第一篇：揚(yáng)州慢(淮左名都) 姜 夔 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。２、體味憂國傷時(shí)的情感及“清冷”的意境。３、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。

２、把握憂國傷時(shí)的情感，體味“清冷”的意境。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 教師活動(dòng)：

先播《幾多愁》歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感時(shí)傷世氛圍； 師生談感悟，并板書詞題和作者。投放情景式填空

出示需要探究的題目，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)題目 出示練習(xí)：《憶秦娥邯鄲道上望叢臺(tái)有感》 曾覿 鏈接網(wǎng)絡(luò)資料，加深對(duì)“黍離之悲”的理解 發(fā)揮想象把本詞改寫成一篇800字散文。反思授課中的得與失，成與敗。學(xué)生活動(dòng)： 認(rèn)真傾聽音樂，并口頭表達(dá)自己的感受 兩生白板展示，其他學(xué)生做在學(xué)案上 自主思考、小組合作交流 在聽寫本上完成練習(xí)

誦讀文字，賞析圖片，感悟主旨 作業(yè)寫在閱讀筆記上

課堂小結(jié)

1、學(xué)生利用搜索工具進(jìn)行前置預(yù)習(xí)，老師在放手給學(xué)生自主時(shí)間和空間的同時(shí)，學(xué)生也在自由中競(jìng)出了效率。

2、利用播放音樂進(jìn)行鋪陳渲染，利用形象得體的畫面給學(xué)生直觀性的體驗(yàn)，在音畫的欣賞中激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱望，讓學(xué)生對(duì)古今揚(yáng)州形成條理清晰的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中能夠舉一反三的能力。這種圖文并茂、音畫結(jié)合、情景交融的教學(xué)方式，更加形象直觀，更利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

3、課堂上巧用文檔軟件、幻燈片演示軟件、電子白板和投影儀，激活語文教學(xué)，全面展示文本，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話，有利于文本閱讀的即時(shí)生成。

4、眼、腦、口、手動(dòng)的多種方式的結(jié)合以及課堂知識(shí)由具體到規(guī)律的總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的深度。

總之，利用電化教學(xué)，使得語文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生；它能充分展示文中的語言環(huán)境，突出生動(dòng)優(yōu)美的“語文味兒“，讓學(xué)生如臨其境地感知具體的語言信息，以激起閱讀興趣，讓學(xué)生的收益更大，更利于學(xué)生的進(jìn)步提升。

第二篇：《揚(yáng)州慢·淮左名都》三維目標(biāo)教案

揚(yáng)州慢

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、了解姜夔及其詞作

2、理解本詞對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、用典等寫作手法

過程與方法：

1、結(jié)合作者的生平和當(dāng)時(shí)的歷史背景理解本詞的主旨

2、反復(fù)誦讀，從整體上把握其情感基調(diào)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

3、體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詞中“黍離之悲”。

2、體會(huì)情景交融、虛實(shí)相生等寫法

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、簡(jiǎn)介揚(yáng)州，導(dǎo)入新課

揚(yáng)州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈。《舊唐書?地理志》。揚(yáng)州富庶甲天下。——《資治通鑒》.古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動(dòng)了許多詩人的情懷和游興。一起來欣賞揚(yáng)州美好風(fēng)光以及杜牧的詩詞。幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時(shí)代，揚(yáng)州城又是怎樣的景象呢？一起來學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》。

二、作者及創(chuàng)作背景介紹。

1、姜夔，南宋詞人，有《白石道詩集》、《白石道歌曲》，是繼蘇軾之后又一難得的藝術(shù)全才。姜夔詞的風(fēng)格：清新峻拔，立意幽遠(yuǎn)，煉字琢句，倚聲協(xié)律，屬于婉約派詞人。人稱“江湖雅士”。

詞人生活的南宋小王朝國勢(shì)危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。紹興三十一年（公元1161年）金人十萬鐵騎攻破揚(yáng)州，大肆擄掠，導(dǎo)致“橫尸二十里”，破壞極其嚴(yán)重。15年后，作者經(jīng)過揚(yáng)州時(shí)依然滿目瘡痍。

2、創(chuàng)作背景

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動(dòng)對(duì)南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚(yáng)州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，揚(yáng)州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后的揚(yáng)州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對(duì)昔日繁華的懷念和對(duì)今日荒涼殘破景象的哀思。

3、本詞的小序部分主要寫了哪些內(nèi)容？

詞作時(shí)間、所見所聞、寫作緣由、別人的評(píng)價(jià)

4、什么是“黍離之悲”？

對(duì)國家昔盛今衰的悲切傷感之情

三、整體感知，分析鑒賞

一）、播放課文朗讀。學(xué)生自讀，齊讀。

淳chún 熙 xī

霽jì

薺 qí

愴chuāng

黍shǔ

鞍ān

蔻 k?u

薺jì

二）、分析鑒賞

1、揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚(yáng)州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)？

“空城”——破敗荒涼。

2、“空城” 之“空” 表現(xiàn)在哪里？找出相關(guān)的詩句。

薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。

3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚(yáng)州，他會(huì)是什么感受？為什么？ “驚”。因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛！曾經(jīng)在杜牧筆下流淌過無數(shù)贊美揚(yáng)州詩文，此時(shí)次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？

４、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。

昔日繁華的揚(yáng)州城我們可以稱之為：名都。

５、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州？這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)？

“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢(mèng)好”、“二十四橋”等。

繁華熱鬧。

小結(jié)：一“名都”，一“空城”，形成鮮明對(duì)比。

6、今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢？詞人的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡是怎樣表現(xiàn)出來的？

