第一篇：本色語文,優雅人生

本色語文

優雅人生 ——陳陽老師談語文學習

◎人物面對面

陳陽

1990年8月開始從事教育工作，中學高級教師，現任教于運河中學高中部。運河中學校黨委委員、紀委副書記。以教立身，以學修身，做有思想，有成就的學者型中學語文教師，是其不懈的追求。◎ 成績和榮譽

1997年獲得“邳州市青年教學能手”榮譽稱號 2006、2009年度邳州市語文學科優秀教師

2008年經徐州市教育局組織評選，獲得“學生最喜愛的老師”榮譽稱號 2009年被江蘇省教研室評為江蘇省高中語文課程教材改革實驗工作先進個人

2010年在江蘇省中學語文優質課評比中榮獲一等獎 ◎ 教學心得

學語文是一件苦差事，投入多，見效慢，有時甚至會血本無歸。特別是今天，人心日益浮躁，功利意識空前濃厚，花時間學語文值不值，一直是困擾著莘莘學子的問題。語文學科成了“雞肋”。

教語文更是一件苦差事，初登講臺，因年輕，更因為學淺，故而無畏，面對和自己年齡相差無幾的學子，能自信滿滿地指點江山。隨著教齡的增加，自信卻有減無增，甚而還經常會有不知語文該如何教的困惑。盡管也曾經為走出山重水復的境遇而“消得人憔悴”，但還經常會因一節低效或無效的課而飽受良心的折磨。

但語文卻不能不學，也不能沒有人教，除了為升學增加必要的砝碼之外，語文之于人生還有著更深遠的意義。

香奈兒形容“香奈兒”時如是說：“任何一件美麗壓倒怪異的東西，就是香奈兒。香奈兒只會逃離最新的狂熱潮流。因為它們表現出來的都是平庸俗氣和嘩眾取寵，而且這些東西無論如何都難以達到——簡約優雅。”

能夠使你的人生達到簡約優雅的，語文之外，才是“香奈兒”。◎學法淺說

辨得真偽

方可登堂

語文學習是以語言學習為基礎的情感和思維活動，和其它學科相比，語文學習內容更豐富，學習方法更多樣，對人的能力要求也更高。

正因為其豐富復雜，所以對學習內容的選擇和學習方法的總結尤為重要。課外閱讀是語文學習的重要組成部分，而面對林林總總的閱讀材料，辨別真偽尤為重要。今天，許多中學生熱衷于閱讀的玄幻、言情、武俠以及許多淺薄寫作者所寫的無病呻吟式的散文作品，從真語文的角度看，都不是語文學習的內容。

語文由“語”和“文”兩部分組成，其中語言學習是前提，是基礎，能夠有資格作為閱讀內容的，首先在語言上能夠作為典范。一些成為經典的文學作品，大都具備這一特點。如現代文壇上的老舍先生、朱自清先生、冰心女士的作品，當代文壇上的陸文夫、馮驥才、張潔、張抗抗、宗璞等作家的作品都是可以作為課外閱讀教材的。

文學經典是經歲月的淘漉而沉淀下來的語文的精華，是語文學習的首選內容，時間的久遠不會降低文學經典的價值，也不應該成為我們排斥經典的理由。

辨得真偽，正確選擇，方可登上語文學習的殿堂，為探尋更加多彩的語文世界做好準備。

懂得三法，方可入室

一、識字，貫穿語文學習的始終

漢字是表意文字，每一個漢字都是一個意義單位，所謂“識字”，不僅僅是要記住字形、字音，更要領會字的多種意義和用法。

在浩如煙海的語文學習資料中，《古代漢語詞典》《現代漢語詞典》是必不可少，是要伴我們一生的語文資料。每遇疑難，必翻看詞典，是我們必須養成的良好習慣。

而現實情況是，每個班級能做到這一點的人數不到三分之一。前段時間，高三搞了一次學情調研，在分析梁實秋先生的散文《考生的悲哀》的藝術特色時，相當一部分學生把“詼諧”中的“詼”寫作“恢”，試想，對詞語的意義的認識稍微深刻一些，稍微懂得一點形聲字的知識，怎會犯這樣低級的錯誤。

現在，很多學生識字是在做習題的過程中被動地完成，這種在逼迫的過程中完成的識字過程，識記的內容在記憶中留存的時間短。最好的識字方式則是在讀書的過程中，遇到陌生的或似曾相識的字，則翻一翻詞典，這種帶著強烈的需求的或濃厚興趣的“交往”，會讓你對文字的內涵和用法的認識逐漸深化，久而久之，那一個個冷冰冰的鉛字才會變成血肉豐滿的形象走到你的面前，成為你的朋友。

二、涵泳，閱讀鑒賞必不可少的環節

涵泳的本義是水中潛行，引申到讀書上，則可以理解為“玩味，細細體會”，正像潛入水中行進一樣，涵泳文章的過程，也是讓我們的精神思想潛入文字所構建的情境，在對文句的反復誦讀、體味中，認識其內涵的過程。英國哲學家、作家和科學家培根在談到閱讀時曾說：“書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對于少數好書，則應當通讀，細讀，反復讀。”

這“仔細咀嚼，慢慢品味”的過程也就是涵泳的過程。

而現狀則是絕大多數學生的閱讀活動是站在岸邊看風景，因而體驗得相當膚淺。還是以最近結束的學情調研為例。《考生的悲哀》中有這樣幾句：“‘拍’一聲。旁邊一位朋友的墨水壺摔了，濺了我一褲子藍墨水。這一點也不稀奇，有必然性。考生沒有不灑墨水的。”如果是以涵泳的方式閱讀這篇文章，很容易身臨其境，悟得這是考試過程中極度緊張心態的外現。學生的回答則讓人大跌眼鏡，絕大多數學生認為上面摘錄的語句描寫的內容，是“我”在考場上鎮定自若的表現。

不走進文章跟著作者走一圈，斷章取義、牽強附會的回答是在所難免的。學習語文有法，涵泳是必不可少的方法，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，還是經常靜下心來走進文章吧，如能像歸有光先生在項脊軒讀書時那樣“偃仰嘯歌”，則又是一種境界，又會有非同尋常的收獲。

三、煉字煉句，不僅僅是名家要做的事

“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”是杜甫的座右銘，“兩句三年得，一吟雙淚流”讓賈島贏得“苦吟詩人”的美譽，“吟安一個字，捻斷數莖須”是大詩人冥思苦想時行為舉止的真實寫照。

正因為這些名家的苦苦提煉，才會有名句佳篇“不廢江河萬古流”，成為永恒的生命。煉字煉句不僅僅是名家要做的事，也應該成為我們每一個人的良好的寫作習慣。

現在，翻一翻學生的作文，套話連篇，語言空泛、干癟的文章比比皆是。大多數學生有移花接木的習慣，有草創文章的習慣，卻沒有簡單修改文章的習慣，更別說錘煉詞句了。

在網上輕輕點擊“搜索”，與命題相近的海量的“名句”與“佳篇”會爭先恐后地向你“獻媚”，因此何必絞盡腦汁去創作呢，因為一兩個詞語或句子不妥而搜腸刮肚，則更是“愚蠢至極”，上面所言，是今天許多學子的真實心態。

