第一篇：教科研課題結題有哪些準備工作？

《普通高中課堂文化構建的研究與實踐》

課題結題工作要求

一、關于結題的申報

1.結題申請表和結題方案（各一份）； 2.工作報告（兩份）； 3.課題結題報告（兩份）；

二、關于工作報告

大致由三部分組成：1.研究背景；2.研究概況；3.研究管理。重點是第三部分。

三、關于結題報告 大致由五部分組成：

1.課題的提出或背景；2.課題的界定和理論依據；3.研究的目標或假設；4.研究的內容或要點；5.實施過程及成果分析；6.進一步探討的問題。重點是第五部分。

四、關于資料盒的整理

基本按三類資料整理：1.基本情況2.過程資料；3.成果資料。力求多一些過程材料，全面反映學校課題研究的真實情況。

五、具體工作要求

1．受理結題資格審查和鑒定所需提交的資料包括： 第一類

申請、報告類 立項申請/評審書

2份 課題工作報告

2份

開題報告、研究實施方案、中期檢查報告、年度工作報告

第二類

成果類 課題結題報告

2份 相關的著作、論文及課件 第三類

附件及佐證

課題成果及附件（獲獎證書復印件）

2．課題工作報告的寫法。課題研究工作報告不同于課題研究報告。課題研究報告是公布實證性研究結果的文章，其功能在于對研究過程和結果進行解釋或陳述。課題研究工作報告是對研究工作計劃完成情況的報告，一般要寫五方面內容： 主要計劃目標和研究任務完成情況； 主要成果、實踐效果、社會反映； 主要體會和收獲。3．結題報告的基本格式。標題。作者。

摘要。概括研究主要方面、研究問題、研究程序、研究結果和結論。一般不超過300字。選自標題的關鍵詞3—5個。

報告的基本內容。①背景：問題研究的緣由，在學術和實踐方面有何價值。②他人在此方面研究的進展情況，存在問題。③準確闡述研究的范圍和目的，核心問題是什么？④采用的方法和研究的過程（詳細說明量表的來源、測量的樣本和手段）。⑤闡釋研究的結果（可用表格的形式）。⑥討論研究結果并做出必要得判斷，即對結果導致的因素要作判斷說明。⑦總結和結論。第一，按意義大小的順序確定記錄的結果；第二，在相關研究或理論背景闡釋下得出結論；第三，討論對研究結果的可能其他解釋；第四，把研究的結果與相關研究結果放在一起解釋彼此的不一致；第五，討論自己研究的局限；第六，討論該項研究為以后的研究提供的方向；第七，要涉及到結論的效度即應用的范圍；第八，總結研究的得失。

行文要求語言樸實、簡明，表述準確。不帶個人色彩，一般不用第一人稱，做客觀陳述，描述和解釋。

六、材料打印及標識要求

所有材料全部用A4紙打印，字體不做統一要求。材料要加封面。

成果標識。已公開發表的標識在首頁左下角，未發表的在首頁左上角。

結題報告書首頁居中打印課題名稱、課題負責人、立項編號、課題單位、結題時間。報告內容統一為四級：即，一……

（一）……1……（1）

七、課題工作報告、課題結題報告樣稿請登陸各級部公共郵箱。

學術中心 2012年4月

第二篇：教科研課題結題方案

國家課程標準小學數學實驗教科書（蘇教版）

教科研課題結題方案

課題結題是立項課題按照預定的計劃開展研究，達到預期研究目標，對研究工作進行總結、評審、驗收，確保課題研究的有效性和科學性，以完成課題研究工作的必經程序。課題組對照課題研究方案，自我確定已經完成了全部研究任務后，可由課題主持人向課題管理部門提出要求結題的書面申請報告，進行課題結題申請。課題組為準備結題，需準備相關材料，并按照課題結題的一般程序，邀請課題評審專家組對課題研究工作進行評估和課題成果的鑒定。結題可采用現場結題、通訊結題或會議結題等形式。

一、課題結題的程序

1．課題組內開展課題研究的工作總結，對課題研究資料和成果進行系統收集、整理、修訂，撰寫課題研究報告即結題報告，并在課題組內獲得一致認同。

2．由課題主持人向課題管理部門提出要求結題的書面申請報告，其中要簡要說明課題研究活動過程和研究成果內容及價值，并規劃結題評審的時間、方式及初步打算邀約的5人左右評審人員，連同課題研究結題報告一并提交。

