第一篇：倒數第一的高中生

倒數第一的孩子

中招考試他如愿以償，考上重點高中，還是重點班，在班上前十名的他是父母的驕傲。

高一第一個學期期中成績考試莫名其妙的是班上倒數第一名，從此以后老覺得同學罵他、說他，并且感覺同學都罵他是個傻子，是冷血。勉強上學也是坐立不安，不能集中經歷學習，沒有記憶力了。通過跟父母的談話，了解這個孩子沒有報過任何補習班，初中成績一直非常好，孩子自學能力超強，總是覺得老師講的課程內容太少，不解渴。為什么高一不到二個月孩子的成績就一落千丈呢？太多的疑惑讓我的好奇心興奮起來了。

家庭環境爸爸在單位是一個中層領導，爸爸語言流利暢快，一副領導的狀態。媽媽是一個小學老師，眼睛里看孩子充滿關愛和不放心，語言更有意思，口氣總是小學老師的口氣對待兒子講任何事情。媽媽關愛、呵護。我感覺有點喘不過來氣，媽媽的那種愛足以讓讓人窒息，讓一個十六歲的孩子束手無策。因為，孩子的肢體語言在訴說心中的感受，他的兩個手臂緊緊夾緊自己的身體兩側，走路的時候手臂和整個人的身體像粘在一起一樣，僵硬、緊張。他的肢體語言在訴說什么呢？

爸爸說從幼兒園開始我們經常約幾家朋友一起爬山，我經常帶孩子打籃球、打乒乓球。從來不上補習班。媽媽說我們從不給孩子壓力，學習是孩子自己的事情，成績多少我們也不說什么。這么智慧的爸爸媽媽，這么好的家庭環境，孩子的問題到底出在哪呢？

為了讓這個孩子能放松下來，我就帶著這個孩子在外面散步，我們一邊走一邊閑聊，孩子跟我的對話都是電報語：每次都是用一個詞回答我提出的問題，關鍵是孩子用詞非常準確，讓我很吃驚。我隱隱約約的感到這個孩子心底積壓了好多好多東西，我慢慢的引導，孩子終于說出來了幾句話完整的話讓我非常的震驚。孩子說：“我的爸爸媽媽都不在乎我，我干什么事都提不起來精神；現在的成績讓我覺得都沒臉活在這個世界上；我覺得活著一點意思都沒有。”

我聽到孩子說出了兩個詞：“不在乎、沒精神”。我帶著這個疑問開始家庭治療，我們首先家庭會，媽媽先說：“之前孩子還吵著說我們跟其他家庭一起爬山，我們只關心別人家的孩子，不關心他，吵了好幾回，前幾回我不在意，就是前天我對孩子說對不起了，孩子才不吵了”。

“你媽媽說你跟媽媽為這個事情吵了好幾回？吵的結果呢？”

“她不承認。”孩子很生氣的說。

“你為這個事情很生氣對嗎？這樣的事情有幾次？” “經常。”電報語回答。“經常？經常干什么？”

爸爸說：“他很小的時候我們就帶他經常爬山，直到初中我工作太忙了就很少爬山了。” “孩子你說說事情的來龍去脈。”

“你們對別人家的孩子那么好，那么關注別人家的孩子。我跟你打招呼，叫你們，你們都不理我。我就覺得你們不在乎我，當我第一次給你提出來的時候，你根本就不在乎，你說沒有。等到第二次我又給你說的時候，你還是不在乎。等到我第三次跟你說的時候你才很勉強的說了一個對不起。小時候那么多次，我們經常上山。那么多次都是這樣，你們知道我有多么傷心嗎？”

孩子終于說出來壓在心里的委屈了。我拉住孩子的手輕言細語的說：

“當你第一次跟媽媽說你被冷落媽媽不接受的時候你是什么感覺？

孩子說“難過。” “第二次呢？” “傷心”

“第三次媽媽說對不起，你心里怎么樣呢？” “好點。”

