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教育科研課題研究過(guò)程系列材料及要122

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第一篇:教育科研課題研究過(guò)程系列材料及要122

教育科研課題研究過(guò)程系列材料及要求

(2012-04-06 07:30:36)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽:

雜談

教育科研課題研究過(guò)程系列材料及要求

一、課題研究方案的撰寫格式

⒈課題名稱

⒉課題價(jià)值論證

⒊課題研究目標(biāo)(方向)

⒋研究對(duì)象

⒌課題研究?jī)?nèi)容

⒍課題研究方法

⒎課題實(shí)施要點(diǎn)

⒏課題研究進(jìn)程

⒐課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

⒑課題的特色創(chuàng)新之處

⒒課題研究的條件分析

⒓課題研究的成果形式和完成時(shí)間

二、課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫格式

⒈本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng);選題的意義(課題研究的背景)

⒉本課題研究的基本思路和方法;主要觀點(diǎn)

⒊本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值

⒋課題研究的步驟、方法和途徑

⒌預(yù)期成果

⒍課題研究的可行性分析

三、課題結(jié)題報(bào)告的撰寫

⒈不能寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和申請(qǐng)報(bào)告。

⒉整個(gè)框架應(yīng)包括:

⑴為什么要研究

⑵我們是怎樣開(kāi)展研究的 ⑶我們的研究取得哪些成果

⒊格式

⑴標(biāo)題:《×××》課題研究報(bào)告

⑵正文

①問(wèn)題的提出或課題研究的背景

②課題研究的目標(biāo)及理論依據(jù)

③課題研究的內(nèi)容

④課題研究的方法

⑤課題研究的步驟

⑥課題研究的成果和結(jié)論

⑦課題的后續(xù)研究

⒋參考文獻(xiàn)

△如果是實(shí)驗(yàn)性的課題,其格式應(yīng)是:

⑴標(biāo)題:《×××》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

⑵正文

①問(wèn)題的提出

②實(shí)驗(yàn)假設(shè)

③理論依據(jù)

④實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、方法、步驟

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果

⑥結(jié)論及今后研究設(shè)想

四、結(jié)題申報(bào)表的撰寫

主要意思:我完成了研究任務(wù),申請(qǐng)結(jié)題。申請(qǐng)表由驗(yàn)收單位統(tǒng)一印制,亦可自己制作。

五、應(yīng)報(bào)送驗(yàn)收材料

⒈開(kāi)題報(bào)告、研究方案等。

⒉課題結(jié)題驗(yàn)收申報(bào)表

⒊課題研究主體報(bào)告即結(jié)題報(bào)告

⒋反映課題研究的過(guò)程性與終結(jié)性材料

⑴各階段課題小結(jié)

⑵反映課題研究的教師論文、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件,學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件(校級(jí)以上)

⑶反映課題研究的課例及反思、調(diào)查問(wèn)卷及分析報(bào)告、活動(dòng)圖片等(選擇主要的)

⒌重點(diǎn)課題應(yīng)報(bào)送經(jīng)費(fèi)使用情況

上述材料應(yīng)分類裝訂成冊(cè)、裝入檔案袋或檔案盒,打上封面和目錄。

二、課題成果鑒定材料文本和裝訂格式規(guī)范

為完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的教育科研管理體系,結(jié)合課題成果鑒定工作的具體情況,現(xiàn)就規(guī)范課題成果鑒定材料文本和裝訂格式規(guī)定的事項(xiàng)通知如下:

一、課題成果鑒定執(zhí)行《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定結(jié)題細(xì)則》(修訂)的相關(guān)規(guī)定,申請(qǐng)鑒定須填寫《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定申請(qǐng)·審批書》。

二、報(bào)送課題成果鑒定材料7套(5套提交鑒定專家、2套存檔),每套材料包括:課題立項(xiàng)通知書、《課題申請(qǐng)?評(píng)審書》、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、《成果鑒定申請(qǐng)?審批書》、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定意見(jiàn)表(專家組集體)、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定意見(jiàn)表(專家個(gè)人)、成果主件(專著或研究總報(bào)告)、成果附件(已發(fā)表的系列研究論文)、相關(guān)證明(領(lǐng)導(dǎo)批示、獲獎(jiǎng)情況、媒體報(bào)道及被決策采納等的證明文件)、重要變更的申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)。研究已出版專著,并承諾以專著為成果主件的,必須另提交專著7冊(cè)。

《全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定申請(qǐng)·審批書》中的研究總報(bào)告不得少于3萬(wàn)字。

三、所有文本統(tǒng)一用A4紙打印或復(fù)印。

四、鑒定材料必須統(tǒng)一裝訂成冊(cè)。除專著外,將所有資料(或復(fù)印件)于左側(cè)裝訂成冊(cè)。不按規(guī)定要求匯集完整資料,不按規(guī)定要求統(tǒng)一裝訂的,不進(jìn)入鑒定程序。

五、論文和專著必須注明得到全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃資助,標(biāo)明課題類別,采用統(tǒng)一標(biāo)識(shí),否則不予認(rèn)定。鑒定材料裝訂格式見(jiàn)附件。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 2008年5月18日

附件:

1、鑒定材料裝訂格式

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

鑒定材料裝訂格式

一、封面(三號(hào)宋體加粗居中)

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)(一般、青年)課題

或 全國(guó)教育科學(xué)“十五”(“十一五”)規(guī)劃教育部重點(diǎn)(教育部青年專項(xiàng)、教

育部規(guī)劃)課題

成果鑒定材料

課題批準(zhǔn)號(hào)

課 題 名 稱

課題負(fù)責(zé)人

所 在 單 位

報(bào) 送 日 期 年 月 日

二、書脊

標(biāo)注: 課題批準(zhǔn)號(hào)、課題名稱、課題負(fù)責(zé)人姓名

三、裝訂順序(目錄)

1.課題立項(xiàng)通知????????????????????????()2.課題申報(bào)書?????????????????????????()3.開(kāi)題報(bào)告??????????????????????????()4.中期報(bào)告??????????????????????????()5.鑒定結(jié)題申請(qǐng)書???????????????????????()6.全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定意見(jiàn)表(專家組集體)??????()7.全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定意見(jiàn)表(專家個(gè)人)???????()8.研究總報(bào)告????????????????????????()9.課題成果公報(bào)????????????????????????()10.發(fā)表的論文????????????????????????()11.成果影響證明材料?????????????????????()12.重要變更申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)??????????????????()