3．經過課題管理部門同意答復后，由當地教科研管理部門或教育行政領導召集，對課題組實施結題評審，由評審組填寫課題結題評審鑒定表（一式三份）。

4．課題組向課題管理部門提交課題成果資料、課題結題評審鑒定表，由課題管理部門備案存檔。

5．課題管理部門向課題組寄發課題結題證明書，并組織對已結題的研究成果進行評比、推廣。

二、課題結題準備材料 1．課題立項申報表； 2．課題立項通知書；

3．課題研究方案（即開題報告）；

4．課題研究中期報告（或課題研究中期情況調查表）； 5．課題結題申請報告；

6．課題研究報告或課題研究結題報告； 7．課題結題鑒定表(空表備用)；

8．課題成果和課題研究附件資料（原始材料）。

三、對課題研究工作的評估和課題成果的鑒定要點

1．研究材料是否規范、詳實，能否反映課題研究的完整過程。2．課題研究過程。

（1）課題研究報告或結題報告在課題假設、研究目標、研究內容、研究成果 等方面的陳述，與課題立項申報表、課題研究方案（開題報告）等是否相吻合，是否連貫。

（2）隨著課題研究的深入，課題研究有關的觀點和理念是否有相應的調整和變化。

（3）課題研究的過程是否連續，研究方法是否按照課題研究的需要得到有效采用，研究計劃是否得到落實。

（4）課題的開題、中期小結和課題的結題等課題管理環節是否得以落實。3．課題研究結論表述是否明確、清晰，與課題方案中的研究問題及假設是否關聯；課題研究理論性觀點的闡述與課題及所提供的材料是否關聯；課題研究結論是否屬于課題各項支課題（或內容）結論的歸納與提煉，是否表明課題研究已完成主要任務和目標。

4．課題研究成果的呈現是否多樣、生動、有新意，成果的推廣是否對校本(區域)教學的改進和教學效益的提高，具有理論指導和實踐借鑒的積極意義，成果有無虛假、權益糾紛等方面的問題。

四、課題結題評審專家組人員組成

課題評審專家組組成人員一般為5人左右，可以是當地具有一定學術影響和威望的教科研專家、特級教師、學科教學帶頭人、分管教學和教科研的校長或主任、市、縣教研室小學數學學科教研員等。

課題組應在課題評審前，給每位評審組成員提供結題報告和課題成果主件（可為復印件），并確保其有足夠的審讀時間。結題評審活動所需經費，由課題承擔單位自行解決。

南京東方數學教育科學研究所

2006年2月

第三篇：如何撰寫教科研課題結題報告

如何撰寫教科研課題結題報告

一、結題報告的主要結構

結題報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

一篇規范、合格的結題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”

一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）：

1、課題提出的背景；

2、課題研究的意義（包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）；

結題報告7-1 這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”

3、課題研究的理論依據；

4、課題研究的目標；

5、課題研究的主要內容；

6、課題研究的方法；

7、課題研究的步驟；

8、課題研究的主要過程；

從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”

結題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

9、課題研究成果；

結題報告7-2 這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”

10、課題研究存在的主要問題及今后的設想。

實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題報告相同。它們之間的差別在3個地方：

1、研究報告中的第3部分“課題研究目標”，在實驗報告中應改為“實驗假設”。

2、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實驗報告中應改為“實驗結果與分析”。

3、研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實驗”。

11、參考文獻和引用文獻

二、結題報告各部分的基本要求

1、課題提出的背景

這個部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”

結題報告7-3 這個問題。個別的結題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內涵的闡釋”，專門對課題的內涵作說明。

2、課題研究的意義：

課題研究的意義包括理論意義和現實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。

3、課題研究的理論依據：

課題研究的理論依據是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領導人的講話全文當作理論依據。

4、課題研究的目標：

結題報告7-4 課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現的是“實驗假設”。實驗假設其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。