長此以往，日漸豐盈的是文字垃圾，而日漸萎縮的則是我們的精神與智慧。

錘煉詞句實則是錘煉我們的情感與思想，它是提高我們的鑒賞和表達能力的必由之途。每寫必改，每篇文章都力求有精彩的句段，這應該成為我們的寫作習慣。

久而久之，我們的筆下自然會泉涌著美麗的情感、深刻的思想和充滿藝術美的文句。

無論是識字、涵泳還是煉字煉句，這些都是最本色的語文學習方法，今天，面對日益喧囂的生活和日益浮躁的心態，也只有經歷這樣一番返璞歸真的過程，我們才能登堂入室，和真正的語文面對面，在如坐春風的體驗中，擁有知識、智慧和優雅的人生。

◎公開課教案 教案1：

《江南的冬景》教學設計

一、教學目標

1、感受文中之“畫”，領會作者心目中的江南冬景的獨特的美，提高感悟和鑒賞自然美的能力。

2、感悟、總結多樣的寫景方法及取得的藝術效果。

3、能將學到的寫景方法有機地運用到寫作實踐中，提高表達能力。

二、教學重點

把握文章的審美韻味，培養對自然美的鑒賞能力。

三、教學難點

1、多樣的寫景方法和藝術效果。

2、作者獨特的審美情趣。

四、教法學法

1、學生課前熟讀課文，摘錄中國古詩詞中描繪江南景色的名篇或名句，適當了解油畫、素描、中國畫中的工筆和寫意等知識。

2、教師以精當的問題充分激發學生的審美熱情，引導學生走入情境，讓他們展開想象的翅膀，再現生動的文字所構筑的一幅幅生動的畫面。

3、引入其它寫景的名篇，讓學生在比較閱讀中感悟多樣的寫景方法和藝術效果。

4、學生課內課外適當練筆，鞏固所學知識，提高表現美的能力。

5、運用多媒體，適當展示一些圖畫，讓學生獲得更直觀的感受。

6、用1課時完成教學任務。

五、教學過程

[導入新課，激發興趣]

大自然是崇高、卓越而美的，他用自己充滿創造靈感的畫筆，在中國的大地上輕輕點染，從此，就有了江南這一靈秀的人間天堂。古往今來，多少文人墨客寄情江南，留下多少膾炙人口的詩篇。

（部分學生朗誦自己熟悉的描寫江南風景的詩篇，且談一談感受。）問：江南的冬景如何？想深入地感受一下嗎？

20世紀上半葉，中國文壇上有一位著名作家，他出生于水秀山明的江南，也曾用飽含真摯情感的文字盛贊江南，留下一篇篇詩意雋永的美文。這些美文中就有一篇是描繪江南的冬景的。

[瀏覽提要，整體感知，]

（一）教師提出問題，讓學生明確整體感知的方向。問題如下：

（二）學生瀏覽課文，明確感知范圍，然后分組交流，提取主要信息，概括畫面內容。

（三）教師與學生交流。

1、畫面內容：

曝背談天圖（室外消閑圖）江南冬郊圖（午后冬郊圖）寒村微雨圖（冬日農村圖）江南雪景圖（雪季江南圖）旱冬閑步圖（冬日散步圖）

2、北國的冬天、閩粵的冬天、德國南部的冬天、江南的秋天、北方的夏夜都是作者用來比較的對象，運用比較突出江南冬天的溫和、明朗、適宜于戶外活動的特點。

[ 局部賞析，深入探究]

（一）教師指導學生進一步研習文本，深入鑒賞。

1、導入語：國畫大師劉海粟曾這樣評價郁達夫先生和他的美文；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。”

2、學生談自己對這句話的理解。

3教師與學生交流：這句話的前半句是說 “文中有畫”，而且運用了高超的技法，我覺得在這一點上郁達夫先生比獲得“詩中有畫”美譽的王維毫不遜色。下半句是說郁達夫先生的寫景散文得景物之神韻。讓我們繼續研究文中的幾幅畫面，來深入感悟郁達夫先生寫景狀物的高超技法和景物神韻。

4、、學生選擇自己最欣賞的一幅畫面，從寫景技法和景物神韻兩方面概括自己的鑒賞體 會。先獨立思考，然后分組交流。

（二）學生自由回答或教師指定學生回答，交流鑒賞體會。

（三）師生交流，適當拓展，深化感受和認識。

1、江南冬郊圖賞析

所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。所用手法：工筆細描，色彩對比鮮明。景物神韻：溫暖而富有生氣。

2、拓展：本幅畫面景物色彩對比鮮明，中國古詩詞中也有一些色彩對比鮮明，給人以很深印象的詩句：

（1）、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”（杜甫《絕句》）

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。（2）“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”（杜牧《山行》）賞析：深秋的山巒，深碧和火紅交映，山巔縷縷白云，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

3、寒村微雨圖賞析

所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。所用手法：淡筆素描，略加點染。

景物神韻：意境朦朧悠遠，情調悠閑，富有詩情畫意。

4、拓展：本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，如今世上半是君。

風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。

5、江南雪景圖賞析

所寫景物：圍爐對酒；月映梅花，美酒飄香；柴門犬吠，行人投宿；雪中紅梅，凌寒怒放。

所用手法：寫意傳神，表現精髓。

景物神韻：淡雅高潔、優美寧靜。

6、小結，板書：一幅明麗、生動的水彩畫

一幅淡雅、朦朧的水墨畫

一幅幽雅、怡人的寫意畫、[因景悟情，提升認識]

（一）設疑：一切景語皆情語，這一幅幅優美的畫面傳遞出郁達夫先生一種什麼樣的心境呢？

1、學生看多媒體展示的材料，了解郁達夫先生。

2、學生從文章中選取最能體現作者心境的詞語。

（二）教師小結：

江南的冬景蘊涵著郁達夫先生一腔熱愛自然的真情，文中的晴和、悠閑既是景語亦是情語，是大自然用自己溫暖、寬闊的懷抱擁抱了這位飽經人世滄桑的孩子，讓他在寧靜的山水之中暫時忘卻了人世的煩憂。十一黃金周即將到來，如果你有機會旅游的話，那還是走進大自然，敞開心扉，和它作一次深刻的交流，去感悟它亙古如斯的美麗。[即席作文，學以致用]

（一）學生選擇校園中的一處風景，借鑒郁達夫先生的寫景方法，用意境。

（二）初步交流。

150字左右的文字描繪形象和 [課外練習，鞏固提高] 1自選一幅描繪江南風景的國畫，用文字描繪畫面風景，向沒看過這幅畫的人介紹畫面內容。

2、預習《西地平線上》，從景物特征和語言風格兩方面，談一談這一板塊兩篇文章給自己的不同感受。

教案2：

邳州市高三語文教學研討會作文講評和指導課教學案

教學案設計：陳陽 授課教師：陳陽 授課時間：2012.9.17 授課班級：江蘇省運河中學高三（5）班

聽課人：邳州市教研室中語組教研員、邳州市高三語文教師

學習目標：

1.對照高考作文評分標準，審視習作《主動》的成功和不足之處。2.明確提升作文檔次的途徑。學習重點：

寫作角度的選擇和立意之法。學習方法：

1.重溫高考作文評分標準。2.反復修改習作。

3.相互研討，取長補短。學習過程：

一、重溫高考評分標準。

1、基礎等級

①符合題意 ②符合文體要求

③思想健康，感情真摯 ④中心明確，內容充實 ⑤結構完整，語言通順 ⑥書寫規范，標點正確

2、發展等級

①深刻透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用 ②豐富材料豐富，形象豐滿，意境深遠

③有文采詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。④有創新見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處。

