往為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事就與人斤斤計(jì)較，影響了人際關(guān)系的和睦，自然也就了影響自身的成長(zhǎng)。因此，青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，要不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，端正自己的工作態(tài)度，提高組織活動(dòng)的能力，營(yíng)造一種良好的人際關(guān)系。

三、怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀的青年教師。

怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師，這個(gè)問(wèn)題被無(wú)數(shù)的青年教師問(wèn)了無(wú)數(shù)遍。也有無(wú)數(shù)的優(yōu)秀教師或教育專家回答了無(wú)數(shù)遍，但無(wú)數(shù)遍的回答答案肯定是各不相同的，我相信，這個(gè)問(wèn)題今后也不會(huì)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)椋卮疬@個(gè)問(wèn)題的所有人都或多或少地包含著許多個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，因此仁者見仁，智者見智，各不相同，也在情理之中。我最近讀了一本由福建教育出版社出版的書，書名叫做《不做教書匠》,書的作者是江蘇省吳江市電村實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)管建剛。我建議大家在閑暇時(shí)間能夠讀一讀，讀完之后，你就會(huì)了解做一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力，但是，僅僅知道了方向還是不夠的，我還要給大家推薦一本書，書名叫《素質(zhì)教育與優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)》，作者是遼寧省本溪縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)徐世貴。這兩人都不是名人，也不是教育家，但這兩本書的共同特點(diǎn)是非常貼近青年教師實(shí)際，非常貼近青年教師的課堂教學(xué)。有鑒于此，我想，要想成為一名優(yōu)秀教師，以下六個(gè)方面是必不可少的。

一是要有明確的目標(biāo)

坦率地講，很多青年教師選擇教師職業(yè)，并不是從他填寫志愿的那一刻開始的。更多的可能是因?yàn)榻處熁蚋改傅慕ㄗh、高考考分?jǐn)?shù)的限制以及想找份相對(duì)穩(wěn)定的工作使我們走上了從教之路。我就是這樣的。我高考填報(bào)志愿就是按照我的老師的意見填報(bào)的。等做了教師后，才發(fā)現(xiàn)教師之苦之累，遠(yuǎn)出乎我們的想象，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下價(jià)值取向的變化，使我們對(duì)教育工作得過(guò)且過(guò)，心里總巴望天上掉下一個(gè)機(jī)會(huì)，跳出教師這一行。不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的狀態(tài)中長(zhǎng)久徘徊，消耗自己最珍貴的黃金年華。

做教師說(shuō)到底就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè)、教育的幸福和人生價(jià)值。人要生存，是要有一定的物質(zhì)資料作保證的。倉(cāng)檁實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，精神是在物質(zhì)得到基本滿足的情況下去追求的。盡管現(xiàn)在教師的工資不高，待遇也不優(yōu)，但是最起碼生活還是能夠保證在的。當(dāng)然，作為政府也是應(yīng)該加大對(duì)教育的投入力度，提高教師的工資待遇，使每個(gè)教師都能過(guò)上體面的生活。我也相信，這樣的目標(biāo)不會(huì)離我們太遠(yuǎn)。但是，我不得不實(shí)話告訴大家，縱觀古今中外沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的教師是富裕階層，因?yàn)楦辉ｋA層的人永遠(yuǎn)是商人。如果你的志向是進(jìn)入富裕階層的話，你千萬(wàn)別繼續(xù)窩在校園里，這對(duì)你，對(duì)孩子，對(duì)周邊的同事，對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是一種不經(jīng)意的傷害。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，寶貴的只有一次童年、一次少年，在我們手里給浪費(fèi)了，這是人生多么可怕的浪費(fèi)；對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)，只有一次寶貴的青春，就這么消耗了，同樣是一種無(wú)法挽救的浪費(fèi)；對(duì)同事來(lái)說(shuō)，由于受到我們這種情緒的影響，無(wú)法安心于原本應(yīng)該安心的教育教學(xué)工作，在彷徨、痛苦、迷惘中，也將一事無(wú)成；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)呢，對(duì)不能靜下心來(lái)做教育的老師，覺(jué)得頭疼，他們會(huì)想辦法幫助你靜下來(lái)做好教育。而你會(huì)覺(jué)得這是領(lǐng)導(dǎo)故意找你碴兒。于是，沖突不可避免。