關(guān)于課題研究的幾個(gè)問(wèn)題 泉州市教師進(jìn)修學(xué)校 劉麗容 課 題 研 究

開(kāi)題報(bào)告——研究方案——實(shí)施與調(diào)整——積累與整理有關(guān)資料——結(jié)題與驗(yàn)收

開(kāi) 題 報(bào) 告

一、開(kāi)題報(bào)告的含義

開(kāi)題報(bào)告就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。

二、開(kāi)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)和寫法

(一)課題名稱

1、選題的依據(jù) 是否有價(jià)值 是否有創(chuàng)新 是否明確 是否可行

2、課題名稱的表述

1)從探索、探討和研究的角度來(lái)提出,不宜直接套用研究成果(論文)的題目。例:《借助文學(xué)作品提高幼兒早期閱讀能力的研究》就是從探討、研究的角度提出來(lái)的。

〈〈教師語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)幼兒社會(huì)化的影響〉〉 X 〈〈加強(qiáng)幼兒心理健康教育 提高幼兒身心素質(zhì)〉〉 X 2)要圍繞總課題,體現(xiàn)總課題的要素。

3)表述要具體明確,一目了然,不要拗口、籠統(tǒng)。

4)常用“關(guān)于-------的研究(或探索)”、“------的研究(或探索)等表述。

(二)課題研究的目的、意義 為什么研究,研究有什么用

(三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

就是本課題有沒(méi)有人研究,研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展。我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,這樣呢,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,要站在別人研究的基礎(chǔ)上,從更高層次、更有價(jià)值的東西去研究、去創(chuàng)新。

(四)課題研究的理論依據(jù)

就是與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),來(lái)保證研究的科學(xué)性。我們進(jìn)行課題研究,一定要多方面地收集資料,要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候,才能更有把握一些,制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

(五)課題主要研究?jī)?nèi)容、方法

1、研究?jī)?nèi)容的確定

1)根據(jù)研究目標(biāo)確定研究?jī)?nèi)容

2)一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)幾個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)

3)要區(qū)別于目的和措施,要具體明確研究?jī)?nèi)容就是研究準(zhǔn)備從幾方面進(jìn)行,比如:現(xiàn)狀的調(diào)整、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的更新、指導(dǎo)策略的調(diào)整、評(píng)估體系的建立等等,都屬于研究?jī)?nèi)容的范疇。

2、研究方法的選擇和運(yùn)用

1)研究方法主要有:觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料法等等。

2)每一課題研究方法是有所選擇的,一般根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容來(lái)選擇研究方法,是由課題的性質(zhì)決定的。

3)選定方法后,要全面理解和把握該方法的內(nèi)涵、特征和使用要求,科學(xué)規(guī)范的運(yùn)用。

(六)研究工作的步驟

(七)課題參加人員的組成和專長(zhǎng)

1、選擇有研究能力、有學(xué)術(shù)地位、有高級(jí)職稱者。

2、選擇對(duì)本課題有研究興趣、有研究條件(時(shí)間、體力)

3、注意課題組成員之間的互補(bǔ)性(組織能力、寫作能力、服務(wù)能力)。

(八)現(xiàn)有研究條件和基礎(chǔ) 人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)

(九)經(jīng)費(fèi)估算 研 究 方 案

一、研究方案的含義

就是課題確定之后,研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用,尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使我們避免無(wú)從下手,或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。

二、研究方案的基本結(jié)構(gòu)與寫法

(一)課題名稱

(二)課題研究的目的和意義

(三)課題研究的指導(dǎo)思想

就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等,這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)。

(四)課題研究的目標(biāo)

就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

(五)課題研究的基本內(nèi)容

(六)課題研究工作的步驟

(七)課題研究的方法

(八)研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

在方案中,要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。課題組的分工必須是要分得明確合理,爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任。

(九)課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。積累與整理有關(guān)資料

一、課題立項(xiàng)申請(qǐng)書

二、子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校確認(rèn)書

三、題報(bào)告(或子課題研究計(jì)劃)

四、子課題實(shí)施方案(包括每個(gè)階段的研究計(jì)劃和總結(jié))

五、日常過(guò)程性資料

1、課題研討活動(dòng)的過(guò)程性材料:活動(dòng)設(shè)想、活動(dòng)通知、交流發(fā)言記錄、發(fā)言稿、簽到表、會(huì)議記錄、活動(dòng)小結(jié)。

2、課題相關(guān)公開(kāi)觀摩活動(dòng)材料:活動(dòng)計(jì)劃、課件、圖片、活動(dòng)實(shí)錄、說(shuō)課稿、課后交流研討記錄、活動(dòng)評(píng)價(jià)表、自我反思、活動(dòng)性質(zhì)、級(jí)別證明、幼兒人數(shù)、觀摩人數(shù)。

3、課題研究調(diào)查資料:調(diào)查表格、調(diào)查問(wèn)卷、訪談?dòng)涗洝⒂^察記錄、統(tǒng)計(jì)分析等

4、課題相關(guān)的日常教學(xué)研究材料:教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等

5、教師參加課題研究培訓(xùn)活動(dòng)的材料:培訓(xùn)通知、聽(tīng)課記錄、內(nèi)容傳達(dá)、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)體會(huì)等課題組

6、課題組交流的材料:課題研究的過(guò)程性材料——發(fā)表的文章(刊物封面、目錄、文章級(jí)別、文章稿件)、獲獎(jiǎng)?wù)撐模ㄗ⒚骷?jí)別、等次)、課題組成員所寫的課題小結(jié)、課題組成員所獲得的榮譽(yù)證書。

六、課題中期評(píng)估材料:中期評(píng)估申請(qǐng)、中期評(píng)估報(bào)告和階段成果

課題結(jié)題與驗(yàn)收材料

一、課題結(jié)題申請(qǐng)書

二、課題結(jié)題報(bào)告和最終成果

(一)結(jié)題報(bào)告的含義

結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束,研究者客觀地、概括地介紹研究過(guò)程,總結(jié)、解釋研究成果,向有關(guān)部門(機(jī)構(gòu))申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù)。

(二)結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)與寫法

1、課題提出的背景;

2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義)

3、課題研究的理論依據(jù);

