第一篇：歸蘇小學素質教育調研報告

歸蘇小學素質教育調研報告

基礎教育課程改革進行了十幾年，大力地實施和推進了素質教育。現將學校實施素質教育調研報告如下：

一、實施素質教育的現狀、措施及困難。

素質教育實施以來，教師都能認識到實施素質教育的必要性和重要性，觀念意識較強，都能在教學中積極培養提高學生素質，摒棄應試教育，都能堅持以人為本，促進人的全面發展。依據現有條件，我們積極利用自身資源，為實施素質教育，采取了以下措施：一是著力提高教師隊伍素質。加大力度敲重錘，強化改革抓師訓，以多種形式提高教師隊伍整體素質。制定出臺了教育教學五大管理制度，就教師基本功、新課程培訓、師德師風、骨干教師培訓等問題分別予以細化落實，形成制度，有利于素質教育的實施。二是扎實推進課程改革。切實發揮課程教育功能，抓好各學科的課堂教學質量，引領教師改進教學方法，更新教育觀念，構建多種行之有效的課堂教學模式，深化基礎教育課程改革。三是構建素質教育評價體系。積極改革以往的學校、教師、學生等教育評價方式，建立了學生素質教育評價體系。引導社會和教師樹立正確的教育觀和質量觀，引領教師端正教育思想。積極爭取政府部門增加教育投入，改善辦學條件，優化教育管理，全面貫徹教育方針，切實實施素質教育。實施素質教育的突出問題和困難有：教師隊伍老化，知識陳舊，特別是語文、數學教師老化嚴重。相當一部分教師是由民師轉正，年齡偏大，知識結構陳舊，難以適應新課改的需要。學生素質不能全面發展。由于片面追求升學率的現象仍然存在和根深蒂固的“應試”情結，教師往往是考什么就教什么，學生素質不能得到全面的發展。

二、德育工作開展情況。

能將德育工作放在首位，認真貫徹落實有關德育工作的政策法規，總體來說德育工作開展扎實有效。存在的問題是德育教育局限在課堂，校外、課外的德育教育活動開展少，沒有少年宮、博物館等校外素質教育基地和場所。建議針對農村德育工作開展的實際，提供條件，開辟校外素質教育基地，提高德育工作的實效。

三、基礎教育課程改革與實施。

隨著新一輪基礎教育課程改革的推行，長風鄉中心學校積極融入課改大潮，加強教師課改學習培訓，更新教師觀念，促進教育改革，改進教學方法，構建課改教學模式。按照國家和省規定的課程方案，開足開齊各門課程，并增設了《綜合實踐》等地方課程，開設了《走進長風沙》等校本課程。教材選用了北師大版國家義務教育課程標準實驗教材，學校每天開設6節課程，早上安排了早讀、中午安排了寫字時間，小學生每天的作業量大約30分鐘，學生課業負擔適量。

對教師的課程改革培訓分為兩種，一種是通識培訓，另一種是學科培訓。首先進行的是課改通識培訓，從面上進行培訓；其次進行的是各學科培訓，從點上進行培訓。點面結合，全面進行課程改革培訓。校本教研制度的建立依據各學科課程標準，以多種形式開展集體備課、上課、評課、教學反思等校本研修活動，提高教師實施新課改的專業素質。主要有專家講座、理論探討、觀摩研討、每人獻一課、教學反思報告等校本教研制度。

學生發展性評價方面，改變以往以考試為依據的單一評價方式，建立了多元評價體系，注重過程性評價，建立了學生成長記錄袋、學生成長報告冊等多種評價方式。評價最主要的制約因素是應試教育，千百年來的“應試”情結根深蒂固。

四、體育健康和辦學行為規范情況

學生在校每天一小時文體活動時間認真落實到位，提高了小學生的身體素質和運動素質，認真做好早操和眼操，小學生近視率比例大約為100：1。開設了心理健康課程，定期開展心理健康教育講座，切實加強小學生的心理健康教育，小學生的心理健康狀況普遍較好。

辦學行為規范方面，一是杜絕學校違規辦班和教師違規進行有償家教。認真落實執行《安慶市教師行為“八不準”》，禁止違規辦班和有償家教活動。二是加強教育收費管理。加強宣傳教育和監督檢查，防止教育亂收費現象的發生。三是嚴格規范民辦辦學行為。對民辦的幼兒園、民辦素質教育基地嚴格檢查，不符合規范地要求停辦，切實加強安全衛生等方面的工作，有效防止了不規范的辦學行為。

在江蘇深入實施科教興省、人才強省戰略，加快教育強省 , 率先實現教育現代化，各級各類教育實現跨越式發展，教育改革不斷深入，課程改革全面推進的今天，我們卻不得不面對這樣的現實：應試教育愈演愈烈，成為教育發展與改革中巨大的不和諧音符，嚴重影響著學生的健康發展、全面發展和充分發展，在相當程度上干擾著教育更好地為經濟社會發展服務。

1、現狀判斷：應試教育、升學競爭愈演愈烈

參與調查的教育系統與非教育系統的同志一致認為；近年來應試教育明顯回潮是不爭的事實，并在各種復雜因素的綜合作用下，升學競爭呈現出愈演愈烈的趨勢。在“學生發展”、“學校管理”、“社會環境”三個方面，問題顯得尤為突出。