所以，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，迫切需要果斷地做出選擇：不做教師，就早日投入到自己真正想做的事業(yè)中去；要做教師，就應(yīng)全身心地投入到教育事業(yè)中來(lái)。人生最糟糕的境遇是，在沒(méi)有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，在沒(méi)有答案的選擇中不斷地消耗。如果到目前為止，工作了將近一年的老師們對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，那么我建議你：用心地投入到目前的工作中來(lái)。工作是相通的。今天的工作對(duì)于明天的工作永遠(yuǎn)不會(huì)沒(méi)有價(jià)值。今天有了工作而不好好去做，那才是個(gè)大失誤。不管以后做什么，今天認(rèn)真工作所得到的感受和體驗(yàn)，對(duì)今后的人生絕對(duì)有用——哪怕是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的行業(yè)。

二是要有紀(jì)律的約束

談到約束，就不得不說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的紀(jì)律。很多青年教師認(rèn)為違反點(diǎn)學(xué)校的規(guī)章制度，沒(méi)什么大不了，是小事。上班遲到一會(huì)兒，沒(méi)什么；下班早走五分鐘，沒(méi)什么。千里之堤，潰于蟻穴。小事上放松自己，越放越松，到最后會(huì)一塌糊涂。比如說(shuō)“遲到”，先是有事遲到，后來(lái)沒(méi)事也遲到，到后來(lái)，知道要遲到，叫別人代簽到。為了這個(gè)很普通的上下班紀(jì)律，我聽說(shuō)有學(xué)校還使用了“指紋機(jī)”。我確實(shí)不知道指紋機(jī)是誰(shuí)發(fā)明出來(lái)的，也不知道是用來(lái)干什么的，但我深信，指紋機(jī)最初絕對(duì)不是用于簽到的。當(dāng)我第一次聽到將指紋機(jī)用于學(xué)校老師簽到時(shí)，我的內(nèi)心充滿了悲涼，中國(guó)教育還能走多遠(yuǎn)？中華民族還能走多遠(yuǎn)？一個(gè)不遵守紀(jì)律的民族，必定是一個(gè)沒(méi)有自由的民族；一個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)校，到最后，只能是一所最沒(méi)有自由最沒(méi)有生機(jī)的學(xué)校。盧棱曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人，生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中”。任何個(gè)人或單位，如果處在一個(gè)無(wú)規(guī)則、無(wú)紀(jì)律、無(wú)秩序的社會(huì)環(huán)境中，看似最自由，實(shí)際是最沒(méi)有自由保障的地方，也就是最沒(méi)有自由的地方。對(duì)于約束，我倒希望大家能夠從另一個(gè)角度去思考——從自己身上去思考，去尋求答案。人的惰性可能是先天帶來(lái)的，但因?yàn)橛屑o(jì)律，所以我們會(huì)強(qiáng)迫自己不會(huì)朝著更懶惰的方向發(fā)展，不會(huì)使自己成為一個(gè)純粹的享樂(lè)主義者，自由主義者，而是幫助自己朝著一個(gè)有紀(jì)律性、有責(zé)任感和有事業(yè)心的方向發(fā)展。作為教師，需要這種紀(jì)律約束。青年教師一旦有了放任的、不加約束的“自由”思想，就會(huì)有放任的、不加約束的“自由”行為，最常見的“自由”行為就是對(duì)孩子們進(jìn)行體罰、變相體罰和精神虐待。年輕人本來(lái)就容易沖動(dòng)，學(xué)校教育又時(shí)時(shí)處處與孩子們打交道，孩子們不懂事是天經(jīng)地義的事。孩子的成長(zhǎng)必定伴隨著一個(gè)又一個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，并在不斷改正錯(cuò)誤中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)孩子少年老成，我們會(huì)覺(jué)得很乖巧；一群孩子少年老成，我們就會(huì)覺(jué)得不對(duì)勁；如果全中國(guó)的孩子都少年老成，那將是一種多么可怕的現(xiàn)象。一個(gè)青年教師如果平時(shí)不注意約束自己，容易在激動(dòng)之下，做出種種不理智的事來(lái)。我曾參與很多教師體罰學(xué)生事件的調(diào)查，等處理結(jié)果下來(lái)后，大家都覺(jué)得很可惜，都覺(jué)得這個(gè)老師平時(shí)工作很認(rèn)真、很負(fù)責(zé)的，就是在剎那間沒(méi)有控制好自己的情緒。這就是平時(shí)缺少自我約束結(jié)果，由此造成的苦果，也只能由自己躲起來(lái)悔恨地品嘗。

