第一篇：化學教學中后進生轉化的良方[模版]

化學教學中后進生轉化的良方

初中化學是九年級開設的，由于是一門新的功課，剛開始學生學習化學的積極性很高，隨著知識難度的增加，慢慢的學生成績開始分化。根據自己近二十年教學經驗，對如何轉化差生的方法與各位同仁交流一下，供大家參考。

一、對學生進行學習化學的重要性教育

從緒言開始，結合每年具體情況，不失時機地將化學知識貫穿到日常生活中，讓學生感受到化學就在自己的身邊，化學跟生活緊密相連，人們時時刻刻都離不開化學，從而讓每個學生都認識到化學的重要性，學習化學很有必要。

二、根據差生的不同類型，對差生分類，并采取相應的措施

差生大致分為三類：高能差生、偏科差生、智商差生。

第一類差生主要是由非智力因素引起的，他們反應能力、接受能力特強，好動，貪玩，在學習上投入時間少，聽課不專心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很難集中，時常耍小聰明。再次，在學習中，給他們布置一些稍難、靈活性很大的題目，去刺激他們，以此來調動他們的斗志。

第二類差生他們愛面子，羞于發問，死記硬背，靈活運用少，可通過觀察與談心，促使他們改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅，面對這類學生，我采取了：

1.上課害怕回答問題，思想包袱重的，盡量提些簡單問題讓他們回答，使他們輕裝上陣，加上老師、同學的肯定贊揚，從而增強他們學習的信心，學習效果會明顯提高。

2.讓他們擔化學小組長，負責化學作業的收交、背誦、默寫、評改等任務，樹立他們的自信心，別人都能完成，我也一定要完成，而且還要更好。

第三類差生，自卑心理沉重，很容易產生“破罐子破摔”的思想，要采取感情傾斜的方法，具體做到：

1.思想上不歧視差生，更多的關心體貼這些學習上的“貧困戶”。

2.經常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情，曉之以理。

3.笑臉走進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習讓差生上來做，以增加他們的學習機會，做對答好者給予表揚，答錯了善意鼓勵。

4.作業“高標準”，對差生的要求和優等生同樣嚴格，批閱更為認真仔細，錯了讓他們當面糾正，不得馬虎。

三、讓學生嘗試編些習題

學生在學過一個單元后，讓學生自編習題，并配以答案，然后相互交換習題去做，做完后給他人改卷、評判，并要求詳細評判、答分，最后老師再把這些習題逐題審查，對出現錯誤多的、誤斷的、好題給予點評，并把學生的題再發給學生，相互傳看，共同進步。這樣做，調動學生的積極性，養成了認真看書，積極思考，認真鉆研的好習慣。

四、嘗試寫總結

一開始，要求學生學完一節課后，把自己學會的知識寫下來，學生不會寫，我讓他們就把本節課記的筆記作一整理，慢慢讓他們記錄下學習這一部分的感受，悟出的道理，這樣養成了學生認真及時復習的好習慣，有助于知識系統化、結構化，有利于學生開展自主學習。

五、緊跟教師教學思路，積極去搶答

統計結果顯示，90%以上的差生是上課注意力不集中造成的，他們跟不上老師的講課思路。為此，在課堂上要克服一切私心雜念，以飽滿的熱情全身心地緊跟老師的思路去“搶答”，不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲，只要你不是故意搗亂，沒有人會責怪你。在很多情況下，老師不一定知道學生哪里不懂，下面該著重講解哪一部分，是否該再講一遍，這時老師會進行提問、設問，要求學生舉手回答或集體回答，在這種情況下，你一定要積極地表現自己，把自己的理解大聲說出來，讓教師聽到，盡可能使老師的下一步講解是針對你的理解而進行的。如若不會，不要害羞，大膽給老師提出來，我不會，再講一遍，千萬不要打腫臉，充胖子。

六、經常找老師，把自己的見解講給老師

差生絕大多數都害怕老師，害怕教師去問他，更談不上他去問老師。在教學中，我鼓勵學生經常問問題，讓他們把對問題的看法講給我，從中了解到他們的思維過程，或解題過程中的不足之處。有時候，教師的三言兩語解決了他們的問題，令他們茅塞頓開，他們的學習能力發生了質的變化。