5、課題研究的主要內容：

課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現。

6、課題研究的方法：

課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

結題報告7-5

7、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

8、課題研究的主要過程：

“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，不要將這部分寫成經驗總結或研究體會。

9、課題研究成果：

“課題研究成果”這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本

結題報告7-6 情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題： 第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。第二，研究成果的陳述不能過于簡略。

第三，有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。

10、課題研究存在的主要問題及今后的設想：這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續研究，或者如何開展推廣性研究等。

三、結題報告的總體要求

1、要根據課題研究類型的要求，規范小標題的表述。

2、要扣緊題目中的關鍵詞語撰寫結題報告。

3、結題報告的結構要完整。

4、語言文字表達要規范。

結題報告7-7

第四篇：教科研課題結題報告的基本格式

教科研課題結題報告的基本格式

教科研課題結題報告的基本格式

一、做什么？簡介課題主要內容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義2．主要的研究方法、手段、途徑和視角3．課題難點或關鍵點以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比2．課題應該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）3．成果創新程度

五、反思總結：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數根據實際情況自行掌握，我們給出的字數只做參考。范文：

新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結題報告主持人：江蘇省靖江高級中學 錢萍

一、課題實驗的背景及意義《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。培養創新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養學生語言文字表達能力，提高學生語文素養，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是一種精神產品的獨創，寫作能力也是語文素養的綜合體現。培養學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養有很大幫助。

二、課題實驗的進展1．方案的制定語文作為一門傳統課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現“以科研促提高，以提高贏發展，以發展求質量”的目的。2．研究的重點新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展，讓每個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養青少年的思維能力是教學工作的中心任務?！眰鹘y教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養和訓練學生的思維能力，實現個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決?；诖?，我們確定以下幾方面作為研究的重點：（1）寫作教學現狀和對策。（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創新意識培養。（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。（5）個性化寫作過程中資源的開發。通過重點研究，達到以下目標：（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發展學生個性；（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業務素養和學科科研能力水平，為學校培養學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發展。3．主要研究方法：①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。4．課題實驗的組織與實施課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創新，有所突破。探索語文個性化教學與培養學生思維能力尤其是創造性思維能力的關系。（3）2008年10月至2009年10月為總結階段：運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法?，F將各階段的具體做法總結如下：

（一）起步階段：轉變觀念，更新理念

1．領導重視，骨干參與，更新理念，深化認識課題開題后，語文組成員人人參與，深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標準》，認真研究“新課程語文個性化教學實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統教學帶來的弊端。通過學習討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時，打開了教學的一扇新窗戶。2．結合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。課題開題之初，要求教師轉變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。結合語文學科教學的特點，明確要重視語文基礎，培養學生良好的學習習慣，提高學生學習語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領銜人，我帶領全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經典重溫”閱讀工程閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標準要求，在課內閱讀的基礎上，強調學生“課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學生開列書目，指導學生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當務之急。我校語文教研組經過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學生必須有整體閱讀的計劃。附新課程推薦篇目閱讀安排表：時間書目作者活動內容第 一 學

期09.01——10.15談美書簡

朱光潛講座10.18——11.15吶喊魯迅讀書交流會11.18——12.15泰戈爾詩選

（?。┨└隊栐姼枥收b會12.18——01.15老人與海海明威讀書交流會寒假三國演義羅貫中講座 第 二 學

期03.01——03.31語文常談呂叔湘語文知識競賽04.01——04.30論語通譯 文言知識競賽05.01——05.10莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑講座05.11——05.20魯迅雜文精選魯迅講座05.21——05.30朱自清散文精選朱自清講座06.01——06.15堂吉訶德（西）塞萬提斯讀書交流會06.16——06.30子夜茅盾讀書交流會暑假歐也妮·葛朗臺（法）巴爾扎克讀書交流會紅樓夢曹雪芹講座哈姆萊特（英）莎士比亞讀書交流會 第 三 學

期09.01——09.30孟子選注 文言知識競賽10.01——10.15契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫講座10.16——10.30家巴金讀書交流會11.01——11.15茶館老舍讀書交流會11.16——11.30歌德談話錄（德）艾克曼講座12.01——12.15女神郭沫若詩歌朗誦會12.15——12.31巴黎圣母院（法）雨果讀書交流會寒假復活（俄）列夫·托爾斯泰讀書交流會 第 四 學

