第一篇：創客教育活動實踐示范基地合作協議

關于共建創客教育實踐活動

示范基地的合作協議

甲方：

乙方：湖北省總工會

按照國家未來科技發展規劃綱要與國家中長期教育改革和發展規劃綱要對關于加強中小學科技創新、建設創新型國家作為面向未來的重大戰略選擇的總體要求，結合教育部“全民創課計劃”關于“面向需求、推動改革、探索模式、提升能力”的總體思路，在甲乙雙方長期合作關系基礎上，為進一步提升雙方的實踐水平和服務社會的能力，促進湖北省推動創課教育的發展，甲乙雙方一致認為有必要將雙方關系進一步提升為全方位的戰略合作關系，以甲方為牽頭單位，乙方為共建單位，雙方共建“湖北省創客教育實踐活動示范基地”。經友好協商，雙方達成如下協議： 一“湖北省創客教育實踐活動示范基地”宗旨

1.按照國務院辦公廳印發的《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，甲乙雙方將努力追求一條產學研用一體化最佳路徑，并為實現這一戰略目標雙方積極創造條件，供彼此提供有力支持。

2.雙方本著“誠實守信、互惠互利、優勢互補、共同發展”的原則，通過湖北省創客教育實踐活動示范基地為平臺，開展多種形式的人才，資源與技術合作，加快產品市場化和產學研的發展步伐，充分發揮雙方各自領域的優勢，產生經濟效益的同時，更好地服務于社會。

二“湖北省創客教育實踐活動示范基地”主要職責和任務 1.“湖北省創客教育實踐活動示范基地”將以服務于中小學創新思維教育為主題，承載多種形式及主題的創課教育實體培訓，大型創客活動賽事策劃，總工會旗下企事業單位活動的年度宣傳及策劃，做到培訓與應用相結合。2.示范基地將展開國際化的政企資源合作，吸取廣大社會力量參與承辦多種關于創課的論壇拓展，致力建構優質的國際教育創客文化交流平臺，以國際學術聯誼、論壇研討、師訓交流等國際交流形式，開發創客教育、文化等非學業型國際交流課程，促進國際教育文化交流合作。3.實踐基地同時也以國際創客教育文化交流課程為主體，打造系列創課課程，培育敏于思考、關懷社會及放眼世界的教育工作者及社會公民領袖，啟迪思想，引領教育，服務社會，推動變革。

三“湖北省創客教育實踐活動示范基地”的管理與運行 1.示范基地實行董事會制度，由甲乙雙方共同出主要成員組成董事會，負責制定有關發展方向、規劃計劃；監督和審查財務預決算；協調成員單位及相關合作單位間的關系。董事長由甲方人員擔任。

2.示范基地實行定期協商制度（半年制）。向合作雙方以情況通報、組織互訪等多種方式，定期就工作計劃、工作進展及困難、人員配置等方面進行全方位、多層次的交流與溝通。雙方日常聯系和對接工作，甲乙雙方均派出人員在基地上班。

3.示范基地組建所需經費由甲方籌集，場地由乙方提供，雙方股份配比：，甲方除去裝修外，另需預留部分運營費用作為前期運轉資金，具體數額另行協商（）4.示范基地實行流動，開放工作機制，雙方應創造條件，吸取和接納優秀人才進入該基地進行工作或是合作，實現市場效益的最大化。

5.示范基地的培訓課程后續轉化為的專利性產品歸雙方共同享有。

一、附則

（一）協議中未盡事宜，雙方另行協商。

（二）合作期限五年，自年月日起至年月日止。本協議到期后如無一方提出異議,則本協議自動延續。

（三）本協議一式六份，雙方各執三份。

甲方： 乙方：

（蓋章）（蓋章）

法人代表或委托代理人 法人代表或委托代理人 簽字： 簽字：

第二篇：青創示范基地合作協議1

“青年就業創業示范基地”建設合作協議

甲 方：xxxxxxx夜市城

乙 方：xxxxxx就業創業服務中心

甲乙雙方經平等協商，就合作建立“青年就業創業示范基地”事宜簽訂本協議，以資雙方共同遵守。

一、合作目的第一條建立 “青年就業創業示范基地”，目的是幫助廣大應屆大中專畢業生、已畢業未就業大中專畢業生、下崗失業青年和青年農民工盡快積累創業實踐經驗,提高其創業能力,解決我市就業緊張壓力。

二、協議期限

第二條本協議期限為年，自20年月日起，至20年月日止。協議期滿是否續簽由雙方協商確定。

三、合作方式與內容

第三條甲方愿在協議期限內，與乙方合作建立”青年就業創業示范基地”，每年無償提供不少于個的攤位為乙方培訓結業人員進行創業實踐活動,并按照乙方要求提交相關創業就業證明材料。乙方輸出的創業就業人員須服從甲方關于市場管理的有關規定，按時向甲方交納管理費用，費用標準為每天15元（每月450元）。