三是要有責(zé)任感

青年教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。也只有有了責(zé)任感，人才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆Ｎ也恢来蠹沂欠窨催^(guò)今年兩會(huì)期間溫家寶總理答記者問(wèn)，溫總理在講到今年經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話：事不避免難，勇于擔(dān)當(dāng)，奮勇向前。這話說(shuō)得很大氣，非常有責(zé)任感。一個(gè)人沒(méi)有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福；一個(gè)人對(duì)工作沒(méi)有了責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就，即便你再聰明，也沒(méi)有用，因?yàn)闊o(wú)數(shù)的事實(shí)一次又一次地證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而是是那些有一股傻勁和執(zhí)著追求的人。從教師的職業(yè)道德來(lái)講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)槊總€(gè)教師都要教幾十甚至上百個(gè)孩子，學(xué)習(xí)是孩子整個(gè)生活的重頭戲，遇到一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的老師，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是莫大的不幸。

一個(gè)有教育責(zé)任感的老師，首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)孩子和學(xué)校負(fù)責(zé)。作為一名青年教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年教師認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂(lè)，才對(duì)得起這青春，殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。無(wú)論在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中享樂(lè)主義怎樣泛濫成災(zāi)，我還是要堅(jiān)持說(shuō)，教師就是教師，教師的存在，注定不同于普通人，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。

談到教師的責(zé)任感，就不能不說(shuō)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。如何對(duì)孩子負(fù)責(zé)呢？我想，發(fā)展自己是對(duì)孩子最好的負(fù)責(zé)。責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責(zé)任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時(shí)也將失去必要良知。現(xiàn)在有些學(xué)者把教師的這種責(zé)任感叫教育良心，我年比較貼切。作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良心。學(xué)校原本應(yīng)該是一個(gè)充滿快樂(lè)的地方，是孩子們獲取知識(shí)和能力、不斷豐富精神的世界場(chǎng)所，校園應(yīng)該是這個(gè)世界上最溫馨、最令人向往的地方，然而看看我們現(xiàn)在的孩子是如何對(duì)待學(xué)校的，有一首孩子們自編自唱的歌謠，在校園廣為流行。叫做“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說(shuō)，早早早，我為什么背上炸藥包。我要炸學(xué)校，老師不知道，一拉弦，趕快跑，轟隆一聲學(xué)校炸沒(méi)了”。當(dāng)我聽到許多孩子傳唱這首兒歌時(shí)，我欲哭無(wú)淚，孩子們已經(jīng)對(duì)學(xué)校仇視到如此地步，難道不應(yīng)該引起我們教育工作者的反思嗎？

這種對(duì)教育憤恨的“文化自覺(jué)”，對(duì)于教育是一種嚴(yán)重的黃牌警告。教育良知的喪失使教育朝著畸形的方向發(fā)展，這種“教育”發(fā)展得越迅猛，就越叫人憂心忡忡。教育如果連“培養(yǎng)人”這一點(diǎn)都守不住的話，那恐怕也沒(méi)有什么好說(shuō)的了吧？也許我們每一個(gè)教師都可以推卸責(zé)任，說(shuō)這不是我一個(gè)人造成的，也不是我一個(gè)人能改變的。這里有教育體制的問(wèn)題，有升學(xué)考試制度的問(wèn)題，有社會(huì)環(huán)境影響的問(wèn)題等等。我們甚至無(wú)數(shù)次地對(duì)孩子們說(shuō)“祖國(guó)的希望在你們這一代”，我們把責(zé)任推到下一代，那么下一代同樣會(huì)把責(zé)任推給再下一代。所有這些的根子，是教師的“小我”思想的泛濫，在教師的腦子里從沒(méi)有一個(gè)“大我”，從沒(méi)有跳出狹小的“小我”，來(lái)看一看“大我”的發(fā)展。這種思想上的缺陷，將有可能致使一個(gè)民族整體素質(zhì)的滑坡。所以，年輕的老師們，我們必須要勇于擔(dān)當(dāng)，要奮勇向前。

四是要有積極的態(tài)度

我們總結(jié)優(yōu)秀教師特點(diǎn)的時(shí)候，有一點(diǎn)是不可忽視的，那就是他們都有一種積極向上的態(tài)度。前中國(guó)國(guó)家足球隊(duì)主教練米盧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：態(tài)度決定一切。我不知道態(tài)度是否能決定一切，但是我知道態(tài)度能夠決定成敗。一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了這個(gè)人。優(yōu)秀教師之所以成為優(yōu)秀教師，是因?yàn)樗麄兠鞔_地把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)。在他們身上，有一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們不滿足于現(xiàn)狀，努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂(lè)趣和最大的滿足，并且，享受著探索路上的種種歡樂(lè)和痛苦。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分，他們工作是教育，業(yè)余所從事的也是教育。他們的一言一行已經(jīng)逐漸地和教育融為一體，教育的事就是自己的事，自己的事就是教育的事，他們離不開教育。