期02.17——04.05莊子選譯 文言知識競賽04.06——04.20西廂記王實甫讀書交流會04.21——04.30匹克威克外傳（英）狄更斯讀書交流會05.01——05.10普希金詩選（俄）普希金詩歌朗誦會05.11——05.20雷雨曹禺讀書交流會05.21——05.30歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利講座06.01——06.10邊城沈從文讀書交流會 第五學期暑假塵埃落定阿來讀書交流會

第五篇：教科研課題結題報告的基本格式和

教科研課題結題報告的基本格式和范文

教科研課題結題報告的基本格式和范文

教科研課題結題報告的基本格式

一、做什么？簡介課題主要內容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義

2．主要的研究方法、手段、途徑和視角

3．課題難點或關鍵點以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）

1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比

2．課題應該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）

3．成果創新程度

五、反思總結：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數根據實際情況自行掌握，我們給出的字數只做參考。

范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結題報告

主持人：****

一、課題實驗的背景及意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。

培養創新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養學生語言文字表達能力，提高學生語文素養，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是一種精神產品的獨創，寫作能力也是語文素養的綜合體現。培養學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養有很大幫助。

二、課題實驗的進展

1．方案的制定

語文作為一門傳統課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現“以科研促提高，以提高贏發展，以發展求質量”的目的。

2．研究的重點

新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展，讓每個學生的個性充分發展，培養出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養青少年的思維能力是教學工作的中心任務?！眰鹘y教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養和訓練學生的思維能力，實現個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點：

（1）寫作教學現狀和對策。

（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創新意識培養。

（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。

（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。

（5）個性化寫作過程中資源的開發。

通過重點研究，達到以下目標：

（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發展學生個性；

（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業務素養和學科科研能力水平，為學校培養學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；

（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發展。

3．主要研究方法：

①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。

②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。

③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。

4．課題實驗的組織與實施

課題起止時間從**年至**年，具體分三階段開展：

（1）從**年10月至**年9月為起步階段：轉變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。

（2）**年10月至**年9月為攻堅階段：理論創新，有所突破。探索語文個性化教學與培養學生思維能力尤其是創造性思維能力的關系。

（3）**年10月至**年10月為總結階段：運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。

現將各階段的具體做法總結如下：

（一）起步階段：轉變觀念，更新理念

1．領導重視，骨干參與，更新理念，深化認識

課題開題后，語文組成員人人參與，深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標準》，認真研究“新課程語文個性化教學實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統教學帶來的弊端。通過學習討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時，打開了教學的一扇新窗戶。

2．結合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。

課題開題之初，要求教師轉變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。結合語文學科教學的特點，明確要重視語文基礎，培養學生良好的學習習慣，提高學生學習語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領銜人，我帶領全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經典重溫”閱讀工程

閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標準要求，在課內閱讀的基礎上，強調學生“課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學生開列書目，指導學生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當務之急。我校語文教研組經過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學生必須有整體閱讀的計劃。

附新課程推薦篇目閱讀安排表：略

除閱讀教育部推薦的經典著作外，我們還要求學生做到以下幾點：

1．天天三個“一”：要求學生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

2．周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會，在交流中互相促進和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協作，就寫作中的基本理論進行指導。

為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：**年高一年級布置的寒假作業是

（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學后將舉行讀書報告會，進行交流。

（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學鑒賞。

（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內容的背誦任務，一天一篇，開學前的作業檢測將從中挑選五首進行考查。

為落實教學大綱的要求，適應新課程改革的潮流，高二語文備課組于**年推出文學名著導讀系列校本課程。老師們帶給了同學們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學生走進了文學的殿堂，享受了一次文化的盛宴。**年12月，在校園文化藝術節上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學生們就自己的讀書經歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經典的重溫，讓學生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學生寫作的源頭活水。**年由語文組陸紀登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學生閱讀名著的輔助資料。

二、營造語文課堂文化氛圍，激發學生寫作興趣

1．創設個性化課堂教學情境

學校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設圖書角，讓學生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材

高中新教材精選了大量文質兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導學生運用到作文中去是提高學生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在**年我校對外公開教學中展示了這一成果，得到了兄弟學校的一致好評。