胡馬窺江去后，南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變得殘破不堪。“廢池喬木，猶厭言兵。”這顯示戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀的程度。擬人的手法寫出，連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，物猶如此，何況于人！表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)敵人的痛恨。

7、“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里？

詞人在這里蕩開一筆，寫二十四橋邊的芍藥。設(shè)想來年春天紅藥蓬勃生長出來，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰而綻放。這種情景就更讓人傷感。詞人用擬人的手法曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。詩中用物來表達(dá)情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有毛澤東的《詠梅》“驛路斷橋邊，寂寞開無主”。

8、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。

四、總結(jié)全文

《揚(yáng)州慢》主要是寫作者路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對(duì)揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對(duì)今日山河殘破的哀思。

五、作業(yè)：背誦這首詞

第三篇：《揚(yáng)州慢》 姜夔 教學(xué)設(shè)計(jì)

揚(yáng)州慢 姜夔

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解姜夔及其詞作

2、掌握本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法

3、鑒賞本詞用典的技法

德育目標(biāo)：

體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法

教學(xué)方法：探討、點(diǎn)拔法，比較法

【教學(xué)過程 】

一、導(dǎo)入

新課： 師生一起復(fù)習(xí)前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點(diǎn)復(fù)習(xí)婉約派詞的特點(diǎn)，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

二、解題

作者簡(jiǎn)介：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋介紹姜夔，教師稍作補(bǔ)充。他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚(yáng)州慢可以看出寫的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚(yáng)州慢。

三、學(xué)生自由朗讀課文體會(huì)感情

教師放錄音，學(xué)生跟讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞傳達(dá)的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

四、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，進(jìn)行探討，把握本詞的文意及結(jié)構(gòu)

問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

引導(dǎo)學(xué)生討論明確：

在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學(xué)生找出有關(guān)詞句）

追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結(jié)構(gòu)如何）

討論明確：（結(jié)構(gòu)示意）

所見 過春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

空城 二十四橋明月

所聞 清角吹寒（凄清）

所感 杜郎須驚（難言之痛）對(duì)比手法

“黍離之悲”

冷月無聲（凄清）

橋邊紅藥（感時(shí)傷亂）

教師在和學(xué)生分析的過程中重點(diǎn)解決以下字詞：

霽，自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵，豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。冷月，念橋邊紅藥年年知為誰生。

五、引導(dǎo)學(xué)生研究探討本詞和前面的幾首婉約詞的不同

要求學(xué)生結(jié)合前面的婉約派詞來感受（文學(xué)史指出‘他的貢獻(xiàn)主要在于對(duì)傳統(tǒng)的婉約派詞的表現(xiàn)藝術(shù)進(jìn)行改造，建立起新的審美規(guī)范’）

明確：語言由“俗”變雅，內(nèi)容有開拓（如本詞跳出了以往的詞為表現(xiàn)個(gè)人的狹隘情感的范圍，把國家 和個(gè)人聯(lián)系在一起），具體分析略。

六、要求學(xué)生進(jìn)一步探究本詞獨(dú)特的寫作技巧

①明確：本詞著重用了虛實(shí)相生的寫作技巧

具體分析：詞的一開頭，使用虛寫“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚(yáng)州繁華的景象。接著是虛實(shí)相結(jié)合的寫法，“春風(fēng)十里”是虛寫，“盡薺麥青青”是實(shí)寫，這對(duì)比鮮明的圖景，自然有昔勝今衰的感慨！由此詞人直抒胸臆，最后從聽覺處渲染。

詞的下片分兩層，第一 層虛寫，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚(yáng)州的凄涼，后一層實(shí)寫，寫二十四橋明月，發(fā)出年年知為誰生的感慨。綜觀全詞，有實(shí)有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。

②引用前人詩句（杜牧）是本詞的另一特色（引導(dǎo)學(xué)生和辛棄疾詞作比）

明確：引用前人詩句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯(lián)想而尋于言外。（舉例略）

拓展延伸：詞中引用杜牧詞的用處？

通過對(duì)比，撫今追昔，有力地 表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州的昔勝今衰的感傷。

七、課堂小結(jié)并完成課后練習(xí)

附：板書設(shè)計(jì)

所見 過春風(fēng)十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

空城 二十四橋明月

所聞 清角吹寒（凄清）

所感 杜郎須驚（難言之痛）對(duì)比手法

“黍離之悲”

冷月無聲（凄清）橋邊紅藥（感時(shí)傷亂）

揚(yáng)州慢 姜夔（設(shè)計(jì)二）

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入：

揚(yáng)州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。自從隋代開鑿運(yùn)河之后，揚(yáng)州成為了南北運(yùn)輸?shù)囊溃藤Z云集，珠簾十里。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。同時(shí)揚(yáng)州亦是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說。除此之外揚(yáng)州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動(dòng)了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，并留下“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的名句，幾百年后，南宋時(shí)金兵兩次侵犯揚(yáng)州，又有一位文人路過此地，感慨今昔,化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來學(xué)習(xí)南宋詩人姜夔的名作----《揚(yáng)州慢》。

慢：慢詞，所謂慢詞就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填的詞。可見本詞是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”；它不同于“長調(diào)”，長調(diào)是就篇幅而言（91字以上）。慢詞應(yīng)該慢讀的,調(diào)子還要低沉一點(diǎn)。

二.作者及背景介紹：

中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個(gè)時(shí)代的文學(xué)樣式。宋詞按時(shí)代分為北宋、南宋兩個(gè)時(shí)期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚(yáng)州慢》便是姜夔的代表作。