二、審視習作《主動》修改稿，明確成功和不足之處。

三、生生、師生互動，明確例文1～例文3原稿的成功和不足之處，對例文

1、例文2的修改稿作評價鑒賞，對如何完善例文3提出自己的看法。例文1：

主

動（原稿）

耿琪倍

小時候過馬路，母親總是主動牽著我的手，母親的手軟軟的，像一團棉花裹住我的小小的“爪子”，感受著母親的溫暖的手，抬著頭看著母親溫柔的臉傻笑，心中覺得握著母親的手，什么都不怕。

后來，我漸漸的長大，不記得從什么時候起，我與母親走在街上，她不會再牽著我的手，因為我不讓她握著。每每走過馬路，母親想握著我，我都會一副不耐煩的表情，甩開母親的手，嘟囔道；“媽，我又不小了。”母親就會突然垂下眼，不再主動握著我，只是跟在我的后面，小聲的對我說：“你慢點。”那是，仿佛她不再是家長，倒像個犯了錯誤的孩子。

我由小時候是母親的“跟屁蟲”，變成了母親的“克星”母親說的話我絕對不聽，甚至與母親大吵大鬧，那是青春的叛逆么？什么在哭泣。

前不久，母親陪我去醫院看病，我坐在一旁等著，反而母親，在我面前不停地踱著步子，我抬頭笑著去安慰母親，碰巧對上了母親擔心焦急的眼神，我心中忽然被針扎了一下，趕忙低下頭，我不再說什么。走出醫院，母親常常舒了一口氣，我走在母親的前面，剛要穿馬路，母親忽然主動握住我的手，我驚訝的看著母親，而母親卻顯得十分自然，沖我笑著。我驀然發現，自己比母親高，母親握著我的手，瞇起眼睛去看街上的車輛，眼角的皺紋也已經掩飾不住了。手中也起了繭子，但還是那樣的溫暖。

我有些明白，小時，母親牽著我的手走過馬路，為了保護我的安全。如今，母親握著我的手，是因為我已經長大，我的手變成了母親的依靠。從前，我是母親的負擔，需要母親主動保護我；現在，母親漸漸老去，她是我的責任，我應該主動地去關心她，為她著想。我想：我愿在人生的小徑上，一路牽著母親的手，陪她漫步到小路的盡頭。

我轉過身，主動攬住母親的肩頭，小心翼翼地走過人海車流。

【點評】這篇習作體現出小作者注意觀察生活，有很強的描寫意識，文中的細節也能夠喚起讀者的情感共鳴。美中不足是對于要重點描寫的細節，如母親的神態、動作以及自己在特定情境中的心理感受還描寫得不夠充分，人物的感訴力還不夠深厚。

主

動（修改稿）耿琪倍

握著你的手我不愿放，千金不換的溫暖，無窮無盡的愛護，來自你凝望我的目光。

—題記

時光的列車載著我呼嘯著疾馳，我欲帶上原來的時光，可惜不可能了；我閉上眼，小時的記憶清晰、鮮明。

何時，我們的關系變得這樣被動了呢？你不再問，我不會說；我不提出問題，你不會想到。仿佛我們之間不再是血肉相連的親人，而是萍水相逢的陌生人。我們之間不會再像兒時一樣，或是我主動揪著你的衣擺，或是你主動握著我的手。

兒時你那如詩般誘人的明媚笑容不見了，取而代之的，是你緊皺著的眉頭與深深地嘆息。歲月是蝕人的酸。

還記得不久前那一次去醫院，我檢查，坐在醫生門前的板凳上候診，我心情平和的四周看，你反而急促不安的揪緊手中的包，一句話也不肯說。我不經意間瞥到你，看到你鬢角上抿上去的刺眼的白頭發，看到你眼角歲月留下的深深淺淺的溝壑，看到你瞇著眼努力地想瞅清墻上貼著的告示。我伸出手，握住了你的手，你驚慌的看著我，我忍住心中的難過對你笑，你也笑了。我這才發現，原來心中的明媚并沒有消散，原來它一直在那里，只是我從不主動去發現它。

走出醫院，母親猶豫的挽住我的胳膊。我和母親之間，也許有千步之遙，我不過主動邁出那一步，母親便努力奔跑九百九十九步，來到我的面前，伸出手，給我最溫暖的擁抱。

龍應臺說：“所謂父子母女一場，不過你站在小路的這頭，看著她在小路上愈行愈遠，并且用她的背影告訴你，不必追。”我卻愿意，在人生的小徑上，一路牽著母親的手，陪她漫步到小路的那頭。

我轉過身，輕輕攬住母親的肩頭，一起穿過人海車流。【點評】修改稿基本克服了原文中的不足，特別是“你反而急促不安的揪緊手中的包，一句話也不肯說。我不經意間瞥到你，看到你鬢角上抿上去的刺眼的白頭發，看到你眼角歲月留下的深深淺淺的溝壑，看到你瞇著眼努力地想瞅清墻上貼著的告示。我伸出手，握住了你的手，你驚慌的看著我，我忍住心中的難過對你笑，你也笑了。我這才發現，原來心中的明媚并沒有消散，原來它一直在那里，只是我從不主動去發現它” “我和母親之間，也許有千步之遙，我不過主動邁出那一步，母親便努力奔跑九百九十九步，來到我的面前，伸出手，給我最溫暖的擁抱”這些記敘和描寫，讓人物形象更立體可感，讓情感的抒發更淋漓盡致。

（指導教師：陳陽）

例文2：

主

動（原稿）耿娜

主動接近自然??

繁鬧的都市掩蓋了翠綠，五彩的霓虹遮蔽了藍天，昂貴的香水玷污了芬芳??這一切的一切，讓我們忘記了自然——這塊神奇的土地——沒有燈紅酒綠的誘惑，沒有勾心斗角的煩鬧，沒有匆匆忙忙的冷漠，有的只是安靜祥和。所以讓我們放松一下自我，主動去尋找一塊自然之土。不用擔心找不到，因為自然種類那么多，總有一款適合你。

如果你喜歡山林的幽靜，那就學學陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，去主動接近山林，主動探索山林的奧秘，邊砍柴邊欣賞。用心聆聽溪水潺潺，用心凝視樹木參天，用心品味花兒芬芳。不管刮風下雨，只要你樂意，隨時可以出發，讓大雨洗掉我們大腦里的污垢，和那些骯臟的寄生蟲說拜拜，這樣會更加放松，一切也更加美好。清新的空氣，淡雅的芬芳，鮮活的翠綠，好不快活。

如果你喜歡看自然帶給人的驚喜，那你可以選擇“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，可以選擇“天街下雨潤如酥，草色遙看近卻無”，亦可以選擇“隨風潛入夜，潤物細無聲“。花朵含苞待放，小草探出嫩綠的小腦袋，春雨悄無聲息的滋潤萬物，一切都充滿生機，帶給你希望，使那顆百受挫折的心又點燃了戰斗的圣火。主動一點，接近自然，只為尋找那一份堅持的信念。

如果你喜歡大江大河的壯闊，那就仔細觀看岳陽樓“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”。望著渺遠的江水，心胸會更加開闊，那些憂愁煩惱都會被江水帶到那遙遠的天邊，讓自己隨時隨地保持一個好心情。

如果??

讓我們一起主動，主動親吻自然，尋找一份幽靜，尋找一份驚喜，尋找一份快樂??