4、課題研究的目標(biāo);

5、課題研究的主要內(nèi)容;

6、課題研究的方法;

7、課題研究的步驟;

8、課題研究的主要過(guò)程

必須對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。

9、課題研究成果;、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。

(三)課題整個(gè)研究過(guò)程的大記事、主要成果

(四)系列論文

(五)優(yōu)秀教學(xué)案例及評(píng)析

(六)優(yōu)秀課件集錦

(七)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和評(píng)析 課題研究過(guò)程應(yīng)避免存在的誤區(qū)

重?cái)?shù)量 輕成果 重形式 輕過(guò)程 重演繹 輕實(shí)踐 重功利 輕實(shí)效

第二篇:教育科研課題研究過(guò)程系列材料及要求

教育科研課題研究過(guò)程系列材料及要求

上傳: luoshiyun 更新時(shí)間:2011-7-9 17:33:48

一、課題研究方案的撰寫格式

⒈課題名稱

⒉課題價(jià)值論證

⒊課題研究目標(biāo)(方向)

⒋研究對(duì)象

⒌課題研究?jī)?nèi)容

⒍課題研究方法

⒎課題實(shí)施要點(diǎn)

⒏課題研究進(jìn)程

⒐課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

⒑課題的特色創(chuàng)新之處

⒒課題研究的條件分析

⒓課題研究的成果形式和完成時(shí)間

二、課題開(kāi)題報(bào)告的撰寫格式

⒈本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng);選題的意義(課題研究的背景)

⒉本課題研究的基本思路和方法;主要觀點(diǎn)

⒊本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值

⒋課題研究的步驟、方法和途徑

⒌預(yù)期成果

⒍課題研究的可行性分析

三、課題結(jié)題報(bào)告的撰寫

⒈不能寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和申請(qǐng)報(bào)告。

⒉整個(gè)框架應(yīng)包括:

⑴為什么要研究

⑵我們是怎樣開(kāi)展研究的 ⑶我們的研究取得哪些成果

⒊格式

⑴標(biāo)題:《×××》課題研究報(bào)告

⑵正文

①問(wèn)題的提出或課題研究的背景

②課題研究的目標(biāo)及理論依據(jù)

③課題研究的內(nèi)容

④課題研究的方法

⑤課題研究的步驟

⑥課題研究的成果和結(jié)論

⑦課題的后續(xù)研究

⒋參考文獻(xiàn)

△如果是實(shí)驗(yàn)性的課題,其格式應(yīng)是:

⑴標(biāo)題:《×××》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

⑵正文

①問(wèn)題的提出

②實(shí)驗(yàn)假設(shè)

③理論依據(jù)

④實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、方法、步驟

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果

⑥結(jié)論及今后研究設(shè)想

四、結(jié)題申報(bào)表的撰寫

主要意思:我完成了研究任務(wù),申請(qǐng)結(jié)題。申請(qǐng)表由驗(yàn)收單位統(tǒng)一印制,亦可自己制作。

五、應(yīng)報(bào)送驗(yàn)收材料

⒈開(kāi)題報(bào)告、研究方案等。

⒉課題結(jié)題驗(yàn)收申報(bào)表

⒊課題研究主體報(bào)告即結(jié)題報(bào)告

⒋反映課題研究的過(guò)程性與終結(jié)性材料

⑴各階段課題小結(jié)

⑵反映課題研究的教師論文、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件,學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件(校級(jí)以上)

⑶反映課題研究的課例及反思、調(diào)查問(wèn)卷及分析報(bào)告、活動(dòng)圖片等(選擇主要的)

⒌重點(diǎn)課題應(yīng)報(bào)送經(jīng)費(fèi)使用情況

上述材料應(yīng)分類裝訂成冊(cè)、裝入檔案袋或檔案盒,打上封面和目錄。摘錄 http://www.stedu.net/read_news.aspx?id=10054

第三篇:教育科研課題研究方案設(shè)計(jì)參考

教育科研課題研究方案設(shè)計(jì)參考

一、什么是課題研究方案設(shè)計(jì)

教育科研課題方案設(shè)計(jì),是指研究人員為完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃工作。它包括課題研究所必須的人、財(cái)、物、信息等,必須按研究的內(nèi)容、要求和客觀實(shí)際的可能性構(gòu)成為一個(gè)包含時(shí)間序列、人員活動(dòng)序列、信息傳遞序列等方面綜合相關(guān)的合理系統(tǒng)。

課題方案不是研究的終結(jié),而僅是開(kāi)始的謀劃,不可能做到盡善盡美。故一切方案都只能是逐步完善的,要隨著研究的進(jìn)展而更改,包括預(yù)期之外的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,我們應(yīng)當(dāng)允許研究者在研究過(guò)程中根據(jù)發(fā)展的需要對(duì)原有方案進(jìn)行調(diào)整。我們既要反對(duì)無(wú)計(jì)劃的盲目行為,也要反對(duì)消極地僵化地按計(jì)劃方案一走到底。

二、課題研究方案應(yīng)包括的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)課題研究方案必須考慮和研究的主要內(nèi)容與一般要求可歸納為六個(gè)方面:(1)課題依據(jù)與意義;(2)研究目標(biāo)與范疇;(3)研究任務(wù)(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)(4)研究方法與步驟;(5)課題成果形式與構(gòu)成;(6)課題研究保證措施。現(xiàn)簡(jiǎn)要分述如下:

(一)課題依據(jù)與意義

課題依據(jù)包括課題形成的理論或?qū)嵺`上的依據(jù)。這常體現(xiàn)在:研究方案的“問(wèn)題提出”部分中對(duì)課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究具體情況分析。研究者只有明確了這些,才能真正明確課題研究的目的、意義,這是制定課題方案首先要考慮的問(wèn)題。

課題的實(shí)踐依據(jù),其核心問(wèn)題是認(rèn)真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐、教育改革中迫切需要解決的問(wèn)題,或?qū)ΜF(xiàn)在、將來(lái)的指導(dǎo)意義的問(wèn)題。倘對(duì)實(shí)踐的反映越深刻,越迅速,課題的實(shí)踐依據(jù)越充分,其指導(dǎo)意義就越大,價(jià)值也就越高。

(二)課題目標(biāo)與范疇

1、研究目標(biāo)

