第一篇：頑皮孩子讀后感

頑皮孩子讀后感

篇一：《孩子們,你們好》讀后感

讀《孩子們，你們好》有感

前段時間認真拜讀了由蘇聯教育家阿莫那什維利寫的學校無分數教育三部曲中的第一部《孩子們，你們好！》，該書主要描述了小學一年級的教學和教育工作。

一開始翻看前言、序言，還以為本書是一本比較枯燥乏味的教育教學理論著作，所以感覺很難看下去，光看幾個人名就讓人別扭。所以一開始抱著完成任務的心態，去翻看本書?？煽聪氯ミ^后，卻發現里面的許多內容寫的都很實際，而且都是我們平常教學中碰到的問題。書中并沒有寫這位老師從孩子中發現了什么問題，然后講自己通過怎樣教育，孩子馬上就教育好了。其實，作為老師，我們都知道，孩子的教育不是靠一朝一夕就能教育好的，需要持之以恒，更需要細致耐心的付出。書中生動、形象、具體的記錄他和他的一年級孩子的教學和教育活動的全過程，并總結出了自己的一些經驗。

對于剛進入一年級的孩子來說，上小學了，對他們來說是無比興奮的事。所以在開學的前幾天，孩子們和家長們都會討論或想象一年級的老師會是怎么樣。我們老師該做些什么呢，了解學生，讓孩子一進學校就會喜歡學校，該怎么做。作者也有和我相同的困惑，第一天該怎么和孩子接觸，怎樣來和孩子相處。阿莫納什維利在開學前幾天，就給每一個孩子發了一封祝賀信，讓孩子了解學校。老師也在前幾天熟記孩子的名字，試想自己如果剛一進入一個陌生的環境，就有人能認識自己，那是多么興奮的事啊，更何況孩子。書中詳細描寫了孩子開學第一天的情況，頑皮是孩子的天性，教師就根據孩子的特點來組織教育。我們當然不可能向書中描述的那樣去做，但其中一條原則卻是非常有用的。“兒童紀律的主要之點在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自己的教育學不能開導他們的事?！薄爸挥邪炎约寒斪鰞和?，才能幫助兒童成為成人；只有把

兒童的生活看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來；最后，應當全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。”看著這幾句話，我在想我考慮過孩子的感受沒啊，我在設身處地的為孩子在想嗎？

我靜靜的看著這本書的時候，似乎我的孩子就在里面。低年級的孩子每當老師提出一個問題，總是會脫口而出，卻根本不去考慮自己的答案是否準確。他們不考慮，但回答著，并爭先恐后地回答著。我曾一度為此煩惱，難道就不會考慮好了再回答嗎？我也在像很多教師學習著，也給孩子們教育著，回答問題先舉手等?？傻投蔚暮⒆诱f了還總是如此，因為他們還不懂得思考，更在于兒童的行為和舉動的是易沖動性的。正是由于這個原因，所以我們應該制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。對此阿莫納什維利不但提出了怎樣做的幾點，并專門設計了一些訓練孩子學會思考的題目，讓孩子在各種練習中漸漸學會思考。我們老師平時經常叫孩子認真審題，但我們教孩子怎樣認真審題的步驟和方法了嗎？反思自己，沒有。有時我們在想3+5直接就說3+5等于幾，孩子們都會，但孩子此時就沒有愿望，如果給這題編上一個學生喜歡的情景，學生就更樂意去解決了，這是孩子的年齡特點決定的。

我們常常教育孩子應該怎樣做，但卻沒有去體會過孩子的感受；我們常常要求孩子不該怎么做，卻沒有深入的去思考過孩子們為什么會這樣；我們常常要求孩子應該怎樣，殊不知由于孩子的年齡特點還需要我們選用恰當的方法去教育孩子這樣做的方法。