主

動（修改稿）耿娜

繁鬧的都市掩蓋了翠綠，五彩的霓虹遮蔽了藍天，昂貴的香水玷污了芬芳......我們這群人被完全封閉了起來，看不見奇山異水，看不見日月星辰，看不見芳草鮮美。

因此，讓我們一起主動，主動掀開窗簾，與溫暖的陽光親密接觸；主動揭掉屋頂，讓暴雨來得更猛烈些；主動砸破城墻，讓自然之味沁人心脾。我們不能被狹小的空間所阻隔，外面的自然世界更加精彩。

人群是欲望的集結，欲望的洪流。一個人置身于人群中，不可能不考慮自己的身份、地位。但我們絕不可能一轉身徹底離開人群，可是我們可以獨自一人背著旅行包去登高，去望遠，去接近自然，對天空作一次靈魂的深呼吸，從天空中帶回一些云彩，擦拭瑣碎而陳舊的生活，擦拭缺少光澤的心。眺望遠方，呼吸著新鮮的空氣，疲憊的心似乎平靜舒適了許多，功名利祿、富貴榮華早已被拋到了九霄云外。我們需要一種高度，一種空曠，一種虛靜去與天地對話，與萬物對話，與永恒對話，而自然就能給我們提供這種高度，我們為什么不去主動超越？

一次次的失敗讓你無言以對，坎坷的現實耗盡了你的堅強，這時憂郁布滿了你的心空，悲觀掠走了你的快樂，你再也無法講心中的理想高高舉起。但是為什么不駕一葉之扁舟，徜徉在浩瀚的海洋上，海浪會用它獨特的文字向你展示：“誰說在晦暗的日子里不能歌唱，誰說在失敗的歲月里沒有理想，縱然無力面對現實的恐慌，依然可以有雙可以飛翔的翅膀。”海燕會用他搏擊風雨的激情勸你收起沮喪的臉龐，奮力拼搏才能創造奇跡。海風會輕輕撫慰你的淚水，鼓勵你勇往直前。只要你主動，你就會從浩瀚無窮的海洋中重新收獲勇氣。

人人都說自然是塊寶藏，那為何不去主動挖掘？自然地瑰麗，闊遠能洗滌你的靈魂。自然的磨礪、愛撫能重新點燃你戰斗的圣火。

讓我們一起主動，去接近自然，獲得一種高尚、一種信念、一種堅持。例文3

主

動

徐夢圓

當公共場合垃圾漫天飛舞；當公交車上讓座需要物質獎勵；當課堂上再也見不到高高舉起的手?? 主動在哪里？

當工業機械化，農業機械化，我們人也被安裝到了傳送帶中從動輪的位置。起床號、上課鈴、下課鈴??我們被那些比我們低級地多的無生命體控制著。試卷、講義、老師口頭傳達的作業??我們被那些無形的壓力驅逐著，不需要想，手邊的東西會提醒我們該做什么；不可以停，因為主動輪永遠不知疲倦的轉動著；只要被動，只需順從。參加工作的我們又會怎樣呢？在規定的勞動時間里，我們出賣了自己的時間——自己寶貴的生命。領導都希望自己的員工是機器，可以不知辛勞，聽任指揮。然而機器又不如人的靈活，所以機器永遠取代不了人。這樣就出現了一個二者融合的群體——仿佛無靈魂的行尸走肉。上級的任務放在頭頂，傳到手邊，底層員工只需重復著既定的操作，只有被動，只需順從。有人受不了了，于是才動用已被塵封的權力——主動——在大腦的支控下主動選擇了死亡。

人離不開主動，主動是個性生命得以施展的前提。被動者永遠無法按照自己的想法生活，好比墻頭之草，任憑東南西北風。主動者做的是自己，被動者只是他人的影子。主動者有思想，被動者只有順從。

當今社會是否再不需要主動？要，一定要。因為我們要主宰自己的生命。一味被學校牽著走的學生永遠不可能杰出，真正優秀的學生一定有自己的學習計劃和學習方法。被動的任務，他們主動完成。一味被公司牽著走的員工永遠不可能卓越，領導者都是有思想，主動意識極強的人。平凡的員工因其不平凡的智慧步步高升，為什么？他們主動提出自己的觀點建議，主動做好分內的事，最終讓自己的小主動變成了公司的大主動，讓那些不主動的人跟著自己的主動走。

而對于一些不管是按照道義，出于義務應該做成的事，為什么不主動去做呢？當被動強制你時，你的行動已受他人控制。

四、審視下列句段，談一談這些句段是否能成為亮點，并說明原因。

1、人離不開主動，主動是個性生命得以施展前提。被動者永遠無法按照自己的想法生活，好比墻頭草，任憑東南西北風，主動者做的是自己，被動者只是他人的影子，主動者有思想，被動者只有順從。

——徐夢圓

2、假設武則天安于命運，委身凄冷“風刀霜劍永相逼”的深宮之中，大概那宮闈中，也僅僅多了一縷香魂，一朵明日黃花，隨風散去。但她卻不甘心，她巾幗不讓須眉，在主動爭取努力之后，終于成為一代英明的女皇，開創了一派“貞觀遺風”之世。

2008年，胡錦濤總書記借鑒了日本人首相，從“破冰”到“暖春”，中日關系日趨暖和，日趨正常化，正是由于兩國領導人都主動向前邁了一步，都主動伸出了友誼之手，才得以有今天這般局面，這個世界，沒有永久的敵人，只有主動的合作，只有這樣，和平和發展的世界主題才能貫徹始終。

——魯馥源

3、盧梭說過：“人世間最令人感動之處，莫過于主動提升自己的價值。”

等待機遇的人是愚者，創造機遇的人是智者，就像是一棵樹的兩片葉子，知這是主動面對陽光，拉近與光明的距離，而愚者總是等待陽光照耀自己。

——張博聞

4、主動，是一個國家繁榮富強的保證。世界時千變萬化的，一個名族，一個國家只有立足于長遠，主動求變，國家才會興盛，否則就只有落后和挨打。

——趙越

5、路試腳走出來的，知識被動的等待，路永遠也不會伸到你的腳下。

——曹成

6、其實，被動者的悲哀不是別人拋棄了他，而是他首先拋棄了自己，放棄了自己“主動”的權利，將自己的命運完全交由外物的掌握，無怪世界會拋棄他。

——馬仕榮

7、在這個充滿競爭的社會里，人人都要主動，主動擔當重任，主動吸納人才，優勢還要主動承認錯誤。先機總是掌握在主動者的手里，被動只有落后。

——耿峰

8、人不是機器，無需他人按鈕才能啟動，我們有思想，應主動啟動自己，主動學習，主動思考，主動改正，主動挑戰，讓主動之花開滿人生之路。

——宋鵬程

9、人人都怕第一個吃螃蟹，因為我們不知道吃過之后會有什么接過。正式像這種不敢吃螃蟹的畏懼，才讓我們對許多I事情都敬而遠之，不敢主動出擊。

10、主動出擊不是沖動，而是冷靜中的智舉。

——郁婷

11、夢想擁有者實繁，能主動追逐者蓋寡。主動追夢，我們會聽見空中充滿振翅飛翔的聲音，最終抵達心儀的遠方。

——王妙玄

12、有人曾說過這么一句話：“弱者坐失良機，而強者制造時機。沒有時機，這是弱者最好的供詞。” 是啊，生活是個不斷追求的過程，只有主動，才能夠抓住機遇，利用機遇。而若一味守株待兔，只會使機會擦肩而過。

——田田

13、向日葵默默追尋著陽光，努力吸收生長所需要的養料；懸崖邊的野花毅然與逆境相抗，執著的怒放于天地之間。我知道世間的緣分因果相續，命運并不是我們可以自由掌握的東西，但我們卻可以主動為自己創作一個不一樣的人生。