（1）應試教育導致學生發展出現多方面的問題，已成痼疾。

學生的品德、思想、心理、行為方面的問題增多。由學業競爭所導致的過重心理壓力，使很多學生思想、心理出現障礙、扭曲甚至變態；學生心理普遍較為脆弱，耐挫能力較差；缺少遠大的理想與抱負，過分關注自我。高中教師座談會上有教師指出，應試教育使學生發展付出了很高的代價，犧牲了德性，犧牲了健康心理，也犧牲了個性發展。以分數判斷學生發展成為重要標準甚至是唯一標準，很多差生就這樣被活生生地制造出來。、原因追溯：素質教育的社會資源緊缺

相比十年前，今天的教育發展越來越快，學校條件越來越好，升入大學的學生越來越多，可供學生發展和選擇的路越來越廣，而應試教育和升學競爭卻在這樣的背景下愈演愈烈，似乎不可思議。在各類座談會上，許多同志認為，主要原因在社會。以至于教育廳召開社會各界人士座談會，非教育系統的同志認為：教育部門召開座談能有什么用？只能讓大家發發牢騷而已，根本無法解決問題。教育系統的同志普遍感受著巨大的社會壓力，痛苦、復雜、深刻地體驗著一種無可奈何、無能為力和無法作為。“社會原因”已成為不需要統一思想、統一認識、統一口徑的基本認識，甚至是普通常識。

然而，“社會原因”只是一個概念化、籠統化的表述，具體分析起來，導致應試教育、升學競爭愈演愈列的社會原因，主要在于實施素質教育的社會資源越來越緊缺，從精神層面的“社會價值觀念”，制度層面的“政策制度設計”，到物質層面的“現有教育供給”，內在而剛性地制約和束縛著素質教育的實施，實施素質教育的社會資源和社會環境偏緊。

性，具有足夠的思想和心理準備。

四、對策與建議

根據以上問題分析和原因梳理，歸納座談會上各方面同志所提出的意見和建議，我們的基本觀點是：改變目前應試教育、升學競爭愈演愈烈的狀況刻不容緩，需要黨和政府痛下決心、鐵腕治理，從社會觀念、社會環境的改變入手，以政策設計和制度建設為重點，強化教育督導檢查和教育法制建設，內外并舉，形成全面推進素質教育的格局。具體建議如下。、改變教育觀念，形成全社會重視素質教育的社會價值觀，營造全社會關心支持素質教育的良好環境。

實施素質教育，首先要從治理片面的社會價值觀，營造良好的社會環境入手。要使全社會深刻認識到：素質教育的理念和思想，已成為世界教育發展的主流趨勢。真正重視教育，就要確立起素質教育的觀念：通過教育提高人的綜合素質、促進人的全面發展；通過教育使下一代健康成長，學會求知、學會做事、學會共處、學會做人；通過教育，提高整個民族的自主創新精神和創新變改的能力。因此，素質教育關系著國家興衰、民族未來、事業成敗，事關現代化建設的大局、整體和長遠。

然而目前政府、社會、家庭甚至是教育系統自身，認識存在著巨大的距離與障礙。很多人認為，素質教育只是一種教育的美好理想，與社會主義初級階段的社會、文化、教育現狀相差很遠，搞素質教育是好高騖遠，搞應試教育才是腳踏實地；還有人認為，素質教育與應試教育并不對立與矛盾，不要人為地搞對立，應試教育也隸屬于素質教育，應試能力就是一種現代人的基本素質；更有人認為，提高教育質量，就是提高考試成績，就是提高升學率，沒有好的成績、較高的升學率，就沒有好的質量；好學校、好校長、好教師的標準，只能以考試成績好、升學率高來衡量，這是最直觀、最硬實、最客觀的判斷等。

在政府、社會、家庭中，最核心的是各級黨委、政府的認識和態度，嚴重的問題是教育干部。應從科學發展觀、構建和諧社會、可持續發展的高度，使各級黨委、政府深刻認同素質教育的理念和觀點，確立起正確的人才觀、教育觀、質量觀和政績觀，真正贊成而不是反對、支持而不是阻礙、領導而不是旁觀素質教育，既重視教育，又尊重教育，既領導教育，又放手教育，從而使教育行政部門和學校能夠理直氣壯地說素質教育、搞素質教育，按教育規律辦學校，走內涵發展的道路，逐步提高教育水平和質量。各級黨委和政府應切實減少各類對教育行政部門和學校的直接干預和接間干擾，堅決杜絕向教育行政部門和學校下升學指標和簽定責任狀的行為。黨委和政府應成為全社會提倡、號召素質教育的首席發言人，引導好社會輿論，管好新聞媒體，為教育和學校營造實施素質教育的良好社會氛圍。