當孩子把心里的感受說完我再看他父母的時候，父母臉上很茫然。我就問他們：“你們聽了孩子說的話，你們有什么感觸？” 媽媽說：“他在家說過兩次，我覺得小孩兒太多心了，后來他再跟我說，我就說行行我錯了對不起。我真的覺得我們沒有那樣”結果爸爸也說：“哎！這孩子怪了，我們怎么會關注別人不關注你呢？怎么會有這種想法呢？” 根據父母的態度我對父母說：“孩子今天所得結果跟父母是有關系的，有時候是父母的語言傷害了孩子，有時候是父母的行為傷害到了孩子，父母的不經意或者是不小心的態度讓孩子心理產生了一些疑惑，讓孩子認為父母不喜歡自己，很容易讓孩子產生了自卑感。”

他的爸爸很奇怪的問我：“我們來找你主要是為了治療孩子。我們都認為孩子出問題了，讓老師來幫助孩子。怎么解決孩子的問題？怎么說著說著說到爸媽身上了？今天聽孩子說的話，還有老師說的話，突然間發現：不單單是孩子改變，我們也要改變。”

爸爸說完這些話我就問這個孩子：“你聽完爸爸說這些話你什么感受？”

孩子說：“心里舒服多了”。

這個時候我又問媽媽：“孩子說的話你什么感受？” 媽媽這時候眼睛紅了，眼淚流出來啦！就抱著兒子說：“兒子對不起，兒子對不起媽媽錯了，兒子媽媽不給你壓力了，你哪怕就是將來考不上大學，你哪怕將來沒有工作，爸爸媽媽愿意養你一輩子。”媽媽哭得好凄慘啊！

我聽完以后憤怒到極點的說：“這個媽媽，你知道你剛才說的話讓人有多么生氣嗎？你怎么可以說到孩子考不上大學將來沒有工作你可以養他一輩子。并且你還是這么哭天搶地的對兒子胡說八道呢。我對你說的話理解的是，你兒子徹底完蛋了，你兒子是個廢物，你徹底失望了，你知道這樣的語言給你的兒子造成的是什么樣的傷害嗎？”

媽媽很無辜的看著我說：“我也不知道該怎么說，我又說錯話了？”我看見孩子把頭轉到一邊，不看媽媽。我引導媽媽說：“你明明知道孩子是個會學習的孩子，未來很有前途的孩子，可你說考不上大學找不到工作你們養他一輩子，這是你的真心話嗎？你說的話是你不敢面對教育孩子的失敗，依然把問題扣到孩子身上，不是你的錯，是孩子的錯。”

媽媽低頭不語，爸爸非常明智的對孩子說：“孩子對不起，過去爸爸媽媽不懂，是我們忽略了你的感受，我們讓你受委屈了，今后我和媽媽都改變，你是我們唯一的兒子，是我們的最愛，兒子放心吧，回去看爸爸媽媽的改變好嗎？”

我們這個家庭會議持續了近三個小時，經過我們彼此說感受、體會，彼此說心理的需要。最后爸媽終于明白了一個道理：我們錯了，我們給孩子造成的傷害我們不知道，孩子卻真切地感受著！爸爸拉著孩子的手說：為了孩子我們愿意改變，爸爸錯了，爸爸改。媽媽也說:媽媽錯了，不該像對待小學生一樣對待你，媽媽改。最后一家人抱在一起，哭的一塌糊涂。

第二篇：想象力倒數第一

“想象力倒數第一”后的反思

天津市塘沽區第二中學劉海宇

內容摘要：中國孩子想象力排名倒數第一的現象令人深思，我從而對我們的語文教學進行反思，追溯其根源所在。于是在教學實踐中培養學生的想象力，以一己之力試圖探求一條可以扭轉這個尷尬現狀的道路。

關鍵詞：新聞反思根源妙手回春（措施）

前不久，一則新聞沖進我的視野。

根據國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。(11月24日《重慶晚報》)

