第一篇：淺談校長的領導藝術

淺談校長的領導藝術

我國著名的教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”可見，有什么的校長，就有什么樣的學校。怎樣做好一個校長？怎樣帶領一班人把學校辦的紅紅火火，發展迅速，管理一流，質量一流，社會贊譽，老師稱心，家長滿意，富有特色的名校，除了校長應具備各方面的綜合素質外，校長的“領導藝術”則具有決定性的作用。

一、決策藝術

“教育管理就是教育決策”的觀點，是西蒙的決策論在教育管理中的運用。他認為決策不只是作決定，“拍板”、想對策，在更本質的意義上說，決策就是做正確的事情，而不只是把事情做正確。所謂“做正確的事情”，指的是方向的決擇，即用未來的眼光看今天的行動，要有可持續發展的視野；所謂“把事情做正確”，指命令的嚴格執行，它既可把正確的事情做正確，也可以是把錯誤的事情做錯誤。如果決策失誤，下屬的積極性越大，決策執行的越好，損失反而越大。所以，校長的決策至關重要。

那么，怎樣進行教育決策呢？教育的決策就是動員各種力量尋找最佳方案的過程，而不是一次性行為。它告訴我們，校長要有敏銳的洞察力，要有戰略的眼光，要不斷地研究新情況，解決新問題。

（一）調查研究的藝術

毛澤東同志說過：“沒有調查研究就沒有發言權”。校長的工作如果不注意調查研究，想當然主觀臆斷，勢必造成主觀與客觀的相悖，肯定會碰釘子的。僅僅懂得“沒有調查研究就沒有發言權”是不夠的，還必須具有不做正確調查同樣沒有發言權的科學態度。不做正確的調查就發言往往比沒有調查就發言，給工作帶來的危害性還大。校長必須做到不唯書、不唯上、不唯人、不唯情、只唯實。八面來風，兼聽則明，偏聽則暗。校長必須堅持實事求是的工作作風和正確的調查方法，透過現象看本質，正確辯證的對待人和事。

（二）抓住主要矛盾的領導藝術

一所學校就是一個社會縮影，事情多，矛盾復雜，能否正確認識和抓住主要矛盾，這是校長能否作出科學決策的基礎。

校長只要抓住主要矛盾，其它矛盾就會迎刃而解，才不致于矛盾不分輕重緩急，眉毛胡子一起抓，才不致于事情主次顛倒，撿了芝麻丟了西瓜。工作有中心、有重點，才能明確主攻方向和工作目標。有人認為目標管理是“管理的管理”，它是一個學校協同運作的“靈魂”和“中樞”。所以，校長只要抓住了主要矛盾，就等于學校的工作抓住了“靈魂。”

（三）把握中心工作的藝術

蘇霍姆林斯基說：“學校生活是一個極其復雜的集體，它是由成千上萬個日常小事構成的，而日常小事之間有著千絲萬縷的相互聯系，每一件日常小事的背后都有客觀規律在支配著它。校長要善于從日常小事中看出本質。由具體到一般，再由一般到具體，這就需要概括、需要總結。校長就要把握事物的規律性，依靠對規律的認識去領導學校的工作。”

校長要對學校工作進行具體分析，區別主次先后，找準中心，抓住中心工作，帶動其它工作，這就叫：“抓住中心，綱舉目張，提高效率，事半功倍。”

毛澤東同志說過：“抓而不緊等于不抓”。抓準了中心工作，就要堅持不懈的抓好，貴在堅持。

（四）彈好鋼琴的藝術

校長抓準、抓緊中心工作，還要兼顧非中心工作；抓住了主要矛盾，但決不能忽視次要矛盾。正確處理中心工作和一般性工作的關系，沒有一般就沒有中心，只抓中心，而丟掉一般，或者兩者對立起來，都是形而上學的表現。主要矛盾和次要矛盾不是彼此割裂和對立的，而是相互依存，互為前提的。在抓主要矛盾時，千萬不能忽視次要矛盾，因為主要矛盾和次要矛盾在一定條件下是可以互為轉化的。做為一位合格的校長面對學校“成千上萬個日常小事”一定要學好十個指頭彈鋼琴，做到該動則動，該重則重，該輕則輕。

（五）實施民主集中制的藝術

隨著改革的不斷深入，教職工的思想十分活躍，民主意識日漸增強。實施民主管理、民主治校是校長管理的一種新模式。建立民主集中制是校長的首要任務。怎樣發揚民主、怎樣集中這就是校長的藝術。決策學校的大事必須實行民主集中制，校長要認真傾聽大家的意見，要允許大家發言，既是錯誤的意見也應該讓人家說完，廣開言路，充分發揚民主。然后，校長吸取正確成分，集中歸納、分析、辨別，錯誤的意見也可以使大家引以為戒，最后形成集體決議。第二，校長應是集體決議的忠實執行者。

（六）認真反思勇于承擔責任的藝術

為了使校長的領導藝術水準不斷提高，決策減少失誤，校長必須對自己的工作經常進行反思，對學校的重大決策，事事要進行反思，只有認真反思，才能總結經驗，吸取教訓，減少失誤。校長要善于用好批評和自我批評的思想武器。當我們工作出現失誤時，要敢于面對現實，敢于承認錯誤，勇于承擔責任。這樣，一定會得到大家的諒解，從而提高校長在人們心中的威信。如果掩蓋錯誤，知錯不改，甚至推卸責任，校長的尊嚴只能威風掃地。

二、用人藝術

一所學校，教師少則十幾人，多則上百人，對這些人的管理則是校長的重要任務，怎樣才能實施對人的管理呢？

（一）建好班子，用好干部的藝術

建好班子，當好“班長”，是校長的首要任務。用好干部，搞好團結，發揮班子成員每個人的積極性是校長的用人藝術。

1、與副手合作的藝術

學校的副校長，是校長的助手，是忠實執行校長決定的得力干將，同時也是校長的參謀。作為校長，團結好班子一伙人，并充分發揮他們的積極性，使領導班子形成合力，是校長管理學校的關鍵。有時候，我們會在一些學校看到以下現象。

一是“越俎代庖”。校長越過副校長直接指揮中層干部或者教職工，嚴格地講，校長這樣做也無可非議，但長期這樣做，則會打擊副手的積極性，也會給副手產生校長“獨裁”的想法。那么，副手就會懶的管事，甚至不管事。