姜夔（1155—1221），字堯章，自號(hào)白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。擅長寫詞，尤精通音律，著有《白石道人詩集》。其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過多，詞意隱晦等特點(diǎn)。同時(shí)他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當(dāng)時(shí)用于演奏的古樂譜，對(duì)研究唐宋音樂極有價(jià)值。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢(shì)危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對(duì)這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時(shí)對(duì)昔盛今衰悲涼痛惜的情緒。

三、分析小序

1、序作為詞的一個(gè)部分，起了什么作用？

-明確：交代寫作的時(shí)間和地點(diǎn)，介紹寫作的背景和緣由，概括了寫作的主旨。

2、小序中的“黍離”的來源

所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。此詞出自《詩經(jīng)“王風(fēng)”黍離》,后來就用“黍離之悲”表示對(duì)國家昔盛今衰的痛惜傷感之情”。）

3、這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對(duì)應(yīng)的詞句。請(qǐng)把這些對(duì)應(yīng)的詞句找出來。

明確：“余過維揚(yáng)”對(duì)應(yīng)：“過春風(fēng)十里”

“薺麥彌望”對(duì)應(yīng)：“盡薺麥青青”

“入其城則四顧蕭條”對(duì)應(yīng)：“廢池喬木”

“戍角悲吟”對(duì)應(yīng)：“清角吹寒”

4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也。”在詞中，最能形象地表達(dá)這種悲情的句子是哪一句？

-----（念橋邊紅藥，年年知為誰生！）

四、誦讀詩歌,整體感知

1.提問：大家在讀這首詩的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺？

明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）

2.提問：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？

明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。

3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個(gè)字概括）

明確：色(視覺)、聲(聽覺)

（以上學(xué)生邊回答邊板書）

視覺:青青薺麥

聽覺:清角吹寒

——耳邊之聲

廢池喬木

二十四橋

冷月無聲

寂寞紅藥

——眼前之景

五、課文分析鑒賞

揚(yáng)州于宋高宗在位期間，曾兩次遭到金兵的侵?jǐn)_。南宋建炎三年(1129)，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，燒殺擄掠。紹興三十一年（1161），金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，烽火連年，揚(yáng)州自然受到影響。詩人于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至這一天，即金兵第二次南侵后的第十五年，路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫后揚(yáng)州的蕭條殘破景象，撫今追昔，寫下了這首詞，以寄托對(duì)揚(yáng)州昔日繁華景象的懷念和對(duì)今日山河破碎的哀思，反映了南宋時(shí)人民遭受的戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難。

詞的上闋寫景，著重寫詞人親眼目睹的景象和自身心理感受，整個(gè)揚(yáng)州城一片蕭條、凄涼：“ 淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。”開篇便點(diǎn)明揚(yáng)州是淮左著名的都城，竹西又是這著名都城中名勝所在，吸引著作者駐足觀瞻。在這里解下馬鞍，小住停留，這是遠(yuǎn)行中開始的一段路程。“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。”然而昔日環(huán)境清幽景色迷人的竹西亭已不復(fù)存在了，眼前只有“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”這一番凄涼荒蕪的景象，哪里還有什么綺麗風(fēng)光,處處亭臺(tái)樓閣的十里長街，這里的居民大多數(shù)已在戰(zhàn)亂中死亡或逃散了，景象顯得無比蕭條,今昔的巨大反差讓人喪亂之感頓生。“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”。作者沒有直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)，而是以“胡馬窺江”來寫金兵的南侵，含蓄委婉。著重寫戰(zhàn)爭(zhēng)后，以戰(zhàn)后之景襯托戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的痛苦，這種痛苦是可想而知的。名城被毀、風(fēng)光不再已是其次，人們心靈深處的創(chuàng)傷才是最難撫平的。戰(zhàn)亂造成的妻離子散、家破人亡之痛讓人們極度痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，但作者卻沒有寫人們?nèi)绾瓮春迲?zhàn)爭(zhēng)的，而僅以“廢池喬木，猶厭言兵”一句來寫廢池與古樹都“猶厭言兵”，物尚如此，人何已堪？無限傷亂之語盡現(xiàn)無限傷亂之情。“自從高宗時(shí)金人兩次進(jìn)犯長江回去以后，古都揚(yáng)州只剩下荒廢的池苑和高大的古樹，而劫后幸存的人們因?yàn)榕乱鹜纯嗟幕貞洠l也不愿再提起那兩次殘暴的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓自己的心靈重新受到折磨“漸黃昏，清角吹寒，都在空城。”天氣漸漸到了黃昏時(shí)分，戍樓上又吹起了凄涼清苦的號(hào)角，使行人感到陣陣的寒意，號(hào)角聲不斷地在劫后的空城上回蕩,以號(hào)角之聲來襯托空城的孤寂，更讓人感到凄涼靜寂。