看罷，掩卷深思。人類最寶貴的能力是什么？想象力！這是人類區別于世間萬物的最有說服力的智慧能力。科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”而如今，我們的孩子的想象力卻排名倒數第一，我們這些為人師者責無旁貸。一定要挖出產生這樣結果的根源。俗話說得好“找到病根，方能對癥下藥”，我就從我們教學生活入手去尋求這個尷尬局面產生的原因吧！

一、客觀因素—想象力低下的沃土

中國的教育體制下“標準化”和快節奏生活產生的“讀圖時代”無疑是學生想象力低下的罪魁禍首，我們逐一分析。㈠標準化很多情境下，有了標準才能進行衡量優劣。所以在現在的教育體制下，標準化依然是各級各類考試所要執行的選拔依據。因此，標準答案也自然成為衡量學生成績的準繩，這也成為中國教育體制中不可或缺的一道風景線。在標準答案的約束下，教師無法放開手腳進行教學，只能帶著“鐐銬”在三尺講臺上“跳舞”。教師的束手束腳，學生的空間受到絕對的擠壓，想象的機會微乎其微，想象能力怎么能到鍛煉，排名倒數第一就不足為奇了！從網絡上看到這樣一個事例，很能說明這個問題。有這樣一道簡單的語文題目——“雪化了是什么？”同學們回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花開”，“雪化了是春姑娘的笑臉”答案各式各樣，而且很有韻致，但是老師的標準答案是“雪化了是水”，恐怕學生的想象力遭到如此打擊后，回答問題的熱情也會下降到“冰點”。著名教育家陶行知說：“教育家，必定要在下列兩種要素當中得到一種，方才可以算為第一流的人物：一是敢探未發明的新理；二是敢入未開化的邊疆。”我們的老師并非沒有能力將眼光放長遠，只是在這種體制下“敢怒不敢言”罷了。

㈡讀圖時代由于科技的發展和生活節奏的加快，現代熱進入了這樣一個文字令人厭倦，讓人不過癮，需要圖片不斷刺激我們的眼球激發求知欲或觸動我們麻木神經的時代。語文課堂也與時俱進，漸漸遠離了滿眼文字的讀品賞的階段，多媒體大踏步

走進了語文教學領地！一霎間，從上之下，無論是什么等級的做課都必須有多媒體“保駕護航”，否則連入門的機會都會喪失。多媒體的確讓我們的語文課堂信息量陡增，課堂變得有聲有色。多媒體用大量的圖片展示了文字表現的內容，讓理解變得那樣容易。可是這優點無限擴大后就成了缺點。理解的難度降低了，學生被動接受可以了，而面對文字主動思考，進行想象的空間也同時消失了，求知的樂趣沒有了，這樣的讀圖教學難道不是扼殺學生想象力甚至創造力的黑手嗎？

二、主觀因素—想象力低下的催化劑

我們捫心自問：我們是誰？我們的責任是什么？我們是教師，承擔著“百年樹人”的大任。可是我們許多教師已經在這個功利性十足的社會迷失了教育的方向，缺少教育的長遠目光。想象力是人類創新的源泉，是一個民族繁榮昌盛得不竭動力。可是就因為我們的“短視”，只顧眼前學生成績的高低，就會在課堂教學中只圍著考試的點畫圈，加快課堂教學節奏，簡化教學過程，學生想象力的培養似乎可以忽略不計。這樣的心態教學，很難讓學生的想象能力得到應有的鍛煉，提高就更是奢望了。教師的主觀上的忽略，直接造成課堂上訓練學生想象力的不作為，為學生想象力的低下注射了一陣強化劑。

針對這兩大造成學生想象力低下的禍根，我們必須采取積極有效的措施，否則讓國家的未來毀在我們手上，罵名就會滾滾而來，我們就是千古的罪人了。

妙手回春藥物一 ：教師端正心態

吳克揚在《創造之秘》一書中寫道：”想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力。“而我們教師正是要把培養學生的想象力作為教學中首要職責。物欲橫流的社會中我們要有智慧的雙眼，堅定的頭腦，因為擔負的責任重大，經常用對未來的責任心洗濯一線自己的心靈，把教育的目光放長遠，學生的想象力就不會因為我們的“短視”而夭折。這劑良方是開給我們自己的，忍受別人的白眼和家長甚至領導的不理解自然字為甚苦，可是我們問心無愧。