推進素質教育是全社會共同的責任，需要營造一個寬松良好的社會環境。新聞媒體要向社會廣泛宣傳，正確導向，使人們對素質教育能夠正確理解、積極支持，使素質教育逐步成為社會共識和公眾需求。各政府機關、文化機構和社會團體，企業、農村、工廠、部隊、街道等，應為學校實施素質教育，尤其是綜合實踐活動和研究性學習提供服務和方便；博物館、圖書館、科技館、美術館、音樂廳、體育場所、影院、網絡等，應積極為學校實施素質教育提供，為學生的健康成長提供更多、更好、更方便的場所。要形成學校、家庭、社會協作配合、共同參與、全力推進素質教育的生動局面。

。、加強對實施素質教育的政策引導、立法執法和督導檢查，保障素質教育正常而順利實施。

各地應制訂相應政策，將實施素質教育作為評估政府和教育行政部門工作的重要內容和依據，作為評比和表彰學校的重要內容和依據，作為師德考核和教師職稱評定的重要內容和依據。要大力獎勵和表彰實施素質教育好的學校和教師，經費投入、師資配置、特殊政策向實施素質教育好的學校傾斜，以鼓勵更多的學校自覺自愿地實施素質教育。

要將實施素質教育的有關重要要求，如減輕學生課業負擔，嚴禁加班加點、題海戰術，嚴禁教師雙休日、節假日加班補課等內容，逐步寫進《義務教育法》、《未成年人保護法》和《教師法》等。通過立法程序，使實施素質逐步做到有法可依、依法辦事。