下闋抒情，運(yùn)用典故，進(jìn)一步深化了“黍離之悲”的主題，傷今懷古，抒發(fā)感慨：“杜郎俊賞，算而今、重到須驚。”,杜牧是最欣賞揚(yáng)州的詩人，他歌詠揚(yáng)州的詩篇，表現(xiàn)出了卓越的鑒賞水平.杜牧眼中筆下的揚(yáng)州是何等的繁華綺麗，他又如何能想到曾經(jīng)盛況至極的揚(yáng)州會(huì)變成今日這般荒涼冷落，即使杜牧重回?fù)P州也會(huì)愕然震驚的。作者在這里借杜牧來寫自己內(nèi)心的震撼.“縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情。”杜牧才華橫溢，但縱有贊美“豆蔻’芳華的精工麗詞，縱有歌詠青樓一夢(mèng)的絕妙才能，恐怕面對(duì)今日的揚(yáng)州之景，也難有當(dāng)年的興致和情思了。杜牧當(dāng)年寫“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名”那樣春風(fēng)得意的文筆，也難以表達(dá)此時(shí)悲愴的心情。“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。”所謂物是人非莫過于此。“二十四橋仍在”而吹簫之人安在？杜牧曾有《寄揚(yáng)州韓綽判官》一詩中寫的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”的二十四橋仍然存在，可如今再也聽不到美人吹簫的聲音了。作者徘徊亭邊，凄冷的月光沉浸在水中，橋下江中波濤激蕩，顯得十分清冷、空寂。“橋”雖在而“玉人”不在，水波空自蕩漾，唯有“冷月無聲”當(dāng)年遺蹤全無，唯有滿目蕭瑟之景，滿腔悲愴之情。“念橋邊紅藥，年年知為誰生！”想那橋邊的紅芍藥，現(xiàn)在已經(jīng)無人有心情來欣賞它們了，可是它們還是一年一度地盛開著鮮艷的花朵，它們究竟是為誰生長為誰開呢？這橋邊盛開的紅芍藥或許也曾是一景，讓人流年往返。可是戰(zhàn)亂之后，死的死去，生的逃亡，縱有留下的，恐怕也無賞花之雅興了。花依然紅艷，卻無賞花之人，美景被白白辜負(fù)了。戰(zhàn)亂讓花不知為誰而生，那人呢？縱是滿腹經(jīng)綸才華橫溢，卻難免“年年知為誰生”的命運(yùn)。

本詞用語凝練精警，詩意含蓄，即景抒情，言有盡而意無窮。化用杜牧詩句信手拈來，渾然一體，不留斧鑿痕跡。既揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民所造成的災(zāi)難，又對(duì)南宋王朝的偏安一隅有所譴責(zé)，是一首反映現(xiàn)實(shí)比較深刻的作品。詞的上片主要是寫景，以對(duì)比的手法表現(xiàn)古今之變，展現(xiàn)給我們的是一片蕭索、空闊、冷落、荒涼的景象，讓人不得不深思帶來這種巨大反差的原因何在，引起人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考。下片主要寫情，作者并不直接寫情，而是采用化入的方法將杜牧的詩句引入詞中，今昔對(duì)比，含蓄的抒發(fā)了作者傷今懷古之情。這首詞情、景結(jié)合的很好，可稱的上慢詞中的經(jīng)典之作了，詞中很多語句引發(fā)深思，引起共鳴，給人以美的享受。

六、比較閱讀《京口北固亭懷古》《書憤》和《揚(yáng)州慢》:

我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請(qǐng)回憶《永遇樂.北固亭懷古》和《書憤》，想一想它們和《揚(yáng)州慢》有什么不同。（生討論，發(fā)言）

生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。《揚(yáng)州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨(dú)特的風(fēng)格，過去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊(yùn)藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷；詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈；詞的意境，避免過于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。

[教學(xué)構(gòu)想]“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”(蘇軾語)一語中的地揭示了“讀”與“思”（賞）之間的有機(jī)關(guān)系，然現(xiàn)在學(xué)生大多忽視文學(xué)作品的賞讀，他們的讀往往帶有較大的功利性。或?yàn)橥瓿杀痴b而有口無心地速讀，或?yàn)閷?duì)作品有所了解而一目十行地默讀，這極大程度地抹殺了作品的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本節(jié)課我即意在倡導(dǎo)或強(qiáng)化學(xué)生的賞讀意識(shí)。[教學(xué)過程] ●課前預(yù)習(xí)

1.閱讀所發(fā)材料

2閱讀課文，把握音節(jié)的停頓及語氣等，并根據(jù)課文注釋了解詞作的大意。一.誦讀

這是習(xí)詞的第一步，通過直覺的感應(yīng)去體驗(yàn)詞的內(nèi)涵。這是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是新的《教學(xué)大綱》對(duì)詩詞教學(xué)的要求。蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”說的就是這個(gè)道理。

1.指名朗讀〔注意兩個(gè)層面：字正句順；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕

[補(bǔ)充] 誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻服從樂律的需要。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時(shí)要注意音節(jié)的停頓。如“猶/厭言兵”、“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。………………節(jié)奏

②詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風(fēng)十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。………………語氣 ③《揚(yáng)州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生；這些字要讀得短促而又清晰。………………輕重

2、學(xué)生再讀.（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）

3、教師配樂范讀.4、全班齊讀。

二.整體感知1.提問：大家在讀這首詩的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺？（指名或集體回答）——悲（悲涼、凄涼、凄冷等）

2.提問：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說，你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？

——盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。

3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個(gè)字概括）

——景（色）、聲 4.提問： 如果用詞作中的一個(gè)詞語來概括作者此時(shí)所見的揚(yáng)州城，它應(yīng)該是？（指名或集體回答）

——空城（廢池）

5．這兩個(gè)詞哪一個(gè)更形象？ ——（略）

（以上學(xué)生邊回答邊板書）

青青薺麥

廢池喬木

景

二十四橋

空城

無聲冷月

眼前之景

寂寞紅藥 聲―― 清角吹寒

5.提問：詩人為何“解鞍少駐初程”？他心目中的揚(yáng)州又是怎樣的景象呢？（用詞中詞句回答）

——（淮左）名都、（竹西）佳處

6.揚(yáng)州城自古以繁華富庶而聞名，你能從詞中找出杜牧盛贊揚(yáng)州的句子嗎？

——（出示摘錄的杜牧及歷代文人盛贊揚(yáng)州的句子）

“誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州？”（唐·杜牧《題揚(yáng)州禪智寺》）“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”（唐·杜牧《贈(zèng)別》）