只有我們的態度端正了，才會積極探求解決問題的方法，否則無異于緣木求魚。

妙手回春藥物二—文本的多元解讀

新的教育教學改革就針對“事物的正確答案只有一個”進行了理念革新，從而把教師從標準答案中解放出來了。語文課本的多元解讀是醫治標準答案造成學生想象力低下的良方。由于文學作品本身的多義性、開放性的特點，對同一文本的解讀，學生會因為其生活體驗、知識儲備、審美情趣不同作出不同的理解。學生依據文本可以進行合理想象和理解，切忌依據文本，不可天馬行空隨意亂說。教師在學生對文本進行解讀前，一定高屋建瓴把握作品，防止被學生的不合乎文本價值取向的話題束手無策。如講授《我的叔叔于勒》一文時，我讓學生依據文

本續寫小說。續寫的要求必須遵從原來小說塑造的人物形象，表達的主題也要有延續性。有的學生就沒有按照續寫的要求，大膽想象了于勒發財回來也同樣六親不認，表面上似乎延續了小說的主題，但是卻不符合原著中莫泊桑對于勒知恩圖報形象地塑造。因此可以肯定它的想象，但一定指出它的不足。多元解讀開拓了學生依據文本想象的空間，可以讓學生從“標準答案”的約束中解放出來，在一定程度上激發他們對知識探求的興趣，有所創建就可以是水到渠成了。

妙手回春藥物三—巧用多媒體

多媒體教學的優勢在這里不再一一贅述，但是語文課堂上使用多媒體還是應該體現一個“巧”字，方能解決“讀圖”讓學生想象力逐步喪失的尷尬局面。語文課堂著重于對文字的閱讀、分析、欣賞，不必要的圖片必須舍棄。可是并不是就將多媒體拒之門外了！

第一巧展示中國的古典詩詞素有“詩中有畫”的美譽，因此在學習中國古典詩詞時，我就把多媒體作為學生展示他們想象力的平臺。除了用配樂朗誦外，鼓勵學生按照自己對詩詞的理解，展開想象的翅膀，將詩詞中情景用圖畫表現出來。一張張作品被制成幻燈片放映出來，美的想象就在多媒體的平臺上飛翔了！

第二巧穿插九年級上冊第四單元教學結束后，為了讓學生理解議論文中論據的重要和如何為自己的寫作積累論據，使

用多媒體進行了教學。我從網絡中截取了大量圖片，有歷史的有近期的新聞等等。課堂上播放每一張圖片，請同學進行解說，并且要求指出這件事可以論證什么觀點。一節課的時間，學生得到了大量的信息，學會了積累論據的方法。進行九年級下冊第五單元文言文教學時，只要涉及到為論點補充論據，學生的想象力就得到了充分的發揮，那節課的圖片很深刻的儲藏到他們的大腦中。這樣巧妙穿插，同樣讓學生有了積淀后，想象力得到提高。

其實我們擺正心態后，方法會如滔滔江水奔涌而來，“倒數第一”的帽子很快就摘掉了！

思維缺乏了想象，也就缺乏了浪漫，缺乏了突破性的意識流動，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導致人生目標的過分現實化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動……

————〖金馬〗中國

摘自《21世紀羅曼司》第60頁 想象力的缺乏多么可怕，呼吁我們不要忽略對學生想象力的培養！

第三篇：-中國學生想象力倒數第一

21個國家調查顯示中國中小學生想象力

倒數第一

http://www.tmdps.cnTV復興評論

培根說：“知識就是力量。”這話已經成為千古名言。世界上只有知識、只有學問才是與人相伴終生的最大、最恒久、最不易失去的財富，別的，地位、權力、金錢等等都是身外之物。因此，古往今來，眾多優秀的民族、杰出的人才都把終生學習作為畢生的追求和生活方式。