二是“隨意否定”。校長在沒有完全弄清副手意圖的情況下，在沒有充分調查研究的情況下，輕率地否定副校長在某一些事情上所作出的決定，這種“隨意否定”，肯定會大大挫傷副手的積極性，如果在大庭廣眾下否定副校長的意見，可能還會激怒副手和校長對著干。

三是“權力獨攬”。要調動副校長的積極性，必須賦予其一定的權力，要讓他在一些問題上說話算數，如果這位副校長在芝麻小的事情上都無法表態，事無巨細都要請示校長，那這位副校長還會積極地為你干事？還會創造性的開展工作嗎？

作為一名高水平的校長，必須尊重副手，充分調動他們的積極性和主動性，并讓其承擔相應的職責和責任。這樣，副手才能感到校長的尊重和信任，才能感到自己這個英雄有用武之地，才能感到自己在學校的地位和影響。

2、處理好與書記關系的藝術

校長是學校的法人代表，他對學校的工作全面負責，但這并不等于就是校長一個人說了算。因此，校長還必須處理好與書記的關系，要尊重書記，重大問題要多與書記商量，多聽從書記的意見，要求得書記的理解與支持。教育家葉圣陶說過：“校長、書記、教師應當和平相處，這是事勢的必然，校長、書記、教師只是分工不同，沒有高低的分別，當然必須平等相處。非但必須平等相處，還得在思想認識上，習慣行為上，出言吐語上，彼此基本一致，才能受到學校教育的好效果。要是你東我西，他又不東不西不南，對學生將產生怎樣的壞影響不言而喻。”書記雖然只管黨的工作，其實黨的工作在學校的體現也是要保證學校必須正確貫徹黨的教育方針，也是要教育全體黨員和教職工在校長的帶領下認真搞好教育教學工作，其目的是完全一致的。在這樣一種認識下，就不存在誰大誰小的問題，更不可有“唯我獨尊”的思想，多一個人多一份力量，何樂而不為呢！

3、使用中層干部的藝術

一般來講，校級領導是學校的決策層，中層干部是學校的執行層，那么，如何領導好學校的中層干部也事關重大。對于中層干部，校長，一是要充分信任，放權給他們，讓他們大膽去工作，而不要捆綁太多，讓他們感到束手束腳。有的校長，經常是直接安排一些具體工作給教職工。如果長期這樣，中層干部肯定會喪失工作的主動性和積極性。二是要尊重他們，決不可以為他們是自己的部下就可以隨意批評或責罵，甚至以“不想干就算啦”或以撤職來威脅。三是要支持他們，因為中層干部是帶領教師干活的“工頭”，是教師泄私憤的“出氣筒”。如果他們的工作再得不到校長的支持，他們還怎樣為你工作。實事求是地講，中層干部也就是為校長具體干事的人，也是具體落實校長旨意的人，其中的酸甜苦辣校長有時是難以明白的，執行寬了要挨校長的批評，執行嚴了要受教師的怨恨。校長更多的信任、理解、鼓勵、支持會給他們以信心和力量。

當校長的要牢記“海納百川，有容乃大”。一要“容言”，允許別人講話，甚至唱反調；二要“容過”，當然是“小過”，誰能無過；三要“容嫌”，不要結怨太多；四要“容才”，大度一點，不要疾賢妒能，讓他的才智發揮構建一個平臺。

（二）激勵教師的藝術

1、形成一種“校興我榮，校衰我恥”的一種凝聚力。要辦好一所學校，校長要充分調動全校教師的工作熱情，要有愛校如家的意識。首先，要像對待親人一樣對待教師，要關心、愛護他們，他們才能以校為家，才能心甘情愿地努力工作。其次，要組織教師不斷學習，提高認識，鼓勵上進，學好愛“家”的本領。第三，要激勵他們上進，激勵的方法很多，除了獎金和物資激勵外，掌聲、贊美也能激勵上進，就是在校長講話時多引用教師的意見、觀點，也能起到意想不到的激勵效果。

2、創造一種研討學術的氛圍。校長要深入教學第一線，親自參加大型教研活動，組織大家出注意，想辦法把活動搞好。學校課程開設的科目很多，校長不可能門門精通，所以校長必須要以普通教師的身份，撲下身子請教大家虛心學習，和大家一起研究、討論，和大家一起分享成功的喜悅。時間長了，自然就形成了“與人相關，與人相愛，與人相幫”的研討學術氛圍。

3、建立一種平等競爭的機制。教師大都有被人認同的需要，都希望得到別人的贊許和承認，這是一種潛在的上進動力。如果校長不善于發掘或者措置不當，也可能消蝕這種積極性。校長要一碗水端平，讓大家站在同一個起跑線上，這種公平、平等的競爭產生的效益是無法估量的。

三、權威藝術

校長的權力包括職權和權威。職權是來自于職位的權力。這種權力是由上級或組織賦予的，并有制度和明文規定的，屬于正式的權力。這種權力隨著職位的變化而變化。在職就有權，不在職就無權。權威而是由自身的某些特殊條件和才能所決定的。例如：校長具有的高尚品質，豐富的經驗，卓越的工作能力，良好的人際關系；校長善于體貼，關心他人，令人感到可親、可信、可敬，不僅能完成組織目標，而且善于創造一個激勵的工作環境，以滿足大家的需要等等都屬于校長的權威。權威不隨職位消失而消失，這種權力（權威）對人的影響是發自內心的。校長的權威是由四種因素構成的，即品格、才能、知識和情感。

（一）以身作則，以德感人

校長的品格因素，主要包括道德、品行、人格和作風等，它反映在校長的言行之中。凡事校長必須以身作則，率先垂范，校長的一言一行都會帶來巨大的影響力，時時刻刻都影響著教職工，好的品格能使人產生“敬愛感”，而且能吸引人，使別人學習和模仿。“榜樣的力量是無窮的”就是這個道理。如果一個校長爭名奪利，搞分裂、拉幫結伙、不主持公道、不為人示表，即是工作能力再強，也不能服人。無論職位多高的校長，只要他在品格上出了問題，他的影響力就會下降。因此，校長要十分注重自己品格的修養，這是構成領導個人權威的主要因素之一。

（二）科學管理，以理服人

校長的才能因素。一個具有才能的人，在與別人的交往中，往往容易獲得別人的尊重和服從，容易使人自覺地接受他的影響，由才能所造成的影響力比其它影響力更有力量，因為他容易使人產生敬佩感。