阿莫納什維利真是用他的童心、愛心去教育著他的孩子。讀完本書，讓我明白了作為一名老師應該怎么做，教師的責任是什么。篇二：《成就每一個孩子》讀后感

讀《成就每一個孩子》有感 第二小學 房建國

剛拿到《成就每一個孩子》這本書，我就被這本書的書名深深地吸引了，每個班中，孩子能力都是有差異的，那些能力強一點，會按老師的要求做事的孩子總能讓老師很放心，但總有多數學生在行為規范或者學習成績上讓老師頭疼，如何才能成就每一個孩子呢？

書中提到芬蘭教育以孩子為中心，而非以熱衷目標的家長和官僚的好惡為重；從更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然后施予尊重孩子感受的教育，絕非放縱寵溺。芬蘭教育的宗旨，在于提供給每一個孩子均等的受教育機會，幫助每一個孩子找到最適合自己的位臵，使人盡其才。在我剛上班的時候帶過一個班，班級里的所有小干部人員安排比如每天分餐具的衛生委員，整理圖書的圖書管理員，收發作業本小組長等等，每天都有班主任老師指定的這幾個孩子做。看著多年不換的班干部們，我心想：為什么只把機會給一些能力強的孩子，而忽視了這么多普普通通平常不作聲的孩子呢？孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作為教師有必要把機會給每個孩子。于是我決定給班級里新設定了一個英語背書大組長，以后有英語背書的作業，學生就要背給大組長聽，大組長敲了五角星之后才算過關。班里的孩子都十分想當大組長，為了使更多的孩子得到鍛煉，我決 定進行由學生自己競選大組長，大組長的任期為一個月。參加競選的標準和條件也沒有任何限定。由于每個孩子都有參與的機會，就連平時比較頑皮的幾個孩子也努力約束自己的行為，爭當大組長。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待，不僅增強了孩子自我管理的能力，還能充分施展他們的才干，而且對他們自己選出的大組長是心服、口服。記得有一次，在競選大賽中候選者都已經發言完，我問全班，還有沒有想做大組長的？班級一片安靜，正當我準備進入下一輪投票環節時，一只小手慢慢舉起，同時一個低落的聲音：“老師，還有我?！比嗟哪抗馔渡涞搅诉@個叫小濱的小男孩身上，大家都驚訝了。因為小濱是一個平時沉默寡言，英語成績也不突出的學生。小濱上課從來不舉手，偶爾我抽他起來回答問題，他也總是很小聲，怕回答錯，老師多追問幾句，甚至會紅著臉低下頭。這樣的他，能夠勝任英語背書大組長這個工作嗎？我心中打了一個大大的問號。但我知道每個孩子都有他的潛力，需要我們的敬重，期待和呵護。我請小濱上臺，進行他的競選發言。他慢慢地離開座位，我能感受到他的緊張，我覺得當時的他全身都是緊繃的。站上講臺，他從褲子褲袋里拿出一張紙，認真地讀著他的競選發言稿。他是班級中第一個拿著稿子發言的學生，看出來他是經過精心的準備的。發言大概長達三分鐘，內容為他如何有做好大組長的決心和請同學們信任等。小濱的發言極為真誠，同學們

紛紛鼓掌，最后結果當然是他幾乎以全票成為英語背書大組長。接下來的一段日子，我經常找小濱來我辦公室背書給我聽。我驚奇地發現，原本英語口語不怎么流利的小濱，背書背的一字不差。當然我還經常問他班級里小朋友英語背書的情況，有幾個背書困難戶，使我非常頭疼，但他總是能在我給的最后期限之前完成全班的背書任務。漸漸地，我發現他對英語學習有了興趣，膽子也大了些，上課開始舉手發言了，下課后也經常與小伙伴們一起玩耍。一個月后的單元考，小濱的英語考試考出了本學期的最高分。學期結束前，他在成長手冊中給我留言，老師，是你讓我喜歡上英語，我會繼續努力的。