建議將素質教育納入國家督導和省級督導范圍，加強對政府素質教育工作的督導和檢查，加強對教育行政部門和學校實施素質教育的檢查和監控。

第二篇：歸蘇小學教科研管理制度

歸蘇小學教育科研管理制度

一、指導思想：

提高教師隊伍理論水平，促進教師專業化發展，推動教科研工作的深入開展，發揮教科研對教育教學的引領作用，提升我校的辦學水平。

二、組織領導：

學校教科室在校長領導下，負責學校教育科研的組織、指導、督促工作。

各部門主管為本部門科研工作第一責任人，具體負責科研工作的落實、檢查。

三、學習研究制度：

1.學校學習中心組每學期安排不少于兩次教育理論學習專題會，研究指導學校的教育科研工作。

2.每位教師每天都要學習課程標準、理論專著或相關的報刊雜志，做好讀書筆記，每天記錄200字左右。

3.各教研組（含備課組）、年級部應根據學科和教材特點有針對性選擇理論學習。用先進理念指導教育教學工作。做好活動記錄。

4.參與科研課題的教師應定期學習相關專著。5.根據課題設置和教學工作需求每學年請專家指導不少于兩次。

四、課題管理制度： 1.課題申報

有條件進行教育科學研究的組室或個人，均可按本制度規定，承擔校級及以上課題研究。高級教師、骨干教師是課題研究的帶頭人。

課題的確定可根據縣教育局教研室課題指南挑選確定，也可從學校及組室、個人實際出發，選擇相應課題來研究。

課題確定后，應按課題申報程序填寫“課題申報表”報學校科研室，然后逐級上報。

2.課題研究過程管理

課題申報后，由學校科研室匯同學校委員會審批確定。課題立項后，校級課題由校科研室負責管理，縣級及以上課題由上級科研室管理。

課題研究的管理主要是對課題研究進行指導、督促，相關資料管理以及有關研究工作的協調。

各課題組按課題研究計劃分步進行。每月檢查一次研究進度，并填寫課題研究進度表。

大課題組每兩個月召開一次課題組會議，匯總課題進展情況，布置下階段研究策略。

學校教科研室每學年（一般在學年的第二學期）召開一次教科研研討會，解決學校科研中出現的問題，總結取得的經驗。

3.課題的結題 課題按進度完成后，應及時寫出結題報告，整理在研究過程中所積累的資料，并交學校教研室審核。

校科研室收到報告后，匯同校學術委員會認真審閱，并提出改進意見，在課題組修改后應及時將區級及以上結題報告報送區相關部門，由相關部門進行評審。

對課題審核后評出相應的獎項，給予獎勵。

五、對論文、案例、調查報告、征文的管理制度 本校教職工在工作中應積極撰寫各種類型的科研論文、案例、調查報告，也應積極響應有關部門發出的征文啟示，撰寫征文。

論文、案例、調查報告撰寫完成后可交校教研室，在聽取科研室修改意見后，可將修改后的論文或案例等由科研室代為轉交有關部門和刊物，也可自行投稿。

征文應交組織征文的相關部門審核后上交，并在科研室登記備案。

論文、案例、調查報告及征文都應由本人撰寫，不得抄襲。如發現不實，且產生不良影響的，按學校規定給予處罰。

六、考評與獎勵

教職工參與教科研是提高學校辦學水平的重要途徑，也是教師專業化發展的重要途徑。我校的每一位教職工都應積極參與學校的教育科研。

具體考評與獎勵辦法見《歸蘇小學教師考核細則》。歸蘇小學教研組工作制度

一、性質與職責

教研組是學校組織學科教學研究和教學業務管理的基層單位。它在學校工作中起著組織本學科進行教學研究、教學改革、教學業務管理的職能部門的作用。

二、組織機構

教研組一般由本學科教師組成，學科教師人數過少的，由相近學科的教師聯合組成。人數較多的教研組，下設年級備課組。

三、工作任務

1.教研組長制定學期教研計劃，確定每次教研的目的要求、內容、活動時間和主講人，并把每次活動情況的要點記錄在表中。

2.主持本組教師業務學習。組織本教研組教師學習《新課標》、《新教材》，學習先進教育教學經驗，轉變教育教學觀念，促進教改。

3.協助教導處檢查、指導本教研組的教師做好備課、輔導、質量監控、課外活動等項工作。

4.指導協調備課組開展備課活動，參與備課組備課，進行工作經驗交流。

5.積極開展教學實驗，大膽創新改革，組織教師互相聽課、評課，開拓本學科教學特色、風格，不斷提高課堂教學質量。

6.按計劃組織開展形式多樣，切實有效的教研活動（觀摩課、研究課、教學講座、集體備課、學科競賽）。組織教師相互聽課、評課，深入課堂，了解教師的教學情況，每周聽課不少于一節。

7.組織本教研組教師開展課題進行研究，做好階段匯報。

四、教研組工作制度

1.教研組每學期應有工作計劃和工作總結，通告全組教師。

2.從本組的實際出發確定集體研究課題，注意把提高課堂教學效率及培養學生學會學習的能力作為重要的研究內容。課題計劃，要做到定目標、定措施、定時間，課題計劃要報學校。

3.組織教師學習教育理論，進行業務培訓，經常吸收信息，總結交流經驗，撰寫教學論文，開展互幫互學活動，努力提高教師特別是青年教師的思想和業務素質。

4．做好每學期的教研工作總結，要求認真、全面、實事求是，內容包括工作成績、具體做法、努力方向等。

教研組工作制度及要求

1.教研組每學期應有工作計劃和工作總結，并將其計劃、總結呈報學校，通告全組教師。

2.加強教學過程的管理和研究，針對學生問題，重點抓好備課、上課、批改、輔導、考查五個教學環節，始終保持教學工作的良性循環。

3.勇于承擔科研課題，提高整體研究水平，大力挖掘學科優勢。

4.發揮本學科優勢，積極開展課外興趣小組活動，引導學生積極參加高層次的競賽。

5.組織教師學習教育理論，進行業務培訓，總結交流經驗，撰寫教學論文，開展互幫互學活動，搞好拜師活動，使本組青年教師早日成為教學能手，教學骨干。

6.教研組的主要工作是開展教學研究活動。教研組活動一般每兩周一次，由教研組長主持，教導處參與。各教研組由全體教師商定某一天無課的情況下，進行集體活動。無特殊情況不得缺席，由教研組長負責考勤。

教研組活動內容

1.組織專題討論會

教材中哪些是重點難點？重點如何突出？難點如何突破？針對這樣的問題，組織專題討論會，有意識地讓教學經驗比較豐富、業務水平比較高的教師事先作好準備，開展討論，能使大家受益。這不僅對教師的實際工作有很大的幫助，還能促進有經驗的教師總結提高。

2.組織教學觀摩

專題討論的結果是否正確，要用實踐來檢驗；專題討論中爭論也要通過實踐來解決。有目的地組織觀摩課，發動全組教師共同研究觀摩課的教材和教法，是提高教師水平的一個重要方式。

3.組織教師相互聽課

教師講課，各有各的長處，各有各的風格。組織教師相互聽課，目的在于取長補短，共同提高。同時也有互相了解、互相促進之意。要在教研組內培養這樣的風氣：歡迎別人聽課，不怕別人聽課，敢于公開教學態度、教學水平。

每周兩課活動：學校各教研組臨時組合為兩個大組，語文、英語、音樂、品德為一個組，孔美玲老師為組織者；數學、科學、體育、美術為一個組，陳霞老師為組織者。

每個大組內，按照一定的原則排出上課順序，每周由一位老師上課，其他老師全部聽課。排序原則的優先順序為：個人要求先上課、上級活動安排、教研組長、校委會成員、年輕教師、學科先后。

聽評記錄本按照聽課實際記錄，不要為了迎接檢查而造記錄。若因為請假或其他事項導致聽課數量不足，可以到另一個大組聽課。另外還有外出聽課的機會或者教研活動中的錄像課等，都可以補足聽課數量。

上課要求：根據個人實際情況，對普通話、課件、板書等短期內無法改變的現實予以相互諒解。但是，對于不做課前準備、大土話上課、神草狂書等不負責行為，直接定為不合格。

相互聽課是提高教師教學水平的有效途徑。教師每學期聽課10節以上，學期較長時要達到聽課15節以上。要做聽課筆記，聽課后要同講課人談聽課體會和意見，講課人要熱情歡迎聽課人提意見。

4.定期座談教學經驗

要使教師養成總結教學經驗的習慣，重視平時積累資料，有經驗的教師每講完一課或一章、一節之后，在教案上寫“反思”，根據教學目的的要求和教學原則，自我分析教學中的優缺點。教研組在此基礎上舉行經驗交流會，內容具體、豐富，能收到互相啟迪之效。