然而，中國教育的現實似乎很令人沮喪。來自2010年11月24日 《重慶晚報》的消息說，21國調查結果顯示中國中小學生想象力倒數第一，而且是年齡越大、知識越多，越與創造性想像力“反著動”。記者拿出一幅無標準答案的無名抽象畫，在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。在南坪實驗小學1年級8班，10個同學有8種答案；在重慶工商大學一間自習室，10個同學的答案有6個與臉相關。記者在南坪步行街又考了十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什么會出現這樣的現象？”這是重慶市三屆人大常委會第二十次會議在分組審議《重慶市義務教育條例（草案）》時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發出的感慨。他還舉例稱，美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的“想象力教育”。

一個人口大國不能成為創新大國、不能成為人才大國，的確是一個國家教育的恥辱。其中最大的問題，來自我們的教育方針和方式方法都出現了根本性的問題：是把人培養成具有獨立人格、自由思想、質疑和批判精神的現代公民，還是把他們改造成唯唯諾諾、按部就班、一個蘿卜一個坑的鏍絲釘？前者，需要的是自主性、創造性、探索性的學習，而后者，只需要標準答案，只需要填鴨式灌輸式教育，只需要學生的記憶力即可！

想起西方一些教育和社會發達國家，他們的孩子，從小學中高年級開始，就和家長、和老師一起去圖書館鉆研，去查資料，去探索諸如二次大戰的成因及后果，以及歷史評價等宏大的課題，不要預先給他們答案，而是讓他們自己去尋找原因，分析答案。

而我們的教育，則是觀念先行，對標準答案不可越雷池一步，尤其是在語文和歷史兩大課程上。連高考作文，基本上也都是道德價值觀優先于思辯和表達能力本身。這哪里是在培養“獨立、完整的人”，分明是在制造記憶力超群、創造力和人格精神殘缺的“精神病患者”。是典型的愚民教育而不是啟蒙與智慧教育。中國的教育像是一把鎖，而不是一把開啟未知世界的鑰匙。

砸碎中國教育這把枷鎖，首先要重新反思教育的根本目的是什么----是培養完整的人，其他一切都是扯蛋。其次應該盡可能地告別標準答案，在人文社會學科方面更是如此。在客觀性強的自然科學問題上，很多時候答案的確只有唯一，但抵達答案的路徑和方式方法卻未必唯一，應該鼓勵學生，尋找自己的方法和路徑。其三，大學招生制度必須徹底改革，改變那種統一大綱統一試卷統一標準答案的招生錄取模式，“英雄不問出處”，條條大路通大學。

想象力比知識更重要，這是世界科學巨匠愛因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司，家長打贏了，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。我們，是否也需要一部《公民教育保護法》，保護孩子的獨立性、創造力和想像力不受桎梏？

（文/童大煥 作者為信孚大學導師、信孚研究院研究員）

第四篇：就業率心理學倒數第一

就業率心理學倒數第一

時事政治：近年來，民間關于各專業就業率的排行榜層出不窮，但官方卻鮮有公布過有關專業的就業率數據。昨日，省教育廳打破了這一局面，首次公布了四川省2013就業率排名后十位的本科專業。在這份榜單上，諸如：材料物理、交通工程、文化產業管理、心理學等公眾普遍認為熱門的專業都表現出了劣勢，排進了全省后10位，就連近年來大熱的小語種——西班牙語也未幸免于難，貼上了“不好就業”的標簽。

榜單：心理學倒數第一

據省教育廳相關負責人介紹，這份榜單由省就業指導中心提供，采用的數據均來自官方截至2013年8月底的統計數據。

數據顯示，心理學以其61.26%的就業率排名倒數第一，成為就業率最低的專業，文化產業管理、輻射防護與環境工程兩個專業的就業率也都低于70%，此外，近年來報考火爆的西班牙語、博物館學、物業管理、教育學、交通工程、地理信息系統、材料物理等專業也都“榜”上有名。