七、熟記化學方程式

化學方程式中包括了很多的化學知識，它是學習化學的基礎，每張試卷約50%的題目都和化學方程式有關。因此，熟記化學方程式是每位差生必須過關的任務，除了方程式本身會寫外，最重要的是化學方程式的諸多應用，這需要教師講到，學生多理解，反復練習，才能掌握。差生和優秀生考試成績的區別，很大程度上表現為幾個化學方程式是否準確掌握、熟練運用的問題上，因此，抓方程式練習，是轉化差生的重要方法之一。

八、準備“備忘本”，記錄易錯誤的知識

每個學生都有“一錯再錯”的現象，這種現象在差生身上表現特別突出，一個關鍵的原因是他沒有把不會的知識真正問清楚，真正內化為自己的知識。這些學生不會的知識也問了，也聽懂了，就差一個環節----記下來。為此，我要求所有學生都準備一個“備忘本”，記下自己在學習過程中所犯的錯誤，并經常翻看，減少錯誤再現率，尤其是考前再看一遍，可以達到事半功倍的效果。

第二篇：關于化學教學中后進生的轉化

關于化學教學中后進生的轉化

化學新課程的培養目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學會學習，使他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有一定的科學素養，同時使情況不同的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展提供個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就必須重視后進生的轉化工作。贊可夫同志就曾說：“教師最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。”放棄一個后進生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長環境、家庭教育等方面不同，學生在發展過程中，出現差異是正常的。

一、轉變觀念

學習有關教育科學的知識和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實踐相結合，在實踐中不斷創新，靈活運用，并與學生個體發展的具體問題相結合。運用現代教學方法手段，促進學生的學習。轉變觀念樹立正確的人才觀，人才并不只是那些門門平均發展的全優生，學生某方面缺乏天賦，而另一方面卻可能極具潛能。

二、愛護學生

熱愛學生是轉化后進生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關心、理解和寬容他們，方能化解后進生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛、對學生的愛，喚起學生對知識的愛、對學習的愛。

三、給后進生同等機會

高強度的情感體驗，能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。我從以下幾個方面開展了一些工作：

1、幫助學生認清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創造成功的預感。學習困難學生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

2、把強化提高學生優勢潛能的有關內容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。

3、實施鼓勵性評價。后進生也不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其做出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

4、引導學生調整對自己的期望。

調整比較對象，引導學生從實際出發，不要與切實際的與他人比較，不切實際的對自己提出過高的期望。開展自我競賽，實現自我超越。從而感受到“超越自我”的樂趣，獲得成功體驗。

四、摸清情況

有了轉化后進生的熱情，還必須有具體的工作切入點。只有通過調查，摸清產生學習困難的真正原因，才能真正實施轉差的具體實踐。學生的學業成績、學習態度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件等，這些都是施教的必備信息。教師需要全面掌握和認真分析、綜合這些信息，對癥下藥，切實解決他們學習中的具體困難，指導他們逐步掌握學習方法，增強他們獲取知識的能力。

1、適時家訪。勤家訪并不是隨意家訪，而是要看準時機，如有進步時，取得成績時，共同活動歸來后。共同制定活動項目中，征求家長意見等，不必太“正規”，只要能達到增加了解學生的目的即可。

2、多參與學生活動。在活動中最能發現學生的閃光點和不足處，因此，教師了解學生，要勤參與他們的活動，如體育活動、文娛活動、課外活動等。在活動中不但能了解他們，更能影響他們，并且在這些活動中最易拉近彼此間的心理距離，易于實現雙向交流。

五、激發興趣

1、吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。

2、鼓勵他們參加化學比賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

3、對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強他們的自信心。

4、預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。

5、促膝談心，動之以情曉之以理。

6、笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習時多請差生上來，答好了給予表揚，答錯了善言鼓勵。

7、讓學生自編一些試題，每一單元測驗，先讓學生編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學生所編，做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看書，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規的考試效果還好。

