第一篇：霍城縣年教育科研規劃課題立項課題研究情況調研報告

霍城縣教育科研規劃課題立項課題研究情況調研報告

霍城縣教育教研中心

蔣金玲

根據霍城縣教育科研規劃課題立項通知的要求和課題工作安排，教研中心于2014年3月18日至3月24日分組對2012年立項，通過過程性評估的25個遞交結題申請的縣級課題和參與國家級課題《 “少教多學”在中小學語文教學中的的策略與方法研究》的14個課題組課題研究工作進行了調研與檢查。各校普遍重視此次調檢活動。從參加人員組成上看，多數學校副校長親自參加了本校的課題調檢，教研室主任全程參與，協助做好有關事宜，課題負責人對課題開展情況進行了匯報，使得此次調檢工作順利完成，為課題的順利結題做了充分的準備。

一、取得的成績

1、學校對課題的重視程度普遍提高。課題研究管理不斷規范化。大部分實驗學校都根據《霍城縣教科研課題管理辦法》制定了學校課題管理辦法，對課題進行比較規范的管理。同時用《霍城縣課題研究檢查與評估表》和《霍城縣課題組成員評價表》指導課題研究過程，對課題工作進行量化評估，大多數課題都制定了階段性計劃，撰寫了階段性總結，保證課題逐步有效推進。在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。

2、大部分實驗學校采用了以課題推動教研活動開展的形式，將課題研究與教研活動結合起來，緊密結合課堂教學。課題負責人組織課題組成員參加課題中心組的系列活動，一定程度上推動了“主題性”教研活動的開展。通過參與課題研究，教師的教學觀念發生了轉變，問題意識有所增強。

3、課題實驗不斷科學化。大多數課題組能按照課題研究的基本程序開展研究工作，有目的地進行數據采集，設計調查問卷，并能初步對數據和問卷進行對比分析，確定研究的方向和具體措施。

4、課題研究活動多樣化，注重實效。大多課題組開展了形式多樣的教學實驗活動，如理論學習、課例交流、集體備課、實驗課展示、學生實驗活動等。特別是理論學習比較充分，每位教師有筆記、有心得，把課題研究與課堂教學相結合的理念已經基本形成。教師的執教能力與學生的學習能力有了一定的提升。

二、存在的問題：

1、研討交流不夠充分。課題研究中的材料收集比較豐富，但缺少對這些材料的共同學習、研討和反思，沒能在交流中提高認識。有些課題組的理論學習材料主題不夠突出，缺乏層次，沒有達到通過學習提高認識和研究能力的效果。特別是針對課題的評課議課、反思交流很少能夠反映出來。

2、研究活動的目的不夠明確，思路不夠清晰，分析不夠準確。突出表現在以下幾個方面：

（1）課題研究階段性計劃不具體，缺乏針對性。許多計劃只是從實施方案中截取一部分，并沒有階段研究工作的具體想法和做法。階段性小結泛泛而談，沒有實質性內容，有些總結寫成了論文。

（2）問卷調查內容與課題的聯系不緊密，實驗教師不能從問卷中發現問題，從而找到解決問題的途徑。有些課題組忽視問卷調查后的總結，分析，反思與實驗改進措施的提出，導致問卷調查無效。忽視對實驗數據的采集和分析。

（3）課題研究活動主題不突出。許多依托課題開展的探討交流活動，與課題的主題相關性不強。很難看到課題研究取得的階段性成效。

3、課題組工作效率較低。課題組成員的分工普遍不夠明確，導致課題組整體工作效率偏低。課題組負責人沒有重視對課題組成員工作情況的評價，導致實驗的過程不完整。從課題材料看形式多于內容。

4、課題研究的成果不夠豐富。有些課題組只注重課題研究的過程，不關注從實驗的過程中提煉和總結經驗，未能把一些已經在課堂教學中使用的課題研究的結果以課題成果的形式提煉出來，導致實驗學校基本沒有形成能以課題成果形式推廣的教學理念，教學方法，活動形式等。目前課題成果的主要形式是論文，論文的質量也普遍不高。

三、做好課題研究工作的思考與建議

1、進一步加強校領導對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質量，切實把“科研興校”理念落到實處。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率

