第一篇：九年級化學教學中后進生正向轉化的策略

九年級化學教學中后進生正向轉化的策略

摘要：隨著新課改的實施，化學課堂已不再是單

一、枯燥的進行知識傳輸，在化學教學中要促使每一位學生能享受學習、熱愛學習，使他們掌握適應現代社會生活所必須的化學知識，培養他們的實驗能力，讓每一位學生都能夠得到良好的發展，為每一位學生的個性發展指明方向，而在這一過程中，后進生受智力、基礎知識、學習習慣等因素影響，無疑是讓科任老師比較頭疼的，如何讓后進生也能感受到學習化學的樂趣，使他們化被動為主動，是每位化學教師都要積極思考的問題。

關鍵詞：化學教學；后進生；正向轉化；策略

文章編號：1008-0546（2016）01-0000-00 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.000

對于九年級的學生來說，化學是一門新學科，所有同學的認識水平都處于相對平等的狀態，因此，對于他們來說，能力問題放在一邊，處于同一起跑線的他們，態度將決定化學學習優劣的關鍵因素。無論是化學基礎知識、實驗基本操作，還是較難理解的化學原理、化學用語等，只要有恒心、細心、決心，那么化學將是一門非常有趣的學科，而對于化學教師來說，就是要調動每一位學生的恒心、細心、決心，通過教學方法的多元化、化學實驗的趣味性、一顆與學生做朋友的心等激發每一位學生的學習熱情，切不可忽略班級的后進生，必須高度重視后進生的轉化工作。

著名的教育學家贊可夫曾經說過：“教師最重要的任務之一，就是堅持不懈的在全體學生包括后進生的發展上下功夫。”倘若放棄一名后進生，對于這名后進生來說，可能覺得又多了一位老師對他不聞不問，而或許就是初中學習生涯中最后一門學科老師也放棄了他，將有可能導致他的心理發生變化，不僅自己不會好好學習，反而會影響到班級的其他學生。[1]從一個家庭來說，也會帶來一定程度的傷害，對于教師來說，隨意放棄后進生，有違教師職業道德，良心上會感到不安，如果讓這種心態肆意擴大，將會使得教師專業成長的道路變得越來越窄。對于社會來說，后進生得不到有效的正向轉化，也會給社會帶來不安定因素，尤其是在他們畢業后。因此，學校的責任重大，不僅僅只負責為學生營造傳授新知的環境，也要幫助學生學會做人做事，在化學教學中，有效實施后進生的正向轉化意義深遠，下面就轉化策略談談自己的想法：

一、以一顆真心平等的與后進生做朋友

1.在絕大多數后進生的心里，從來就沒想過老師會關注到他們，他們的內心是自卑的、不自信的，他們自然也不相信能將學習學好。然而，化學這門學科對于他們是一門新學科，沒有什么基礎可言，而且化學的學科性屬于文理綜合，無需過強的理性思維，需要一定的語言表達能力，也需要一定的分析問題的能力。后進生想要突破六十大關并非難事，尤其是新課改后，明確要求初中階段化學考察的知識深度、能力點，所以化學教師要將真實的中考試卷難易情況分析給后進生聽，幫助他們樹立信心，促使他們有勇氣邁出第一步。

2.不要將自己置于高高在上，注重課堂上與后進生的交流。平時教學過程中要時刻關注這一群體，在課前備課時要將問題進行分類，將較簡單的問題留給后進生，鼓勵他們積極發言。[2]有了第一次回答，他們的信心就會增長，只要老師給予他們充分的肯定，他們的學習熱情自然就會高漲，這樣的情況在我每年的教學過程中都會出現，我跟每屆的學生都會說：不拋棄、不放棄。每屆都有不少的后進生在化學這門學科上較其他學科出現大的轉變，并且課堂上的學習狀態也明顯不同于其他學科，后進生找到了自信后，將會為他們主動的學習提供源源不斷的動力。