五是要有終身的學(xué)力。

這里講的學(xué)歷不是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不是指拿文憑的學(xué)歷，而是學(xué)習(xí)的能力。作為一名優(yōu)秀青年教師就必須有終身學(xué)習(xí)的能力。要獲得終身學(xué)習(xí)的能力，首先就要多讀書，讀好書。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)老師，一年要是不讀個(gè)十幾本書的話，幾年之后你就會(huì)覺(jué)得頭腦空空，到頭來(lái)恐怕你教小學(xué)也就是小學(xué)水平，你教中學(xué)也就是中學(xué)水平了，那將是一件多可怕的事情。一個(gè)教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，他就能從教書匠的行列中走出來(lái)，成為一名真正的教師。書沒(méi)有讀進(jìn)去，就思考不出什么名堂來(lái)，思考永遠(yuǎn)不會(huì)成為思想。一個(gè)沒(méi)有思想的教師行走于教育路上，猶如迷失方向的路人行走于廣闊的草原。一個(gè)有思想的教師，或許也不會(huì)一帆風(fēng)順，磕磕碰碰的，跌倒了又爬起，但像行走于草原的人有了方向，只要堅(jiān)持走下去，總會(huì)到達(dá)神往的地方。沒(méi)有思想，教師就不能稱之為教師——只能稱之為教書匠。教書匠是無(wú)法收獲幸福的教育人生的。我記得雨果曾說(shuō)過(guò)“沉思就是勞動(dòng)，思考就是行動(dòng)”，我們用思考的頭腦把我們所做的工作中的精彩部分記錄下來(lái)，進(jìn)行思考、總結(jié)和提升，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，你就是一個(gè)很了不起的教育家。據(jù)我所知，教師和學(xué)生相處一兩年時(shí)間，都有那么幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐上的精彩點(diǎn)子，但大都遺憾地被“湮沒(méi)”了。所以我建議大家要拿起筆來(lái)，記錄下來(lái)，放到自己的日記本里或上傳到自己的博客上，或者發(fā)到報(bào)刊上，這既是對(duì)自己的肯定，也是努力使自己的勞動(dòng)不被湮沒(méi)的好方法。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就是把他在帕夫雷什中學(xué)長(zhǎng)期從事的教學(xué)和管理的心得和體會(huì)通過(guò)寫日記的方式記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)日記整理后發(fā)表了《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》等世界名著，從而成為舉世矚目的教育家。《給教師的建議》被稱為教師的寶典；《帕夫雷什中學(xué)》

被

稱

為

校

長(zhǎng)的圣

經(jīng)。

六是要有專業(yè)素養(yǎng)

教育的專業(yè)形象遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)生，這里可能有人們認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，更有教師缺乏專業(yè)能力、素養(yǎng)和精神的原因。在我看來(lái)，職業(yè)的專業(yè)形象不是由職業(yè)本身賦予，它是由一群具有專業(yè)水準(zhǔn)的工作著的人賦予的。一個(gè)人，不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)真正的教師，他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育規(guī)律的把握，對(duì)教育手段的運(yùn)用，對(duì)教育現(xiàn)象的思考，對(duì)教育契機(jī)的捕捉，都有著極強(qiáng)的專業(yè)能力、素養(yǎng)和精神的要求，并且，所有這些都必須在教育實(shí)踐的土壤中生根、發(fā)芽，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的意義和價(jià)值。

1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》這一權(quán)威文獻(xiàn)中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)”，認(rèn)為“它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練和持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)”。我們來(lái)關(guān)注話中的“嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究”這個(gè)短語(yǔ)。目前的師范教育遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到“嚴(yán)格訓(xùn)練”，眾多教師一年里又難得翻閱教育書籍，難得寫教育思考，“持續(xù)不斷的研究”的意識(shí)都成問(wèn)題，行動(dòng)更是遙遙無(wú)期，我們還能用怎樣的專業(yè)態(tài)度與水準(zhǔn)，來(lái)抱怨教師地位和待遇不高？要知道，任何一個(gè)行業(yè)，別人不重視的根源正是我們自己不重視自己，人們不把教育的神圣當(dāng)回事，其根源正是我們不把教育看得神圣。當(dāng)所有的教師都把教育看得有足夠尊嚴(yán)的時(shí)候，當(dāng)所有教師都把它當(dāng)作生命一樣神圣守候的時(shí)候，別人就不能不對(duì)它肅然起敬。在我看來(lái)，當(dāng)前教師的專業(yè)性體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