校長的知識因素。知識是一個人最寶貴的財富，他包括學歷、職稱和真才實學。一個人的知識與才能是緊密地聯系在一起的。知識水平高和知識豐富的校長，容易取得人的信任，并由此使人產生信任感和羨慕感。

一個校長的才能，知識固然能服人，但由校長通過建立客觀、公正、激勵進取的評價機制更能以理服人。

一個學校的規章制度是管理學校的基本“法典”，學校要做到“以法治校”就必須首先在充分發動教師，根據上級有關規定的前提下，聯系本校實際，討論，通過本校的規章制度。這個制度包括：教育教學、后勤管理、班級和公寓管理等內容。在制度面前，人人平等，一有違紀照章處理，堅持下去，就會形成一種良好的習慣。

（三）真誠守信，以情動人

校長的情感因素。人是有情感的，當人與人之間產生了情感關系的，就會產生親切感。如果一個校長平時待人和藹可親，能時時處處體貼關懷下級，與下級關系十分融洽，他的影響力就會比較高。

所謂的情感管理，就是通過上下級之間建立一種積極、健康的情感關系來使下屬心甘情愿努力工作的一種管理方式。

所謂的溝通管理，就是通過上下級之間的有效溝通化解矛盾和沖突，進而激勵下屬滿腔熱情地工作的一種管理方式。在現實生活中，上下級之間，同事之間，經常會出現認識性、情感性和利益性的矛盾和沖突。如果這些矛盾和沖突不能及時化解，就會引起人的非理性行為，從而影響工作，相反有效的溝通不僅能化解矛盾，減少沖突，還會促進組織形成凝聚力和團隊精神。作為一位校長，如果能經常和下屬促膝談心，以心換心，以誠心換真心，就能化干戈為玉帛，使人心情舒暢的努力工作。

教育家陶行知說過：“做一個校長談何容易！說小些，他關系到千百人的事業前途；說大些，他關系到國家和學術的興衷。”校長是黨和國家教育方針政策的執行者，是學校最高領導者，為了更好地發揮校長的領導作用，就應不斷地提高校長的領導藝術水平。

參考文獻：

鄔志輝主編《現代教育管理專題》第五章 第三節 中央電視大學出版社 孫成志主編《組織行為學》第五章

領導行為

中央電視大學出版社

目

錄

1、論文提綱?????????????????????1

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論文提綱

序論：校長是一個學校的靈魂，一所好學校必須要有一個好校長。本論：校長是教育組織的基礎領導者，是一所學校的最高領導者。校長的管理水平決定著學校的管理水平，校長的領導風格影響著全體師生員工的精神面貌，校長的業務素質顯示著整個學校的素質程度。所以說一個好校長就會有一個好學校。怎樣才能做一個好校長呢？

一、教育管理就是教育決策，校長要不斷提高自己的決策水平。

二、教師是學校發展和成長的活力源泉，校長要善用人，會用人，把教師這種具有巨大能動性的資源開發和管理好。

三、校長要以身作則，以德感人；科學管理，以理服人；真誠守信，以情動人，發揮校長的權威作用。

結論：校長是學校工作的領導者、管理者、教育者，有什么樣的校長就有什么樣的學校。作為一名校長就應該學習----實踐----反思----再學習----再實踐----再反思??，不斷地創新和提高校長的領導藝術水平。

內容摘要

校長的領導藝術，主要從校長的決策藝術、用人藝術、權威藝術三個方面寫的。在決策藝術中，它首先闡述了在學校管理工作中校長決策的重要性。接著寫了要發揮校長的決策作用，應從調查研究，抓主要矛盾，把握中心工作，彈好鋼琴，實施民主集中制，認真反思勇于承擔責任六個方面去踐行。在用人藝術中，它從如何與副手合作，處理好書記的關系和使用中層干部闡述了校長建好班子，用好干部的藝術。從創造一種研討學術的氛圍和建立一種平等的競爭機制等闡述了校長激勵教師的藝術。在權威藝術中，它以構成校長權威的四種因素，即品格、才能、知識和情感闡述了校長的權威藝術。

關鍵詞：校長

決策

用人

權威

藝術

關于民辦學校德育工作

調

查 學號：姓名：景趙暉

報

071110913 告

淺談校長的領導藝術

學號：姓名：景趙暉

071110913

第二篇：校長要有領導藝術

校長要有領導藝術

校長不但要具備教育領導者風范、為人處事的人格魅力，還應有一定的領導藝術。“校長要想很好地領導教育教學過程，就必須完善地掌握教學教育的科學、技巧和藝術。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基鮮明地提出校長要掌握領導藝術。在當代中國，尤其是在農村中小學，“主一校之政，興一方教育”的校長更應扎根于基礎教育教學，聯系教學實際，關心教師，關愛學生，發展學校，在決策、用人、用權、社會協調等方面要具有一定的領導藝術。

一、關心教師，帶出一支師德好、教風正的高素質、高水平的教師隊伍

“有什么樣的校長，就有什么樣的學校。”校長對一所學校來說固然重要，但對校長來說，擁有一支好的教師團隊更重要，每位教師都是學校的一張名片。加強教師隊伍建設是學校教育永恒主題，校長要千方百計帶出一支好的教師隊伍。如何培養好、帶領好教師團隊，這需要校長的領導藝術。

一是了解教師，走進教師心里。

校長不但要懂得抓教育教學，而且要懂得研究教師，了解教師，走進教師心里去。“其身正，不乏其行。”校長要修其身，端其行，成為教師的楷模。要善于與教師交朋友，以情感人，用真情去體諒和關心教師，把教師視為事業上的同志、工作中的知已，學會用人，做到“知人善用”。適時運用典型事跡、典型人物，用身邊人身邊事教育影響教師。通過評選師德標兵、師德模范、樹立師德典型，堅持不懈加強師德建設，建立民主和諧的人際關系和寬松融洽的工作環境。通過管理激勵機制創新，提高教師福利待遇，對青年教師及外鄉教師的工作、生活加倍關心，使他們感到有信心有奔頭。校長要深入到教師中去，經常與教師座談溝通，幫助解決一些實際問題，取得廣大教職工的理解、信任和支持。在教師評優評先，職稱評聘、績效工資和崗位設置等關系到每位教職工切身利益的敏感問題上，要慎言慎行，分配得當，有效激發教師的工作激情和積極性。