課題研究目標(biāo)是研究者根據(jù)課題依據(jù)所收集到的有限資料和事實(shí),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),對(duì)要探索、解決的問(wèn)題進(jìn)行綜合性思考后,所提出的一個(gè)研究目標(biāo)。

2、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象等方面的界定。當(dāng)課題目標(biāo)確定之后,相應(yīng)地就要投入到某種范疇中去研究,要充分注意研究類型、對(duì)象、范圍的界定;否則在研究過(guò)程中很容易產(chǎn)生目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移,也容易產(chǎn)生研究范圍的擴(kuò)大或縮小。這樣,才能使研究抓住主要矛盾,各得其所,不致雷同或偏離研究主題。

(三)研究任務(wù)(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)

在確定研究目標(biāo)和研究范疇的基礎(chǔ)上,確立在研究范疇內(nèi),圍繞研究目標(biāo)所要完成的任務(wù)。通常包括理論的探究、教師、學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新型教學(xué)模式的確立等內(nèi)容。要找準(zhǔn)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),并預(yù)測(cè)出將在哪些方面有所突破,便于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的放矢。

(四)研究方法與步驟

1、課題研究的方法。

近些年來(lái),我國(guó)中小學(xué)教育科研較多采用行動(dòng)研究法。其研究的步驟主要包括:(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(觀察、思考、發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題);(2)鑒定問(wèn)題(選定研究主題);(3)文獻(xiàn)探討(深入探討有關(guān)文獻(xiàn));(4)擬訂計(jì)劃(克服研究的盲目性和隨意性);(5)設(shè)立假設(shè)(將要采取的行動(dòng)和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè));(6)收集資料(常用觀察法、問(wèn)卷法;調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)法);(7)實(shí)施行動(dòng)(根據(jù)假設(shè),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中;不斷收集資料或數(shù)據(jù),不斷對(duì)計(jì)劃內(nèi)容加以改進(jìn));(8)評(píng)價(jià)結(jié)果(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為有意義的統(tǒng)計(jì)量數(shù),供評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果的預(yù)測(cè)之用)。

2、課題研究步驟。

在考慮課題主要研究方法的同時(shí),要把課題研究的步驟(包括時(shí)間和進(jìn)度安排)等問(wèn)題的計(jì)劃也反映到課題研究方案的設(shè)計(jì)中。

如果把整個(gè)課題研究分為前、中、后三期的話,那么,前期研究的主要內(nèi)容為:(1)選擇課題和陳述假設(shè);(2)制訂研究方案。中期研究的主要內(nèi)容為:(3)實(shí)施研究,搜集資料;(4)整理和分析資料。后期研究主要內(nèi)容為:(5)解釋結(jié)果。

(五)課題成果形式與構(gòu)成

1、課題成果的形式。不同類型的課題采用不同的研究方法,而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式。科研成果的表現(xiàn)形式大致可分兩類:一是研究報(bào)告,二是學(xué)術(shù)論文。

如細(xì)分,一般有五種表現(xiàn)形式:(1)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。(2)教育調(diào)查報(bào)告。(3)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(4)理論概括性的學(xué)術(shù)論文。

(5)其它一些表現(xiàn)形式。如多媒體課件制作,編寫實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊(cè)等。

2、研究成果的構(gòu)成。研究成果是研究者經(jīng)過(guò)選擇課題(陳述假設(shè)),制定研究方案;實(shí)施研究,收集資料;加工、整理資料等一系列研究步驟后,對(duì)某些教育問(wèn)題的一些新看法、新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法、新產(chǎn)物。一般來(lái)說(shuō),一項(xiàng)完整的成果大致上都有如下這些內(nèi)容構(gòu)成。(1)準(zhǔn)確地闡述研究目的、意義和范圍;

(2)說(shuō)明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果(包括失敗教訓(xùn));

(3)研究工作的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、大致階段、步驟等概況;(4)說(shuō)明研究方法、程序、手段等;(5)闡釋研究結(jié)果和得出結(jié)論;(6)研究問(wèn)題的討論;(7)參考資料與文獻(xiàn)。

由此可見(jiàn),組成完整的研究成果中的任何一點(diǎn)內(nèi)容都在方案設(shè)計(jì)中占有重要的地位。它直接體現(xiàn)方案設(shè)計(jì)中的課題依據(jù)、研究目標(biāo)、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明,方案設(shè)計(jì)藍(lán)圖的水準(zhǔn)決定了成果的優(yōu)劣。

(六)課題研究的保證措施

l、在組織上,要重視做好課題組成員的選拔和優(yōu)化組合,保障科學(xué)充足的時(shí)間保證。

2、在經(jīng)費(fèi)上,應(yīng)該提供必要的物質(zhì)保障。教育科研的開(kāi)展,必需一定財(cái)力和物力的支持。因此,要認(rèn)真做好經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。一方面,要注意厲行節(jié)約,讓每一分錢都轉(zhuǎn)化為研究效益。另方面,在方案設(shè)計(jì)階段,就應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門的大力資助和支持。

課題研究程序

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開(kāi)題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。

一、制訂課題研究方案

制訂課題研究方案包括:準(zhǔn)確表述研究問(wèn)題和分解研究問(wèn)題,將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè),確定采用研究方法,安排研究計(jì)劃及人員分工,課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

(一)分解課題研究目標(biāo),抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。

1.確定研究目標(biāo)。確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。

2.選定研究切入點(diǎn):一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問(wèn)題中選定;二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找;三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問(wèn)題中去尋找;四是從教育發(fā)展的趨勢(shì)中去尋找;五是從教育科學(xué)理論中去尋找。

(二)明確研究思路,確定研究方法。

1.理清研究思路。通過(guò)對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法,理清和形成研究思路。

2.課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等;輔法有統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、和問(wèn)卷法等等。

3.課題研究方法的使用與選擇。不同類型(內(nèi)容、條件)的研究課題有不同的研究方法,可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。

一是以研究過(guò)程的階段為標(biāo)準(zhǔn),按階段研究任務(wù)確定方法。

二是以研究對(duì)象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn),按研究對(duì)象確定方法

三是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn),按延續(xù)方向確定方法。

四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分,選擇不同的研究方法

(三)開(kāi)展理論思維,提出研究假設(shè)。

研究假設(shè)是研究者將研究問(wèn)題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^(guò)觀察來(lái)計(jì)量的變數(shù)思考時(shí)預(yù)測(cè)的研究結(jié)果(也稱“半成品”)。