一是“教材的解讀能力”。我一直認(rèn)為，畫家不一定能成為優(yōu)秀的美術(shù)老師，作家不一定能成為優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)家不一定能成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，原因就在于他們還不具備對(duì)教材的解讀能力。一個(gè)教師，其專業(yè)能力的最根本之處在于，他閱讀教材的時(shí)候能自覺(jué)地從學(xué)生學(xué)的角度、教師教的角度以及訓(xùn)練價(jià)值的角度、人文熏陶的角度、難度把握的角度、遞進(jìn)設(shè)置的角度，去審視教材，從而篩選出最具科學(xué)性、藝術(shù)性和有價(jià)值的教學(xué)要素來(lái)。這種能力必須成為教師的基本功，它是教師區(qū)別于其他人的重要標(biāo)志。

二是“與學(xué)生的交往能力”。成年人一般都和成年人打交道，由于年齡相仿，就較容易設(shè)身處地地溝通和共鳴。教師卻不同，是與比自己小很多的孩子打交道，成人的價(jià)值觀和孩子的價(jià)值觀有很大區(qū)別，這種價(jià)值取向上的差別，會(huì)造成師生之間的隔閡。目前師生間的感情隔閡是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，也是師生無(wú)法共同享受教育幸福的重要原因。可以說(shuō)，良好的與學(xué)生交往能力的缺失，正在影響著師生的生活質(zhì)量。因此，把教師與學(xué)生交往的能力納入教師的基本功，是十分迫切的，每一個(gè)青年教師都要注意和學(xué)生多交往，在交往中掌握交往的技術(shù)、獲得交往的能力。

三是“課堂組織管理能力”。課堂的組織管理需要一定的管理藝術(shù)和能力，這種藝術(shù)的本質(zhì)是要進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。比如某個(gè)學(xué)生上課不專心聽講，提醒了，又分神了，那可能是他在課外或課間，遇到了煩心事，你意識(shí)到這些，就能正確地處理，有效地組織了。

四是“突發(fā)事件的處理能力。”學(xué)生間或師生間會(huì)有各種意想不到的突發(fā)事件，教師要具備處理突發(fā)事件的能力，就像一個(gè)軍隊(duì)首長(zhǎng)要有處理突發(fā)戰(zhàn)機(jī)變化的能力一樣。戰(zhàn)爭(zhēng)，事關(guān)人的生命；教育，事關(guān)人的靈魂。之所以提出這個(gè)能力，是因?yàn)槲覀兘?jīng)常能看到，眾多教師經(jīng)常簡(jiǎn)單乃至粗暴地處理各種課堂上和課堂外的突發(fā)事件，一些研討課上，我們還能看到青年教師面對(duì)突發(fā)事件，手足無(wú)措，不了了之，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

五是“試卷編制能力。”毋庸諱言，在素質(zhì)教育旗幟下的學(xué)校依然存在著嚴(yán)重或比較嚴(yán)重的應(yīng)試教育，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們無(wú)法回避升學(xué)，回避考試。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為試卷的大本營(yíng)，“一體機(jī)”已成為生產(chǎn)試卷的專用機(jī)。很多老師不看試題質(zhì)量，拿來(lái)就用，導(dǎo)致學(xué)生“花時(shí)多、收益小”。在這一背景下，教師編制試卷的能力已不容忽視。讓教師具備編制試卷的能力，不是要讓教師從此沒(méi)日沒(méi)夜地去出試卷考學(xué)生，恰恰相反，由此，我們至少可以做到，沒(méi)有意義的試題不給學(xué)生做，從而讓學(xué)生省出精力去做更有益的事情。

各位青年老師，思想是教育的基石，是教育的靈魂。教育需要思想，需要有思想的教師。孩子們幼小的心靈，是一片圣潔的凈土，需要有辛勤耕作的園丁。衷心地希望我們每一個(gè)青年教師在自己的教育教學(xué)過(guò)程中，能夠教出一點(diǎn)底氣，教出一點(diǎn)品位，教出一點(diǎn)思想，教出一點(diǎn)屬于你的價(jià)值與尊嚴(yán)。不當(dāng)之處，文者自負(fù)。

謝謝大家。

第三篇：新上崗教師培訓(xùn)方案

新上崗教師培訓(xùn)方案

為進(jìn)一步提高新上崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育創(chuàng)新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識(shí)和科研水平，促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展，特制定新上崗教師參與式校本培訓(xùn)方案。