二是尊重教師，關心教師成長。

魏書生說過“學校領導一定要尊重老師，設身處地為老師們著想，要把自己放在服務員的地位??。”一所學校光靠校長跳“獨角舞”是不行的，獨角舞再優美也沒有集體舞震撼人心。校長要把握教師的發展方向，努力提升教師的思想境界、文化素養和教學水平。首先要安其心。定其身要穩其心，校長要真心誠意與教師建立和諧的上下屬關系，了解教師的所盼所需，關心教師的生活與專業成長。通過為教師的專業發展鋪路搭橋，讓他們有展示自己才能的舞臺。要從生活和工作各方面關心教師，讓教師熱愛教育事業，安下心來工作，達到由“為了生活我教書”轉變為“為了教書我成長我幸福”的理想境界。其次要端其行。“走出去”與“引進來”相結合，組織教師參加培訓與考察交流，鼓勵教師在職深造與學術交流，聘請專家來校上課指導，優化教法，教研興校，不斷提升教師的業務水準和學校整體教學水平。再次要激其志。聚焦每位教職工的長處和優勢進行放大，以表揚激勵為主，讓每位教師“人盡其才。”精神鼓勵與物質獎勵相結合，積極爭取教師自身發展的學習與培訓機制，勉勵教師參加各種類型的業務競賽和活動，讓教師在工作學習當中享受成就感，在教師實現人生目標成功的同時帶動著學校教育的發展；同時不斷改善教師的辦公條件和校園的人文環境，拿出適當資金對教師進行物質獎勵，激發教師競先爭優，有所作為。

三是依靠教師，提高教學質量。

教學質量是學校的生命線。校長要集中主要精力抓教學，依靠教師，提高教學質量。一要理順關系，科學管理。放手讓分管副校長去抓教學，充分發揮教導主任、教研組長、學科帶頭人的職能作用，校長重點抓好教學的人文管理，做好評價、總結與改良工作。二要依靠教師搞活教研。經常性地開展豐富多彩的教研活動，定課題定組別的組織教師進行備課、上觀摩課、進行教學反思等方面的交流，互學互助。三要抓課堂教學，向45分鐘要質量。要求教師認真備好每一節課、上好每堂課，多探討一些教法，多進行一些教學反思，多推廣一些教學經驗。

二、關愛學生，培養出一批批成才、成人、成功的好學生 學校教育的對象和主體是學生。關愛、培養學生，讓學生在快樂中健康成長是校長的首要任務。學生牽系著千家萬戶，牽著社會各層面，學生快樂了千家萬戶都感到幸福。一所好學校，既可從校長身上彰顯出其形象，也可從教師身上體現出其光彩面，還可通過在讀或走出校門的學生折射出其閃光點。在教育學生上，校長關健在統領，重點把握好辦學理念和指導思想，要學會抓大放小，切勿事事都過問，在具體工作中，要放權于分管副校長、教導主任、年級組長、教研組長、學科帶頭人以及班主任，明確職責，分層管理。

1、培養積極向上的學習動力，保持健康的心理狀態

大力營造“讓每個學生都健康成長，讓每個學生都愉快學習，讓每個學生都得到良好發展”的育人環境。班主任和課任老師更應了解關心自己的學生，給學生合理定位，幫助學生分步實現目標，張揚個性，鼓足志氣，愉快學習，保持良好的學習狀態。

2、培養良好的個性品質，養成良好的行為習慣

教師與家長，學校與家庭要保持密切聯系，共同承擔培養學生（子女）的個性品質和行為習慣的責任，特別是在九年制義務教育階段顯得更為重要。在充分了解學生的成長環境、情感世界、興趣愛好、志向目標等基礎上，多元化培養學生的優良品質和性格。從愛護校園的一草一木、不亂丟垃圾、見到老師和長輩要行禮問好等小事入手，培養學生良好的行為習慣，讓學生分清是非好壞，知道哪些該做要做，哪些不能做不要做，對的就要努力去做，錯的就要真心去改。另外，還要經常性的通過典型教育、傳統教育等手段提高學生的心理承受力，培養學生堅強的意志力和抗挫折能力。

3、培養濃厚的學習興趣，掌握良好的學習方法

從尋找學習動力著手，通過組建各類興趣小組、結對幫學等方式，循循誘導，寓教于樂，激發學生的學習興趣。同時，好的教法不如好的學法，幫助學生制定適合自己的學習計劃和提升學習成效的方法步驟，授課教師，尤其是班主任要發揮積極的引導作用，要讓學生主動去學習，愉快去學習。

三、發展學校，創建和諧穩定的魅力學校

謀求學校發展是校長追求的崇高目標，也是校長義不容辭的職責。

1、科學定位，長遠謀劃。

確定共同的發展遠景是全體教職工共同努力的目標，是凝心聚力的關健。校長應結合學校實際，發揮學校的人文環境、歷史環境和社會環境等方面優勢，在廣泛征求教職工意見和社會各層面建議的基礎上，規劃好學校的中長期遠景。在辦學規模、教師結構、基礎設施建設、教師業務培養、教師隊伍建設、教育科研成果、教學水平提高、學校管理目標等硬軟件建設方面應有具體目標和方向。近期有發展目標，追求“每年有目標，三年大變樣，五年大發展”的理想境界。遠景規劃要與時俱進，符合辦學法規和本校實際，要把提升學校綜合實力和師生共同進步作為努力方向，辦學宗旨要定為辦名校，辦特色學校。

2、民主管理，制度理事。

民主管理是調動廣大教職工工作積極性，擴大其在學校管理中的知情權、發言權、參與權的有效途徑，也是校長取信于師生、增強凝聚力的重要手段。學校管理就是對人的管理，校長要有人本意識，深入教師中去做調查研究，通過組織座談、個別談心、民主測評、分發征求意見書或討論稿、召開教代會、張貼公示公告、組建家長委員會和學生代表會等多種形式，廣泛聽取教職工、家長、學生的意見或建議，求大同存小異，謀大利去小私，且形成制度或規定，堅持一把尺子執行下去，在制度面前人人平等，公正嚴明，以制度管人理事。校長要作出表率，以身作則，堅持原則，辦事要腳踏實地，說話要氣宇非凡，為人要大度大氣，依靠民主管理，依靠制度管理，這樣才不被人所困，不被事所累。