1.積極開(kāi)展理性思維。

2.掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn):一是能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系;二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確理由;三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的;四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔明了。

3.明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)形成的基本步驟是:⑴提煉問(wèn)題;⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè);⑶推演出理論性陳述,使假設(shè)結(jié)構(gòu)化;⑷形成基本觀點(diǎn);⑸對(duì)基本觀點(diǎn)再提煉,形成假設(shè)的核心。

4.明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件:⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ);⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo),通過(guò)類比、歸納、演繹等方法,做出合乎邏輯的某種命題;⑶研究者要有豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

5.明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的,可以是肯定式或否定式,而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作,能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。

(四)根據(jù)課題類型,搞好研究設(shè)計(jì)。

1.應(yīng)用性研究課題的設(shè)計(jì)。

這類課題,重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段,使教育科學(xué)知識(shí)同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來(lái),達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。

課題特點(diǎn):應(yīng)用性、時(shí)代性、效益性和靈活性。

課題設(shè)計(jì):要突出“應(yīng)用”。

2.經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計(jì)。

經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個(gè)層次。

課題特點(diǎn):在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研;具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的,工作目的與科研目的一致;有意識(shí)地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法;依據(jù)科研思路,有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行;采用一定的方法,有意識(shí)、有目的地搜集資料,搜集的資料全面、完整等等。

課題設(shè)計(jì):要突出通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識(shí)和揭示規(guī)律的主題。

3.實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動(dòng)。

課題要求:研究者必須有一個(gè)關(guān)于解決該問(wèn)題的設(shè)想或初步的特征理論;用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究,便于重復(fù)驗(yàn)證;預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件,把變量明確區(qū)分,加以控制;對(duì)測(cè)量的事物規(guī)定操作定義。

課題設(shè)計(jì):要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn),充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。

二、實(shí)施課題研究

實(shí)施課題研究,主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

(一)搜集資料。

1.認(rèn)真搜集資料。怎樣搜集資料?一是圍繞研究主題的指導(dǎo)思想,根據(jù)課題研究需要進(jìn)行資料收集;二是設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具;三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法廣泛搜集資料;四是按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù);五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

2.制訂調(diào)查計(jì)劃。通過(guò)調(diào)查手段搜集資料,必須搞好調(diào)查計(jì)劃設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對(duì)象、說(shuō)明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時(shí)間安排等等。

第四篇:教育科研課題研究計(jì)劃

教育科研課題研究計(jì)劃

----大劉莊中學(xué)

一、工作目標(biāo)

本學(xué)期,我們將在教育局的正確指導(dǎo)下,繼續(xù)加大力度,扎實(shí)抓好教科研課題研究工作。我們將本著科學(xué)的態(tài)度,遵循規(guī)律,循序漸進(jìn),著力抓好以下工作:(1)進(jìn)一步改革完善教科研管理模式,討論制定《大劉莊中學(xué)課堂評(píng)價(jià)試行方案》、《大劉莊中學(xué)教育科研考核辦法》。(2)緊密結(jié)合課程改革,推動(dòng)薄弱課題組工作,并把語(yǔ)數(shù)英三個(gè)課題組的研究工作推向深入。(3)與時(shí)俱進(jìn),著力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究和實(shí)踐,努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。(4)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌下,協(xié)同探討常規(guī)教研、課題研究、學(xué)校整體改革的有機(jī)結(jié)合。我們力圖通過(guò)以上工作,進(jìn)一步深化課題研究工作,全面提高教師素質(zhì),推動(dòng)教學(xué)管理科學(xué)化,為全面推進(jìn)課程改革開(kāi)路鋪橋。

二、把準(zhǔn)方向,科學(xué)管理,深化研究

本學(xué)期,我們將繼續(xù)以“六注重”----可行性、前瞻性、群眾性、實(shí)效性、過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性為基本思路,緊緊抓住教育改革大方向,解放思想,大膽創(chuàng)新,把教科研課題研究工作推向深入。我們認(rèn)為,推動(dòng)教科研工作動(dòng)力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,并且有科學(xué)有力的機(jī)制作保障;(2)教師有較高的積極性,并且有較強(qiáng)的提高自身素質(zhì)的愿望;(3)課題研究必須增強(qiáng)它的現(xiàn)實(shí)性與效益性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)都十分重視教科研工作,我們也有推進(jìn)教科研

工作的機(jī)制,但我們也應(yīng)該承認(rèn)目前的制度還必須進(jìn)一步完善;許多教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神,但對(duì)課題研究積極性不高,畏難情緒較嚴(yán)重,原因在于對(duì)課題研究還存在誤解,或認(rèn)為自己不具備課題研究的能力,或認(rèn)為這是一項(xiàng)額外負(fù)擔(dān),或以自己太忙為借口來(lái)推諉。我們認(rèn)為,我校課題研究注重“群眾性”的思路,就是體現(xiàn)了“大家都能做,大家都要做”的內(nèi)涵,每位教師都有能力參與課題研究,課題研究不僅能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高,而且能幫助尋求更加高效的課堂教學(xué)途徑。在常規(guī)備課中結(jié)合課題研究來(lái)提高素質(zhì)、更新觀念、改進(jìn)教學(xué),不僅是教育發(fā)展的需要,也是自身發(fā)展的需要,它不是額外負(fù)擔(dān)。基于以上背景,本學(xué)期我們力圖從機(jī)制建設(shè)、激發(fā)積極性和增強(qiáng)效益性等方面入手,推動(dòng)課題研究規(guī)范有序地開(kāi)展。

(一)、完善機(jī)制,科學(xué)評(píng)價(jià)

課題研究是與學(xué)校發(fā)展大計(jì)緊密相連的,但如果缺少相配套推動(dòng)與激勵(lì)機(jī)制,就難以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),因此,本學(xué)期我們把完善教研機(jī)制和建立科學(xué)的教研評(píng)價(jià)體系當(dāng)作一項(xiàng)很重要的工作來(lái)抓,主要有:(1)探討課題研究與常規(guī)教研整合的途徑,目標(biāo)是:通過(guò)推動(dòng)課題研究的全員性及教研任務(wù)目標(biāo)的一致性,從而建立相應(yīng)的管理機(jī)制。(2)研究制定《大劉莊中學(xué)課堂評(píng)價(jià)試行方案》、《大劉莊中學(xué)教育科研考核辦法》,教科研工作的職責(zé)化與激勵(lì)性剛?cè)嵯酀?jì),有助于提教師高參與教科研工作的自覺(jué)性,推動(dòng)教科研工作的制度化和規(guī)范化。同時(shí),我們力求把教師發(fā)展性評(píng)價(jià)作為探究的試點(diǎn),尋求合理的能激發(fā)積極性的評(píng)價(jià)體系,讓教師樂(lè)教、樂(lè)研、樂(lè)于進(jìn)取。