第三篇：素質教育調研報告

中渡小學關于實施素質教育調研報告

中渡小學：劉黎

自跨進21世紀以來，提高小學素質教育是前所未有的挑戰；加強素質教育，培養人才是火燒眉毛之景況。為了能夠更好地了解我校小學生素質教育的執行情況和存在的問題。我校對2004年的素質教育情況進行一系列調查。

一、中渡小學的素質教育現狀

中渡小學現今在校學生人數共有485人，教師24人，從學前教育到基礎教育分為7個年級。我校積極培養在校教師進行教師業務培訓，本學期組織教師外出進行班主任培訓，新課標培訓，走進新課程培訓數次，音樂、美術教師專業培訓，以提高教師的班級管理、教育教學水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。

開展豐富多彩的活動是實施素質教育的重要途徑。在活動導向作用指導下，我校開展了內容豐富、形式多樣的課外活動。本學習，在富有朝氣的年輕校長的帶領下，學校力爭實施素質教育。在完成好教育教學工作的同時，學校開展了《美化環境，從我做起》清掃濱江大道活動；《清除牛皮癬，美化進站路》活動；創辦《小手拉大手，共建平安校園》手抄報活動；《法制教育進校園》活動；組織學生《觀看<雷鋒，1959>,向雷鋒同志學習》活動 ；《慶“五一”詩歌朗誦》活動 ；《體育游藝》活動；《弟子規》誦讀活動；《做環保小衛士》活動（寫環保小文章、環保社會實踐、評比環保小衛士）等，從這些活

動中培養小學生環境保護意識，學生受到了思想道德教育，學生的自身修養得到了提高。學校每周都開設健康教育課，每月進行健康教育測試，學生對健康知識了解更多，健康行為得以更加規范。

豐富多彩的課外活動，使學生德、智、體、美、勞等多方面都得到了發展，綜合素質和綜合能力都有了較大程度的提高。

二、中渡小學實施素質教育存在問題

中渡小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：

1、在素質教育的開展過程中，由于師資力量有限，不能根據課程需要配備專業的老師上課，比如學校音樂課、美術課、體育課的開設，由于缺少專業教師的指導，學生對這些課程的專業知識理解掌握都不夠。所以平時的文藝活動的表演，美術作品的展示活動中，作品的質量都不高。

2、由于資金有限，在開設的素質活動中，設備設施和材料都無法配齊，只能按現有器材施教，因而效果不是很顯著。比如在四月份開展的體育游藝活動中，學校最初預設了很多項目，但后來考慮到要購買很多的體育器材，需要大筆資金。最終取消了一定的項目。使得這項活動并沒有像我們預設的那樣開展的豐富多彩。

3、校園文化建設力度不夠大，學校缺乏書香氣息。

三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施:

1、學校利用現有教師資源，將有專業特長的音樂教師，美術教師作為專門的音樂、美術課老師，提高學生的專業素養。

2、建設校園文化，提升學校品位。中渡小學的持續發展、教學質量的持續提高和學校品位的提升，離不開和諧的校園文化。在創建和諧社會的新形勢下，學校要追求校內與校外的和諧共進，教師與學生的和諧共進環境條件與教學質量的和諧共進，學校發展現實與實現教育理想的和諧共進。在加強民主管理，關心幫助師生共同成長，豐富校園文化生活，建設優美校園，提高辦學質量的過程中，不斷營造、生成和諧共進的校園文化，使其成為推動學校持續發展的不竭動力，從而不斷提升學校的品位。

2014.5.22

第四篇：歸蘇小學課程落實自查報告

碼頭鎮歸蘇小學課程落實情況自查報告

為全面落實課程方案、全面推進素質教育、規范辦學行為，促進學生全面健康和諧發展，對照《義務教育課程設置實驗方案》教基【2001】28號、《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》魯基字【2007】20號、《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見（試行）》等文件要求，學校組織有關人員對學校的辦學行為、管理水平、課程方案的落實進行了自查，現將有關情況總結如下：

一、課程方案的落實現狀

（一）國家課程方案的落實情況

近年來，我校嚴格執行國家課程方案和省定課程計劃，并開足課時，特別是音、體、美、綜合實踐活動的開設，學校特別重視。目前，我校專業音樂教師4名，專職體育教師3名，專職美術教師2名，綜合實踐活動及信息技術課程由兼職教師擔任。課時數完全按山東省義務教育課程設置實驗方案安排，所有任課教師均有學期教學計劃、課時備課，學校每周對教師的上課情況及常規材料進行檢查，發現問題及時反饋有關教師，為全面落實課程計劃起到了積極的推進作用。

（二）地方必修課程開設情況

地方必修課程是國定課程標準的重要組成部分，學校高度重視并積極探索地方課程的教學研究。目前學校開設的地方課程有一、二年級為《傳統文化》《安全教育》，中高年級為《傳統文化》《環境教育》《安全教育》。根據課程設置《安全教育》《環境教育》課為間周一節，其他課程每周一節。