14、其實，每個人都是阿甘，只要我們愿意主動地向前看，主動地奔跑，我們就能戰勝自己，克服磨難，創造屬于自己的不一樣的人生，機會需要等待，但更需要主動去爭取，只有主動地樹立目標，主動為理想付出努力，才會在未來的道路上越走越遠，越走越堅定。

——許計瑋

四、寫作知識鏈接 1.立意的角度

(1)生命角度。

文章寫到生命，就在高格上走了。把自己的材料和生命聯系起來，就會別具一格。有位考生用“生命的清單”作題，圍繞這大做文章而得到滿分。

余秋雨曾經對一篇作品寫過這樣的評語：有巧思，但感覺不到你身體里面青春的溫度。沒有溫度，只是巧思，結構來結構去，像一個游戲一樣，那太可惜。

寫文章一定要多從生命出發，好文章，都是實實在在的生命表述。他又語重心長地告訴我們：寫作是人類生命與生命之間地互相溫暖，而不是奇巧的結構之間的一種存在。在有效的表達和生命意義的真實傳達這個問題上，我們不應該本末倒置，年輕的時候本末倒置，要走出來需要幾十年時間，有的人一輩子都沒有走出來。

(2)名著角度。

所以能成為名著，必有其含金量在。心讀名著、化用名著，在有限的時間和“面積”里，用名著之“材料”，寫生命之華章，文章的信息就多了。年年都有化用名著得高分的。2003年湖北考生的滿分作文便是佐證。

(3)文人角度。

文人往往多愁善感，一片樹葉飄下會生出許多感慨；一事不公，常會縈繞于心而揮之不去，所以他們表現得既纏綿又大氣，既傷感又徹悟。說其纏綿，那就是有“梁山伯與祝英臺”久唱之不衰；說其大氣，那就有司馬遷的《史記》“腸一日而九回”讓人肅然；說其傷感，就像白居易那樣，能和平民一起發出“同是天涯淪落人”的無奈；說其徹悟，那就是脫離俗世的超然，便有蘇軾“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”的瀟灑。

(4)心靈角度。

從心上寫文，往往是感人的。心就是魂，在“靈魂”深處鬧革命，常能掀起閱卷者感情的漣漪。(5)境界角度。

我始終以為人的漂亮在于氣質，文的高雅在于境界，正如王國維所說：文有境界自成高格。(6)懺悔（歉疚）角度。

“懺悔”在我們中國的表達，那就是“反省”，孔子“一日而三省”當是最經典的例子。“靜坐常思己過，閑談莫論他非”，常常是君子們修養的一條準則。常能反省的人往往是一個文明人，一個具有高尚人格的人。以此為文則能使文章高格。

2.古人談寫作之法（1）王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。所以，也有人說：“千古文章意為高。”足見一篇文章的立意的重要性。（2）王國維談境界

①詞以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。②境界有大小，不以是而分優劣。“細雨魚兒出，微風燕子斜”何遽不若“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”。“寶簾閑掛小銀鉤” 何遽不若“霧失樓臺，月迷津渡”也。

五、課外作業

圍繞下面作文題積累材料，列出寫作提綱。平時大家關注更多的也許是“我們”，如果把視線轉向“他們”，你會看到什么，又會想到什么？請以“他們”為題，寫一篇文章。

要求：⑴不少于800字。⑵不要寫成詩歌。⑶不得透露個人相關信息。

第二篇：本色人生

本色人生――記岳陽市委組織部正科級組織員陳湘蘭

陳湘蘭是岳陽市委組織部機關一名年過半百的女干部，自1986年4月調入岳陽市委組織部，先后從事文字打印、黨建、干部檔案工作，20多年如一日，她在平凡的工作崗位上，忘我工作，默默奉獻，以自己的淡泊、堅忍、公正和奉獻，展示著一名優秀組工干部的本色人生。

心如河水般淡泊

在市委組織部機關工作20多年，陳湘蘭一直在平凡的崗位上默默無聞地奉獻著，淡泊名利，不爭功諉過，不談論是非，始終保持一種平和心態。2001年12月，組織部中層骨干競聘上崗，她完全有資格，但考慮到年輕干部多，競爭激烈，她主動放棄了，至今仍是正科級組織員。從事干部檔案工作，既辛苦，又清苦，一天到晚做不完的事，可她一干就是13年，從沒提出要交流換崗，更沒有向組織提出解決自己的職級待遇問題。

陳湘蘭進機關就住在一套60多平方米的一樓房子里，陰暗、潮濕，衛生和安全條件不夠好，但她從不吭聲。前些年父母體弱多病，丈夫工作單位破產，家里經濟比較困難，但她從未向組織伸過手，更沒有因此影響工作。在她的鼓勵下，女兒邊讀大學邊打工賺學費，刻苦攻讀，前年考取了復旦大學的碩士研究生。

心如松石般堅忍

陳湘蘭對干部檔案工作非常熟悉，逐漸成為科里的主要業務骨干。而這些來自她堅忍不拔的刻苦鉆研精神。

接手干部檔案工作后，她堅持每天提前15分鐘上班，對干部檔案室的安全、衛生工作，她總是認真負責，主動看管、打掃，連同閱檔室、會議室、走廓等公共區都打掃得干干凈凈，桌椅擺得整整齊齊。從事干部檔案工作，每天的工作就是裝裝取取，補補貼貼，循環往復，但她從不厭煩，從不言苦，更不表白，做到了領導在與不在一個樣，人前人后一個樣。所管3000多本干部檔案，她摸了無數遍，放在哪一排哪一柜，檔案材料缺什么，要補什么，她一清二楚。

2004年底新版干部檔案軟件推廣后，要逐本打印檔案目錄。電腦操作技術對她這個年過半百的人來說是一個嚴重挑戰，但她找來計算機入門技術，復印五筆字根表，戴上老花眼鏡，一章一頁地學，一個字一個字打，終于熟練掌握了基本操作技能，目前所有市管干部檔案目錄已全部打印完畢。經她整理的干部檔案，沒有一本不合格的，整整齊齊、干干凈凈、清清楚楚，多次受到上級組織部門的好評。2005年11月，省委組織部干部信息管理處對中組部一級檔案室進行復檢，隨機抽查27本縣處級領導干部檔案，一項一項打分，邊檢查邊稱贊市委組織部干部檔案整理得好。當年檢查市委組織部信息檔案工作獲得了96.5分的好成績。她經手接收干部檔案1283本、轉遞干部檔案1158本，沒有一本出現過差錯。

2006年干部信息科更新了所有干部檔案柜，共9組270個檔案柜。領導安排由她負責牽頭，加班加點近一個月，把3000多本干部檔案一本一本取出重新編號，按柜組序號錄入微機，有條不亂，沒有一本出現差錯，全部按姓氏筆劃排列到組到柜，再放入新檔案柜。現在查（借）閱干部檔案，只要打開電腦輸入干部的姓名，即可找到該同志的檔案在幾組幾柜，一清二楚，簡單便捷。

近幾年，岳陽市委組織部先后被評為全國干部人事檔案先進單位、全國干部統計工作先進集體、中組部一級檔案室。與此同時，全市27個管檔500卷以上的干部檔案室均達到了中組部一級檔案室標準。這些榮譽和成績的背后，不知凝結著陳湘蘭多少辛勞和汗水。