(二)、點(diǎn)上深入,面上拓展

本學(xué)期我們將一方面致力于推進(jìn)以往各課題組研究工作的深入開(kāi)展,另一方面也將積極推動(dòng)薄弱課題組的工作。主要目標(biāo)是:(1)在上學(xué)期“一個(gè)省級(jí)課題、一個(gè)市級(jí)課題、6個(gè)校級(jí)課題”研究的基礎(chǔ)上,繼續(xù)圍繞課題思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并且在質(zhì)和量上都應(yīng)有所提高。我們還將著力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究與實(shí)踐,探討計(jì)算機(jī)等媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義,增強(qiáng)課題研究的現(xiàn)實(shí)意義、提高質(zhì)量效益。(2)啟動(dòng)藝術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助、心理健康等課題組研究工作,從學(xué)科角度拓寬素質(zhì)教育的研究空間,從而不僅從面上,而且從點(diǎn)上把我校課題研究推向新的高度。(3)做好課題研究中期總結(jié)階段工作,要做的工作包括:選薦部分教師參加市級(jí)教學(xué)比武,選送部分優(yōu)秀課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)和課題研究階段性總結(jié)或論文參加優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng),讓一部分比較優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。其次,我們將組織部分教師制作課件,參加全國(guó)性競(jìng)賽。

(三)、抓好常規(guī),積極轉(zhuǎn)軌

加強(qiáng)課題研究常規(guī)管理,是課題研究深入開(kāi)展的重要保證。本學(xué)期,我們將繼續(xù)強(qiáng)化分層負(fù)責(zé)制職能,使課題研究能夠扎實(shí)有序地開(kāi)展,并積極與教務(wù)處協(xié)調(diào),每月安排1~2次課題研究活動(dòng),并采取措施使課題研究落到實(shí)處,不流于形式。確保每次研究活動(dòng)都有確切的目標(biāo)和內(nèi)容,這是課題研究順利開(kāi)展的重要保證,因此,課題組負(fù)責(zé)人除了要認(rèn)真制定切實(shí)可行的計(jì)劃,還要負(fù)起使每一項(xiàng)計(jì)劃落到實(shí)處的責(zé)任。

同時(shí),我們也認(rèn)識(shí)到,教育在不斷發(fā)展、不斷變革,我們的理論水平、教育技術(shù)水平也要與時(shí)俱進(jìn),不斷提高,惟有如此,我們才有躋身于教育改革行列的資本,才能成為一個(gè)合格的教育工作者。而加強(qiáng)學(xué)習(xí)、在具體的教學(xué)實(shí)踐中去提高自己、充實(shí)自己才是最佳選擇。應(yīng)該承認(rèn),我們的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力還不高,在高度信息化的今天,如果我們不能盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù),就可能會(huì)落后于時(shí)代,就不能更好地勝任教育教學(xué)崗位,從而最終影響自身利益。因此,學(xué)校將努力從機(jī)制上為教師提供方便,引導(dǎo)教師應(yīng)積極抓住機(jī)遇提高自己,發(fā)展自己。創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,尋求師生互動(dòng)合作的途徑,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展依然是我們課題研究的主題。不管課程如何改革,“民主、合作、發(fā)展”的思路是不會(huì)過(guò)時(shí)的。因此,積極參與課題研究不僅可以不斷提升自己作為教育工作者的含金量,而且也為自己順利向“課改”轉(zhuǎn)軌搭一座浮橋,從而成為一個(gè)合格的新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者。本學(xué)期,我們將繼續(xù)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,及時(shí)、準(zhǔn)確地把教育改革的最新信息提供給全體教師,全力為教學(xué)研究工作服務(wù),并且努力使它成為探討教學(xué)改革的肥沃園地。

三、有效輻射,合理安排,依序落實(shí)

系統(tǒng)論認(rèn)為,每一個(gè)系統(tǒng)都不是封閉的,而是開(kāi)放的;不同的系統(tǒng)顯性上是相互獨(dú)立的,隱性上又是緊密聯(lián)系的。因此,事物的發(fā)展實(shí)際上就是事物之間不斷碰撞與滲透擦出的火花。課題研究也是如此,一方面要不斷吸收,另一方面又要不斷釋放,在互相輻射中發(fā)展壯大。本學(xué)期我們力求在學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)達(dá)到以下目標(biāo):(1)嘗試總結(jié)

幾種創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍的做法。(2)總結(jié)出若干激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)的途經(jīng)。(3)在民主的教學(xué)氛圍下,教師角色應(yīng)如何正確定位。(4)從學(xué)科角度探討素質(zhì)教育與應(yīng)試教育殊途同歸的途徑。

(5)學(xué)科教學(xué)應(yīng)如何滲透促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育。(6)在課程改革背景下,尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略。(7)跨學(xué)科在教學(xué)中整合交融的可行性措施。(8)計(jì)算機(jī)媒體等的輔助教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)效率的意義。本學(xué)期,課題組成員應(yīng)該圍繞以上目標(biāo),進(jìn)行充分的分析、論證、總結(jié),撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。同時(shí),我們還力求讓學(xué)科研究的成果產(chǎn)生輻射效應(yīng):(1)學(xué)科教學(xué)與思想品德教育的滲透與相互促進(jìn)。(2)學(xué)科組織教學(xué)與班級(jí)管理的協(xié)同,對(duì)提高教育質(zhì)量的作用。(3)組織多學(xué)科綜合性課外活動(dòng)的嘗試。(4)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,探討從低年級(jí)到高年級(jí)怎樣科學(xué)有序安排知識(shí)與能力的培養(yǎng),應(yīng)如何推進(jìn)。課題組成員中的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任可圍繞以上論題,進(jìn)行論證嘗試,撰寫論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