現在回想起這一切，再看看陳之華在書中所提到的芬蘭教育法---不把孩子“貼標簽”，我明白了什么叫成就每一個孩子，如何去成就每一個孩子。每個孩子都是一張白紙，作為老師的我要讓每張紙都繪出絢麗多彩的人生。每畫一筆，都要慎重，不要因為我的敗筆，使一棵生長中的樹夭折，一朵含苞待放的花早早的凋零。老師是孩子人生旅途上的領路人，孩子成長中的航標。作為教師，要有一顆公正平等的心善待每一個孩子，為人師如為人母，對學生的關懷要細致入微，與他們交心交朋友，善于發現每個孩子的閃光點，給每個孩子平等的機會，點燃智慧的火焰，使每個孩子健康的成長，使每個生命都得到尊重。在教育的原野上，每一粒種 子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發芬芳！

篇三：調皮的日子讀后感

《調皮的日子》讀后感：

這個暑假，我讀了一本《調皮的日子》，內容十分精彩。是秦文君老師的作品，主人公是我——外號為智多星的朱多星和調皮的弟弟——小沙。還有愛牙齒勝過一切的姑父和胖得像熊的親戚一樣的姑媽，還有他們的同學：總是考倒數第一的林第一、大隊長曹小嬌和鐵哥兒張瀟灑。他們愛穿綠裙子的班主任——洪老師。還有我因撥錯了一個電話號碼而交到的朋友——金妞

這里面有好好姑媽、笨蛋姑父、小傻表弟、綠裙子老師。這本書由五十一個不同的故事而編成的，內容精彩、生動，十分有趣，我非常喜歡。

聰明頑皮的朱多星,有點嬌氣的小沙,勇敢活潑的金妞,認真懂事的曹小嬌,貪玩識廣的林第一,虛榮傻氣的張瀟灑,小貓朱咪咪,小狗寶貝蛋,蟋蟀大仙......故事里的主要人物就這樣一個個出現在我的面前.《調皮的日子》寫的就是在這群人的身上發生的種種趣事.比如林第一為了逃避期中考試假裝咳嗽,可一聽老師說身體不好就別去郊游他的咳嗽馬上就好了;小沙尿床了,朱多星和他合伙騙大人說是橘子汁打翻了;朱多星和小沙為了練就半分鐘吃掉兩個燒餅的高超本領,贏得賣餅小販100元的獎勵,天天去買燒餅吃,眼看功夫就要練成,小販卻不見了;小沙不想上理發店理發,朱多星給小沙理發,最終小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣亮的光頭;姑夫想增肥,兩個孩子向班上最胖的同學要了一份食譜,想用5元錢賣給姑夫,姑夫看了食譜后,卻跑去找胖同學,幫他治牙病。

我覺得《調皮的日子》這本書每一個故事都體現了一個小男孩調皮的生活，讓我們感受到童年的快樂，頑皮是每個孩子的天性，一個人有了頑皮的性格，才會感受到童年的快樂，有時候家長會批評或阻止孩子的頑皮，然而他們可知道有多少人在調皮的同時，體會到了人生的真理，讓我們在生活困難面前以一些調皮的小性子來挑戰困難。

第二篇：頑皮的小尼古拉讀后感

最近，我看了一本名叫《頑皮的小尼古拉》的書，我很高興。

這本書講述了尼古拉和他的伙伴們在日常生活中的所做的種種趣事。充分體現了尼古拉和伙伴們自由自在，無拘無束，天真爛漫的性格。

故事是由一個個好玩的故事組成，有的發生在家里，有的發生在學校，有的發生在放學后的校外，有的發生在度假的海濱。一幕幕、一幅幅令人忍俊不禁。

故事里有頑皮的小尼古拉，喜歡擺闊的喬方，貪吃的亞三，聰明好學的阿蔫……書中這么多人物中，我最喜歡尼古拉，尼古拉很頑皮，總是惹出一件件怪事，引得大家哈哈大笑。不過，當你走近小尼古拉，其實你會發現在他身上是會有許多優點的。他是那么的天真純潔，能夠勇敢地面對困難，克服困難。小尼古拉不止一次因為淘氣而闖禍，但從來沒有因此而被傷害。淘氣無罪，只要你擁有誠實善良的心，就能得到大人們的愛與寬容。只要你以一種樂觀寬容的心態來看待一切，你就會明白：淘氣并不是什么罪過，淘氣也能給生活帶來歡笑。因為，玩是我們小孩子的天性，是我們的權利，使我們的快樂。