8、靈活開放實驗室。實驗室是學生感到“神秘”的地方，只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優先，教師作現場指導。以此鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的“向心力”。

六、真抓實干，確保提高

在轉化中，教師既要善于發現后進生的每個微小的進步，又要通過他們的言行了解到他們為何有這個進步，并且發現尚不能“優化”的實際困難。

1、作好階段性小結。與學生一道共同總結某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉化的目標責任，提高師生轉化的雙邊活動的效率，增強學生轉化的自覺性。

2、提高轉化水平。根據目標設計，及時把轉化的延續目標轉移到當前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎上獲得發展。

3、及時總結他們的經驗，并由他們寫出心得體會或者召開主題演講，出版學生發展成果的專題墻報等，從而形成自我教育的良好風氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉化工作取得春風化雨般的積極效果。

第三篇：淺談化學教學中后進生的轉化[最終版]

淺談化學教學中后進生的轉化

化學新課程的培養目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學會學習，使他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有一

定的科學素養，同時使

情況不同的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展提供個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就必須重視后進生的轉化工作。贊可夫同志就曾說：“教師最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。”放棄一個后進生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長環境、家庭教育等方面不同，學生在發展過程中，出現差異是正常的。下面就如何轉化后進生談點我的看法。

三、給機會

高強度的情感體驗，他能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說過：“積極的體驗可以改變一個人對他周圍世界看法，它可以把一個人解放出來，使他具有更大的自發性和創造性。”我從以下幾個方面開展了一些工作：

1、幫助學生認清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創造成功的預感。學習困

難學生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

2、把強化提高學生優勢潛能的有關內容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。

3、實施鼓勵性評價。后進生也不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

4、引導學生調整對自己的期望。調整比較對象，引導學生從實際出發，不要與切實際的與他人比較，不切實際的對自己提出過高的期望。開展自我競賽，實現自我超越。從而感受到“超越自我”的樂趣，獲得成功體驗。

四、明情況

有了轉化后進生的熱情，還必須有具體的工作切入點。只有通過調查，摸清產生學習困難的真正原因，才能真正實施轉差的具體實踐。學生的學業成績、學習態度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件等，這些都是施教的必備信息。教師需要全面掌握和認真分析、綜合這些信息，對癥下藥，切實解決他們學習中的具體困難，指導他們逐步掌握學習方法，增強他們獲取知識的能力。

1.適時家訪。勤家訪并不是隨意家訪，而是要看準時機，如有進步時，取得成績時，共同活動歸來后。共同制定活動項目中，征求家長意見等，不必太“正規”，只要能達到增加了解學生的目的即可。

2.多參與學生活動。在活動中最能發現學生的閃光點和不足處，因此，教師了解學生，要勤參與他們的活動，如體育活動、文娛活動、課外活動等。在活動中不但能了解他們，更能影響他們，并且在這些活動中最易拉近彼此間的心理距離，易于實現雙向交流。

五、激興趣

1、吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。

2、鼓勵他們參加化學比賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

3、對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強他們的自信心。

4、預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。

5、促膝談心，動之以情曉之以理。

6、笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習時多請差生上來，答好了給予表揚，答錯了善言鼓勵。

7、讓學生自編一些試題，每一單元測驗，先讓學生編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學生所編，做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看書，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規的考試效果還好。

8、靈活開放實驗室。實驗室是學生感到“神秘”的地方，只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優先，教師作現場指導。以此鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的“向心力”。

六、抓鞏固，促提高

在轉化中，教師既要善于發現后進生的每一個微小的進步，又要通過他們的言行了解到他們為何有這個進步，并且發現尚不能“優化”的實際困難。

1、作好階段性小結。與學生一道共同總結某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉化的目標責任，提高師生轉化的雙邊活動的效率，增強學生轉化的自覺性。

2、提高轉化水平。根據目標設計，及時把轉化的延續目標轉移到當前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎上獲得發展。

3、及時總結他們的經驗，并由他們寫出心得體會或者召開主題演講，出版學生發展成果的專題墻報等，從而形成自我教育的良好風氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉化工作取得春風化雨般的積極效果。