本學(xué)期時(shí)間很緊,工作任務(wù)很重,各部門負(fù)責(zé)人必須抓緊抓實(shí)以下工作:

九月份:

1、各課題組討論制定課題研究工作計(jì)劃。(負(fù)責(zé):課題組長(zhǎng))

2、著手制定本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。、3籌建教學(xué)課題組。4,落實(shí)多媒體輔助教學(xué)研究工作。

十月份:

1、討論擬定課題研究工作計(jì)劃。

2、落實(shí)課題申報(bào)工作。

2、布置本學(xué)期教科研課題研究計(jì)劃。

3、各課題組擬定并上交課題組

工作計(jì)劃,新課題組上交開(kāi)題報(bào)告及計(jì)劃。

4、課題組布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。

十一月份:

1、課題組活動(dòng),進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究,落實(shí)開(kāi)設(shè)研究課人選,討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。

2、部分課題組成員參加外出學(xué)習(xí)。

3、上交第一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、選送部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和論文參加”四結(jié)合”成果評(píng)選。

十二月份:

1、課題組活動(dòng),組織理論學(xué)習(xí)與研究,布置下階段主要研究任務(wù)。

2、安排開(kāi)設(shè)研究課。

3、組織課堂教學(xué)反饋。落實(shí)上交第二篇教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五篇:科研課題研究

科研課題研究(實(shí)驗(yàn))方案的撰寫方法

一、什么是課題研究(實(shí)驗(yàn))方案 教育科研課題研究方案,也叫教育科研課題研究計(jì)劃,是如何開(kāi)展課題研究的具體設(shè)想,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。課題研究方案能保證整個(gè)課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。研究方案水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵,也是科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。

二、課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

一個(gè)完美的課題研究方案,一般包括以下幾個(gè)部分:

1.課題名稱

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題(問(wèn)題的提出)

4.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值(研究的目的、意義)

5.研究的對(duì)象與范圍

6.研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過(guò)程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析(保障措施)

10.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

11.預(yù)期研究成果

二、課題研究方案基本內(nèi)容與寫作方法

教育科研課題的種類多種多樣,其研究方法也各不相同,研究方案也有不同的種類,但究其結(jié)構(gòu),則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個(gè)方面。

1.課題的名稱、界定與表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問(wèn)題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象,研究問(wèn)題、研究結(jié)果。如:創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的研究。這一名稱研究的對(duì)象是農(nóng)村高中,研究的問(wèn)題是生命化教育,研究的結(jié)果是創(chuàng)建特色學(xué)校。

一個(gè)好的課題名,要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。

(1)準(zhǔn)確。就是課題名稱要把課題研究的問(wèn)題(研究?jī)?nèi)容)是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,有一個(gè)適宜的切口,能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

(2)規(guī)范。就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)。含糊不清的詞不能用,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正準(zhǔn)備進(jìn)行研究,不能有結(jié)論性的口氣。

(3)簡(jiǎn)潔。就是名稱不能太長(zhǎng),能不要的字盡量不要,一般不要超過(guò)20個(gè)字。

(4)醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎,使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題(問(wèn)題的提出)

(1)首先要闡述課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義,也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。

(2)本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀,以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)。闡述這部分內(nèi)容,要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有 關(guān)問(wèn)題做過(guò)哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確 定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣,既可以更加突出本課題的研究的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。

(3)在方案中,課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的,這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去 研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結(jié)合“問(wèn)題研究的背景及所要解決的問(wèn)題”寫在“問(wèn)題的提出” 里面,也可以單列一項(xiàng)。主要闡述為什么研究,課題研究的學(xué)術(shù)(理論)意義和實(shí)踐意義是什么。

實(shí) 踐意義,指向操作層面,即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用 研究和發(fā)展研究,是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究,在理論的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏,但也不可否認(rèn),通過(guò)研究,達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和 補(bǔ)充,對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上,千萬(wàn)別硬扯,有就寫,無(wú)則免。

4.研究的理論依據(jù)

我 們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究,基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如,我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研 究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究,就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論 依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)方面的研究,就要以課程改革新理念作為研究的理論依據(jù)。

5.研究對(duì)象與范圍

教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性,所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定,以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。

(1)對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。有一些研究對(duì)象帶有模糊性,例如“校本教研有效性”、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來(lái)做出劃定。

(2)對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定。總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念,是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍大小,得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍。來(lái) 源范圍有地域、學(xué)校、班級(jí);特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查,學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校,在什么類別的學(xué)校,在 什么年級(jí)或年齡段,這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同,最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。

(3)對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定。在教育科學(xué)研究中,由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異,所以有許多名詞術(shù)語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關(guān)鍵 性名詞概念上的歧義,造成科研管理者和研究者在評(píng)審、研究過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、觀念上的不統(tǒng)一,避免由于這些歧義造成他人對(duì)研究成果在理解和接受上的分歧,有必要在制定研究方案時(shí),對(duì)研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。

6.研究目標(biāo)(目標(biāo)假設(shè))

研究目標(biāo)是整個(gè)課題研究的靈魂,是通過(guò)研究所要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果,必須描述精確。

中 小學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究,即采取一定措施,實(shí)行教育干預(yù),最終導(dǎo)致教育對(duì)象的意識(shí)和行為發(fā)生變化。因此,在制訂研究方案的過(guò)程中,所 要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)(效果),也就是明確研究中的自變量與因變量,這在研究目標(biāo)中即可以表述出來(lái)。例如,《創(chuàng)建農(nóng)村高中 生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題的研究目標(biāo)是:吸納國(guó)內(nèi)外生命教育的成果、現(xiàn)代素質(zhì)教育的 要求和當(dāng)前新課程改革的最新理念,假設(shè)構(gòu)建既符合現(xiàn)代化教育要求的素質(zhì)教育機(jī)制,又適合本校(本地)實(shí)際的教育、管理模式體系。通過(guò)開(kāi)發(fā)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育、教 學(xué)資源,制定有利于該課題良性運(yùn)轉(zhuǎn)的支持機(jī)制、自編生命教育校本教材、設(shè)置生命教育得以夯實(shí)的課程系統(tǒng);開(kāi)展富有成效的生命化德育;創(chuàng)設(shè)生命化的校園生 活,打造生命化的育人環(huán)境;體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育宗旨,彰顯生命的靈動(dòng),煥發(fā)生命的活力,形成生命化教育的辦學(xué)特色,努力達(dá)到學(xué)生珍愛(ài)生命、教師關(guān) 愛(ài)生命、學(xué)校充滿生命的效果。