心如明鏡般公正

陳湘蘭言語不多，性格直爽，對事不對人，原則性強，不怕得罪人，誰要想在干部檔案上作點假文章，絕對逃不出她的“火眼金睛”。對于假文憑、假職稱、假身份等檔案材料，她嚴辭拒收，不管是哪級領導，甚至親戚朋友也不留情面，有的同志還當面稱她為“陳呵筋”。一次，某單位一位政工人事科副科長與一位同事在查閱本單位的干部檔案時，乘人不注意，把自己受處分的材料抽出來，撕爛銷毀了。她發現后，硬是從廢紙堆里找出來，一張一張裱糊好，重新裝進了那位人事科副科長的檔案，并向該單位通報了這一違紀情況，事后那位人事科副科長受到了紀律處分，并調離了工作崗位。

然而，對基層干部檔案工作人員來辦事，陳湘蘭總是熱情接待，熱心幫忙。在干部信息科，每天來查閱檔案、調閱干部簡歷、報送材料、轉遞干部檔案的人絡繹不絕。有時遇到新進人員業務不熟悉，她就不厭其煩的、手把手的教，幫助剪貼、編類、打目錄、裝訂，直到一本檔案整理得清清楚楚、漂漂亮亮。事后很多同志說，到干部信息科就像回到家里一樣熱情，既可以順利辦成事，又可以免費學到許多干部檔案業務知識。

從事干部檔案工作13年來，她從沒有收受過紅包禮金，沒有接受過公務宴請，更沒有參加過公款娛樂消費，有時縣市區委組織部的同志來辦事，安排一個工作餐，要她去陪一下，也是婉言謝絕。由于長期勞累，她患有間歇性頭痛病，經常帶病堅持工作，有時整理干部檔案累得頭昏腦脹，兩眼發黑，就伏在桌上休息片刻，然后又投入了緊張的工作。

“只有無私、無欲、無求，才能剛正、廉明、崇高。”這是陳湘蘭的座右銘。多年來，陳湘蘭始終以自己的言行踐行自己的諾言，樹立自己的形象，書寫自己的人生，贏得了組織和領導的一致好評。2006年4月，她被省委組織部評為全省干部檔案工作先進個人。今年1月又被岳陽市委評為“忠誠履職、勤政廉政、富民強市優秀領導干部”。

第三篇：本色語文

本色語文

浙江教育學院 汪 潮

本色是內在的、自然的、樸實的、和諧的、有生命力的。

一、本色語文的依據

（一）本位

師本、生本、文本之說。

從語文的本色看，應側重于“文本”。只有在對“文本”的解讀中凸現“生本”，才是科學而辯證的。

脫離“文本”而去強化“生本”，語文教學就可能成為無源之水，無本之木，容易陷入“兒童中心論”的泥潭之中。

語文教學應引導學生通過對“文本”的對話和解讀：低于“文本”、平于“文本”、高于“文本”

“文本的原生價值”

（二）本質

有文學性、思想性、工具性、綜合性、情感性、人文性等眾多觀點。

從理論上講，“本質”有二個評判標準：一是這事物區別于那事物的關鍵屬性，反映了事物的獨特之處。二是“本質”只有一個，它可以兼容、帶動其它有關的一般屬性。據此，語文教學的關鍵屬性不是上述的眾多觀點，而是言語性。就是說，語文教學的本質是語言習得。

《做風車的故事》：“牛頓每天放學回家，?”

《劉胡蘭》最后一段。

“用語文的方法學語文”、“語文的魅力在語文里”、“語言的才是最好的”。用言語活動表現生命活力，是語文教學的至高境界。

（三）本源

語文教學可以這樣設計，也可以那樣設想，但九九不離其宗，這就是必須遵循中國語文的基本規律，體現學生學習語文的基本特點。

從中國語文的基本規律看，（1）漢字的字音有400多個音節，如果采用“同音歸類”的方法，就能簡化識字過程。（2）漢字的字形千變萬化，如果采用“據形明義”的方法，可以提高識字效率。（3）漢字的詞義復雜，有同義詞、多義詞、反義詞之分，如果采用“依文解字”就能快速而正確地理解字義。（4）漢語言文字還具有形象性、意會性、信息冗余性等特點，因而語文教育不僅要進行理性分析，更要重視整體感悟。

從小學生學習語文的基本特點看，要突出學習實踐性和認識的多元性。

當代丹麥語言學家葉斯大林帕森說的：“把孩子們投入到語言的海洋”。語文課堂應該是學生語文學習“踐行”的海洋。

山西《語文教學通訊》2007年第5期汪潮文“對課堂語文地思考”：語文意識、語文現象、語文特點、語文素養

二、本色語文的特征

（一）本色語文是簡約靈氣的（簡約）有一句話很有哲理：把簡單問題講復雜很簡單，把復雜問題講簡單很復雜。

《黃山奇石》的導課。

任教語文課，難；上好語文課，更難；能把復雜的語文課教簡約，難上加難！

1． 教學理念：簡樸（1）“從簡論”：刪繁就簡。從繁分數走向簡分數 詩云：“刪繁就簡三秋樹，領導標新二月花”、“看似.尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”（2）“樸實論”：樸樸實實。樸實、真實、落實 返樸歸真（3）“得失論”：有所失，才能更好有所得 大哲學家蘇格拉底有一句名言：“千鳥在林，不如一鳥在手。”放棄就是一種智慧。

（4）“效益論”：效果、效率、效益

陶行知：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”（1919《新教育》）2．教學目標：簡明 質疑：“學會本課所教生字新詞”

“有感情朗讀課文”

（1）宏觀上：三維整合 “我最愛偉大的祖國！”（2）微觀上：細節落實 《荷花》：“冒”

3．教學內容：簡要 誤把內容當目標（1）聚焦

課內外資源應整合。《寒號鳥》：“得過且過”（2）理線 《狼和小羊》 竇桂梅：《秋天的懷念》：兩條主線，一明一暗。明的是媽媽的一句話：“好好兒活”，暗的是這句話浸潤著兒子對母親的敬意和懷念。抓住明線展開訓練。

4． 教學流程：簡化 減肥、瘦身 整體架構 流暢 盧雁紅《地震中的父與子》：以“一條主線”、“兩個板塊”整體規劃：一條主線是父與子始終信守諾言：“不論發生什么，我總會跟你在一起”。“二個板塊”：一是“父親了不起”，二是“兒子了不起”。這樣的設計，就從線性梳理走向了立體把握。

支玉恒《第一場雪》給北方學生上課，通過對全文的三次讀完成教學任務：第一次讀要求把這場雪讀得很大很大，第二次讀要求把這場雪讀得很美很美，第三次讀要求把這場雪讀得很靜很靜。

4． 教學方式：簡練（簡易）選擇：“聽到的，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了” 多媒體的使用

簡約大師---于永正：《第一次抱母親》既沒有表演，也沒有課件，卻受到好評。好在師生朗讀到位，對關鍵詞的處理到位。

雍宗超：《誰把事情搞復雜了》（世界知識出版社，2006年6月）方軍：《把難事辦簡單》（中國華僑出版社，2006年11月）

簡約不是簡單。它是一種課堂感受。把簡單的說復雜是一種學問，把復雜的事情說簡單則是一種智慧。

（二）本色語文是原汁原味的（語文味）“語文味”這一概念，是針對當前語文教學的“非語文”、“泛語文”、“串味”、“變味”提出的。

《畫風》

“語文”包含“語言文字”、“語言文學”、“語言文化”，其核心是“語言”。“味兒”有滋味、意味、趣味、情味、韻味等之義。

1．把孩子們投入到語言的海洋 “黃山是世界聞名的風景區。” 語文教學的理論和實踐的價值準則是語文教學的本質特征。

語文教學首先是姓“語”的，主要包括字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書（寫字）十個方面。用言語活動表現生命活力，是語文教學的至高境界，也是智慧的選擇。

當代丹麥語言學家葉斯大林帕森說的：“把孩子們投入到語言的海洋”。

“語文味”是一個寬泛的概念，是一種總體感受，但它首先關注語言，直面語言。

語文教育家葉圣陶先生指出：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者，通過這道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”

總體來說，語文課堂教學有四個主要任務：語言習得、思維培養、人文滲透和常規訓練。其中最基本、最重要的是語言習得，它是底線。

思想型課文、常識型課文 《我的戰友邱少云》、《太陽》

2．用語文的頭腦思考語文教學現象 從心理學角度看，“味兒”是一種感覺、感受和意識。“語文味”就是一種語文意識，而語文意識又是一種語文行動的向導。

語文課要有“語文意識”：用語文的頭腦思考語文教學現象，用語文的手段解決語文教學問題，用語文的標準評價語文教學效果。

從本質上說，語文意識是一種自覺的、主動的心理傾向，它往往體現在課堂教學的具體言行之中。

王燕驊上《做風車的故事》“牛頓每天放學回家，?”