3、文化立校，形成特色。

學校發展要在同中求異辦出特色。特色的形成不是一年兩年的事，校長首先要明確治校思路和辦學目標，逐步凸顯本校的辦學特色。目前，校際競爭相當激烈，學校不發展就將面臨被淘汰被合并的命運，即使是九年義務教育的小學和初中也不例外，只有在不斷提高教育教學質量的基礎上，辦出特色學校，辦出名校，才能立于不敗之地。學校發展離不開校園文化建設，在大力推進素質教育改革的同時，要積極開展豐富多彩的校園文化活動，創造屬于自己的獨具特色的校園文化。校長要成為文化立校的倡導者、組織者和領導者，要獨具匠心的引導教職工對校園文化傳統的繼承、創新與發展。

4、提高質量，和諧發展。

教育教學質量是學校品牌與形象的核心，一所學校的教育教學質量與成果怎么樣，是家庭、社會以及教育主管部門和政府對該校評價的重要依據，好的教學質量，也是學校提升自身形象的資本。因此，校長要想盡一切辦法，在規范辦學和符合教育管理政策的前提下，花大氣力地來提升教育教學質量。創建和諧校園是社會對學校的要求，在提高質量的同時，校長還要潛下心來，實行精細化管理，人性化管理，永葆校園的和諧與穩定。以提高師德為主抓手，以確保師生的人身安全為根本，以提升教育教學質量為主旋律，創建“文明校園”、“和諧校園”。教育是藝術，藝術的生命在于創新；校長是學校教育的領導者，領導者的魅力在于領導藝術。校長要不斷提高自己的綜合素質和領導水平，更要具有領導藝術，才能在教育領導崗位上大展鴻圖。

第三篇：《校長領導藝術》專題研討心得體會

《校長領導藝術》專題研討心得體會

教育部普通高中骨干校長高級研修班專題研討感悟

校長的領導藝術其實也就是校長高效管理學校的藝術。首先，我認為要解決好的是“管”和“理”的問題。要“管得住”，保證政令暢通。要“理得順”，保證工作秩序和流程順暢，工作效能提升。如果學校的政令不能得到高效的貫徹和落實，政令出不了“會議室”，那這樣的“管”和“理”都是無效的，更談不上高效。學校是一個完整的組織機構，其管理架構既有組織的共性原則，也有其個性特點。因此，要實現高效的管理，校長作為領導核心，其優秀的管理藝術起著至關重要的作用。為此，就校長管理藝術中的部分內容，談以下幾點粗淺的感悟。

1，調配人力資源的藝術。校長管理學校的首要任務是要解決好用人的問題。要有博大的胸懷，既能用和自己意見一致的同志，也能用和自己意見相左的同志。只有兼容并包才更有利于事業的發展。現在，大多數學校的情況基本上相同，多采用的是扁平化的組織結構和管理模式，多采用中層干部的輪崗和中層干部競聘上崗的管理機制。擇優使用，因“長”擇崗。既調動了教師隊伍中一批優秀分子的積極性，也充分挖掘了干部隊伍的潛力，應該說效果都是明顯的。在此，我還想強調的是，給了崗位之后一定要給責任和要求，而且是高標準和嚴要求，讓每個人都明確使命所在和威信得來的源泉。引領干部對待工作一絲不茍，確保學校各項工作運行井然有序，達到提質增效的效果。同時，在使用干部和帶領老師的過程中，還應該講究剛柔并濟，既體現制度、職責的剛性要求，又具有人文關懷的情愫，所謂俠肝義膽真英雄！也如我們平時所講的那樣，制度只能管住人，關懷才能管住心，只有完美結合才能實現人力資源效能的最大化。

2，高質量的決策藝術。學校工作中存在著許多需要決策的問題，而學校的每一項決策又往往是涉及到老師們的利益分配、資源分配的。處理的不好或處理的不恰當都可能行成矛盾或者是增加團隊建設的負能量。所以，確立和形成高質量的決策至關重要，既是校長決策能力的體現更是校長管理智慧和藝術的彰顯。我認為，學校的一些重要的決策，一定要讓干部和老師享有充分的知悉權和發言權，曉之以“情”，道之以理，處之以公。相信相信的力量，相信信仰的力量。自下而上，自上而下讓大家充分醞釀，充分發表自己的意見和主張，形成最為客觀和科學的決策意見。這既是目的，也是必要的方法。當然，在需要校長當機立斷作出決斷時，也要斬釘截鐵，擔起責任和使命，既不喪失學校的核心利益，又最大限度的兼顧好大家的訴求，這不失為最好的選擇。

3，富有激勵的評價藝術。明代山東巡撫年富曾撰寫了一則《官箴》：“吏，不畏吾嚴而畏吾廉；民，不服吾能而服吾公。廉則吏不敢慢，公則民不敢欺。公生明，廉生威。”學校的工作同樣如此，教師是個有知識、有文化、得失分明的群體，也是一個最講究尊嚴、最講究“面子”的群體，他們對客觀公正的工作環境要求很高，當然也就對客觀公正的評價體系追求完美，他們有時可以失去利益，但不可因為不公正而失去尊嚴。所以，評價最能激發干勁，激發團隊精神，也同樣最能打擊積極性，消磨意志。它是學校管理工作之中的雙刃劍。作為校長一定要慎重的處理好學校的評價工作，雖不能達其完美，但必應心向往之。既要傳承優良的傳統，又要體現學校核心價值的要求，充分表達干部、老師對優質高效，重獎、重酬的訴求。客觀公正，嚴密科學的研判和確定多元評價的方式、方法。把握好每一項評價的量度和效度，最大限度地減少負面效應。

當然，作為校長的領導藝術體現的方面很多，都需要在實際的工作中去不斷地摸索，不斷在具體的情境中去打磨和錘煉。我認為，只要我們捧著一顆公心而去，不帶半根私利而歸。用力、用心、用情激勵師生的成長，體現學校的大愛，倡導社會主義核心價值，就一定能夠獲得相應的靈感和收獲。

文化引領，制度激勵，實踐孵化，情感驅動。不僅可以快速提高領導藝術，也能將學校的工作做得更好。

第四篇：談中小學校長的領導藝術

談中小學校長的領導藝術

中小學校長在領導、管理學校的實踐中，既需要科學，又需要藝術。兩者在領導活動中相相輔相成，相得益彰。領導科學是指在領導活動中合乎學校管理規律的知識、經驗、方法和手段的規范化、程序化，然后形成的理論體系。領導藝術則是校長在實踐基礎上逐步形成的良好素質、聰明才智和經驗技巧。