第四條為提升”青年就業創業示范基地”建設的品牌效應，乙方根據青創中心管理辦法授予甲方“青年創業就業示范基地”稱號，并在中心的日常對外宣傳推廣活動中，突出甲方“青年創業就業示范基地”和“xxx夜市城”品牌形象，努力提升甲方知名度與美譽度，達到共同打造“品牌夜市城”、品牌“青創示范基地”的效果。

四、甲方的權利和義務

第五條制定“青年創業示范基地”管理制度，同就業創業人員簽訂創業就業實踐協議。

第六條負責就業創業人員經營實踐期間的管理，有權要求其遵守本企業的各項規定。

第七條在同等條件下，優先為乙方就業創業人員提供實踐攤位。

五、乙方的權利和義務

第八條乙方協助甲方對就業創業實踐進行管理，加強實踐人員政治思想教育和安全教育，督促實踐人員保守甲方商業秘密、技術秘密和遵守甲方有關規章制度；安排專門人員對實踐人員經營工作情況進行聯系和跟蹤。

第九條面向青年公布甲方實踐攤位信息和管理費用標準，向甲方提供實踐人員名單（包括姓名、性別、民族、年齡、在讀學校或畢業學校、所學專業（技能）、興趣愛好或特長等信息），組織實踐人員到甲方進行經營實踐。

第十條在甲方未能履行本協議規定的義務時，乙方有權終止本協議，撤銷基地牌匾。

六、協議生效及其他

第十一條本協議經甲、乙雙方授權代表簽字并加蓋甲乙雙方公章生效。

第十二條經甲乙雙方協商同意，可以變更本協議相關內容或終止本協議。

第十三條甲、乙雙方如發生爭議，應友好協商解決，如經協商未達成一致的，任何一方均可將該爭議提交有管轄權的人民法院裁決。

第十四條本協議一式三份，具有同等法律效力，甲、乙雙方各持一份，另一份由乙方報送團市委備案。

甲方（蓋章）：乙方（蓋章）：

代表人（簽名）：代表人（簽名）：年月日年月日

第三篇：大學生校外實踐教育基地合作協議

華北水利水電學院--河南省交通科學技術研究院有限公司

共建大學生校外實踐教育基地合作協議

華北水利水電學院是水利部與河南省共建、以河南省管理為主的全日制普通本科高校，是河南省重點支持建設的骨干高校之一。學校是教育部普通高等學校本科教學工作水平評估優秀學校，是博士學位授予權單位立項建設高校。目前學校已發展成為一所以水利電力為特色，工科為主干，理、工、農、經、管、文、法等多學科協調發展的大學。

河南省交通科學技術研究院有限公司擁有雄厚的技術力量和資源，多次被交通部和省交通廳評為交通系統的先進單位，形成了以交通科學研究與技術服務的完備業務體系和科研支撐體系。公司的經營業績實現了長足發展，資產規模、凈資產、主營業務收入和凈利潤等指標呈現出逐年增長的態勢。

為探索聯合培養人才機制，推動高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，加強實踐教學環節，提升高校學生的創新精神、實踐能力、社會責任感和就業能力，并秉承產學研結合的精神，合理配置、優化整合教育資源，提高高等教育人才培養質量，更好地為地方經濟建設服務，加強校企合作，雙方本著“互惠互利、協商一致、共同發展”的原則，就共建大學生校外實踐教育基地，達成如下協議： 甲方：華北水利水電學院 乙方：河南省交通科學技術研究院有限公司

自簽字之日起，在河南省交通科學技術研究院有限公司建立河南華水-交科院土木工程實踐教育基地（暫定名），共同實施人才培養工程。

一、乙方作為大學生實踐教育基地，為大學生實踐教育提供便利條件，每年至少接收100名以上學生開展實踐教育活動，負責接受和安排學生到基地進行參觀、考察、實習、學習、調研、培訓等相關社會實踐活動，為順利進行實踐教育活動解決基本的食宿條件，提供必要的便利條件，并給予相應的幫助和指導。

二、乙方應派人參加實踐教育基地領導工作，應有專人負責基地的規劃建設、日常管理、活動指導與信息聯絡工作。

三、甲方負責組織參與實踐教育的學生，及時把情況反饋給乙方，包括人數、專業、實踐時間、實踐內容等。雙方根據組織情況，開展實踐教育活動。

四、甲（乙）方對實踐教育過程進行嚴格管理和要求，加強對學生遵守規章制度、團隊合作意識、文明禮儀素質的教育，注意對學生進行思想政治、勞動紀律、職業道德、安全保密和文明生產等方面的教育，并對學生進行思想教育和成才教育，做好實踐活動期間對學生的考核鑒定工作。