支玉恒上《草原》，一上課他就對學生說：“請小朋友大聲自由地把課文讀一遍。”然后讓學生說說這句話告訴大家幾個要求，學生說有三個要求：大聲地讀、自由地讀、讀一遍。接著，支老師要求學生用總分結構說話，緊接著要求學生用先具體后概括的方式說話。在這個過程中，且不說讓學生明確了學習的具體要求，也不說教學設計的巧妙，單就“讀一遍”的特別意義，就值得深刻地思索。對語文課堂極其平常的一句教學常規用語，演繹地如此有“語文味”，一個很重要的指導思想是心中有語文意識，引導學生說語文、用語文，在語文實踐中進行語言學習。

富有詩情畫意的“語文世界” 充滿生機的“語文狀態”

3．“語文味”是語文教學特點的外化 “語文味”是一種語文教學個性的弘揚。

《橋》較多的使用了短句、短段渲染緊張或感人的氣氛。

文章開頭：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”短短的二個字構成一個句子，表明下雨的突然，雨水的兇猛。

文章結尾：

“他來祭奠兩個人。” “她丈夫和她兒子。”

這兩句獨立成段，語言高度凝練，充滿了悲劇色彩，讓人倍感沉痛。

這樣，抓住語言表達的簡約特點進行潛心涵詠，更為準確地體會到了語言不同表達方式所產生的不同的抒情效果。

“語文味”到底具體表現在哪里？ 第一，表現在扎扎實實的字詞教學之中。

第二，表現在教材恰當好處的語言切入點處。

第三，表現在語言背后的文化之中。

第四，表現在語言的表達和轉換中。第五，表現在語文學習方法的習得中。第六，表現在讓學生用筆表達自己思想的過程中。

推薦“語文味”網站。

深圳市教研室程少堂老師創立了“語文味”教學流派，并成為“語文味”網站（Yuwenwei.net）的網主。

第四篇：本色語文

“本色語文”子課題方案

課題名稱:朗讀的興趣培養與指導 課題所在學校:劉升鎮中心小學 課題負責人:羅立武

課題組成員: 王世兵 張禮鳳習艷 楊興平等 課題研究時間: 2011年5月---2015年9月

一、課題研究的背景

《小學語文新課程標準》明確指出: 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要重視朗讀，加強對朗讀方法的指導，讓學生逐步學會朗讀方法和技巧,有利于學生積累、體驗、培養語感。所以說朗讀是閱讀教學的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過程。朗讀對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操等，起著其它任何活動所不能代替的作用。但在實際教學過程中絕大多數學生都沒興趣朗讀課文，直接影響教學效果。我們認為:只有培養學生的朗讀興趣,對學生進行正確的朗讀方法和技巧的指導,才能夠不斷提高學生的朗讀能力.在這樣的背景下,經過我校語文教研組全體教師的交流與探討,結合市“本色語文”課題方案，最終確定我校以《朗讀興趣的培養與指導》作為小課題進行研究.二、課題研究的理論認識 興趣是最好的老師，學生對它有了興趣才會主動去讀, 語文是靠語言文字來表達作者熾熱、豐富的感情的。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見讀的重要作用。任何一篇文章，只有在反復誦讀中才能體味出作品的主旨，作者的情感，以及優美詞句的魅力。所以在教學中，老師要努力培養學生對朗讀的興趣.《課程標準》明確指出：從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。“正確是指用普通話朗讀，語音規范，沒有錯、漏、增、回的誤讀現象；流利就是讀得自然連貫，不結巴；有感情是指在正確流利的基礎上不唱讀，把作品所包含的思想感情”發于外，形于聲“，以聲傳情.崔巒曾經說過：語文教學確立學生主體意識并在教學中有實質性進展之日，就是語文教學改革真正落實素質教育之時。”他的話特別強調了學生的主體意識。那么在語文課中如何突出這個意識呢?把“讀”的權力還給學生乃是第一要義。一篇課文，師生必須共同討論，找出需要解決的關鍵問題，然后根據不同的問題，讓學生采用不同的方法邊讀邊想：指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀、分角色讀、反復讀??哪兒卡了殼，就在哪兒讀明白。最后是檢查總結，通過朗讀水平的高低來判斷對文章的理解程度。所以說，只有培養好學生的朗讀興趣，再對他們進行正確科學的朗讀方法和朗讀技巧的指導，就能使他們的朗讀能力不斷得到提高。

三、課題研究的目的和意義

現在在我們的教學中，尤其是朗讀教學中存在這樣一種現象：一些學生天性膽小、懦弱，平時講話都有些膽怯，聲音很低，好像蚊子哼，再加上有的學生基礎差，一旦在眾人面前讀書就心虛。久而久之，這些學生的 朗讀和表達能力與其他學生相比就差上一大截，他們自己也認為，讀書水平“見不得人”，于是“沉默下去”。要改變這種現象，教師首先要給他們時間和機會，使他們在一個溫馨的環境中朗讀，其他同學也要變諷刺、嘲笑、批評為安慰、欣賞、表揚。要注意循序漸進，讓他們慢慢樹立信心。暫時不熟悉的課文，決不讓其單獨當眾朗讀，而應先糾正他們的錯讀，再集體練習，等到他們讀熟后再讀給大家聽。

四、課題研究需要解決的問題

1、如何培養學生良好的朗讀習慣。

2、如何消除學生的顧慮，讓學生由不敢讀到敢讀。

3、如何給學生創造機會，讓學生樂于去朗讀。

4、教師如何在教學中發揮好主動作用，為學生提供有效的學習榜樣。

5、如何對學生進行科學的方法和技巧指導，指導他們進行規范朗讀。

五、課題研究的方法

1、理論學習研究法

“理論是先導”。任何教學活動都離不開理論的指導和引領。用先進的教學理念和理論來指引我們的課題研究，才能使之更富有實效性，更具有創造性。開展課題理論學習，組織教師學習，是課題研究必不可少的方法。

2、課堂才能展示法

課題組的教師在平時的教學中就要摸索和研究，以生活經驗為基礎創設有效的教學情境。每學期召開2—3次的公開課，選擇充滿趣味性的朗讀材料在課堂上指導學生進行朗讀才能展示。其余的教師以聽課、評課的方式進行反思和研究，不斷地改進自己的教學方式和行為，不斷提高課堂教學水平。