這一假設(shè)中的自變量是學(xué)校開(kāi)發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)生命化教育的支持機(jī)制、編制生命教育教材、落實(shí)生命教育課程、打造生命化育人環(huán)境,組織開(kāi)展生命化教育教學(xué)活動(dòng)。因變量是達(dá)到良好的教育效果,提高師生綜合素質(zhì),提升教育教學(xué)質(zhì)量,形成生命化教育的辦學(xué)特色。

7.研究的內(nèi)容

研 究課題要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn),一項(xiàng)科研課題,如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容,就無(wú)從研究,研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究的課題。有了具體的研究?jī)?nèi)容,才可以依據(jù)研 究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)更為具體的研究方案,如“創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究”這個(gè)課題,屬因果研究的范疇,在考慮具體研究?jī)?nèi)容時(shí)至少要包括三個(gè)部分,即第一,研究并提出“生命化教育”的基本內(nèi)容;第二,創(chuàng)建生命化教育的做法(怎樣實(shí)施生命化教育、教學(xué)和管理);第三,形成生命化教育特色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。這 樣,才能得出研究成果。

研 究?jī)?nèi)容是研究方案的主體,回答研究什么問(wèn)題,問(wèn)題的哪些方面。它把課題所提出的研究問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有關(guān),課題越 大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,這對(duì)整個(gè)課題 研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的問(wèn)題。教育研究的方法多種多樣,主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)法等,但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法,如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料,而不給予對(duì)象任 何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法,如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過(guò)施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研 究方法,有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法,也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法,以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性,在制定研究方案時(shí)應(yīng)確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個(gè)原則參考。

(1)可行性原則。可行性原則是指教育科研課題的選擇,應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過(guò)一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決。

選 題是否可行,需要考慮以下因素:①研究者個(gè)人具體情況。比如:知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)特長(zhǎng)、教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育科研的科研經(jīng)驗(yàn)、志趣和可以利用的時(shí)間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利,成功率高。就一般規(guī)規(guī)律而言,選題應(yīng)從易到難,從小到大。③教育情報(bào)資料的充實(shí)。要占領(lǐng)本選題資料的最 高點(diǎn)。④是否抓住了時(shí)機(jī)。⑤還要考慮花費(fèi)在教科研的時(shí)間因素。

(2)創(chuàng)造性原則。教育科研的目的是要認(rèn)識(shí)前人沒(méi)有認(rèn)識(shí)或沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)的教育規(guī)律,解決他人雖然認(rèn)識(shí)但還沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的教育問(wèn)題。因此,教育科研的課題必須具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。由于實(shí)際情況不同,課題的創(chuàng)新要求一般可分三個(gè)層次:

①獨(dú) 創(chuàng)性。要從教育實(shí)踐提出的新問(wèn)題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗(yàn)中選題;還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計(jì)、新方案中選題;還可以從不同 觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中,不同學(xué)派的對(duì)立中、原有理論和新的實(shí)踐的尖銳矛盾中選題;還可以從教育科學(xué)的知識(shí)空白中選題。這是高層次的創(chuàng)新課題,它要求提出沒(méi)有人提過(guò) 的新問(wèn)題,開(kāi)辟無(wú)人涉及過(guò)的研究領(lǐng)域,創(chuàng)立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。

②再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題,其中,有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題;有的是將已有的研究課題運(yùn)用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實(shí)踐中,又在某方面有所創(chuàng)新。

③自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題,它只要求對(duì)自己是前所末有的,對(duì)自我發(fā)展是有利的,但并不要求對(duì)社會(huì)對(duì)別人有什么創(chuàng)新價(jià)值。

(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。任何一項(xiàng)課題的研究都是在一定的理論指導(dǎo)下,通過(guò)實(shí)踐研究進(jìn)行的。為此,在研究過(guò)程中應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育理論,以新的理念指導(dǎo)研究,在不斷總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上豐富理論。

(4)整體與個(gè)體相結(jié)合原則。課題研究一般都是由若干個(gè)體組成的課題組。課題組成員在課題組有計(jì)劃、有組織的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下進(jìn)行研究。這就要處理好整體與個(gè)體的關(guān) 系。既要考慮整體關(guān)系,按照課題組分配的任務(wù),及時(shí)有效地進(jìn)行研究,又要積極發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)新精神,積極探索,深入研究,及時(shí)地提出不同見(jiàn)解,促進(jìn)課題深入 扎實(shí)地開(kāi)展。

10.研究的步驟(過(guò)程、做法)

課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段:前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定、詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí),從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣,有條不紊、循序漸進(jìn)。研 究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始,分階段進(jìn)行,每個(gè)階段要達(dá)到什么要求,用多少時(shí)間,從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù),在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作,從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù),不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時(shí),還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng),曾有的研究經(jīng)歷和成 果列出,以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。

12.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng) 費(fèi)與設(shè)備是開(kāi)展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括:(1)資料費(fèi):購(gòu)買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料;(2)印刷費(fèi):印刷 問(wèn)卷調(diào)查材料、成果材料;(3)旅差費(fèi):外出調(diào)查;(4)會(huì)議費(fèi):組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì);(5)設(shè)備費(fèi):購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材,如電腦等。作 為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容,因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多,學(xué)校都能 實(shí)報(bào)實(shí)銷,但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究,在方案中要把開(kāi)支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出。所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的,要本著少花錢辦大事的原 則,實(shí)事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證:成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu),做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí);制度保證:制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度,以激勵(lì)為杠桿,激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證研究過(guò)程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保證:聘請(qǐng)專家擔(dān)任 顧問(wèn),選派骨干外出培訓(xùn),組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào):做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

14.研究的預(yù)期成果形式

成 果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和研究報(bào)告,專著和教材,教具和教學(xué)儀器,教學(xué)軟件(包括音像制品,計(jì)算機(jī)軟件)等。研究周期較長(zhǎng)的課題,還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必 須有成果,否則,這個(gè)課題就沒(méi)有完成。

上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式,在具體撰寫時(shí),可根據(jù)課題實(shí)際及有關(guān)主管部門的要求,進(jìn)行合理取舍、合并、增加等,但一般均包容上述幾個(gè)方面。

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