五、實踐教育期間，甲乙方協商對學生配備指導教師，做好實踐教育的組織工作、實踐指導、安全管理和生活安排及其它相關事項工作，乙方在條件許可下，盡力為甲方實習、實踐學生順利完成任務提供大力協助。

六、甲乙方聯合設立大學生實踐教育基地專項活動經費，用于相關活動的費用支出。

七、在實踐教育活動期間，甲乙雙方要精心組織、嚴格管理，把勞動安全和人身安全放在首位，甲方學生在乙方企業實習、實踐期間，必須購買人身意外傷害保險，乙方要派專人對甲方學生進行安全教育，有切實措施保障學生在社會實踐活動中的勞動安全、人身安全與財物安全。因不可預見的原因造成甲方師生的人身傷亡或其他事故由甲方負責。

八、在基地開展實踐活動的老師及學生要充分利用自己的學科優勢和專業技能，積極為地方社會與經濟發展、企事業單位的成長貢獻力量，并保持與基地的長期聯絡，甲乙雙方要本著互相支持、密切合作、互惠互利的原則，不斷拓寬基地建設的合作領域和內容。

九、甲方為滿足乙方經濟發展和科技進步的需要，協助單位進行技術培訓以及設計開發等任務，優先轉讓科技成果。甲方利用學校學科優勢，優先優惠為企業的技術進步、技術攻關和塑造企業形象等方面提供服務。

十、甲方優先滿足乙方對人才的需要，優先向乙方及其協作單位推薦優秀大學畢業生。

十一、在基地實踐教育活動中，科研合作、項目合作等產生的科研成果、項目成果等涉及知識產權的問題，由甲、乙雙方根據國家有關法律法規及學校有關規定，按照共建協議或具體的合作協議協商解決。

十二、甲乙雙方本著“發展、服務、共同受益”的原則執行本協議。雙方加強溝通與協作，總結交流經驗，確保實踐教育基地沿著正確的方向健康發展。

十三、甲方與乙方要建立定期與不定期的溝通機制，及時掌握基地建設與工作動態，及時解決基地建設與工作中出現的問題。實踐基地運作過程中遇到其它本協議未提及的事宜或在實踐過程中有爭議的問題，將根據國家政策和上述原則由雙方協商解決。

十四、基地協議從簽字日期起開始生效，本協議一式三份，學校備案一份，雙方各執一份。協議期為八年，協議期滿后，雙方根據實際情況另行協商是否續簽、延長或取消。

甲方（蓋章）：

負責人：

聯系人：

電話：

年月日

乙方（蓋章）： 負責人： 聯系人： 電話： 年月日

第四篇：創客教育

讓心靈在創客教育中輕舞飛揚

--九十九中道德課堂診斷匯報材料 尊敬的各位領導：

歡迎大家來到鄭州市第九十九中學，今天我匯報的題目是《讓心靈在創客教育中輕舞飛揚》，將從我校“為什么做創客教育”“怎樣做創客教育”以及“創客教育的成效”三個方面做匯報。

一、友善用腦與創客教育的結合。

友善用腦，早在2003年工讀教育系統就提出來這個新的教學理念，他的核心是：每一個孩子都是天生的學習者。創客教育的理念是：每個孩子都有創造的潛能。

多年前，學校為了發展學生的個性特長，開設了第二課堂，如：籃球組、象棋組、武術組等等，深受學生歡迎。2010年隨著辦學條件的改善，以及社會形勢的需求，我們將現代化信息技術引進第二課堂，成立了信息技術社團。包括：拍客影院、數碼攝影、快樂機器人。在每周三下午的兩節課連上，全部由專業的信息老師和美術老師授課。

我們信息技術社團的核心目標是體驗、創新與創造，激發學生的創新力，培養學生的創造能力，正好和流行的“創客”理念不謀而合，于是我們想到了“創客教育”。

開展“創客教育”，首先要有一個創客空間。于是我們就現有的空間進行了改造，一個20平方米的創客空間誕生了，并取名為“智能居”，希望學生都能成為會創造的小能人。我們的口號是“每個學生都是天生的創造者”。

二、我們探索實施創客教育的過程：

創客教育是以信息技術的融合作為基礎，傳承了體驗教育、項目學習法和創新教育等多種思想，以培養大眾創新精神和動手實踐能力的教育。

它可以分為“創客的教育”和“創客式教育”兩種類型，前者指的是為培養創客而開展的各種培訓活動，現在很多創客教育空間做的就是這方面的事情；后者是指用創客的理念和方式來改造日常的教育教學，形成新的教育教學模式，我們學校真正感興趣的是后者。如何將創客式教育引入我們的日常教育。創客教育之于我們的教師和學生是一個新的高度，新的挑戰。然而，我們本著“做中學，學中做”的創客精神，在實踐中解決問題，在實踐中探索路徑。我們主要從以下幾個方面來實施創客教育：