三、課堂內外的整合行動

1．**年高一備課組開設了“快樂作文”校本課程，**年開設了“經典閱讀”校本課程，在校園網、校報上開設專欄，并定期印發刊物，將學生習作結集出版。

2．邀請專家來校講學。王力群教授的講座提高了學生對古典文學的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學生想象的翅膀，激發了學生的創作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節目的播放讓學生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學生的熱烈歡迎。

3．重組驥江文學社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學生的寫作興趣。語文組**年先后組織學生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學生與社會”現場作文大賽中，我校顧碧陽同學榮獲高中組特等獎，朱葭同學榮獲二等獎；在省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優秀組織獎；在教育廳主辦“鎮中杯”第七屆高中生現場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學榮獲省一等獎。語文組輔導學生參加省中學生現場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學生與社會”中學生現場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學榮獲高中組一等獎。**年11月23日我校組織部分學生參加了由江蘇省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優秀組織獎”。**年組織學生參加“我與經典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學獲省一等獎，另有二十位同學獲省二三等獎。

4.舉辦豐富多彩的活動，激發學生的興趣，使課內知識得以拓展延伸。**年5月，結合高二所學《唐詩宋詞選讀》，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進經典”唐詩宋詞朗誦比賽，學生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。

5．**年，在語文組的團結協作下，第二屆“高考”杯（華東地區）創新讀寫大賽復賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學自主招生的資格；我校兩位同學在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學在“新語文學習杯”第八屆“中學生與社會”現場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學在江蘇省“高考作文杯”現場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學代表泰州參加了首屆全國中小學生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學校。

四、走進生活，重在實踐

“語文即生活，生活即語文。”我們經常組織學生開展研究性學習和考察活動。生活是創作的源泉，在課余時間組織學生考察家鄉名勝古跡和地名由來、傳統習俗、飲食文化等，拓展學生視野，讓學生認識到生活中存在眾多的寫作素材。**年高一學生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現象作了深入調查研究并撰寫了>調查報告。**年汶川大地震后，語文組配合校團委在高

一、高二年級中發起了“寫給災區孩子的一封信”征文活動，倡導學生將視野投向社會，關注生活，從而培養學生的人文情懷，鍛煉學生的多種能力。

（二）攻堅、發展階段：理論創新，有所突破

1．理論學習是基礎，創新是根本。課題組所有成員認真交流探討，并結合學校的課題科研實際做了認真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。

2．我們以課堂教學為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學的新模式，探討個性化教學和發展學生思維的關系。

教學模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁，我們通過一定的教學模式將個性化教學理論貫徹到個性化教學中去，這樣才能達到經驗普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結，并將成功的經驗運用到教學實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學，展示了語文課堂的魅力，也體現了學生的個性。**年我組羊琳老師在省語文優課評比中獲二等獎；**年我組榮雪飛老師在省語文優課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；**年羊君老師在省語文優課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語文優課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環教學。

（三）課題總結階段：運用整合，總結結題

艱辛的探索產生了可喜的實驗效應。我們首先看到的是，實驗教師乃至其他教師的教學觀念變了，意識到教學同樣需要與時俱進，能逐步意識到以新理論指導實踐的重要性，教學方法靈活了，教學手段豐富多了，青年教師也由一個高起點邁入，在實驗中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實施個性化教學。課題實驗所帶來的教學教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業務素質水平提高了，教學科研能力增強了，課堂教學面貌煥然一新，學生的學習積極性提高了，高考成績穩中有升。然而，我們清晰地認識到，這只是提高我校教育教學水平的一個良好開端，在接下來的教學科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學”課題實驗研究精神繼續延伸，深入挖掘，拓展課題中學生自主學習，合作探究，訓練思維，個性發展的內涵。

三、課題需要進一步深入研究的問題

該課題進行了三年，形成了系統的理論體系，對培養學生的學習興趣和學習習慣，培養學生自主、合作、探究的學習方式，發展學生思維能力尤其是創造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實際問題亟待解決。例如，怎樣促進學生由獲取知識到形成能力的轉化，怎樣在語文個性化教學中促進學生個性得到全面健康的發展，個性化教學的評價問題等等，都是我們今后繼續要研究的問題。

教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續課題實驗的基礎，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。