一、指導(dǎo)思想

新上崗教師的培訓(xùn)工作，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決新教師教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習(xí)、研究新課程教材為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，努力提高其實(shí)施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)需要的一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的,全面提高我縣教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)開展參與培訓(xùn)，促使新上崗教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我縣教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、師德培訓(xùn)

以活動(dòng)為載體，對(duì)新上崗教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

2、教育教學(xué)能力培訓(xùn)

以各中心校為單位，按計(jì)劃開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高新上崗教師的教育教學(xué)能力。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)

通過(guò)自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，提高教師熟練操作多媒體及制作多媒體課件的能力；提高教師借助電腦獲取信息、利用信息的能力。

4、教育科研能力培訓(xùn)

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)校要樹立教研科研意識(shí)，把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平。

四、培訓(xùn)形式

1、自主學(xué)習(xí)：基層學(xué)校要為新上崗教師推薦適合其閱讀的書目以及教育教學(xué)有關(guān)雜志，組織教師認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)、交流研討。

2、專題講座：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)新上崗教師的共性“問(wèn)題”，聘請(qǐng)專家學(xué)者，開設(shè)專題講座。

3、教學(xué)觀摩：按計(jì)劃組織區(qū)域內(nèi)的新上崗教師參與教學(xué)觀摩活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

4、參觀考察：組織校內(nèi)、校際之間教師教學(xué)交流，傳授好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念。外出考察學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)：建立全縣新上崗教師QQ群，加強(qiáng)溝通聯(lián)系，提高參與式培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、保障措施

1、加強(qiáng)對(duì)校本參與式培訓(xùn)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校是校本培訓(xùn)基地，建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依托校內(nèi)教科研機(jī)構(gòu)，確定專人，具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作。認(rèn)真制定校本培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃，要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展和新上崗教師需求，為新上崗教師專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的空間。

2、完善校本培訓(xùn)的管理體制制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式組織實(shí)施。對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益要及時(shí)進(jìn)行考評(píng)、評(píng)估與反思，要建立健全激勵(lì)機(jī)制，將培訓(xùn)的考核與期末教師考核結(jié)合起來(lái)。

第四篇：幼兒園新上崗教師培訓(xùn)

鄭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園新上崗教師崗前

培訓(xùn)總結(jié)

幼兒園園本教研是保證新《綱要》的貫徹實(shí)施向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。它不再把外出學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式，而是積極提倡學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣，才能從根本上解決問(wèn)題，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。

為規(guī)范新上崗教職員工的教育教學(xué)行為，加強(qiáng)教工隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，努力提升教師專業(yè)化水平,建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于研究的師資隊(duì)伍。根據(jù)鄭州幼教集團(tuán)關(guān)于2009年暑期新上崗教師專題培訓(xùn)的總體部署，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，今年暑期，我園充分發(fā)揮幼兒園骨干教師職能對(duì)我園新上崗教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，收到了良好的效果。

一、組織保障——領(lǐng)導(dǎo)重視、師資雄厚

眾所周知，師資的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展，可想而知，新上崗教師培訓(xùn)工作是何等重要。我園專門成立了由郝書記為組長(zhǎng)，張園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的新上崗教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員均為我園骨干教師，制定了一系列的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計(jì)劃。

二、培訓(xùn)管理——管理科學(xué)、制度完善

為了保證崗前培訓(xùn)工作的有效性，結(jié)合幼兒園工作要求，我們制定了如下培訓(xùn)內(nèi)容：

1、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)、幼兒園教師從教行為的有關(guān)規(guī)定》

2、談教師職業(yè)道德、幼兒園規(guī)章制度

3、談?dòng)變航處熕仞B(yǎng)、教師儀表行為藝術(shù)

4、、教學(xué)及各類計(jì)劃制訂（語(yǔ)言文字）

5、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的開展

6、新教師如何走進(jìn)班級(jí)工作

7、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

8、如何克服新生入園的焦慮情緒

9、幼兒園中的安全工作

10、如何做到保教結(jié)合11、幼兒園一日生活管理的安排與組織

12、家長(zhǎng)工作（溝通的技巧、博客的制作）

13、幼兒園游戲活動(dòng)的開展

組織新上崗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)我園的師德考評(píng)制度和考勤考評(píng)制度。并建立了考勤制度，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)效果——成效明顯、進(jìn)步顯著

培訓(xùn)結(jié)束后，老師們深有感觸，對(duì)幼兒教師這一職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)，寫出了自己的培訓(xùn)心得并列出了下一步的工作計(jì)劃。