2、學校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關系。有的學校承擔的各級課題相對比較多，由于學校研究能力不高、科研骨干有限等因素，課題操作起來容易導致忙亂而無重點，課題研究質量無法保證。學校應該認真研究各級課題之間的相互關系，以其中一項課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強聯系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質量。

3、有目的、有計劃、分層次、分階段組織學習交流。通過理論學習提高實驗教師對課題問題的認識，了解課題研究的方法和步驟，借鑒已有的經驗和方法。并通過共同學習研討、反思交流達成共識。

4、科學管理課題研究活動。學校要認真領會《霍城縣教科研課題的管理辦法》和課題相關的文件精神，科學管理課題的實驗過程。加強對課題研究的指導和督查，提高對課題研究計劃和總結的要求，經常性地組織課題組間的匯報交流活動。

5、科學準確用好課題研究方法。找準課題實驗過程中的問卷調查、數據采集的合理時間。落實問卷的內容與課題研究的內容的一致性。要善于對問卷進行分析，對采集的數據從量化的分析到質性的評價。

6、圍繞課題開展研究活動。課題組應根據課題研究進度制定好詳細的階段性研究計劃，將研究活動具體化，活動目的明晰化。做好不同階段的質性對比分析，認真總結各階段的工作，使研究工作不斷走向深入，凸顯成效。同時應有意識的將課題研究活動作為教研活動的主線，圍繞課題開展學習、交流和研討。

7、在實驗的過程中總結經驗，提煉成果。關注實驗的過程的同時，在反思中得到經驗，提煉成果。把一些已經在課堂教學中使用的課題研究的結果以課題成果的形式提煉出來。形成以課例、反思、教學設計為主要內容的課題成果。

第二篇：課題研究立項申請書

課題研究立項申請書

時間:2012-11-27 08:00來源: 好詞好句網 作者:西海

篇一：河南省基礎教育教學研究課題 立項申報書

學科 分類___綜 合 類________ 綜

課題 名稱__教學方式與學習方式改革策略研究 教學方式與學習方式改革策略研究 課 題 主 持 人___陳鋒 陳鋒__________ 陳鋒 課 題 組 成 員__張學華 張學華 何明鋒 雷冰__ _ 雷冰

主持人工作單位__________光山縣二中 _ 申 請 日 期_______ 2011.5.10___ 2011.5.10 河南省基礎教育教學研究室 編號

河南省基礎教育教學研究課題 立項申報書 學科 分類 課題 名稱 課 題 主 持 人 課 題 組 成 員 主持人工作單位 申請 日期

河南省基礎教育教學研究室 填表說明

一、本表須經課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明 確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。

二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填 寫。每項課題主持人一般為 1 人； 要 參 與 者 不 包 括 課 題 主 持 人，主 至少 1 人，最多 6 人。

三、本表報送一式 3 份，請用 A4 紙打印、復印，于左側裝訂成 冊。同時，須提供本表的電子版 1 份。

四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。

五、河南省基礎教育教學研究室通信地址： 鄭州經濟技術開發區經南三路 12 號 郵政編碼：450016 聯系人：楊偉東 電話：0371-62005215 E-mail：ywd5@sina.com

一、基本情況 課題名稱 主持人 姓 名 行政職務 政治 面貌 專業 職稱 性別 學科 專業 年齡 學歷 學位 起止時間

工作單位 通訊地址 固定電話 郵政 編碼

E-mail 移動電話 性 別 專業 職稱 學科 專業 學歷 學位 姓 名 年齡 工作單位 主 要 參 與 者 預 期 成 果

（在選項上打“√” 或加粗）A．專著 B.研究報告 C.論文 D.其他

二、課題設計論證

本課題研究的理論意義和實踐意義，國內外與本課題相關研究概況及趨勢，本課題研究的基 本內容、研究重點和預計突破的難點等。（如本頁不夠用，可另附紙）

三、課題研究程序

本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的人員分工與資料準備情況等。(如 本頁不夠用，可另附紙。)

四、課題立項評審

課題 主持 人所 在單 位意 見 年 月 日 負責人簽字(蓋章)： 省轄 市級 教研 室意 負責人簽字(蓋章)： 見 年 月 日 省基

礎教 專家評審小組負責人簽字(蓋章)： 研室 年 審核 月 日 意見 課題管理辦公室(蓋章)