我向往小尼古拉他們那樣有趣的生活，我希望能跟他們一起淘氣頑皮，一起踢足球，一起在浴缸里漂紙船，一起……

暑假，媽媽給我買了本《頑皮的小尼古拉》，首先我要先介紹一小尼古拉，小尼古拉是一個有點調皮，學習成績不太平穩的學生，比如有一次考了個倒數第一（如果科豆來的話就沒這么慘。），還有一次自己的算術考了第八名，小尼古拉有很多好朋友（我就是這樣，呵呵。）學習不好的科豆、貪吃的亞

三、愛打人鼻子的歐多、爸爸當警察的魯飛，富有的喬方和賴皮的曼娃，但我很不理解為什么小尼古拉也跟曼娃玩，曼娃和小尼古拉跑步的時候，總是曼娃先跑到終點再數一二三，還有，自己當勇敢的護士（曼娃）給受傷的士兵（小尼古拉）或膽小的病人（小尼古拉），小尼古拉還說長大要和曼娃結婚，我搞不懂小尼古拉的腦子怎么想的。

好了現在我要仔細講一講小尼古拉的故事了，有一次，小尼古拉一家去吃大餐，本來點了這個又換了這個，服務員不耐煩了，和小尼古拉的爸爸吵了一架，老板來了，解釋這件事情，老板的哥哥，也就是服務員原來是個拳擊手，后來才來這里干活，然后他又說：“我打賭，你絕對沒帶錢包?！毙∧峁爬陌职帜贸隽隋X包，結果沒帶錢，哈哈哈哈；還有一次，小尼古拉他們一伙放學之后一起回家，他們路過了一個電影院，上面寫著一部關于西部火槍手的電影，看到這，小尼古拉他們從書包里拿出桿子互相打鬧。

聽完我的介紹，你心動了嗎，如果你喜歡我的介紹就請讀讀這本書吧。

第三篇：頑皮的孩子更需要愛

頑皮的孩子更需要愛

-----《無分數教育三部曲》讀書心得

翻開阿莫納什維利的《無分數教育三部曲》，如同聆聽一篇篇課堂教學的樂章，回環復沓，環繞于心。阿莫納什維利是蘇聯著名教育家，其著作《無分數教育三部曲》，由《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎么樣？》和《孩子們，祝你們一路平安！》三本書組成。在這三本書中，阿莫納什維利生動形象地再現了他的一個實驗班教育教學的全過程，借助教師的自述和對教育問題的思考的形式，生動、形象地展示了他的教育主張。特別是他對頑皮孩子特征的透徹分析與所主張的教育理念，讓我感觸頗深，受益匪淺。

雖然頑皮是孩子的天性，可我們班的鄭一，以前卻是一個頑皮的讓人頭疼的孩子。不僅上課不認真聽講，小動作多，而且總管不住自己的言行，有時會突然冒出一句話，引得全班哄堂大笑，嚴重地擾亂到了正常的課堂教學秩序。對于這孩子，雖然經過了多次批評教育，還是沒有多大的改變。在經過一次次的教育失敗后，我漸漸對他失去了信心，覺得他已經是無可救藥了。但是，在我閱讀了“課間休息的教育學和兒童的頑皮表現”這一節后，心靈深處受到了極大的震動。書中寫道“頑皮的兒童是具有幽默感的孩子，他們情緒激昂、笑聲不絕，而且也把這種情緒和笑聲感染給同樣富有幽默感的旁人…… 頑皮的兒童是積極的幻想家，他們總是竭力設法獨立地去認識和改造現實生活中的某種事物…… 頑皮的兒童可能會受處分，但他們需要鼓勵。頑皮的兒童是教師關注和教育學研究的對象。頑皮是兒童的可貴的品質，需要的僅僅是加以引導，我們要記住：兒童紀律的主要之點在于不是去壓制頑皮，而是去改造它，不能要求兒童去做我們用自己的教育學不能開導他們的事。”從中我不僅了解到了很多有關頑皮兒童的知識，而且讓我對頑皮的孩子有了全新的認識，明白了他們并不是可惡和討厭，相反他們是值得我們花更多時間和精力去關注的一群。