總之，只要我們有一顆愛心，有正確的教育觀念，摸清后進生們造成學習困難的原因，對癥下藥，持之以恒，就一定能將每一個學生培養好。后進生并不一定差，只要我們教師心中有后進生，肯花心血，后進生是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優生。沒有教不好的學生，只有教得不好的老師。

③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。通過大家共同努力，2008學年初三化學取得了這么優秀的成績，今年我們將繼續保持，并爭取更大的進步。

計算理班用難度較大的《首輔壹號》,競賽生用我買的大學有機化學和大學無機化學等。

以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條經驗： ①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

通過大家共同努力，2003學年初三化學取得了這么優秀的成績，今年我們將繼續保持，并爭取更大的進步。

第四篇：在化學教學中有效轉化“后進生”（范文）

在化學教學中有效轉化“后進生”

【摘要】教師是知識的傳授者，更肩負著促進學生人格健康發展的重任。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生都抬起頭來走路。”我們應“關愛一切學生，關愛學生一切。”因此，在化學教學中應正視后進生，對后進生進行有效的轉化。

【關鍵詞】化學；賞識；后進生；教育方式；轉化

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0293-01

一、實施賞識教育，用愛和信任喚起后進生的學習熱情

愛是教育的先決條件，沒有愛就沒有教育。后進生的自尊心比較脆弱，受不住刺激，渴望老師對自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，都有怕遭冷落的心理，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的心態。因此，后進生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。對后進生要有誠摯的愛，要用平等和尊重建立起良好的師生關系。融洽的師生感情是轉化后進生的思想基礎和前提。

在教學過程中，把愛生的情感體現在一舉一動中投射到學生心里，比如，在化學課堂上，老師提出問題時，隨之對后進生投去一個充滿信任的、親切的目光，他們會得到無聲的鼓勵而積極思考；課后平等和藹的與他們交往都會在他們心中掀起波濤。又如在作業或測驗中，某些后進生表現較好時，既可在班上公開表揚，也可在作業上留下激勵的話語；后進生主動舉手正確回答問題，及時給予肯定，即使回答錯誤，我們也要從錯誤中去發現他的閃光點，及時表揚他的勇敢，鼓勵他。“不要急，你雖然回答不太準確，但與正確答案很接近了，也是不錯的呀。好，繼續思考，你一定會想出來的”等，這些激勵的話語學生聽了之后心理一定會很感動，他會積極去思考，逐漸感受到學習的樂趣。

通過賞識教育，讓后進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。善于挖掘后進生閃光點，給后進生更多的關懷和溫暖，做耐心細致的思想工作，和他們進行朋友式的交談，了解他們心事，幫助他們解決困難，經常地對他們施以情和愛，讓他們感到老師確實是從內心里對他好。老師心中有后進生，后進生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力發揮最好，教學效果最佳。

二、實施成功教育，幫助后進生樹立成功的自信心

要相信?W生的可發展性，積極實施成功教育，減少后進生在學習上的挫折感，給他們更多的機會表現自己，重新燃起學生的學習欲望之火。學生由化學成績下降發展到厭學、對學習化學失去信心，是一個相對長期的過程。在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，形成了一種失敗者的心態，學習上自卑，學習自信心差。化學教學中，減少后進生在學習上的挫折感，給他們更多的機會表現自己，有目的的經常設置一些成功情境，及時給以表揚和肯定，能重新燃起學生的學習欲望之火。例如在課堂上，我充分把握后進生的心理，適當向他們提點較簡單的問題，想方設法，給他們表現的機會，并促使他們的表現獲得成功，讓他們品味到成功的喜悅，從而激起他們學習的積極性和自信心，我們班的一名后進生在做鐵絲在氯氣中的燃燒實驗時，實驗非常成功，我及時對他進行了表揚。從此以后，他學化學有了很大的興趣。

教師應充分相信學生的可發展性，積極實施成功教育，努力創設成功教育情境，幫助學生不斷獲得成功的體驗，增強學生學習的自信心，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力。其實，每個后進生都曾有自己的理想和抱負，只不過因各種原因逐漸淡化而已。教師引導后進生在有意設置的成功情境中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，喚起對理想的向往，感到經過努力，自己完全可以實現自己的抱負，進而產生持久的學習動力。