篇二：課題研究立項申請書范文

教育教學課題的研究，必須堅持黨和國家的教育方針政策為指 導，堅持理論聯系實際和“百花齊放、百家爭鳴”的方針，積 極探討，開拓創新，為課程改革和教育發展服務，為千米那推 進素質教育、提高教育教學質量服務。

課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研 究中擔負實質性的任務。課題論證盡量充分，研究計劃的階段成果應盡量明確。課題所需經費原則上有課題承擔人所在的單位負責解決。申報表經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確的意見承擔 信譽保證并加蓋公章后，上報一份到靈璧縣教育局教研室。

課題名稱 課 題 負 責 人 姓名 性 別 年 齡 行政職務 專業職務 工作單位及本 人聯系電話 姓名 性 別 年 齡 行政職務 專業職務 工作單位

課 題 組 主 要 成 員

（一）本課題研究的目的意義 課題論證

（二）本課題研究的主要內容 課

（三）通過對本課題的研究，預計有哪些突破 題

（四）完成本課題的條件分析 論（包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障）證研 究 計 劃 課 題 組 分 工 情 況 主要研究階段 階段成果形成 最終完成時間 最終成果形式

課題負責人所在單位領導意見

篇三：

預期完成時間 2011 年月

中華人民共和國新聞出版總署 課題研究項目立項申請書

課 題 項 目 名 稱 ________________________________課題項目負責人________________________________ 負責人所在單位________________________________ 填 表 日 期________________________________

新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室制 申請人的承諾與成果使用授權

我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾遵守新 聞出版總署關于課題研究項目管理的有關規定和要求。恪守學術 道德，維護學術尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。同意新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室使用本課題 研究成果及資料。

申請人（簽字）： 申請人 年月日

篇四：

學研究項目 立項申請書 學科分類：語文

課題名稱：新課標指定閱讀書目走進農村小學 語文課堂的實踐與探索 申請人(課題負責人)： 王(簽 名)： 2010 年 4 月 勇 尹維鴻 申請日期：

安徽省教育科學規劃領導小組辦公室制 填報須知

1、按照《安徽省教育科學重點研究項目管理暫行辦法》規定，課 題負責人須具有高級專業技術職稱。課題負責人不具備高級專業技術職 稱、而且課題組中又無具有高級專業技術職稱科研人員參加實際研究工 作的，須由兩名具有高級專業技術職稱科研人員的推薦。

2、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研 究中擔負實質性的任務。

3、課題采取“雙負責人制”，每個課題可以按第一負責人和第二負 責人的順序填報兩名課題負責人。

4、課題論證應盡量充分。研究計劃和階段成果應盡量明確。

5、課題所需經費原則上由課題承擔人所在單位負責解決，如確有 困難可酌情給予適當資助。

6、申請書須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見承擔 信譽保證并加蓋公章后上報。

7、申請書按一式三份（用 A4 紙型打印）報送阜陽市教育科學規劃 領導小組辦公室。課程名稱 課 題 負 責 人 姓 王 名 勇 性別 男 男 年齡 48 33 新課標指定閱讀書目走進農村小學語文課堂的實踐與探索 行政職務 縣教育局語文 教研員 專業職務 中教高級 中教二級 工作單位(聯系電話)潁上縣教育局 *** 潁上縣五十鋪鄉金匯希望小學 *** 尹維鴻 王勇老師的主要學術經歷 課 題 負 責 人 學 術 經 歷 公開發表論文： 公開發表論文： 2006 年 《教育文匯》11 期《本該悲憫，為何發笑》（安徽）2007 年 《語文教學與研究》02 期《提高閱讀效率的幾點探索》（武漢）2008 年 《教育文匯》01期《 “愛”的失誤》（安徽）2009 年 《小學語文教學》04 期《學習言語表達的方法與藝術》（山西）2009 年 《家學論壇》02 期《在研究性活動中培養作文修改能力》（兩人合作）參與課題研究： 參與課題研究： 高中語文教學有效性教學研究 姓名

性別 男 男 男 男 男 男 女 女 女 男 女 女 男 男 男 男 女 男 男 女 女 女

年齡 40 44 47 42 31 28 34 34 26 56 33 34 27 45 29 32 31 43 40 32 29 29 行政職務 校 長 副 校 長 副 校 長 教導主任 教導主任 語文教研組長 校 長 副 校 長 語文教研組長 校 長 副 校 長 教導主任 校 長 教導主任 語文教研組長