老師們寫道：為期四天的新上崗教師培訓(xùn)已結(jié)束，時(shí)間雖短，感

觸尤深，幾個(gè)優(yōu)秀骨干教師同我們一起分享他們成長(zhǎng)經(jīng)歷中的一些酸甜苦辣之事，也同他們一起感受體會(huì)做教師的幸福感，進(jìn)而令我對(duì)這份職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，讓我們受益匪淺。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，又能聽到老師們的一些在幼兒園發(fā)生的有趣的事，讓我們知道，生活有時(shí)可以靜下心來(lái)仔細(xì)回味與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還是挺有意思的。在未來(lái)的工作中，我會(huì)盡最大努力，以飽滿的熱情認(rèn)真做好每一件事。也會(huì)配合班上的兩位老師，把我們班級(jí)的工作做到更好，與我們班的家長(zhǎng)多多溝通，希望能與他們成為很好的朋友。

四、培訓(xùn)反思——不驕不躁、繼續(xù)提高

本次新上崗教師培訓(xùn)雖然取得了良好的效果，但是在實(shí)際工作中還需要老師們繼續(xù)探索，找到適合本班孩子特點(diǎn)的最佳教育方式。在日常生活中，我們還要注意對(duì)新上崗教師加強(qiáng)指導(dǎo)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)和教育方法更好的結(jié)合，運(yùn)用到實(shí)際工作中。

我們知道，前面的路還很長(zhǎng)，還需要我們付出更多的努力，去收獲更多的驚喜！

第五篇：新上崗教師培訓(xùn)計(jì)劃

新上崗教師培訓(xùn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以提高新教師師德水平為先導(dǎo)，抓新教師基本功訓(xùn)練，提高新教師的業(yè)務(wù)水平和能力為重點(diǎn)，通過(guò)自學(xué)、講座、指導(dǎo)、檢查等手段，促進(jìn)新教師思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)文化水平等綜合素質(zhì)快速提高。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

通過(guò)培訓(xùn)，使新老師盡快完成由“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換，樹立正確的教育理念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，了解教育政策法規(guī)，熟悉教育教學(xué)常規(guī)要求，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高履行崗位職責(zé)能力，熟悉新課改理念。

三、工作重點(diǎn)

1、引導(dǎo)青年教師了解我校老教師的光榮傳統(tǒng)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的思想，確立為教育事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大志向。

2、引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，培養(yǎng)遵章守紀(jì)的良好意識(shí)和習(xí)慣。

3、引導(dǎo)青年教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力。

4、引導(dǎo)青年教師在學(xué)習(xí)學(xué)校優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠不斷創(chuàng)新。為青年教師展現(xiàn)自己的風(fēng)采搭建一個(gè)平臺(tái)，提升師德、師品、師藝。

四、培訓(xùn)對(duì)象

五、培訓(xùn)內(nèi)容

1、師德修養(yǎng)、日常行為規(guī)范培訓(xùn)。學(xué)習(xí)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定和師德規(guī)范，熟悉教育政策法規(guī)，明確教師日常行為規(guī)范。

2、班級(jí)管理能力培訓(xùn)。明確班主任工作的重要性，班主任工作常規(guī)要求，班主任工作方法經(jīng)驗(yàn)等。

3、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技能培訓(xùn)。學(xué)會(huì)備課，學(xué)習(xí)上課，苦練基本功，掌握教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)著眼于使新教師明確教育、教學(xué)工作的基本流程、規(guī)范、要求和教師的基本職責(zé)，規(guī)范新教師的教育教學(xué)行為。教學(xué)技能培訓(xùn)著眼于培養(yǎng)新教師將理論運(yùn)用于實(shí)踐和掌握教學(xué)基本功的能力，進(jìn)行備課、說(shuō)課、信息技術(shù)使用等多方面的基礎(chǔ)培訓(xùn)。

4、新課程改革培訓(xùn)。參加以說(shuō)、講、聽、評(píng)課為主要內(nèi)容的教研活動(dòng)，開展“自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的研究，新型課堂教學(xué)模式創(chuàng)建活動(dòng)。

六、具體要求

（一）對(duì)年輕教師的要求：

1、學(xué)校對(duì)進(jìn)入我校工作的新教師，按照班子成員與年輕教師教學(xué)結(jié)對(duì)幫扶和高級(jí)職稱教師、優(yōu)秀教師與年輕教師結(jié)對(duì)的原則為青年教師指定政治業(yè)務(wù)導(dǎo)師。新教師必須虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，納入我校“新老教師結(jié)對(duì)幫扶”管理。