所有教學地方課程的兼職教師都寫出了切合實際的教學計劃，做到了上課有教案，課后有反思。我們認為我校地方課程的教學活動開展的扎實有效。

（三）校本課程建設和開設情況

我校的校本課程包括兩部分：一是自主開發的《黃河明珠——碼頭鎮》，二是《經典誦讀》。

為更好的實施素質教育，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的情懷、傳承中華民族的優秀文化，我們依據《課程標準》的指導思想，結合我校實際，開發編輯了校本教材《黃河明珠——碼頭鎮》。本教材，本著立足碼頭、宣傳碼頭、弘揚本地民間文化為基本理念，融文學性、藝術性、教育性、可讀性為一體，從歷史文化、名勝古跡、歷史名人、民間傳說、農業發展、工業園區，就農村建設、教育發展等各個方面進行整理和發掘，本著尊重歷史、又不拘泥于歷史的原則，力求貼近實際、貼近生活，更好的為教育教學服務。

另外，我校的《經典誦讀》也是校本教材開發的組成部分。每學期初，各年級的優秀語文教師為每個年級選編20—30篇（首）中國古代優秀詩詞，印發給每一個學生。期末，學校對學生的誦讀情況進行考核。

校本課程的教學由語文教師兼任，教師均有學期教學計劃和課時備課及教學反思。我們認為，我校的校本課程建設和開設是有特色、有意義的。

二、存在問題及改進措施

國家課程中綜合實踐的開設和開發還有極大的空間，信息技術課的開設非常到位，師資、設備、條件滿足需要，教學質量較高，但是社會實踐和勞動技術教育、社區服務仍然存在需要改進的地方。學校努力開辟了勞動實踐基地，充實完善了技術教室，為勞動技術教育提供了不可缺少的場地和器材，勞動實踐基地分到各個班級（3—6年級），由班主任和綜合實踐教師負責，由于學生年齡小，勞動鍛煉少，在實際實踐中，老師做得多，學生做得少，由于課時固定，需要施肥或澆水、除蟲了，課時沒有安排，不是已過時，就是時間不到，再加上基地土質堿性特強，勞動收獲成果不大，下一步計劃更換土質，適當調換綜合實踐課課時安排，不再固定不動。綜合實踐課的教學資源開發和教學空間的開拓以及不同層次學生的社會實踐的開展有待進一步努力。

雖然我校的教育事業邁出了較大步伐，取得了顯著成效，但與先進單位相比，與人民群眾渴望優質教育的愿望相比，與上級領導的要求相比還有一定差距，存在著一些不容忽視的困難和問題。我們將始終保持清醒的頭腦，高度重視,采取有力措施，認真加以解決，加快教育品牌建設步伐，力促我校教育事業更好更快發展。

二０一三年三月十二日

第五篇：歸蘇小學課程實施水平自評報告

歸蘇小學課程實施水平自評報告

根據市教育局《關于轉發<山東省教育廳關于在全省開展普通中小學課程實施水平評估通知>的通知》和魯教基字【2008】23號文《山東省教育廳關于在全省開展普通中小學課程實施水平評估通知》的精神，對照《山東省普通中小學課程實施水平評估方案》，我們對本學校的課程實施工作進行了認真的自查自評，現將學校自查自評情況及課程實施的體會匯報如下：

我校現有20個教學班，在校學生1011人，教職工60人。近幾年來，在各級領導的親切關懷，特別是在縣教研室領導的具體指導下，我校堅持“為了每一個孩子創造美好未來”的辦學理念，遵循“名師立校，科研興校，質量強校，和諧理校”的發展思路，確立了以教師的發展為保證、以學生的發展為目標，推動學校可持續發展的辦學思想。積極落實教學的中心地位，不斷強化教學過程管理，向管理要效益，靠管理促發展，教育教學管理逐步走向制度化、規范化和科學化。學校的綜合辦學效益不斷增強，教育教學質量不斷提高，逐步形成了自己的辦學特色。幾年來，我們從教學管理、課堂教學改革和考核評價等角度入手，輔助必要的硬件建設，以此塑造了良好的學校形象，提高了學校威信，學校有了良好的聲譽。保證了學生能“進得來，留得住，學得好”。我校連年被評為全縣教學優秀單位，學校先后榮獲市級規范化學校、縣級教學示范學校、縣級中小學行為規范示范學校、縣級紅領巾示范學校、縣級節約型學校等榮譽稱號。

一、加強教師培訓，促使理念轉變 1．健全學習制度，讓新課程理念深入人心。我們認真組織教師學習研究《山東省普通中小學課程實施水平評估方案》，對《山東省普通中小學課程實施水平評估方案》中的每一項評價標準與要求，都要結合教學實際進行解析，明確課程實施標準與要求，分析目前課程實施中我校存在的問題與不足，制定出針對性的改進措施。

為提高課程實施水平，每年選派了數十名教師參加省、市、縣的新課程培訓，做到了“先培訓后上崗；不培訓，不上崗”。學校還建立了以教研組單位的新課程教學交流制度，每周進行一次組內交流。互相學習，取長補短，共同提高。

２．走出去，請進來，開展校本培訓，提高教師的學習意識。上學年，先后組織40余人次到杜郎口、九戶小學參觀學習，交流學習，今年10月又組織10名骨干教師到全國教育系統先進單位——萊蕪市丈八丘小學參觀學習。并利用每周業務學習的時間，外出學習教師，作外出學習匯報，談經驗、說感受、訴疑惑。