專業職務 小教高級 小教高級 小教高級 小教高級 小教高級 小教一級 小教一級 小教一級 小教一級 小教高級 小教高級 小教高級 小教一級 小教高級 小教一級 小

篇五：

一、課題負責人及主要參加者基本情況

課題負責 人姓名 職務 工作單位 通訊地址 課題組成員 工作單位 年齡 性別 研究 職稱 專長 電話 郵編 職務（職稱）電話 民族

二、課題負責人和成員近期取得的相關研究成果 成果名稱 著作者 成果形式 發表刊物或出版單 發表時間

三、課題設計論證 課題名稱：

簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內容，重點和難點，方法和步驟。可另附紙。

一、課題研究的理論和實踐意義

二、課題研究基本內容

三、課題研究的基本方法

四、課題研究的重點和難點

五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展

四、預期研究成果

研究計劃（進度安排、協作單位、階段成果）

最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經費來源 申請經費額 字 數 完成時間 經費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：

五、資格審查及評審意見

課 題 負 查 責 人 所 意 在 單 位 見 課題研究所需要的時間、條件。審請書內容屬實；課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究；能提供本（蓋章）年 資月日

1、符合申報條件 格 審 查 意 見

2、不符合申報條件 黨建研究會秘書處 年 月 日 評 委 會 意 見 評委簽名： 年 評 委 會 主 任 意 見 月日

評委會主任簽名： 年 月 日

備注：封面上方、編號為研究會秘書處工作用內容，申請人不填寫。

第三篇：立項課題主要研究步驟

立項課題主要研究步驟

一、基礎調研階段(2008年1月——2008年9月)

１．定期學習教育教學和科研理論，掌握一般教科研方法；

２．征集（分化）子課題，寫出子課題實施方案（李靜 祝雪蘭 孫雪 閻家旭）

３開展調查研究，了解國內外相關課題研究情況（李曉莉 韓霜 劉歡歡 李瑞）

4每學期制訂課題研究計劃，填寫課題組工作手冊。

二、進入專題研究階段(2008年10月——2009年7月)

１．歸類整理研究資料，打印成文；

２．寫出課題研究中期報告（李靜 祝雪蘭 孫雪 閻家旭）

3提供課題研究活動記載及初步成果（提供個人獲獎情況、圖片資料等）

三、深入研究階段(2009年8月——2010年6月)

1．開展交流活動，拓展研究內容；

2．收集研究資料，分類整理，打印成文；

四、總結論證階段(2010年7月—— 2011年2月)

1．寫出課題研究結題報告；（高利娟 李靜 祝雪蘭 孫雪 閻家旭）

2．編寫課題研究結題案例集；高利娟 馬緒芹 馬門保 蔡媚妮 韓霜）

3．編寫課題研究結題論文集；(每人提供一份論文，小四號，宋體，雙面打印)

4．課堂實錄（馬緒芹 李繼龍 高利娟 祝雪蘭 孫雪 李曉莉）

提供課題研究所有成果（提供個人相關08年以后獲獎證書復印件、圖片資料）

5．參加課題結題評估論證會，準備答辯。

課題研究研究討論會分工

2008年3月17日 星期一 傳統的教學評價方式弊端及新課標下教學評價的原則、特點(李曉莉 李靜馬緒芹唐傳喜 張興剛每人提供一份發言稿)

2008年16日星期二新課標下的教學評價體系對教師業務素質的新要求（沈海燕 祝雪蘭李繼龍馬門保每人提供一份發言稿)

2009年3月30日 星期一 新課程背景下的高考制度與現行高考制度在評價目標、評價方式和評價體系方面的不同（劉歡歡 孫雪許鳳杰葛超蔡媚妮每人提供一份發言稿)2009年10月13 日 星期二 比較研究性學習的評價方式與新課程標準的教學評價體系（韓霜 閻家旭 田坤許鳳陽李瑞每人提供一份發言稿)

2010年3月25日 星期四 從備考復習的角度，對新課程標準下的備考復習思路提出建議蔡媚妮 韓霜 夏柏林 馬緒芹 葛超李瑞每人提供一份發言稿)