三、巧設教學情景，激發后進生探究興趣

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”因此，應當在教學中始終把激發后進生的學習興趣放在重要位置。情景是學習環境中的一個重要要素，一個優化的充滿情感和理智的教學情景，是激勵學生主動參與的根本保證。

如在學習《常見的酸和堿》一節時，筆者首先在黑板上貼了一張課前用酚酞寫過字的白紙，面向學生，故作神秘，然后用盛有氫氧化鈉溶液的噴壺向白紙上噴灑，立即呈現“祝大家學習進步”幾個字，引起全班學生一陣掌聲。學生接著不禁要問：紙上和噴壺里究竟有什么？學生滿腹疑慮，迫于想知道原因，極大地調動了探究的興趣。

四、聯系生活實際，向后進生展示豐富多彩的化學世界

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，貼近生活，開門七件事“柴米油鹽醬醋茶”哪一樣都與化學有密切的聯系，因而具有特殊的魅力。教學過程中，教師應充分利用這一優勢，把學生帶入一個豐富多彩的化學的世界，讓其充分感受化學知識的重要性，我們的生活離不開化學，從而對化學的學習產生興趣，并轉化為學習化學的內在動力。在具體教學過程中，教師要認真貫徹理論聯系實際的教學原則，把生活內容，生產過程作為化學知識的重要載體，讓學生在生動、活潑的學習過程中，掌握實實在在的化學知識。如：學習“我們身邊的物質”這一章時，可聯系病人輸氧氣、沙塵暴天氣、自來水殺菌消毒、漂白粉、人工降雨、滅火器等知識，使學生感到自己生活在化學的世界中。

總之，教師在教學過程中要善待后進生，盡量地以鼓勵的言語調動他們的積極性。同時，教師要言傳身教，并站在學生的角度給學生做示范，給學生以模仿的機會，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進生也能完成新課標所要求的多維目標的要求。

參考文獻

[1]彭士霞.淺談初中數學教學中問題教學法的運用[J].學周刊：下旬，2014（6）.[2]趙志英.關于“后進生”轉化的幾點思考[J].學周刊：下旬，2014（6）.[3]劉儀，對初中化學學科特點的再認識.[J]內蒙古教育，1999（5）.[4]李細妹，鄭柳萍.立足化學學科特點，巧用心理效應[J].化學教與學，2012（10）.

第五篇：語文教學中如何轉化后進生

語文教學中如何轉化后進生 宜林寄宿制小學

趙軍生

隨著教育改革的進一步深化，如何盡快有效地實現素質教育“兩全”，即“面向全體學生，使學生都得到全面發展” 已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在中學物理教學中如何實現后進生的有效轉化，使后進生同樣得到全面發展，全面提高，是當前每位教師渴求解決的一大難題。對此，我們應在教學實踐中切實研究后進生的表現，分析后進生的形成原因，進而探索教育轉化后進生的辦法，使中優生隊伍不斷壯大。

一、后進生的表現

所謂后進生，一般是指基礎知識，基本技能較差，學習方法、學習習慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應為成績低劣的學生。以下就語文教學中的各種表現進行分析。

1、對語文不感興趣，視學習為負擔。隨著年級的升高，對社會、生活、學習的認識的不斷變化，興趣逐步消失，對語文的內容就產生枯燥感。從而會繼而對學習缺乏信心，學習的目的不明確，學習的方法不當，產生厭學和應付心理，一直處于落后消極狀態。

2、注意力不集中。認知水平跟注意的集中性和穩定性有著不可分割的聯系，與非智力因素有關。后進生常常表現出容易分心，抗干擾的能力比較差，往往被某些與上課無關的事物打擾，影響聽課，注意力不集中，注意范圍小，抓不住學習的重點。

3、理解記憶水平低。一般后進生記憶方法死板，從低年級到高年級，一直沿用死記硬背的學習方法，偏向于機械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差，如背過了物理的概念，但沒有理解概念的物理意義，在做題時就經常出錯，甚至不會做。