影響：這些專業學校不得再申報

就業率將反射到專業設置上，今年，省教育廳將整體調控這類就業率不高專業的設置情況，減少設置這些專業高校。昨日，省教育廳發布了《四川省教育廳關于做好2014普通高等學校本科專業申報工作的通知》(以下簡稱《通知》)，指出各校原則上不得新申請四川省2013就業率排名后10位的本科專業。

觀點：不能一棍子打死

對于這分官方出具的榜單，各高校都不愿過多評價。一開設了“教育學”專業的高校招辦主任表示，這一榜單公布的是全省平均數據，但事實上，各校的專業設置實力不均，其就業情況也不一樣。“好比，你拿西財的金融學和一個高職院校的經濟學相比，其就業肯定是不能同日而語的。”他認為，考生和家長也應理性看待這一數據，在選擇專業時應該根據興趣、愛好，以及研究好學校專業設置情況和辦學實力后再報考。

而另一不愿透露姓名的高校招生就業處負責人則表示，省教育廳此次列出這一榜單的目的是指導高校新設專業，但對于已開設這些專業的院校并沒有要求，也沒有強制要求撤銷，目前在校的學生完全不必就此苦惱。隨著省級調控后，這些專業也將逐步趨于供求平衡。

專家建議

就業率是浮動數據 選專業要有前瞻性

對于2013為何以上專業的就業率會排名后十位，省人才研究會常務副會長紀大海認為，一種情況是社會需求很大，但該專業在實際應用中還有所欠缺，比如心理學，對于該專業而言，以現在的市場需求和人們對心理健康的重視程度，前景應該是非常好的，連各中小學校也越來越重視學生的心理健康，但心理學，尤其是應用心理學，目前存在不規范、不系統，畢業生在工作的實際運用中成效不好等因素，加之市場上心理技師、心理醫生等日漸飽和，直接導致了該專業的就業率不高。

第二種情況是一些“高精尖”的科研專業，本來對人才需求的口徑就小，但招生量卻相對過大，比如材料物理等。

第三種情況是專業對培養人才的方向不明確，比如教育學等，既不偏“學術”，也不偏“應用”，讓學生處在一個比較尷尬的位置，所以需要進一步調整方向。

還有就是類似于西班牙語的小語種專業，這類專業的就業率要受該語系國家的發展制約，同時，還要看這些國家與我國的關系，跟交往密度和交往頻率成正相關，因此，在排名中的變化也會比較大，他建議考生和家長在選擇專業時應有前瞻性。

第五篇：中國中小學生想象力倒數第一

全球21個國家調查結果顯示

中國中小學生想象力倒數第一

重慶市人大常委會分組審議義務教育條例草案，代表建議立法保障學生的“想象力教育”

在重慶市三屆人大常委會第二十次會議上

“在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。為什么會出現這樣的現象？”這是市三屆人大常委會第二十次會議昨日分組審議《重慶市義務教育條例(草案)》(簡稱草案)時，市人大常委會副主任、市總工會主席胡健康發出的感慨。

已是二次審議的草案第四十四條規定，“學校應該全面實施素質教育??強化能力培養，提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學校在全面實施素質教育時，要注重提高學生的想象能力、動手能力和創造能力”。

他說，上述例子是2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查結果。此外，在中國的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養想象力和創造力的只占14.9%。

他還舉例稱，美國幾個專業學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關條款，通過立法來強化對中小學生的“想象力教育”。

市人大常委會委員、團市委書記王志杰也認為，我市中小學生的想象力和創造力培養確有必要加強，應以立法形式進行保障。據他了解，這項工作目前開展得極不平衡，僅有少數學校開設有這類實踐課程。他建議各中小學應多開展有針對性的課程，增強學生的思維能力和創造能力。

著名教育家、武漢大學原校長劉道玉此前曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學界憂慮，“一考定終身”的應試教育嚴重束縛了學生的想象力和創造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。

劉道玉拿世界上兩個最重視家庭教育的國家———中國和以色列做比較。以色列家長教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開獨自學會生存；中國的家庭教育則走向兩個極端：要么嬌寵，要么棒喝。結果是，以色列的諾貝爾獎獲得者有近10位，而中國卻一個人也沒有。

調查

我們就“想象力教育”對成人和孩子做了一個實驗這幅抽象圖你看它像什么

這幅無名抽象畫，是記者昨日用來調查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“動物園”、“金魚”、“家”、“斗牛圖”、“地球”??在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，記者帶著這幅畫來到南坪實驗小學。看著這幅圖畫，孩子們大聲嚷嚷開了。“好像一只漂亮的金魚在水里游！”“不是，是一只貓頭鷹在樹上打瞌睡。”“我看是神獸金剛吧！”??