2010年11月26日 星期一 新課標背景下與高考銜接的英語教學有效評價體系(高利娟 李曉莉 馬門保劉歡歡 田坤每人提供一份發言稿)

注意事項

1.每人認真完成分配任務，請充分利用網絡資源，不明白就上網查

2.課題研究研討論會分工每組第一人為組長，請將發言稿（可手寫）交給組長，發言稿寫清時間，地點都在英語教研組辦公室，組長負責整理歸納并寫出討論總結，字數不能太少。

3.每人寫出自己的課題研究思路，具體研究步驟，研究方法，研究成果和反思總結。每人必須有自己完整課題研究的書面材料，寫清自己在課題組的作用并具體做了哪些工作。

4.下學期開學第二周收材料。絕不能拖延，因為研究時間即將超時。

第四篇：立項課題課題研究計劃

團泊鎮中學市級立項課題《農村初級中學有效教學模

式研究》學期研究計劃

團泊鎮中學教務處

團泊鎮中學市級立項課題《農村初級中學有效教學模

式研究》學期研究計劃

我校市級立項課題《農村初級中學有效課堂教學模式研究》自2013年5月立項，2013年9月經天津市教育科學學會批準立項，編號為JK1250236B。同年12月舉行開題儀式，本學期正式開始研究為提高課題研究實效，特定本學期的實施計劃如下：

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，堅持改革創新、夯實基礎、提高質量、提升內涵為工作主線，努力實現教科研工作的協調發展、可持續發展。在務實中求創新，在創新中求發展，以打造人民滿意教育為目標，進一步確立“服務”理念，為學校教育服務，為教師成長服務，為學生發展服務，為全面提高團泊鎮中學教育水平而努力。

二、工作要點

1、在進行理論研究的同時，加強課堂教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學模式，激發學生的學習熱情和興趣，不斷提高學生學習能力。

2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。

3、通過本課題的研究，促使我校教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。

三、課題研究的內容

1、著力于課堂教學方法與策略的有效性研究。

探討課堂教學中的 “三個有效”：有效的教學語言，有效的教學手段，有效的教與學的活動方式方法，從而形成有效的個性化的教學模式。有效的課堂教學方法與策略包括：

（1）如何指導學生預習和質疑；

（2）課堂中如何指導學生自主學習；

（3）課堂中如何有效地評價學生的學習；

（4）如何創設有效的教學情境；

（5）課堂中如何解決生成的問題；

（6）如何培養學生良好學習習慣。

2、著力于教學過程中的評價、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實上，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。教師作為“實踐反思者”要做好自我評價研究。教學的有效性更多地取決于教師的專業發展和反思能力的提高，開展教學反思的研究，從而推動教師成為教學的實踐者、思考者、研究者。

教師如何對課堂教學進行反思？我們設想的策略是：提問——診斷——改進。教學后，對于自己在課堂上的教學行為和學生的表現，可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎？”“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節？”“為什么會出現這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進？”“學生學到了哪些知識，哪些能力得到培養，欠缺的是什么，怎樣改進？”等等。

四、主要措施

1、完善保證機制

（1）領導保證。學校領導對教科研有正確定位，并能身體力行，經常性參加各組的研究活動。

（2）機構保證。教科研負責人要增強工作的責任感和危機感，注重加強自身的專業理論素養和實際工作能力的提高，自覺學習教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負責制，加強對教研組長的培養、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩定的教科研骨干隊伍，在教育、教學改革中起好模范帶頭作用。

（3）制度保證。進一步完善教科研制度，逐步修訂符合學校實際，能激發教師對教科研工作的主動性、積極性與創造性的一系列制度。

2、加強理論學習，轉變觀念提升素養。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《建構主義理論》、《教學最優化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“課堂教學效率”及“課堂教學行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標準》及其解讀等有關課程改革的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究等活動形式，每次活動實行簽名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把教學過程之中的探究、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。通過學習和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結或教育教學論文。

3、認真組織實施開展網絡課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。

4、推行的三種課堂教學研討方式——“三課制”（導課、會課、診課）（1）導課——所謂“導課”，說明白一點就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還有的請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。因為一所學校的師資隊伍總是呈梯度發展的，因此，建立“導課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業引領”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學相長”的平臺，增進教師之間的交流。

（2）會課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。這類課一種是人人參與上研究實踐課，就是在廣泛研討的基礎上自己大膽實踐、嘗試，主動請領導看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學校通過召開研討會，如學科教學研討會、課題研究課、綜合實踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。