4、思維和想象能力差。他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得用頭腦去思考一下，通常是直線往復式的思維，很少進行橫向擴展。他們形象思維占優勢，不能將形象思維過渡到抽象思維，將感性認識上升為理性認識，思維單向或定向思維，同一物理問題不善于在更換物理條件的情況下積極思維，相應得出不同結論。思維結構不完善，滿足于一知半解，不善于通過分析、綜合、比較、抽象和概括進一步具體化和系統化。創造性思維和空間想象能力尤其差，難以根據題意建立物理模型，構造出問題的情景，想象完整的物理過程，以致難以借助于思維和想象找出解決問題的途徑。

5、情感和意志的缺陷。他們存在自卑感，不能正確分析和評價自己，自己對自己錯誤定位，認為自己永遠學不好。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學習的想法，對學習產生逆反心理，甚至對教師有對立情緒。

二、后進生的轉化

如何轉化后進生呢？從教師和教學的角度看，本人認為轉化后進生可以從以下幾個方面下功夫。

1、教師必須加強學習，不斷完善自我。一是要有較高的心理成熟度，熱愛教學工作，熱愛全體學生，適時激發學生的學習動機。二是除了有扎實的專業基礎外，還應具備廣博的相關學科知識，能運用教育理論不斷改進自己的教學方法，并有所創新。三是正確指導學生的學習，能根據學生的反饋信息及時調整自己的教學計劃。因此，教師要不斷努力學習，不斷完善自己，才能很好地把握教學，使所有學生都穩步提高。

2、轉變教育觀念，厚待后進生。教師要樹立為學生服務的思想，無條件地關心和照顧學生，給學生以信心、勇氣。要建立互助的師生關系，教師不居高臨下，不是逼迫學生學習，而是幫助他們學習，要相信任何學生都有好學上進的方面，尤其是后進生，決不能把他們當作工作上的包袱來對待，應該平等對待每位學生，甚至要厚待、“偏愛”后進生。

3、重視后進生的非智力因素培養。作為一名優秀的教師，應當全面了解，細致分析形成后進生的原因，并善于利用多種渠道、多種途徑、多種方法來促進后進生的轉化，包括加強與后進生的談心，與其家長的聯系，與其他授課教師、班主任，尤其是數學教師轉變后進生工作的協作等。

4、加強教師期望的積極效應。教師應對學生作全面了解，根據學生不同的情況，寄予適當的期望，并盡可能使期望水平高于各個學生現有的水平。對后進生，要讓他們對自己充滿信心，體會到只要勤奮努力，一定能學好，以激發他們學習的熱情和積極性。當他們達到教師的期望時，要及時對其表揚鼓勵，讓其充分體驗成功，有了成就下一成功的強烈愿望和決心。

5、在教學要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學中要立足于中等生，在課堂提問、課堂訓練、課外作業布置上，根據不同學生采取不同的要求。在課外輔導上，對基礎較好的學生，應注意開拓他們的視野，培養他們的思維能力和創造能力。對于后進生，則應著力于幫助他們理解和歸納基礎知識，指點他們基本的學習方法，這樣做，能使好的學生“吃得飽”，后進生“吃得了”，使各種層次的學生都能學有所得，逐步提高。

6、在教學內容上，扎實基礎，逐層提高。根據教學大綱的要求，扎扎實實打好基礎，在傳播知識的過程中，有意識，有計劃地幫助學生掌握基礎知識、基本技能和思維方法；在學生的整體水平有所提高的前提下，再適當提高要求，增加難度，逐層提高。

7、在教學進度上變求快為合理安排。一般來說，應當根據大綱要求，保證新課講授時間。在后進生面積較大的班級，則應適當增加新課講授時間，減少復習時間和復習輪次。學生只有在學習新知識時打好基礎，注重思維能力的開拓和理解技能的培養，復習時才能如魚得水，深化才有根基，否則，必定事倍功半，欲速不達。