一個合格的人民教師，不只是教給學生豐富的知識，還應培養學生如何做人。那么，對于鄭一這樣頑皮的孩子，究竟該怎么教育他們呢？

一、改變教育方式

當他們在課堂上出現調皮搗蛋的事時，教師不能一味的怒斥，因為這樣會在無意中傷害了學生的自尊和感情，這樣學生與教師的人際關系必然僵化，那么無論教師是怎樣的良苦用心，學生也不會接受，并且會從內心深處對教師產生很大的抵觸感。所以教師必須從根本上改變過去的教育方式，改“暴風驟雨式的批評”為“和風細雨式的說教”，與他們傾心交談，用愛心感化他們、用平等的態度對待他們，這樣會收到意想不到的效果。

二、理解和寬容

我們要理解學生，理解在他們年齡特點下的言行舉止與行為表現。教師對學生的理解和寬容，不是對學生錯誤的妥協和放任自流，而是在教育學生的具體過程中，嚴格要求學生的另一種行之有效的形式和方法，當學生出現過失行為時，老師不能斤斤計較、耿耿于懷，應該給學生以尊重、理解、寬容，給學生自我反省、自我修正、自我進步的時間、空間。在教育的過程中，要嚴中有寬，“嚴”和“寬”不是絕對對立，而是有機的統一。嚴不是不允許學生犯錯誤，而是在學生犯了錯誤后，能在老師的寬容下，同學們的理解中，使他自覺地改正錯誤。

三、賞識與激勵

我們在平時生活中應多注意這些頑皮的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點，并及時的在全班同學面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心，讓他們覺得“我能行”。

這個方法真的很有效，因為我發現越是頑皮的學生越需要老師的表揚。就說我們班的鄭一，有一天上課我提了一個較難的問題，當時有很多同學都沒有舉手，可我竟然發現鄭一舉起了手。我心里想：他會這個題？于是，我就抱著試一試心態讓他回答。沒料到他站起來，回答的不僅完全正確，而且思路非常清晰。對于鄭一的表現，我由衷的贊揚：你真棒！同學們也給于他熱烈的掌聲。就從這一天開始，我發現鄭一每節課都能積極舉手發言，而且成績也在一天天的進步，前幾天的單元測試竟然考了近九十分，這可是這幾年破天荒的一次啊。我及時對他的進步給于了表揚與肯定，并且說，如果作業上的錯題你能夠及時改正你就更棒了。現在的鄭一跟以前相比簡直判若兩人，不僅上課認真聽講、成績進步，而且作業也能認真完成、及時改錯。

瞧，賞識與激勵多有效啊，有句話說的好“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。孩子們正處于身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，什么都會感到好奇，即使再頑皮的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，熱誠地去發現他們在為人處世、學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消

除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。

四、做好家校聯系工作

“家校聯系”是一座搭起學校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學校教育聯系的紐帶，是提升教師威信，構筑教師人格魅力的主要途徑。孩子之所以調皮搗蛋，有一部分原因出在家庭上。所以及時了解這些孩子的成長環境和生活環境很有必要，也要把孩子在學校的表現及時的傳遞到家長的手里，有了家長的支持和幫助往往會事半功倍。

總之，對于頑皮的學生應給予多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

第四篇：頑皮怎么造句

頑皮拼音

【注音】： wan pi

頑皮解釋

【意思】：（兒童、少年等）愛玩愛鬧，不聽勸導。

頑皮造句

1、請管住你頑皮的孩子。

2、那些頑皮的孩子糾纏住她不放。

3、那些頑皮的男孩們在學校里耍無賴。

4、這僅僅是為了尋求一些刺激而干了一些頑皮的事。

5、那個頑皮的男孩擾亂別的孩子，所以我就把他攆走了。

6、我看見那個頑皮的男孩子在打狗。

7、但是他知道如果把靴子留在地上，這群頑皮的小鬼一定會把靴子拿走，于是他先把靴子系在腰帶上，然后開始爬樹。

8、這頑皮的學生最后被學校開除。

9、那孩子可能是遠遠聽到了他倆的聲音；因為她抬頭看著窗戶，面帶歡快而聰明的頑皮笑容，朝丁梅斯代爾牧師先生扔上一顆帶刺的牛蒡。

10、如果不喜歡孩子的行為，他們就是頑皮的。

11、我想到了貝特西和塔比莎，那是我和丈夫養的兩只可愛的小貓；還有貝思，那只喜歡逮飛碟的頑皮小狗。

12、你的孩子過分頑皮了。

13、這是應該的，現在頑皮的孩子都被慣壞了。

14、這頑皮的東西到吃茶時還沒露面。

15、當我還是一個頑皮的孩子的時候，也許是受到電影《小兵張嘎》的影響，我夢想著成為一名像張嘎那樣的軍人。

16、這也是為什么我使用「頑皮」而不是「作惡」這個詞。

17、他建議，為了提高走運的幾率，要懷著一顆頑皮的童心來面對新問題新形勢，而不是讓思維定勢來限制你的眼界。

18、跳過小溪來，頑皮的孩子，跑過來！

19、沒錯，艾德很頑皮，而且他也的確在他的生物實驗室的地板上和被他戲弄的小伙伴們度過了一段美好時光。

20、目前為止，他已經適應了作為一只貓在室內的生活，但由于奧斯卡的腿對戶外環境還不夠理想，否則他就會又變得和以前那樣頑皮。

21、小耳朵海豹很頑皮，它們沖浪，跳躍、拖曳石頭、木棍或其它動物，互相追逐、摔跤、翻滾、揮動鰭翅或者咬自己的尾巴。

22、但是有關他的傳說卻跟一個北歐民間故事結合了起來，故事中有位魔術師，他愛懲罰頑皮的孩子，并送禮物獎勵好孩子。

23、對他而言，瑜伽是「99%的身體力行，和1%的抽象理論」，也喜歡用他頑皮吱吱的口音這樣向大家宣導。

24、那頑皮的男孩總是喜歡戲弄維拉班上的女生。

25、布魯內爾決定不再每次都按女兒的意愿對她作出反應，她開始讓她早些睡覺；“顧及她的水平”，用堅定的語調跟她談話；使用“頑皮角落”。

26、他們勇敢而沉著，更顯出曲線優美和頑皮。

第五篇：頑皮孩子的正確教育方式

頑皮孩子的正確教育方式

過去的認識里，家庭教育通常認為是在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。下面和小編一起來看頑皮孩子的正確教育方式，希望有所幫助！

為什么孩子會不聽話

孩子在兩周歲前后，會開始變得不聽話。兩三歲的孩子最明顯的一個特點就是調皮了，并且“犟”了，有自己的小想法。這種不聽話有三方面的原因。

1.嬰幼兒心理發展的必經階段

孩子的自我意識在滿兩周歲之后漸漸覺醒，對“我”的力量有了一定的認識，會更加自主和積極地去參與活動。孩子想要參與所有事情，但是往往和家長的想法、做法相違背。如果家長勉強孩子，孩子就會反抗，并且內心會受挫，“不聽話”由此產生。

2.寶寶的好奇心得不到滿足

孩子擁有強烈的好奇心，因此喜歡接觸任何事物。如果家長對此不理解，并且認為孩子是在調皮，對孩子的活動進行制止，甚至打罵孩子，這樣的話孩子就會不高興也就不愿意聽話了。

3.寶寶的運動能力發展了

隨著孩子的生長發育，孩子的活動能力也在增強，因此十分希望能夠有更大的獨自活動的空間，所以會一個人不斷嘗試新鮮的事物。此時，倘若家長制止孩子的行動，孩子就會感覺不滿，也就變得不聽話了。

孩子不聽話如何教育

家長要仔細觀察孩子，耐心地勸解孩子，不要和孩子對峙，不然結果不是家長向孩子妥協，助長孩子遇事不滿意就哭鬧的任性脾氣，就是家長忍不住打罵孩子，使孩子的身心受到傷害。

1.轉移孩子注意力

孩子都會有逆反心理的時候，喜歡和家長對著干。如果孩子不聽話，家長一定要耐心教育孩子。如果溝通半天也沒效果，要做些別的事情來轉移孩子的注意力。然后過一會兒再來教育孩子，效果會更好。

2.找出原因對癥下藥

孩子不聽話通常由一些特殊原因或者內因所致，因此家長一定要好好觀察自己的孩子，對孩子的行為加以解析，從而找出孩子不聽話的原因。如果孩子受了委屈，不高興，但是又不說，沒有辦法緩解，可能會通過和家長對著干來發泄。那么，家長需要做的就是讓孩子盡可能地釋放出自己消極的情緒。如果孩子生病了感覺不舒服，但是家長們沒有察覺，還像往常一樣對待孩子，孩子也會很“犟”。

3.給孩子制定一定的規則

制定明確規則是一個好辦法，但是要保證孩子能夠理解。例如告訴孩子““過馬路時一定要抓緊大人的手”。如果孩子不習慣服從這些規定，家長就要再想辦法。例如，孩子因為感覺自己被忽視而欺負妹妹，就讓他幫妹妹洗澡、吃飯，然后找一段時間和孩子單獨相處。如果孩子因為害怕黑而不肯上床，那么可以在孩子的床頭留下手電筒。

孩子不聽話該不該打嗎

盡管打孩子會帶來很多不好的影響。但是有會出現不得不通過體罰來教育孩子的情況，不少家長會因為一時生氣而打孩子。家長要學會掌控住情緒，盡量避免打孩子，可以借小朋友不聽話帶來的自然后果來教育他。

1.盡量控制自己不打孩子

最好的狀態就是不要體罰孩子。如果孩子犯錯了，家長不要一時沖動就打孩子，因為如果打孩子往往會有反效果。可以將內心不滿的真實感受告訴孩子，例如對孩子說：“你的`做法讓我很失望！”“我現在真的很難過！”。不僅能夠讓自己的心情平復，而且可以讓孩子換位思考，自我反省。

2.用自然后果懲罰孩子

當孩子犯錯的時候，不用過于批評孩子，而是讓孩子自己來承擔他的錯誤所帶來的后果。如果孩子還小，家長可以教會孩子如何修正錯誤。例如，將果汁打翻了不能喝了，孩子還需要清理地上的果汁。孩子可以從中了解到自己的錯誤造成怎樣的影響，也會深刻反省，避免今后再犯這樣的錯誤。

3.用間接的方式懲罰孩子

家長不必過分追究孩子犯的小錯誤，而是通過給孩子警告的眼色、縮短孩子看電視的時間等方式來讓孩子吸取教訓。例如，孩子沒有整理房間就沒收孩子的零食。家長最好明確告訴孩子今后應該怎么做，需要達到什么樣的保準，表達對孩子的期望。

4.打孩子時不要情緒化

多次警告后，孩子仍然我行我素，家長需要平復自己的情緒，沉著應對。如果情緒失控的時候打孩子，不僅不能讓孩子認識到自己的錯誤，而且孩子會感覺內心受到傷害。在這個時候，孩子注意到的是父母憤怒的情緒，而無法認識到自己的錯誤。

5.讓孩子明白自己被打的原因

如果不得不打孩子，需要告訴孩子為什么會挨打以及打多少下，如果下回犯錯誤應該怎么做。

不要打得過重，也不要把打孩子當做發泄的途徑，更不要還沒有搞清事情就打孩子。家長打完后一定要告訴孩子“打你我們也很難過”。最重要的是讓孩子知道盡管他做了錯事，但是父母的愛不會改變。打他只是希望他下回不再犯這樣的錯誤。

6.不要打2歲內和6歲后的孩子

小于兩歲的孩子由于各方面發育未成熟，沒有規則意識。這個時候通過打來教育孩子，不僅沒有效果，還會傷害到孩子的心靈。當孩子漸漸長大，不僅自我意識得到發展，自尊心也逐步增強。六歲的孩子已經明白道理，所以家長凡事要將理，切勿隨意打罵。

孩子不聽話怎么辦

1.立規則

不理解或者已經將行為規則遺忘的孩子往往就會不聽話，不愿意和家長配合。此時，請家長再次提醒讓孩子明白，切記表情要柔和、態度要溫和，明確提出或說明你的要求。家長不能抱著孩子不聽話的心理來向孩子做出說明。例如對孩子說“你什么時候才能夠聽話”。這樣孩子反而會更加調皮和執拗。

2.作榜樣

當孩子還小的時候，盡管知道指示和規定，但是不知道應該如何去做。如果孩子沒有行動或者沒有按指示做，家長就會覺得孩子不聽話。因此，家長在給孩子制定規則的時候，還要教會孩子如何做。例如：如何坐好，如何收拾房間、如何擺放物品等。

3.嚴肅談話

家長打罵、處罰孩子時常常會帶有憤怒、疲倦之類的情緒，孩子不僅身體上會痛苦、心理上也會害怕，意志上也會受到壓制。因此，孩子很難接受父母的長篇大論，也不懂得反省自己，至于改正自己的行為就更難了。家長應嚴肅地和孩子來一場交談，要讓孩子明白道理。先讓孩子停止自己的行為，到角落和孩子交流，這樣比起打罵懲罰孩子，更能讓孩子思考反省自己的行為。

4.耐心糾正

孩子的行為有累積的過程，不良的行為會演變成壞習慣。反之亦然,糾正也需要一定的時間,所以請多一些耐心。如果孩子不講道理或者有其他不當行為，家長不可以任其發展，要隨時糾正孩子的行為。若是家長缺乏耐心，孩子的不當行為會加劇。

5.家園配合，共同教育

實際上，孩子擁有較強的自尊心和社會意識，對榮譽也很在乎，在意別人對自己的評價，尤其在乎老師的看法。因此可以利用孩子的這種心理來糾正孩子的行為。如果孩子在家睡覺不乖，老師可以讓小朋友講一講自己在家中的情形，并且表揚那些按時睡覺的孩子。

這樣做反而比反復叮囑孩子更有效果。

孩子不聽話是父母不會說話嗎

孩子都有很強的自尊心，而且隨著孩子漸漸長大，孩子的自主意識也會增強。如果家長一味地把自己的想法加注在孩子身上，總是命令孩子去做事情，恐怕無法達到效果。家長要多表揚和肯定孩子，不要經常批評孩子，要以平等的心態和孩子交流，學會和孩子換位思考。

1.尊重孩子，在和孩子說話時切勿忙著其他事情。

2.要明白孩子的行為的意義所在，并且將孩子想要說明的意思表述出來。

3.如果孩子有情緒，家長要先對此表示認可與理解。

4.當家長拒絕孩子時，要表示對孩子的理解，和孩子講話時態度要溫和。

總之，用不同的方式來表達同樣的內容，對孩子的影響的差別也很大。即使家長沒有發現這種影響，也不代表不存在。有時家長表揚或者批評孩子時，或多或少帶有自己的情緒，卻忽略了孩子。如果用恰當的方式來表達，可以讓孩子更加積極、有自信，孩子也會覺得自己能行。