“十里長街市井連，月明橋上看神仙，人生只合揚(yáng)州死，禪智山光好墓田。”（唐·張祜《縱游淮南》）

“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛” 唐·王建《夜看揚(yáng)州市》）“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。”（唐·徐凝《憶揚(yáng)州》）

“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年”（唐·羅隱《煬帝陵》）

盡管這些詩句細(xì)究起來有斷章取義、移花接木之嫌，但它所透射出的揚(yáng)州城的繁華興盛應(yīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

7.詞的過片（下片的首句）“杜郎俊賞，算而今重到須驚”杜牧為何而驚？該句在全詞中有何作用？

——因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛！

連綴全詞，由上片的紀(jì)行寫景過渡到下片的聯(lián)想對(duì)比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實(shí)，一邊是虛，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。

姜夔目睹劫后揚(yáng)州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩人杜牧。當(dāng)時(shí)杜牧應(yīng)牛僧孺之召，任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩句的表層意思看，它表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)文士狎妓的輕薄行為。妓女，在我們看來是病態(tài)社會(huì)的畸形兒；但在唐宋文人心目中，則是都市繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢(mèng)”這些象征揚(yáng)州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚(yáng)州的荒涼更加突出，當(dāng)然說它帶有自況的意味也未嘗不可。襯托，有時(shí)比直抒胸臆感時(shí)傷亂，更為含蓄有致。

8．仿照“眼前之景”句式，你能用一短語概括出詩人的“心中之景”嗎？

——（分小組討論推薦，教師點(diǎn)評(píng)板書）

8.是什么原因使昔日繁華的揚(yáng)州城變成了一座“空城”的呢？ ——“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。尤其是紹興四十一年（1161）那一回。金主完顏亮親率金兵攻占揚(yáng)州，在瓜洲望江亭對(duì)其下屬說：“朕不久入浙，誓不返國”，并改亭名為“不歸亭”。

9.古代戰(zhàn)亂頻繁，百姓生活苦不堪言。你能從讀過的詩詞中再舉幾個(gè)例子嗎？ ——君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。

10．歸納主旨

揭露鞭撻了金人南侵的罪惡以及南宋統(tǒng)治者偏安一隅、不思恢復(fù)失土的錯(cuò)誤政策。三.鑒賞（和前面分析同步進(jìn)行）

[補(bǔ)充] 王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，“以我觀物，故物皆著我之色彩。”①青青薺麥――對(duì)比（名都、佳處、春風(fēng)十里）－→蕭條冷落，昔盛今衰

[補(bǔ)充]

“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來作了一個(gè)對(duì)比：聽說揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生薺麥，一片荒涼景象。造成了強(qiáng)烈反差。②廢池喬木――擬人－→“樹猶如此，人何以堪”，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)

[補(bǔ)充] 運(yùn)用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨.姜把揚(yáng)州的殘破完全歸咎為“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。

③二十四橋／無聲冷月――移就－→“物是人非事事休，欲語淚先流”，凄清冷落

[補(bǔ)充] “冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱梗稳藰O盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

④寂寞紅藥――直抒胸臆－→“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，感時(shí)傷亂

[補(bǔ)充] 姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚(yáng)州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城，更何況國難未息，還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。

⑤“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”

[補(bǔ)充]暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號(hào)角聲，在空城的上空回蕩。唐朝，揚(yáng)州有內(nèi)城和外城，商業(yè)繁華、景致優(yōu)美，杜牧曾贊美道：“街垂千步柳。霞映兩重城。天碧臺(tái)閣麗，風(fēng)涼歌管清”，而今僅剩一座空城，滿目瘡痍，軍號(hào)凄厲，不由人不生感慨。四.點(diǎn)撥歸結(jié)

姜夔的詞，是由凄清的境界和幽冷的色調(diào)及作者“少年情事老來悲”的惆悵心情所形成的“清冷”風(fēng)格.“國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”讓我們思接千載，再次走進(jìn)詩人深沉幽怨的意境之中，去體味他那“此恨綿綿無絕期”的《黍離》之悲吧！五．全班齊背 六.課堂練習(xí)

賞讀姜夔的另一首詞： 淡黃柳

客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐。因度此闋，以紓客懷。

空城曉角，吹入垂楊陌。馬上單衣寒惻惻。看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識(shí)。

正岑寂，明朝又寒食。強(qiáng)摧酒、小橋宅。怕梨花落盡成秋色。燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧。

第四篇：姜夔《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)-公開課

姜夔《揚(yáng)州慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

方案一：借助《揚(yáng)州慢》指導(dǎo)讀詞方法 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1.因?yàn)橄矚g一座城，所以為她寫下一首歌，于是

鹽城有《鹽城》，成都有《成都》，上海有《上海灘》，北京有《北京北京》，大理有《去大理》，大豐有《大豐》，揚(yáng)州有

《揚(yáng)州慢》

或許每個(gè)人的心中都有一個(gè)屬于自己的揚(yáng)州，那么揚(yáng)州城在南宋詞人姜夔的眼里又是怎樣的一番情景呢？今天我們我們就來學(xué)習(xí)他的《揚(yáng)州慢》。