3.課余生活用真心關愛后進生。如果說課堂是抓緊后進生的主戰場，那課后時間就是優化后進生的學習、生活的重要陣地。教師與學生之間的關系其實不應僅僅停留在簡單的知識傳授者與接受者的關系上，往往師生也能成為朋友，不僅是學習上的朋友，也是生活中的朋友，這將會極大的提升學生對教師的尊重和喜愛，這樣的情感對于學生的學習能力的提升都是大有益處的，而對于后進生，這份朋友之情更是難能可貴。一方面，在課余時間里，化學教師多找這些后進生談心，問問學習遇到的困難，做他們學習上的朋友，幫助他們樹立能學習、會學習、學好習的信心，對部分難度適中的知識點進行細致分析，讓他們感受到老師的真心，促使他們由被動式的接受學習到積極主動的與教師溝通；另一方面，對他們的生活進行必要的關心，由于后進生的學習成績不理想，多數后進生的心理健康狀況不佳，導致生活的無規律性，幫助部分后進生培養良好的生活習慣，從而潛移默化的影響到他們的學習、行為習慣，而且化學是一門源于生活、應用于生活的科學，通過生活中的實例分析，讓后進生明白生活其實是絢麗多彩的，這對幫助后進生樹立正確的世界觀是有較大幫助的。[3]

二、教學過程中注重對后進生的“雙基”教育

1.對后進生的基礎知識常抓不懈

受教育資源不均衡的限制，農村初中面臨生源流失及教育資源不足的窘境，但并代表化學教師就可以弱化或忽視對所在班級的后進生的教育，相反，我們應該更多的關心這一群體，況且現在班級人數驟減，趨于小班化教學。作為一名化學教師，所有學生都處于同一起跑線，而且在后進生中并非都是智力有缺陷的學生，他們中有不少學生都是在小學階段的學習中，受多方面因素的影響，使得他們對學習失去了興趣，也失去了積極向上的心態，所以化學教師可以從這些孩子的心理角度出發，鼓勵他們重振學習的信心，可以從化學學科入手，讓他們有勇氣看看自己的學習能力，通過這樣的方法，屢見成效，甚至少數后進生的化學成績在班級處于前列，這一切都是源于他們對化學學科的信心，而培養信心，首先得從基礎抓起。[4]古語說得好：“千里之堤毀于蟻穴”、“不積跬步無以至千里”。隨著近兩年揚州市中考化學命題的結構和方向的變化，已經越來越注重化學基礎知識的考察，更多的強調化學學科的生活性及規范性，還有化學理念例如環保理念、節約意識、綠色化學等。在市局大的方針指引下，對于初中化學教師來說，要及時的改變教學策略，面向全體，狠抓學生的基礎知識，后進生也不例外，比如：元素符號，物質的顏色狀態，氣體制取的原料選擇、發生裝置、收集裝置，常見氣體的檢驗、驗滿，元素化合價，化學變化的現象描述，物質的溶解等等，這些知識如何來抓，成為必須要思考的問題，本人常從以下幾方面做起：

（1）生生互助。選擇班級中與某后進生關系較好的品學兼優的學生，與其進行捆綁式學習，以純真的友情感化后進生，無論是課堂上的小組合作，還是課后的及時督促，讓他們有前行的勇氣和指引，品學兼優的學生沒兩天對后進生的化學課堂筆記進行檢查，并且將具體情況匯報只課代表，由課代表告知教師，然后老師根據具體情況進行適當點撥、提醒。

（2）每位后進生必須要有錯題集，該錯題集專門用于將自己平時做錯的題目摘錄至其中，并且要借助班級優等生的幫助，及時的將每個題目錯誤選項的原因記錄在旁邊，這樣，每次翻閱的時候就加深了自己在某些問題上不能犯同樣錯誤的印象。

（3）化學教師針對每個系統性的、零散性的知識點進行基礎知識的集中梳理，但不是純基礎知識，需加入典型性的習題，加以鞏固，例如：氣體制取，元素符號、化學式的意義，物質的結構圍觀圖等，要使這部分后進生不僅針對性的對中等的知識點加以固化，同時要幫助他們將知識靈活的運用到具體習題中，學會答題。

2.對后進生的實驗技能要有一定的要求

說道實驗技能，首先得對實驗儀器及基本操作的知識有基礎性的掌握，這也是進入實驗室前必須要具備的素養。也許有人認為化學實驗技能有什么好培養的，更何況是后進生，本人不以為然，化學的相關結論本來就是建立在實驗的基礎上，況且現在對化學實驗技能的考查力度適中，每年中考前進行揚州市化學實驗技能的檢測，只有實驗技能合格，才有資格參加中考的化學答卷。然而，化學實驗本身對學生來說，就是一種吸引，化學教師必須充分利用好實驗的魅力，調動后進生的學習化學的熱情，平時的演示實驗、分組實驗都要鼓勵他們積極參與，所以化學教師對每組的人員分配要仔細考量；對于課外實驗，例如蠟燭的燃燒、自制凈水裝置等，要積極幫助后進生進行實驗前的分析，并及時保持實驗過程中的聯系暢通。

其實，通過化學實驗，一方面可以增強后進生的實驗能力，另一方面，也能強化化學原理在他們心中的痕跡，通過實驗，他們也能更好的對某些化學現象有更深的認識，這無形中已經鞏固了他們的化學基礎知識，因此不能無視基礎實驗對后進生的影響。

三、將后進生“因材施教”工作做細做實

在部分教師的認識中，對待后進生，只需要針對他們進行基礎知識的梳理、鞏固，甚至在少數教師眼中后進生能把基礎知識掌握好就不錯了，但通過多年的教學摸索，正如前面所說，后進生中真正有智力缺陷的學生只是少數，因此在近幾年的化學教學中，“因材施教”已經不再是面對全體學生那么簡單了，面對后進生簡單的鞏固基礎知識，可能更多的是為中考這根指揮棒服務，也是為了學校的年度考核、評優晉級服務，然而從學生自身綜合素質的提高、從化學學科專業素養的培育角度來看，簡單的掌握基礎知識，不管是對取得理想的化學成績還是學生的化學素質的養成，都不能起到實質性的作用，應該實施更具針對性的措施，具體如下：

1.對待智力缺陷的后進生。以培養他們建立生活中的給簡單化學為核心，讓他們能了解生活中的簡單現象與化學有聯系，讓他們從情感方面感知化學的魅力，化學使真個世界更加絢麗多彩，認識到化學的重要性，初步了解化學與生活的緊密聯系。

2.對待非智力因素的后進生。可分為兩類，一類是基礎薄弱的后進生，對待這類后進生，尤其是在講解第三章抽象知識及語言表達能力強的知識點時，切不可操之過急，針對具體知識及問題時，可結合圍觀模型，借助多媒體、視頻、實驗等方式呈現給后進生，用直觀的方式幫助他們消化。對待語言描述題時，可直接面對面的進行分析表達要領。當然這個過程一定不是一帆風順的，需要有足夠的耐心，當這些基礎薄弱但比較聰慧的后進生掌握了化學的門道后，無論是學習成績還是化學專業素養都會有質的飛躍。另一類是學習能力不足的后進生，對待這類后進生，強化基礎知識的前提下，能初步運用所學知識解釋日常生活中的現象，例如：植物的光合作用、人的呼吸作用、燃燒是怎么回事、金屬生銹及其防護、環境污染及保護等等，在熱愛生活、熱愛化學的基礎上，對能力范圍內的專業化學問題也能通過簡單的方法進行解答，也就是說知識面可拓寬，但不宜過深。

以上后進生的轉化策略，是在教學過程中根據自身的教學經驗，總結出來的，它的可行性或許存在一定的局限性，只是希望能對一線化學教師面對后進生的教學時起到一定的幫助。今后，在這方面還需要繼續學習、探究，以總結出更好的策略。

參考文獻

[1] 林芳松，陳文等.化學教學中賞識教育與“后進生”的教育問題探究[J].河南科技，2013.03

[2] 謝艷花.淺談化學教學中后進生的轉化工作.云夢學刊[J]，2007.12

[3] 黃宗元.高中化學教學中如何轉化后進生.中學生數理化（學研版）[J]，2015.10

[4] 賴成剛.化學教學中后進生逆反心理的應對策略.新課程（教研）[J]，2010.01

[5] 吳玟瑜.初中化學教學中“后進生”的轉化.新課程學習（中）[J]，2014.12

[6] 陸志高.探索化學教學中轉化后進生的策略.中學教學參考[J]，2007.12

[7] 教育部基礎教育司化學課程標準研制組.《化學課程標準解讀》.湖北教育出版社，2002

[8] 約翰?D?蘭斯福特著：《人是如何學習的》，華東師范大學出版社，2002

第二篇：九年級化學后進生轉化工作總結

九年級化學后進生轉化工作總結

通過一個學期的內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現對這項工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

數學教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、對癥下藥，開發非智力因素

差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四、爭取差生家長的配合：

學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋給老師學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

五、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

第三篇：關于化學教學中后進生的轉化

關于化學教學中后進生的轉化

化學新課程的培養目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學會學習，使他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有一定的科學素養，同時使情況不同的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展提供個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就必須重視后進生的轉化工作。贊可夫同志就曾說：“教師最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。”放棄一個后進生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長環境、家庭教育等方面不同，學生在發展過程中，出現差異是正常的。

一、轉變觀念

學習有關教育科學的知識和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實踐相結合，在實踐中不斷創新，靈活運用，并與學生個體發展的具體問題相結合。運用現代教學方法手段，促進學生的學習。轉變觀念樹立正確的人才觀，人才并不只是那些門門平均發展的全優生，學生某方面缺乏天賦，而另一方面卻可能極具潛能。

二、愛護學生

熱愛學生是轉化后進生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關心、理解和寬容他們，方能化解后進生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛、對學生的愛，喚起學生對知識的愛、對學習的愛。

三、給后進生同等機會

高強度的情感體驗，能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。我從以下幾個方面開展了一些工作：

1、幫助學生認清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創造成功的預感。學習困難學生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

2、把強化提高學生優勢潛能的有關內容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。

3、實施鼓勵性評價。后進生也不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其做出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

4、引導學生調整對自己的期望。

調整比較對象，引導學生從實際出發，不要與切實際的與他人比較，不切實際的對自己提出過高的期望。開展自我競賽，實現自我超越。從而感受到“超越自我”的樂趣，獲得成功體驗。

四、摸清情況

有了轉化后進生的熱情，還必須有具體的工作切入點。只有通過調查，摸清產生學習困難的真正原因，才能真正實施轉差的具體實踐。學生的學業成績、學習態度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件等，這些都是施教的必備信息。教師需要全面掌握和認真分析、綜合這些信息，對癥下藥，切實解決他們學習中的具體困難，指導他們逐步掌握學習方法，增強他們獲取知識的能力。

1、適時家訪。勤家訪并不是隨意家訪，而是要看準時機，如有進步時，取得成績時，共同活動歸來后。共同制定活動項目中，征求家長意見等，不必太“正規”，只要能達到增加了解學生的目的即可。

2、多參與學生活動。在活動中最能發現學生的閃光點和不足處，因此，教師了解學生，要勤參與他們的活動，如體育活動、文娛活動、課外活動等。在活動中不但能了解他們，更能影響他們，并且在這些活動中最易拉近彼此間的心理距離，易于實現雙向交流。

五、激發興趣

1、吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。

2、鼓勵他們參加化學比賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

3、對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強他們的自信心。

4、預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。

5、促膝談心，動之以情曉之以理。

6、笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習時多請差生上來，答好了給予表揚，答錯了善言鼓勵。

7、讓學生自編一些試題，每一單元測驗，先讓學生編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學生所編，做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看書，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規的考試效果還好。

8、靈活開放實驗室。實驗室是學生感到“神秘”的地方，只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優先，教師作現場指導。以此鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的“向心力”。

六、真抓實干，確保提高

在轉化中，教師既要善于發現后進生的每個微小的進步，又要通過他們的言行了解到他們為何有這個進步，并且發現尚不能“優化”的實際困難。

1、作好階段性小結。與學生一道共同總結某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉化的目標責任，提高師生轉化的雙邊活動的效率，增強學生轉化的自覺性。

2、提高轉化水平。根據目標設計，及時把轉化的延續目標轉移到當前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎上獲得發展。

3、及時總結他們的經驗，并由他們寫出心得體會或者召開主題演講，出版學生發展成果的專題墻報等，從而形成自我教育的良好風氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉化工作取得春風化雨般的積極效果。

第四篇：化學教學中后進生轉化的良方[模版]

化學教學中后進生轉化的良方

初中化學是九年級開設的，由于是一門新的功課，剛開始學生學習化學的積極性很高，隨著知識難度的增加，慢慢的學生成績開始分化。根據自己近二十年教學經驗，對如何轉化差生的方法與各位同仁交流一下，供大家參考。

一、對學生進行學習化學的重要性教育

從緒言開始，結合每年具體情況，不失時機地將化學知識貫穿到日常生活中，讓學生感受到化學就在自己的身邊，化學跟生活緊密相連，人們時時刻刻都離不開化學，從而讓每個學生都認識到化學的重要性，學習化學很有必要。

二、根據差生的不同類型，對差生分類，并采取相應的措施

差生大致分為三類：高能差生、偏科差生、智商差生。

第一類差生主要是由非智力因素引起的，他們反應能力、接受能力特強，好動，貪玩，在學習上投入時間少，聽課不專心，略知一二，便沾沾自喜，注意力很難集中，時常耍小聰明。再次，在學習中，給他們布置一些稍難、靈活性很大的題目，去刺激他們，以此來調動他們的斗志。

第二類差生他們愛面子，羞于發問，死記硬背，靈活運用少，可通過觀察與談心，促使他們改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅，面對這類學生，我采取了：

1.上課害怕回答問題，思想包袱重的，盡量提些簡單問題讓他們回答，使他們輕裝上陣，加上老師、同學的肯定贊揚，從而增強他們學習的信心，學習效果會明顯提高。

2.讓他們擔化學小組長，負責化學作業的收交、背誦、默寫、評改等任務，樹立他們的自信心，別人都能完成，我也一定要完成，而且還要更好。

第三類差生，自卑心理沉重，很容易產生“破罐子破摔”的思想，要采取感情傾斜的方法，具體做到：

1.思想上不歧視差生，更多的關心體貼這些學習上的“貧困戶”。

2.經常與他們促膝談心，每次談心總是動之以情，曉之以理。

3.笑臉走進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習讓差生上來做，以增加他們的學習機會，做對答好者給予表揚，答錯了善意鼓勵。

4.作業“高標準”，對差生的要求和優等生同樣嚴格，批閱更為認真仔細，錯了讓他們當面糾正，不得馬虎。

三、讓學生嘗試編些習題

學生在學過一個單元后，讓學生自編習題，并配以答案，然后相互交換習題去做，做完后給他人改卷、評判，并要求詳細評判、答分，最后老師再把這些習題逐題審查，對出現錯誤多的、誤斷的、好題給予點評，并把學生的題再發給學生，相互傳看，共同進步。這樣做，調動學生的積極性，養成了認真看書，積極思考，認真鉆研的好習慣。

四、嘗試寫總結

一開始，要求學生學完一節課后，把自己學會的知識寫下來，學生不會寫，我讓他們就把本節課記的筆記作一整理，慢慢讓他們記錄下學習這一部分的感受，悟出的道理，這樣養成了學生認真及時復習的好習慣，有助于知識系統化、結構化，有利于學生開展自主學習。

五、緊跟教師教學思路，積極去搶答

統計結果顯示，90%以上的差生是上課注意力不集中造成的，他們跟不上老師的講課思路。為此，在課堂上要克服一切私心雜念，以飽滿的熱情全身心地緊跟老師的思路去“搶答”，不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲，只要你不是故意搗亂，沒有人會責怪你。在很多情況下，老師不一定知道學生哪里不懂，下面該著重講解哪一部分，是否該再講一遍，這時老師會進行提問、設問，要求學生舉手回答或集體回答，在這種情況下，你一定要積極地表現自己，把自己的理解大聲說出來，讓教師聽到，盡可能使老師的下一步講解是針對你的理解而進行的。如若不會，不要害羞，大膽給老師提出來，我不會，再講一遍，千萬不要打腫臉，充胖子。

六、經常找老師，把自己的見解講給老師

差生絕大多數都害怕老師，害怕教師去問他，更談不上他去問老師。在教學中，我鼓勵學生經常問問題，讓他們把對問題的看法講給我，從中了解到他們的思維過程，或解題過程中的不足之處。有時候，教師的三言兩語解決了他們的問題，令他們茅塞頓開，他們的學習能力發生了質的變化。

七、熟記化學方程式

化學方程式中包括了很多的化學知識，它是學習化學的基礎，每張試卷約50%的題目都和化學方程式有關。因此，熟記化學方程式是每位差生必須過關的任務，除了方程式本身會寫外，最重要的是化學方程式的諸多應用，這需要教師講到，學生多理解，反復練習，才能掌握。差生和優秀生考試成績的區別，很大程度上表現為幾個化學方程式是否準確掌握、熟練運用的問題上，因此，抓方程式練習，是轉化差生的重要方法之一。

八、準備“備忘本”，記錄易錯誤的知識

每個學生都有“一錯再錯”的現象，這種現象在差生身上表現特別突出，一個關鍵的原因是他沒有把不會的知識真正問清楚，真正內化為自己的知識。這些學生不會的知識也問了，也聽懂了，就差一個環節----記下來。為此，我要求所有學生都準備一個“備忘本”，記下自己在學習過程中所犯的錯誤，并經常翻看，減少錯誤再現率，尤其是考前再看一遍，可以達到事半功倍的效果。