在1年級8班，記者邀請10名剛滿6歲的小朋友走上講臺，在黑板上寫出自己眼中這幅畫的內容，結果得出“外星人”、“動物園”等8個答案。王梓臣同學特別告訴記者：“這是畫的兩頭牛，人們正在進行斗牛比賽。”他還一邊指著圖畫，一邊告訴記者這里是什么，那里是什么，描繪出一幅活生生的斗牛圖。成人：大半說是人臉

記者又來到重慶工商大學，在一間教室里找了部分正在自習的大學生來“研究”這幅圖。

10名大學生中，有6人回答是“人臉”、“人頭”、“鬼臉”等，有兩人回答是“河流”，另兩人的答案是“馬”和“瀑布”。一個男生笑著說：“這是兩個頭像，一對情侶正在面對面地親熱。”

隨后，記者在南坪步行街又考了考十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“這個有什么好看的，就是一個調色板打倒了。”賣小食品的張先生說。而36歲的高女士歪著頭看了半天，肯定地說：“就是一個人在流眼淚。”

專家：畫無標準答案

“正是因為一種尋找標準答案的心理，讓我們的想象力流失了。”重慶十八中心理教師鄒紅說，這幅畫說是什么像什么，每個人都可以有自己不同的看法，但成年人都會去猜測標準答案，因此得不到比孩子更多的答案。

鄒紅認為，想象力本來不應該隨著年齡的增長而減弱。

相反，因為經歷得更多，看到的更多，成年人應該比孩子的想象力更豐富。

“問題在我們的學校教育中，一直教孩子尋找標準答案，束縛他們獨立的思想；在家庭教育中，家長都不允許孩子有異常的想法，慢慢地扼殺了孩子的想象力。”鄒紅說，教育不必整齊劃一，讓孩子有更多的個人空間，讓他們多做白日夢，或許會讓孩子保留更多的想象力。建議

大人們的哪些行為會扼殺孩子的想象力？如何培養和鍛煉孩子的想象力？畢業于西南大學的兒童心理學博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養想象力

1與孩子一起進行閱讀，并在這個過程中鼓勵孩子發問、比較、猜測，畫下來、演出來、發表不同想法，想象力的培養就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓練。比如給出一些簡單的符號如一條線、一個半圓、一個圓圈，讓孩子根據這些來組合故事，鼓勵孩子盡可能多地組合一些更復雜、完全不同的故事。

3鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。

4過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。報 評

要讓孩子多做白日夢

-陽光

我國中小學生想象力在受調查國家中倒數第一，這個消息令我們沮喪。誰扼殺了孩子的想象力和創造力？傳統應試教育難辭其咎！

中國教育的問題顯而易見：給你一個“0”，在數學課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰了老師的權威，便會受到戒尺或類似戒尺的訓導，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識”的過程。

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。那場官司，家長打贏了，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。

如此教育理念，使學生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應對成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養成頂天立地的參天大樹。

想象力比知識更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結論———“因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步。”由此來看我們的填鴨式教育，實則抓錯了重點。沒有想象力的民族會是怎樣：影響人類20世紀生活的20項重大發明中，沒有一項由中國人發明；以色列諾貝爾獎獲得者有近10位，中國一個也沒有??

倒數第一肯定值得反思，但請成人們不要義正詞嚴地指責孩子，而忘了成人世界推崇的傳統應試教育才是罪魁。

記住專家說的，要讓孩子多做白日夢。(記者 許二多 湯 寒鋒 文 記者 張質 攝)