8、在教學方法上，以“自主學習，合作探究”為主要教學手段。在課堂教學中，以中等生為依托，充分體現教師為主導，學生為主體，問題為主線，思維為核心的教學原則。確立好教學目標，運用好“自主學習，合作探究”兩大教學環節，優化課堂結構，促進教學目標實施成功。對后進生則應多鼓勵，多提問，多板演，多檢查，多個別輔導，多當面批改作業。只有師生兩方面的積極性都調動起來了，后進生才會逐漸轉化物理教學質量才能大幅度大面積提高。

在小學語文教學中如何做好后進生的轉化工作

一、了解后進生形成的原因。

在對學生的情況作了全面的調查研究后，我認為這些學生之所以成為后進生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社會環境的因素）。二是內在因素（包括心理障礙、學生學習的因素）。只要了解了后進生形成的原因，就能有的放矢，對癥下藥，才會收到較好的效果。如班里的一位同學，上學期語文成績較好，幾次單元測試都考到了前五名。可到了這個學期語文成績一落千丈，上課無精打采，長期打瞌睡，作業馬虎，且有時不完成。我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發。后來我發現他的書包里有一部電子游戲機。我把他的這一切告訴他的父母親、密切與家長聯系督促，找出原因對他正面教育，使他端正了學習態度，現在成為了一個品學兼優的好學生。事實證明，只要準確了解后進生的原因，在轉化后進生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、對后進生一視同仁，平等對待。

后進生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠、抵觸情緒，在與他們談話時教師應真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養愿意聽的接受心理，談話才能進行下去、才會有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發自內心的。教師如果平時注意接觸后進生，施以關愛，謂之朋友，讓后進生與你親近，從而為談話，為轉化打下基礎。如果平時不關心，等“犯事”才找，那么后進生就會如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

三、教師要為后進生樹立自信心。

每個學生都有自尊心，后進生也不例外。他們往往在班級中因某個方面的缺點而后進，所以他們敏感于老師對他們的態度。如果教師老是對后進生這樣說：“你是班上成績最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優生相比，后進生更需要老師的關心、幫助。課內、外活動中，教師應多鼓勵后進生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產生一個信念—“我相信自己的語文成績一定會提高。”

四、注意教學方法，多給后生一些機會，培養語文學習興趣。

后進生由于基礎差、學習主動性差，所以老師在備課時，應把后進生的心理因素考慮進去，有針對性地備課。課堂上要有目的有計劃地把簡單、易答的問題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對了再給予鼓勵、表揚，提高他們學習語文的興趣。對他們作業中出現的問題，老師要注意個別輔導，多寫激勵性評語。

五、建立語文互助小組，發揮集體作用。

教師把全班學生按“好、中、差”調整座位，好、中、差混合，分成四人一組的學習一組。教師要為小組提供討論機會，對一些有一定難度的問題可讓學生議一議。回答時，盡量讓“后進生”代表本組回答，以激勵他們的學習熱情。另外，班級中還可開展“一幫一”活動，一個優等生帶動一個后進生，結成一對一組合。教師還可以把“競爭機制”引進教學中，經常進行“優秀小組”、“一幫一優秀組合”評比，以促進全班形成互幫互助、共同提高的學風。這樣優生為了本組的榮譽，主動給“后進生”補課，“后進生”也為了不給本組拉后腿而努力學習。通過集體的力量，“后進生”進步較快，從而大面積提高語文教學質量。

六、充分發揮家訪的優勢。

調動家長的積極性兒童與父母朝夕相處，關系密切。作為孩子第一任老師的家長來說，他們的思想品德和行為習慣對子女有潛移默化的教育影響。本校地處丘陵地區，不免有些家長素質低。一種表現為整天抽煙、喝酒、打麻將，這就導致了部分孩子也染上了不良習慣；另一種則表現為家庭經濟條件較好，過分溺愛孩子，沒有意識到這樣對孩子發展不利。鑒于此，教師應堅持家訪，使家長也意識到自身的問題，以便及時改正，以影響帶動孩子；二是認識到家庭教育在整個孩子教育過程中的重要性，經常與教師保持聯系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進生轉化工作。