第五篇：淺談化學教學中后進生的轉化[最終版]

淺談化學教學中后進生的轉化

化學新課程的培養目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學會學習，使他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有一

定的科學素養，同時使

情況不同的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展提供個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就必須重視后進生的轉化工作。贊可夫同志就曾說：“教師最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫。”放棄一個后進生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長環境、家庭教育等方面不同，學生在發展過程中，出現差異是正常的。下面就如何轉化后進生談點我的看法。

三、給機會

高強度的情感體驗，他能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說過：“積極的體驗可以改變一個人對他周圍世界看法，它可以把一個人解放出來，使他具有更大的自發性和創造性。”我從以下幾個方面開展了一些工作：

1、幫助學生認清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創造成功的預感。學習困

難學生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

2、把強化提高學生優勢潛能的有關內容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。

3、實施鼓勵性評價。后進生也不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

4、引導學生調整對自己的期望。調整比較對象，引導學生從實際出發，不要與切實際的與他人比較，不切實際的對自己提出過高的期望。開展自我競賽，實現自我超越。從而感受到“超越自我”的樂趣，獲得成功體驗。

四、明情況

有了轉化后進生的熱情，還必須有具體的工作切入點。只有通過調查，摸清產生學習困難的真正原因，才能真正實施轉差的具體實踐。學生的學業成績、學習態度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件等，這些都是施教的必備信息。教師需要全面掌握和認真分析、綜合這些信息，對癥下藥，切實解決他們學習中的具體困難，指導他們逐步掌握學習方法，增強他們獲取知識的能力。

1.適時家訪。勤家訪并不是隨意家訪，而是要看準時機，如有進步時，取得成績時，共同活動歸來后。共同制定活動項目中，征求家長意見等，不必太“正規”，只要能達到增加了解學生的目的即可。

2.多參與學生活動。在活動中最能發現學生的閃光點和不足處，因此，教師了解學生，要勤參與他們的活動，如體育活動、文娛活動、課外活動等。在活動中不但能了解他們，更能影響他們，并且在這些活動中最易拉近彼此間的心理距離，易于實現雙向交流。

五、激興趣

1、吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。

2、鼓勵他們參加化學比賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

3、對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強他們的自信心。

4、預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。

5、促膝談心，動之以情曉之以理。

6、笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習時多請差生上來，答好了給予表揚，答錯了善言鼓勵。

7、讓學生自編一些試題，每一單元測驗，先讓學生編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學生所編，做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看書，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規的考試效果還好。

8、靈活開放實驗室。實驗室是學生感到“神秘”的地方，只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優先，教師作現場指導。以此鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的“向心力”。

六、抓鞏固，促提高

在轉化中，教師既要善于發現后進生的每一個微小的進步，又要通過他們的言行了解到他們為何有這個進步，并且發現尚不能“優化”的實際困難。

1、作好階段性小結。與學生一道共同總結某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉化的目標責任，提高師生轉化的雙邊活動的效率，增強學生轉化的自覺性。

2、提高轉化水平。根據目標設計，及時把轉化的延續目標轉移到當前的工作上來，坡度雖然不高，但有利于鞏固原有成果，并在這基礎上獲得發展。

3、及時總結他們的經驗，并由他們寫出心得體會或者召開主題演講，出版學生發展成果的專題墻報等，從而形成自我教育的良好風氣，鼓舞他們的士氣，克服困難，使轉化工作取得春風化雨般的積極效果。

總之，只要我們有一顆愛心，有正確的教育觀念，摸清后進生們造成學習困難的原因，對癥下藥，持之以恒，就一定能將每一個學生培養好。后進生并不一定差，只要我們教師心中有后進生，肯花心血，后進生是完全可以轉化的，有的甚至可以轉化為優生。沒有教不好的學生，只有教得不好的老師。

③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升學率及較好的優秀率。通過大家共同努力，2008學年初三化學取得了這么優秀的成績，今年我們將繼續保持，并爭取更大的進步。

計算理班用難度較大的《首輔壹號》,競賽生用我買的大學有機化學和大學無機化學等。

以及教師的辛勞是分不開的。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，我們總結了幾條經驗： ①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行

觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

⑧.從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

通過大家共同努力，2003學年初三化學取得了這么優秀的成績，今年我們將繼續保持，并爭取更大的進步。