（3）診課——主要是對青年教師進行跟進式培訓，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員“會診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎上再給予課堂實踐的機會，然后再反思，再實踐。我們在“診課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個階段內教師比較關注、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學研究。研究時主要圍繞問題尋找相關理論資料、教學案例學習討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內容執教研究課，課堂上研究小組進行針對性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發現)——診斷界定——設計策略一課堂行動——反思提煉。

有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，對它的追求與思考遠非這些，它作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索和思考。

五、月工作安排

三月：

1.教師自學有效教學相關內容，并做好學習筆記。2.與靜海教學研究室聯系共同舉辦一次大型教學研究活動

四月份：

1、各組開展教師教學觀摩座談交流課題研討活動。

2、各組認真組織學習課題相關理論知識。

3、召開各課題組負責人會議，檢查各項教科研計劃落實情況。

五月份：

1、班子進課堂聽課，查看教師課題研究在教學中的落實情況。

2、各組教師認真學習相關理論知識。

3、開展各備課組相互觀摩教學活動，促進課題研究。

六月份：

1、各備課組推薦一節課題研究匯報課，2、開展課題研究內容的學生競賽活動。

七月份：

1、子課題教研組整理課題研究成果。

2、課題組完成課題研究總結。

3、各教師撰寫好教科研總結。

4、整理本學期教科研所有相關資料。

團泊鎮中學教務處

2014.2

第五篇：教育科研員課題研究工作匯報

教育科研員課題研究工作匯報

自XX年，我被xx教育局聘為“xx市教育科研兼職教研員”以來，已經有兩年的時間了。回首兩年的兼職研究工作，我感慨很多，收獲很多，真誠的感謝市教育局教科所領導給我展示的舞臺，特別是陳德軍所長對我的鞭策，同時也非常感謝我的課題研究同仁們對我的工作的鼓勵和支持。自擔任兼職教研員后，我始終覺得自己肩上擔子的分量很重，千方百計努力工作絕不辜負領導的信任，搞好學校教研工作，服務于課堂教學，帶領xx教師搞好課題研究使學生受到最好的教育。現就兩年來的研究工作匯報如下：

一、身挑教研重任，潛心鉆研課堂教學，高舉科研意識引領課堂教學這面旗幟。

兩年來，我一邊擔任高年級的語文教學，一邊負責學校教研工作，深深感受到“科研興校，科研興教”科研先行引領課堂教學的道理。每學期開展聽評課，高效課堂等課堂教學研討活動撰寫第一手資料；還要進行課題研究以及管理工作，并及時將優秀的科研動態上傳到我校的博客，我自己的博客訪問量不斷上漲，不時有知名或不知名的同事轉載或喜歡自己的博文感受到研討成果共享的快樂。

每學期我主持兩輪全校教師的聽評課，制定活動方案，制定設計活動表，每堂課我都不落，拍照圖片存檔，記錄聽課筆記，階段性的評課，篩選優質課，推選公開課，從一線課堂的實踐與問題發現，到教學反思，教學研討活動，再到每位執教者課題的聯系資料上傳，帶領每位教師，特別

是年青骨干教師將自己的課堂教學作為研究的目標和方向，與自己的課題研究緊密聯系起來，盡快促使其研究有成果反饋我們的課堂教學有更大的轉變真正起到“興校，興教，強師”的成效。

二、教科研主要成績。

自接觸教研工作以來，我帶領我校教研組成員細心調查我校在課堂教學，業務學習，學生管理等方面存在的不足，組織教研組成員觀察分析存在的原因，結合自己的課堂教學探討改進的措施，而開展了很多教研活動。

1、XX年暑假有效利用網絡平臺，將遠程研修學習的理論與收獲，拓展應用到自己的課堂教學實踐。積極參與暑期遠程研修學習之后的磨課環節。開學后的緊張教學中我又進行了充分的準備，成功的錄制了《白鵝》一課的課堂實錄，圓滿完成研修任務。我和張xx，張xx取得“xx省遠程研修優秀學員”稱號。我們語文組獲得“省優秀小組”。XX年10月至12月我參與“國家教育部中小學校長遠程研修”學習，并及時領會國家教育部最新教育政策，最前沿的教育精神理論，及時傳達并運用到教研管理工作中，目前我們在學校教研管理制度，教學研究策略分析與組織規范紀律，教科研獎勵等方面進一步加強實施研究。