３．學習素質教育精神，把握形勢方向。學習省、市、縣素質教育工作會議精神，出臺了《碼頭鎮歸蘇小學關于課程實施水平評估方案》重點學習《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》、《山東省普通中小學課程實施水平評估方案》等上級文件，學習素質教育精神，把握形勢方向。

二、認真落實國家課程方案，充分利用校內課程資源 １．嚴格執行國家課程方案和省定課程計劃，開設國家課程和地方課程，并開全課程，開足課時。高度重視并認真上好綜合實踐活動課與音體美等課程。各年級都開設《安全教育》和《健康教育》。學校成立課程開發委員會，制定學校課程開發與實施方案，引導教師科學設計學校課程與教學方案，為學生全面發展提供課程保障。根據要求學校課程沒有編寫教材，但可以開發講義。目前學校自主開發的教材講義有《弟子規經典誦讀教材》，《三字經》、《故鄉絮語》等。

2．學校目前專任教師54人，教師學歷達標率100%，年齡與職稱結構合理，學校提倡、鼓勵并支持教師在帶好自己專業課程的基礎上，結合自己的興趣、愛好和特長，能夠勝任第二或更多課程，想盡一切辦法，千方百計解決師資不足的問題。

3．充分利用校內外課程資源。加強圖書和教學儀器管理與使用效益，充分發揮學校人力、物力、信息等各類資源的最大效益。同時大力開發校外課程資源。學校多次組織學生到我鎮教育實踐基地——碼頭鎮敬老院參加慰問、勞動等實踐活動。學校成立家長委員會，每學期召開一次家長會，通過家訪、電話、網絡等各種靈活多樣方式搞好家校溝通，家長滿意度達到90%以上。

三、強化課程實施，加強教學研究，提高課程實施質量和水平１．開展兩項研究，確保教學不走彎路。①在教師中我們開展了有效課堂教學模式研究，教學模式如何創新才能順應學生學習方式的轉變？針對一系列問題，我們結合“同上一節課”活動，學習理論，學習先進單位的典型材料，更新教育教學觀念，取得了良好成效。本學期，在全體教師中開展了“三課兩評一反思”活動，現已進行了一輪，有力地推動我校有效課堂教學的實施。②在學生中我們開展了有效學習研究，由于學生個體差異的存在，學生的學習習慣，學習方式也各式各樣，如何促使學生學習方式的轉變？哪種習慣更有利于學習？好的學習習慣是怎樣的？圍繞這一系列問題讓老師、學生討論，實現了預習—上課—復習—作業的學習方式流水線，從課前小預備學具準備到課中參與，再到課后作業、筆記整理、及時復習等學生均有了明確具體的要求；重點利用每周班會時間學習《學生應養成的十六種習慣》，培養學生良好生活、學習品質。

2.實施三項教育，提高學生綜合素質.一是開足開齊各年級的音、體、美、微課，加強大課間、活動課，把健康還給學生；二是增設實踐活動課，減少課外作業量，真正把時間還給學生；三是開展生活教育，我們提出生活無處不教育，把起床、洗刷、吃飯、洗澡等都列入教育內容，把各種能力還給學生；通過開展大課間活動、活動課等方式，大力實施“陽光體育運動”，確保學生每天集體體育鍛煉不少于1小時。認真落實《國家學生體質建康標準》，按照標準測試學生身體素質狀況。嚴格控制學生作息時間。學生早上到校不早于7:30。每天在校學習時間不超過8小時。嚴格控制課業作業量，累計作業時間不得超過一小時，確保學生晚上回家后有足夠的時間休息。

3．開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。要求課堂教學要從“以教師為主”到“以師生共同活動為主”轉變，用新課程理念指導教師角色的轉變，使學生的課堂主體地位得到充分發揮，形成師生雙方主動互動的和諧統一。讓每一個學生在課堂上都能得到快樂成長的體驗。

4．加強教學常規管理。要求教師精選布置課內外作業。教導處實行作業量審批匯報制度，課內作業設置基礎型、技能型、創新型等若干類型，引導學生分層次選擇完成；課外作業由知識型、活動型、實踐型、探究型、開放型等組成。要遵守有關規定，嚴格控制課外書面作業總量，避免搞“題海戰術”。書面作業降低難度，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業。抓好學生的閑暇教育，指導學生生活與實踐。

四、改革評價制度，實施多元評價

隨著教學觀念的轉變，教學內容、教學方法的變化，如果不改變評價制度，那么課程改革就是“帶著鐐銬跳舞”。因此學校打破“以分論教”，只注重結果的傳統評價方式，建立以人為本，促進師生不斷發展的評價體系，制訂《學生綜合素質評價方案》和《教師工作評價方案》。