一． 決策藝術

決策工作關系到學校工作的全局，決策包括方針、方向到整體部署。決策藝術指思維敏捷、善于捕捉信息、頭腦冷靜；看問題全面深刻、透過現象看本質，從現在看將來。因此，在決策過程中，要掌握決策的遠見性、創新性和果斷性。

1． 決策的遠見性

在當前改革開放新的歷史時期，中小學教育如何適應社會主義市場經濟，是擺在我們面前的新課題。這就要求校長解放思想、改變觀念，去迎接新形勢、研究新問題、完成新任務。學校工作在宏觀上要把握好社會主義的辦學方向，堅持黨的教育方針，堅持三個面向；在微觀上，要努力實施素質教育，不斷提高教育教學質量，在教育、教改上下功夫。總之，教育工作的決策要著眼于二十一世紀，著眼于未來。

2． 決策的創新性

古人云：“創業難，守業更難。”在現代經濟和科學技術日新月異的情況下，學校工作永遠處在“創業”之中，離開“創”面談“守”，是決然守不住的。因此，校長在決策過程中必須有創新性。各地區、各部門、各的具體情況、發展階段、歷史傳統互不相同，因面在管理方法、領導藝術諸多方面就不可能相同。“永遠不固守老工作方法”應成為校長的座右銘。老經驗固然很寶貴，但只能適合于部分情況、部分條件、部分場合的部分問題的處理，面不能解決新情況之下的新問題、新時期、新任務，新問題需要用新思想、新作風、新方法。總是老套套，以不變應萬變，勢必落伍于時代。

3． 決策的果斷性

伴隨著親新技術革命浪潮的興起，人類社會的知識總量急劇增長。學校將碰到大量的新竟是，需要及時地作出正確的抉擇，不及時就要貽誤時機。這就需要校長的決斷魄力。任何決策都是有風險的，重大的決策就有重大的風險。拖延決定，“一看、二慢、三通過”是不是就沒有風險了呢？不是。在你拖延的過徎中，就可能產生更多、更在的風險。一個不愿承擔風險的領導者決不可能成為優秀的領導。決斷不等于盲目果斷，面在于多謀善斷。這就需要領導者掌握切實的信息和情報，準備細致完備的方案。校長要善于運用自己的信息和情報，善于調動學校整個領導班子智囊機構的積極作用，并認真聽取全體教職員工的意見。在處理重大問題時，校長要大膽決斷、切忌優柔寡斷。古人說得好：“謀在于眾，行在于獨”。在決策過程中，校長還要掌握好決策的政策性、原則性和靈活性，使之有機地結合起來，這才能保證決策的正確和順利執行。

二． 用人藝術

“人無完人，金無足赤”。校長不是完人，不是全才，在用人藝術上一定要把握住“知人、識才、善任”的原則。中小學實行校長負責制，校長有權任免學校干部，有權聘請教職員工。這就更需要校長高瞻遠矚，知人善用。用人之道在于充分開發人的潛能，發揮每個人的特長。古人云：“用人如用器，各取所長”，也是這個道理。領導班子成員必須德才兼備，才職相適。領導班子是各種才能的有機組合體，優化這個組合體才能發揮總體優勢。因此，校長必須克服認識片面和妒能嫉才的心理障礙，知人、用人、育人，建立科學的激勵機制，充分調動學校全體成員的工作積極性。

校長要有寬容精神。所謂“宰相肚里好撐船”。從消極方面講，矛盾永遠存在，無所不在。即使校長

工作再出色，再有成效，也永遠有人不滿意；人積極方面講，責難和抱怨也有它好的一面，讓下屬講話，校長可以獲得更多的信息。兼聽則明，可以知道自己的不足，便于改正，同時對下屬也更了解。即使意見不正確或者是犯了錯誤的同志也決不要一棍子打死，對他改正錯誤的行動要予以熱情，對他作出的成績同樣應該伭功行賞。

校長要有愛才之心。嫉才妒能是為人不齒的惡習。校長要善于團結不同學術見解、不同才智、不同個性的工作人員，力求使他們各得其所，要公開地贊揚他們的成績，個別地批評他們的缺點，切忌給下屬穿小鞋。一個人只能在無后顧之憂的情況下才能最大限度地發揮自己的聰明才智、發揮自己的積極性、主動性和創造性。

三． 用權藝術

校長是學校的權力中心。因此校長必須合理用權，授權得當，是非清楚，獎勵分明。如果校長濫用權力、任人唯親、扶植親信、脫離群眾、學校工作就不能下常運轉，校長的權力中心就不能保持穩定。同時校長不能大小權力集中一身，要把握住重大決策，但不能事無巨細、事必躬親。要適當地集權和分權。堅持分工授權、分職處理、用人不疑的原則，使學校中下層干部有職、有權、有責，做到一定的職位和一定的權力相適應這樣才能充分調動各層次干部的積極性，使學校機構正常、高效地運轉。在實施權力決策藝術時，校長一定要注意處理好以下幾種關系：

1． 校長與上級的關系

校長要接受上級黨委、政府和上級教育行政機構的領導，執行上級的指示。在執行上級指示時，既要全面、正確領會貫徹上級指示精神，又要根據本校的實際情況，實事求是，從實際出發。

2． 校長與外單位的關系

學校是社會的一部分，不能脫離社會而獨立存在，校長要加強與相關單位的橫向聯系和交往，既要有原則性，也要有靈活性，力爭得到全社會對學校工作的理解和支持。

3． 校長與本校黨支部的關系

校長應主動接受黨支部的監督，學校重大決策必須爭取支部參與，并配合黨支部做好教職員工的政治思想工作及團、隊、工會、學生會的工作。

黨政關系應該職責分明，思想統一；工作分工，目標統一；制度上有區別，關系上融洽。

4． 校長與教代會的關系

教代會是校長決策民主化、科學化的重要途徑。校長與教代會在工作上目標是一致的。學校重大問題應交教代會討論，并虛心聽取他們的意見與建議。校長應接受教代會的質詢、批評和監督，這樣才能更有效地鞏固校長的權力中心地位。

四． 人際關系藝術

校長要經常深入課堂，深入教研組，加強與老師的聯系，多與群眾接觸，把握好時間進行感情投資。感情是個人對事物、對其他人好惡傾向的反映，是人與人相互影響的重要因素。人們之間建立良好的感情關系，會自然地產生一種親切感。這種親切感能提高相互間的吸引力，增強相互間的影響力。如果感情不融洽、人際關系張，雙方心理上就會產生排斥力、對抗力。校長要想最大限度地發揮品德、才能、學識乃到權力等方面的影響作用，就必須力行民主的領導作風和工作方法，時刻關心教職員工的疾苦。從思想、工作到生活，從學校、家庭到社會去關心他們，去溝通思想去聯絡感情，與他們心心相應、憂樂與共，這樣格能使廣大教職員工自覺自愿地，心情舒暢地接受指揮和領導，最大限度地調動起他們的工作積極性。總之，上述四個方面的領導藝術彼此滲透、相互作用，構成一定形式的領導藝術，成為校長的特殊才能。

古今中外成功的卓有成效的領導活動都是建立在科學的基礎上，又有領導藝術的因素。領導者在于審時度勢、把握好時機、果斷決策、慧眼識人、發動群眾、帶動群眾去取得成功，尤其在當前，領導管理面臨日益復雜的情況，有效的領導必然是科學和藝術的結合，使領導管理工作實現經驗性理論性的統一，原則性和靈活性的統一，定量分析和定性分析的統一，隨時性和科學性的統一。

成功的校長必須在領導活動中，創造性地運用科學理論，充分發揮主體能動作用，在教改實踐中不畏艱險，開拓進取，把學校辦出特色，實現時代賦于自己的光榮使命。

(此文于2000年6月選入由山西省教育學院組編的《基礎教育改革方略》文集，同時又編入《新世紀中國中小學全面管理指導全書》)

第五篇：校長要講究領導藝術

2005學年市屬學校書記校長讀書會交流

校長要講究領導藝術

紹興市鶴池苑小學任文忠

一、要辨證地思考問題

作為小學校長，不是哲學家，但必須辨證地思考問題，終日處在紛繁的瑣事之中，但不可就事論事，而必須善于進行符合馬克思主義哲學思想的思考。唯物辨證法的原理告訴我們，事物是普遍的有機的聯系著的，要全面的看問題，任何 事物都是一分為

二、對立統一的。要看到事物矛盾著的諸方面，要看到對立統一在事物發展中的動力作用。例如在實施素質教育的過程中，我們會遇到許多無法回避的矛盾。如果采取非此即彼的態度，必然容易走極端。像要不要考試，要不要分數，要不要課業負擔等就不能采取這種態度。特別是我們在對待這些問題時，如人本位和社會本位，面向全體和培養尖子，全面發展和培養特長等，我們要善于尋找他們之間的聯系，使他們相輔相成，彼此融合，保持平衡，達到和諧統一。現在我們在校長工作實踐之中，要突出解決的不和諧的因素有：首先，學校與建設有中國特色社會主義現代化事業的和諧問題；第二，學生健康成長中諸項基本素質之間的和諧；第三，師與生、教與學之間的和諧；第四，校長與全體師生之間的和諧；第五，學校、家庭和社會的和諧。我們在觀察分析時，始終應該看到事情的各個方面，研究他們之間的相互關系，尋求其中的結合點、合力點，開拓和諧的局面。而要做到這些，就要求我們校長必須有哲學的頭腦，善于運用辨證法，防止思想方法上的片面性。實踐使我體會到，只有校長在唯物辨證法理論上的成熟，才能在辦學思想和發展道路上有正確堅實的步伐。

二、要帶好領導班子

要使領導班子保持關系和諧的氛圍、工作協調的狀況，關鍵在校長。校長能夠做到勤奮努力、清廉自律，就能夠增加班子成員的責任感和自制力，形成一種積極向上的正氣；校長寬容豁達，誠實坦蕩，就能增加班子成員之間的信任感和親和力；校長謙虛謹慎，民主平等，就能調動班子成員的積極性和進取精神，進而也就能在全校形成相互尊重、相互理解、相互關心的和諧的人際關系。學校的領導班子不多，但也必須加強思想建設。行政班子決不能只是一個研究工作的班子，必須不斷提高素質、統一思想、協調關系、克服缺點。我認為，要使學校內部和諧，就應該在學校建立一個科學的管理模式。當校長的一項根本性的工作，就是要把學校的管理體制理順，理順管理體制，當然要抓管理系統的神經中樞——領導班子。領導班子要統一步調，分工協作，各司其職，各負其職。校長要善于當好班長，調動好這一班人的積極性。統一步調的基礎在于統一認識。領導班子注重學習，學習政治理論，學習方針政策，學習教育理論，學習先進經驗，及時溝通信息，力求達到思想認識上的不斷提高。在分工協作、各司其職中，班子成員在各職能部門中有職有權，在處理一般事物中盡量減少管理層次，充分發揮 每個人的才能。我體會到，按照上述要求去做有這些好處：每個干部心情舒暢，積極性充分調動起來，責任心也加強了。減少了許多中間環節，管理效能大大提高。增強了決策的民主性、科學性。有利于校長把主要經理集中于教育教學上。我對領導班子的要求是相互之間要寬容、理解、團結、協作。另外，領導班子的每個人都要學會換位思考，雖然大家有明確的分工，但是也要團結協作，互相體諒他人的處境。還有，領導班子的每個同志必須有角色意識和班子意識。領導班子是一個整體，我們每個人都必須維護集體的利益。班子成員的所作所為都代表學校整體利益，絕對不是某一個學科的代言人，某一部分人的代言人。

三、要發揚民主作風

小學最容易發出不和諧的音調是校長的家長式作風，領導班子不和諧是常有的事。小學的管理往往出現這樣的 ：單位不大，再加上對校長負責制理解片面，就容易造成家長制的管理方法，事無巨細都由校長親自拍板，親自管理，弊病很多，這樣就產生了領導班子內部不和諧。隨著我國改革開放的發展進程，人們不僅物質生活日益豐富，而且民主意識日益覺醒，主人翁感與日俱增。這種民主意識的迅速增強，教師與校長之間在認識與感受上，形成一定反差。因此在新時期校長素質的建設上，特別是在形成校長與教師的和諧關系上，必須把民主意識、民主作風的修養放在十分重要的地位上。在民主作風上我給自己總結了四個：一是要深入群眾。校長的工作前頭萬緒，往往容易陷入事務堆中，不能和群眾取得廣泛的聯系，以后要加強聯系，虛心聽取教師群眾意見，特別是在決定學校重大問題時，堅持多到群眾中走走。二是要做教師的知心朋友，密切關系，更好地了解教師的意見、要求。三要為教師辦實事，贏得教師的擁護。四要善于聽取群眾意見，說出的話，做出的承諾一定要兌現。實施民主管理，造成一種又有集中又有民主，又有紀律又有自由，又有統一意志又有個人心情舒暢這樣生動和諧的政治局面，把學校的各項工作不斷推向前進。

四、要尊重信任和善待教師

實施和諧教育，必須樹立以人為本的思想。在學校管理中，教師管理是諸要素中的第一要素。以人為本在學校管理中應體現的是以教師為本的管理思想。樹立教師為本的思想，相信教師的創造力。教師是學校的主人，重視教師的參與意識與創新精神，使教師的才能得到充分發揮，人性得到做完美的發展。一個人的幸福和成就往往來自領導對他們的信任和賞識，因此我們要使每個教師都感到自己在領導心理是有地位的。校長對教師的信任，可以使教師打開創新的思路，放開了沒有任何顧忌地大膽工作。校長的相信會促使第一線的教師更加勤懇、謹慎地把工作做好，把失誤減少到最少，最大限度地發揮自己的創造性。校長手中有權，但切不可傲慢、盛氣凌人，要誠懇待人、謙虛謹慎。這既是當校長的一種品質，也是校長的領導藝術。我任校長10多年，從來沒有對教師發火，甚至很少輕易當眾點名批評教師。校長要善待教師，同時要教育老師善待自己的學生。我也常常向領導班子成員講，習慣于盯住別人缺點的領導不是好領導，善于發現別人優點的領導才是群眾歡迎的好領導，我們的責任是研究每位教師的長處，把他們放在最合適的位置上，并想方設法調動他們的積極性，這是我們要用心做的兩件事。校長還要學會傾聽。傾聽教師的意見、建議，傾聽他們的困難，蜻蜓他們合理需求，傾聽就是尊重，就是信任，就是善待，接下來就是要理解人、同情人、進而還要作到鼓舞人。

五、要創設和諧的周邊環境

實施和諧教育，不僅是一個學校內部的事情，還必須與外界搞好各方面的關系，這樣內部與周邊的關系也達到了和諧，更有利于和諧教育的實施。校長在創設和諧的周邊環境中起著重要的作用，這就需要校長有較好的交際合作能力。一是尊重和感恩。尊重別人是創設和諧環境的基礎。作為一所有一定的社會知名度的學校，必然會受到各方面的關注。各級領導也給了各種嘉獎。因此有可能產生高原效應。這種效應實際上不利于學校發展，更不利于實施和諧教

育。我們首先應該尊重和感謝各級領導。因為領導同志比我們學校管理者來說，他們的視野更廣些，看問題的角度比我們更全面些，他們能夠比較客觀發現我們的問題，進行一些指導，對于我們來說是非常必要的。搞好各方面關系，這也是為達到全局的和諧。我們也非常需要各級領導的支持和理解，沒有他們的支持和幫助，我們學校也很難發展。同時，我們還必須尊重兄弟單位，搞好合作，真誠地對待別人，盡可能的幫助別人。二是廣交朋友。我們學校雖然不大，但是對于外地的教師來說，我們代表紹興的學校。我們也經常接待來自不少外省市的參觀交流的教師。對每一批來訪者，我們都認真接待，因為我們很清楚接待也是管理的動力。學校管理包括精神動力、物質動力和信息動力三個方面。信息動力主要指科研和信息交流，接待來訪者同時也是向別人學習，也是交流各方面信息的機會。共同探討教育改革的美好前景。我們還經常開展學校與學校之間的手拉手活動，給他們以經濟上和辦學思想上的支持。

六、要有良好的心理素質

校長的個性可以有所不同，但必須具備良好的心理素質。這在處理學校多種摩擦的時候是潤滑劑，在把學校多方面力量形成合力時是黏合劑，是形成學生活潑、和諧融合氛圍的催化劑。校長不僅要善于做教師的思想政治工作，還要懂得一些基本的心理學知識，具備一定實施心理教育和心理咨詢的能力，更重要的是需要以自己良好的心理素質去進行示范，去熏陶自己所帶領的教師隊伍。我深感自身良好的心理素質對形成和諧的人際關系的重要作用：作為領導者，寬容大度、謙虛謹慎是很重要的，責人寬，責己嚴，即使對思想上確有問題的教師，也不應采取排斥的態度，而應當信任他們，同時又要抓緊做他們的工作，特別是必須團結自己所不喜歡和不愿意接近的同志。其實，領導和教師必須相互依賴，同甘共苦，才能有效地調動教職員工的積極性。領導和教職工之間發生矛盾時，作為領導的一方能站在對方的立場上，設身處地想一想，進行心理上的位置互換，通過這種位置互換起理解對方的合理成分，體諒對方的困難，從而找出共同解決問題的辦法來，產生共同的語言、思想。這有助于提高領導效能，做好學校管理工作。同時校長應當是謙虛謹慎的，在成績和榮譽面前不伸手，在錯誤面前勇于承擔責任，不居功自傲，這樣才能得到教師們的尊重、愛戴和信任，才能順利開展工作。

另外當校長的要善于做好自己的思想工作。當校長就不能怕孤獨。老師們有困難可以來找你，你就要想辦法幫助解決；老師們有情緒，你要去做工作，把他們的思想疙瘩解開；老師之間發生矛盾時，可以找我們來訴說，老師們有牢騷可以找我們來發泄……而作為校長，你的許多困難是老師們幫不上忙的。你有煩惱，找老師說?人家會感到莫名其妙。受了委屈，你向老師訴苦嗎？不可能。你總找局長嗎？更不可能。甚至你生了病，你忙得忘了吃飯，你在與各方面打交道時受了委屈……誰也不會知道，而這些事你也沒有必要到處講，怎么辦？自我調節！而且要越快越好，因為你的不良情緒不能影響別人，因為你還要去做別人的思想工作。

校長幾乎整天都處于學校各種矛盾的風口浪尖上，可校長又必須把住舵，因為校長是學校老師的主心骨，所以要善于做好自己的思想工作。當然，我們還有領導，還有黨員同志，還有教師，只要我們真心誠意地依靠他們，多大的困難都能解決。

現在的校長應該怎樣做，校長的基本素質、自身修養有許多話可以說，我想用一句話結束，那就是校長要有：敬業的精神、創新的意識、科學的態度、謙和的人品。