第一篇：六年級第二學期第五單元

六年級第二學期第五單元 《金色的童年是一首歌》教案

一、教學目標

1、能用明亮、飽滿的聲音演唱歌曲《金色的童年是一首歌》，通過欣賞歌曲《在燦爛陽光下》，提高學生的情感體驗，珍惜今天幸福的生活。

2、掌握頓音記號的演唱方法。

二、教學重點

把握歌曲活潑、歡快的情緒，表達童年的幸福與快樂。

三、教學難點

頓音、切分節(jié)奏在歌曲中的表現(xiàn)

四、教學準備

多媒體課件、鋼琴等

教學過程

一、欣賞童年歌曲

1、聽《童年》音樂進教室

多媒體課件播放歌曲《童年》，學生聽著音樂進教室。

2、律動《童年》

師：現(xiàn)在請同學們聽著音樂跟著老師一起動起來吧！

（老師帶領學生做適合高年級的肢體動作表現(xiàn)歌曲，感受歌曲快樂的氣氛）師：同學們，你們知道這首歌曲的名字嗎？ 生：《童年》 教師板書：童年

3、看童年照片

師：對，我們每一個人都有自己難忘的童年，你們看

（多媒體課件播放生活中的明星、歌星、中外音樂家以及本班學生童年的旅游照、生活照、藝術照等）

4、童年的色彩

師：如果用一支畫筆畫出你童年的色彩，你認為是什么顏色的，為什么？

學生們發(fā)言：紅色的、綠色的、藍色的??各抒已見。

二、體驗童年旋律

師：童年是多彩的，但童年的時光是最寶貴的、最難忘的。

教師板書：（在“童年”的前面添上）金色的

師：金色的童年就像一首歌，你認為這首歌的旋律會是怎樣的呢？用手指試著畫一畫旋律線。

（學生畫一畫旋律線，然后說一說）

生：我畫的旋律線上下起伏，是活潑的生：我畫的旋律線很流暢，是抒情的??

1、出示活潑的樂句

2/4 16 66 ｜ 64 0 ｜ 16 64 ｜ 6｜ 1）學生拍一拍樂句的節(jié)奏，注意休止節(jié)奏準確。2）學生唱一唱樂句旋律。

3）教師唱旋律，突出有頓音記號的歌譜，讓學生指出老師唱的與學生唱的不同的地方。

4）課件中添上頓音記號，讓學生說一說有頓音記號的作用：短促有彈性，讓學生明白頓音記號能使旋律更加輕快、活潑，然后唱一唱，唱出效果。

2、出示抒情的樂句

2/4 1 6 6 ︱ 64 6︱ 1 5 5 ︱ 53 5 ︱ 2/4 1 6 6 6︱1.6 ︱ 1 6 6 4︱ 6-︱

1）教師示范演唱樂句，唱完后讓學生說一說為什么旋律變抒情了？（切分節(jié)奏、附點節(jié)奏的出現(xiàn)使節(jié)奏拉寬，因此，旋律變抒情）2）師生接口唱形式唱兩樂句

3）學生用“l(fā)u”唱兩樂句，教師手勢引導。4）教師手勢引導學生抒情的演唱歌譜。

三、演唱童年歌曲

師：活潑的旋律，抒情的旋律交相輝映，譜寫成一首動聽的歌。師板書（在“金色的童年”后面添上）是一首歌 師：金色的童年就是一首唱不完的快樂的歌，你們聽??

1、欣賞歌曲

多媒體播放歌曲，學生完整的、專心的欣賞。師：這首歌告訴我們金色的童年是一首怎樣的歌？ 生：最美的歌與幸福的歌。

2、演唱歌譜

聽教師范唱歌曲，學生找一找前面演唱過的活潑與抒情的樂句，再找一找相同或相似的樂句。

1）學生找出一個樂句教師就帶領學生唱好這一樂句。

2）完整演唱歌譜，教師糾正切分節(jié)奏、頓音等唱得不到位的地方。3）準確演唱歌譜

3、朗讀歌詞

師：搖籃、木馬、隊旗、課堂是我們成長的共同的經歷，讓我們用自己的體會有感情的朗讀歌詞。

前四句采用師生對讀的形式，后面采用齊讀的形式朗讀歌詞。

4、演唱歌詞

1）輕聲跟琴演唱歌詞，教師糾正唱錯之處。2）輕聲跟多媒體上的范唱演唱歌詞。3）完整演唱歌詞。

5、處理歌曲

師：同學們，你們認為怎樣才能把歌曲唱得更好聽呢？ 學生各抒已見

師：現(xiàn)在我們來總結一下，歌曲前半部分旋律歡快，因此聲音要活潑有彈性，從“搖籃里唱甜蜜”開始的后半部分，旋律舒展了，是對童年生活的一種回憶，因此聲音可抒情、優(yōu)美些，最后一句又回到前半部分歡快的旋律，對比演唱就能使歌曲更好聽，你們能不能唱好呢？ 1）學生用對比的情緒與聲音演唱歌曲

師：歌曲的情緒唱出來了，如果能采用不同的形式演唱就更好了。學生說一說領唱、對唱、輪唱、齊唱等。2）選擇用不同的形式演唱歌曲

四、啟迪童年思想

師：我們的童年是幸福的，是最美的，可是我們還要看到，在我們的身邊貧困山區(qū)的失學孩子的童年，你們看。

1、觀看圖片

多媒體播放失學兒童的圖片，配憂傷的背景音樂。

2、啟迪心靈

師：看到這些情景，你們想說什么？ 學生談一談感受與想法

3、欣賞歌曲《在燦爛陽光下》

師：有一首歌可以代表我們的想法：“從小爺爺對我說，吃水不忘挖井人??”