1．改變評價主體單一的現狀，加強自評和互評。使評價成為教師、學生、家長和管理者共同參與的交互活動。學校每學期組織一次家長評教活動、學生評教活動，家長和學生對教師的師德表現、敬業精神、教學方法、教學效果等方面一一評價，對教師的教學行為起到了極好的監督作用，又符合學生主體的教學原則。2．建立多元評價體系，促進教師專業發展。編制教師成長檔案，建立名師培養機制，學校現有市、縣教學能手、學科帶頭人4人，獲得市縣級優質課獎勵的教師11人。學校將計劃評選“科研型名師”、“管理型名師”、“課堂型名師”，讓每位教師在適合自己的領域內成為不同層次的名師。每個教師可能不是最出色的，但每位教師都是獨特的。

３．改革學生評價制度，全面落實新課程評價觀。學業成績評價實行日常評價與期末考試相結合的評價辦法，成績實行等級制，其中，日常評價所占比例不少于30％，不再用一張試卷評價學生的學習效果；日常考試實行無分數評價。學校、班級不公布學生的考試成績，嚴禁按學業成績排列學生名次。考核知識與考核能力相結合，平常性考核與期末考核相結合，開卷考試與閉卷考試相結合，筆試與口試相結合，注重激勵性、發展性評價，積極進行學生考試評價改革。

４．重視學生綜合素質評價。學校推行學生綜合素質評價。將學生的品德與公民素養、學習與實踐能力、審美與表現能力、運動與健康狀況等分類評價、分項表彰。建立學生《成長檔案》，突出過程評價意識。將學生的點滴進步和成績及時記錄，每學期的學生成長報告書上分為“自我感受”、“同學建議”、“教師寄語”和“家長寄托”等部分，體現評價的民主化、人性化和個性化，改變了評價主體單一的現狀，加強自評和互評。使評價成為教師、同學、家長共同參與的交互活動。

五、突出學校特色，創造性實施新課程 １．為拓展學生成長空間，促進學生全面發展，落實“為每個孩子創造美好未來”的教育理念。從06年開始，學校將每年都舉行“五節”系列活動，活動內容由體育節、藝術節、英語節、科技節和讀書節組成。活動得到了家長、教師和學生的積極響應。

２．建立構建并完善以“五園化”為核心的校園文化體系。五園指平安校園、節約校園、文化校園、綠色校園和和諧校園。目前學校環境布置做到了教育性、人文性、科學性和審美性的高度統一。校園的每一面墻壁都說話，每一處地方都體現育人的氛圍。

六、取得的成績

近年我校素質教育取得豐碩的成果：2003年12月，李淵同學在山東省數學競賽中獲省二等獎；2005年6月，肖娟、劉科委同學代表我校參加市小學數學創新學習競賽，取得了市級三等獎的優異成績；同年在山東省手抄報作品大賽中，我校任立志、李山起、劉萍、成歡、王亞楠5名同學獲獎；任超同學在全國首屆中小學生迎奧運作文大賽中獲三等獎；在鄒平縣第二屆讀書文化節——小學生現場命題作文活動中，我校的劉科學同學獲三等獎；今年五一在教育局團委組織的書信大賽中，陳亞男同學從六千名學生中脫穎而出榮獲一等獎。學校舞蹈隊編排的舞蹈，《大紅的日子》、《綠色鄒平》；竹竿舞《天真少女》;合唱隊表演的《讓世界充滿愛》；呼啦圈操《與奧運同行》等節目，在全鎮活動展示中均榮獲一等獎。在今年4月9日全縣中小學體育運動會上，我校運動隊代表碼頭鎮參加比賽，獲得3個單項第一、4個單項第二，總分第4名的歷屆最好成績，令縣城兄弟學校刮目相看。

七、問題與困惑

1.教師的思想、視野固守陳規，舊的、不科學教學思想、教學方式還存在，對新教材一些貼近生活、貼近實際的知識不知如何去教，特別是學具研發不能滿足課堂教學需要。

2.綜合實踐活動的開設水平不高，因考慮到安全問題校外資源利用不好。

3.教師、學生的評價體系雖有探索還不夠完善。

4.由于我校學生來自全區各地農村，教育設施缺乏，學生的閑暇教育研究不夠。

八、今后的打算

1.構建彰顯學校特色文化的課程體系。課程是學校文化的核心，未來學校競爭的重點體現在學校培養的學生是否具有普適性和個性化。普適性重在質量，質量越高，越適應社會的需求；個性化重在鮮明，越鮮明越受社會青睞。要達到這一目的，具體途徑就是課堂。因此通過課程設置來發掘學生潛力，才能實現學校的育人的目標。2.加大教與學評價體系的實踐研究。要實現學生的自主學習,有著許多因素和條件。其中，對學生學習的評價體系起著很關鍵的作用。新課程標準的評價體系的建立對于發揮學生主體的獨立性、主動性、積極性與創造性,從而實現學生的自主學習有著積極的作用。具體的評價策略和手段還有待完善。

3.開發教學資源、拓展教學空間，針對不同層次的學生開展社會實踐活動。

在各級領導的關心、支持下，新課程理念得以實施，學校各項工作得到長足發展，但現實與學校的發展目標、領導的要求還有很大距離，這正是我們努力的方向。我們將繼續解放思想，與時俱進，克服困難，努力工作，爭創一流管理、一流校風、一流質量，使學校工作再上新臺階。不當之處，懇請領導批評指正。

2008-12-1