3、案例研究法

結合教師手中的兩個本子，開展課題學習案例研究。圍繞課題每周根據自己真實的課堂教學經歷撰寫1到2篇的教學案例反思，對自己的教學行為進行積極的思考，尋求解決問題的辦法，提高教育教學的效率。

4、網絡教研法

加強教師博客的探討和交流，要求教師以博客為陣地，結合自己或別人的實踐經驗，敢于評論別人，發表自己的見解，發揮棗陽市教研網，博客的平臺優勢，參與跟貼評課，討論交流，增進認識，互相提高。能做到及時與專家聯系，請求指導和解決課題研究中的所碰到的問題。

5、經驗總結法

每學期進行一次小課題研究總結，并進行關于小課題研究的論文評比，及時總結積累好的做法和經驗，找出研究過程中的不足或問題，并提出相應的解決策略。為下一階段更有效地研究打下基礎。

6成果演示法

以課題負責人為主，及時把課題組成員好的案例，反思，經驗或做法及時進行收集與整理，集中建立一個小課題研究的博客，讓更多的教師參與點評，不斷地積累經驗，搞好小課題研究。

六、課題研究的思路

通過本課題的研究能夠做到最大限度地利用教學資源,不斷激活教師研究興趣，拓寬研究視野。培養學生的多種能力，尋找課堂的支點，構建完美的課堂，拓寬育人渠道，全面提高教育教學質量。

七、課題研究組織機構 組長： 羅立武

成員： 王世兵 張禮鳳習艷 楊興平等

八、成員分工

1、負責課題的全面工作。課題申報，課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、協調等。(王世兵)

2、課題資料的匯編，結題報告的撰寫等。(課題組全體成員)

3、根據課題實施情況，進行調查、分析、研究，開展行動研究，形成研究資料(報告、論文、論文集等)。(課題組全體成員)

九、課題研究理論支持：

1、語文課程標準。

2、相關的教育教學雜志。

3、網絡平臺等

十、課題研究的對象： 一、二、三、四、五年級的全體學生

十一、課題研究的實施步驟

本課題研究擬從2011年4月開始實施，至2015年9月完成，研究周期為5年。分為四個研究階段：

l、準備階段(2011．4--2011．8)。確定研究課題，確定實驗班級及教師，成立課題組織機構，制定課題實施方案和考評管理細則，填寫課題研究任務書，撰寫開題報告。學習理論，培訓教師。參加“本色語文”課堂教學研究的相關理論、技能培訓，組織課題實驗教師聽課，學習考察。通過對實驗教師的理論培訓和聽課學習考察，使其盡快掌握“本色語文”課堂教學的基本教學技能。

2、探索與實踐階段一(2011．9—2012．8)。在先期探索準備階段和準備階段研究的基礎上，總結經驗，分析存在的問題，及時調整研究策略深入開展課題研究活動，初步形成教學與研究的常態模式，撰寫探索與實踐階段——研究報告。

3、探索與實踐階段二(2012．9--2014。8)。在探索與實踐階段一研究的基礎上，以理念、模式、技能的提高培訓為突破，以聽課指導，評課研討為抓手，抓好常規化工作和“本色語文”課堂教學的常態化。進一步總結經驗，分析存在的問題，及時調整研究策略，進一步深入開展課題研究活動，形成教學與研究的常態模式，撰寫中期研究報告。

4、實驗成果形成總結階段(2014.9---2015．9)在中期研究的基礎上，調整研究策略，開展深入研究。全面總結實驗成果，匯編結集，完成實驗結題報告，開展實驗成果展示活動，提請結題鑒定。

十二、預期課題成果(一)總體預期目標

1、通過課題研究實踐，在實驗研究中提高教師的教育理論水平，更新教育觀念，樹立先進的教學理念，增強教科研能力，逐步形成本土特色的“本色語文”課堂常規教學模式。

2、在完全不增加課時、不增加學生課業負擔的前提下，對已完成某個年級學習的課題實驗班學生來說，各方面綜合能力要達到當地一類學校同年級學生的水平。

3、形成個案研究案例和報告。

4、形成師生優秀成果集和結題報告。

5、大面積提高我校學生的語文朗讀能力和語文教學水平。

劉升鎮中心小學

2011-5-6

第五篇：平凡人生 巾幗本色

平凡人生 巾幗本色

----西華農行共產黨員馬海霞

因為平凡，也許您現在不認識她，也因為平凡，也許以后的日子里您不再記得她。法國著名作家雨果曾說過：花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。成為農行人的二十二年來，從儲蓄員到會計員再到網點主任，黨員馬海霞默默從事的就是如葉子般平凡的事業。做合規黨員，馬海霞始終以這樣的要求規范自己的行為，無論在哪個崗位上，她總是懷著一顆對黨赤誠之心，用心服務，無悔人生。

讓時間退回到1994年，那時她剛拿到入行申請表，他們婆家人開了小會，一致同意把這唯一個進農行的指標給她---一個剛進他們家一年多的兒媳婦兒。當她知道能來農行工作時，真是又激動又興奮，當時她心里就暗下決心，以一名合規黨員的要求約束自己，做一名出彩農行人。

人生的精彩不是華麗詞匯杜撰出來的，共產黨員不是一句簡單的承諾就能做到的。她的出彩源自于平凡，平凡到就是粗茶淡飯。每到春節前，都是我們最忙碌的時候，作為網點主任，看著同事們忙碌的身影，她總是在想能為他們做些什么？每到中午時分，員工總是連午飯都顧不上吃，她就急忙跑到市場買了菜和面條，一直飛奔跑回家。切肉、洗菜，忙忙碌碌，不到半個小時，一大鍋牛肉面條就做好了。從家到單位，她端著鍋，雙手又酸又痛，中間歇了六次才走到，平時5分鐘的路，她走了近10分鐘。聽著同事一句：“你做的飯真好吃！”她滿意的笑了！這便是一個平凡的黨員平常生活中一件再平凡不過的事，卻為我們詮釋了什么叫合格黨員！

在繁忙的工作之余，馬海霞積極參加業余創作，發揮先鋒模范帶頭作用，創作出許多大家喜聞樂見的作品，來贊譽農行。《農行歡迎您》、《大話西游之三分營銷》、《短信》等作品獲得比賽一等獎、優秀獎。就在現在，即將舉行的青年員工“風采大賽”上，仍能看到她年過四十，積極參與，認真排練晨會的身影，我想，熱愛生活、熱愛農行從來不是一句空談，合格黨員離我們并不遙遠！

付出總有回報。2012，她所帶領的分理處被評為“雙十佳網點”，馬海霞榮獲“十佳服務明星”稱號。榮譽不僅如此，紛至沓來，優秀黨員、2012年感動周口農行十大杰出人物、2013年農總行五一勞動獎章提名、2014年管理明星等等。這些榮譽是對她這一名合格黨員的肯定，也是對她立志做合格黨員精神的贊頌。

不知不覺間，她成為農行人二十二年了，每到一處，她總愛用視線搜索那一抹農行綠，早已把自已的命運與“農行”緊緊地聯系在了一起。一年三百六十五天，她幾乎沒有休息過。她每天總是樂呵呵，有人問她累嗎？她說“累啥？這樣活著挺充實啊！”

星辰默默，可他們照亮了黑暗的夜空；綠葉默默，可他們襯托了花兒的嬌容。馬海霞，一個普普通通的農行人，一名中國共產黨的優秀黨員，她是黑夜中最亮的星，給我再去拼搏的勇氣；她是那一抹最耀眼的農行綠，與我不斷同行。做合格黨員，我們無悔人生。做優秀農行人，我們砥礪前行。