多媒體課件播放歌曲《在燦爛陽光下》，畫面配開國大典、香港回歸、國慶大閱兵等畫面，在畫面上配上《在燦爛陽光下》的歌詞。（在聽的過程中，漸漸引導學生輕聲跟著錄音哼唱歌曲）

五、教師總結

師：同在一片藍天下，我們要珍惜自己幸福的童年，更要關注和幫助身邊的人，讓金色的童年成為一首燦爛、永恒的歌。學生聽著歌曲《童年是一首歌》走出音樂教室。

第二篇：一年級數(shù)學第二學期第五單元

第五單元 《元、角、分》

單元分析

教學內容：教科書第66～73頁。教材分析：

元、角、分都是人民幣的單位。本單元教學人民幣的知識，主要有兩部分內容。一部分是認識人民幣，包括人民幣的單位和相鄰單位之間的進率等知識，以及各種面值的人民幣并體會其面值。另一部分是使用人民幣，包括買東西時的換錢、付錢、找錢等活動。有關人民幣的簡單計算，結合使用人民幣購物的活動進行。

元、角、分之間的進率是“1元＝10角”“1角＝10分”“1元＝100分”。使用人民幣時的簡單計算一般涉及兩位數(shù)的加、減法。所以，把本單元編排在學生認識100以內數(shù)，并能夠進行100以內的加法和減法之后，是比較恰當?shù)摹?/p>

學生在生活中一般都見過人民幣，有些人還有用人民幣購物的經歷。所以，本單元的教學不是“零起點”，有學生的生活經驗可以利用。學生之間接觸人民幣的情況不會一樣，有人接觸的機會多，知道的也就多些。有人只是看見過人民幣，沒有獨自使用人民幣買過東西，對人民幣的已有認識就很少。學生的已有經驗不平衡，會比教學其他數(shù)學內容顯得更加突出，既會造成教學的某些困難，也是組織學生合作學習的可用資源。

元、角、分都是人民幣的單位，各種面值的人民幣分別含有1個單位或幾個單位。所以，教學人民幣的知識，一般從它的計量單位開始。

認識人民幣，根據(jù)其面值由小到大地安排。面值1元以及小于1元的人民幣在前，面值大于1元的人民幣在后。像這樣安排有以下一些好處。首先是人民幣的知識在小面值的人民幣上教學比較方便，1元、1角、1分的人民幣是主幣，認識這些主幣就教學了人民幣的單位及進率。其次是學生接觸小面值人民幣的機會比較多，先教學小面值人民幣與他們的生活經驗的距離近。尤其是幼兒時期很少接觸人民幣的學生，放低學習起點能減少學習困難。另外，先教學小面值人民幣，還能為繼續(xù)認識大面值人民幣積累學習活動經驗。如 把1枚1元幣換成2枚5角幣、把1枚5分幣換成5枚1分幣的體驗，可以應用到大面值人民幣的換幣活動中去。又如 用小面值人民幣購買物品的付錢、找錢及其計算的經驗，能夠遷移到利用大面值人民幣的購物活動中去。這些都有益于循序漸進提高學生解決實際問題的能力。

安排本單元的教學內容，教材十分注意人民幣在社會上流通的實際情況。現(xiàn)在使用的是第五套人民幣，過去曾經使用的貳角幣、貳元幣等，現(xiàn)在已經退出流通，不再使用。這些面值的人民幣也就不出現(xiàn)在教材里了。

1.充分利用學生已有的生活經驗，組織開展自主學習活動。

2.以購物活動為主線，幫助學生逐步積累解決簡單購物問題的經驗。3．按照由易到難的順序，安排教學內容。學情分析：

教學目標：

1．使學生在觀察、操作、合作、交流等活動中，認識各種面值的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，知道元、角、分之間的進率。

2．使學生經歷認幣、取幣、換幣、付幣和找?guī)诺然顒舆^程，初步認識商品的價格，初步理解簡單購物問題中的基本數(shù)量關系，體會人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學應用意識，提高解決簡單實 際問題的能力。

3．使學生在購物或模擬購物等活動中，獲得積極的情感體驗，產生學習數(shù)學的興趣，進一步增強與同伴合作交流的意識；培養(yǎng)愛護人民幣以及勤儉節(jié)約的良好習慣。教學重點：

認識各種面值的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道元、角、分之間的進率。教學難點：

能用不同的方式換幣，感受人民幣的實際價值，獲得一些簡 單的購物經驗。課時安排：

認識1元及1元以下的人民幣…………………………1課時 認識大于1元的人民幣…………………………………1課時 練習十……………………………………………………1課時 小小商店…………………………………………………1課時 補充練習…………………………………………………2課時

第（）課時 認識1元及1元以下的

人民幣

教學內容：教科書P66～P68頁的內容 教學目標：

1．充分利用自己已有的生活經驗，認識1元以內的人民幣，知道1元＝10角；1 角＝10分。

2．在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。3．在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又校囵B(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習興趣和解決問題的能力。

教學重點：使學生認識貨幣單位元、角、分。熟記1元＝10角；1角＝10分。深單位間的簡單換算。

教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。教學準備：課件、人民幣、實物 教學過程：

一、情境引入

老師想了解一下情況，請大家如實地告訴我。你自己買過東西嗎？買過東西的請舉手。你跟著大人買過東西嗎？去過的請舉手。誰能告訴我，你買了什么東西？用了多少錢？

（出示商場購物情景圖）提問：這是什么地方？小朋友去干什么？

買東西要用錢，我們國家的錢叫做人民幣，在我國買東西通常用人民幣。這節(jié)課我們就來認識人民幣。（板書課題）

二、探索新知

1．認識人民幣

（1）拿出準備好的人民幣在組內交流，看誰認識的最多。反饋：誰來向全班同學介紹一下你認識的人民幣。

（2）課件出示正在流通的各種面值的人民幣，學生快速說出名稱。2．給人民幣分類。

（1）同桌合作按照自己喜歡的方法來分一分。學生匯報是怎么分的。（2）教師總結：生活中人民幣的分法除了按元角分來分，還可以按紙幣、硬幣來分。

3．人民幣互換（1）小組合作

過渡：我們已經認識了人民幣，知道了人民幣可以分為元角分，它們之間是怎樣換算的呢？1張2角可以換幾張1角？幾枚5分可以換1枚1角？小朋友換一換！

（2）指名小組匯報結果。

三、實踐拓展

1．“想想做做”第1題。

讓學生自己在書上連一連。展示部分學生的答案，共同評議。提問：做這道題你又一次認識了哪幾張人民幣？ 你知道書中哪幾種物品的價格，各是多少？ 2．“想想做做”第2題。

讓學生自己在書上填寫。展示部分學生的答案，共同評議。

提問：左圖下面的8角你是怎樣計算的？填右圖時你是怎樣想的？ 3．“想想做做”第3題。

學生看題后在小組交流，組長統(tǒng)計本組共有幾種拿法。讓拿法最多的小組介紹，教師板書。4．“想想做做”第4題。出示題目中的物品及標價。

問：你能說出這五種物品的名稱和價錢嗎？ 哪兩樣商品的價錢合起來是1元？

四、全課總結

這節(jié)課我們認識學了哪些知識？還有什么收獲？

板書設計：

第（）課時 認識大于1元的人民幣

教學內容：教科書P68～P69的內容 教學目標：

1．利用學生已有的生活經驗，認識1元以上面值的人民幣。

2．通過模擬購物的情境，進一步理解各種面值的人民幣之間的關系。3．進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育。教學重點：認識1元以上的人民幣。教學難點：在實際購物活動中，正確、靈活地使用人民幣。教學準備：各類人民幣若干、多媒體 教學過程：

一、揭示課題，自主探索

1．提問：上節(jié)課我們學習了哪些面值的人民幣？

課前你們用這些面值的人民幣買了些什么？用了多少錢？

2．昨天，老師也到商店去看了一下，買了一只皮包100元，你猜老師是怎么付的錢？

3．比較幾種付法，指出：用面值較大的人民幣去付比較方便。

4．考慮到價格有大有小，我們生活中還有好多1元以上的人民幣呢。這節(jié)課，我們一起來認識1元以上的人民幣。

5．你知道哪些面值在1元以上的人民幣呢？說給小組內的同學聽聽。6．誰來把你認識的人民幣說給全班小朋友聽聽？ 你能把這些人民幣按面值的大小、從小到大排列嗎？

二、鞏固深化，拓展應用

1．大家都認識這些人民幣了嗎？

你能根據(jù)物品的價格迅速找到需要的那張人民幣嗎？（媒體出示“想想做做”第1題，學生連線。）

你喜歡這些物品嗎？你最喜歡哪幾樣物品？現(xiàn)在以小組為單位，每人選其中的幾樣買，說說你要用多少錢？（小組活動）

2．小紅買東西用了這些錢，用了多少錢？（媒體出示“想想做做”第2題左圖。）

小明買東西用了這些錢，用了多少錢？（媒體出示“想想做做”第2題右圖。）

3．剛才我們認識了一些1元以上的人民幣，你會把一張面值較大的人民幣兌換成面值教小、但總數(shù)相同的一些人民幣嗎？（出示“想想做做”第3題）學生在書本上填空，然后匯報。

你還能說出其他的兌換情況嗎？

4．同學們，我們認識了人民幣還要學會使用。

（出示“想想做做”4,出示：計算器20元，收音機45元）買一個計算器和一臺收音機，一共要多少元？

明確：要求一共要多少元，就是把20元和45元加起來。學生獨立列式解答，交流匯報。（2）理解“便宜”，獨立列式解答。交流匯報。5.出示“想想做做”5（1）理解題意：付出的55元可以分成兩部分：足球的錢，找回的錢（2）獨立列式解答。（3）說說自己的想法。6.出示“想想做做”6（1）各自讀題解答

（2）交流：第（1）小題，你選擇了哪些已知條件？怎樣列式的？為什么要用加法計算？

第（2）小題，你選擇了哪些已知條件？怎樣列式的？為什么要用減法計算？

三、全課總結

今天我們學到了什么本領啊？學會了之后，你想做些什么？

板書設計：

第（）課時 練習十

教學內容：教科書P70～P71的內容 教學目標：

1．通過練習，進一步認識元、角、分之間的關系，能根據(jù)元、角、分之間的進率進行單位之間的換算，比較不同單位表示的錢數(shù)的大小；能進行一些簡單的應用和解決簡單的實際問題。

2．通過具體的購物情境，體會購物的總錢數(shù)和購物的數(shù)量，積累購物的初步經驗；感受購物問題里的數(shù)量關系，體會列舉的策略，發(fā)展初步思維能力。

3．使學生體會元、角、分在生活里的廣泛應用，感受人民幣的實際價值；培養(yǎng)獨立思考、探究交流的意識。

教學重點：元、角、分簡單換算和應用。教學難點：理解購物實際問題的數(shù)量關系。

教學準備：1角、5角、1元、5元、10元面值的人民幣（包括硬幣）各若干。教學過程：

一、回顧引入 1.回顧舊知。

提問：這個單元我們認識了元、角、分，元、角、分是什么單位呢？你已經認識了人民幣的哪些知識呢？請把你的認識和大家說一說。2.引入課題。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來練習有關元、角、分的知識。（板書課題）