第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工制品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也盡可能開展小組協作活動。小組寫作學習實施，則對傳統的教育教學，尤其是課堂教學模式產生很大的影響，相對于我校學生的實情，意義還是比較大的。

第五，跨學科。創客式學習不會局限于某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們信息技術課的主題相一致。

第七，創建一個師生交流QQ群。學生們通過QQ群互相研討，展示創意和編程作品，我們的教師可以及時地對學生們進行在線輔導，答疑解惑。現在已經有學生加入了交流群，也使創客教育從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外。

第八，打造一支創客教師隊伍。我們的創客教師團隊，除了專業的信息技術教師，還有2名優秀的美術教師和多名學科教師。創客團隊先后到過上海、昆明、遵義、深圳、太原、北京等地參觀學習，接觸了許多最新的創客教育理念和好的經驗做法，開拓了視野，提升了技能。

將創客教育理念引入課堂只是我們教學的一個方面，我們還將從智能手機進課堂、翻轉課堂兩個方面進行綜合設計，這些在科技創新和互聯網社區迅速發展的大背景之下很有前景。通過以上八個方面的實施，我們的創客教育正穩步向前推進和發展。

三、取得初步成效：

通過開展創客教育，我們感到：學生在活動中收獲著創造的快樂，老師在付出中收獲著成長的幸福，學校在特色發展中更加彰顯出個性。

創客空間為創客者們提供了制作、交流、共享知識、資源和項目合作的場所。它不僅是創作的場所，更是課程實施的環境。只是這個實施的環境與以往傳統課堂有些不同，它是一個輕松自在的大環境，是一個鼓勵并引導學生開拓思路、動手創造、發明工藝、共享交流的地方。因此學生從中體驗到了創造的快樂。

同時，創客教育為教師專業提升架設橋梁。我們創客教師團隊在一邊教學一邊編寫創客教育校本教材，幾位剛工作一兩年的年輕教師也在快速成長，創客教育給我們帶來了發展機遇，教師的專業發展也促進了創客教育的穩步推進。

今后的創客教育，我們將從以下三種途徑開展工作：

第一，課題研究模式，學生以探究現實中的實際問題為起點，把課題項目作為載體，開展課題研究模式的創客項目。同時，在專業教師的引導和幫助下，有目的、有計劃地來開展課題研究，激發學生的創作激情和學習活力。

第二，社團活動方式，眾所周知，“興趣是最好的老師”。以校園創客空間為平臺，開展各種各樣的競賽活動，設置相應的鼓勵措施激勵更多的學生參與進創客社團中來。

第三，統合課程模式，就是以“課程教學 創客空間 活動分享”的方式來開展創客課程。把校本課程作為基礎，以課程開發為導向，將創客課程與傳統的課程相結合，也就是以統合課程為路徑，把創客和創客項目進入課堂作為目標來進行課程開展。

當然，我校的創客教育存在的問題和困難還有很多。比如，缺乏健全的教學設計模式，教育創客人才缺乏，校內創客空間建設有待完善，以及資源不足等等。但是其發展的空間還是很大的。

我們在創客教育道路上的些許感悟和做法，與諸位學校的經驗相比，僅僅是一朵小小的浪花。一路走來，我們的認識與做法還很簡單，我們渴望得到專家和同行的指導。

以上就是我校的匯報，如有不當之處，請各位領導批評指正，謝謝大家！

鄭州市第九十九中學 2016年9月11日

第五篇：創客教育

信息技術的創客教育之路

什么是創客？創客是一種行為，或是可以說是解決問題的方式，解決什么問題，解決理想到現實的問題，是指那些能夠利用互聯網將自己的各種創意轉變為實際產品的人。

創客教育的關鍵點是，如何把創客空間整合到現有的教育項目中。創客空間是創客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協作的場所。對于學校來說創客空間不僅如此，還是課程實施的環境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創客空間，鼓勵學生創建物品、發明工藝、分享創意點子。創客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創造即學習》書中為K12學校提供了一些創客課程的思路。

小學——發明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

2015年1月28日，在國務院總理李克強主持召開的國務院常務會議上，提出“健全創業輔導指導制度，支持舉辦創業訓練營、創業創新大賽等活動，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”。我首先分析了能引入日常教育的“創客理念”有哪些：

第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工制品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。

第五，跨學科。創客式學習不會局限于某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如采用開源軟硬件、3D打印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們這門課的主題相一致。