2、樹立熱愛(ài)學(xué)生，一切為了學(xué)生服務(wù)的思想。

3、經(jīng)常主動(dòng)請(qǐng)教導(dǎo)師。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，認(rèn)真閱讀教育、教學(xué)雜志和文章，并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動(dòng)筆寫教學(xué)反思、記錄身邊的故事，積累自己的教學(xué)感受。（要有專用讀書筆記、每學(xué)期期中期末各有一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)。）

5、努力上好每堂課，并請(qǐng)導(dǎo)師聽課、評(píng)課，一學(xué)期至少上好一堂公開課，認(rèn)真聽業(yè)務(wù)導(dǎo)師的示范課。對(duì)比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)每周不少于1次，要求雙方互相聽課每月不少于1節(jié)，并做好聽課記錄和寫好業(yè)務(wù)指導(dǎo)記錄。）

6、要虛心學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每學(xué)期聽課不少于20節(jié)。對(duì)業(yè)務(wù)導(dǎo)師的課應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)班聽，聽完課后虛心向業(yè)務(wù)導(dǎo)師請(qǐng)教，并在工作筆記上詳細(xì)記錄。

7、必須按規(guī)定認(rèn)真參加各級(jí)進(jìn)修培訓(xùn)工作。鼓勵(lì)繼續(xù)在業(yè)余時(shí)間對(duì)自己所教學(xué)科進(jìn)行充電或?qū)W歷提升。

（二）對(duì)導(dǎo)師的要求

1、導(dǎo)師主動(dòng)關(guān)心青年教師的政治思想，以自身的良好素質(zhì)去影響、引導(dǎo)青年教師發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育教學(xué)工作。

2、導(dǎo)師要本著對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)青年教師的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度的責(zé)任感，根據(jù)學(xué)校對(duì)年輕教師的具體要求，認(rèn)真做好全面的指導(dǎo)和督促工作（如：指導(dǎo)備課、上課、課后反思、每月檢查教案等）。

3、業(yè)務(wù)導(dǎo)師要幫助青年教師制定好切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，指導(dǎo)、輔導(dǎo)青年教師上好見面課、匯報(bào)課和各類公開課。并及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的看法和意見，協(xié)助青年教師尋找良好的解決方法，不斷提高教學(xué)教育水平。

4、業(yè)務(wù)導(dǎo)師做好示范和引路的作用。如制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教材分析、備課、上課、聽評(píng)課、批改作業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)等。

5、了解青年教師教育教學(xué)工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導(dǎo)新教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教育教學(xué)的科研。如指定、提供學(xué)習(xí)的資料，教科研課題的選訂，教育敘事及論文的撰寫和修改等。

6、導(dǎo)師對(duì)結(jié)對(duì)幫扶教師有期中教學(xué)評(píng)估，學(xué)期結(jié)束時(shí)有階段性總結(jié)。

7、導(dǎo)師不僅要在工作、學(xué)習(xí)上幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，同時(shí)在生活上也應(yīng)該多關(guān)心年輕老師，讓他們感覺(jué)到集體的溫暖。

七、其它要求

1、跟蹤管理老師要積極推進(jìn)幫扶工作的開展。

2、青年教師要經(jīng)常性向?qū)熀透櫣芾砝蠋焻R報(bào)工作、學(xué)習(xí)情況。

3、跟蹤管理老師應(yīng)定期不定期召集相關(guān)教師座談等方式掌握幫扶情況。

4、導(dǎo)師、青年教師要認(rèn)真填寫好工作筆記。

八、具體工作安排 1、2015年9月學(xué)習(xí)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定和師德規(guī)范，熟悉教育政策法規(guī)，明確教師日常行為規(guī)范。（要有學(xué)習(xí)筆記）2、2012年10月 明確班主任工作的重要性，班主任工作常規(guī)要求，班主任工作方法經(jīng)驗(yàn)等。（要有學(xué)習(xí)筆記、經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)記錄）3、2015年11月教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技能培訓(xùn)。（要有學(xué)習(xí)筆記、聽評(píng)課記錄、心得體會(huì)、教學(xué)反思等）4、2015年12月 教學(xué)展示（要有上公開課的備課、說(shuō)課、聽課評(píng)課記錄）5、2016年1月 新課程改革培訓(xùn)。參加以說(shuō)、講、聽、評(píng)課為主要內(nèi)容的教研活動(dòng)，開展“自主、互助、學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的研究，新型課堂教學(xué)模式創(chuàng)建活動(dòng)。6、2016年4月 新教師課堂教學(xué)比賽。7、2016年6月 新教師培訓(xùn)結(jié)果驗(yàn)收，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)估。

2015年8月27日