二、基本練習1.第1題

學生獨立完成在課本上。

交流結果，集體訂正，指名說說各是怎樣想的。

指出：把1元幾角換算成多少角，可以按1元是10角，合起來是十幾角；把十幾角換算成幾元幾角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元幾角。

2.第2題

學生獨立填寫在課本上，再集體交流。讓學生說說是怎樣比的。

指出：如果比較幾元幾角哪個大，可以先比較幾元的部分，幾元的部分相等再比較幾角的部分；如果把多少角和元比，可以換算后再比較。

三、應用練習1.第3題

提問：題里告訴我們什么條件，要回答什么問題？ 讓學生同桌討論夠不夠，說說自己的想法。每樣買一件，30元夠嗎？為什么？

教師根據(jù)學生的回答，板書算式，并明確一共要28元，30元夠了。追問：如果只帶了25元，三樣商品各買一件，夠嗎？

指出：三樣商品各買一件，共需要28元，如果帶去的錢比28元多，就夠了；如果帶去的錢比28元少，就不夠。2.第4題

先讓學生了解價格和解決問題的要求。提問：“把10元錢用完”是什么意思？ 那買哪些商品正好是10元呢？

請同桌自己找一張，看看你能找到幾種買法，把這些買法記住，等會兒我們一起分享。

組織交流，教師板書。

提問：怎樣找出這么多買法的？

說明：這樣的問題，我們可以按價格合起來正好10元，一種一種地列舉出來，就能找到許多不同的買法。3.第5題

學生觀察情境，說說知道了什么，求什么問題。提問：這里“找回”是什么意思？

學生獨立列式解決，2人板演，集體交流，說說怎樣想的。

小結：我們購物時，付出的錢比商品的錢多，營業(yè)員就要把多余的錢找回給我們。求找回的錢實際上就是求還多余多少錢，所以用減法算，只要把付出的錢減買商品應付的錢，就得到找回多少錢。4.第6題

（1）學生獨立列式計算。

組織交流算式和得數(shù)，讓學生口答結果，并結合提問：計算每箱牛奶的價錢你是怎樣想的？

（2）提問：你還能提出什么問題？

學生提出問題，口頭列式，教師板書。5.第7題

提問：貨柜里有哪些商品？小寧買了什么，要多少錢？如果付的都是10元的，應該付多少張？

先同桌討論，再集體交流，要求說出自己的想法。

四、練習小結 1.交流小結。

提問：這節(jié)課我們練習了什么？你有哪些收獲？ 2.介紹“你知道嗎”。

課件出示一些古代的錢幣，讓學生了解和認識。3.布置課后實踐。

小朋友放學后，可以和爸爸、媽媽一起，到商店去看一看，了解10元能買些什么。

第（）課時 小小商店

教學內容：教科書P72～P73的內容 教學目標：

1．通過布置模擬商店，培養(yǎng)學生整理分類、核價等收集信息、處理信息的能力。

2．通過親身參與購物活動，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。

3．在活動中體驗學習數(shù)學的興趣和“用數(shù)學”的情感，并受到勤儉節(jié)約的教育。

教學重點：加深對人民幣的認識。

教學難點：進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。教學準備：課件、人民幣若干、布置“小小商店”、各種商品、售貨員標志的掛件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小朋友，今天我們要去小商店進行購物，大家有沒有興趣？（板書：小小商店）

現(xiàn)在我們要一起去商店里了，大家看看里邊有什么？

二、觀察商品，提出問題 1．觀察商品及價格

請同學們仔細觀察，看看商店里有哪些商品，價格是多少，和同桌說說。看看你喜歡的商品是多少元，說給大家聽聽。2.提出并解決簡單問題

提問：如果讓你買兩件自己喜歡的商品，你可以提怎樣的問題，說出來和同學們一起解決。

學生交流提問題，教師指導幫助整理問題。3．解決復雜問題

剛剛我們已經解決了簡單的購物問題，現(xiàn)在我們來一起解決更復雜的問題，看看你有沒有辦法。

（1）出示問題：有30元錢，買一個熊寶寶和一個布娃娃，夠不夠？

小組交流方法，教師巡視指導，集體交流。

（2）如果有50元，看貨架上的商品，你能提出什么問題？ 4．小結

我們購買商品，一要看清價格，二要算一算一共多少錢，三要想一想錢夠不夠。

三、應用知識，參與實踐 1．進行分工

將學生帶來的商品進行分類擺放，明確分成玩具、學習用品和書本三類，自己上前把物品放好。

教師將學生分成售貨員和顧客，并為售貨員佩帶上標志。2．明確購物程序

談話：剛才我們看了一些小伙伴是怎樣購物的，想想我們在購物時，應該先做什么?再做什么?遇到問題怎么辦? 我們怎樣和售貨員交談？ 3．學生進行活動。

學生到課前準備好的玩具柜臺、學習用品柜臺、書本柜臺進行購物活動，教師也要參與到活動中，整個活動要體現(xiàn)出開放性。

學生可以根據(jù)實際情況提出各種各樣的問題(包括數(shù)學問題和實際生活問題)，如果自己解決不了，可以和小伙伴或老師商量、討論。

教師一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，同時引導顧客向售貨員提出不同的問題，也幫助售貨員向顧客提一些問題，另一方面要在學生碰到困難時給以適當?shù)膸椭吞崾尽?．交流購物情況和體會

活動結束后，組織學生進行匯報，并對出現(xiàn)的問題進行討論。（1）教師先請幾位學生匯報一下活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓大家討論一下這種解決問題的方法是不是最好的。

（2）請幾位顧客進行匯報：你原來有多少錢?買了哪些物品?一共用了多少錢?現(xiàn)在還剩多少錢?讓同學判斷算得對嗎?

（3）請小售貨員匯報結果：一共賣出多少東西?收入多少錢?