二、方法指引

《揚(yáng)州慢》是一首詞，我們拿到一首詞，該如何讀它呢？ 1.讀準(zhǔn)字音 2.讀出意思 3.讀出情感 4.讀出問題

三、按上述四個(gè)“讀”理解和分析詞作。

（一）讀準(zhǔn)字音

1.讓學(xué)生自由朗讀一遍詞作，了解內(nèi)容。2.提人朗讀，其他同學(xué)注意他的讀音是否正確。

3.集體朗讀，教者注意聽其中不合拍的讀音，結(jié)束后進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。

（二）讀出意思

1.根據(jù)書下注釋、借助工具書，理解詞意，圈出不懂的地方。2.質(zhì)疑討論。

3.根據(jù)內(nèi)容探討下面的問題。

(1)小序中交待了詞作的（）（）（）和千巖老人的（）。（2）詞人進(jìn)入揚(yáng)州成，看到、聽到、想到了什么？

（三）讀出情感 和學(xué)生探討如何讀出 方法： 理解內(nèi)容 把握詞作情感

利用停頓、節(jié)奏、重讀、輕讀、語氣語調(diào)等方法表達(dá)出來 學(xué)生試讀，師生評(píng)論，教者點(diǎn)撥。聽音頻朗讀，評(píng)價(jià)朗讀者的處理方法。

（四）讀出問題 1.讀了這首詞，你有怎樣的疑問？（學(xué)生質(zhì)疑，師生探討解答）2.老師的問題：

（1）詩歌的本質(zhì)是抒情。這首詞作者抒發(fā)的是“黍離之悲”，那么他是如何表達(dá)出這種情感的呢？（2）有人說，這首詞里寫了兩個(gè)人的兩座城。請(qǐng)你解釋一下這個(gè)結(jié)論。

（3）想象是創(chuàng)作和鑒賞必不可少的能力。在這首詞中作者只是設(shè)想一下杜牧“重到須驚”的心理，現(xiàn)在我們?cè)偻耙徊剑瑏硪淮未┰剑绻纤蔚慕缭趽P(yáng)州城里遇見唐朝的杜牧，他們之間會(huì)有一場(chǎng)怎樣的對(duì)話呢？

請(qǐng)大家兩人一小組，一個(gè)是“姜夔”，一個(gè)是“杜牧”，模擬一下。

四、拓展延伸

問題：是誰令昔日繁華的揚(yáng)州城如此殘破？人們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這樣的城市廢墟？ 預(yù)設(shè)：

（1）是金人的野蠻入侵，更是南宋王朝懦弱投降的結(jié)果

（2）在姜夔所處的南宋時(shí)期，宋金局勢(shì)相對(duì)“承平”，小朝廷偏安一隅，文恬武嬉，對(duì)金人鐵蹄踐踏下的揚(yáng)州等地區(qū)不聞不問，抗戰(zhàn)派呼聲漸趨微弱，國家風(fēng)雨飄搖，民不聊生，滿目瘡痍。

時(shí)年21歲的姜夔，身為一介布衣，卻心懷黍離之悲，家國之思，令人低回不盡。

千百年來，無論是“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖”（看那黍子一行行，高粱苗兒也在長。走上舊地腳步緩，心里只有憂和傷）的悲吟慨嘆，還是“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的英勇豪邁；無論是“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺“的赤膽忠心，還是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯懷激烈；無論是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的義無反顧，還是“拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”的情辭激越，他們都心懷一腔愛國熱忱，挺直中華民族的脊梁！

五、推薦閱讀

陶映竹《論姜夔詞對(duì)前人作品的創(chuàng)作接受》 劉楷《賦到滄桑句便工——姜夔〈揚(yáng)州慢〉賞析》 洪燭《揚(yáng)州慢》

上完這節(jié)課，我有兩點(diǎn)感受：1.時(shí)間控制前松后緊，該讓學(xué)生發(fā)揮的地方用時(shí)不足。2.模擬對(duì)話學(xué)生上臺(tái)后冷場(chǎng)，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行？ 聽課者意見：

1.四讀法，有貼標(biāo)簽之嫌，課堂結(jié)構(gòu)不靈動(dòng)，缺乏生成，比較僵化。2.應(yīng)該尋求一個(gè)突破點(diǎn)，進(jìn)行課堂探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾天緊張的修改和調(diào)整，第二個(gè)方案終于出來了。

方案二：揣測(cè)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1.因?yàn)橄矚g一座城，所以為它寫下一首歌，于是 大豐有《大豐》，成都有《成都》，鹽城有《鹽城》，上海有《上海灘》，大理有《去大理》，揚(yáng)州有 《揚(yáng)州慢》或許，每個(gè)人的心中都有一個(gè)屬于自己的揚(yáng)州，那么在南宋詞人姜夔眼里它又是怎樣的一番景象呢？今天我們我們就來學(xué)習(xí)他的《揚(yáng)州慢》。

二、文本研習(xí)

（一）朗讀理解

1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步了解內(nèi)容。2.提人朗讀，師生共同正音。

3.讓學(xué)生對(duì)照注釋理解詞意，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，解決兩個(gè)問題：（1）小序主要交待了哪些信息？有何作用？

（2）閱讀詞的上下闋思考，詞人進(jìn)入揚(yáng)州城后看到、聽到、想到了什么？詞人想借此表達(dá)什么？ 參考答案：

（1）小序交代了詞作是時(shí)間、地點(diǎn)、寫作緣由和千巖老人的評(píng)價(jià)。介紹寫作的背景，便于讀者把握作者的寫作意圖和詞的主旨。

補(bǔ)充“黍離之悲”出處： 《詩經(jīng)?王風(fēng)》節(jié)選

彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？ 釋意：

行邁：行走。靡（mǐ）靡：行步遲緩貌。中心：心中。搖搖：心神不定的樣子。

看那黍子一行行，高粱苗兒也在長。走上舊地腳步緩，心里只有憂和傷。能夠理解我的人，說我是心中憂愁。不能理解我的人，問我把什么尋求。悠遠(yuǎn)的蒼天啊，這是什么人啊？