2、XX年上學期我組織全校教師開展了兩輪聽評課活動，聽課教師主要是從學生“自主、合作、探究”方面借鑒學習高效課堂的實施，大家取長補短。XX學期我查閱各種網絡資料，研究高效課堂模式，最終借鑒山東昌樂二中“271”課堂結構模式開發出我校的“小組合作271”課堂模式。在每次教研活動中我都會征求每位教師的意見和建議，達成一致意見，課題組成員

力爭在公開課中發現可研究的，有價值的內容，積累課題研究材料，得到學校領導的好評。

3、我還利用網絡平臺，《xx教科研》刊物等平臺讓每位教師積極瀏覽我們學校以及xx教科研博客，參與教研征文活動。XX年第三期中入選了我的一篇文章《老師，請注意您的課堂語言》并被轉載到“禹城教科研”博客。我時時網上瀏覽，轉載其他學校的博客網頁，文章，進行交流學習。我校教研組教研活動通過廣泛的發動積極宣傳，教研意識加強，學校教研氛圍濃厚。所有教師積極參加學校的教學研究工作，教學質量，教師個人教學水平也有了很大的提高。

4、課題研究與管理。我校課題組有德州市“十一.五”規劃課題研究《學困生成因分析與改進策略研究》已經順利結題，xx省重點課題《以“校長為首，品德課程為主”構建小學德育課程體系的實驗研究》課題等待結題；XX年7月我們又申請了兩項xx“xx規劃課題”一個是《課堂教學設計的研究》，一個是《師德建設研究》準備資料等待結題中。另外今年我校又有七名教師的小課題立項，正在研究中。

三、XX年在教學研究中我將從以下幾個方面深化研究，落實課題研究。

（一）．落實教科研動態管理，實現教師個人成長

加強常規管理，責任到人，建立科學評價激勵制度是落實教育科研計劃的根本保證。一方面積極與校辦，學校爭取專項教科研經費并參照禹城小課題評審委員會的組織評價，對我校的各教研組活動進行網絡動態管理進行獎勵。按照各項規定計劃，組織教師保質保量參與教學研究活動，在學校網絡博客中上傳研究活動資料，進行積分評價。本學期認真制定教學教研工作計劃，堅持領導聽課評課制度，堅持教科研理論學習，堅持兩輪聽評課，堅持從賽課中發現問題，加強過程管理，結合課題研究形成文字材料，以保證學校的教育教學扎實高效發展。

(二)促使教師專業成長方式豐富多樣：

1．加強學習，提高認識，轉變教育觀念。教導處有計劃地組織教師學習，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現教育思想現代化。我們采用集體學習和教師自學相結合的方式，充分利用好學校征訂的報刊和互聯網上的資源，學習現代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式；并采用走出去，請進來的方法，開闊教師的視野，提高其授課藝術。使廣大教師能運用先進的教學思想指導教學，運用現代化的教學技術輔助教學。教師由單純的以傳授知識為主轉變為以培養學生的能力為主，充分體現學生的主體，讓學生真正成為學習的主人，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率,同時，優化了教師隊伍。

2、加強教師對現代化技術的應用。今年學校在加強校園建設的同時，加強了現代化教育硬件的配置，多媒體教學班，裝配了事物展臺、液晶投影儀、計算機和大屏幕。為了適應現代化教學的需要，暑期我們組織了遠程研修學習；本學期初，我們將繼續發動年輕教師積極制作課件，帶動老教師學習課件制作，幫助老教師進行多媒體公開課的體驗。

3、抓好教師常規訓練，借助我校是“禹城市書法基地”認真搞好硬筆書法，毛筆書法，粉筆字的書寫，普通話訓練。“三筆一畫”堅持訓練；說課，賽課，課堂教學評比等業務活動系列達標及優質評選活動，提高教師隊伍的整體素質。

嚴格按照“xx市小課題研究時間表及時上傳資料，督促小課題成員按時研究各自的小課題，積累結題資料。

總之，在課題研究過程中有成績，但也有很多不足之處，在新的學年我會揚長避短，不待揚鞭自奮蹄，做好本職工作。