四、活動總結，談話：今天我們進行了有趣的購物活動，你有什么體會？回家以后，請大家運用學到的知識和爸爸媽媽一起去商場購物，好嗎?

第（）課時 補充練習

教學目標：補充練習教學目標：

1．進一步了解各種不同面值的人民幣、人民幣的單位以及元、角、分之間的換算。

2．能準確無誤地認識現(xiàn)行的人民幣，熟練地進行簡單的人民幣的換算，讓學生在學習中體會數(shù)學的價值。

3.使學生受到愛護人民幣、拾金不昧、勤儉節(jié)約等教育。教學重點：準確無誤地認識人民幣，熟練地進行人民幣的換算。教學難點：運用人民幣的知識解決實際問題。教學準備：課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入復習

（出示儲錢罐）師：漂亮嗎？（搖動發(fā)出聲音）聽聽，猜猜里面裝的是什么？（錢）

錢能用來干什么？請生自由說。

錢除了用來買生活和學習用品以外，還可以做有意義的事。比如：為有需要的人捐款，奉獻自己的一份愛心；把剩下的錢存進儲錢罐或銀行里面，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

每個國家的錢都有自己的名字，我們國家的錢叫什么 ?（人民幣）前幾節(jié)課我們一起學習和認識了人民幣，通過學習，你知道人民幣的哪些知識？

二、回顧整理，建構網(wǎng)絡 1.展示。

（1）課件出示整套硬幣和整套紙幣。

師：以“元”為單位的人民幣有哪幾種？以“角”為單位的人民幣有哪幾種？以“分”為單位的人民幣有哪幾種？（2）出示1元＝10角，1角＝10分。

三、重點復習，強化提高 1.1元=（）角 10分=（）角 1角=（）分 10角=（）元 2.比較人民幣的大小。

5元和1角 6元和60角 6元和6角 1元和9角 7元8角和8元 4角和45分 談話：你是怎么比較的？說說你的方法。交流。3.兌換人民幣

10元可以換成（）個2元和（）個1元。10元可以換成（）個5元。

5角可以換成（）個1角和（）個2角。提倡方法的多樣性，比比誰的方法最多。4.解決問題

（1）一支鋼筆8，1瓶墨水3元，要買這兩件物品一共要多少錢？

說說是怎么想的，獨立完成。

（2）小紅買一本45元的字典，營業(yè)員阿姨找回5元，小紅一共付了多少錢買字典？

說說自己的想法。

（3）球是6元，計算器是40元，乒乓拍10元，小明帶的錢正好買了一個計算器和乒乓拍，小明帶了多少錢？

提問：你是怎么想的？

如果每樣買一件，至少要帶幾張10元的錢？ 提問：先應該算出什么？ 至少要幾張10元？為什么？

四、總結

第三篇：一年級第二學期第五單元教學反思

一年級第二學期第五單元教學反思 動物兒歌

教學反思

本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1．集中識字與隨文識字有機結合。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。

2．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文能力的提升。古對今

教學反思

本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發(fā)現(xiàn)文本特點，并依據(jù)特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。操場上

教學反思

在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。人之初 教學反思

本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

口語交際:打電話

教學反思

1．巧設情境，激發(fā)交際興趣

本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。

2．多邊互動，培養(yǎng)交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態(tài)的口語交際實踐中增強交際能力。這節(jié)課就給了學生充足的語言實踐的時間與空間，保證學生有充分地“說”的時間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設了師生互動、生生互動、群體互動等多種形式，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

語文園地五

教學反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創(chuàng)設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

第四篇：六年級上冊第五單元

友誼的見證

一天，我們把在手工小組做的木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把他踩壞了，我非常生氣，望著自己嘔心瀝血的作品變成一堆零件，我向他大吼道：“你賠！你賠！”說著，一把奪過他的小木船，陳明急了，說道：“我不是故意的！”聽完這話，我火冒三丈，把他的木船砸了，發(fā)出驚天動地的聲音，他蹲了下來，眼睛含著淚花撿著零件，我背起書包，氣呼呼地走出校門，從此，我們的友誼“破碎”了。

天空顯得陰沉沉的，路邊的鮮花不再有顏色了，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地亂叫，心情就像南極的溫度。到家后，連媽媽都不理，直接去臥室生悶氣，此時，我還是非常生氣，他憑什么把我的木船摔壞了，想著想著，我就不知不覺地入睡了。

第二天，我來學校，我沒像往常一樣跟他打招呼，卻像見了陌生人，有時，有時，我還在同學面前向他對著干，唱反調，刁難他，說一些風涼話，他卻每次微笑著，我見了，心想：“笑面虎的，真虛偽！”

但一次，發(fā)生了一件事，使我對他的印象有所改變，那次，天氣一下子轉涼了，我得了重感冒還發(fā)了高燒，在家休息兩天，可這幾天快臨近畢業(yè)考，我十分擔心，可我的身體十分虛弱，只好靜靜地躺在床上，放學時間，陳明悄悄地來我家，推開我的房門，手里提著一小桶雞湯，我被這一股香味誘惑醒了，睜開睡眼

惺忪的眼睛，模糊看出陳明，我沒好氣地說：“你來干什么？想看我的笑話嗎？對不起，我現(xiàn)在不想見任何人。”陳明誠懇地說：“你還不能原諒我嗎？我真的不是故意的，我今天來不是想看你的笑話的，我是來向你道歉的，你看，小木船我已經做好了。”說著他從口袋里掏出一個精致、小巧玲瓏的木船來，這時，我的心有點酸酸的。接著他又抽出筆記來給我抄，給我講老師講課的內容，還端來雞湯給我喝，他舀了一口，輕輕地吹一下，小心翼翼地送到我嘴邊，我被這真摯的友誼感動了，含著眼淚咽下一口口雞湯，他為了給我熬雞湯，手都燙傷了，我的眼淚情不自禁地流了下來，說：“陳明，是我不好，是我一時沖動，如果，我那天退一步海闊天空，忍一時風平浪靜，我們的友誼就不會破碎了。”第二天，我們倆又一起上學去，好像天空顯得很藍，花兒競相開放，鳥兒唱著動聽的歌兒，好像祝賀我們倆重歸于好。現(xiàn)在，我把小木船放在書桌上，讓它成為我們倆友誼的見證。

小木船

陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了形影不離的好朋友。

有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在手工小組做的小木船拿出來玩。陳明見我這只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料他一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。我一看，凝聚著無數(shù)智慧和心血的小木船被摔了個“四不像”，急了，哭著要他賠。陳明紅著臉分辯說：“我不是故意的。”我生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了他一下。陳明往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩得四分五裂。看著被他踩壞的小木船，我氣得說不出話來，一把奪過他的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了。我們的友誼從此破裂了。

轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，陳明走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他正看著我，右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知攥著什么。忽然，他幾步追上了我，從褲兜里掏出一只精致的小木船來。我驚訝地望著他。他滿臉通紅，激動地說：“那次是我不好，不該摔壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”說著，他把小木船

塞在我手里。想想那天發(fā)生的事，本來是我的錯。我望著他那雙熱情的眼睛，一句話也說不出來，只是緊緊地握住了他的手。

陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。那天以后，我們倆再也沒有見過面。我把他送給我的小木船藏在抽屜里。一看見這只精致的小木船，我就好像看見陳明站在我的面前。

一對形影不離的好朋友

我和陳明是一對形影不離的好朋友，我們一起步行上學，一起步行回家，一起做作業(yè)，一起玩游戲。

有一天陳明到我家來做作業(yè)，我們做完作業(yè)就玩起我們手工小組做的小木船。陳明見我的小木船又漂亮又精致，就這兒摸摸，那兒摸摸。我見她這么喜歡我的小木船，便開口：“你喜歡就拿起來玩吧！”陳明向我笑了笑，于是拿起了我的小木船，翻來覆去地看來看去。忽然，陳明一失手，“啪”，我的小木船掉在了地上，木片撒了一地。我見我的小木船成了這樣，“哇”地一聲哭了起來。陳明一時不知所措，向后退了幾步，一不小心踩在了我的小木船上，把我的小木船踩得稀巴爛。這時我哭得更響了，陳明抓了抓腦袋，吞吞吐吐地說：“對不?起啊?我?我不是故意的。”“說一聲對不起有什么用，你要賠我一只小木船！”我說著一把奪過她的小木船，用力地摔在了地上，還在她的小木船上踩了幾腳。陳明這時沒有說話，只是慢慢地整理她的書包和已被我踩爛的她的小木船，默默地走了。

第二天，我沒有和陳明一起步行上學，只是我走在她前面。在拐彎角時我忍不住看了她一眼，我突然發(fā)現(xiàn)她一直盯著我。到

了學校，我去交作業(yè)時故意往她那兒走，希望她能和我說一句話，可是她故意扭過頭去，裝作沒看見。體育課上，我好幾次都站在她的身后，想向她承認錯誤，可每次鼓起勇氣站在她的身后總是說不出話來。

放學了，我一個人回家，感到十分冷漠、孤獨。回到家，我又看見昨天被陳明踩爛的小木船，眼淚就落了下來。我不是在為我的小木船傷心，而是為昨天我的行為而傷心。這時，“叮咚—叮咚—叮咚—”的門鈴聲響起了，我擦干眼淚，去開了門。“哦，是你！”原來陳明來了。陳明進了屋，從書包里拿出一只精致的小木船和一本書，說：“昨天是我不對，是我把你的小木船摔在了地上。為了彌補我的過失，昨天晚上我和我的爸爸媽媽一起做了一只小木船，今天還給你。噢，這兒還有一本書，送給你，不過不知道你喜不喜歡。”見陳明這樣客氣，我臉紅了，說：“昨天哪里是你的錯，明明是我的錯，是我不對。”“噢，我還要跟你說一句，我中學不能在這兒讀了，我們在一起的時間也不多了，讓我們不再吵架吧！”陳明說。“嗯！”我握住陳明的手，點了點頭。

現(xiàn)在，我又和陳明成了一對形影不離的好朋友，我們一起步行上學，一起步行回家，一起做作業(yè)，一起玩游戲。

第五篇：六年級第二單元（范文）

第四課 會動的剪影 課堂類型：設計 應用

課時：2 課時

教學目標：

1、學習用黑色卡紙制作剪影人物。

2、了解皮影藝術的特點。

3、增強對中國民間傳統(tǒng)藝術的了解。

教具、學具準備：

1、搜集有關皮影的圖片文字資料。

2、準備黑色卡紙、針線、竹條、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）引導階段

1、學生之間交流搜集到的有關皮影的圖像和文字資料，談談他們所知道的皮影知識。

2、分組討論皮影戲中人物的造型特點

3、指導學生觀察教科書上的圖例技法點擊欄目中的剪影人物制作過程，想一想皮影該如何制作

（1）第一步：剪出人物造型

（2）第二步：用針線縫上手臂、腿

（3）第三步：裝上木棍

（二）發(fā)展階段

1、將學生根據(jù)劇目或故事，分小組進行構思合作創(chuàng)作 根據(jù)故事的內容和情節(jié)來考慮人物的造型特點

2、學生創(chuàng)作，教師輔導

三、剪影表演

各小組將自己制作的剪影，輪流進行表演展示體驗民間皮影藝人的表演技能

四、拓展：用透明膠片等透明或半透明的材料，試著制作彩色的皮影，在課余同小伙伴一起演一演

皮影戲的歷史：

皮影戲，發(fā)源于我國西漢時期的陜西，距今已有一千多年的歷史，是世界上最早由人配音的活動影畫藝術，有人認為皮影戲是現(xiàn)代“電影始祖”。皮影戲中的平面偶人以及場面道具景物，通常是民間藝人用手工，刀雕彩繪而成的皮制品，故稱之為皮影。皮影戲又稱“影子戲”，“燈影戲”、“土影戲”，有的地區(qū)叫“皮猴戲”、“紙影戲”等，是用燈光照射獸皮或紙版雕刻成的人物剪影以表演故事的戲劇。劇目、唱腔多同地方戲曲相互影響，由藝人一邊操縱一邊演唱，并配以音樂。“皮影”是對皮影戲和皮影戲人物（包括場面道具景物）制品的通用稱謂。中國皮影藝術，是我國民間工藝美術與戲曲巧妙結合而成的獨特藝術品種，是中華民族藝術殿堂里不可或缺的一顆精巧的明珠。

據(jù)說，中國皮影藝術從十三世紀元代起，隨著軍事遠征和海陸交往，相繼傳入了波斯（伊朗）、阿拉伯、土爾其、暹羅（泰國）、緬甸、馬來群島、日本以及英、法、德、意、俄等亞歐各國。從世界范圍看，18世紀的歌德到后來的卓別林等世界名人，對中國的皮影戲藝術都曾給予高度的評價。可以說皮影戲是我國歷史悠久、流傳很廣的一種民間藝術。

從清人入關至清末民初，中國皮影藝術發(fā)展到了鼎盛時期。很多皮影藝人子承父業(yè)，數(shù)代相傳。無論從影人造型制作、影戲演技唱腔和流行地域上講，都達到了歷史的巔峰。在民間鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)，大大小小皮影戲班比比皆是，一鄉(xiāng)一市有二三十個影班也不足為奇。無論逢年過節(jié)、喜慶豐收、祈福拜神、嫁娶宴客、添丁祝壽，都少不了搭臺唱影。連本戲（連續(xù)劇）要通宵達旦或連演十天半月不止，一個廟會可出現(xiàn)幾個影班搭臺對擂唱影，熱鬧非凡，其盛狀可想而知。

然而，中國皮影藝術的發(fā)展也并非一帆風順，它曾歷經過風雨劫難起落興衰。清代后期，曾有些地方官府害怕皮影戲的黑夜場所聚眾起事，便禁演影戲，甚至捕辦皮影藝人。皮影藝人還曾受清末白蓮教起義的牽連，被以“玄燈匪”的罪名遭到查抄。日軍入侵前后，又因社會動蕩和連年戰(zhàn)亂，民不聊生，致使盛極一時的皮影行業(yè)萬戶凋零，一蹶不振。

1949年后，全國各地殘存的皮影戲班、藝人又開始重新活躍，從1955年起，先后組織了全國和省、市級的皮影戲匯演，并屢次派團

出國訪問演出，進行文化藝術交流，頗有成果。但到“文革”時，皮影藝術再次遭“破四舊”的噩運，從此元氣大傷。

皮影戲的特點：

演出皮影戲的主要道具是皮影；皮影多為獸皮或紙板制作而成。制作皮影需要有高超的手工技藝。如今，國外不少工藝美術愛好者把皮影作為壁飾的櫥窗裝飾的欣賞品。河北灤縣一帶的驢皮影和西北的牛皮影較為著名。皮影戲的內容，多為傳統(tǒng)的歷史戲、神話劇等。雖然各地制作皮影的風格不同，但精工雕刻造型概括洗練，裝飾紋樣夸張，具有藝術韻味，卻是共同的。

關于皮影的傳統(tǒng)雕刻技法和過程，藝人們歸納為順口溜說：“先刻頭帽后刻臉，再刻眉眼鼻子尖，服裝發(fā)須一身全，最后整裝把身安，刻成以后再上色，整個制作就算完”。此外，皮影人制品，不只是可以用于演出，還可以置于窗前或白墻之上，作為室內藝術裝飾，因為皮影造型古樸典雅、民族韻味濃厚。

皮影戲還有一個藝術特點，那就是它的人物、景物造型與制作，屬于中國的民間藝術的范疇，它的藝術風格，在民族藝苑里也是獨樹一幟，為了適應皮影戲的幕影表現(xiàn)形式，采取了抽象與寫實想結合的手法，對人物及場面景物作了大膽的平面化、藝術化、臉譜化、卡通化、戲曲化的綜合處理，臉譜與服飾、造型生動而形象、夸張而幽默、細膩而浪漫。

皮影，不僅具有使用價值和欣賞價值，而且還具有很高的藝術價值和收藏價值，尤其近年來，皮影成為收藏市場的一個熱點。

皮影戲的流傳與風格：

皮影戲流傳的地域極為廣闊，最北到黑龍江省，最南到廣東省，西部到青海省都有皮影戲，中原地區(qū)陜西有牛皮娃娃影，江浙有羊皮影和山西有紙窗影。有的省區(qū)還有不同流派，如河北省就有西派和東派之分，西派為北京影，又稱蒲團影，東派為灤州影，也叫樂亭影或唐山影。

有的省區(qū)，在皮影造型上有共同特點外因唱腔和音樂，表演方法的不同又分別有不同的流派和流行地區(qū)，如陜西的皮影，按聲腔和流行的地區(qū)的不同就有“阿宮腔”、“八步景”、“碗碗腔”、“弦板腔”、“拍板皮影”、“商洛道情”、“關中道情”、“安康道情”、“陜北碗碗腔”、“安康越調”等的區(qū)別。皮影戲在陜西一省內就有多種唱腔，多種流派的表演藝術，它的音樂吸收曲藝、戲曲，又滋補

了戲曲與音樂的不足，流傳地域極為廣闊，各地的皮影戲都有獨特風格，實在是中國皮影戲獨具的特色，這在全世界也是獨一無二的。

皮影戲的價值與貢獻：

中國皮影藝術源于生活還于生活。它體現(xiàn)了我國勞動人民的聰明才智和生活向往。由皮影藝術構成的文化氛圍，早已波及到世界各國。皮影戲是我國走出國門、闖入世界最早的戲劇藝術。它自13世紀先后傳入亞歐各國到現(xiàn)在，都一直受到外國人的喜愛。早在1781年，德國文豪哥德就用皮影戲來慶賀他的生日，使得賓客驚喜不已。在土爾其，至今還盛行著皮影戲的傳統(tǒng)文娛活動。我國的皮影劇團每到國外演出，都受到高度贊譽。皮影戲是世界上最早的供人觀賞的幕影藝術，國外學者公認中國皮影戲是近代發(fā)明電影的先行。

在國內，有《豬八戒吃西瓜》、《人參娃娃》、《金色的海螺》、《紅軍橋》、《濟公斗蟋蟀》、《漁童》等諸多美術影片，都是吸取皮影造型與動作技巧來制作的。有唐劇、華劇、隴劇、黃龍戲等十余個地方戲，都是在當?shù)仄?/p>

皮影戲音樂，是在不同地區(qū)分別融匯當?shù)孛褡迤鳂贰⒚耖g曲調的基礎上發(fā)展起來的。它的唱腔豐富，韻律優(yōu)美，板式靈活多變，在我國音樂領域里自成一體。它與其他樂種也起著互相取補、互相促進與提高的作用。

皮影戲的影人造型，融有古代壁畫、佛像、戲曲臉譜、戲曲服裝、民俗裝束與剪紙等民間藝術的精髓，制作之生動精美，可引無數(shù)國內外人士、博物館垂涎。在人民大會堂里也有以皮影畫為裝飾的大型屏風，展示了我國民間皮影的藝術價值。

中國皮影藝術是中華民俗文化中的一支奇葩。皮影戲是世界上最早的幕影文化娛樂形式。千余年來，她為中華大地生生不息的兒女增添了無數(shù)年節(jié)與豐收的喜悅，寄托了對平安福祉的祈盼和對未來無窮的向往。它是歷代廣大民眾的精神食糧。

過去在農村、廠礦、部隊、機關、學校都常有業(yè)余皮影戲社團組織，豐富了廣大群眾的文化生活。

我國先民所發(fā)明的皮影戲，是利用幕影原理，將表演的影子與音樂伴湊和說唱配音聯(lián)合運用最早的一種視影藝術。國際電影史理論界公認，皮影戲藝術是后來發(fā)明電影的先導。

在當代的電影藝術中，皮影技術還為動畫制作提供了一種新的便捷工藝手段，為美術片創(chuàng)出了新品種。從1958年第一部皮影美術片《豬八戒吃西瓜》起，已有十來部吸取皮影表現(xiàn)技法的美術片問世。

皮影戲自古也是隨軍的一種娛樂工具。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，國內皮影藝人也曾奔赴前線陣地進行慰問演出。在抗日戰(zhàn)爭和土改時期，不少皮影藝人配合時局編演新戲，成為宣傳革命的輕騎。

中國皮影藝術之中，還蘊涵著許多歷史信息。學者們可從中研究中國歷史中的民俗民情、民間文學、民間美術、民間音樂以及衣食住行等多方面問題。

皮影戲還是最早傳入西方的表演藝術。波斯的歷史學家雷士丹丁的記載，只是成吉斯汗大帝的軍隊在波斯演出影戲的情況。1767年法國一位名叫居阿羅德的傳教士，把中國皮影戲的全部形式和制作過程帶回法國，成為一種時髦的外來藝術，并且在此基礎上創(chuàng)造了法國的影戲，到1776年又間接傳入英國。

1774年，德國大詩人歌德(公元1749–1832年)曾在展覽會上向德國觀眾介紹中國皮影戲。他本人極為喜歡這一古老的東方藝術，1781年8月28日，在他32歲生日的時候，他以舉辦中國影戲演出來慶祝自己的生日，并以此招待來自王宮的貴賓。

十八世紀的外國傳教士帶走的是唐山和北京的皮影，他們開始是喜歡皮影戲的鏤刻藝術，做為中國民間的工藝美術品帶回去的，他們觀摩了皮影戲演出的獨特形式，更感興趣，于是就把皮影戲的整個操作方法介紹到本國去。

至于皮影戲中人物、景物的造型與制作，卻又是屬于我國的民間美術范疇。它的藝術風格，在民族藝苑里也是獨樹一幟。它為了適應皮影戲的幕影表現(xiàn)形式，采取了抽象與寫實相結合的手法，對人物及場面景物進行了大膽的平面化、藝術化、卡通化、戲曲化的綜合處理。其臉譜與服飾造型生動而形象，夸張而幽默。或純樸而粗獷，或細膩而浪漫。再加上雕功之流暢，著色之艷麗，通體透剔和四肢靈活的工藝制作效果，著實能使人賞心悅目，愛不釋手。皮影人制品（簡稱影人）不只是用于皮影戲的演出，而且每個人都可以用雙手耍玩娛樂，還可以置于窗前或白墻之上，作為室內藝術裝飾。由于皮影造型古樸典雅，民族氣味濃厚，既具有藝術欣賞性又有收藏價值，所以國內外很多博物館、收藏家、藝術工作者和皮影愛好者都藏有中國皮影。在國際交往中，也常有國人以中國皮影為上等禮品贈與國際友人。