這首詩主要寫周朝的大夫行役至舊都，過訪故宗廟宮室時(shí)，見到的一片莊稼，當(dāng)年的繁盛奢華不見了，不勝感慨，哀婉悲傷地表達(dá)故國之思。

（2）看到——薺麥青青、廢池喬木、二十四橋、波心蕩冷月無聲 聽到——清角吹寒

想到——杜郎重到須驚，難賦深情；紅藥年年生發(fā) 詞人想借此表達(dá)對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感慨，黍離之悲。4.再次提人朗讀詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生讀出情感。5.聽音頻朗讀，感受朗讀者的情感處理。

（二）品讀探討

1.劉勰在《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”通過閱讀，這首詞中最打動(dòng)你的是哪一句或者哪個(gè)詞？理由是什么？（請(qǐng)寫在書上）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主鑒賞，體悟詩歌的情感美和藝術(shù)技巧）補(bǔ)充：

陳廷焯《白雨齋詞話》：“猶厭言兵”的“厭”字，寫得極其傳神。意謂揚(yáng)州遭兵火后，荒廢的池沼、尚存的大樹，至今仍厭惡談?wù)搼?zhàn)事。“無數(shù)傷亂語，他人累千百言，亦無此韻味。” 2.有人說，這首詞里寫了兩個(gè)人的兩座城。請(qǐng)你解釋一下這個(gè)結(jié)論。預(yù)設(shè)：

杜牧筆下的揚(yáng)州——繁盛 富麗

淮左名都

竹西佳處

春風(fēng)十里

青樓夢(mèng)好

二十四橋 玉人吹簫

姜夔眼前的揚(yáng)州——衰敗 蕭條

薺麥青青

廢池喬木

冷月無聲

橋邊紅藥無人欣賞 追問：如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩句的引用？

明確:狀寫揚(yáng)州之繁華無出其右者,一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落，在對(duì)比中表達(dá)出作者的“黍離之悲”。

想象情境：

想象是創(chuàng)作和鑒賞必不可少的能力。在這首詞中詞人只是設(shè)想了一下杜牧的“重到須驚”，現(xiàn)在我們?cè)偻耙徊剑瑏硪淮未┰剑绻纤蔚慕缭趽P(yáng)州城里遇見了唐朝的杜牧，他會(huì)對(duì)杜牧說什么呢？(請(qǐng)你寫下來，不少于30字）

三、拓展延伸

問題：是誰令昔日繁華的揚(yáng)州城如此殘破？人們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這樣的城市廢墟？ 預(yù)設(shè)：

（1）是金人的野蠻入侵，更是南宋王朝懦弱投降的結(jié)果

（2）在姜夔所處的南宋時(shí)期，宋金局勢(shì)相對(duì)“承平”，小朝廷偏安一隅，文恬武嬉，對(duì)金人鐵蹄踐踏下的揚(yáng)州等地區(qū)不聞不問，抗戰(zhàn)派呼聲漸趨微弱，國家風(fēng)雨飄搖，民不聊生，滿目瘡痍。

時(shí)年21歲的姜夔，身為一介布衣，卻心懷黍離之悲，家國之思，令人低回不盡。

四、指導(dǎo)背誦

“世遠(yuǎn)莫見其面，覘文輒見其心。”姜夔的這份憂傷穿越840年的風(fēng)霜，透過文字撲面而來，就讓我們?cè)俅卫首x一下這首詞，感受他那深沉的家國情懷吧！

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用首字背誦法背誦詞作。

五、推薦閱讀及作業(yè)

陶映竹《論姜夔詞對(duì)前人作品的創(chuàng)作接受》 劉楷《賦到滄桑句便工——姜夔〈揚(yáng)州慢〉賞析》 洪燭《揚(yáng)州慢》

第五篇： 揚(yáng)州慢／姜夔_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案（共）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．把握本文語言特點(diǎn)。

2．體會(huì)由情到景，由景到情，景情并茂的藝術(shù)效果。3．理解本文的抒情方式。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解本文的抒情方式

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 ●課前預(yù)習(xí)1.閱讀所發(fā)材料

2.閱讀課文，把握音節(jié)的停頓及語氣等，并根據(jù)課文注釋了解詞作的大意。一.誦讀

這是習(xí)詞的第一步，通過直覺的感應(yīng)去體驗(yàn)詞的內(nèi)涵。這是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí)方法，也是新的《教學(xué)大綱》對(duì)詩詞教學(xué)的要求。蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”說的就是這個(gè)道理。

1.指名朗讀〔注意兩個(gè)層面：字正句順；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕

[補(bǔ)充] 誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻服從樂律的需要。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。

①詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時(shí)要注意音節(jié)的停頓。如“猶/厭言兵”、“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。??????節(jié)奏

②詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風(fēng)十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。??????語氣

③《揚(yáng)州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生；這些字要讀得短促而又清晰。

2.學(xué)生再讀.（語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟）

3.教師配樂范讀.4.全班齊讀。二.整體感知

1.提問：大家在讀這首詩的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺？（指名或集體回答）

——悲（悲涼、凄涼、凄冷等）

2.提問：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說，你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？

——盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋??為誰生”等。

3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個(gè)字概括）

——景（色）、聲

4.提問： 如果用詞作中的一個(gè)詞語來概括作者此時(shí)所見的揚(yáng)州城，它應(yīng)該是？（指名或集體回答）——空城（廢池）

5．這兩個(gè)詞哪一個(gè)更形象？ ——（略）

（以上學(xué)生邊回答邊板書）

青青薺麥

廢池喬木景——二十四橋

空城無聲冷月-眼前之景

寂寞紅藥聲――

清角吹寒

5.提問：詩人為何“解鞍少駐初程”？他心目中的揚(yáng)州又是怎樣的景象呢？（用詞中詞句回答）

——（淮左）名都、（竹西）佳處

6.揚(yáng)州城自古以繁華富庶而聞名，你能從詞中找出杜牧盛贊揚(yáng)州的句子嗎？

——（出示摘錄的杜牧及歷代文人盛贊揚(yáng)州的句子）

“誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州？”（唐?杜牧《題揚(yáng)州禪智寺》）“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”（唐?杜牧《贈(zèng)別》）

“十里長街市井連，月明橋上看神仙，人生只合揚(yáng)州死，禪智山光好墓田。”（唐?張祜《縱游淮南》）

“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛” 唐?王建《夜看揚(yáng)州市》）“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。”（唐?徐凝《憶揚(yáng)州》）

“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年”（唐?羅隱《煬帝陵》）

盡管這些詩句細(xì)究起來有斷章取義、移花接木之嫌，但它所透射出的揚(yáng)州城的繁華興盛應(yīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。

7.詞的過片（下片的首句）“杜郎俊賞，算而今重到須驚”杜牧為何而驚？該句在全詞中有何作用？

——因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛！連綴全詞，由上片的紀(jì)行寫景過渡到下片的聯(lián)想對(duì)比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實(shí)，一邊是虛，兩副對(duì)比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。

姜夔目睹劫后揚(yáng)州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩人杜牧。當(dāng)時(shí)杜牧應(yīng)牛僧孺之召，任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩句的表層意思看，它表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)文士狎妓的輕薄行為。妓女，在我們看來是病態(tài)社會(huì)的畸形兒；但在唐宋文人心目中，則是都市繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢(mèng)”這些象征揚(yáng)州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚(yáng)州的荒涼更加突出，當(dāng)然說它帶有自況的意味也未嘗不可。襯托，有時(shí)比直抒胸臆感時(shí)傷亂，更為含蓄有致。

仿照“眼前之景”句式，你能用一短語概括出詩人的“心中之景”嗎？

——（分小組討論推薦，教師點(diǎn)評(píng)板書）

8.是什么原因使昔日繁華的揚(yáng)州城變成了一座“空城”的呢？

——“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。尤其是紹興四十一年（1161）那一回。金主完顏亮親率金兵攻占揚(yáng)州，在瓜洲望江亭對(duì)其下屬說：“朕不久入浙，誓不返國”，并改亭名為“不歸亭”。

9.古代戰(zhàn)亂頻繁，百姓生活苦不堪言。你能從讀過的詩詞中再舉幾個(gè)例子嗎？

——君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。

10．歸納主旨

揭露鞭撻了金人南侵的罪惡以及南宋統(tǒng)治者偏安一隅、不思恢復(fù)失土的錯(cuò)誤政策。

三.鑒賞（和前面分析同步進(jìn)行）

[補(bǔ)充] 王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，“以我觀物，故物皆著我之色彩。”

①青青薺麥――對(duì)比（名都、佳處、春風(fēng)十里）－→蕭條冷落，昔盛今衰

[補(bǔ)充]

“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來作了一個(gè)對(duì)比：聽說揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生薺麥，一片荒涼景象。造成了強(qiáng)烈反差。

②廢池喬木――擬人－→“樹猶如此，人何以堪”，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)

[補(bǔ)充] 運(yùn)用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕饧此鼈兪?5年前那場(chǎng)浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨.姜把揚(yáng)州的殘破完全歸咎為“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。

③二十四橋／無聲冷月――移就－→“物是人非事事休，欲語淚先流”，凄清冷落

[補(bǔ)充] “冷月無聲”，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱梗稳藰O盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

④寂寞紅藥――直抒胸臆－→“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，感時(shí)傷亂 [補(bǔ)充] 姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚(yáng)州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城，更何況國難未息，還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。

⑤“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”

[補(bǔ)充]暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號(hào)角聲，在空城的上空回蕩。唐朝，揚(yáng)州有內(nèi)城和外城，商業(yè)繁華、景致優(yōu)美，杜牧曾贊美道：“街垂千步柳。霞映兩重城。天碧臺(tái)閣麗，風(fēng)涼歌管清”，而今僅剩一座空城，滿目瘡痍，軍號(hào)凄厲，不由人不生感慨。

課堂小結(jié)

姜夔的詞，是由凄清的境界和幽冷的色調(diào)及作者“少年情事老來悲”的惆悵心情所形成的“清冷”風(fēng)格.“國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”讓我們思接千載，再次走進(jìn)詩人深沉幽怨的意境之中，去體味他那“此恨綿綿無絕期”的《黍離》之悲吧！

課后習(xí)題

賞讀姜夔的另一首詞：

淡黃柳

客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐。因度此闋，以紓客懷。

空城曉角，吹入垂楊陌。馬上單衣寒惻惻。看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識(shí)。正岑寂，明朝又寒食。強(qiáng)摧酒、小橋宅。怕梨花落盡成秋色。燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧。